教师培训作业三

第一篇：教师培训作业三

品德政治作业三

初中思想品德课程：课程目标之“情感•态度•价值观”

初中思想品德作业： 撰写500字左右的学习心得体会，要求结合自身教学实际，不泛泛而谈。

提交者：李春芳

所属单位：无锡市藕塘中学

提交时间：2016-10-20

浏览数：4

良好品行的养成需要认知、情感、能力等方面的均衡发展，现行思想品德教材突破以往偏重知识传授的局限性，广泛采用了探究、感悟、生活在线、对话等课堂活动方式，一个个生动的事例，一篇篇优美的诗歌，一句句发人深省的名言警句，一首首学生耳熟能详的歌曲，一位位触及学生内心灵魂的鲜活的榜样„„无不蕴含着美好、高尚、纯洁、健康的情感,为培养学生的道德情感，态度，价值观等提供了丰富多彩的素材，课堂上如何充分利用这些素材并及时增添书本外鲜活的素材来更有效的培养学生的道德情感呢？这就要求教师在教学实践过程中，借助一定的教学手段，创设一定的真情实意、丰富多彩的教学情境，让学生全身心地置于这种情境的氛围之中，从而把教师蕴涵的情感传导给学生，使学生产生情感体验和共鸣，从而使情感获得升华。如八年级上册第四课《父母赋予我们生命》这一课，除了让学生阅读书本上感人的故事外，更是增添了刚发生不久的温州楼塌事件，楼塌的瞬间父母用身躯互助女儿，给了女儿又一次生命。给学生的震撼非常强烈，学生由衷的发出这样的感慨：父母之爱是天底下最伟大的爱。这样比老师的灌输说教不是更有效，更自然吗？为讲述“孝敬父母长辈”作了很好的情感铺垫。

通过学习课程目标之“情感•态度•价值观”，我有以下几点体会

思品课程目标分为情感态度价值观目标、能力目标及知识目标,其中情感态度价值观目标是核心和灵魂,是思品课的优先目标和最高境界。如何落实这一目标,成为教学能否成功的关键。

一、要坚持以学生发展为本。在组织教学活动中，尽可能符合初中生身心发展特点，要改变教育中生命价值失落、生命话题缺失的状况，建立以学生人格和谐发展为本的德育课程价值观，真正体现为学生道德与精神成长服务。如《认识自我》中处于青春期的学生必须面对的青春期问题，虽然这一问题在生物教材中同样也有涉及，但作为思想品德课教师，在这一内容的教学中应领会思想品德与生物教材的异同，侧重和学生一起疏导、解决青春期的心理问题。着重引导学生“感悟”、“祝福”青春，让学生体会青春的美好，在交流中学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，正确认识异性同学之间的交往，真正把握青春，把握情感，同时学会尊重他人。

二、要坚持“三维目标”统整，强化情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。教师要高度认同、尊重德育课程的情感性、体验性、行动性等学科特性，要求教师关注初中生青春期的认知与情绪、情感特征，在教学中善于利用并创设丰富的教育情境，促使学生亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时深化思想认识。与此同时，还要求为学生提供直接参与实践的机会，以此提高学生道德践行的能力。

三、要重视代际间的双向互动和共同成长，推动学生学习方式的改变。在教学中，我们要强调基于生活的道德教育，强调德育资源的开放性、丰富性，提倡教师善于引导学生利用资源，使学生不断扩展关切心、关爱心，发展社会性认知和公共精神，同时，也使学习方式和教育过程成为平等对话、相互分享吸纳、代际交流、文化融合的过程，促进成人和未成年人相互理解、共同成长。思品教材的栏目多样，有优美的诗篇、生动的漫画、精美的插图、典型的事例等，多样的栏目适应不同学生的需求，教师对这些素材不必面面俱到，全盘利用，而要根据所教学生的特点，针对性地利用好教材的相关栏目，只有选好、用活素材，才会更容易引起学生情感上的共鸣。

