德育和英语教学[模版]

第一篇：德育和英语教学[模版]

德育和英语教学

百里中学

舒建华

作为一名英语教师，应有意识地在课堂教学中对学生实施德育教育，将英语语言知识的传授，语言的运用同思想政治教育融为一体，挖掘文章内涵进行德育渗透。

良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质。我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，必须深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容与思想教育内容的结合点,变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。内涵的解释要科学，外延的拓展要适当。在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。

一、英语教学中应力求加强审美观的教育，引导学生形成正确、严谨的学习习惯。

我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，引导学生形成正确的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。

教师对作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、良好并广泛阅读的良好习惯。

二、英语教学中应力求创造感染的气氛陶冶学生，达到思想性和艺术性的高度统一。

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量;艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生高深的道德情操，力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。如：BIII

UNIT1″Teachers′Day″的教学，通过结合″Women′s Day、Mothers‵Day、The Old Men′Day″等节日系列活动，布置学生用英语向教师、父母及祖父母（外祖父母）祝福。这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用。又学会关心身边的人。又如教“BIIU16″What

a good、kind girl!告诉学生做人不能自私，要与人为善，助人为乐，做一个合格优秀的好学生。又如教BII

UNIT23″A famous person″和BIII UNIT7″A man who never gave

up″时，启发学生向科学家、数学家学习，学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为。在BIIU22″The

sports meeting″，BIIIU16″The football

match″的教学中，利用文章接力赛中运动跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败，以此组合写一篇看图作文并进行评比，激发学生的集体主义情感，让学生明白有团队精神才是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。BIIU25″The

accident″一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例，引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象，并开展“如果我在现场我会怎么做？我该怎么做？”，并召开主题班会“心中有他人”，理论联系实际，让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。

三、英语教学中应尽量帮助学生了解西方文化，达到思想教育与文化教育的高度统一。

在初中英语教学中，应使学生对中西文化的差异有粗略的了解，初步培养学生跨文化交际意识。如在称呼方面：Good morning

Teacher Zhang.这是中国式英语，根据英语国家的习惯，应说：Good morning, Mr/Mrs/Miss/Ms

zhang!因此在英语教学中，教师有责任向学生讲述如何选择适当的话题与外国人进行交流，怎样才能将谈话顺利进行下去，以达到成功交流的目的。又如讲授BII

What do English people eat?时我们就可以将西方社会的价值观、人生观和生活方式渗透到教学中，增加对西方社会的了解。在西方，人门将“成功”作为人生的一大追求，他们爱工作，视时间为金钱，所以大街上人们都行走匆匆，过着快节奏的生活，以致“吃饭”问题在他们看来倒显得无足轻重了。在讲课本知识的同时还要广泛搜集阅读材料，对学生进行限时阅读训练，在训练中，既提高了学生阅读能力，丰富了知识，开阔了眼界，使他们的文化素质不断提高，又对学生进行一定的思想教育和启迪，取其精华，去其糟粕。

四、英语教学中应以深刻的内涵启迪学生，形成各种正确的价值观和人生观。

在英语教学中，各种场合的礼貌用语、富有情感的歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生地社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。如学说：Excuse me.I’m sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could

I have„? It doesn′t matter.Glad to help.等交际用语（即礼貌用语），不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

在阅读训练文章中，要引导学生发现和欣赏文中的内涵美，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生以深深的启迪。BIIIU3″Make our world more beautiful″和U11″Planting Trees″一文中讲的是如何保护环境与回收再利用与中国The Great Green Wall的建造。教学中我结合德育在英语教学中的有关环境污染日趋严重，以及提倡收集废电池，提倡不用塑料袋、塑料餐具，热衷于绿色食品以及北京等地区近几年沙尘暴不断等相关报道。让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生开展爱我地球，做个地球的小卫士的活动。使他们认识到要热爱祖国大好河山，热爱大自然，保护好环境。这样一来不仅丰富学生的知识，培养学生关心时事，还使学生懂得如何在日常生活中保护环境，养成讲卫生、讲道德的良好习惯。教BIII13″The world′s population″时，通过介绍世界人口迅速增长的状况外，说明控制人口的迅速增长的必要性，引导学生进一步认识到中国实行计划生育Family planning政策的必要性和深远意义。同时分析了种种有关人口的社会现象，探讨了人口问题的另一深层次问题，也探讨了确立科学的人生观和世界观。

