小学音乐学科抽测质量分析报告

第一篇：小学音乐学科抽测质量分析报告

2014学年第一学期南岔区第二小学音乐学科测试质量分析

一、测试概况

（一）测试对象：在册的三四五六年级全体学生。

（二）抽样方法：一二年级考唱歌：三四五六年级考唱歌和乐理知识

（三）2015年1月5日

二、测试分析

（一）卷面分析： 1.第一部分：

听辨题为乐曲鉴赏范畴的测试题，卷面显示大部分学生能够记住教材中要求的中外经典乐曲的主题旋律，能够听辨出乐曲主要的演奏乐器，得分率较高。

2.第二部分：

（1）——（4）为音乐知识题，卷面显示学生对民族乐器和西洋乐器的分辨能力比较强、力度记号的识记比较牢固，这两项得分较高；对于作品作曲家的了解这部分内容，卷面显示教师比较重视欣赏教学中作曲家的介绍而忽视了某些经典主题改编的歌曲作曲家的介绍，所以造成了学生对“音乐之父——巴赫”这位在音乐史上举足轻重的音乐家的认知比较欠缺，失分比较多；歌唱教学中大多着眼于情绪表达方面的教学忽视了演唱形式的教学，造成了部分学生对歌曲演唱形式的概念不清晰。

（5）（6）小题为识谱技能的练习题，卷面显示有一半的学校五线谱翻成简谱的音位教学比较扎实，但是对于书写规范性上有所欠缺，很多学生缺少小节线、节拍记号、时值线等，部分学生不能区分字母谱与简谱；部

分学校学生不懂五线谱和节奏谱的区别，有部分学校学生会创编但是不会记录创编的节奏，书写极不规范。这两个小题占14分，由于失分率较高使得试卷优秀率比预期的低了5个百分点左右、合格率低了3个百分点。

（二）主要成绩

1.大部分学生都能严格按照教材内容和课标要求完成教学任务，打造“主动有效”的音乐课堂，学生基本能够轻松地掌握教材上的内容。

2.各班都比较重视对经典乐曲和歌曲的教学，音乐教学中两大较重要的板块——欣赏教学和歌唱教学有了很大程度的提高。

3．部分学生基础知识比较扎实，整体素养较好，学习态度好，学习能力强，成绩遥遥领先。

（三）存在问题

1.学校差异较大。测试结果显示，地域差异显现在城桥地区学校的成绩明显高于其他区域，而东部学校要明显优于西部学校；师资差异表现在专职教师的教学效果明显优于兼职教师。

2．学生不重视音乐课的现象较严重，尤其是学习困难学生常常缺席音乐课。卷面反映出他们的音乐知识技能尤其是系统性的知识环节有缺失；少数学校拓展课程占用音乐课或者占用部分学生，忽视基础课程的教学，统编教材的实施受到严重影响。

3、音乐教室没有多媒体设施，音乐课中没有办法播放音频，学生得不到欣赏经典乐曲的实践学习，失去了得分率较高部分的分数。

4.教师比较忽视对学生乐谱的规范书写的教学，尤其是节奏谱的创编，大部分学生不会记录自己创编的节奏；各测试班五线谱、简谱的识记

能力差异较大，部分学生习惯使用字母谱。

四、对策与建议。

（一）对策：

1、了解教学现状，寻找课堂教学失误的症结，提出解决方案，提高教学效果。

2．加强对学生乐理知识的培训，对测试成绩较差的学生做专题指导。3．加强音乐课堂教学规范性的教学研究，尤其是对学生音乐基本能力培养的教研，提高学生识记乐谱、记录乐谱的能力。

（二）建议：

1．以学生发展为本，严格按照要求安排课程，杜绝不重视音乐课现象，保证所有学生在音乐课堂中接受系统的音乐知识和能力的学习与训练。

2．要把拓展型特色课程安排在“快乐活动日”进行教学，以保证基础教程统编教材的顺利实施。

3、教师要进一步研读新课程标准，学习“主动有效”理念，准确把握情感目标和知识技能目标在课堂教学中的尺度，对学生音乐表现、记录表达的规范性教学做探索研究，以提高教学效率。

第二篇：三年级语文抽测质量分析报告

三年级语文抽测质量分析报告

一、命题情况

（一）检测目标

本次抽测的是三年级学生，对于三年级上期的学生来说，学习语文面临的问题是：

1、硬笔字的书写。从低段铅笔字向硬笔字过渡，曾经写的铅笔字，错了可以涂改，现在的硬笔字写错了没法涂，书写上紧张，刚接触，熟练程度不够。课标对中段写字的要求：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”这些使得写字成为三年级学生的一个难点。

2、习作。虽然从语文课程标准的目标上来看，低段的写话为中高段的篇章习作准备，但是，教师不是六年循环教学，也很难系统熟悉教材，教学的衔接性不够，三年级的作文教学就成了难点。加之，作文教学本就是教学的一个难点。

3、读题能力。（“读”不用“审”，少一些术语概念，多一些阅读体验，学生在阅读的实际过程中感受到目标指向。例如，读完作文要求是问：“这次作文的要求是什么？”“你从这一段话中读到什么？”两者学生获知的信息前者是要求，后者是思考。）三年级的试题题量增大了，阅读量增多，学生的阅读能力弱的就明显跟不上。因此，训练学生的读题能力也是一个难点。

