第一篇：如何有效的进行小学生钢笔字的教学
如何有效的进行小学生钢笔字的教学
中和镇完小 刘盛友
当今社会随着科学技术的发展,人们对书写越来越不重视,特别是在校学生写字问题令人担忧。俗语说：字如其人。众所周知，一手好字，可以给人留下终身好印象.当今社会中，钢笔书法的重要性显而易见，无论是现在的升学考试还是走入社会考工作等等，一手好字绝对能给人非常好的印象！可如今，写一手漂亮字体的年轻人真如凤毛麟角一样稀少,学生写一手好字，会得老师喜爱。成人写一手好字，会被上级重用。写一手好字，可以给人好的印象，改变仕途，平步青云，改变人的一生！那么作为小学要如何才能写好钢笔字呢！作为老师又要如何教呢！因此我在教学中进行了深入的研究和探索,下面我谈谈我的的一点见解:
一、教师应具有示范性
教学中小学生的模仿能力比较强,老师就是一面镜子,然而教师应具有较强的书写功底。所以教学时教师要能写一手好字。教学时要讲清要领,具体师范,充分发挥教师的主导作用,边讲边做,边做边讲,能让言教与身教结合,指导学生掌握每个字的笔画顺序、间架结构以及每个字组成部分的位置和比例关系。易错字和难字要多加指导,加强学生的记忆。对学生写字的姿势、执笔运笔方法都应该一一交代清楚,最重要的还是要求老师身体力行,具体师范,做个学生看。
二、教师教学应具有生动性
低年级学生的教学，形象亲切的语言他们更易接受。如“笔”字的主笔竖弯钩可以说成“像浮在水面上的大白鹅，它有长长的鹅脖子，舒展的鹅身子，还有翘起的尾巴。”“戈”的主笔斜钩可以说成“像古代将军骑在马上打仗用的长戈兵器，真是又长又锋利。” 练习就是学生在老师指导、范写后自己练字。练字前首先要提醒学生写字姿势，“三个一”要反复强调。学生写字时，教师要在行间巡视，及时了解学生习字情况，发现写得好的，用红笔打个“☆”或“○”，对于个别“差生”，也可以手把手指导。并留给学生充分练字的时间 时间保证一切，写字当然不例外。只有给足时间，让学生充分地练习，才能提高学生的写字能力，学生才能写一手好字。老师在课堂上尽量浓缩讲解过程，把大部分时间还给学生练字。写字课，想说爱你不容易，上得精彩更不易。在这条充满荆棘并开满鲜花的道路上，我们永远是行者，我们的路将越走越宽。
二、学生应具有兴趣性
兴趣是最好的老师,是能调动学生积极思维、探求知识的内在动力,让学生快乐的学习,让学习成为一种享受,而不是一种负担。由于低年级学生最容易受情感因素的影响,我结合生活实际,巧妙创设有趣情景,让学生爱上中国的汉字。激发学生写字的兴趣，实现一个转变，也就是把“要学生写好字”转变成“学生要写好字”，学生写的兴趣浓厚了，就会收到事半功倍的效果。那么，如何激发学生的写字兴趣呢？我想，应坚持从实际出发，针对学生的实际情况，结合学生的性格特点、心理特征、知识水平，采取以下有效措施，使学生乐于写字，个个争当小书法家，并养成良好的写字习惯。
三、学生应具有书写方法的正确性
1.教低年级小学生写字，应从执笔入手。要想写好字，先得拿好笔。正确的执笔方法，是写好字的前提。而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。因此，我认为，在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。否则，学生从幼儿园出来，执笔的毛病也就落下了。学校有了执笔这一课，学生执笔“一人一个样”的局面，很快就会得到改善。而且绝大多数学生拥有的将是正确的执笔方法，而不是错误执笔法，这将会给学生的写字带来根本性的变化。
2.教低年级小学生写字时应重视运笔动作教学。运笔动作决定着书写的质量，笔画的形状和姿态是由具体的运笔动作来完成的，动作到位，才能写好笔画。汉字是由笔画组成的，能写好笔画，写好字就不难了。且教会学生横、竖、撇、捺„„的运笔动作并非难事，只要教师多做示范教学，学生掌握起来并不难。汉字虽然很多，而基本笔画却仅二十余个而已。写字教学，从运笔动作入手，就会变得容易而简单，又可以收到事半功倍的效果。
3.教高年级书写差的小学生写字时首先必须使他们完全忘掉以前的字体，从零开始，从最基本的点划练起。然后再练结构。对钢笔字来说，最重要的是结构问题，结体的好坏直接影响着字的美观。所以要写好钢笔字结体最重要。但现在有一个很不好解决的问题，就是很难把以前的字体忘掉，在临帖过程中常常把旧习惯带入新字体。要改变这种状况，最好的办法首先是选择与自己以前的字体载然不同的正楷字进行摹写。练正楷是为了正形，练上一两个星期或更长的时间，就可以正形。当形正了以后，也应选择与本人原字体截然不同的，并且是自己认为美观的行书字帖进行临摹。如字体散漫则选择严谨的字帖；如字体呆板则选择潇洒的字帖；如字体软滑则选择坚挺的字帖，若字体臃肿则选择清秀的字帖...这样练上二到三个月，就可以学会新的字体。在学习中常常遇到这样的问题，在刚开始几天进步还快，但过一个时期反到觉得越写越差，这是正常现象。这时要沉住气，继续练下去，再经过一段时间的努力，就能走出困境而上轨道。临摹的目的是将以前的字忘掉，将字帖上的字记住，加以应用。在这以后，就要安排字与字，行与行之间的关系，也就是所谓的章法布白。对一般只想把字写得好看些，而不想在这方面有所成就的人来说，能做到以上所说的就足够了。这是我在教学习中得到的经验，也曾将这些经验介绍给别人，效果都不错。
总之,写字教学是语文教学的重要组成部分,为实现教育目的具有重要意义,对于初学的儿童,一切都要细致耐心的教育,持之以恒,培养学生的毅力、恒心等优良的品质和作风,为顺利的学习语文创造条件。
第二篇：如何进行有效教学
如何进行有效教学
高家小学高丽云
作为一名教师，如何才能进行有效教学？有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。我们认为在教学中努力做到以下四个方面，能够有效地促进学生的发展，提高教学效果。