以上教学与活动使学生组织、交往、分析、判断实践能力得到培养，使德育效果在实践中得到巩固，使学生在实践中得到锻炼。当然，初中英语教学的德育渗透是“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。

总之，初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力，发展他们健全的人格，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要，这是英语教学的重要任务。

第二篇：初中英语教学德育[范文模版]

初中英语教学德育教育

蓬溪县明月镇初级中学校 严俊琳

中学英语教学大纲指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。

英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。如，新目标英语七年级Unit3 This is my sister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，在教学过程中，教师可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。再如，新目标英语七年级Unit11 What time do you go to school? 该部分学习内容是询问和谈论时间，在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作

以情动人的。因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。如学″Mother’s Day″的教学，通过结合″Teachers‵Day、Fathers′Day″等节日系列活动，布置学生用英语向父母及老师祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用。又学会关心身边的人。

现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如，在教师节、母亲节、父亲节等节日，引导学生制作贺卡，并写上祝福语：Happy Teachers’ Day I am truly grateful to you for what you have done.（我深深地感激您所做的一切。）Thank you for making learning not adulating but a great joy.（感谢您使我们把枯燥的学习变成了巨大的乐趣。）

I love you,Mum.You are the one that we love the most.Haven happy Mother’s Day.（您是我们最爱的人。祝您有一个快乐的母亲节）On this day we honor you,dear mother.（亲爱的妈妈，我们向您致敬。）Thank you for everything over the years,mom.（妈妈，谢谢您这些年来所做的一切。）/You are the best father in the world.Thanks for holding my hand when I needed it.（谢谢您在我需要的时候伸出援助之手。）在父母生

用语趋向规范和得体。

在学习一些礼貌用语时，在让学生了解外国人的礼貌用语的同时也要让学生明白：讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统，因而要杜绝打架、骂人等不文明行为。如，在教学“Sorry./I’m sorry.”时，可针对学生平时出现的一些不文明行为来创设情景，让学生在情景中去体会“Sorry./I’m sorry.”的正确使用，同时也让学生从中明辨是非，学到一些正确处理各种人际关系的方法，逐步养成良好习惯。在教“Thank you./Thanks a lot.”时告诉学生：It’s very polite to say“Thank you”or“Thanks a lot”when some one help you.（当有人帮助了你，说声谢谢是很有礼貌的。）

十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，抓住生活中的点滴，把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生

第三篇：英语教学与德育（模版）

中学政治课程标准解读

学院：

学号：

班级：

姓名：

英语教学与德育

摘要：在教育中，德育与其他学科是相辅相成的，在进行教学的过程中应该是德育和智育协调发展的过程，因此要把德育作为学科教育的目标之一。英语教学成为德育教育的重要渠道，在教学过程中，二者形成统一的一体化模式。所以英语教学中处处有德育，而这是统一的整体，德育渗透在英语教学过程中，从而使学生的素质得到全面的提高，达到教学的目的。

关键字：德育教育

英语教学

渗透

统一

引导语：在英语教学的过程中，往往伴随着德育，二者有机的渗透到教学过程的始终，使学习者的素质全面提高。所以，德育在英语教学中具有重要的意义，由此可见，在英语教学中有效的渗透德育教育是很必要的。

一．英语教学与德育的关系

德育教育是一个长期复杂的过程。从理论上来说，学生的德育范畴包括以下各方面：提高道德认识（懂得区别善恶的道理）、培养道德情操（从感情上崇善拒恶）、锻炼道德意志（克服从善的困难，抵抗恶的诱惑）、坚定道德的信念、养成道德的习惯。

英语教学离不开学生的思想与生活，其目的在于使学生学会用英语交流思想。那么，学生对各种问题的看法是什么，学生通过思想交流接受什么样的观点，这些都不可避免与道德发生关系。也就是说，英语教学不会是孤立的，它必然与德育有着相互促进或互相妨碍的影响。如果能适当地在英语教学中加强德育，就能收到两者相互促进的良好效果。语言文字是一种符号体系，它是思想的载体，也是交流的工具，在教授语言文字的时候，必须有思想的交流，而任何思想都离不开道德意识。语言也是文化的载体，是文化的主要表现形式之一。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化，历史，风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育，而文化教育也潜移默化的渗透到德育方面的道德信仰中，所以，由此可见，德育渗透到英语语言的教学中。

