如何提高初中生的英语听

第一篇：如何提高初中生的英语听

如何提高初中生的英语听、说、读、写技能

广西防城港市第三中学

苏以春

摘要 我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定：“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”“一定的语言交际能力。”不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学质量。

关键词 初中英语 听、说、读、写技能 提高

一、听力的培养

交际性是语言的本质属性，学外语的目的是为了交际，而不是仅仅学会一大堆用不上的语言知识，是有声的语言，如果开始就忽视听力的训练，会给学生进一步学习带来较大的困难，就会使学生不能在口头上和对方交流，而且也会影响学生读、写能力的提高，我们可把听力分成初级阶段和中级阶段。

（一）初级阶段

是从七年级到八年级上学期，这是听与模仿相结合的时期。这时教师应选择内容生动有趣的对话，让学生跟着外国人领读的录音带进行跟读，鼓励他们模仿里面角色人物的语言，语调进行朗读。孩子的模仿能力比较强，因此慢慢地他们就做得比较好了。为了继续调动学生的兴趣，应适时地组织学生进行模仿朗读比赛，让学生在竞争中进步，在进步中竞争。紧接着就找贴近生活并易进行表演的对话或歌词让学生先听再模仿表演。

（二）中级阶段

中级阶段的听力要求掌握一定的听力技巧。首先要学会捕捉主要信息。对于此项练习，教师先准备一些简单的选择题，要求学生听简短对话或小短文并选择正确答案，这要求学生先看清试题，再认真听，捕捉所需的重要信息，如时间、地点、人名等等。学生初尝成功喜悦后，增加了学好听力，学好英语的信心。其次培养学生猜测推理能力。比如：根据所听内容补充完整小短文。做这样的听力练习必须先阅读短文一遍，大致猜测短文的主要时态以及空缺部分应填词的词性或其他信息。之后边听边扫视全文，但着重把视线放在空缺处，并快速用缩写形式先填写，第二遍再检查，补全。最后通读全文检查时态及其他形式,掌握听力技巧并有针对性地练习。听力水平就能快速提高。学生经过反复练习，听力又上了一个新台阶。另外，听句子时，可采用按老师的话去做的方法。比如，教师可对学生说：Fly your kite！学生就会做出放风筝的样子。既活跃了课堂气氛，学生在不知不觉中掌握了所听的内容而增强了学习信心。

二、说的能力培养

（一）教师上课要尽量使用英语

教师以标准的英语组织教学，可为学生练习语音，语调提供学习机会。开始，学生可能听不懂，不习惯，这这时教师要辅助以动作，表情或适当的解释，要尽量避免使用汉语。这样上课时，学生就会浸在深厚的英语学习氛围之中，他们就会自觉或不自觉的使用英语思维并且运用英语进行交流。

（二）根据爱好，激发学生说英语的兴趣

英语教学过程必须最大限度地激发学生学习兴趣。要让学生始终保持高昂的学习情绪，教师要根据不同的教学内容创设各种语言环境，有人说，教英语等于教文化。文化既是外语学习的目的，又是外语学习的手段。老师对外语的讲解和学生对外语的理解。一旦提升到文化的高度，就会富有情趣，发展思维，在教学过程中，我特别注意了班上学生的兴趣。如我所任教的（9）班有大部分学生喜欢电脑，还有一部分喜欢游泳，唱歌，跳舞。而（10）班大部分男生喜欢打篮球，女生则喜欢打羽毛球，因此，我有意让他们先了解自己的爱好的有关词汇，再按兴趣分组，进行英语演讲或情景表演。让他们在表演中锻炼开口能力。学生热情高涨，把篮球、羽毛球都搬来做道具了。通过活动，学生们打破了怕开口，难开口的局面，对学生学习英语的兴趣和劲头更足了。

（三）利用多媒体教学培养学生听说能力

多媒体教学利用学生的好奇心，激发他们学习的兴趣和开口说的欲望，可为学生创设良好的语境。教师充分利用多媒体教学设备开展英语教学活动，并鼓励学生在网上搜集自己感兴趣的图片，利用课前五分钟用英语向同学们作介绍或与同学开展对话，还可以就以上内容话题提问题，再让其他同学积极举手回答问题，正确提问和回答都能得分。这样学生们就能在频繁的，形式多样的听说能力得到了一步步的提高。