一、激发学生的学习兴趣。
兴趣是影响小学生学习质量的重要因素。若想让一堂课上得成功，首先得激发学生的学习兴趣。教学中应通过激发学生学习兴趣来促进学生有效地学习，并通过活动来强化学生的学习兴趣。
教师在备课时，必须从学生感兴趣的心理出发，激发学生产生学习需求。教师的导入要新颖、灵活、多样，能够激发学生学习的兴趣，使学生进入自觉学习的状态。教师的教学组织要注意培养学生的自主学习，又要给学生创设自学机会，让他们自我探讨，再通过教师的适时指导，学会自我发展，建立起良好的学习自信心。如教一年级数学《找规律》时，我准备了许多小彩旗，告诉同学们，快过“
六、一”了，你们想不想把教室装扮漂亮一些？（想）今天我们就来学习找规律。课上让学生装扮教室学生非常感兴趣，把教室布置得非常好。而且这一单元的学习效果也是最好的。就连本班的两名从不交作业的差生，也能完成作业。教师在课堂上首先要尊重学生，加强与学生之间的情感交流，努力营造一个有利于学生自主学习的良好氛围。学生一旦有了学习兴趣，也就能积极主动地学习。
二、明确教学目标，提高课堂效率
现代教学论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。具体到一节课，课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。因此，要收到最佳教学效果，提高教学效率，就要按照教学规律来合理地确定教学目标，然后在教学过程中灵活机动地准确落实教学目标。教师在一节课中，要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三、采用学生易于理解和接受的教学方式
教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、听全面；教学手段要先进适合，能让学生易理解、易接受、易记忆；教学方法要灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得透、学得快。有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。
四、学生应怎样进行学习
第一、在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。第二，上课要认真听讲。凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。第三、要认真做好复习。课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。
总之，怎样进行有效的教学，是值得我们老师不懈追求的核心问题。让我们踏着时代的步伐，努力营造出一个个充满快乐、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！我坚信：只要我们付出努力，就一定会有所收获，让我们的课堂有效起来。我们一定会乐在其中，更醉在其中。
2010.5.30
第三篇：浅谈如何指导小学生进行有效课外阅读
浅谈如何指导小学生进行有效课外阅读
张家铺学校张小平
课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
那么作为一名语文教师，该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我觉得应该做到以下几点:
一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性 指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读的氛围。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。
二、选择合适的课外读物
心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣。以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1、课外读物要能满足学生的心理需求
学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利?波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界
阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经
历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名
篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能
教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感
受世界，激发学生心中善良的、温柔
三、教授阅读的方法，提高阅读的科
学性和有效性氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，这样去读书，仅是
走马观花式的，学生根本不知道去积累、去运用，可以说阅读的收效甚微。
要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直
接影响阅读质量。这也是阅读效果的有力保证。
阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法：
1.浏览法。当今世界处于知识爆炸的时代，信息量大，可以说书籍浩
如烟海，人们不能对所有的文章都详加研究。对于那些篇幅较长的或内容