本次抽测的考查视角：学生的书写能力，积累运用能力，阅读能力。

（二）答题情况（综合概述）

试题有听读练习、积累运用、阅读体验三大题，题型相对变化较少，学生的直接答题和常见题型较多。（课件）

1、卷面较为干净，学生硬笔字书写较为规范，部分学生已经达到一定的熟练程度。

2、积累运用能力得到体现，识记类的、常见题型的题90%的学生能够达成。

3、阅读能力在提升。阅读理解类的课内阅读和课外阅读，两类题型中80%的学生能够完成。人均分84.80分，那么缺失的16.2分是什么原因呢？下面逐题分析，与各位领导汇报。

二、具体答题情况分析

第一题听力题，本次听力材料选自《小巴掌童话》（张秋生著）的一篇童话故事，小红叶被秋风姑姑吹落在地，飘飞旅行的故事。

本题共3小题，共9分。本题答题较好，第1、2题正确率较高，大部分学生全对，第3题想象“飘落的红叶”会到哪里去旅行？很多学生不仅能认真完成，通过题目也能看出学生的想象力很丰富，例如：飘落的红叶在小溪里飘呀飘，后来飘到了长城脚下，看见了长城说：“长城真长啊！”但是，有一小部分学生出现错别字较多，“溪”字频率最高，下面的“大”写成“小”，或者中间少一个撇折，这个字在上面的题目出现过，是低段的生字。

第1题考查了学生的听记、听辨能力，第2、3题考查学生听思（理解、想象）能力。第二题是积累运用。

共7个题，考察学生的书写，生字掌握情况，普通话，词语的理解和运用，句子的理解。此题最基础，学生也做的最好，均分在90分。第1小题“用正楷字抄写诗句，‘路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人’”，此题失分较少，存在的问题是：从学生的书写情况看到学生书写规范，但是很多不端正、不整洁，书写不端正的表现在书写的字体上没有按田字格写、字体散乱或拥挤，不整洁的有书写工具有用铅笔的，有铅笔和水笔混用的，使用涂改液或修正带的现象较多，甚至有个别学生翻译诗句意思或写了诗句的前两句，抄错字“遥—摇，得—的”。

第2小题 全对率不高，错误集中在“戴”、“醒”、“精”，个别学生写“散”的反文旁写成撇和“又”字。

第3、4小题正确率高，学生掌握的较好。个别问题是书写不规范，不正确。例如，第3小题“朵”的“几”字头带勾，“杂”字的下面写成“木”；组词不规范“要”组成“我要”，“要东西”。

第5小题选词填空“轻轻地、快活地、静静地、甜甜的、拼命地、暖暖的、红红的”问题是：（1）有一半的学生不认真，表现为不工整，抄写到句子中，抄错字，如“的”写成“地”，“暖”字写成“目”字旁，或者右半部写成“爱”字，“甜”字的右半部“甘”字内多一横。（2）部分学生对词语理解不准确，“静静的”和“轻轻的”易混淆。课堂练习中，学生老师只让同学填，这两个词学生不能够区分。（3）写完后不会读题检查，例如“冬天暖暖的太阳照到人们身上，让人感觉红红的。”这样的句子只需要读一下就可以避免。

第6小题全对率不高，主要失分在“知有儿童挑促织”的“挑”tiāo

tiǎo，学生读音选错，其次针对语境选择“挑”“依然”的正确解释，这是考察学生对课文语句的理解程度，“挑”字古诗下面有注释（用细长的东西拨弄），“依然”是结合句意，句子“我们依然快活，把它．．叫做‘幸福鸟’。”选项是 “依旧、然后、后来”，放进句子里读，就可以解决。说明学生对课文的重点语段只读不理解，借助注释读古诗，找近义词理解句子，结合语境，“据词定字义，结合句子理解词，结合文本理解句”是学生读文时常常使用的阅读方法，应在我们语文阅读中运用形成习惯。

第7小题补充句子，主要失分表现在（1）忘记加标点，错别字较多，“阶梯”的“梯”木字旁写成双耳旁，“鸣”写成“明”。（2）句子不完整，或者无生活常识。例如，“早晨，从山谷里，从坪坝里”；“早晨，红红的太阳从（西、南）边出来了。”孩子对太阳从哪儿出来没有常识。

第三题阅读。第（一）题考察古诗积累。《九月九日忆山东兄弟》学生会背不会写，例如“重阳”，“登”字的“

”第（二）题失分现象是（1）没有按课文内容填空，有的会填写却错别字太多，“银

杏—查

枚 邮票—漂

“野”的右半部横勾、竖钩少写勾。个别对内容不熟悉，乱写。（2）接着再写一句话，有些想象力很丰富，如“它把五颜六色给了秋天，看，秋天像一只五彩的蝴蝶。”“它把绿色给了松树，松树像一个个穿着绿装的小战士。”“它把橙色给了果树，柿子像一个个小灯笼，照亮了秋天。”个别学生照课文抄写下来了，而不是仿写，还有语言表述不清，前后不搭配；句意表述不完整。第（三）题的第1小题写近义词失分现象：（1）词义不清，“清洁”在文中的意思是“干净”，“随意”是“随便”，学生错误填写清洁—清理、保洁，随意—随地、无意、故意。没按要求答题如，清洁—打扫、卫生等。（2）错别字现象。“随便”的“便”字写成“普遍”的“遍”或者“撇”出头，“干净”的“净”写成“安静”的“静”，写成三点水，还有“争”字不出头，用拼音代替等。