三、读的能力的培养

对于大多数中国学习者而言，英语的主要用途在于获取知识和有效信息，以利于更好地分析问题与解决问题。由此可见提高初中学生英语阅读能力至关重要。初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力，提高英语阅读能力的途径有多方面。

（一）激发学生英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性。

在英语课堂内，教师应该时刻关心学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围激励学生积极主动参与课堂各项活动与教师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。

在课外，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读情况，帮助学生解决阅读中的困难，对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决。这样与学生之间的信任感加强了，对学生的阅读情况了解更充分了，学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。比如，在考试结束后，及时找学生谈心，有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析，查出自身不足，并提出行文有效的阅读策略。

（二）重视词汇的积累

在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中基础词汇的识记与收集，是初中生学习词汇的基本途径。另外，课外读物中的一些鲜活、实用、现代气息深厚的词语，也可将其纳入自己的词典当中，定能让自己在英语阅读中更上一层楼。因此在进行课外阅读时，可让学生把一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来，并尽可能记下来。

此外，学生的词汇学习多数来自大量的阅读，新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料适应注重选取含有最新词汇的文章，紧跟时代步伐，极大程度上满足学生学习词汇的心理需求，使学生获得学有所用的成就感。

（三）设计阅读任务，强化阅读训练。、在初中英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息，解决问题的能力。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生抢答，或者进行话题讨论。对于每个话题的Section C中的阅读文章，教师可以在学生预习前设计好问题，让学生带着问题去预习这篇文章。在教学这篇文章时，训练学生通过主要的词汇复述文章的内容，学生在讨论中获得了用英语交际的真实感受，真正发挥了英语的教育功能。

（四）要善于应用阅读技巧，提高阅读效率。

快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读通过逻辑思维，获取尽可能多的信息的一种阅读技巧，在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度积极的状态中。如果一个词一个词地慢慢读，往往念完全文，很模糊，每个词看上去似乎都认识，却不知道文章的大体意思。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句及结构。因为文章的题目就是文章的意图，文章的内容就是围绕主题展开的，首句是文章的导入部分，点名做这些文章的意图，背景等。其次，培养巧妙的猜词能力。有些学生在阅读是一遇到生词便立刻去查字典。应鼓励学生利用所学过的知识和技巧，根据所读文章的上下文去猜测新词的词义。第三，培养独立的分析能力。对于难度稍大的问题要在反复精读短文的基础上，认真分析，找出答案。根据提出的问题画出短文中与之有关的句子，以便正确解出问题的答案和重点句。

此外，学生们还要克服一些不良的阅读习惯。

（1）学生在平时阅读过程中有声朗读，这样阅读的效率会受发音的速度限制，要努力养成默读的习惯。

（2）阅读能力差的同学经常会出现，回头读的现象，慢慢就养成重读的习惯，针对这个问题，要及时引导学生阅读时注意控制自己不反复阅读，尽量做得一眼就读懂，掌握文章大意，设法改掉重读的毛病。

（3）有的学生一碰到生词就求助于字典，这不仅影响了阅读的速度，而且还容易打断思路，大大影响了阅读的速度，降低了阅读效率。因此，要引导学生利用猜测或推理判断的方法，解决阅读中遇到的生词。

总之，提高学生的阅读技巧需要英语教师脚踏实地去努力，还要不断激发学生的阅读兴趣，在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇。让学生在阅读中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读带来的成功。最终才能有效地提高学生的阅读理解能力。

四、写的能力培养

英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现。通过英语写作训练，还可以培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力，也能比较客观地反映学生的语言运用能力。