品德政治作业三

提交者：朱淑燕 所属单位：无锡市洛社初级中学 提交时间：2016-10-21 浏览数：1 情感态度价值观目标整合了情感、态度和价值观三个方面的因素，在内容上更加丰富、在结构上更加复杂。为了全面、系统地认识情感态度价值观目标的内涵与外延，需要准确理解“情感”、“态度”、“价值观”的含义和它们之间的关系，并从整体上把握情感态度价值观目标。

“情感”是一个内涵非常丰富的概念。情感不仅包括主要基于自然需要的各种基本情绪，如喜、怒、哀、恶、惧等；而且也包括主要基于社会需要各种社会情感，如道德感、理智感、审美感等。从情感教育的角度来看，重点关注基于社会需要的各种社会情感。

在心理学理论中，态度由认知、情感和行为三种心理成分构成有机整体。其中，认知成分是指个体对特定的人、事物或观念的认识和信念；情感成分是个体对特定的人、事物或观念的感情或情绪反应；行为成分是个体对特定的人、事物或观念的反应倾向。

从认知成分的角度来看，态度并不是个体对特定的 人、事物或观念的临时认识，而是个体对特定对象的一种较为持久而又一致的稳定认识，这种认识的总和，就构成一个人的价值观，表现为个体的自我意识或信念，并形成稳定的人格特征。从知识类型的角度看，价值观建立在个人关于自我的知识的基础之上，因此，价值观具有元认知知识的特性。作为个性心理结构的核心因 素，价值观是个体在生命成长历程中逐步建构起来的，并表现出明显的阶段性。

品德政治作业三

提交者：李春芳 所属单位：无锡市藕塘中学 提交时间：2016-10-20 浏览数：7

良好品行的养成需要认知、情感、能力等方面的均衡发展，现行思想品德教材突破以往偏重知识传授的局限性，广泛采用了探究、感悟、生活在线、对话等课堂活动方式，一个个生动的事例，一篇篇优美的诗歌，一句句发人深省的名言警句，一首首学生耳熟能详的歌曲，一位位触及学生内心灵魂的鲜活的榜样……无不蕴含着美好、高尚、纯洁、健康的情感,为培养学生的道德情感，态度，价值观等提供了丰富多彩的素材，课堂上如何充分利用这些素材并及时增添书本外鲜活的素材来更有效的培养学生的道德情感呢？这就要求教师在教学实践过程中，借助一定的教学手段，创设一定的真情实意、丰富多彩的教学情境，让学生全身心地置于这种情境的氛围之中，从而把教师蕴涵的情感传导给学生，使学生产生情感体验和共鸣，从而使情感获得升华。如八年级上册第四课《父母赋予我们生命》这一课，除了让学生阅读书本上感人的故事外，更是增添了刚发生不久的温州楼塌事件，楼塌的瞬间父母用身躯互助女儿，给了女儿又一次生命。给学生的震撼非常强烈，学生由衷的发出这样的感慨：父母之爱是天底下最伟大的爱。这样比老师的灌输说教不是更有效，更自然吗？为讲述“孝敬父母长辈”作了很好的情感铺垫。

品德政治作业三

提交者：戴萍

所属单位：无锡市前洲中学

提交时间：2016-10-19

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上好课首先要备好课，要想在课堂教学过程中体现出“情感、态度、价值观”目标，在备课的过程中就应该给与充分的考虑与预设。传统备课的一个特点是强调知识传授，教师在备课过程中更多考虑的是如何将知识讲清楚、讲明白、讲透彻。教师在讲的设计上花费了许多时间和精力，而学生的积极性、情感考虑不多。随着课标设置的变化，我们在备课过程中就应该把“情感、态度、价值观”目标如何落实放在首位。应该考虑本节课的情感点在哪里？用什么方法引导学生体验、感悟？最终应该达成的具体目标是什么？如何使学生在课上的所得所悟在课后得以延伸。