综上所述，英语教学与德育的关系是相辅相成，相互依存，相互渗透于一个统一的有机体中，从而形成了全面有效的英语教学过程与体系。

二．英语教学中德育的重要性

德育在英语教学中的应用与渗透可以给予学生思想上、人格上的影响全面提高学生综合素质有利于把学生培养成为德、智、体全面发展的人才。而学生在形成正确的世界观、人生观、价值观之后会拥有进取心、责任感、集体主义精神和爱国主义热情。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “智慧的目标不仅是发展和加强情报，而且还形成高尚的道德追求和美好的品质”。“英语课程标准”还明确指出，英语课程的学习，学生有效地通过英语学习和实践，逐步掌握英语知识和技能，以提高使用语言的实际进程;它们也将提高对英语语言学习的认识，从而提高他们扩大视野，丰富生活经验，发展思维的能力，并培养出百折不挠的精神品质和和谐的合作意识，发展个性和提高人文素质的过程。因此，英语教学的教授，不仅是传授知识，还有教育人，每一个学生，利用专业知识，利用一切可能的机会，学生从学习语言的精髓到情感扫盲，从而接受品德教育，性格形成一个美丽的灵魂。苏霍姆林斯基还说过：“美是一种精神体操，它使我们的精神正直，纯洁的良心，感情和信仰正确的”。所以，为学生创造一个真正的，良好的和美丽的情感空间，使他们学习语言在同一时间内掌握的感情质量的力量，以使他们能够在天空中的语言不仅仅只是学到纯粹的素质。因此，应该重视德育教育和英语教学的一体化，德育在英语课堂教学中能促进学生学习，良好的道德教育不仅可以触发和确定智育、体育、美育的动机和方向，而且可以提供良好的行为习惯和学习上的方式、方法。学会热爱社会主义祖国，拥护党的领导，了解中国历史和国情，对国家和民族具有责任感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于发展独立思考，自主学习和终身学习的能力，形成良好的英语学习心理素质，所以说德育可以促进英语教学中学习者的学习素质。

三．如何在英语教学中渗透德育教育

寓德育于英语教学之中，大体有三种形式：一是寓思想教育于观点方法之中，二是寓思想教育于教学内容之中，三是寓思想教育于课外英语活动之中。下面从三个方面简述一下这三种形式。

1.在英语教学的观点方法中渗透德育

英语教学作为一门学科语言教学，不仅教授学生英语语言知识，英语文化知识，还教授学生学习英语的方法，以及如何对待一门语言的态度与观点，所以在观点方法中应该注意渗透德育。英语课堂教学过程中在组织好学生知识学习的同时，更要加强道德教育，更让学生明白：学习英语这种语言工具是为了更好地了解世界，更好地建立起社会责任感，为祖国现代化建设服务。在学习中促进德育发展，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣由兴趣提升为自觉克服困难，自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。养成良好的英语学习习惯，在教学生活中实施德育影响，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流，智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。2.在英语教学的内容中渗透德育

（1）在教授英语单词、词组或日常用语时进行德育渗透。例如，“Would like something”与“Want something”是同义的，含义是“想要什么”，但前者比后者语气更委婉。因此，我们应该主张学生们在交流中多用前者而少用后者，会显的更礼貌些。在教学过程中，这样的讲授在无形中教育了学生要讲文明，懂礼貌，达到潜移默化的教育效果。（2）在教授英语俗语时进行德育渗透。在英语中，有很多的名言，名句等如：“There is no royal road to learning.（学海无坦途）”，“Do not do to others what you would not like yourself.（己所不欲，勿施于人）”等等这些名言，它们具有语言精练，寓意深刻的特点，同时又具有浓重的生活气息和强烈的时代气息，不失为英语语言中闪光的瑰宝。

（3）在教授英语课文时进行德育渗透。如高中的一些教材上选择的课文都非常好，像高一新教材上册Unit 8(Sports)和Unit 11(The sound of the world)等，在这些单元的课文中，不断地对学生进行美的熏陶，使学生更加有涵养。还有些涉及到学习习惯、吃苦耐劳、人生毅力、科学奉献、自由追求等内容的篇目，教育学生不要轻易放弃自己人生追求的学习目标，最后帮助学生联系到自己，使他们珍惜自己的生命，加倍努力学习，来完善自己。3.在课外英语活动中渗透德育

