小学双语教学经验交流材料[推荐五篇]

第一篇：小学双语教学经验交流材料

小学双语教学经验交流材料(精选多

篇)

走进**市实验小学校园，随处可以见到用中英文书写的“双语”标牌：教学楼外墙上的“双语”名人名言，楼梯过道里的“双语”激励性话语，草坪上婉转的“双语”警示语，橱窗里的短文，教室里的黑板报、墙报都采用了中英文对照的形式，使师生置身于浓浓的“双语”教学环境里。

“**市实验小学是**区整体推进‘双语教学’的示范学校。”**区教委主任介绍说，“经过近３年的努力，目前**区４６所小学、２３所幼儿园的英语开课率达到了１００％。”

据了解，**区小学、幼儿园“双语教学”的普及率与经济和社会事业发达

地区相比毫不逊色，因而引起了省市主管部门和教育教学专家、学者的关注。前不久，正在我省讲学的北京大学外语系王式仁教授，欣然应邀为**区中、小学英语教师作了《中小学英语教学中的语音、语调的若干问题》的专题讲座，并对**区关于“听说英语习惯从小抓起”的教育理念给予了较高的评价。

**区整体推进小学“双语教学”工作是３年前启动的。其时，全区小学、幼儿园师资中只有一名英语教师，英语师资的短缺成了实践“听说英语习惯从小抓起”这一教育理念的关键环节。从１９９８年起，**区每年都从各个小学、幼儿园挑选教学骨干参加英语师资岗位培训，至今已举办３期培训班，与扬州大学外国语学院联名举办一期英语大专班，共为全区小学培训合格英语教师１４８人、幼儿园合格英语教师６８人，同时，每年优先从应届毕业生中吸纳英语专业人才，现有师资队伍基本上满足了小学、幼儿园普及“双语教学”的需要。

**区在培养英语教师时，十分重视质量，牢牢把紧三关：入门关、教学关、出门关。入门时严格挑选热爱英语教学、年纪轻、有较好的英语特别是语音基础的骨干教师，三期培训班，各学校、幼儿园有４６０多人报名，从中只挑选１５１人。教学中从严要求，强化语音培训，注重听、说、读、写、唱、画、表演七项基本功的训练，每次培训班结业时，都由扬州大学的英语教授一一进行口语测试，符合要求的发给上岗证，不符合要求的坚决不予上岗。这当中有１名小学教师、２名幼儿园教师未过“关”而未能获得上岗资格，另有两名小学教师因“学习压力大”中途退出学习。**区自己培训的英语教师每人都很熟悉《英语国际音标》、译林版《小学英语》１至４册，或南师大主编的《幼儿英语》三册及《新概念英语》第一册，会唱４０首左右的英语歌曲，每人都达到了英语教师岗位所具备的素质要求。

良好的师资队伍，保证了英语的教

学质量。前不久结束的期中考试，**区小学生英语的口语和笔试的优秀率、合格率分别达到７０％和９８％以上。全区小学、幼儿园校校都有“双语”校歌，且每个学生都会用英语演唱。**区教育局在普及推广自编的《校园英语５０句》的基础上，又向家庭和社会延伸，新编写的《家庭英语５０句》、《机关英语５０句》也即将推广应用，以期营造“学习英语的社会氛围”。

小学双语教学工作经验交流材料

走进**市实验小学校园，随处可以见到用中英文书写的“双语”标牌：教学楼外墙上的“双语”名人名言，楼梯过道里的“双语”激励性话语，草坪上婉转的“双语”警示语，橱窗里的短文，教室里的黑板报、墙报都采用了中英文对照的形式，使师生置身于浓浓的“双语”教学环境里。

“**市实验小学是**区整体推进‘双语教学’的示范学校。”**区教委主任介绍说，“经过近３年的努力，目前**

区４６所小学、２３所幼儿园的英语开课率达到了１００％。”

据了解，**区小学、幼儿园“双语教学”的普及率与经济和社会事业发达地区相比毫不逊色，因而引起了省市主管部门和教育教学专家、学者的关注。前不久，正在我省讲学的北京大学外语系王式仁教授，欣然应邀为**区中、小学英语教师 作了《中小学英语教学中的语音、语调的若干问题》的专题讲座，并对**区关于“听说英语习惯从小抓起”的教育理念给予了较高的评价。

**区整体推进小学“双语教学”工作是３年前启动的。其时，全区小学、幼儿园师资中只有一名英语教师，英语师资的短缺成了实践“听说英语习惯从小抓起”这一教育理念的关键环节。从１９９８年起，**区每年都从各个小学、幼儿园挑选教学骨干参加英语师资岗位培训，至今已举办３期培训班，与扬州大学外国语学院联名举办一期英语大专班，共为全区小学培训合格英语教师１

４８人、幼儿园合格英语教师６８人，同时，每年优先从应届毕业生中吸纳英语专业人才，现有师资队伍基本上满足了小学、幼儿园普及“双语教学”的需要。

**区在培养英语教师时，十分重视质量，牢牢把紧三关：入门关、教学关、出门关。入门时严格挑选热爱英语教学、年纪轻、有较好的英语特别是语音基础的骨干教师，三期培训班，各学校、幼儿园有４６０多人报名，从中只挑选１５１人。教学中从严要求，强化语音培训，注重听、说、读、写、唱、画、表演七项基本功的训练，每次培训班结业时，都由扬州大学的英语教授一一进行口语测试，符合要求的发给上岗证，不符合要求的坚决不予上岗。这当中有１名小学教师、２名幼儿园教师未过“关”而未能获得上岗资格，另有两名小学教师因“学习压力大”中途退出学习。**区自己培训的英语教师每人都很熟悉《英语国际音标》、译林版《小学英语》１至４册，或南师大主编的《幼儿英语》三

