第一课 你好

第一篇：第一课 你好

初级综合I教案（零起点3班）夏芳芳

第一课 你 好 第1次课

一、教学内容

1、声母b p m f/ d t n l /g k h、韵母a o e i u v的读音以及部分以上声韵母拼合的音节的读音

2、四种声调（一二三四声，即阴平阳平上声去声）的读法

3、“你好”和“您好”的读法、写法

二、教学目标

1、了解什么是汉语的声母、韵母、声调、音节

2、掌握11个声母6个韵母的读音，以及声母韵母拼合后的音节读音

3、认识几个简单汉字的读音以及意思

4、掌握四个声调的读法

5、掌握“你好”和“您好”的读法

三、教学重点难点

1、重点：a、11个声母和6个韵母以及所学声韵母拼合音节的读音；

b、简单汉字的读音；

c、四种声调的读法;

d、“你好”和“您好”的读法与写法

2、难点：a、英语发音与汉语拼音发音的区别：

b、b和p、a和o和o的发音要区别；（p、t的发音用手势演示或者将小纸片对准口一段距离看法音时变化的方法进行区别于b d的发音）

c、声调三声的读法（先降后升）；

d、“你好”的读法中“你”要由三声变成二声，即音变

四、教学方法

讲练法、情境法、游戏法、演示法

五、教学过程

1、导入：讲述法翻译法介绍汉语拼音的声母、韵母、声调、音节，以“汉语”（注音）为例；

2、教授部分声母韵母

辅助以演示文稿、发音时的口腔舌位图等

讲练结合法按照a o e i u v，b p m f d t n l g k h.，以上声韵母拼合音节（如ba、bo、bi、bu等），先老师读学生听，再由老师领读学生跟读看着镜子对口型，再要求每一位同学按照位次读，学生齐读，学生自己对照镜子练习；并及时教授所学声母韵母品和所得音节的读音，随时将音节的发音与英语中发音区别。

3、强化练习学习以上声韵母以及音节 方法：游戏法，辅助以小卡片 初级综合I教案（零起点3班）夏芳芳

过程：将写有所学声母韵母的小卡片分别分发给学生，教师读预先写好的拼音并指出白板上的声母，要求学生给出相应的韵母，拿到正确韵母的同学举出卡片并读出拼音，再集体读，一段时间后要求学生自由交换手中的卡片，再进行练习；练习充分后收起韵母卡片，再将声母卡片分发给学生，进行同样的练习。

4、声调的学习

辅助以演示文稿，用折线图以及手势以及英文释义表示声音的起伏，约15分钟

过程：先以a的四个声调发音为例，进行讲解练习，再分别依次讲解练习前面所学音节的声调。教师先读学生听，后教师领读学生跟读，在学生自己读一起读。或者先请一位同学发音，由教师纠正再领读。

7、打招呼“你好”和“您好”的读法，注意音变：“你”由三声变二声

老师先自己读，再由学生跟读，老师释义，然后以交际的情境与每一位同学做练习。总结复习A、按照前面学习的顺序要求同学们自己读声母韵母以及声韵母拼合的音节 B、几个简单汉字的拼音读法 C、穿插小游戏