学生的内在情感、意识积蓄是情感、态度、价值观形成和发展的内因。作为社会的个体，学生们所接触到的教育和外部环境都使他们产生一定的道德意识和价值取向。针对学生已有的生活经验和道德体验展开教育是述本求源，尊重学生的自主发展和品德成长是我们教育的轴心。正如新课标提出的：在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

情感、态度、价值观的培养即是一种基于生活、体验和实践，触及学生们心灵成长的教育。在情感、态度、价值观培养的各个阶段，我们的教育都应就着学生们已有的经验进行引导，以求在原有的基础上有一个新的提升，并为培养他们健全的人格和终身发展而服务。因此，在教学设计中，教师要有计划地、深入了解学生的个体生活经验，并以此为教学的起点，由浅入深、由近及远地组织教学活动，从而把握主要问题对学生进行有的放矢的教育。

品德政治作业三

提交者：林芝萍 所属单位：无锡市前洲中学 提交时间：2016-10-13 浏览数：1

新课程的学生观、知识观和学习观，都非常注重学发挥学生的主动性、积极性。在课堂实施的每一个环节，都必须充分考虑如何让学生积极参与、自主探究。情感态度价值观目标的实现更需要依靠学生的参与和体验。

1．课堂讨论——学生参与要全面

只有充分调动学生参与的积极性，让各种思想和观点相互碰撞，学生才会有不同的情感体验，才会在碰撞中反思自己的情感。思想品德课的讨论只有方向、原则问题，没有绝对的对与错。如《天涯若比邻》的教学中，学生相互介绍各自了解的各个国家或民族的文化，无论学生欣赏何种文化都没有对错之分，讨论越充分，学生就越能感受中华文化的魅力，感受到世界文化的丰富性和多样性，从而了解、尊重文化差异。如果课堂上只是教师的介绍、少数学生的交流，没有参与的学生的情感体验可能就不会太深刻。因此，教师在课堂讨论的设置次数不一定多，要设计合适的讨论方式、要留出合适的时间让多数学生参与。把时间多留给学生，然后通过教师画龙点睛式的引导、总结，情感教育效果会更显著。

2．课堂延伸——学生任务要落实

要使学生形成良好的思想品德素质，必须在实践活动中才能真正得以实现。课堂的教学不是教育的结束，学生在课堂上的言行要尽可能地让他们落实到自己的生活实际中。课堂延伸的任务布置要充分考虑学生的情感实际及社会现实。《走近父母》中如果让所有学生完成“给父母洗一次脚”这一同样的任务并非合适，尤其是性格内向，平时很少与父母沟通的同学可能就不会主动完成这一任务。教师可以让学生自由选择一种符合自己与父母沟通的方式。如每天在父母下班前为父母倒杯水、每天帮助父母干一件力所能及的家务事，性格外向的学生每天向父母问个好、为父母捶背等，然后教师通过各种形式的家访，及时了解学生的表现，并取得家长的配合。教材的内容通过生活中的一件件小事落实到行动中，学生的情感体验也就逐步得以丰富、提升。让学生在不同的场景中参与，在参与中体验，在体验中升华。

3．活动教学——教师引导要到位

思想品德课是一门思想性很强的课程，但实践性也是它的一大特征。活动课比较符合学生的个性特点，学生参与欲望比较强烈。但活动课比较费时费力，教师必须花较多的时间加强指导，合理安排活动项目。让活动不仅有笑声，而且要让学生在笑声中有所感悟，做到以境育情，以景生情，使“内容生活化，活动内容化”。只有避免简单说教，重视学生的主动参与和亲身体验，通过学生的体验、参与，辅以教师的正确引导下，实现知、信、行的统一，思想品德课程的情感态度价值观目标才能真正实现。

