2008学年中小学信息技术抽测分析报告

第一篇：2008学年中小学信息技术抽测分析报告

附件11：

2009年象山县中小学信息技术抽测质量分析

县教科研中心陈贤杰

为了加强对义务教育段教学质量的监测与评价，教科研中心分别于6月11日、6月19日对全县各小学四年级、初中二年级信息技术进行抽测，这次抽测在前几次抽测的经验基础上，组织工作充分，也相当严密、有序，抽测也较为规范，监考教师责任心强，学校能积极配合，没有发现明显的作弊等行为，是比较成功的。现将抽测情况汇报如下：

一、考前准备

（1）、5月20日在教科研网上公布“小学、初中信息技术抽测范围等有关事项”的通知，6月4日、6月9日分别正式发布“关于举行小学品德与社会、信息技术学科期末抽测的通知”和“关于举行初中音乐、信息技术期末抽测的通知”，确定了抽测的时间、办法、步骤等具体实施步骤以及注意事项。并短信通知各校教师，要求作好相关的准备。

（2）、6月3日中午12：00对全县小学四年级进行了一次模拟测试，要求各校安排四年级的一个班级进行测试，并要求在考前对四年级学生都进行一次练习。

（3）、分别于6月10日下午3：00、6月19日上午9：00对小学、初中的监考教师培训会议，下发监考流程表，布置任务。会上教研处杨永安主任十分强调抽测的重要性和严肃性，并要求各监考教师承担各自的责任，然后各学科教研员分别补充。根据信息技术学科的特殊性，决定采用网络操作系统进行测试。吸取去年抽测时服务器性能差、造成网络堵塞的教训，本次抽测决定采用三个平台（http://test.xsedu.net.cn、http://ks.xsedu.net.cn和http://cc.xsedu.net.cn）进行分流。

(4)、本次组织工作与去年相比，修改了“教指站站长抽签确定抽测班级”和“监考教师确定抽测学生名单”这二个环节，改变去年个别监考教师抽签时“送人情签”的现象，考前20分钟在教科网上分别公布“小学品德与社会、信息技术学科抽测班级等事项”、“ 关于公布初中信息技术、音乐抽测班级等事项”的通知，要求监考教师根据公布的班级，再从学籍管理系统导出学生名单，这样做的目的是防止个别学校事先将学生调包，或将差生从班级中剔除等行为，保证考试能公平公正。

二、命题思路

根据“教什么考什么”的原则，参照《中小学信息技术课程指导纲要》和新课标的要求，小学、初中分别以省版（浙江摄影出版社）四年级（上）、（下）新教材和市版初中第二册为依据，注重基础，突出应用，目的是检查学生经过一学年特别是本学期的学习，所掌握的信息技术的基本知识、基本技能和解决实际问题的能力。进一步发挥测试的导向功能和杠杆作用，通过这次测试能使各部门了解信息技术的教育教学情况，促进学校规范办学；使信息技术教师了解自己的教学状况，促进以后规范教学。

三、试题组成其中在内容安排上小学为四（上）占20%，四（下）占80%，初中为第二册全册，在试卷形式上分选择、文字输入题、操作题三种类型，所占分数比例为4 :3 :3，并非百分制。其中选择题主要考察学生对信息技术的基础知识、基本技能的掌握情况，文字输入题考察学生最基本的技能，操作题主要考察学生运用所学的信息技术解决实际问题的能力。各部分内容所占比重与相应内容在教材中所占课时一致，试题体现过程性，呈现方式力求符合新课标、新教材的要求。选择、文字输入题由系统自动阅卷，操作题采用人工阅卷，三种类型题目的总分之和作为每个学生的抽测成绩。

四、考试的情况分析

（1）、选择题：权重为40%，权重后小学全县平均分12.9，初中全县平均分为16.9。总体来说分数较低，如小学试题中对文件夹共享的设置，得分率仅为36%，如针对主页的设置，得分率仅为45%，初中试题中HTML的名称，得分率仅为33%，邮件服务器PoP3是指什么，得分率仅为47%，我想主要原因有：