所用道具：正面写有所学几个汉字以及其拼音背面画有相应图片或者英文释义的卡片

教师举出正面要求学生读，并及时给出背面的释义，巩固其知识

六、布置作业

1、准备两个作业本；

2、抄写课本汉字“你好”和“您好”；

3、朗读第3页的声母和韵母。

七、教学反思

一）心得体会：

二）优点与不足：

三）改进方法：初级综合I教案（零起点3班）夏芳芳

第二次课

一、教学内容

1、复习声母b p m f/ d t n l /g k h、韵母a o e i u v的读音以及部分以上声韵母拼合的音节的读音以及四种声调。

2、复韵母ai ei ao ou/ an en in / ang eng ing ong的读音，已经部分声韵母及声调组合后音节的读音。

二、教学目标

1、掌握11个复韵母的读音，以及这些韵母与上次课所学11个声母拼合后的音节读音。

2、认识几个简单汉字的读音以及意思，初步了解汉字的写法。

3、再次巩固四声的读法。

三、教学重点难点

1、重点：a、11个声母和11个复韵母以及所学声韵母拼合音节的读音；

b、简单汉字“你好”和“您好”的写法

c、四种声调的准确发音

2、难点：a、英语发音与汉语拼音发音的区别

b、声调三声的读法（先降后升）；

c、复韵母的读法和写法，能够清楚辨别是哪个音。

四、教学方法

讲练法、情境法、游戏法、演示法

五、教学过程

1、点名与问候

仔细点名，弄清楚哪个学生没有联络单，然后跟零起点2班的班主任核对学生是否走错了教室。

2、复习检查：听写

听写a o e i u v，b p m f d t n l g k h.，以上声韵母拼合音节（如ba、bo、bi、bu等），进一步强化以上声韵母以及音节。

3、声调的复习

再次通过声韵母与声调的组合来考察学生的掌握情况，尤其要注意二声和三声的区别。

4、学习复韵母ai ei ao ou/ an en in / ang eng ing ong的读法，讲清这些复韵母是怎样从单韵母渐变过来的。（例如：板书a+i=ai）

5、练习这些复韵母和前面讲过的11个声母组合后读法。

6、通过游戏法，操练学生们的发音和辨音能力

PPT展示11个声母和17个韵母，把学生分成两个小组，A组同学每人说一个声母和韵母的组合，B组的同学读出这个音，然后把它写到黑板上。学生和老师一起辨析这个音是否对，A组说错-1分，说对不扣分，B组说错-1分，说对+1分。一轮以后交换角色，看哪个队可以获胜。初级综合I教案（零起点3班）夏芳芳

7、辨音变调练习，以课文第1-2页的练习为主，再次巩固学生的发音。

六、布置作业

1、复习“ai ei ao ou/ an en in / ang eng ing ong”的写法和读法，下次课听写

2、抄写课本汉字“你好”和“您好”；

七、教学反思

一）心得体会：

二）优点与不足：

三）改进方法：

第二篇：对外汉语第一课 你好

第一课：你好 教学对象：泰国初中一年级汉语零基础学生 课型：综合课

所用教材：第一课（《体验汉语学生用书初中版第一册》）教学内容：

1，理解最基本的课堂用语

2，学会三个简单句型的对话。

（1）A：你好！我是飞飞。B：你好，飞飞。/飞飞，你好。

（2）A：再见，飞飞。

B：再见！

（3）A：你好，我叫飞飞，你叫什么？B：我姓李，叫李明。飞飞，你姓什么？A：我姓王。

教学目标：

1，理解最基本的课堂用语。

2，学会问候与告别。

3，学会介绍自己的姓名。教学重点及难点：

记住怎样介绍自己的姓名；

不断操练三种简单句型对话。

教学方法：

1，通过角色扮演激发学生的兴趣，让学生在实际运用中理解并运用课堂用语。

2，卡片法：将所学生词及上课和下课时的课堂用语用卡片的形式体现出来，方便教学并加深学生的印象。

3，板书法：将所学句型以板书的形式体现出来，方便教学加深学生的印象。

4，操练法：采用替换法、用所学的语言点回答问题的方法和“击鼓传花”及“猜猜我是谁”的游戏的方法寓教于乐，让学生不断操练，加深记忆。

5，剪纸“小人手拉手”：剪出四个或者六个手拉手的的圆形或者长方形的小人展示给学生，让学生在小人上写上自己的姓和名，以及泰文名字。方便以后教学。

教学时间：45分钟

教具：卡片、白板、白板笔、小人手拉手的剪纸。

教学步骤：

一、上课问候语的使用和教授。（5分钟）

A：上课！（等同学起立）同学们好！

B：老师好！

A：请坐！（示意学生坐下）

B：谢谢老师！

1、上课时，使用上述上课问候语一遍，并适当用泰语解释。

2、领读一遍，带学生熟悉后，找愿意的学生角色扮演，上台当老师。

3、引出课堂用语“非常好”。先让学生读准、读好“非常好”后，加上动作。（“非常”两个字拍手，“好”字竖起两个大拇指）用泰语翻译“非常好”，以后就固定用这种鼓励方式，让学生渐渐习惯这种鼓励方式。