在英语教学的过程中，有许多有趣的课外英语活动，比如英语角，让学生在那里用英语进行交流，不仅锻炼了英语口语表达能力，而且学会了如何表达自己的思想与别人进行交流沟通，学会尊重他人，倾听他人。再比如模拟英语晚会，让学生了解外国文化风情，学习外国文化好的方面，提高自身素养，形成更高质量，更具丰富性的个体道德人格。所以英语教学中渗透德育包含着教学的方方面面。

参考文献：

1.巧妙设计每堂英语课，校园拾零，2009.6.03.2.《英语新课程标准》（实验稿）[M] 北京师范大学出版社.2001.7 3.李霞 《优化英语教学渗透德育教》 泰兴市扬子江高级中学（网站）2009.6.23 4.张玉叶《要把德育渗透于各科教学之中》2007.4.5一、道德的重要性

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “智慧的目标不仅是发展和加强情报，而且还形成高尚的道德追求和美好的品质。” [ 1 ] “英语课程标准”还明确指出，英语课程的学习，学生通过这两个英语学习和实践，逐步掌握英语知识和技能，以提高使用语言的实际进程;它们也将提高，并提高他们扩大视野，丰富生活经验，发展思维能力，并培养出百折不挠的精神合作，发展个性和提高人文素质的过程。[ 2 ] 因此，在教学中，教师不仅传授知识，但还应该关心的感情，每一个学生，利用专业知识，利用一切可能的机会，学生学习的语言的精髓学到情感扫盲，从而接受品德教育，性格形成的一个美丽的灵魂。

四、结论

苏霍姆林斯基说：“美是一种精神体操，它使我们的精神正直，纯洁的良心，感情和信仰正确的。” [ 6 ]让我们为他们创造一个真正的，良好的和美丽的情感空间，使他们学习语言在同一时间内掌握的感情质量的力量，以使他们能够在天空中的语言我觉得纯粹的素质。

道德教育和英语学科的重视一体化，以及使用正确的道德选择渗透方法，在英语教学中，教师应努力挖掘教材，教学巧妙的设计，适当，及时和适当的道德行为的渗透，使学生在掌握知识，智力发展的同时，也在精神和身体方面的进度，让学生真正的全面发展，使学生成为一个自信、健康、向上的英语学习者。

1巧妙设计每堂英语课(校园拾零, 2009-6-03)2五月德育重点：红与黑 中小学联谊(雄姿英发, 2009-6-03)6互动式语文课堂互动的基本学习方式 论文(芬芳桃李园, 2009-6-03)

寓德育于大学英语教学之中，大体有三种形式：一是寓思想教育于观点方法之中，二是寓思想教育于教学内容之中，三是寓思想教育于课外英语活动之中。根据我们所使用的《大学英语》系列教材，其内容健康，有一定的教育意义。我们可以有机地结合教材内容，向学生进行辩证唯物主义教育，爱国主义和艰苦奋斗的思想教育。

一、结合课文，明确学习目的，指导学习方法作为新生入学后第一堂英语课，我们首先向学生阐述周恩来同志对外语教学“狠抓三项基本功”的精辟指示：第一是政治思想基本功，第二是语言训 德育渗透可以给予学生思想上、人格上的影响全面提高学生综合素质有利于把学生培养成为德、智、体全面发展的人才。而学生在形成正确的世界观、人生观、价值观之后会拥有进取心、责任感、集体主义精神和爱国主义热情。渗透只是手段教育和培养德才兼备的人才是目的。因此作为一名英语教师在教学中既要强调语言知识的讲授又要注意德育的有机渗透。只有这样才能使学生学好知识的同时提高道德素质。

还有些课程是关于其他方面的德育教育，比如高一新教材上册Unit 8(Sports)，Unit 11(The sound of the world)和Unit 12(Art and Literature)；下册有Unit 16(Scientists at work), Unit 20(Humour)，以及Unit 22(A world of fun)。在这些单元的学习中，不断地对学生进行美的熏陶，使学生更加有涵养。还有些涉及到学习习惯、吃苦耐劳、人生毅力、科学奉献、自由追求等内容的篇目，教育学生不要轻易放弃自己人生追求的人学习的楷模。最后帮助学生联系到自己，想想自己生活在一种优越的环境中，就更应该珍惜生命和时间，而不虚度自己的青春，加倍努力学习，来完善自己。