一是小学四年级学生年龄偏低，对题目类型不适应，对题目的理解能力不强，特别题干是全文字的，题意理解就更不容易了。如第9题“关于浏览器中收藏夹的功能描述，收藏夹中存放的是”，可能在实际生活中学生会使用收藏夹收藏网址，但现在要在四个选项中选择可能难度就增加了。

二是试题较新颖，特别强调操作思路，体现过程性。如第12题考察“制作有关介绍端午节小报时的制作思路”，虽然题目完成来源于书本（四下第11课），但由于没有进行系统的复习，导致得分的较少。在新课程中，特别强调分析问题、解决问题的思路和方法，而不仅仅是技能，所以出这道题的目的就在于此。因此如果教师在平时的教学中仅仅强调操作技能，那么做对它就会感到比较难。

三是对信息技术学科的考试不习惯。学科不管是平时，还是期中、期末，都没有统一考试的规定和要求，学生的期末成绩主要由任课教师根据平时课堂的表现来定，比较随便，也有少部分是通过纸质测试的。通过网络测试系统进行测试对大部分学生来说都还是新鲜的。

四是在平时的教学中忽视了理论的学习。在信息技术教学中，一般强调学生信息技能的掌握，如小报制作环节，只要学生能做出图文并茂的小报，就算完成任务了，至于做小报的思路等，教师、学生可能都没有引起重视。

五是未完成教学任务所致。部分学校教师平时教学不规范，对要求掌握的内容由于各种原因没有完成教学。如有的教师因自己能力有限对网页制作部分放弃了，有的教师因为平时课时耽搁而致教学时间缩短，也有的教师因为是代课、或是混日子的根本没有把精力放在教学上，而是脚踏西瓜皮。

（2）、文字输入题：权重为30%，小学的全县平均分为5.5，初中的全县平均为13.19。文字输入的成绩是这样计算的：首先是准确率＊打字速度，然后进行降序排列，再对结果进行取整，就得到了这部分的成绩。权重后平均成绩为

5.5，相当于准确率在100%时，每分钟打字约为5.5个，与去年五年级抽测结果比较，已经有明显的提高，其中打字成绩最好的是100%*49.2，即相当于每分钟能准确地打49个字，准确率在90%以上的学生达744人，占75%左右。在这几年中，一直在强调文字输入能力，要求在每节课的课前开始5－10分钟时间内安排打字，虽然有老师反映效果有限，但目前情况下也是个补救的办法，平时只有每周一课时，又没有作业，要想提高学生这方面的能力，只有持之以恒，并讲究教学方法，才能起到较好的效果。从本次抽测情况来看，不管是小学还是初中，在文字输入这部分有相当大的进步，说明教师开始重视了，但对于处于生长发育期的四年级朋友来说，大脑与手指的协调能力还有欠缺，存在的问题还有很多，以后对这方面的检查和指导还将加大力度。

（3）、综合操作题：权重为30%，小学的全县平均分为9.4分。要求从网上下载一首“花仙子之歌”的音乐和一张“花仙子之歌”的图片，并发送至指定的邮箱。邮件的接收与发送是小学四年级(上)的内容，但作为一个常用工具，又在模拟考试时强调的，我想大多数学生还是拥有自己的邮箱的。而从网上下载音乐和图片是四下第二、三单元的内容，是本学期的一个重点。但从测试情况来看，情况依然不容乐观。在参加抽测的1055名学生中，仅有418名学生上交了作品，有637名学生因各种原因没有成绩，有的没有邮箱，有的不会从网上下载信息，有4所学校基本完成任务的学生数在5人以下，平均成绩在2分以下，说明这4所学校没有进行这单元内容的教学，有12所学校的平均成绩在5分以下，主要问题有的是电脑硬件的原因造成作品无法上传，有的学生不会使用电子邮件，也有的学生不会从网上下载文件。附各校的成绩汇总表：（略）

初中的权重为30%，全县平均分为7.3分。题目要求是将图片处理后插入到网页中，然后上传。命题思路为发现问题(在网页中一张图片显示不了)---解决问题，考察学生三方面的能力：运用ACDSEE处理图片、简单制作网页、以及运用FTP。与去年初二的操作题相比，所要求掌握的技能增加，思路更为灵活。虽然这三方面的内容为本学期的重点，要求学生掌握的，但结果仍不理想，在参加测试的879名学生中，仅有295名学生有成绩，金星学校、殷夫中学、涂茨中学、西周中学、定塘中学、东溪中学等6所学校的平均成绩为0，即这些学校没有一个学生上传作品。墙头学校、鹤浦中学、新桥中学、泗洲头中学、爵溪学校、贤庠中学、茅洋学校等7所学校的平均成绩在4分以下，即这些学校只有个别学生上传了作品，说明这些学校平时的课堂教学存在着很大的问题。附各校的成绩汇总表：（略）