册及《新概念英语》第一册，会唱４０首左右的英语歌曲，每人都达到了英语教师岗位所具备的素质要求。

良好的师资队伍，保证了英语的教学质量。前不久结束的期中考试，**区小学生英语的口语和笔试的优秀率、合格率分别达到７０％和９８％以上。全区小学、幼儿园校校都有“双语”校歌，且每个学生都会用英语演唱。**区教育局在普及推广自编的《校园英语５０句》的基础上，又向家庭和社会延伸，新编写的《家庭英语５０句》、《机关英语５０句》也即将推广应用，以期营造“学习英语的社会氛围”。

阿瓦提县英艾日克乡中心小学“双语”教学经验

交

流

材

料

英艾日克乡中心小学

二○一一年 四月二十二日

细化落实常规管理，提高“双语”教学质量

实施“双语”教学是一项惠民工程，我校在中共阿瓦提县委、人民政府及县教育局的正确领导下，学校领导带领全校教职工，以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，政策，实践科学发展观，根据教育法规，坚持依法治校，以法执教，努力推进“双语”教学，提高学校管理制度及“双语”教学质量，增强学校的社会影响力，实现了教学常规管理的规范化。具体工作汇报如下：

一、基本做法

夯实教师“双语”水平根基，提高教师的专业素质

组织好教师集中学习。学校利用每周六上午在学校集中学习，选派承担水平较高的教师来授课，丰富学习内容诠释了教师专业技能的发展，提高了教师品味，引领教师在工作中成长的内涵。由学校统一安排 “双语”学习计划，开展

了定时间、定内容、定中心发言人，有讨论、有记录的有效性学习。

指导好新教师的个人学习。学校要求35岁以下的青年教师用汉语写会议记录和业务学习记录，35岁以上的教师坚持每日学一句汉语，定期进行检查学习记录，注重教师“双语”水平的提高。

全面开展各种宣传教育工作

我校定期召开家长会，发挥学校职能做好家长的思想工作，大力宣传“双语”教学的重要性，转变家长传统的思想观念。2014年度召开全校性的家长会4次，参加人数达3170人次；学校还重视做各种形式的“双语”教学宣传工作，走进校园，就随处可见以维汉文书写的“双语”标牌：在教学楼外墙上的“双语”名人名言，楼梯过道里的

“双语”激励性话语，草坪上婉转的“双语”警示语，教室里的黑板报、墙报都采用了维汉文对照的形式，使师生置身于浓厚的“双语”教学环境里。

健全和完善规章制度，深化“双语”

教学常规管理

教学是学校的中心工作，教学常规管理是学校的核心工作。备课是教师的基本工作之一，是上好每一节课的前提保证，按照教学常规管理制度，我校教师均能按新课改的要求进行备课上课，任命一名“双语”教师为教务主任，定期或不定期地检查“双语”教师教案及作业布置与批改情况，及时纠正存在的问题。2014年，我校5名教师的教案在县教研室举办的教案评比活动中分别取得了一、二、三等奖；我校高度重视现代教学手段，充分利用“国家远程教育”及“光盘教学”的优质教学资源为教学指导，极大的调动了学生的学习兴趣，同时也提高了教师教学能力。2014年，我校阿力木江等几名教师在县教研室带头组织的“双语”授课大赛中获得第一名和第二名的成绩；充分发挥骨干教师及兼职教研员的引领示范作用，定期开展校级教学研讨活动，通过骨干教师及兼职教研员的指导，促进了学校“双语”教学教研工

作的透明度，“双语”教师之间形成互帮互助，共同进步的良好关系。2014年我校共上“双语”比赛课8节，研讨课8节，示范课10节，通过听课评课活动，提高教学质量的同时，也提高了听评课水平。2014年11月我校选派骨干教师阿力木江去参加第九届全国教育经验研讨会，调动了“双语”教师的工作积极性。学校教务处人员和教研组人员，定期检查教师各项工作，保证“双语”教学获取实效，起到了引导性的作用，因此我校“双语”教学受到了县和地区领导的好评。

校园文化活动给“双语”班学生提供展示平台

定期或不定期地举办“双语”演讲比赛等校园文化活动，给“双语”班学生搭建了展示自己“双语”水平的平台。5月，我校与

上海希望小学举行了民族团结联谊活动，通过此次活动教师和学生深刻感受到“双语”教学的重要性。在校领导的高度重视下，学校形成了领导与教师

之间，教师和学生之间，学生与学生之间良好的团结互助局面，团结、文明和谐的校园，推进“双语”教学顺利开展。、抓好宣传教育工作、营造浓厚学习氛围

我校大力宣传“双语”教学的重要性，转变学生的思

想观念。学校还重视做各种形式的“双语”教学宣传工作，走进校园，就随处可见以维汉文书写的“双语”标牌；草坪上婉转的“双语”警示语，教室里的黑板报、墙报都采用了维汉文对照的形式，要求日常用简单的双语进行交流，让学生时时、事事、处处看到、听到、使用双语，使师生置身于浓厚的“双语”教学环境里。为调动激发学生的学习汉语的兴趣与热情，我们想方设法，积极创设条件开展一系列活动，举行了双语班作文比赛，演讲比赛，双语手抄报评比等一系列活动，采取灵活多样的教学活动，提高民族学生的学习兴趣。

三、存在的问题

1.随着我校学生数量的增多，双语班学生数目的与日俱增，以及我校对双语教学的投入、培养力度的加大，我校逐步出现双语教师紧缺问题，能完成双语教学任务的双语骨干教师较为短缺，成为了阻碍我校双语教学蓬勃发展的瓶颈。