（一）加强词汇的积累

写作练习一定要遵循由易到难，循序渐进的原则，从基本功抓起。词、句是写作的基本材料，如果大脑没有一定量的储存，构思再好的文章也无法表达出来。因此，教师在教学中要鼓励学生加强词汇的积累及对词意和词性的理解。鼓励学生多读一些难易适中的英语文章，定期为他们提供各种题材不同体裁的范文，如日记，书信，人物传记等。指导学生反复朗读，熟记范文中出现的习惯用语，固定词组和精彩句子，以及小段落。增强学生的英语语感，使学生积累丰富的语言材料，为写作奠定基础。

（二）抓好基本句型的训练

任何文章都是由句子组成，句子又由词、词组、基本免刑构成。单句表达练习轻便灵活，使用起来短、平、快的特定。教师在指导学生进行组词造句，组句成段，练习时，要求学生写出最简单的短句。为以后英语作文打好扎实的基础。掌握好词、词组、基本句型，

第二篇：浅谈如何提高初中生英语写作水平

浅谈如何提高初中生英语写作水平

摘 要：英语写作是英语学科能力一个重要的学科结构，更是学科综合运用能力综合体现，因此培养学生写作能力是英语学科教学中重中之重。课标中要求：初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。

关键词：初中生 英语写作

一、从词汇教学入手，抓好语言基本功

词汇是英语各方面技能的基本要素，是构成句子的基本单位，没有一定的词汇量就如“巧妇难为无米之炊”，写不出好文章的。因此在教学中狠抓词汇教学，故意突显词汇的重要性，主要方法方式狠抓学生对单词、词组的默写和听写。默写有助于学生对单词的提取能力，听写则有助于学生听力及语感的提高，在教学实践中必需长期坚持这两项的训练，这样学生才积累一定程度的词汇，几个词汇组成一个单句，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的。试想一下，如果学生要写一个句子，6个单词有3个单词拼写不出来，那么所写的句子语意表达完整吗？所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实，在英语写作中使用的词汇也不多，而且这些词汇往往在课文中出现频率最常多词语，只要要求学生掌握了课文中出现的单词，那就可以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时的教学中，教师重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量是提高学生英语写作能力的一个方面。[1]

二、明确书写的规范性

一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体潦草，改错词乱划乱涂，甚至连最基本的大小写都弄错，那么会直接影响到他的作文得分。因此，我在平时训练中要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。在课外，我也根据中学生活泼好动并乐于表现自己的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富。这样不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写习惯，去年在民族中学班际英语写作大赛中，我选派的选手英语写作能力综合评估名列同年级组前列。由此可见，培养学生书写规范又是英语写作能力提高的一个方面。

三、以课文为依托，训练写作

现行的初中英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，教师除了在课堂中把听、说、读的教学中渗透写的教学外，还要勤抓学生的书面写作训练。因此，在平时课文教学实践中，本人还依托课文为裁体，多方面的培养学生的写作能力：

1.提高条理性，勤抓书面训练

在学生掌握一定的知识与技能之后，还应多给学生练笔的机会，这时应适当进行写作技能技巧的训练，逐渐由字、句，过渡到篇，进而做到用词得当、结构合理、表达清晰。这样，学生写出来的文章才不会只是句子的堆砌，而是有一定内涵的文章。这一阶段，可以每上完一个话题，便以话题为主题让学生写一篇命题作文。

2.利用导入新课时的对话进行写作训练

如：Unit 6 Enjoying Cycling，Topic 1 We’re going on a spring field trip，在导入新课时，我采用了对话的方法，设置的问句如下：Do you ever go traveling？ How do you usually go traveling？ If you want to visit Beijing，how will you get there？ Why？ If you want to visit Fuzhou，how will you get there？ Why？

然后引导学生将他们的回答转化成短文： Sometimes I go traveling，but not very often.If I want to visit Beijing，I will go by plane because it takes less time.If I want to visit Fuzhou，I will go by bus because it costs less money.3.利用课文的问句进行写作训练

如：Unit 5 Feeling Happy，Topic 2，Section B，我设置的问题如下：

How does Beth feel？（She feels sad.）Why？（Because she didn’t pass the English exam.）Does she talk to someone when she feels sad？（No，she doesn’t）Why not？（Because she doesn’t know how to talk to others about it.）Who would like to help her？（Helen would like to help her.）How does she help Beth？（She always tells her jokes and makes her laugh.）