第2小题加标点，考查引号的用法。（第二单元“我的发现”）提示语在前的大部分学生都能够正确运用，提示语在中间的学生掌握的不好，错在提示语后面要用逗号。个别学生没有弄懂题意，不加标点，而在横线处填写对话。

第3小题结合语境理解词语“难为情”的意思“小熊看到小刺猬为了纠正自己随地吐痰的习惯扛着拖把拖地，而不好意思”。学生的错误表现在写错字，词序颠倒，语意不清楚，个别学生写成“为难”、“难为”。本次试卷有3处考查学生结合语境理解字词的能力，答题效果不好，说明学生在理解词语上需要引导和学习，希望能够引起老师的重视，培养孩子的阅读能力，其中的理解力就是一个主要目标，在此不多讲。

第4小题“你喜欢文中的小熊还是小刺猬呢？请选择一位，写2-3句话夸夸他。”这是一个主观题，即考查学生对文本的理解，又考查学生的自主表达。“我喜欢文中的小刺猬，小刺猬你真爱护环境，大自然因你而美丽。”“发现小熊不讲卫生，主动帮助小熊。”失分在：（1）错别字较多，如，熊—能，“刺”的左半部多一横，知道—只到，“改”的右半部反文旁写成“净”字写成三点水等等。（2）让选择一位，个别把两位都写上了；句子不通顺或不完整；有的空题现象。本次试题的失误：（1）听力材料没有注明“中速朗读2遍”。（2）听力第一题的第（1）小题，在括号内填序号，题中2个括号，给学生选填带来了麻烦。

三、存在问题

综合来看试卷存在的问题是：

1、错别字较多。题题都存在别字，这些常用错别字，需要学校多做“纠错字”的练习，帮助学生识字。

2、读题能力需要训练。常见题型能够做，灵活题型犯迷糊。阅读量加大，阅读的能力跟不上，表现为阅读题答错或空白。

3、书写不规范。

4、阅读理解力需加强。从写句子、回答问题等需要语言组织能力来完成的题可以看出这方面的缺漏。

作为考试我们要培养学生的读题意识，“站如松，坐如钟”的书写能力，结合语境理解字、词、句的阅读理解能力，作为小学生的语言成长，关注这个人的成长上，应培养善于与人打交道，自己动手实践的能力，组织规划的合作意识，以及良好的个性和健全的人格。因此，我的建议是：

四、教学建议

1．关注书写。“一手好字”的重要性，我们每一位都会感同身受。课标中段的书写要求：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”有条件的可以让学生写毛笔字，现实是：小学一年级学写字，二年级写成形，中年级在坚持，高年级在放松，到了初中、高中也就没有重视孩子的写字了，尽管《课程标准》中对初、高有明确的要求。建议：重视写字，有条件的可以练习写毛笔字，培养孩子对字体结构的审美感知，结构搭配的协调才好看。2．扩大阅读量，增强阅读积累。人文类学科要求“厚积才能薄发”，语文的阅读理解力也是其他学科的基础，学生正是记忆的黄金时段，在该储备时多储存，才能为将来的“生发”提供养料，利于学生的语言成长。“博观约取，厚积薄发”（苏东坡《稼说》）

3.经常练习写，小练笔。不求立意高远，结构严谨，谋篇布局，但求有感而发，文从字顺，自然生成，把练笔当作一种习惯，即是阅读积累的实践应用，也锻炼了孩子的硬笔书写，更是巩固识字的有效途径。4.关注学生的人文情怀，从语文学科的母语教育特点来说，学生不仅要识字、阅读，更重要的是其心志的成长，现在的小学生20年后会成长为什么样的人的教育。2月3日，刘局的讲话强调关注学生的情感态度价值观，强调了学生的隐性目标，丰富我们的课堂文化。我们语文学科中的口语交际，综合性学习活动，学生情感态度的价值观的教诲等，无法用具体的量化来简单化，却是根植于我们心中的一份责任，一份义务，“尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展”既是多彩教育课堂文化的理念，也是未来培养教育的长期目标。那么，多彩课堂文化的建设需要什么样的课堂？换言之，语文学科什么样的课堂才是多彩的？我个人认为是遵循学科自身规律的，尊重专业特点，结合我们学校该学科教学的实际状况，在这样的情况下探索的课堂文化呈现形式才是老师们接受的，才能推动我区教育稳步发展，也才能实现多彩教育的美好愿望。