自从教育产生以来，人类就高度重视对人的德性培养教育。史料表明，这种培养贯穿整个教育过程，体现在各门学科教学环节中。随着社会的进步和教育的发展，德育不再是简单的让人修身养性，还具有引导人们的价值观和行为方式的功能。集中体现在正确认识并处理好三个关系：一是人与自然的关系，即善待大自然；二是人与社会的关系，即和谐的人际关系；三是人与文明的关系，即是丰富的精神世界。

总之，只要教育教学能向生活世界打开，就会实现新知与已知、间接与直接、课内与课外的融通，这一切都包涵有人文素养、人生态度、价值观等元素。当然, 在英语课堂教学中, 可以渗透德思想品德的方法还有很多很多, 只要教师是个有心人, 就能够不失时机地给学生传授德育知识, 培养学生的优良品德, 使学生成才之前都能成人。这样, 就会让学生的心灵得到一次又一次的洗礼, 最终达到了双赢的目的。

德育与英语教学摘要在学校教育中德育与其他学科是相辅相成的完成教学任务的过程应该是德育和智育协调进行的过程。因此要把德育作为学科教育的目标之一。英语教学成为德育教育的重要渠道发挥学科教学的德育功能是学校教育的重要任务。关键词教育德育英语教学学校不仅仅是学习知识的地方。同时也是培养人的地方。教师不仅仅要教好书同时也要培育好人才。江泽民同志指出。以科学的理论武装人以正确的舆论领导人。以高尚的精神塑造人以优秀的作品鼓舞人。

一、德育教育与英语教学,学高为师德高为范。著名的科学家爱因斯坦说过。学生对老师的尊敬的唯一源泉在于教师德和才。”

二、爱国主义教育与英语教学在新生入学的第一节课。甚至争论之后由教师进行总结并系统介绍英语发展史。公元前英语这门语言并不是大不列颠唯一的语言。公元前世纪至公元世纪。斯堪德纳维亚人入侵英伦诸岛。并把他们的语言带入英国成为英国的一种方言。公元世纪讲法语的诺曼而人征服了英国但是在英国。诺曼尔法与时权力的象征。拉丁语时用于宗教而本土语言——英语则是百姓社会底层使用的一种语言。公元世纪英国摆脱了外国的入侵随着国家的逐浙强大英语也逐渐成为官方的、受良好教育的人们所使用的语言。随后大英帝国到处扩张自己的实力范围在世界的血多地区传播他们的语言——使英语成为许多国家或地区的官方语言或是第二语言如在亚洲。新加坡、马拉西亚、印度等国都广泛使用英语。从介绍英语的发展史使学生清楚地懂得。一个国家的强盛不但影响到一个国家的经济同样影响到一个国家的语言学生在了解英语的演变、发展、使用的同时懂得国家的富强关系到一个国家的语言地位用此激发学生民族的自尊心使学生受到爱国主义教育。

三、德育教育与课堂教学在英语教学中教师不仅仅要教会学生的基础知识培养学生的基本技能。还应把德育教育渗透到课堂教学中.四、德育教育与英语学习环境要提高外语教学的质量。除了课堂教学还要有良好的外语环境和气氛可以在班级的黑板报开辟英语学习园地定期举行英语角活动。