品德政治作业三 提交者：姚伟华

所属单位：无锡市玉祁初中

提交时间：2016-10-19

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教学的本质是交往、是交往过程中思维的激活、碰撞和闪光。教师要追求“闪光”的教学境界，必须处于“投入”的状态，用心倾听，用心交流，用心观察，用心体验，达到智与智的相启，情与情的交融。

让学生“动”起来，尽展学生个人才华，发展特长。教学过程中，如何发挥学生主体作用，使学生成为课堂的主人，变“一言堂”为“群言堂”；变教师个人独奏为与学生合奏的融洽氛围。让学生充分表达自己的意愿，相信学生完全有这个能力，放手让学生去想、去动，通过小组互助、合作、讨论、交流，大胆展示自己的聪明才智，在生生互动中碰撞智慧的火花。我在讲课中，让学生上讲台来用不同的形式表达一个人的喜怒哀惧，锻炼学生信心和勇气，发挥学生的特长，让学生感受到在思品课上，不仅是平等的，而且还是一个可以展示自己独特风采的大舞台，极大满足了学生的表演欲。

新课程强调学生学习不是在虚拟的问题情境中去“听”、去“记”、去“背”、去“再现”，而是在现实的问题情境中去“做”、去“体验”、去“尝试”、去“反思”，尽可能多地从生活实际中去设置问题情景，积极引导学生主动参与，使学生乐于探究，勤于动手，既获得了知识，又培养了能力。

思品教师语言形象生动，贴近学生生活，学生易于接受；在讲情绪与生活时，讲到“胸怀大志、乐于奉献的人，势必会先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；而目光短浅、患得患失的人，就会徒增烦恼，郁郁寡欢。”语言富有感染力，并饱含深情，学生有同样的感受，教育效果就会水到渠成。此外，教师在整个教学过程中，教态应亲切、自然、大方，语言要抑扬顿挫，要富于表现力，要面带微笑，并随授课内容而不断变化；教师还要有激情，在激发学生情绪中提高教学效果，更好的实现课程目标。

第二篇：培训作业三

文言文一直是同学们学习语文的障碍，尤其是对初一学生来说，这种障碍显得尤为明显。要提高学生学习文言文的兴趣，首先得让学生感受到学习文言文的乐趣。而乐趣的来源就是课堂。

就以《孙权劝学》为例。这是篇文言文，篇幅短小，内容简单，但学生对这样的文章还是有畏惧感。为了让课堂教学进行的更加顺畅，我在课前布置了这么三个任务：一是让学生借助参考书疏通文意，明白文章所讲大概内容。课前采用讲故事的形式让学生到讲台上陈述。这是从知识目标出发设计的问题，对同学们了解文言常识有很大的帮助。二是在掌握大意的情况下分析文中人物形象，同学们可各抒己见，老师可从同学们的发言中了解他们对第一个问题的掌握程度。三是联系前面学过的《伤仲永》，让学生从方仲永最后落个“泯然众人”的后果和吕蒙学有所成的结果两种情况出发假想“方仲永巧遇吕蒙”，他们两人会上演怎样的故事？这个问题能够很好激起同学们想象思维，借助这个问题可让同学们更进一步的明白“活到老，学到老”“读书有益于人发展”的道理。学生既可以从思考问题中感受到快乐，活跃思维，又能获得知识，明白读书的道理。

现在很大部分学生的语言表达能力有限，概括信息能力不足。采用讲故事的形式来概括课文大意，可以锻炼学生的语言表达和概括信息能力。第二个问题的设计则对提高学生提取信息能力有很大帮助。最后一个问题，既能充分发挥学生想象，展示他们的才能，学生的参与度也很高。因为这个不需要学生运用多少文言知识，但是又可以感受学习文言的乐趣，是一举多得的事。

在学习这篇课文时，我就是按照这三个问题，层层深入，效果很好。尤其是第三个问题，趣味横生，同学们把方仲永遇吕蒙分别想象成酒鬼遇上成功者；刽子手遇上俘虏；溺水者遇上善心人„„整个课堂都在轻松愉快中度过。