不重要但学生又必须了解的，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文
章主题、主要写法等。
2.精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这
类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。
3.摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至
全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。
4.要指导学生写读书笔记。它的形式很多，可以摘抄、写摘要、写心
得。调动学生的思维，想象情感活动，对提高学生的理解能力，思维能力
和习作水平具有非常重要的意义。
四、培养阅读的习惯，增强阅读的自觉性和持续性好的教师不仅传授
阅读知识、教会阅读方法，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生的阅读能力提高有所帮助，而且对他们将来的发展也会起到重要的作用。
五、搭建展示的平台
我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语等。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。通过宣传、指导和各种活动的开展，使课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长。
第四篇：如何指导小学生进行有效课外阅读
如何指导小学生进行有效课外阅读
课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
那么作为一名语文教师，该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我觉得应该做到以下几点:
一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性
指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读的氛围。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。
二、选择合适的课外读物
心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣。以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1、课外读物要能满足学生的心理需求
学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界
阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔
三、教授阅读的方法，提高阅读的科学性和有效性
氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，这样去读书，仅是走马观花式的，学生根本不知道去积累、去运用，可以说阅读的收效甚微。要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直接影响阅读质量。这也是阅读效果的有力保证。阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法：
1、浏览法。当今世界处于知识爆炸的时代，信息量大，可以说书籍浩如烟海，人们不能对所有的文章都详加研究。对于那些篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要写法等。
2、精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。我今天上课所选的《智慧的美丽》就属于此类文章，指导阅读时，不仅让学生概括出文章的主要内容，还让学生找出表现作者情感变化的词语，最后还使学生受到情感的熏陶，明白关爱别人是美丽的，要学会关爱他人，想着他人。
3、摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。
4、要指导学生写读书笔记。它的形式很多，可以摘抄、写摘要、列提纲、制卡片、画图表、写心得。对于中高年级学生，特别要提倡写读后感。写读后咸属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维，想象情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，对提高学生的理解能力，思维能力和习作水平具有非常重要的意义。
四、培养阅读的习惯，增强阅读的自觉性和持续性
好的教师不仅传授阅读知识、教会阅读方法，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生的阅读能力提高有所帮助，而且对他们将来的发展也会起到重要的作用。
五、搭建展示的平台，凸现阅读的个性化和人文性
一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。
戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。通过宣传、指导和各种活动的开展，使课外阅
读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长
第五篇：如何进行有效教学设计
如何进行有效教学设计