二.英语教学中的德育渗透2.1 德育和英语教学的关系 德育教育是一个长期复杂的过程。从理论上来说，学生的德育范畴包括以下各方面：提高道德认识（懂得区别善恶的道理）、培养道德情操（从感情上崇善拒恶）、锻炼道德意志（克服从善的困难，抵抗恶的诱惑）、坚定道德的信念、养成道德的习惯。英语教学离不开学生的思想与生活，其目的在于使学生学会用英语交流思想。那么，学生对各种问题的看法是什么，学生通过思想交流接受什么样的观点，这些都不可避免与道德发生关系。也就是说，英语教学不会是孤立的，它必然与德育有着相互促进或互相妨碍的影响。如果能适当地在英语教学中加强德育，就能收到两者相互促进的良好效果。语言文字是一种符号体系，它是思想的载体，也是交流的工具，在教授语言文字的时候，必须有思想的交流，而任何思想都离不开道德意识。英语教师在教学过程中应深入研究教材，在准确无误地传授语言知识的同时，充分挖掘教材中蕴含的德育教材。并根据德育大纲的要求在语言教学中加以体现，从而使学生在掌握语言知识的同时，从更深层次上理解教材内容，提高他们对真、善、美的鉴赏能力。培养他们对国家、民族和社会的责任感和使命感。在英语教学中，教师可针对教材中不同的内容进行德育教育。2.2 英语课堂德育渗透的内容与要求 22.2.1 德育在英语课堂教学中能促进学生学习良好的道德教育不仅可以触发和确定智育、体育、美育的动机和方向，而且可以提供良好的行为习惯和学习上的方式、方法。学会热爱社会主义祖国，拥护党的领导，了解中国历史和国情，对国家和民族具有责任感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于发展独立思考，自主学习和终身学习的能力，形成良好的英语学习心理素质。2.2.2 通过英语教学渗透品德教育 通过英语教学渗透思想品德教育，是教学大纲规定的重要教学原则之一，也是一项长期以来研究探讨的重要课题。通过英语教学应渗透以下几个方面的思想品德教育：爱国主义、国际主义、人生观、价值观、热爱集体、热爱劳动、遵纪守法、文明礼貌、行为准则、是非观念、关心他人、学会合作等。2.2.3 德育就是要教学生学会做人 德育就是要教学生学会做人，赋予学生个体以科学的价值观、道德原则和行为规范开发、创设道德学习情境，从而使个体不仅在自然生命的意义上成长，而且在品德心理结构上不断改进，形成更高质量，更具丰富性的个体道德人格。因此，没有德育任务的德育、体育和美育是不存在的。英语课堂教学过程中在组织好学生知识学习的同时，更要加强道德教育，更让学生明白：学习英语这种语言工具是为了更好地了解世界，更好地建立起社会责任感，为祖国现代化建设服务。

三、实施英语课堂德育渗透对教师素质的要求3.1 教师应具备良好的思想品德 3.2 教师应具备良好的个性品质3.3 教师要掌握“寓德于教”的教学方法 3 英语教师要遵循语言教学规律，把思想教育渗透到教材和教学中去，使学生在学好英语的同时，在思想上也受到好的影响。英语新教材中许多课文都选自英美名著，或是介绍欧美国家经济、文化、生活习俗和名人轶事的文章，或是有关历史、地理、科普知识的短文。3.4 德育渗透要“以学生为中心” 教师必须根据教材内容、结合学生生活实际情况，调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂活动。认知理论认为，英语学习的过程是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过自身活动才能得以实现。教师要鼓励学生以积极的态度克服学习，生活上的困难，保持正确的学习态度和长久性的学习动机。

四、英语教学中德育渗透的具体环节4.1 从教材中捕捉德育因素4.1.1 教授英语单词、词组或日常用语时进行德育渗透例如，“Would like something”与“Want something”是同义的，含义是“想要做某事”，但前者比后者语气更委婉。因此，我们应该主张学生们在交流中多用前者而少用后者。在课堂教学中，这样的讲授在无形中教育了学生要讲文明，懂礼貌，达到潜移默化的教育效果。4.1.2 教授英语俗语时进行德育渗透 在英语中，有很多的名言，名句如：

1、There is no royal road to learning.（学海无坦途）

2、Do not do to others what you would not like yourself.（己所不欲，勿施于人）

3、Failure teaches success.（失败乃成功之母）

4、Unpleasant advice is a good medicine.逆耳之言为良药 等等。它们具有语言精练，寓意深刻的特点，同时又具有浓重的生活气息和强烈的时代气息，不失为英语语言中闪光的瑰宝。4.1.3 教授英语课文时进行德育渗透 语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化，历史，风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。4.1.4 教授英语语法时进行德育渗透 4.2 在学习中促进德育发展4.2.1 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣由兴趣提升为自觉克服困难，自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。4.2.2 养成良好的英语学习习惯。4.3 在教学生活中实施德育影响.英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流，智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等，互相尊重，和谐的师生关系，使学生在宽松融洽，愉快的气氛中进行学习的同时，品格得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更好的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐渐发展。