第三篇：音乐教学质量抽测分析报告

玉山镇镇武完小五年级音乐教学质量抽测

镇武完小尹蕾

为建构符合素质教育要求的学科教学质量体系，促进学校在教学活动中全面贯彻教育方针，面向全体学生，提高学生的综合素质，从而全面提高教育教学质量，对五年级音乐进行了抽测。以下是对本次音乐教学质量抽测的情况汇报：

一．抽测目的：

本次抽测的目的是通过对学生的音乐教学质量的测试，了解学生对音乐学科的学习状况，提升教学质量。

二、抽测对象：

五年级全体学生。

三、抽测内容及方式：

“歌唱能力测试”：了解学生在实践中的音乐学习情况，如：演唱习惯的情况、歌曲的演唱能力。分：全班唱、小组唱、男生唱、女生唱、独唱。并针对学生的演唱水平，记录演唱成绩。

四、抽测成绩：

成绩评定分为优秀、良好、合格、不合格4个等级。

五、思考与建议：

通过本次的抽测让我看到：学生对音乐学科的重视程度明显提高了，由原来的不敢唱变成了“小声唱”走入“大声唱”最后转变为“感情唱”。

在音乐歌曲抽测中，学生以正确的发声方法和良好的演唱习惯展现了对音乐的热爱，学生对自然优美声音的辨析能力，音准概念、节奏概念，保护嗓子避免喊唱等方面都有提高。

第四篇：莲都区小学音乐教学质量抽测分析报告_4

莲都区小学音乐教学质量抽测分析报告

莲都区教育局教研室

王晚霞

为建立符合素质教育要求的学科教学质量体系，促进学校在教学活动中全面贯彻教育方针，面向全体学生，提高学生的综合素质，从而全面提高教育教学质量，莲都区教育局教研室于2009年3月制定了小学音乐、美术、体育、信息技术、品德与社会学科抽测实施方案，并于6月9日对以上学科中的五年级音乐、四年级美术学科进行了抽测。现对本次小学音乐教学质量抽测的情况分析如下：

一．抽测目的：

本次抽测的目的是通过对城区11所小学部分学生的音乐、美术学科学习情况的测试，了解城区小学音乐学科教学状况，加强以上学科新课程的教学规范，提升教学质量。

二、抽测对象：

本次小学音乐抽测的学校为城区11所小学：囿山小学、中山小学、梅山小学、城北小学、大洋路学校、刘英小学、莲都小学、水东小学、莲都外国语学校、天宁小学和南明小学。音乐为五年级的一个班级学生。班级于抽测当天由巡视教研员和监考教师现场做签并抽取。

三、抽测内容及方式：

根据小学五年级音乐上册教学目标，本次抽测的考核内容为：“音乐基础知识和听赏能力”测试（笔试，30分）；“歌唱能力”测试（口试，70分）。通过笔试和口试，了解和检测学生在新课程实践中的音乐学习情况，如：演唱习惯的情况、歌曲的演唱能力、音乐基础知识的掌握和音乐相关文化的积淀等方面的水平。

1．“音乐基础知识和听赏能力”测试采用“学生边听音乐边笔试”的形式。试题为选择题、填空题和连线题。因为是第一次抽测，所以试卷难度不大。

2．“歌唱能力测试”由所抽测班级音乐教师指挥学生进行歌唱表现，分：全班唱、小组唱、男生唱、女生唱。由各校进行现场录像，在抽测结束后送至区教研室，由教研室统一组织观看各校的录像进行打分。评委由各校音乐教师担任，力求做到公平公正。

四、抽测成绩：

成绩评定分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，优秀85分及以上，良好84—70分；合格69—60分；不合格60分以下。折算考核为优秀权重为1，良好权重为0.85,合格权重为0.7,不合格为0.5。

本次被抽测的11所城区小学中，音乐学科获得“优秀”等级的有3所学校，分别是：中山小学、囿山小学和大洋路学校；获得“良好”等级的学校有5所；获得“合格”等级的有3所。总体上成绩成正态分布，全部学校成绩都达到合格，说明我区城区小学音乐教学质量基本良好。

五、抽测情况分析：

本次抽测情况显示：学校的音乐教学硬件及设施配备这个“差距”在减小，而学校间的音乐教育教学的质量极不平衡，表现在老城区与周边城区的学校之间的教育质量差距、专兼职教师教学质量的这两个“差距”却在增大。特别是专职与兼职教师，在抽测中反映出他们在教学理念、教学模式、教学方法等方面存在较大差异。有的学校一直都是有专职教师担任教学的，而有的学校是兼职教师上课，只是抽测前临时由专职教师对抽测年级进行辅导，导致各校抽测成绩有一定距离。

1、歌唱：

《小学音乐第十册学期目标》明确要求：继续养成正确的演唱姿势和呼吸方法，并在歌唱实践中正确自如地运用；乐于、积极参与各种演唱活动，能够用自然的声音、准确的节奏和优美的音调有表情地独唱或参与齐唱及二声部合唱；能自然运用各种演唱形式（独唱、齐唱、轮唱、二部合唱等），使歌声更为立体、丰满、有表现力，在歌唱的体验和想象获得美感。在被抽测的学校中，中山小学、囿山小学、大洋路学校的学生训练有素的演唱习惯和正确的发声方法及良好的音乐表现能力显得较突出，体现了日常教学的扎实有效。5所“良好”等级的学校，学生的演唱能够跟随伴奏带或老师的伴奏唱下来，节奏和音准基本准确，但存在集体跟琴唱较好，但小组演唱时表现不够好，有部分学生存在着“喊唱”现象，缺乏音乐的表现力和声音的美感。3所“合格”等级的学校，学生的演唱存在着音准把握不好、节奏不稳定和部分学生声音难听，有“读歌、喊歌、吼歌”的现象，缺乏音乐的表现力和美感。