然后引导学生将他们的回答转化成短文：

Beth feels sad because she didn’t pass the English exam.She doesn’t talk to anyone when she feels sad because she doesn’t know how to talk to others about it.But Helen would like to help her.She always tells her jokes and makes her laugh.4.充分利用?n后作业进行写作训练

可以每上完一个话题，便以该主题为核心让学生写一篇命题作文，如：Unit 6 Enjoying Cycling，Topic 1 We’re going on a spring field trip，我结合主题布置了一篇命题作文：A Trip to ______，大部分学生都能参考Section D 的范文，结合实际，写出A Trip to Xiamen 这篇短文。

当然，提高学生英语写作能力方法还有很多种，关键是如何更有效地进行，这需要教师根据学生的情况，具体分析、灵活运用。

总而言之，提高学生英语写作能力是长期的训练过程，要不断摸索探究提高方式方法，培养学生信心和耐心，多种方式促进学生勤于练笔，那么学生的写作能力才会逐渐提升。

参考文献

[1]彭祥玉.谈谈如何提高初中生英语写作能力[J].新课程：教研版，2010（4）：167-168.

第三篇：如何提高初中生英语写作能力（精选）

如何提高初中生英语写作能力

英语写作是对学生综合素质考查中要求较难的一项，但在英语的综合应用中又是非常重要的一环。在英语教学中要有针对性地对学生进行写作练习，让他们掌握英语写作的要求和方法，以提升他们的写作能力。然而现实教学中存在以下问题：

1.教师和学生在认识上存在偏重的现象。第一，教师在教学中往往强调英语听力能力、词汇、语法、英语阅读能力，却忽视了英语写作能力。第二，学生存在认知偏差。大多数学生认为英语听力能力和阅读能力容易提高。而英语写作，花上大量的时间和精力也未必会提高，导致学生在时间精力的分配上厚此薄彼。

2.学生写作基础知识贫乏。学生在平时作文训练过程中，普遍存在基础知识薄弱，词汇量贫乏，语法错误随处可见，中国式英语比比皆是。学生习作中常常出现动词的时态或语态混乱，选词单

一、逻辑结构不清或者观点不明等问题。

3.学生的英语写作兴趣不浓厚。有很多学生对学习英语不感兴趣，特别是英语写作。平时做作业也是把作文忽略或简单的应付，没有进行认真的审题直到完成所给的任务，不注意积累知识和坚持写作训练。

为了提高初中学生英语写作能力，应该注意以下几个方面：

1.激发学生写作的兴趣。激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学，进行有针对性练习的前提。在教学过程中，教师应用各种现代教学手段和方法：运用多媒体技术展示实物与图片，优秀文章赏析等精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。

2.点滴积累英语基础知识。首先要加大积累词汇量。教师在教学实践中，要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。有针对性地对每个单元的重点词汇做强化练习。指导学生学会做笔记，积累每节课碰到的新词汇以及相关的用法。其次在教学中要强化语法的学习。根据每个单元的学习内容，有针对性地进行时态等语法专项练习，为后期运用本单元知识进行写作打下一定的基础。

3.教学中要注重培养语感。语感的培养需要师生的坚持。教师在教学实践中，应多让学生听英语纯正的录音，并让学生大声开口阅读，培养学生的语感。同时，利用晨读或课前十分钟左右的时间进行交流，坚持训练，学生的口头表达与写作能力就会逐步提高。

4.教学中要加大培养学生的动手写作能力。初中学生往往能进行一些口头表达，但让他们去写，就摸不着头脑，不知从何处下手。我在教学中，从简单的造句，连句开始，逐步让学生学习写作，体验写作的快乐、写作能力的培养应该从身边熟悉的事物或事件入手，从简单开始，逐步加强；作为教师应激励学生动手练习，在不断的练习写作中提升。从写一个句话到一段话，把自己的心里话表述出来，即使有不妥，也要表扬鼓励。对他们来说，只有在不断反复练习的过程中才能更好地提升自己的写作能力。