五、结语 在对学生进行德育渗透上，除利用上述方法外，还可以利用英文歌曲、朗诵、对话表演以及指导学生课外阅读等方法和内容，以情动人，以景感人，以理服人，以言育人，使教学过程成为全方位、多形式、多内容对学生进行耳濡目染、潜移默化德育渗透的过程。

第四篇：小学英语教学中德育

小学英语教学中的德育探讨

教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。在我国中小学各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文拟就小学英语的德育途径进行初步探讨。

一、挖掘教材的德育因素，渗透德育

在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“when do you usually„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

二、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，是身心整体发展的过程

有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。

（1）激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。（2）养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“what would you like？”和“would you like„？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“what‘s the weather like？”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“how much is it？”时，可以布置“小商店”。在学习“what’s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

四、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范，后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。

第五篇：小学英语教学德育渗透

浅谈在英语教学中进行德育渗透

我是一名小学的班主任兼英语教师，在了解许多资料后，我得知我国的清华大学毕业生有二千多人都在美国硅谷工作而且他们为美国创造了上万亿的财富。其它名牌大学也有许多类似的情况。我想：如果我们的德育工作从小学就做得行之有效，我们的大学生都有一颗强烈的赤子之心，都能为我们伟大的祖国无私奉献，我们的祖国必将会更加繁荣强大，这些都需要我们在平时工作中努力奋斗，真抓实干，把德育工作放在首位。

德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使学生得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。有句话概括得好“德为才之帅”，道德教育普遍被认为是教育事业的最高目的，所以也是我们教师平时教育工作的重要内容与素质教育的首任。在小学英语教学中渗透德育我觉得要注意尊重学生，少说教，以情动人，将德育渗透于教学的全过程之中。

近年来我们国家的教育事业，随着祖国的强大，无论在硬件上还是在软件上都有了强有力的保证。一方面为我们这些天真烂漫的小学生们创造了安静舒适的生活环境和优越的学习条件，但另一方面由于社会上各种不良风气的影响，导致了有些小学生从小就产生盲目攀比的心理，和同学比吃，比穿，比谁家更富有，从而产生了轻书重利的思想苗头，致使有的学生学习不刻苦，成绩上不去。这样就为广大小学教师提出了一个严峻的课题。假如我们忽视了对孩子们德育教育是

教师的失职。因此，在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。我们在小学英语教学中如何渗透德育呢？

一、教学生活中严格要求自己，运用榜样渗透德育

（一）、以身立教。教育家夸美纽斯曾说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。教师应是一本德育无字书，在学生的学习过程中与之相处的教师发挥着巨大的师表作用，教师的一言一行、一举一动直至师德与师能，往往都成为学生模仿的对象。所以，我们和学生在一起，要让学生读出我们的言行举止，读出我们的身体力行，读出我们的表里如一。韩愈在其《师说》中提到：“师者，所以传道授业解惑也”。一名师德高尚的教师，传道，不仅传学问之道，更要传为人之道；授业，不仅要授学业，更要激发学生的求知欲望；解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。当我在学生面前一站，就应该是一杆言行一致的标尺，一面表里一致的透境。所以，我们平时在教育教学过程中，要十分注意让自己成为一个言行一致的人。

（二）、介绍学习楷模。小学生往往凭兴趣学习，遇到困难就想退缩。为激励他们持之以恒的学习，平时我注意向学生介绍有关革命领导、科学家和英雄人物刻苦学习外语的动人事例，作为他们学习中的楷模。如马克思58岁开始学俄语，毛泽东七十多岁坚持学英语，周恩来精通十几门外语，会见外宾是有时还可帮助翻译人员更正翻译的错误；朱基总理能用英语巧答外国记者提问；我国许多科学家在国际学术会上用英语宣读学术论文；张海迪身残志不残，翻译出几十万字的英语资料等。