2.双语教育生源汉语教学水平衔接不当。在小学阶段学生所掌握的汉语水平较低，小学与中学的教学存在很大的落差，学生在升入初中后难以适应中学的教学深度，跟不上中学的教学进度。

3.双语教材难度过大，抽象内容较多，汉语教材中没有语法讲解内容。教材难度不适合学生的实际水平，教材

中没有任何有关语法知识的讲解、练习。导致了学生在实际交流、应用中出现了许多语法性的错误，不能清晰地表达出自己的想法。

4.对一些课程的课时分配方面，没有给学科专用术语分配时间，学生在词汇理解上出现了障碍，不能够理解部分

专业名词的含义，使得学生在学习汉语上出现了厌烦、排斥的心理，从而影响双语学习效果。

四、今后工作的努力方向

1、继续加强师资队伍建设，不断提升双语教师的教育教学能力。

2、搞好双语教学教研活动，围绕教材，针对性的进行汉语强化培训、集体备课、双语优质课比赛等，进一步提高双语教师的水平。

3、结合学校实际，完善对双语教师的考核评价机制，加强对“双语”教师的培训和管理，建立教师能进能出、职务能上能下、待遇能高能低的用人机制，充分调动双语教师的工作积极性。使大批人才脱颖而出，为学校“双语”工作的高效实施奠定坚实基础。

各位领导、同志们，教育是崇高的事业，爱的事业，需要我们去献身；回顾过去，我们在奋斗中前进，展望未来，孕育着新的希望。虽然试验和推广双语教学会面临许

多困难，需要研究的问题远远多于答案，但双语教学是值得提倡的，特别是对于正处在学习语言最佳时期的一代人。因为开展双语教学过程中教师、学生、学校都受益非浅。

在此请各位领导放心，我们绝不会辜负县政府、县教育局的信任和父老乡亲的重托，紧紧围绕我县教育工作会议上提出的要求，搞好“双语”教学，为我县跨越式发展和长治久安奉献自己的全部力量！

谢谢大家！

小学教学经验交流材料

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，以“一个中心，两个基本点”为主要工作目标，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、改革学习，革新观念，提升理念。

理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的层面，本学年，我们改革了教师数学学习的方式，学习的内容印发给教师，教师利用业务学习的时间进行学习，给自己“洗脑”，如学习了《运用鲜活素材让数学课堂充满生机》、《如何使学生成为学习数学的主人》、《怎样在数学课堂教学中体现学生的主体地位》、《用好新教材，努力实现课程目标的多元化》、《教学后记，让你在反思中提高》等；规定每位教师写学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。

1、加强对《课程标准》的学习。

新的《课程标准》是我们广大教师近阶段乃至今后一个时期教学的依据。我们组织教师对各年级段的教学目标、要求，重难点，教学方法等方面进行解读，通过各种途径、各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。

2、重视教育教学理论学习。

“终身学习”，“大众教育”是新课程理念倡导下的教学思想。我们分批分层次组织教师去市区淮海堂、矿物局、新区等地方听课、听讲座，与他们的零距离接触，让教师开阔眼界，领略新课程带给课堂教学的新气象和新特色；回来后上移植课或做讲座，每位青年教师必须自学一本教育理论书籍；每位教师写教学反思，通过学习，交流、总结、反思等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。

3、改革加强年级组管理

首先设立了年级组长，由年级组组长带领教师进行集体备课，组织抽测，月考和各种口算、计算、实际应用等比赛，商讨教育教学过程中遇到的困惑，交流教学经验，既发挥了年级组的管理功能，又拓展了他们自主活动的空间，更丰富了教师和学生的学习生活。

二、以质量为核心，优化课堂教学，提高课堂教学效率。

教育教学质量是学校的生命，更是衡量一所学校办学水平高低的标准。如何提高教学质量，本学期着重从以下几方面开展工作：

1、夯实“双基”。

数学学科自身的特点不是死记硬背，而是要掌握基础知识和基本技能。我校的每位数学教师都严把“双基”质量关，加强基础知识和基本技能的练习，要求年级组坚持平时的单元调研和分析，及时了解学生的学习情况和教师教学方法的不足，及时查漏补缺。

2、优化课堂教学。

成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在小学数学课堂

教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到协调的发展。

大胆放手——学生主动学习的前提。给学生多大胆，学生就有多大产。教师要给学生充分的时间和空间，让学生自觉主动地去学习、去探索、去享受成功的喜悦。

授之以渔——开启智慧的钥匙。数学知识教学关键是要让学生掌握学习数学的方法，比如转化、类推、举例等，让学生用所学的数学方法去举一反三，灵活应用，解决生活中的问题。

开放题练习——学生知识冲突与能力提高的加油站。课堂是教学的主阵地，40分钟的时间是有限的，要提高课堂实效，作为一个明智的教师，要多设计一些开放题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的

能力。

良好学习习惯的培养——魏书生说：“学习就是养成良好的学习习惯”。我们每位数学教师在开学初的前两周把重点放在培养学生的学习习惯，从书写、计算、听课、发言、思考等方面进行练习，一点一滴做起，脚踏实地，持之以恒，在以后的教学中巩固强化，对教学起到事半功倍的效果。

3、注重学生学习品质的培养。

学习品质是伴随着人的学习活动而产生的一种能动的心理现象，是心理上的非智力因素在学习上的体现，是人的思想品质在学习上的反映，是学习的内在动力。

激发兴趣，培养学生主动参与意识。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和求知欲。尤其是自己感兴趣的，会想方设