第三篇：三A教师培训材料

行成元教师培训材料

第一部分：

教师入职

一、入职须知：

1.行成元所有教师务必认真阅读并与校方签订入职准则方可入职工作，此准则自签订之日起生效，如有异议，须

签订前与校方协商改动，如校方有所改动，以新签订协议为准，此协议及其内容属内部保密文件，不得向外透露。

2.入职教师不得未经校方书面许可，以校方名义或使用校方资源进行任何活动和其他行为，如产生任何不良后果，校方不承担任何责任，校方有权向当事人追究责任。

3.行成元为保护我校及教师正当权益和安全因素起见，行成元教师不得擅自将个人信息（联系方式：电话、QQ

等；住址、家庭、工作情况等）、校内事务（个人课费、学生学费、内部制度及管理情况等与教学无关的任何信息）告知学员方和其他教师，否则产生相应后果及连带严重问题行成元一律不作负责，由该教师自行妥善解决。

4.入职教师在非工作时间和场合应当对我校内务情况保密，树立并维护行成元良好的社会形象。

二．授课准则

5.教师务必衣着大方、得体、成熟、彰显教师风采；不得佩戴艳丽、不符教师身份的挂饰，注意个人言行举止和

个人形象。

6.教师应切实履行“竭尽所能、倾力授教、责任教学、耐心辅导”的办学宗旨，追求“让每个学员有尽可能大的进步”的办学目标；始终坚持耐心辅导、切实授完拟定课程，完成教学任务，并在校方要求时间段内及时拟写授课计划、辅导效果并与校方负责人当面反馈学员信息。