二、在平时英语教学中进行德育渗透

语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。

（一）、学习句型过程中渗透德育

三年级学生刚入门时，在教单词like（喜欢）时，我设计了许多情景，如教学生热爱丰富多彩的生活，热爱各种各样的体育运动；在吃时不偏食，既like meat（喜欢肉食），又like vegetables（喜欢蔬菜）；在学习时不偏科，既like Chinese（喜欢语文），又 like maths（喜欢数学）等。在教borrow（借进）、lend（借出）和return（归还）时，创设情景，教育学生互相帮助，团结友爱和守时守信。在教turn on（打开）和turn off（关闭）时，我注意强化他们的节约意识等等。平时利用一些简短的日常用语，如Good morning（早上好），Goodbye（再见），Nice to meet you（见到你很高兴），How do youdo（你好吗），How are you（你身体好吗），Thank you（谢谢）等，对学生进行文明礼貌教育。在教Sorry（对不起）和That's all right（没关系）时，教育学生如何正确对待同学间的以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们

懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。在教there be（有）句型时，让学生们自行设计出一些情景，说出他们家乡所有的丰富的物产和优美的景色，赞美家乡，赞美祖国，从而渗透热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。在教Where is...?（某物在哪里）句型时，我虚构出一个喜欢丢三拉四的同学，设计一个他寻找东西的情景，对学生进行自理能力的教育，使他们养成做事有条理，爱整洁的习惯。在教It is time to do sth（该干某事了）句型时，对学生进行遵守作息时间的教育。在教Can I help you?（要我帮忙吗）句型时，渗透助人为乐的教育。而在教

May I do sth?（我可以干某事）时，通过设计情景，如May Icome in?

（我可

以

进

来吗）

May I open the window（我可以开窗吗）？等，培养学生尊重别人的文明行为等等。

（二）、在学习课文过程中进行渗透德育

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。

牛津小学英语这套教科书内容丰富，色彩艳丽，设计精美，尤其是每个单元的A版块的课文对话，以故事为纲,注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，如：家庭、购物、时间、看病和周末活动等等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透德育教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

三、在各种各样的英语活动中进行德育渗透。

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对自己的学习负责，又要为别人的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如英语课本中《Unit 9 The English Club》的Let’s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导员的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够被尊重，能够平等与他人相处，要求学生认真倾听

同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。

在有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。

实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。在小学英语课堂教学中，教师在结合教材对学生进行德育时，要注意适度。要处理好智育与德育的关系，不能主次不分，要避免牵强附会。对学生的德育要水到渠成，润物细无声。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。

四、在课余时间创造和谐的德育环境，进行爱国主义教育。我们在学习生活中首先要为学生创设一个和谐的德育环境。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程

中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人,共同取得智育与德育的进步，从而创造一个和谐的德育环境。

在这种和谐的德育环境中，我们要向学生树立爱国主义这面旗帜，动员和鼓励学生树立团结奋斗的旗帜。江泽民同志指出：”在爱国主义精神激励下，我们的国家和民族自强不息，具有伟大的凝聚力和生命力。“爱国主义作为一种道德情感和价值观，必须经过长期的培养教育才能形成。小学英语教材本身包含有爱国主义教育的内容。在教学中，我通过课前认真钻研教材、精心备课，注意寻找教学内容与激发学生爱国主义情感的结合点，使同学们产生共鸣，在潜移默化中受教育。比如，在教”flag“一词时，适时进行爱国旗、爱祖国教育；在学了”China“一词以后，我出示一张中国地图，让学生指指说说湖南在哪里，北京在哪里。孩子们在看、听、讲、说的过程中，更深刻地认识到祖国的地大物博，从而激起民族自豪感，为祖国的明天奋发学习，打好扎实的基础；在教”panda“一词时，告诉学生大熊猫是”国宝“，是我国珍稀动物；在教Where are you from”学生回答I'm from Hong Kong时，对比讲香港百年耻辱和回归的荣耀，讲邓小平一国两制的伟大创举及一国两制在成功解决香港、澳门问题上所起到的重大作用，在国际上有着伟大的政治影响，在学生心灵深处树立起祖国的光辉形象。

总之，在新时代的背景下我们要变革自己的教学方式。新课程强调情感、态度、价值观的实现，要求我们能够尽量做到移情共情，走进学生的心灵世界，去体现他们的感觉，以情感赢得情感；要从讲台上走下来，把“师道尊严”的架子放下来，“与学生一同成长”，“恭恭敬敬地向学生学习”，在我们和学生共同探讨新知识的过程中，完善和发展自己的行为，在新的教学情境中不断变革自己的行为方式和教学方式，真正地把英语教学与德育工作相互结合，在英语教学中进行有效的德育渗透，培养出爱祖国、爱人民，有良好思想道德水平的新一代人才。