2．音乐欣赏：

《小学音乐第十册学期目标》要求学生能聆听乐曲，从乐曲的主题变化、力度变化及不同乐器音色变化中，体验音乐风格、体裁的特点，发展联想与想象；能听辨教材中涉及的音乐体裁与形式；通过教材中涉及的各类乐曲的听赏，准确听辨乐器音色及种类、名称；感受、体验我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的热爱；能哼唱3－5首本学期欣赏过的乐（歌）曲的主题音乐，说出曲名及著名作曲家。在被抽测的学校中，有部分学生对音乐的速度、力度、音高、情绪等基本要素掌握得较好，对音乐主题、音乐形象等有一定的的捕捉记忆能力。而有的学校有很大一部分的学生，特别是一直没有专职教师任教的班级，对音乐的欣赏能力是很薄弱的。如3所抽测成绩为“合格”的学校中，“音乐知识和听赏能力”测试的30分中，不合格的比率分别是33%、28%、22.8%。

3．音乐知识：

《小学音乐第十册学期目标》要求在音乐实践中学习、感受、认识切分音；通过歌曲学唱继续学习切分音的另一种形式，以更好的表现不同风格的音乐；运用所学乐谱知识，用唱名视唱简单曲谱，并能用唱名流畅准确地视唱已学部分歌曲曲谱。能感受二、三、四拍子的节拍规律和韵律感。从抽测情况显示，被抽测学生之间差距较大，好的学生掌握得很好，但有的学校学生对切分节奏、唱名的认识、不同拍子的音乐不能作出及时反应，体现出日常教学中缺乏对基础的音乐知识的讲解和练习。

4．器乐进课堂：

课堂器乐教学可以在两年级第二学期开始，也可以在三年级开始乐器进入课堂，本次不作为抽测内容。但此次抽测中可喜地看到中山小学被抽测到得这个班级已开展有序的课堂乐器学习，学生能熟练地用口风琴吹奏完整的曲子，吹奏的姿势、手型都较规范。

六、思考与建议：

通过本次的抽测，我们欣喜地看到：很多学校的领导和教师对音乐、美术等学科的教育教学重视程度明显提高了，对教学计划、学科教学规范等的执行明显严格了，对教师的配置和专任教师的使用等方面明显好转了，音乐、美术等课被挪用的现象明显减少了，很多音乐教师的责任心更强了，对本学科的教学质量意识明显提高了„„但本次对音乐的教学质量抽测，在肯定成绩的同时，我们也看到了存在的问题与不足，需要我们继续努力和改进。

1、进一步转变观念，提高认识。音乐美术教育不仅音、美教师要转变观念，而且更重要的是领导要提高认识，把音乐、美术课不再当作“副课”，重视艺术教育，共同教育引导学生学好音乐、美术等学科，激发学生对艺术的兴趣和热爱。希望学校领导对音乐、美术教师也给予比较准确地评价和鼓励。

2、配齐配足专任教师，力求做到专职专用。如专职教师不足，兼职教师的排课也要相对集中。建议学校建立合理的兼职教师的备课制度、评价制度和监管制度；小规模的学校尽可能地建立一个以一人为主的音乐、美术等学科主要负责人，开展符合校情的校本教研等活动。

3、学校在校舍允许的情况下尽量安排音、美等学科专用教室。（有的学校虽有专用教室，但课桌、电脑、音响设备、录音机、背投等都是学校最破旧的。）要配置相对质量较好的教学器材和设备。音乐教师要有效地利用好这些教学器材和设备，切实提高教学质量。

4、音乐教师要认真研读课标，掌握各年段及各册的教学目标，扎实开展音乐学科教学；努力探索，抓好教学常规的落实，培养学生养成良好的学习习惯；要以学生为主体，从学生的实际出发，注重学生在轻松活泼的活动中掌握基础知识和基本技能；要及时调整教学方法、手段，设计有效的教学活动，让学生充分体验学习的快乐。

5、关注兼职教师的成长。大部分兼职教师对音乐教学的主观认识很不足，主要有以下几点：（1）认为教好主课就行，音乐课只是附带，在完不成主课教学任务的情况下，音乐课成为挤占挪用的首选，缺乏对音乐教学的责任心；（2）认为音乐课与考试升学无关，备不备课、根不根据教材上课无关紧要，教学存在极大的随意性；（3）由于不擅音乐专业技能，长期得不到有效培训，认为教授音乐难度极大、无趣至极，对音乐教学缺乏工作的主动性。在此，建议兼职音乐教师要多了解新课程教学的理念，加强自身音乐素养和技能的学习提高。各校对兼职的音乐教师要多为他们提供学习、观摩的机会，虽兼职，却不容忽视。兼职教师自身也要引起重视，明确责任。每一个学生都应享受到同样美妙的音乐课；每一个音乐教师也同样应陶醉于自己所任教的音乐课。让我们真切关注到兼职教师队伍的成长，为全面平衡和提高音乐教学质量共同探索一条行之有效之路。