五、反思

（1）尽力保证抽测的公平、公正。从抽班级、公布抽测班级、强调监考教师的职责等，完善抽测的各个环节。从这次的抽测来看，大部分学校都很重视，并能认真执行，仍有1—2所学校存在作弊嫌疑，下学期将作重点调研。

（2）计算机硬件问题。网络测试与传统的考试相比，减少了印、分、收、阅卷等环节，节约了不少的资源，有很大的优越性。但由于各校的硬件条件参差不一，造成新的不公平。如有的学校只有十几台机子可用，可测学生占一个班级的一小部分，怎么能体现出学生的整体水平？尽管多数教师在测前进行了各种的补救措施，但象7-8年前的一批“方正”机已经不听使唤了，给网络测试带来了较大的隐患，也直接影响到了学生的成绩。在本次测试中，由于采用分流的措施，网络堵塞的问题已经解决。

（3）抓教学常规的理念已经引起信息技术教师的普遍重视，在近几年的教研工作中，十分强调教学常规的落实。目前的许多工作都围绕着它在进行，特别要求用教材教，而不是以前的想到哪就上到哪，想上什么就上什么。在以后的工作中，将对教学常规工作再进一步的深入下去。

（4）在评定档次时，城区学校与农村学校的差距怎么办？城区、农村学生

起点不一样，在家庭条件、学校条件等方面差异也较大，有些差距是无法克服的，如果不考虑他们之间的区别，单一按成绩来划分的话，对农村学校及信息技术教师也不公平。

(5)最主要的还是师资问题。仍有好多学校没有专业教师，或专业教师被挪用的。

(6)学科抽测对加强学校教学的过程性研究，及时了解我县信息技术学科课堂教学现状，提高教育教学质量是很重要的。根据目前的现状，作为一门非“主科”，如果再没有一个统一的、较规范的“考试”来约束，那么学校、教师就更加“另眼相待”，教学质量是可想而知的。通过抽测，并将结果计入学校的目标管理考核分中，这是一着较为有力的抓手，能促使学校重视信息技术师资的配备、硬件设备的维护更新、以及督促平时教学常规的规范，信息技术教师也能更重视自身水平的提高，更加规范平时的教学行为。希望我县的学科抽测能形成制度，长期坚持下去，相信对提升学生的综合素质、促进新课程的全面实施有重大意义。

(7)对初三学生信息素养的检测，我认为原来的省等级考试已经到了非改不可的地步了。加上现在省自考办已经停止统一测试，试题库也都不升级了，如果我们县里自己组织考试不但没有意义，而且加重了教师、学生的负担。等级考试对新课程实施的负面影响很大，许多学校、老师采用搞培训的方式临时突击来应付考试，使得平时正常的教学无法开展，教学方法上也与新课程的教学理念相违背，走上应试教学的老路，对学生信息素养的提高没有任何好处。所以换用另外一种方式来检测学生信息技术的综合素质是当务之急的。省内其他兄弟县市也都采取了相应的对策，我们当然不应落后。请领导研究。

2009-7-30

第二篇：三年级语文抽测质量分析报告

三年级语文抽测质量分析报告

一、命题情况

（一）检测目标

本次抽测的是三年级学生，对于三年级上期的学生来说，学习语文面临的问题是：

1、硬笔字的书写。从低段铅笔字向硬笔字过渡，曾经写的铅笔字，错了可以涂改，现在的硬笔字写错了没法涂，书写上紧张，刚接触，熟练程度不够。课标对中段写字的要求：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”这些使得写字成为三年级学生的一个难点。

2、习作。虽然从语文课程标准的目标上来看，低段的写话为中高段的篇章习作准备，但是，教师不是六年循环教学，也很难系统熟悉教材，教学的衔接性不够，三年级的作文教学就成了难点。加之，作文教学本就是教学的一个难点。