法地去探个究竟，弄个明白。有时甚至到了一种痴迷的程度，忘我的境界。因此，在教学过程中教师要通过各种途径了解掌握学生的兴趣所在，利用他们的兴趣，调动他们主动参与的激情，引导他们挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造能力，从而培养学生的主动参与意识。

平等对话，引导学生在合作中探究。教师要鼓励他们从多角度去思考问题，耐心地倾听他们的表达，为他们每一个合理的观点喝彩，尤其是当学生碰到困难时，更要心平气和，以合作者的身份去与他们对话，让他们动手、动脑，从合作中探究出解决问题的方法。这样他们将直接感受到成功，体验到收获的快乐，并将这成功的喜悦化作下一次合作探究和解决问题的动力，也更有利于培养学生敢于创新的学习品质。

活化课堂，放飞学生的思维。德国教育家第斯多惠曾经说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我在教学中采用活化课堂来唤醒学生。活化课堂，就是要让学生在学习的过程中能明显地感受到生活中处处有数学，时时可以学数学，而数学又可以美化生活，应用生活。所以，教师在数学教学中，要引导学生观察生活，关注生活。让生活走进数学，让数学融入生活，并在生活中运用，这样会让学生的思维在生活中放飞。不过，在这些放飞的思维中，合理的应予以肯定，并加以表扬；即使是不合理的，也不可一棍子打死，也许这就是他们发明创造的胚芽。只要能唤起学生的表达欲望，放手让学生联系生活自由表述，他们定能给我们一个富有童真和灵性的世界。

4、加强学生课外辅导。

为全面提高数学质量，着手做好培优补差工作。一方面提高后进学生的成绩，首先帮助其树立学习信心，其次有针对性地补上知识缺陷，真正提高补差效率；另一方面加强培优工作，拓展优等生的知识面，使他们的特长更特。这

样，做到双管齐下，促使大面积提高了教学质量。

5、开展竞赛活动。为了进一步提高课堂教学效率，提高教学质量，有目的、有计划地指导开展数学竞赛活动。举行3—6年级数学竞赛，通过竞赛有意识地调动了学生的积极性，培养了学生的竞争意识。

三、兢兢业业，无私奉献，为教育事业尽心尽责。

通过大家的不懈努力，我校取得了明显成效。这主要是我们大家的学习积极性提高了，自我发展意识明显增强了，教师间的竞争意识不断加强，都在相互比成绩比干劲，这无疑将是推动我校不断发展前进的巨大动力。如果没有一个这样不断更新观念，不断前进的教师队伍，是无法办好一所高质量的学校的。在本学期出现了许多全身心投入到教学上，把一腔热情倾注在学生身上的典型教师。

我校六年级数学教师夏文侠、徐兰香、陈宜珍，她们一直把全副精力都放在班级管理和数学教学上，在本学期期中考试，六年级数学成绩居全镇第一名，这是她们付出无数的汗水和心血换来的，这种无私奉献，投身教学的精神是值得大力表彰的。

当然，我校的典型教师不止这些。“从人划桨开大船”。正是我校全体教师的团结一心，互相支持，主动自觉，不懈努力，使我校的工作一直走在全镇前列。

忙忙碌碌一学期，过得非常充实，我们在摸索、在探究，不管收效如何，毕竟付出了许多，我们衷心地希望能更多地得到领导指点和帮助，我们将一如既往，秉承“求真务实、开拓创新”的准则，积极进取，为开创我校教育教学新局面不懈努力。

第二篇：小学双语教学经验交流材料

走进**市实验小学校园，随处可以见到用中英文书写的“双语”标牌：教学楼外墙上的“双语”名人名言，楼梯过道里的“双语”激励性话语，草坪上婉转的“双语”警示语，橱窗里的短文，教室里的黑板报、墙报都采用了中英文对照的形式，使师生置身于浓浓的“双语”教学环境里。

“**市实验小学是**区整体推进‘双语教学’的示范学校。”**区教委主任介绍说，“经过近３年的努力，目前**区４６所小学、２３所幼儿园的英语开课率达到了１００％。”

据了解，**区小学、幼儿园“双语教学”的普及率与经济和社会事业发达地区相比毫不逊色，因而引起了省市主管部门和教育教学专家、学者的关注。前不久，正在我省讲学的北京大学外语系王式仁教授，欣然应邀为**区中、小学英语教师作了《中小学英语教学中的语音、语调的若干问题》的专题讲座，并对**区关于“听说英语习惯从小抓起”的教育理念给予了较高的评价。

**区整体推进小学“双语教学”工作是３年前启动的。其时，全区小学、幼儿园师资中只有一名英语教师，英语师资的短缺成了实践“听说英语习惯从小抓起”这一教育理念的关键环节。从１９９８年起，**区每年都从各个小学、幼儿园挑选教学骨干参加英语师资岗位培训，至今已举办３期培训班，与扬州大学外国语学院联名举办一期英语大专班，共为全区小学培训合格英语教师１４８人、幼儿园合格英语教师６８人，同时，每年优先从应届毕业生中吸纳英语专业人才，现有师资队伍基本上满足了小学、幼儿园普及“双语教学”的需要。

**区在培养英语教师时，十分重视质量，牢牢把紧三关：入门关、教学关、出门关。入门时严格挑选热爱英语教学、年纪轻、有较好的英语特别是语音基础的骨干教师，三期培训班，各学校、幼儿园有４６０多人报名，从中只挑选１５１人。教学中从严要求，强化语音培训，注重听、说、读、写、唱、画、表演七项基本功的训练，每次培训班结业时，都由扬州大学的英语教授一一进行口语测试，符合要求的发给上岗证，不符合要求的坚决不予上岗。这当中有１名小学教师、２名幼儿园教师未过“关”而未能获得上岗资格，另有两名小学教师因“学习压力大”中途退出学习。**区自己培训的英语教师每人都很熟悉《英语国际音标》、译林版《小学英语》１至４册，或南师大主编的《幼儿英语》（上、中、下）三册及《新概念英语》第一册，会唱４０首左右的英语歌曲，每人都达到了英语教师岗位所具备的素质要求。