7.教师不得体罚、辱骂学员；不得在未经校方允许情况下私自与学员家长座谈和进行其他交往。

8.教师课后务必详细填写签到表（上课时间、课后学生效果），课次如有出入以签到表为准，校方概不负责。

9.所有教师工作时间不得与任何人进行与教学无关的交流；工作时间务必保持手机静音，不得课内接打电话；课

后到室外接打。

10.教师不得迟到、早退，否则扣除当日课费。教师不得请假，如确有急事课前签请假条征得同意；如因请假影响

学员学习进度要及时补上，如不请假或未经校方准假则扣除当日课费之150%；擅自缺课者扣除相应课费的200%，并永不录用。

三．工资结算明细：

11.教师教授学生第一天为试听课（适应、感受教师讲课风格、方法）如学生满意则试听课包含在课费内；否则试

听课没有课费。

12.行成元兼职教师一律上满十次课后结清七次课费，押金三次课费，课程结束后一次性结清该生课费。

13.全职教师一律每月六日发放上月薪资。

第二部分：

教师培训实施细则

教学师资团队

1、定期培训

行成元教育中心拥有一套完整科学的教师评估体系，由我中心资深教育专家定期培训教师的业务水平，定期组织相关教学沙龙活动，旨在为每个学生的发展提供优质的服务。

2、听课监督

各类课程的教学实施中，资深教研员或负责人会有计划的安排现场听课，直接感受学员的吸收情况，适时做出教学和跟踪服务上的微调，让学员高效率的学习。

3、严格考核

日常教学，教研组会组织试授，由资深教师有针对性的优化教师授课质量，每月组织教师月考，根据考试情况安排教师进行教学能力的再学习和再升华。

4、精心备课

备课的主要内容包括：备学员、备教材、备教法三部分组成。每位任课教师都会在授课前详细分析学生在校学习情况，充分了解学员的疑点、盲点、精确衔接学生在校的学习内容。

5、团队教研

各学科都由中高考专家及资深教师担任负责人或教研员，每周固定时间教研讨论，帮助老师研究学员，根据学员级别特点改善教学方法及计划，保证高教学质量。

一对一课程特征描述

辅导科目：英语

辅导对象：小学、初中、高中

一对一家教学员特征：

A1级：基础很薄弱，缺乏学习积极性，没有良好的学习习惯，更没有适应自己的学习方法,无法完成基本阅读，几乎没有语感。

B1级：基础尚可，有一定的学习积极性，没有良好的学习习惯，尤其不能形成自己的学习方法。

C1级：基础较好，学习积极性较高，学习方法得当，语感也较好，但缺乏更有效的考试技巧，因此成绩总是不尽人意。

一对一家教学习内容：

A1级：英语单词的识记，日常英语学习习惯培养，基础对话和阅读训练。

B1级：单词记忆和阅读理解的解题方法，语法框架的学习，知识结构梳理，巩固习题强化。

C1级：常规题型及重点难点题型的突破，考前集中强化训练，考试时间优化的训练。

四、培训的内容和形式

1、专家引领。积极组织教师参加各级各类师资培训，组织教师观看专家专题报告的录像，聘请教育专家来校做专题报告，聘请学有专长的优秀教师做专题讲座。

2、短期培训。利用教师业务学习时间、晚上或假日、节日部分时间，组织教师进行短期培训。内容包括：

（1）专题报告；

（2）现代教育技术培训；

（3）高中新课程学科课程标准学习、研讨；

（4）教学案例分析、教育案例分析；

（5）校本课程开发等。

3、读书活动。教师读书学习是校本培训的主要形式之一。每位教师要结合自身的实际情况，制定个人学习计

划、学习内容，不断充实新的科学文化知识，不断完善自己的知识结构，以胜任现代教育教学工作要求。学校将提供一定的学习资料，并定期或不定期举办读书活动交流会、报告会。

4、岗位培训。学校各职能部门要落实教职员工的岗前学习、培训和在岗继续学习和再培训，达到熟悉、精通岗位业务目标。

5、合作学习。鼓励教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，防止和克服教师各自为战的孤立无助现象。通过教师与教师之间的互动，相互启发、相互补充，然后集中总结，使原有的观念、方法更加完善和科学。

6、课题研究。以课题研究带动校本培训。鼓励教师积极参与教育教学课题研究，在课题研究实践中学习，在实践中充实知识、提升能力。

7、新课程研究活动。在高中新课程实施过程中，认真做好基础性的学习与研究工作。深入学习高中各科教学大纲和新课程标准，领会思想精神，树立新教学理念，探讨新教材教法和学法研究。开展“新课程，你我同行”征文评审活动，如《新课程，你我同行》优秀论文、《新课程，你我同行》精彩设计、《新课程，你我同行》教育故事等征文评审活动。

第四篇：中小学教师教育技术能力培训模块三作业

中小学教师教育技术能力培训模块三作业

2009-11-03 01:03:14|分类：|标签： |字号大中小 订阅模块三作业 1请思考并回答下列问题：

 在上述的例子中，技术在课堂教学中可以起到哪些作用？

丰富了教材的形式与课程内容，摆脱了课本、教师、环境的束缚，更好的创设出了情境，优化了教学的过

程，使许多的内容更加直观。

你认为技术还可以在教育教学中起哪些作用？

扩大学生的视野，丰富课堂形式，优化教学过程。

 你所任教的班级中，存在哪些困扰你的问题希望技术帮助解决？ 情境的创设有些时候用语言创设的不是太好。突破重点、难点的时候需要技术的支持。

2请你结合教育教学实际谈谈

1）教育技术的概念和作用是怎样的？

教育技术以什么为研究对象？ 教育技术的研究内容包括哪5个方面？

基本概念：教育技术是指应用各种理论和技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管

理和评价，实现教育教学优化的理念与实践。

研究对象：教育技术的理论与实践涉及两个领域，即教与学的过程和资源。

内容：包括设计、开发、利用、管理和评价五个方面。

2）结合你以前的教学实例谈谈在教学中你都用过哪些教学媒体？他们在你的教学中发挥了怎样的功能？3讨论： 在教学过程中运用了计算机和网络就是已经掌握了教育技术吗？不是，计算机和网络只是教育技术中的一部分，教育技术的内容包括设计、开发、利用、管理和评价五个方面。如何在课堂中应用这些资源，更好的利用这些资源为教育教学服务，更好的优化教与学过程的设计，以及其它教育技术包含的内容是我们每一个教育应该做的事情。