5.限时间定内容，即时训练写作。教师利用课堂几分钟或十几分钟，选择内容即时进行小写作训练。对优秀的小作文可抄在黑板上，让全班一起讨论、纠正，给全班同学以深刻印象，对写得好的作文应在全班朗读，让学生感受优美的地方。这样在潜移默化中班级整体的写作水平就会有所提高。

6.整合内容，以简单句为线索，训练写作。教师可以对教材进行整合，根据所教学生的特点选择不同的话题。可以将对话内容，听力内容重新让学生复述，然后再用自己的语句写下来。从简单的语句开始，将所学习的单元分解成若干个小写作，逐步提高学生的写作能力。

7.注重文章的讲评。文章的讲评是作文教学非常关键的环节，是文章提升和完善的重要步骤。老师在讲评学生的习作时，不当要关注学生习作整体水平的情况，还要注意学生的差异，根据学生情况提出相应的要求。在每次练习时，老师应要求学生尽量写的通顺，避免词不达意；准确把握文章的主题和要求，用通俗的语音表达文章的要求；注意语音的连贯及得体；同时提升文章的文采，使文章更有特色。

英语写作是学生综合能力的体现，是学生对所学语法知识的灵活运用的体现。它是学生长期坚持练习的结果，对于教师，应该在教学中时时注意渗透写作训练，通过写身边的事、熟悉的人，听优秀的文章，和不断写作练习及不断改写自己的作品，才能逐步提升自己的写作能力。

第四篇：如何提高初中生英语写作能力

初中英语论文

浅谈如何提高初中生英语写作能力

泌阳县付庄中心学校 马丽

2014年3月28日

浅谈如何提高初中生英语写作能力

泌阳县付庄中心学校：马丽

【摘 要】：初中英语作文在整个试卷中有15分，占分虽不是最多的，但却关系到英语学习的方方面面，所以是很重要的。而现在英语教学的现状却是学生怕写作，一提到写作文学生便唉声叹气，愁眉不展；而教师也怕改作文，费时费力不说，效果也不明显。本文结合自己这几年在一线教学的实际，就造成初中生写作能力不高和如何提高初中生的写作能力谈谈自己的见解，以期对学生写作能力的提高有所帮助。

【关键词】：英语教学 写作能力 提高

怎样提高学生的英语写作水平呢?这个问题很多年来一直困扰着无数的英语教师,令许多英语教师感到无比棘手。学生写作水平不高，直接影响到英语教学质量。要提高英语教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。在近几年的教学中，学生写作水平不高，我发现主要存在几个问题。

一、学生英语写作普遍存在的问题

在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。英语语言的基础也比较差，主要表现在以下几个方面:

（一）词汇贫乏且运用能力差

词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量，学生英语单词的词汇量匮乏。

如写作的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对写作所提供的英语提示词又不知什 么意思。要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非，显然词汇量不足已成为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎。

（二）缺乏正确及时的指导

由于课堂上留给学生的写作训练时间很少，学生只得在课后完成。由于没有教师的指导，其写作的质量也就难以保证了。由于不注重平时的积累，语言知识贫乏，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作热情不高，在进行英语写作时常感到无从下笔，有畏惧心理；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；文句缺乏连贯性，语法错误多；平时练笔时忽视对习作的修改，也不重视教师的批改；传统写作费时较多，成绩提高不明显，学生写作主动性差，致使无法形成写作教学的良好循环氛围。

（三）阅读与写作脱节。

阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所读材料的理解而已，其心目中阅读的终极目标就是理解。几乎没有人主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。结果几乎是读多少，丢多少，学生从阅读中不能受益而提高写作能力。

（四）汉语式英语普遍存在

由于不同民族的不同思维方式，汉语语法和英语语法有很大差异。英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。由于初学者掌握的目的语词汇和语言知识有限，在其写作过程中肯定会套用母语的思 2 维方式，无意识地套用母语的语言规则，然后再译成目的语。因此，在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词，展开一些不正确的联想或假设。因此，写作中也就出现了大量的“造词”现象。