6、音乐教学中的歌曲教学，要坚持以正确的发声方法和良好的演唱习惯引导学生，培养学生对自然优美声音的辨析能力，培养良好音准概念、节奏概念，保护嗓子避免喊唱。合唱教学时特别要注重学生倾听能力的培养，注意声部的和谐，训练学生敏锐的听音、辨音能力，并教给学生演唱形式的名称。音乐欣赏教学要关注学生的音乐表达，即用各种形式（语言描述、肢体律动、旋律线等）表达对音乐的体验和理解，在表达中学会欣赏音乐、喜爱音乐、理解音乐。对课本要求的音乐基础理论一定要结合日常歌唱、欣赏教学常抓不懈，如学唱歌曲时，可以让学生聆听分辨是二拍子还是三拍子，并让学生自觉地跟着音乐的节奏划拍，养成听乐打节奏的良好习惯；对音符、休止符的认识要结合具体歌曲讲解，当再次遇上旧知时，要常复习以求巩固，这样才能使学生真正意义上理解知识，运用知识。所学的歌曲，欣赏还有待于进一步加大聆听的力度，对于中高年级更要注重对音乐的理解、把握、分析；乐理知识的掌握应当注意“扎实”二字，要注重对歌曲旋律和歌词的创编，挖掘学生创作的潜力。

7、有条件的学校尽量做到器乐进课堂。《全日制义务教育音乐课程标准》指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。目前，莲都区的城区部分小学和农村少部分小学已经在有效地开展，而且教学效果是显而易见的。

总之，教育教学质量的提升，和我们的教学管理是否到位、各项工作开展得是否扎实有效、教师业务素质是否过硬有着很大的关系。请各校领导能够充分重视艺术教育，真正做实各项教学工作，为全面提高学校教育教学质量，促进我区教学工作真正内涵式发展奠定强有力基础。让我们共同努力！

以上是我对本次小学音乐教学质量抽测的简要分析，如有不当，敬请提出宝贵意见。谢谢！2009、10

第五篇：九年级抽测数学质量分析

红塔区2009年初三年级抽测数学质量分析

红塔区教科所 李美华

一、试题的立意

体现新《课程标准》理念，从初中数学的主干内容方面命题，考查初中数学的基础核心内容和基本思想方法；关注学生主观态度和学习能力的考查；力图体现中考的导向性；通过抽测，传递着只要认真努力学习数学，就能够考得好的数学信息。

二、抽样分析基本情况

选

择

题题

号12345678合计

平

均

分2.72.82.91.82.62.82.2219.4得

分

率0.90.910.60.90.90.70.70.8

1填

空

题题

号9101112131415合计

平

均

分2.91.62.31.41.60.80.4112.76

得

分

率10.50.80.50.50.300.520.46

解

答

题

题

号16***22324合计

平

均

分2.763.565.233.15.633.583.873.173.1734.1

得

分

率0.460.590.750.390.70.510.480.260.240.4

5实际考核结果;全区平均分:64.48分，通过率为0.54。

三、成绩统计

科目人数分 数 段

0~1112~2324~3536~4748~5960~7172~8384~9596~107108~119120

数学******429061、总分分数段

2、平均分、及格率、优生率

总分平均分标准差及格优生 最高分最低分

人数率(%)人数率(%)

33204863.5 30 234244.8107020.5120.0 0

图表表示如下：

各校平均分

各校及格率

各校优生率

三、各题质量分析

第1题：考查相反数、绝对值、二次根式、等基本概念，主要是考查学生基础知识掌握的情况。属于容易题。

第2题：考查科学计数法，这是近年中考中的必考题，考查的学科能力是数感。

第3题：考查三视图。考查学生的空间观念。由于是新教材新增加的内容，所以也是近年来中考的必考题。

以上三个小题的得分率都在0.9以上，说明学生对这些知识点已经掌握。

第4题：考查函数自变量的取值范围，实际上也是根式有意义的条件。但大部分同学都选A,忽视了根号为0的情况。

第5题：考查统计数据平均数、众数的计算。

第6题：考查平行线的性质。

以上两小题得分率为0.9，学生掌握较好。

第7题：主要考查两圆的位置关系，捎带考查了一元二次方程的解。学生在掌握了两圆的位置与半径的关系的基础上，可以通过解方程求根，或利用根与系数的关系作出判断。选错的学生估计是没能掌握圆的位置关系。因此，圆的相关知识点的复习巩固应引起教师的关注。

第8题：考查正方形的性质、全等三角形的判定及勾股定理。考查学生的观察能力和思维的灵活性。得分率为0.7，说明学生在灵活运用方面的能力还须加强训练。

第9题：考查相反数的概念，得分率接近1，第10题：考查反比例函数定义的运用及矩形的面积。本题得分率为0.5，说明学生对反比例函数的解析式的运用未能达到达“灵活运用”的层次。