4、再找愿意的学生角色扮演一次（用同样的方式给予鼓励）

二、学习生词（6分钟）

“同学们、老师、谢谢、你好、是、我、你、再见、王飞飞”

1、简单的自我介绍（我叫周丽华，我是你们的汉语老师。现在我们来学第一课，跟我学生词。）

2、领读上面的生词两遍，并用写有泰语和汉语的生词卡展示。让单个学生试读生词，并带读。

3、巩固练习：做一个游戏（“老师说”和“击鼓传花”综合起来的游戏）

生词卡片放到学生们手中，老师边敲桌子，边说刚学的生词，敲击未停，生词卡则在学生中传，手里拿到这个生词的同学就举起词卡重复刚说的生词，速度可以越来越快，察看学生发音是否准确并练习学生的反应能力。

三练习句型：（8分钟）

（1）A：你好！我是飞飞。

B：你好，飞飞。/飞飞，你好。

（2）A：再见，飞飞。

B：再见！

1、在教（1）句型时，重点让学生理解回答时顺序不受限制。

2、分钟）

3、请两个同学示范练习后，让学生两两对练，然后请几组同学表演。（三分钟）

4、领读(2)句型。同样用班上名字替换“飞飞”进行练习。

5、巩固练习：玩一个游戏（猜猜我是谁）（4分钟）

A：你好！我是„„？

B：你是„„，„„，„„你好。

A：再见，„„。

B： „„再见！

（先找一个同学示范一下游戏怎样进行）让猜得学生（扮演B）面对黑板，老师指向某个同学，那个同学则是A，猜到后A成B，B 则可以在下面任意指出一个A 来，这样游戏就一次轮流进行下去。用同样的鼓励方式鼓励一次。

四、学习生词（3分钟）

“姓、叫、谢谢、什么”

采取同样的方法学习生词

五、学习句型（8分钟）

六、A：你好，我叫飞飞，你叫什么？

B：我姓李，叫李明，飞飞，你姓什么？

A：我姓王。李明，再见。

B：再见。

采取同样的方式练习句型

巩固练习：猜一猜游戏

A：„„，你好，我叫„„（不要说出姓），我姓什么？

B：你姓„„，„„（说出完整的名字），你好！

A：再见，„„。

B：„„，再见！

七、用小人手拉手的剪纸要学生写下他们的姓和名以及泰文名字。（5分钟）

1、要学生按照自己的喜好自行选择在喜欢的颜色和队友。剪纸有红橙黄绿蓝颜色，也就是红橙黄绿蓝队。

2、告诉学生怎样在小人上填写自己的姓和名，以及泰文名字。

3、提示学生抓紧时间写好，最先写好的有奖励。

七、教学生下课用语。（6分钟）

A：下课，同学们再见！

B：老师再见！

（同样领读后，让学生角色扮演上课和下课问候用语）开始由六中最先填好的一队扮演老师。）

八、小结 ：（2分钟）

领读所学的生词。

领读句型。

九、家庭作业（1分钟）

自己制作一张有中文名字的名片

第三篇：泰国对外汉语教学教案：第一课 你好

教案1 问好

第一课

问好

教学目标：向学生做自我介绍，师生互相了解；用汉语表达问候，师生之间上课时的互相问候，让学生学会用汉语问好。通过学习，使学生慢慢进入汉语学习的氛围中。

 掌握词汇：你好 我叫 老师 谢谢 我爱 再见

  要求学生掌握句子：你好，我叫...我爱...。教给学生最基本的上课下课师生问好：

A: 上课！同学们好！B: 老师好！A： 请坐！B: 谢谢老师！

A: 下课！同学们再见！B: 老师再见

教授汉字基本笔画，让学生掌握基本的读法和写法。

教学用具：汉语图片词卡。教学安排：两课时 教学过程：第一课时

1． 介绍自己：你好！我叫刘吉存！我是刘老师！我是中文老师！写出来在黑板上。问号的同时用泰国合十礼，反复用汉语说“你好”，让学生猜测其意义。“老师，我”可以用泰文解释。