3、读题能力。（“读”不用“审”，少一些术语概念，多一些阅读体验，学生在阅读的实际过程中感受到目标指向。例如，读完作文要求是问：“这次作文的要求是什么？”“你从这一段话中读到什么？”两者学生获知的信息前者是要求，后者是思考。）三年级的试题题量增大了，阅读量增多，学生的阅读能力弱的就明显跟不上。因此，训练学生的读题能力也是一个难点。

本次抽测的考查视角：学生的书写能力，积累运用能力，阅读能力。

（二）答题情况（综合概述）

试题有听读练习、积累运用、阅读体验三大题，题型相对变化较少，学生的直接答题和常见题型较多。（课件）

1、卷面较为干净，学生硬笔字书写较为规范，部分学生已经达到一定的熟练程度。

2、积累运用能力得到体现，识记类的、常见题型的题90%的学生能够达成。

3、阅读能力在提升。阅读理解类的课内阅读和课外阅读，两类题型中80%的学生能够完成。人均分84.80分，那么缺失的16.2分是什么原因呢？下面逐题分析，与各位领导汇报。

二、具体答题情况分析

第一题听力题，本次听力材料选自《小巴掌童话》（张秋生著）的一篇童话故事，小红叶被秋风姑姑吹落在地，飘飞旅行的故事。

本题共3小题，共9分。本题答题较好，第1、2题正确率较高，大部分学生全对，第3题想象“飘落的红叶”会到哪里去旅行？很多学生不仅能认真完成，通过题目也能看出学生的想象力很丰富，例如：飘落的红叶在小溪里飘呀飘，后来飘到了长城脚下，看见了长城说：“长城真长啊！”但是，有一小部分学生出现错别字较多，“溪”字频率最高，下面的“大”写成“小”，或者中间少一个撇折，这个字在上面的题目出现过，是低段的生字。

第1题考查了学生的听记、听辨能力，第2、3题考查学生听思（理解、想象）能力。第二题是积累运用。

共7个题，考察学生的书写，生字掌握情况，普通话，词语的理解和运用，句子的理解。此题最基础，学生也做的最好，均分在90分。第1小题“用正楷字抄写诗句，‘路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人’”，此题失分较少，存在的问题是：从学生的书写情况看到学生书写规范，但是很多不端正、不整洁，书写不端正的表现在书写的字体上没有按田字格写、字体散乱或拥挤，不整洁的有书写工具有用铅笔的，有铅笔和水笔混用的，使用涂改液或修正带的现象较多，甚至有个别学生翻译诗句意思或写了诗句的前两句，抄错字“遥—摇，得—的”。

第2小题 全对率不高，错误集中在“戴”、“醒”、“精”，个别学生写“散”的反文旁写成撇和“又”字。

第3、4小题正确率高，学生掌握的较好。个别问题是书写不规范，不正确。例如，第3小题“朵”的“几”字头带勾，“杂”字的下面写成“木”；组词不规范“要”组成“我要”，“要东西”。

第5小题选词填空“轻轻地、快活地、静静地、甜甜的、拼命地、暖暖的、红红的”问题是：（1）有一半的学生不认真，表现为不工整，抄写到句子中，抄错字，如“的”写成“地”，“暖”字写成“目”字旁，或者右半部写成“爱”字，“甜”字的右半部“甘”字内多一横。（2）部分学生对词语理解不准确，“静静的”和“轻轻的”易混淆。课堂练习中，学生老师只让同学填，这两个词学生不能够区分。（3）写完后不会读题检查，例如“冬天暖暖的太阳照到人们身上，让人感觉红红的。”这样的句子只需要读一下就可以避免。

第6小题全对率不高，主要失分在“知有儿童挑促织”的“挑”tiāo

tiǎo，学生读音选错，其次针对语境选择“挑”“依然”的正确解释，这是考察学生对课文语句的理解程度，“挑”字古诗下面有注释（用细长的东西拨弄），“依然”是结合句意，句子“我们依然快活，把它．．叫做‘幸福鸟’。”选项是 “依旧、然后、后来”，放进句子里读，就可以解决。说明学生对课文的重点语段只读不理解，借助注释读古诗，找近义词理解句子，结合语境，“据词定字义，结合句子理解词，结合文本理解句”是学生读文时常常使用的阅读方法，应在我们语文阅读中运用形成习惯。