活动二：制作“我所理解的教育技术”的演示文稿

（以PowerPoint2000为例讲解教学演示课件的制作）

1.认识演示文稿的结构。

2.教学演示文稿的基本架构和设计方法。

3.制作“我所理解的教育技术”的演示文稿。

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使用的文字、图片、音视频、动画等，并需要考虑如何布局

3、模块三培训后的教学反思

第五篇：2013新教师集中培训作业(三)

2013年试用期新教师集中培训阶段作业

（三）（集中培训阶段作业共100分）

学校：景扬姓名：李冰清学历：本

所学专业：英语现任教学段学科：三 四 年级英语每天进步一点点（30分）：

1.（10分）经过和校长的互动式培训，我想说（或者我想到、我的点滴感

悟是、原来应该这样去做、也可以自拟题目）

周五的时候听取了新教师与校长之间的问答，虽然时间很短，但是收获颇

丰，是到了非常时期了。

感动于金雀山学校校长的心在哪里，方向就在那里，做最幸福学的老师；

感动于刘校长的相信新老师；感动于刘中华校长的让优秀成为一种习惯，成为最优秀的自己；励志于张校长飞做好每一个第一次；警醒于先成人后成才的标语格言校长们的话无不发人深省。

最难忘枣沟头校长的心怀感恩之心，心怀敬畏之心；也许这就是我把握现

在精彩未来的起始点······

2.（10分）经过和一线教师的互动式培训，我想说（或者我想到、我的点

滴感悟是、原来应该这样去做、也可以自拟题目）

讲座在为课堂教学提供了理论指导的同时，为我们一线新教师提供了一个

提升的平台，有很强的实践指导作用。

传统的小学教师培训方式一般是专家台上讲，教师台下听，这是一种接受

式培训，参训教师被动学习，参与程度不高，只能适合于传递性的知识、理论观念、教育信息等方面的培训。在培训中，接受式培训虽然也是一种重要的培训模式，但考虑到中小学教育的实践性质，参与式培训事实上更具有实效性，也更容易为中小学教师所接受。参与式培训是一种以问题为中心的参与式学习和探索性学习，在内容上，它倡导将培训和教学有效结合起来，搭建教育思想与教育行为融合、互通的平台；在形式上，注重教师的参与和表现，避免教师在培训完后产生“隔岸观火”、“隔靴搔痒”的困境，是一种开放式的培训。

参与培训后，把自己的感悟、课堂教学实践进行全面而深入的冷静思考和

总结，从而进入更优化的教学教研状态，使学生得到更充分的发展，自己得到

更快的成长，是一种有益的思维活动和再学习活动，使得自己能够有意识的，谨慎地经常地将教育理论应用于实践。

有阶段地对教师进行不同层面的培训，但却环环相扣，相辅相成。通过这次互动式培训，我们应该在日常工作中学会反省和思考，更多的站在学生的角度来确定我们的教学目标，考虑我们的教学思路，优化我们的教学设计。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。我们应该牢记：教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。

3.（10分）经过和优秀班主任的互动式培训，我想说（或者我想到、我的点滴感悟是、原来应该这样去做、也可以自拟题目）

是我印象最深的就是郭希燕老师的经历，讲课比赛，研究讨论如何上课，以及他给我们的小小赠言--冷静为王，处事老道，逢凶化吉。让我最感动的是那句只要人好了，世界就好了；最励志的一句话就是只有加倍努力才能看起来毫不费力，越努力，越幸运；最惊醒的一句话就是没有做准备，就是准备失败。鉴于一些班主任给学生家长写小纸条的行动，我现在已经开始在做了，希望能够坚持下去。