二、如何有效提高初中学生的英语写作水平

（一）加强阅读，丰富词汇量。

写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。

阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。

（二）多背多记，事半功倍

看到好文章，不但是理解就够了，还应该在理解的基础生多多背诵，才能达到融会贯通的效果。英语应该要多诵所背，把一些句型、短语、文章的片段或是全篇，背的滚瓜烂熟，让着这些材料在学生的 3 脑袋里扎根，当你要用的时候，它们自然就会冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习惯，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。

（三）作好句型练习

记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。如果要训练学生使用句型，我认为造句，翻译和句型转换这三种方法最为有效。

教师应该每天坚持给学生布置翻译练习。翻译练习对于提高学生用英文构思句子是很有帮助的。老师可以利用身边的教辅材料，紧扣课本选择一些较实用的句子让学生翻译，每天3-4句，可以利用课前2分钟或早自习时间核对答案，也可以抽查批改，公布答案让学生自主订正，长此以往，不会造成教师和学生很大的负担，却有助于学生打好写作基本功。

（四）养成用英语写作日记的习惯

经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，先要求用简单句来写日常生活中发生的一些事情，然后再有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助。学生在进行写作任务训练时，不要急功近利，英语写作能力的培养必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。在写作训练中，对不同类型的作文都要认真训练，在训练过程中熟悉每种题材的结构。最初进行基本功训练，正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号；然后进行组词造句、常用句型、文体结构的练习，最后进行仿写或改写的训练和相关考题训练，只有多练习才能练好，写出好的文章。

（五）批改作业方式多样化

教师最好是当着学生面进行作文的批改。当面批改可使学生及时、清楚地认识到自己作文存在的问题, 改进的方法, 作文过程中的注意事项等等, 并有助于将这些内容铭记于心, 学会应用, 长久不忘。如果无法对学生作文进行当面批改, 教师可以课后批改。值得重视的是, 在批改过程中, 教师应认真记录学生写作中存在的带有普遍性的和典型性的错误, 为讲评作文做好充分准备, 也可以在总结学生集体错误的基础上, 编成改错习题, 让学生进行改错训练。还可以在学生每次写作后组织学生之间的互阅、互相找错、互评、互改等，让其学会总结写作问题和写作经验，以助写作能力的进一步提高。这种做法益处多多: 既可锻炼学生的改错能力, 又能增强学生修改文章的意识, 同时还减轻了教师的负担。久而久之, 学生形成良好的学习习惯, 犯错的现象就会大幅减少。

总之，初中生英语写作能力不高的原因不是唯一的，提高学生写作能力的方法也是多种多样的，只要我们能够面对现实，从学生实际出发，平时注意加强学生写作训练，那么学生的写作水平一定会有一个大幅度的提高的。

第五篇：如何提高初中生英语写作水平

如何提高初中生英语写作水平

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如何提高初中生英语写作水平

从词、句入手进行写作训练学生刚接触英语时。对英语写作一定会有惧怕的心理。这时教师应根据先易后难的原则。用简单的词组成句子。再以句子的构成作为最初对学生进行写作训练的起点。在平时教学中。教师可将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练。使学生乐于接受、轻松完成，享受到成功感。利用课文教学内容进行写作训练课文体裁广泛，内容涉及面广。难易程度适中。适合学生做改写、缩写、写中心思想以及仿效作文等练习。这些练习，既可以训练学生的写作，又巩固已学的课本知识。加深对课文的理解。并有助于学生用英语进行思维。那么，教师应如何培养学生的写作能力呢?笔者认为可以从以下