第7小题补充句子，主要失分表现在（1）忘记加标点，错别字较多，“阶梯”的“梯”木字旁写成双耳旁，“鸣”写成“明”。（2）句子不完整，或者无生活常识。例如，“早晨，从山谷里，从坪坝里”；“早晨，红红的太阳从（西、南）边出来了。”孩子对太阳从哪儿出来没有常识。

第三题阅读。第（一）题考察古诗积累。《九月九日忆山东兄弟》学生会背不会写，例如“重阳”，“登”字的“

”第（二）题失分现象是（1）没有按课文内容填空，有的会填写却错别字太多，“银

杏—查

枚 邮票—漂

“野”的右半部横勾、竖钩少写勾。个别对内容不熟悉，乱写。（2）接着再写一句话，有些想象力很丰富，如“它把五颜六色给了秋天，看，秋天像一只五彩的蝴蝶。”“它把绿色给了松树，松树像一个个穿着绿装的小战士。”“它把橙色给了果树，柿子像一个个小灯笼，照亮了秋天。”个别学生照课文抄写下来了，而不是仿写，还有语言表述不清，前后不搭配；句意表述不完整。第（三）题的第1小题写近义词失分现象：（1）词义不清，“清洁”在文中的意思是“干净”，“随意”是“随便”，学生错误填写清洁—清理、保洁，随意—随地、无意、故意。没按要求答题如，清洁—打扫、卫生等。（2）错别字现象。“随便”的“便”字写成“普遍”的“遍”或者“撇”出头，“干净”的“净”写成“安静”的“静”，写成三点水，还有“争”字不出头，用拼音代替等。

第2小题加标点，考查引号的用法。（第二单元“我的发现”）提示语在前的大部分学生都能够正确运用，提示语在中间的学生掌握的不好，错在提示语后面要用逗号。个别学生没有弄懂题意，不加标点，而在横线处填写对话。

第3小题结合语境理解词语“难为情”的意思“小熊看到小刺猬为了纠正自己随地吐痰的习惯扛着拖把拖地，而不好意思”。学生的错误表现在写错字，词序颠倒，语意不清楚，个别学生写成“为难”、“难为”。本次试卷有3处考查学生结合语境理解字词的能力，答题效果不好，说明学生在理解词语上需要引导和学习，希望能够引起老师的重视，培养孩子的阅读能力，其中的理解力就是一个主要目标，在此不多讲。

第4小题“你喜欢文中的小熊还是小刺猬呢？请选择一位，写2-3句话夸夸他。”这是一个主观题，即考查学生对文本的理解，又考查学生的自主表达。“我喜欢文中的小刺猬，小刺猬你真爱护环境，大自然因你而美丽。”“发现小熊不讲卫生，主动帮助小熊。”失分在：（1）错别字较多，如，熊—能，“刺”的左半部多一横，知道—只到，“改”的右半部反文旁写成“净”字写成三点水等等。（2）让选择一位，个别把两位都写上了；句子不通顺或不完整；有的空题现象。本次试题的失误：（1）听力材料没有注明“中速朗读2遍”。（2）听力第一题的第（1）小题，在括号内填序号，题中2个括号，给学生选填带来了麻烦。

三、存在问题

综合来看试卷存在的问题是：

1、错别字较多。题题都存在别字，这些常用错别字，需要学校多做“纠错字”的练习，帮助学生识字。

2、读题能力需要训练。常见题型能够做，灵活题型犯迷糊。阅读量加大，阅读的能力跟不上，表现为阅读题答错或空白。

3、书写不规范。

4、阅读理解力需加强。从写句子、回答问题等需要语言组织能力来完成的题可以看出这方面的缺漏。

作为考试我们要培养学生的读题意识，“站如松，坐如钟”的书写能力，结合语境理解字、词、句的阅读理解能力，作为小学生的语言成长，关注这个人的成长上，应培养善于与人打交道，自己动手实践的能力，组织规划的合作意识，以及良好的个性和健全的人格。因此，我的建议是：