2． 对话。把“你好”写在黑板上，老师走到每一个学生的面前，用中文说：你好！教给学生如何回答你好。然后老师给与学生夸奖（竖起大拇指，非常棒）。3． 要求学生掌握“你好！我叫。。”。把我叫写出来。首先跟学生用泰语解释“我叫”的意思。让学生明白汉语自我介绍的说法。领读，纠正发音。4． 要求每个学生用“你好，我叫......”做简单的自我介绍。对于发音准确声音洪亮的要及时的夸奖。（夸奖要用同样的，让学生以后逐渐明白老师的习惯性夸奖方式）5． 老师走到学生面前，和学生握手，并互相用“你好，我叫......”作自我介绍。使学生明白中国人是握手问好，而泰国是行礼问好。6． 教授：我爱...爸爸、妈妈、泰国、中国。向学生解释“我爱 泰国 中国”并领读。教学生说出完整的句子：“你好，我叫...，我爱...。第二课时

教学生上下课最基本的问候：

 上课问候

1、先把要教的对话抄在黑板上。A: 上课！（等学生起立）同学们好！

B: 老师好！

A： 请坐！（示意学生坐下）B: 谢谢老师！

2、词汇教学，解释“上课”，“请坐”的含义，要学生掌握“老师”“谢谢”。

3、师生对话练习。要求按照正常上课问好的方式，学生起立问好。

4、学生上台表演。找几个学生上台充当老师，和其他的学生进行对话练习。

 下课问候

1、让学生把上课问好的对话抄下来。同时老师把下课问候的对话抄在黑板上。

A: 下课！（等学生起立站好）同学们再见！B: 老师再见

2、词汇教学。向学生解释“下课”，要求学生掌握“再见”。领读。

3、师生对话练习。要求按照正常下课问候的方式，学生起立问候。

4、学生上台表演。找几个学生上台充当老师，和其他的学生进行对话练习。

要求学生把对话抄写下来。在抄的同时来回走动辅导。

擦去重点词汇（你好、我叫、老师、谢谢、再见、我爱），让学生尝试上台填写，可能学生写的笔画，汉字不正确，没关系，让学生对汉字写法有个初步的接触。

课后记录：学生第一节课表现很好，很有礼貌，听课认真。班内女生较多，比较内向，应多一些学生的互动来调动学生的兴趣和积极性，让课堂活跃起来。在做词语解释时，自己的泰语不标准，解释效果不太好，要多加强泰语发音练习。

第四篇：一年级第一课第一节见面说你好

一年级第一课第一节《见面说“你好”》教学设计

【教材分析】

本节课是《文明礼仪课》的第一课《我最讲礼貌》的第一节《见面说你好》，是一年级学生学习这门课程的第一课，首先要教会学生进校后如何与老师、同学、长辈打招呼，引导学生正确使用礼貌用语，本节课是整门课程的基础，为以后学生的文明礼仪教育奠定了一定的基础。

【课时】一节课 【课型】新授课

【授课时间】 2017.9.4 星期一一（2）班第5节；2017.9.7 星期四一（8）班第5节；一（6）班第6节；2017.9.8 一（4）班第5节；2017.9.11 星期一一（1）班第5节；2017.9.14 星期四一（7）班第5节；一（5）班第6节；2017.9.15 星期五一（3）班第5节 【教学内容】第一课《我最讲礼貌》之第一节《见面说“你好”》 【教学目标】 1.知识与技能

（1）学生能正确使用“你好”的礼貌用语向老师、同学、长辈问好。（2）学生能正确区分“你好”和“您好”。

（3）学生能结合相关实例正确使用“你好”的礼貌用语。2.过程与方法

（1）通过故事导入创设情境让学生明白正确使用“你好”礼貌用语的重要性。

（2）通过场景表演的活动使学生能正确向老师、同学、长辈问好，调动学生的积极性。（3）通过相关竞猜活动让学生能正确运用“你好”的问候语，感受问候语所带来的魅力。3.情感态度价值观