第11题：考查三角形的中位线定理。仅一个知识点，所以得分率较高，属于容易题的范畴。

第12题：考查多边形的内、外角定理。本题得分率仅为0.5，出乎意料！一个简单的公式套用题，竟然有一半的学生不通过，教师在后一阶段的复习中，仍然不能忽视基础知识及基本技能的巩固与提高。

第13题：规律探索题，得分率为 0.5，暴露出学生在观察、归纳能力方面的欠缺。

第14题：简单的开放性题，考查学生对二次函数性质的理解层次，所考查的知识要求不高，但有一定的灵活性，得分率仅为0.3，说明学生对二次函数性质的函数的学习，还停留在简单的识记层面，没有掌握概念的本质属性。

第15题：考查了菱形、等腰直角三角形、勾股定理、三角形的面积等知识点，这是为提高区分度而设置的一个较小的障碍，其计算过程相对复杂，但思维能力要求不高。检测结果与预期目的一致，多数学生难于解决，得分率为0.1。

第16题：分式的化简及求值。这是初中数学学习的核心内容，也是历年中考的常规题型。0.46的得分率，暴露了我们在基础知识教学方面的差距。

第17题：考查平行四边形的性质、全等三角形的判定及性质等知识点。得分率为0.59，存在的问题是部分学生找不到证题的思路，有的书写不规范，对证明过程表达不清晰。说明中、下学习层次的学生在基础知识的学习和简单推理能力方面没能达到基本的教学要求。

第18题：考查统计知识。学生做题中存在的问题是：①审题不认真，②不能根据圆心角所占的比例准确地求出其度数，③计算失误太多。说明我们学生的计算技能需要加强训练。

第19题：考查一次函数、反比例函数的相关知识。属于中等难度的题。但得分率仅为0.39。学生做题中反应出有三个概念没弄清楚：①审题不认真，不能很好地理解题意，错用已知条件，②计算错误率高，由此可见，反映出部分学生对函数知识点的学习，还处在似是而非的层面。函数是初中数学的重点内容之一，应引起教师的高度重视。

第20题：考查概率的常见题，用列表法、树状图都可以解答。虽然得分率为0.7，但没有达到理想的期望。反映出来的问题是学生没有认真思考“无放回”的含义，仍然按常规的方法解决，暴露出了学生学习中的定势思维。

第21题：分式方程的应用题。得分率未0.51。学生解法多样，但只有不到一半的学生能够根据题目中的信息，列出简洁的方程作答。由于分析的角度不同，对信息的理解和收集能力上的差异，增加了做题过程的复杂程度，给解题带来了不必要的负担。另，书写过程也有待于进一步规范。

第22题：三角函数的应用题，考查学生应用数学知识解决实际问题的能力，得分率为0.48。学生都有解答此类问题的思路和方法，问题多出在计算上；对实际生活中的一些常识，学生未予思考，如最高应建几楼，就意味着楼的层数有一个范围要求，所以，用数学式子表示时，应该是一个不等式而不是等式。这里，多数学生都没有准确说明。

第23题：阅读理解题，也是格点问题。考查了点的坐标、对称点、对称图形等知识点以及对对称性质的数学理解的能力、自主学习的能力。得分率为0.26。本题较为新颖，有一定的综合性，把常规的“求直线上一点，使之到这条直线的同旁的两点的距离之和最短”问题，置于坐标系中，融入求两条直线的交点问题，考查学生灵活运用知识的能力。其中，第三小问也是为提高试卷区分度设置的第二个障碍。学生做题中反映出来的问题仍然是粗心，审题错，或者计算错，部分同学可以按题意作出对称点，但没法求出交点坐标。单一知识点的问题学生可以得心应手地解决，但稍有综合，便束手无策，这是我们教学中需要深入思考和关注的问题。

第24题：函数与几何的综合题。考查了圆的切线的性质，解直角三角形，直角三角形的性质，二次函数等知识点，数形结合思想，方程思想，分类讨论思想。

本题是为提高区分度设置的第三个障碍，也是为那些数学优秀的学生展现自己数学才华设置的，课程改革不仅要关注数学的大众普及化，也要关注数学成绩优秀的学生。本题思考要有一定的深度，计算有一定的复杂程度，想靠单纯的模仿是难以奏效的。有近一半的学生未作答。说明只有平时多思考，多积累，加深对数学的理解，才能提高解答新题的那能力。在解答的过程中，反映出来的错误有：书写不规范，不合理；不能根据题目中的信息选择恰当的二次函数解析式，导致计算的复杂和错误。如果我们的学生能正确找到解题的途径，却因为计算的失误而不能正确解答，这是让人十分惋惜的；而对于一点思路都没有的学生，自然是不能很好地理解题意，并根据题意联想所学的相关知识加以解决，缺乏用方程思想去解决几何图形中的未知量的自觉意识。