良好的师资队伍，保证了英语的教学质量。前不久结束的期中考试，**区小学生英语的口语和笔试的优秀率、合格率分别达到７０％和９８％以上。全区小学、幼儿园校校都有“双语”校歌，且每个学生都会用英语演唱。**区教育局在普及推广自编的《校园英语５０句》的基础上，又向家庭和社会延伸，新编写的《家庭英语５０句》、《机关英语５０句》也即将推广应用，以期营造“学习英语的社会氛围”。

第三篇：小学双语教学工作经验交流材料

小学双语教学工作经验交流材料

走进**市实验小学校园，随处可以见到用中英文书写的“双语”标牌：教学楼外墙上的“双语”名人名言，楼梯过道里的“双语”激励性话语，草坪上婉转的“双语”警示语，橱窗里的短文，教室里的黑板报、墙报都采用了中英文对照的形式，使师生置身于浓浓的“双语”教学环境里。

“**市实验小学是**区整体推进‘双语教学’的示范学校。”**区教委主任介绍说，“经过近３年的努力，目前**区４６所小学、２３所幼儿园的英语开课率达到了１００％。”

据了解，**区小学、幼儿园“双语教学”的普及率与经济和社会事业发达地区相比毫不逊色，因而引起了省市主管部门和教育教学专家、学者的关注。前不久，正在我省讲学的北京大学外语系王式仁教授，欣然应邀为**区中、小学英语教师 作了《中小学英语教学中的语音、语调的若干问题》的专题讲座，并对**区关于“听说英语习惯从小抓起”的教育理念给予了较高的评价。

**区整体推进小学“双语教学”工作是３年前启动的。其时，全区小学、幼儿园师资中只有一名英语教师，英语师资的短缺成了实践“听说英语习惯从小抓起”这一教育理念的关键环节。从１９９８年起，**区每年都从各个小学、幼儿园挑选教学骨干参加英语师资岗位培训，至今已举办３期培训班，与扬州大学外国语学院联名举办一期英语大专班，共为全区小学培训合格英语教师１４８人、幼儿园合格英语教师６８人，同时，每年优先从应届毕业生中吸纳英语专业人才，现有师资队伍基本上满足了小学、幼儿园普及“双语教学”的需要。

**区在培养英语教师时，十分重视质量，牢牢把紧三关：入门关、教学关、出门关。入门时严格挑选热爱英语教学、年纪轻、有较好的英语特别是语音基础的骨干教师，三期培训班，各学校、幼儿园有４６０多人报名，从中只挑选１５１人。教学中从严要求，强化语音培训，注重听、说、读、写、唱、画、表演七项基本功的训练，每次培训班结业时，都由扬州大学的英语教授一一进行口语测试，符合要求的发给上岗证，不符合要求的坚决不予上岗。这当中有１名小学教师、２名幼儿园教师未过“关”而未能获得上岗资格，另有两名小学教师因“学习压力大”中途退出学习。**区自己培训的英语教师每人都很熟悉《英语国际音标》、译林版《小学英语》１至４册，或南师大主编的《幼儿英语》（上、中、下）三册及《新概念英语》第一册，会唱４０首左右的英语歌曲，每人都达到了英语教师岗位所具备的素质要求。

良好的师资队伍，保证了英语的教学质量。前不久结束的期中考试，**区小学生英语的口语和笔试的优秀率、合格率分别达到７０％和９８％以上。全区小学、幼儿园校校都有“双语”校歌，且每个学生都会用英语演唱。**区教育局在普及推广自编的《校园英语５０句》的基础上，又向家庭和社会延伸，新编写的《家庭英语５０句》、《机关英语５０句》也即将推广应用，以期营造“学习英语的社会氛围”。

第四篇：小学双语教学工作经验交流材料

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公文

小学双语教学工作经验交流材料

走进**市实验小学校园，随处可以见到用中英文书写的“双语”标牌：教学楼外墙上的“双语”名人名言，楼梯过道里的“双语”激励性话语，草坪上婉转的“双语”警示语，橱窗里的短文，教室里的黑板报、墙报都采用了中英文对照的形式，使师生置身于浓浓的“双语”教学环境里。

“**市实验小学是**区整体推进‘双语教学’的示范学校。”**区教委主任介绍说，“经过近３年的努力，目前**区４６所小学、２３所幼儿园的英语开课率达到了１００％。”

据了解，**区小学、幼儿园“双语教学”的普及率与经济和社会事业发达地区相比毫不逊色，因而引起了省市主管部门和教育教学专家、学者的关注。前不久，正在我省讲学的北京大学外语系王式仁教授，欣然应邀为**区中、小学英语教师 作了《中小学英语教学中的语音、语调的若干问题》的专题讲座，并对**区关于“听说英语习惯从小抓起”的教育理念给予了较高的评价。

**区整体推进小学“双语教学”工作是３年前启动的。其时，1

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全区小学、幼儿园师资中只有一名英语教师，英语师资的短缺成了实践“听说英语习惯从小抓起”这一教育理念的关键环节。从１９９８年起，**区每年都从各个小学、幼儿园挑选教学骨干参加英语师资岗位培训，至今已举办３期培训班，与扬州大学外国语学院联名举办一期英语大专班，共为全区小学培训合格英语教师１４８人、幼儿园合格英语教师６８人，同时，每年优先从应届毕业生中吸纳英语专业人才，现有师资队伍基本上满足了小学、幼儿园普及“双语教学”的需要。