四、教学建议

1．关注书写。“一手好字”的重要性，我们每一位都会感同身受。课标中段的书写要求：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”有条件的可以让学生写毛笔字，现实是：小学一年级学写字，二年级写成形，中年级在坚持，高年级在放松，到了初中、高中也就没有重视孩子的写字了，尽管《课程标准》中对初、高有明确的要求。建议：重视写字，有条件的可以练习写毛笔字，培养孩子对字体结构的审美感知，结构搭配的协调才好看。2．扩大阅读量，增强阅读积累。人文类学科要求“厚积才能薄发”，语文的阅读理解力也是其他学科的基础，学生正是记忆的黄金时段，在该储备时多储存，才能为将来的“生发”提供养料，利于学生的语言成长。“博观约取，厚积薄发”（苏东坡《稼说》）

3.经常练习写，小练笔。不求立意高远，结构严谨，谋篇布局，但求有感而发，文从字顺，自然生成，把练笔当作一种习惯，即是阅读积累的实践应用，也锻炼了孩子的硬笔书写，更是巩固识字的有效途径。4.关注学生的人文情怀，从语文学科的母语教育特点来说，学生不仅要识字、阅读，更重要的是其心志的成长，现在的小学生20年后会成长为什么样的人的教育。2月3日，刘局的讲话强调关注学生的情感态度价值观，强调了学生的隐性目标，丰富我们的课堂文化。我们语文学科中的口语交际，综合性学习活动，学生情感态度的价值观的教诲等，无法用具体的量化来简单化，却是根植于我们心中的一份责任，一份义务，“尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展”既是多彩教育课堂文化的理念，也是未来培养教育的长期目标。那么，多彩课堂文化的建设需要什么样的课堂？换言之，语文学科什么样的课堂才是多彩的？我个人认为是遵循学科自身规律的，尊重专业特点，结合我们学校该学科教学的实际状况，在这样的情况下探索的课堂文化呈现形式才是老师们接受的，才能推动我区教育稳步发展，也才能实现多彩教育的美好愿望。

第三篇：音乐教学质量抽测分析报告

玉山镇镇武完小五年级音乐教学质量抽测

镇武完小尹蕾

为建构符合素质教育要求的学科教学质量体系，促进学校在教学活动中全面贯彻教育方针，面向全体学生，提高学生的综合素质，从而全面提高教育教学质量，对五年级音乐进行了抽测。以下是对本次音乐教学质量抽测的情况汇报：

一．抽测目的：

本次抽测的目的是通过对学生的音乐教学质量的测试，了解学生对音乐学科的学习状况，提升教学质量。

二、抽测对象：

五年级全体学生。

三、抽测内容及方式：

“歌唱能力测试”：了解学生在实践中的音乐学习情况，如：演唱习惯的情况、歌曲的演唱能力。分：全班唱、小组唱、男生唱、女生唱、独唱。并针对学生的演唱水平，记录演唱成绩。

四、抽测成绩：

成绩评定分为优秀、良好、合格、不合格4个等级。

五、思考与建议：

通过本次的抽测让我看到：学生对音乐学科的重视程度明显提高了，由原来的不敢唱变成了“小声唱”走入“大声唱”最后转变为“感情唱”。

在音乐歌曲抽测中，学生以正确的发声方法和良好的演唱习惯展现了对音乐的热爱，学生对自然优美声音的辨析能力，音准概念、节奏概念，保护嗓子避免喊唱等方面都有提高。

第四篇：中小学信息技术调研报告

浅谈全市信息化教育工作的现状及2012年信息化教育工作的重点

2011年已经过去，通过在网络上与各校主管信息技术的领导、信息技术专任教师及从事信息化教育工作的教师进行交谈、通过下乡进行调研，我或多或少地了解到全市信息化教育工作的一些现状，下面我就浅显地阐述一下全市信息化教育工作存在的问题及2012年信息化教育工作的重点。

一、全市信息化教育工作的现状

1、领导不够重视

信息化教育工作常常容易被领导忽视，认为用信息化手段与不用信息化手段都一样，反而，使用信息化教学，浪费人力、物力，财力。学校领导传统思想观念强，不愿意接受新事物，这是阻碍中小学信息化教育发展的主要原因。所以，加强领导信息化思想意识的培训还是至关重要的。