综上所述，有两大方面的问题应引起老师们的关注；

1、基础知识、基本技能有待进一步巩固，即概念的理解与计算的技能。

2、综合运用知识分析问题，解决问题的能力差，反映在面对一个新的问题情境或稍微灵活的题目，就感到茫然。

四、复习建议

1、重视初中数学核心内容的复习，抓好基础是根本。

注重基础是中考试题永恒的立意，是历年中考的重点。雄厚的基础知识是能力提升的载体，很难想象数学概念不清，运算不准的学生会有很强的数学能力。学生如果没有扎实的数学基础，靠临时突击或猜题、押题，都难以达到理想的成绩。所以，要切实抓好“三基”数学，复习以教材为主，其他材料为辅，充分挖掘材料中的重点内容，重视分析典型例题、习题的解题思路是怎样形成的，提供的方法可以用来解决哪些问题，重视这些题目的变式训练，并上升到思想方法的高度。因为综合题也常常是通过对数学教材中典型问题的深化与发展而形成的；要让学生建构有自己特色的认知结构，重视各重点知识的连接点与交汇点，这是命制综合题、考查数学能力的目标之一；要重视常规教学，加强解题的规范训练，（特别是我们用的是答题卡，规范书写格式等也是相当重要的）做题速度的训练，学生平时的作业中，如果缺乏规范的、一解到底的、简洁的表达训练，中考中自然暴露出来，所以要加强平时的常规训练，克服运算能力低、懂而不会，会而不对，对而不快的弱点，力争使每个学生在数学上都得到发展。努力提高学生的运算能力，思维能力，数学表达能力。在最后的一个月里，要对学生进行专题讲座和训练，近三年我省中考试题的各种题型，要让学生熟练掌握，使他们在中考中能有似曾相识的感觉，从而可以减轻心理压力，得以正常发挥。

2、加强训练，还需善于反思总结

一定量的训练，足够数量的习题才能把数学学好，这是老师们都深知的。只有平时有针对性地加以训练，才能在中考中正常发挥。但这不等同于“题海战术”，大量较少思考的训练，只能熟练，不能形成迁移，对能力的提高帮助不大。教学中我们发现，部分学生对曾经讲过、考过的题，再次考查仍然无法解答，根本的原因还是缺少解题后的反思与总结。著名教授波利亚说过：“数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的回顾。”所以，数学复习中既要注重概念、定理、法则等基础知识的梳理，更要关注解题后的反思与总结，领悟其中的思想方法，并通过不断积累，逐渐纳入自己已有的认知结构，以期举一反三，提高解题的能力。解题小结一般可考虑以下几个问题：

（1）对所解题的知识结构理解清楚，以便形成迁移，考虑在解题过程中运用了哪些基础知识和基本技能，哪些步骤易出错，原因何在，如何防止？

（2）对解题方法的重新评价，以期找出最优解法，考虑解题中运用了哪些思维方法，数学思想，想法是如何分析出来的，有无规律可循。有无他法？

（3）对题目的重要步骤进行分析，以便抓住解题关键，考虑题目的难度何在，你是如何突破的，能否用别的方法导出这个结果，在比较哪种方法是本质的、最好的，简单的？

（4）对问题的条件及结论进行变换，以便使问题系统化，考虑题目的条件和结论有何结构特点，运用这些特点是否可以将条件和结论加以引申，题型加以更新，解法加以推广。

3、分析失误，在各改错中求进步

复习过程中，教会学生在平时练习、测验之后，要格外留心做错的题，建立一个自己的“错题档案”，这也是学生自我建构的过程，是学生学习过程中的自我监控、自觉的反思。认真总结自己做错题目的类型和方法，着重分析自己出错的原因，属于知识没掌握牢固的，要及时补救，夯实基础；属于考试技能的，要吸取教训，防止下一次重蹈覆辙，如果做错的题目不注意，不下狠劲扭转自己的思维偏差，考场上一旦遇到类似的问题，还是感到茫然。这是一份重要的学习资源，而且是针对自己的，考试前只要抓住它，就能明白自己的不足和缺点，每个人的错误不同，这就找到了你自己学习中的漏洞。争取做到每一类题型错过一次之后，下次绝不再错，这样，就能使学生在不断改错的过程中完善自己的认知结构，提高解决问题的能力。

4、重视数学思想方法的归纳与渗透

数学思想方法，是数学大厦的基石，它来源于数学基础知识，又反过来指导学生运用数学知识解决问题。让学生学会数学地思考，用数学是想方法分析、解决实际生活中的问题，是数学教学的高境界，也是数学能力的具体体现。渗透在教材中的数学思想方法，需要教师进行归纳与总结，使学生在学习知识的同时，也能很好的掌握数学思想方法，使数学学习上升一个更高的层面。我们关注学生解题能力的提高，关注解题方法的优化，更关注在解题过程中形成的思维品质。如： 24题中渗透的方程思想，数形结合思想、分类思想。如果我们的教学只是采用大运动量解题强化训练，不注意解题思路的探索、解题过程的回顾和方法的概括，那么学生学到的只是对方法的简单模仿和机械操作，往往是学会了一道题的解法却不会对形式改变而本质不变的题进行解答；掌握了各种题型，遇到新的情景依然束手无策。这就告诉我们，不掌握数学的思想方法，解的题再多，也不能游到“题海”的彼岸。