从教十几年来，每天都在备课、上课，周而复始，有人说单调，有人说没劲，其实让我说，只要每天都是在用心感受，感受学生丰富的思想，旺盛的生命，感受教学创意无限，意犹未尽。那麽，每天都是生活趣味无穷的。其实教学设计也是如此，如果每篇课文都是照例案去上，每次备课都如同抄字员在机械抄写，那么，我们教师的生活可真是单调没劲。但你只要大胆创新，勇于探索，并用心、用情去渗透每一次的教学设计，每一节的课堂讲授，那么你就会感受到教学设计以其所带来的令你意想不到的课堂氛围给你的幸福和喜悦，说到底有效教学的教学设计会让你的课堂精彩无限，也会让你的教学生活魅力四射，那么，什么是有效地教学设计呢?它是指以学生为中心，根据学生的生活实际，心理需求，兴趣爱好，认知能力等整体特征，对整个教学活动进行精心系统的设计，从而使教学过程有效性、教学目标顺利达成，教学效果如期实现。
那么，怎样才能做到有效地进行教学设计呢?我肤浅的谈一谈自己的见解，不当之处，敬请各位领导同仁批评指正。
一、了解学情，是进行有效教学的基础
了解学情，其实就是我们经常所说的备学生。在进行每次的教学设计之前，我们首先要考虑到所面对学生的认知水平，兴趣爱好、个体差异，课堂合作意识、语言表达能力诸多方面的因素，只有做到这样心中有数，我们才能针对学生情况设计自己的教学环节，提问方式，问题难度，否则，我们就是在打无准备之仗。
至今不能忘怀的是那次在校内执教的《孔子游春》公开课，课堂的冷清让人难以忍受，课堂氛围始终掀不起高潮。虽然一个个问题问过去，只有个别学生举手回答，大多学生不能畅所欲言。课后，老师们评课时说课讲得不错，但就是学生的情绪调动不起来。反思后，觉得自己对学生的认知水平了解不够，他们无话可说。其原因是学生对孔子生平了解不够，不能全面深入的了解这问儒家大思想家。学生只能就课本内容做简单的理解，不能深入的理解孔子借物抒情，托物喻理的思想内涵，应在课前让学生大量阅读或在网上查找有关孔子的故事书，正确全面深入的了解这位大思想家，这样才能在课堂上把握学情，学生才会言无不尽。
“吃一堑，长一智”，一堂失败的课使我明白，要想上好一堂课，我们必须在课前了解学生，研究学情，把握学生的知识结构，找准学生的兴趣点，让学生融入课堂，真正成为课堂的主人。
二、吃透教材，是进行有效教学的关键。
语文教学的有效性是语文教学的生命，而生命是否得以延续，取决于教师能否进行有效地教学设计。而有效地教学设计的关键在教师能否充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的积极性和主动性，能否做到与文本有机的结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。提高教学设计有效性根本途径，在于教师先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回。明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明确，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养，课文也很少读，上课时对教材不慎了了，“以其昏昏，使人昭昭”，这样的课堂教学自然不能取得高效。
三、在教学目标的设计上，要严格依据新课标，全面整合和落实“三维目标”。
教师在具体制定三维目标时，可以分别制定，但在具体运用实现过程中，却是互相交融渗透，不可分割的有机整体。三维目标在具体课中的分布和地位也是不同的。有的课知识性强，有的课教育性强，但不管什么课，教师教学设计时对“能力”方面一定要切实关注和重视，对“情感态度价值观”目标尽可能挖掘和升华。
四、教学内容的设计。教学内容的设计包括：教学内容的选择、组织、呈现方式，重难点的确定于处理，课内外练习材料的选择等。只是选择要注意“策略性知识”也就是如何学习新知识以及探究性知识，以便在教学过程中对学生进行学法指导，使学生学会，而且会学。选择的教学内容应体现科学性、基础性、发展性、可接受性、时代性和多功能性。
关于重难点的突破。要在对教学内容完整准确理清把握的基础上，把难点设计成一个个可以解决的问题，使教学重点难点问题化，即通过问题来解决重点和难点。在设计教学问题时要注意科学性、挑战性、开放性、思考性、层次性和引导性。
关于训练题的精选。经典训练是对课堂教学知识的巩固。选题必须是精挑细选。选择质量高，有代表性的题型。题型多样，必须依照知识能力，过程方法，情感态度价值观三个维度来选题，必须覆盖重点和难点。
五、教学形式设计上，让学生“自主，合作、探究”，教师教学方式科学化、合理化、多样化。
在新课程教学中，我们在引导学生合作探究时，主要采取“情景问题探究”的教学模式，来完成“三维统一”的要求。它旨在借助情景，围绕主题，促进师生相互交流意见，吐出学习过程的互动性和探究性的特点。让学生在既定环境下将自身投入到一定的环境中，从而激发学生学习的热情，培养学生自主获得知识和分析解决问题的能力。
六、及时的反思，是进行有效教学设计的后备保障。
这种说法不知是否恰当，只是觉得及时的课后反思，才能及时的发现这节课存在的问题。学生是否学懂，难点是否突破，课堂效果如何，有什么创新收获，有什么遗憾和失误等，通过及时有效地课后反思，我们才能为以后有效的教学设计提供更好的经验，也才能积淀我们有效教学的理念和方法，这也就是我所说的后备保障吧。
当然，一篇课文应该怎样上，什么方法最好，什么形式最有效，我们很难有一个标准去衡量，不同教师的个性，面对不通层次的学生，我们只有了解学情，明确目标，吃透教材，研究教法，突破重难点，及时反思，就是最佳途径。
总之，只要我们扎实做了，课堂教学就会有效，没有最好，只会更好。
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