2、信息技术课不规范

各学校开设的信息技术每周的课节数、教材、开课的年级不统一。课时：有的学校有时间就上，没有时间就不上，有的学校甚至课表中

根本没有安排，每个学校都有不同的原因。

教材：有的学校使用省编教材，有的学校使用市编教材，这样，教研

员就无法横向把握教学进度。

开课年级：有的学校小学3-6年级开，中学7、8年级开，有的学校

小学5、6年级开，中学7年级开，什么样的情况都有，这样不利于全市信息技术的教学指导。

这些方面还应该由教育局统一全市尺度。

3、从事信息化教育的教师缺乏专业性，工作积极性差

各学校对信息技术专任教师重视程度不够，有的老师胜任不了其他工作了，领导派到教信息学科，所以这个学科专业性不强，人员流动大，老师得不到重视。甚至有的学校把从事信息化教育工作的教师当做后勤人员，不利于调动这些教师的积极性。

4、信息化资源丰富但设备陈旧、管理落后

信息化资源虽然很丰富，但我们各学校没有这样的环境，没有这样的工具供老师去获取这些资源，计算机陈旧，上网速度慢，有的甚至根本就不能上网。整个教育城域网由于病毒原因及带宽不够，严重影响全市信息化办公。

5、一线教师的信息化水平低

虽然现在我们老师获取资源的渠道多了，无论是上级下发的光盘、学校自制的课件、远程资源还是来自互联网的资源，资源都很丰富，但是没有哪一个资源是拿过来就能用的，是适合我们自己的，都要加工处理，而我们一线教师恰恰就缺少了这样一个信息资源的检索、获取、存储、加工、处理与整合的能力，这是影响我们全市教师进行信息技术与学科整合的关键点。

6、工学矛盾突出

往往组织培训时，一线教师由于都是业务的骨干或是班主任，所以这些教师都没有机会参加这些培训，学校总是派一些教辅人员或后

勤人员来应付，严重影响了培训的效果，不利于全市信息化教育教学工作的推进。

二、2012年全市信息化教育工作的重点

1、抓好三级资源的建设（上级下发的光盘资源、互联网和远程资源、学校购买和教师自制资源）

特别是学校教师自制的资源，实用性强，学校要专门把这些资源建立学校资源库保存，方便老师的应用。

2、抓好三室的建设（微机室、电子备课室和多媒体电教室）

微机室是学生进行信息课教学的保证，电子备课室是老师应用信息化资源的备课环境，而多媒体电教室是老师应用信息化资源进行教学的场所，只有这三个教室保证正常使用，信息化教学才能稳步发展。

3、开展好三类人员活动（学生、信息技术专任教师和新教师及骨干教师）

充分利用信息化资源，依托网络，为他们打造展示的平台，发挥各级各类骨干教师的作用。

4、抓好三项培训（信息技术专任教师的期初备课、网管员的网络技术培训和新教师、特岗教师和骨干教师的资源整合技巧培训）

通过起初信息技术备课，来规范信息技术教学；通过技术培训来让网管员有更多的管理经验和技巧，这是各学校信息化教学的根本保证；通过资源整合技巧培训使信息技术与学科教学进行有效整合，推动信息化教学的发展，有效提高教育教学质量。

5、抓好五类人员的管理（信息技术专任教师、信息员、网管员、远程管理员和网站建设人员）

学校所有的信息化教学活动，都是主要靠这些教师协调来完成，通过调动这五类人员的工作，来促进学校信息化教学的稳步发展。

6、做好信息方面5本本簿册的规范记录

通过下乡检查指导，指导基层学校做好信息方面5本本簿册的规范记录，推动中小学信息化教学的规范化管理。

以上是我个人的一些浅显见解，仅供领导做重要决策时参考，如有不准确之处，还请领导谅解。

第五篇：小学六年级抽测成绩分析报告

小学六年级质量检测总结分析汇报

小学六年级各科成绩抽测工作在教育局正确领导和严密组织下，于今年7月份已圆满结束，为了进一步促进我校教育教学质量的提高，办人民满意的教育，我们对本次检测活动进行了全面认真系统的审视和分析，现特将此次质量检测活动向各位领导和同仁作如下总结汇报：