几方面进行逐步的训练。1复述课文

在课文教学过程中开展复述活动。有利于学生加深对课文的理解。巩固所学的语言知识。从表面上看，复述课文侧重于培养学生的口头表达能力。但“说”和“写”是互为促进作用的。口头做得好了。笔头作文也就迎刃而解了因此在教学中尽应可能地紧紧围绕课文内容对学生进行口头表达训练。培养他们用英语思维和口头表达的交际能力。为今后的笔头作文打下坚实的基础2。2创新联想在复述课文的基础上。我们更应该注重培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练外。进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。经常采用的做法可以是：①联系法。如把课文中所学的人物描写联系到其他人物的描写：把课文中的人称改为自己或身边的人来叙事。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事。做个有心人。为写作积累素材。②延续法。每个人对课文的内容的理解不同，可根据自己的理解顺着课文情节写下文。给学生最大的想象空间③评论法。学生对学的课文写出自己的看法或感想。作些评价。这一做法要求较高，但部分：学生可以试一试。学生要完成这些写作。就必须进行查有关资料、组织语言等一系列学习活动。这既能培养学生的阅读习惯，又能培养学生的创造能力，使他们积极思考，真正做到自主学习。2

创设情景进行写作训练

语境是语言交际的重要因素。一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中。而有效的语言获得又本文由论文联盟http://www.xiexiebang.com收集整理是以有效情景体验为前提的在英语课堂教学中创设交际环境，能激发学生的学习动机和兴趣。培养他们的能力。通过创设某一语境而训练学生写作。学生会感到较自然。容易产生写的欲望。例如：以Ourschool为语境，让学生先观察学校。然后试着用自己所学过的语言知识。表达Ourschool这一语境话题在我们新教材的某些单元中，设有写作训练题。它们用英语设置语境，用英语提示内容，这样进行写论文联盟www.xiexiebang.com整理的训练。与我们平时用汉语给语境、用英语完成段落的方式相比，更为理想。当然，教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难、从浅到深的进行。否则学生会无从下笔。久而久之。他们会失去信心。3限时作文写作训练

这主要是在进入九年级以后所采取的方法，在训练书面表达时。我把已经印好的题目当场发下去。限定每个学生在25分钟以内交卷。督促学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力这一步是关键，也是学生的难关。首先必须让学生明白中考书面表达，不像汉语里的作文，不可任意发挥，要求将所规定的材料内容整理后，展开思维目的在于考查学生运用所学的英语知识准确地表达意思的能力。同时要求学生在协作过程中必须牢牢记住以下口诀：“读提示。弄清要点与格式’日寸态语态要当心，前后呼应要一致甸子结构和搭配，语言习惯莫违背，文章写好细检查，点滴小错别忽视”。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业，决不能养成拖拉的坏习惯。4重视批改与讲评写作训练

我在批改这一项中。采取了多种方法重点还是采取当面批改的形式。尤其是针对语言错误特别多的差生，我常常是边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力。老师也更能把问题讲清，说透。从而取得更好的效果。通过多次的实践，质量一向很差的作文，错误也逐渐减少。因为学生书面表达中的错误也不尽相同，而互改，可以取长补短我就有针对性地要求互改。如有时候中上等水平的改上等水平的作文，有时候又改中下等水平的。差的改稍好一点的。要求批改者在有疑问的地方作上记号。若有疑问拿不准的可当场请教老师。也可与同桌或周围的同学商量。来得到满意的答案。这一系列的活动都是在积极，主动的情感支配下进行，能唤起学生强烈的求知欲望。从而渐渐提高他们的写作兴趣。有时候我也选出有代表性的习作抄在黑板上。与学生一起对文章进行分析。一起批改。这样学生在老师的指导下批改别人的作文。积极性高。效果显著。有时候时间不济时。我对学生书面表达作业中的错误就采取符号批改的方法。要求学生翻阅课本，找到相关的句子进行比较。仔细思考。把作文中的错误加以改正。这是运用启发性原则。

调动学生的学习积极性，培养思考。分析能力的一种有效的方法。

在初中英语教学过程中，我认真记录学生们习作中存在的普遍和典型的错误，及时进行讲评和补漏，及时反馈信息，这是提高学生书面表达能力不可缺少的。在讲评时我也把一些写得较好的错误较少的习作读给全班学生听，激励学生们比优赶优。增强其他同学学习英语的兴趣和信心，然后再给出范文，给学生一种

茅塞顿开，豁然开朗的感觉。