**区在培养英语教师时，十分重视质量，牢牢把紧三关：入门关、教学关、出门关。入门时严格挑选热爱英语教学、年纪轻、有较好的英语特别是语音基础的骨干教师，三期培训班，各学校、幼儿园有４６０多人报名，从中只挑选１５１人。教学中从严要求，强化语音培训，注重听、说、读、写、唱、画、表演七项基本功的训练，每次培训班结业时，都由扬州大学的英语教授一一进行口语测试，符合要求的发给上岗证，不符合要求的坚决不予上岗。这当中有１名小学教师、２名幼儿园教师未过“关”而未能获得上岗资格，另有两名小学教师因“学习压力大”中途退出学习。**区自己培训的英语教师每人都很熟悉《英语国际音标》、译林版《小学英语》１至４册，或南师大主编的《幼儿英语》（上、中、下）三册及《新概念英语》第一册，会唱４０首左右的英语歌曲，每人都达到了英语教师岗位所具备的素质要求。

良好的师资队伍，保证了英语的教学质量。前不久结束的期中2

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考试，**区小学生英语的口语和笔试的优秀率、合格率分别达到７０％和９８％以上。全区小学、幼儿园校校都有“双语”校歌，且每个学生都会用英语演唱。**区教育局在普及推广自编的《校园英语５０句》的基础上，又向家庭和社会延伸，新编写的《家庭英语５０句》、《机关英语５０句》也即将推广应用，以期营造“学习英语的社会氛围”。

公文

第五篇：喀什市2010年“双语”教学经验交流(定稿)

喀什地区2010年“双语”教学工作经验交流材料

科学推进 稳步发展 推进“双语”教学

健康、持续发展

大力推进‚双语‛教学是自治区党委、人民政府着眼于全面提高少数民族教育质量和劳动者素质，培养‚民汉兼通‛人才，确保西部大开发和‚稳疆兴疆、富民固边‛战略的顺利实施，加快全面建设小康社会步伐，维护新疆长治久安的重大战略决策。长期以来，喀什市坚持把推进‚双语‛教学作为落实科学发展观，实现教育发展的重要战略举措来抓，为认真贯彻落实自治区党委、自治区人民政府†关于大力推进双语教学工作的决定‡和†关于加强少数民族学前教育的意见‡，以提高少数民族人口素质为目标，加强领导，强化措施，不断加快工作进程，大力推进我市 ‚双语‛教学工作和少数民族学前‚双语‛教育工作,进一步明确了发展目标。‚双语‛教学‚从娃娃抓起，从教师抓起‛的指导思想得到确立，‚双语‛教学规模不断扩大，尤其是学前‚双语‛教育呈现出快速发展的喜人态势。

现就喀什市在推进学前‚双语‛教育和中小学‚双语‛教学方面所做的工作和经验体会交流如下：

一、基本情况：

在上级党政的正确领导和大力支持下，喀什市‚双语‛教学呈现出健康、持续、快速发展的喜人态势。在1997年实施‚双语‛教学实验的基础上，按照自治区和地区的统一部署，于2004年正式启动‚双语‛教学。当时仅有‚双语‛实验班2个，学生72名。目前，我市公办幼儿园30所，接受学前教育的幼儿9812名，‚双语‛幼儿园27所，接受学前‚双语‛教育的幼儿6478名，民考汉幼儿463名，学前 两年‚双语‛教育的入园率已达53.8%；中小学101所，开展‚双语‛教学的中小学73所，‚双语‛班386个，‚双语‛班学生16147名，民考汉学生4024名，中小学‚双语‛班人数已占少数民族学生总数的32%。在实施‚双语‛教学的过程中，我市始终坚持多种模式共同发展、齐头并进的原则，根据师资条件和学生的汉语水平选择不同的‚双语‛教学模式，‚双语‛教学规模不断扩大。

二、工作开展情况及取得的成绩

（一）加强领导，明确责任，保障‚双语‛教育教学工作稳步发展

喀什市各级党政高度关注，在确保教育优先发展、科学发展的基础上，抢抓政策机遇，充分挖掘潜能，把推进‚双语‛教学尤其是学前‚双语‛教育摆在了重中之重的发展地位，逢开会必谈‚双语‛，逢工作必查‚双语‛，逢政策必倾斜‚双语‛，在组织领导层面上明确了加快发展‚双语‛教学的思路。为加快我市少数民族‚双语‛教育教学工作步伐，2006年市委、市政府先后下发了†喀什市推进少数民族学前‚双语‛教育工作实施方案‡（喀市政办【2006】109号）、†喀什市农村‚双语‛幼儿园教育教学实施方案‡（喀市政办【2006】156号），成立了喀什市少数民族‚双语‛教学领导小组，下设了办公室。喀什市教工委认真贯彻落实自治区党委、自治区人民政府†关于大力推进‚双语‛教学工作的决定‡（新党发【2004】2号）和†关于加强少数民族学前‚双语‛教育的意见‡（新党办发【2005】28号）的文件精神，大力推进我市 ‚双语‛教学工作和少数民族学前‚双语‛教育教学工作。