首先，我认为县局组织这次考试的形式很规范、很严密，面向全体，对全县各个单位都比较公、正公平。

一、基本情况：我镇2011——2012学初在校生932人，其中六年级毕业生数188人，参加抽考学生数19人，缺考率为零。

二、成绩分析：

1、总体成绩，在全县27个单位中语文、数学、英语、科学四个学科总平均分的排名居于第16位，与四科最高平均分相差12.11分。

2、学科成绩：数学学科参考19人总分1268分，总平均分66、74，列于全县第16位，与最高平均分相差19分；学生最低分15分，最高分95.5分，及格数13人，及格率68%，优秀数8人，优秀率45%；

语文学科总分1608.5分，总平均分84.66分，列于全县第17位，与最高平均分相差6.3分，其中19人里最高分96.5分，最低分70.5分，及格率100%，优秀数11人，优秀率60%；

英语学科参考19人总分970分，总平均51.1分，位于全县第16位，与最高平均分相差19.77分，其中最高分84分，最低分17分，及格数6人，及格率32%，优秀率为零。

3、科学学科总分1705分，总平均89.74分，全县排名第10位，与最高平均分相差6.8分；及格数18人，及格率95%，优秀数14人，优秀率74%。

4、三率分析：从优秀率和及格率数字分析来看，优秀率最高的是科学学科74%，然后是语文（58%）、数学（42%），英语学科最低（0）；及格率里只有语文学科100%，科学95%、数学68%、英语32%后三个学科的及格率应该是我们今后努力提高的一个目标，尤其是英语学科，更应该引起足够的重视。特差率，除数学、英语学科特差率为21%、26%外，其余2科语文、数学特差率均为零。

5、横向分析：参加抽测的4个学科中，从平均分的分值来看，科学学科的总成绩要好于其他3个学科，无论是按学科平均成绩还是按学科总名次排列，依次应该是科学、语文、数学、英语。

6、纵向分析：语文学科与去年同期毕业班抽测平均成绩相比：除科学学科平均分（89.74,81.80）上升约8个百分点外，其余语文数学两科均下降（84.66，90.27）（66.74,73.07）6个、7个百分点

三、存在问题分析：

此次质量检测活动结束后，我们及时召开班子成员及学科骨干教师座谈会，对本次活动进行了认真总结和分析，一致认为我们的成绩同兄弟学校相比，仍存在一定的差距，究其原因，主要有以下几个问题：

1、教师教育理念还比较落后：尽管我们力图通过政治业务学习、校本教研、外出培训等手段不断促进教师理论水平的提高，但是仍有个别专任教师自我学习反思不够，教育理念比较落后，导致教学方法、手段不能够与时俱进，教学效果达成度不佳。

2、教学常规管理存在薄弱环节：几年来，我们对常规教学的整个过程都进行了定性和量化管理，并且开展了一系列的教学评比、竞赛活动，但是个别环节的管理还相对比较薄弱，比如课堂教学评价体系不完善、学困生的针对性辅导不够等。

3、跟踪评价指导缺乏长效型：一直以来，我们都坚持校长、主任深入课堂听课、评课，积极主动组织参与各种专题教研活动，但对学科教师落实情况还缺乏一个长期、有效、科学监督反馈机制。

4、学生学习兴趣培养和学习方法指导不够：个别学科教师只注重文化知识的传授而忽略了学生学习兴趣的培养和学习方法的渗透指导，致使学生不能积极主动去学习，自己不会学习。

5、动手实践、自主探究、合作学习的学习方式在个别教师的课堂上体现的还不够明显。

6、个别学科教师的课堂还存在耗时、低效、教师讲得多，学生主动自主学的少的现象。

7、有的教师面向全体不够，只重视了“优等生”而忽略了“学困生”

四、今后提高教学质量的方法和改进措施：

1、继续加强常规教学管理，坚持向课堂、向管理、向教科研要质量；不断完善教师课堂教学评价体系，加强教学常规管理的监督、反馈机制。

2、进一步注重学科教师的调配和师资队伍的管理，尽量做到均衡发展，整体提高。

3、继续打造高效课堂，认真贯彻落实课堂教学三讲三不讲的理念。

4、中三家中心小学 2012年10月25日 加强校本研训，进一步促进专业教师执教能力的提高。