（1）培养学生良好的文明礼貌意识，引导学生礼貌待人，尊重老师、同学、长辈。（2）使学生养成讲文明懂礼貌的好习惯，并贯穿到学习中，形成良好的校风、班风。【教学重点】

学生能正确使用“你好”的礼貌用语向老师、同学、长辈问好，并能正确区分“你好”和“您好”。

【教学难点】

学生能结合相关实例做出正确判断并正确使用“你好”的礼貌用语。【教学方法】

情境导入法、问题探究法 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、故事导入

（一）出示《鸭子喂先生》的图片，向学生讲授这个故事。1.向学生提问，启发学生思考。师：（1）大家现在知道为什么要叫鸭子为喂先生了吧？有谁愿意跟我们分享一下。（邀请学生说出理由）

（2）鸭子喂先生是个有礼貌的人吗？

总结：同学们说得真好！鸭子喂先生因为没有礼貌，别人都不愿意和它交朋友了，所以朋友越来越少。没有礼貌的孩子是不受欢迎的。你们想成为有礼貌的孩子吗？这节课老师先给大家介绍一位好朋友，和它交上了朋友，你也一定会成为一个有礼貌的孩子。（板书并让学生跟读：见面说你好）

二、“你好”礼貌用语我知道

（一）出示情景图1 师：同学们，我们来看一下第一幅图，穿黑衣服的小女孩在校园里碰到了自己的同学，那她应该怎么向他问好呢？（向学生个别提问）我们再来看一下第二幅图，小红在上学的路上遇见了自己的朋友小明，那她应该怎么打招呼呢？（早上、中午、下午）师：同学们回答得都很棒！同学们记住了，不管我们在哪里，只要碰到了我们的同学、朋友，年龄跟我们差不多的人的时候，大家都应该主动地上前去说声你好。如果是碰到了好多的同学，不止一个呢？我们应该怎么问候呢？（你们好！）

（二）出示情景图2 师：我们再来看一下这两幅图，如果遇到了老师，大家应该怎么打招呼呢？谁来告诉我？（板书：您好）同学们记住了，如果你看到了我们认识的老师（拿自己举例子）你们应该说：梁老师，您好！（教学生敬礼或可以鞠躬）如果是不认识的老师，你们也要热情地打招呼，你们可以说：老师，您好！同学们记住了，从明天开始，你们碰到了老师，都要问好。谁没有问好的，可以向我报告。

（三）出示情景图3 师：我们再来看一下，小明放学后碰到了刘奶奶，他怎么跟刘奶奶问好呢？ 总结：当我们遇见了老师、长辈，年龄比我们大的人，我们都要说声“您好”。同学们都记住了吗？

三、“你好”礼貌用语我会用

（一）让学生表演见面的场景，激发学生参与课堂的积极性 1.场景一：（课本第5页）小然和小琴师同班同学，也是好朋友。星期天，小然想给小琴打电话，但他不知道打电话时应该用什么问候语？（我找两个同学来表演一下）2.场景二：（课本第5页）在人民广场，小青遇到了同学小丽和她的家人，小青应该怎样跟小丽及其家人打招呼呢？（我需要找三个小朋友来表演）3.让学生看一下书本第6页的题目并作出判断。

（二）礼貌竞猜活动 规则：采取小组抢答形式

题目：1.早上在校园里碰到老师应该说（）

2.放学后在路上碰到自己的同班同学应该说（）

3.星期天在游乐场碰到了自己的同学小明、小红和小丽，你应该说（）4.早上在校门口遇见了小美同学的妈妈，你应该说（）5.星期六在广场遇见了小江同学的爷爷，你应该说（）

6.下课时在楼梯里遇见了一群自己不认识的老师，你应该说（）

（三）总结 师：同学们，我们来看一下这节课我们主要学习了哪些内容？见到年龄跟自己差不多的人时我们应该用“你好”来问候，见到年龄比较大的人我们应该用“您好”来问好，见到一群人在一起的时候我们可以用“你们好”来打招呼。是不是很简单呀？我希望同学们在平常的学习生活中都能正确使用“你好”，争当一个讲文明懂礼貌的好孩子，好吗？ 【板书设计】 见面说“你好”