（二）多渠道筹措经费，不断改善办学条件

市委、市政府投入‚双语‛教育教学专项经费，保障了‚双语‛教育教学工作的稳步推进。农村学前‚双语‛教育经费主要采取自治区专项补助资金和市财政配套专项安排，乡（镇）、村自筹、社会捐资等多种形式确保投入。除国家、自治区扶持补助外，喀什市政府的扶持范围为：筹备各幼儿园教学设施、教师工资补贴，其余办公教学设施设备、不足教师的聘用和教师的社会保障及幼儿园日常运转的投入，由乡、村自筹资金解决。各乡政府不仅改造和扩建政府或中小学布局、调整闲置的校舍，建立‚双语‛幼儿园，而且自筹资金为幼儿园聘请了保育员和工人。根据自治区党委印发†自治区关于加强少数民族学前‚双语‛教育的意见‡的通知（新党办[2005]28号）文件精神，2005年喀什市全面启动农村‚双语‛幼儿园建设，一是根据每乡实际调整学校布局，腾出部分学校校舍办成农村中心幼儿园,二是将学校校舍开办村级幼儿园,三是将农民集中居住地段的村委会改成村级幼儿园。2010年喀什市新建的55所农村‚双语‛幼儿园根据项目规划2010年8月前按要求完工交付使用。

（三）加强教师队伍建设，不断提高‚双语‛教学质量

1、为了加快我市‚双语‛工作建设步伐，保证‚双语‛教育教学质量，市委、市政府统一招聘农村学前‚双语‛教师，受聘教师上岗前，先进行岗前培训。为进一步深化‚双语‛教学，实行了民汉学校领导交叉任职，民族中层领导到汉语系学校挂职学习，汉族中层领导到民校就职指导的交流方法。各民语系学校骨干教师到汉语系学校进行交流学习，不但让他们随堂听课，还让他们担任各科教学任务，快速、有效地提高了民语系教师的汉语水平及教学水平。与此同时，教育系统还派汉语系骨干教师到民语系挂职，由汉语系学校骨干教师任中层领导，具体负责‚双语‛教学工作，协助民语系学校抓好‚双语‛教学，收到了一定实效，进一步推进了‚双语‛教学的发展进程。市教育局还采取由汉族中小学、幼儿园的中层领导或骨干教师到民族幼儿园任职的办法，进一步强化了管理队伍。此外，为了促进我市民语系‚双语‛教育教学质量，搭建校际交流平台，还定期进行民语系 ‚双语‛课堂教学示范研讨交流活动，由‚双语‛教师进行现场授课，活动内容丰富，有效提高了‚双语‛教师教育教学水平。

2、规范管理，狠抓质量，力促‚双语‛教学的健康发展。近年来，我们坚持用科学发展观指导‚双语‛教学，既认真抓发展、抓实施，又注重抓质量、抓效果，在实践和探索中不断进步，在注重‚双语‛教学指导和经验交流，广泛开展‚双语‛教学教研的同时，狠抓教学常规，推动了 ‚双语‛教学的发展。我们还不断努力探索推进‚双语‛教学的有效途径，积极开展各类活动，重视经验积累与交流，不断提高‚双语‛教育教学质量。通过组织开展和参加各级各类‚双语‛教学活动，进一步提高了少数民族少年儿童和学生学习汉语的热情，激发了广大师生教‚双语‛、学‚双语‛的热情，营造了浓厚的汉语学习氛围，促进了我市‚双语‛教育教学工作的发展。在参加的各级各类‚双语‛教学活动，成绩突出：在第二届自治区‚校讯通杯‛少儿‚双语‛口语大赛中，喀什市三名选手参加了自治区总决赛，两名选手获得了‚‘双语’宝贝‛的光荣称号；在自治区少数民族‚双语‛教师技能大赛中，获得了二等奖一名、三等奖2名的好成绩；尤其在此次自治区‚我与‘双语’教学‛征文大赛活动中，我市2名教师、5名学生的作品获奖，因成绩突出，还获得了自治区‚先进组织单位‛的光荣称号。

3、加大‚双语‛师资培训力度，积极推进‚双语‛教学工作。高素质的‚双语‛师资队伍是加快推动‚双语‛教学工作的前提和保证，在集中统一开展各类培训和活动的同时，各学校还有计划、有步骤地自行组织校本培训、‚双语‛学习和各类教研活动，以及讲课比赛、教学能手评比等活动。各学校在校本教研及教材钻研方面均作了许多有益的探索和尝试，要求教师积极参加HSK汉语达标考试、收听汉语广播、看汉语节目、每日一篇汉字书写、每周学一句汉语等强 化性汉语培训，有的学校还结合教学实际编订了‚双语‛教材，对提高‚双语‛教师的汉语水平大有帮助，取得了较好的效果，民语系教师汉语水平和业务能力在整体上得到较大提高，为‚双语‛教学积累了宝贵的经验。2003年以来，我市自行开设半脱产学前教师、1-5年级汉语、数学教师教材教法等培训班，使全市学校‚双语‛教学水平得到了明显增强。

（四）注重育人环境建设，积极营造良好氛围。

我市充分调动社会各方面力量，组织协调好相关部门，积极为学前‚双语‛教育工作创造条件。为了使民语系儿童都能积极学习汉语，使家长和社会大力支持汉语教学工作，召开各乡幼儿园、局机关全体干部会议，动员他们向社会宣传、讲述幼儿学习汉语的重要性。各幼儿园通过家长会、教学开放日向家长和社会宣传学前‚双语‛教育；利用报刊、广播、电视、网络等媒体，坚持正确的舆论导向，做好对学前‚双语‛教育工作的宣传，充分利用和抓住国家举办内地新疆班和自治区举办区内初中班的大好机遇，调动激发我市少数民族学生学习汉语的积极性，提高全社会对学前‚双语‛教育工作的认识。

三、存在的困难和问题

（一）“双语”教师编制严重短缺。

1、根据†国家教育委员会全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）‡（劳人编【1987】32）和†关于转发„新疆维吾尔自治区幼儿园办园条件评估标准‟的通知‡（喀教普字【1998】18号）要求，‚每班2.5人‛，依照现有幼儿班级数，专任教师编制严重缺编，上半年虽已从享受自治区工资补助的学前‚双语‛教师中招聘了56名，但仍不能有效解决师资短缺的问题。2010年，我市将新建55所幼儿园，要确保这些幼儿园建设完工后即可招生开园，仍需大幅度增加学前‚双语‛教师编制。