你好：同学、朋友、同龄人

您好：老师、长辈、年龄比自己大的人 你们好：很多人 【教学反思】

（一）成功之举

1.充分发挥学生的主体性，调动学生参与课堂的积极性

我在导入环节通过讲述鸭子喂先生的故事吸引学生的兴趣并抓住时机启发学生思考，让学生充分地表达自己的观点，积极主动地参与到相关的讨论中，迅速地进入了主题。在场景表演环节，真正把课堂的主动权归还给学生，让学生能以较大的热情投入到课堂活动中。学生根据已学过的知识能正确地将场景表演出来，加上学生表演欲较强，使学生真正能学以致用，取得了较好的教学效果。

2.培养学生善于表达和善于表现自己的意识 我在教学过程中善于启发学生进行思考，并鼓励学生善于表达自己的观点，每次问题的提出我都会让举手的学生表达他们的观点，同时积极鼓励不太敢发言的学生勇于表现自己。在场景表演环节，我尽可能让在本节课上未发言过的学生上来表演，给予他们更多表现自己的空间。

3.有效地将语言知识融于游戏活动中

我将这节课所要学的知识穿插于竞猜游戏中，使学生能对所学过的知识进行巩固运用。由于我采用小组奖励机制，学生对这个游戏的参与度较高，在游戏过程中很好地运用了所学知识，同时使学生感受到了文明礼仪课学习的快乐。

（二）改善之处

1.对课堂管理的把控能力有待加强

我对课堂管理的把控能力还有所欠缺。在学生回答问题时，其他小组的学生会议论纷纷，我有时会为了完成教学任务而没有马上制止无视课堂纪律的行为，从而使这种行为进一步扩大化，使课堂处于一种无序和混乱的状态。因此在以后的教学中，我应充分建立自己在学生心中的威信，有效提高自己对课堂管理的调控能力，在课堂纪律得以保证的前提下不断提高课堂效率。

2.对课堂教学时间的合理分配有待加强 我对教学各个环节分配的时间不够灵活，不能根据课堂的实际情况及时调整自己的教学内容和教学活动，从而影响了教学任务的完成。如我在故事导入环节由于学生过于活跃，发言的学生过多，导致导入环节花费的时间过长。在场景表演环节上学生表演欲过强，学生的课堂纪律有所涣散，底下的学生根本听不清楚台上表演者所表达的内容，我在不断强调纪律的情况下弱化了教学效果。3.对学生的启发还不够深入

我在对学生知识的讲授上还过于肤浅，总认为小学一年级的学生认知水平仍是有限的，低估了他们的认知能力。比如见面说你好这些礼貌用语其实他们早已掌握，对于他们来说已不再是新知识，所以在传授知识时要根据学生的实际情况，确定见面学会说你好这个知识是可以简单讲，我更应把更多的时间放入到学生运用这些礼仪知识解决实际问题中，在教学中做到详略得当，进一步培养学生运用知识的能力。

第五篇：第一课 老师你好三年级上册美术教案

第一课 老师你好三年级上册美术教案

一、教学内容：课本第1—4页。三年级上册美术教案

二、教学目标：三年级上册美术教案

1、能抓住教师的形象神态进行描绘，培养自己的观察力。

2、能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画表现力。

3、掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送给自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力。

4、在充满生活情趣的绘画与制作中，增进师生之间的感情。三年级上册美术教案

三、教学重点：掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送给自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力。

四、教学难点：能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画表现力。

五、教学准备：卡纸。

六、教学设计：三年级上册美术教案

本课围绕“老师”这个主题，将表现性绘画和手工制作融入到师生情感交流之中，教师的教学艺术将激活学生对教师的美好印象。语言的交流、心灵的对白、细节的把握将再次勾勒师生学习生活的直观画面。

活动一重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征，教学可作如下安排：引导记忆——学习讨论——提供指导——创造表现——交流评析。上课前讲发生在某位教师（或者是自己）身上的故事，让学生猜猜这位教师是谁，并引导学生对结果进行推理分析：“你是怎样猜出来的？”，“这位教师外形有何特点？”，“你还知道他（她）喜欢干什么？”，通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。在学习指导中可通过示范画或学习作业的展示观察，让学生重温“自画像”那一课中人物的基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点进行独特的创作表现。作业之后，可将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位教师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课的学习。

活动一作业表现仅仅是教师个体形象，活动二与活动一比较，要表现的人物更多，情节更生动。教学中可作如下安排：观察比较——学习讨论——提供指导——自主表现——交流评析。可利用CAI课件出示两副学生作业，引导学生观察比较，第一副画是一位教师的具体形象，第二副画是将第一副画中的教师形象与一些学生形象进行组合的画面，通过比较揭示本课学习主题。学生讨论师生相貌、身材、衣着的区别，并在CAI课件中强化表现意识，在提供学习指导时可通过CAI课件让学生在画面中对既定的教师、学生形象进行尝试组合构图，出现人物形象组合的各种图画，并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象，积极思考“学生和教师在何处干什么？”的故事情节，大胆表现，在交流评析中对自己表现的印象深刻的画面故事畅所欲言。

活动三是关于卡片设计制作的学习内容，可以信息加工策略为主导设计学习活动，教学安排如下：观察分析——掌握规律——拓展思路——自主设计——体验交流。

教师出示尊师卡揭示课题，并让学生拆分卡片，了解卡片的构成要素包括：衬底、形象、文字，探讨卡片的设计方法和设计规律。教师提供各种卡片供学生欣赏，开拓学生的视野，并向学生提供卡片外形和图案设计的思路，如根据文字、祝词进行联想等。学生设计制作完毕后可相互欣赏，并赠送给自己喜欢的教师。教师充满谢意的表白既是对孩子的肯定，又促进情感交流的升华。评价不能局限于绘画或制作表现的因别，更重要的是通过评价继续构建师生友谊之桥，注重学生情感态度价值观的形成。

作业要求：活动一，以写生或记忆的方式画一画自己喜欢的老师，可以是头像、半身像或全身像。活动二，记忆或想象画出自己和老师之间印象最深的事情。活动三，设计制作一张贺卡送给自己喜欢的老师，表达自己的心意。第二课 卡通大亮相

一、教学内容：课本第5—7页。

二、教学目标：

欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲望。提高学生的造型表现能力。

四、教学重难点：了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。

五、教学准备：卡纸。

六、教学设计 本课教学内容内涵很丰富，并且有一定的难度，学生非常感兴趣。教师可根据当地条件和自己对教材的理解灵活地处理教材。一般教学过程可作如下安排。活动一：欣赏感受——分析评述——掌握特点——设计表现——探讨研究——课外延伸

活动二：了解方法——确定思路——创作表现——交流欣赏。

活动一可将欣赏和创作结合起来，首先给学生欣赏几个经典的、积极向上的中外动画片片段，美美地饱览卡通明星的多姿风采。然后再让学生讲讲最喜欢其中的那一个卡通形象，为什么？接着从片段中抽取其中最有代表性的卡通形象来分析评述其艺术特点。在分析时可采用直观的方法，如：讲解分析“唐老鸭”的形象特点时，将唐老鸭和生活中的鸭子放在一起，让学生发现区别在哪儿？并让他们自己总结，抓住生活原形的特点，运用夸张、变形、简练、鲜明对比等一些卡通形象的基本的艺术特点，为自己喜爱的小故事中的主角设计形象。在让自己设计的卡通形象动起来这一环节，可让学生根据书上的提示图，自己探索制作方法。然后教师就一些难点问题提示后，利用课外做出来。