2、根据†关于加快推进学前和中小学‚双语‛教学工作的通知‡（新教双【2009】9号）中‚自2009年起，小学起始年级‘双语’班采用汉语授课，加授母语文的教学模式；确有困难的农村和牧区学校可以采用理科课程使用汉语授课、其他课程使用母语授课的教学模式。‛‚2012年，全区普及少数民族学前两年‘双语’教育；小学起始年级全部实现使用汉语授课、加授母语文的教学模式，即全部课程使用汉语授课，开设民族语文课程的教学模式。‛的要求，我市在今年九月份市区小学就应该采用模式三的‚双语教学模式，但因我市地处偏远，少数民族人口占82.8%，少数民族教师汉语水平整体偏低，‚双语‛师资面临严重的‚一缺二低‛（师资紧缺，现任教师汉语水平低、教学水平低）的现状。

（二）现任“双语”教师汉语水平、教学水平亟待提高 目前影响“双语”教学发展的最大瓶颈是合格“双语”师资严重短缺的问题。随着“双语”教学规模的扩大，“双语”教师的需求量逐年增大，目前“双语”教师队伍中，部分汉语学科教师和其他学科“双语”教师汉语水平较低，教学水平较低，高水平的汉语、“双语”教师紧缺，学前“双语”师资力量较为薄弱。另外，因学前“双语”教师数量不足，面向社会临时聘用，工资待遇不高，工作环境艰苦，一旦有了更好的就业去向，这些教师便辞职离岗，造成“双语”师资队伍的不稳定，从而严重影响“双语”班的正常教学。

（三）城乡发展不均衡

农村汉语言学习环境普遍较差，教师在课堂上讲授汉语，学生下课后没有机会使用，导致学习效果不佳。农村“双语”教师汉语水平较低，教研机制不健全，教学资源匮乏，制约了“双语”教学质量的提高，严重影响着我市“双语”教学质量的整体性提高。

（四）‚双语‛培训、教研经费短缺 “双语”教育教学工作在各级党政的大力支持和关心下，近几年发展迅速，但在发展过程中，也产生了许多的困难和问题，在工作中需进一步探索，对各类困难及问题进行调查研究，及时解决，以保证我市的“双语”教育教学工作能够健康、持续地发展。

（五）教学设备短缺。我市现有中小学、幼儿园设施设备在数量上不能满足目前教育教学工作的需要，幼儿园室内玩具、食宿用品也极度缺乏。

四、今后的工作思路：

（一）加强领导，提高认识，坚持推进‚双语‛教学的目标不动摇。

我市将继续加强对‚双语‛教育教学工作的管理，切实提高广大师生对‚双语‛教学工作重要意义的认识，做到思想统一、认识明确，继续巩固和发展‚双语‛教学成果，扩大‚双语‛教学规模，建立健全相关配套政策和措施，加强‚双语‛教育教学研究，积极推进‚双语‛教育进程。

（二）加快学前‚双语‛教育步伐，力争实现2012年适龄幼儿全覆盖。

进一步加大对学前‚双语‛教育教学的管理力度，保证2010年新建的幼儿园正常招生开园，做好学前‚双语‛教育和小学‚双语‛教育的衔接。在保证正常招生的同时，力争2010年学前两年入园率达到85%，2012年力争达到适龄幼儿学前‚双语‛教育全覆盖。规范学前‚双语‛教育的理念、内容和方法，以汉语听说训练为主，重点解决汉语言表达问题，培养幼儿应用‚双语‛的能力。做好新建幼儿园设备发放工作，做好监督、跟踪管理，保证每所幼儿园设备科学管理，合理利用。

（三）稳步推进‚双语‛教学进程，进一步规范‚双语‛教学模式

根据†于大力推进‚双语‛教学工作的决定‡（新党发 “2004”2号）†关于进一步加强少数民族学前和中小学‚双语‛教学工作的意见‡（新党办发“2008”19号）及†关于加快推进学前和中小学‚双语‛教学工作的通知‡（新教双【2009】9号）的要求，根据我市实际，合理调配‚双语‛师资，集中力量，积极推进中小学起始年级‚双语‛班实施模式三的教学模式。

（四）提高‚双语‛教育教学水平，保证‚双语‛教学健康快速发展

我市积极开展基础教育课程改革的同时，全面推进‚双语‛教学工作，教育的育人观念和培养模式逐步更新，以关注学生思维开发、情操陶冶和价值观培养的创新教学模式逐步占据了主导地位。倡导少数民族学生到汉语系学校就读，加速‚双语‛教学进程，鼓励少数民族学生报考内地高中班和疆内初中班。鼓励和招聘更多的具有‚双语‛能力的少数民族教师支援农村‚双语‛教学，大力开展城市对农村的对口支援工作，充分发挥远程教育的资源和优势，为农村的教师和孩子提供优质的‚双语‛教学资源。拓宽‚双语‛教师的补充渠道，加强‚双语‛教师队伍建设，要加大农村学校‚双语‛教师的引进力度和‚双语‛教师的水平提高。要切实加强中小学编制核定和管理工作，拓宽教师招聘渠道，通过调整岗位、进修培训、吸引具备‚双语‛教学能力的大中专毕业生从事‚双语‛教学等途径，突破‚双语‛师资匮乏这一制约‚双语‛教学发展的‚瓶颈‛。

喀什市教育局

二0一0年四月十六日