在这一阶段让学生掌握以下几点：

1、简单了解卡通片的制作过程、方法；

2、对优秀的卡通片有基本的鉴别能力；

3、掌握运用卡通形象的艺术特点、造型规律进行卡通形象的创作。

活动二可由欣赏一本卡通连环画入手，来了解创作卡通连环画的简单方法。创作过程如下：

1、根据故事情节，将故事分为若干个场景（策划文字脚本）。

2、根据每一个场景构思画面。注意每一副画面都要清楚地表达出故事情节。

3、创作绘制出每一副画面。注意：构图饱满，主要的形象要突出；同一个角色在不同画面中形象不能差别太大。

4、整理装订。最后同学们将做好的连环画互相交流观看，并评出最优秀的卡通连环画。在这一阶段应让学生将在动画片中所学到的简明、概括、夸张等手法，运用到连环画中的人物和场景的创作绘制中去。作业要求：活动一：设计一个造型生动有趣的卡通形象并试着让它动起来。活动二；将你熟悉的小故事改编成连环画形式画出来。第三课 鸟之王

一、教学内容：课本第8—9页。

二、教学目标：

了解飞鸟的基本特征和凤凰的来龙去脉。

参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。

三、教学重难点：参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象画画。

四、教学准备：卡纸。

五、教学设计

本课应创造良好的学习情境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。可用设问导入——观察分析——欣赏学习——自主表现来完成教学过程。设问导入。教师提问：大家都见过哪些鸟？能说说吗？称得上鸟王的是哪些呢？ 观察分析。出示鸟类图片或播放鸟类的视频影象（音像市场有《人与自然》《探索》等光碟）。设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征？学生说后教师小结：老鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。共同的特征是：都是卵生的，有身、颈、头、脚、翅、尾巴，能飞能立，羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。

赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：你认为这些画好看吗？为什么？它是不是自然界的鸟？艺术家是怎样创造出来的？

技法讲授。鸟之王的组构创作要求（集各类鸟的美丽与威猛等于一体）。自主作业。提出作业要求。

作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一副新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。第四课 会走的小人

一、教学内容：课本第10—11页。

二、教学目标

能采用自由画的形式，自如地描画自己喜爱的“小人”形象。能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人”。能在游戏活动中尽兴倾注自己的感情。

三、教学重、难点：能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人”。

四、教学准备：卡纸。

五、教学设计： 本课以绘画、手工和游戏综合形式开展教学，以直观演示方法进入教学的起始段。形象性、直观性、故事性和活动性是协调教学活动开展的综合要求。其中形象性在于表现形象的个性化和对所描绘人物身份特征的肯定；直观性强调了作业样式所取得的启示作用和学习要求；故事性艺术地将学习内容、实践所得，转化到情意条件下而生成感人的情境；活动性激发学生参与将有助于改变学习的被动局面，有利于激活学习和表现的热情。形象性、直观性更多地体现在教学要求和学习形式的呈现方面，故事性和活动性有助于内化知识，抒发情感，促进认识的发展。因此，抓住课题中“会走”两个字做文章，便可以促动情境的发生，在对于故事的表述和表演中，通过活动形式，将学生的所见、所思、所求表露出来，形成了理想和愿望的自如表达。

由于本课教学具有较强的综合性，应该注意到教学策略制定方面在确定中心任务的前提下，围绕“故事”开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩充，由表及里触及灵魂，借以激发创作热情，增加学习的表现性。

有秩序的开展教学，其教学流程可参照下列程序进行：故事导入、寻找线索——启发联想、树立形象——自主表现、创造实践——游戏表演、有情有趣——赏析评议、沟通思想。

在综合性较强的课型中，教学方法更要注意整合效应，多则不精，容易造成混乱。教学方法的运用可以考虑将讲述、讨论、演示、展现、游戏等方法择优组合，应防止平均化和复杂化给教学实施带来的破坏影响。教学手段运用可根据学校的教学条件择优选用，工具材料是完成作业的物质条件，工具要完备；制作用纸要适合表演运动的适宜厚度。由于参与性和活动性较强的缘故，教学组织需要在服从“中心”所需的主控下，有计划、有组织的进行，做到一环扣一环，活泼的学习局面，需要可靠的秩序作为保障。以个人或同学合作的形式绘制一个或一组造型生动的“小人”，并剪下来套在手指上，进行游戏表演活动。