德育也能在英语教学中升华

第一篇：德育也能在英语教学中升华

德育也能在英语教学中升华

我所在的学校是一所农村中学，很多学生都认为学好英语很难。“我是中国人，不学外国文”，甚至一些在英语考试中没有考好的学生常常以这句话来自我解嘲。也时常听见一些学生家长抱怨自己都不懂多少English，怎么辅导孩子呢？

作为学校里的一名英语老师，也时常感到郁闷，若没有升学的压力，恐怕没有孩子愿意学英语吧？可是有一天，当我们学到Unit 9 When was he born？里对运动明星的介绍时，在提到邓亚萍时，学生的反应深深地触动了我。学生们从书本上了解到邓亚萍从1993年到1998年已经成为了国际乒乓球联合会女子单打的Number One，这时的邓亚萍已经是个超级明星了，可就是因为不懂英语而受到其他国家运动员的嘲笑。因此在1997年，坚强的邓亚萍去清华大学主修英语。她以超强的意志力克服了困难，不仅在球技上令人叹服，更是以其坚韧不拔的精神征服了世界。人们亲切地称呼她The smallest giant（最小的巨人）。学生们在感慨之余总结说，目前英语是世界通用语之一，学英语，既能了解别人，也能让别人更好地了解自己。学好英语，才能更好地爱自己的国家。从学生的话语里，我也猛的省悟了，在教学中，我们不仅仅要传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会，让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。品德教育同样能在英语教学中渗透并得以升华。经过深刻的反思，我认为今后自己可以从以下做起。

一、教师自身必须具有高尚的人格魅力

教师的世界观、情感、品行及教态都会对学生产生潜移默化的作用，初中生可塑性、模仿性强,很容易从榜样的形象中得到启发,受到感染。教师是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教,以身作责,为人师表,注重自身仪态,不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的教学语言,富创造性、灵活性的教法感知学生,以英语教师标准的语音语调、流利的口语„„以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等,这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratulations on your success!”和学生相遇时,你说一句“Good morning.Nice to meet you again.在天气急剧变冷时,你说一句“:It’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch a cold.” 学生交作业时,你说一句“Thank you.”在和你朝夕相处的过程中,学生不仅会钦佩你渊博的学识,而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染,行为举止也会受到良好的熏陶。所以，今后我更要加强自身修养，以自身的高尚道德影响学生。

其次，我还要从学习和生活上关心、爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包容他们。我认为当学生真正感受

到了老师对他们的爱时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的反应，使学生更加爱老师、爱学习。

再次，我要特别注意在学习上比较吃力的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围

英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。七年级教学中，我们可试着给七年级的新生取个英文名字，这对他们是很有吸引力的，也能大大调动学生的学习积极性，而且无形中又能学到许多英文名字。给学生取一个英文名字，就是从思维的方式上给学生创设一个英文环境，能逐步使学生学会用英语进行思维。作为教语言的英语教师，在课堂教学中，我们应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。同时我们应通过诱导，而不是呆板的说教和僵硬的灌输式教育，启发学生在小组讨论中积极思考、主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。同时，还应利用有效的课堂教学手段来渗透团结协作的重要性。团结协作是现代社会每个人应具备的一项重要素质。在课堂问答和操练中,我们应尽量多采用group work、pair work、discussion等形式,给学生提供锻炼机会。在参与这些活动的过程中,学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性,从而学会与别人合作。这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。

三、引导学生发现和欣赏作品的人物美,，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界,给学生以深深的启迪

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生,让作品展示鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,爱作者所爱,达到思想性和艺术性的高度统一。如:七年级(上)“Unit8 When is your birthday?”的教学,通过结合“women’s day、mothers’day、the old men’day”等节日系列活动,布置学生用英语向父母及祖父母(外祖父母)祝福,并用文字记录下来,这样不仅培养了学生的发散性思维,达到学以致用,又学会关心身边的人。又如九年级Unit9 When was it invented？启发学生向科学家学习,学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明,为人类谋福利的高尚思想行为。在八年级(上)Unit10 I’m going to be a basketball player的教学中,利用学生对姚明的崇拜、篮球比赛中运动员跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败,以此组合写一篇看图作文并进行评比,激发学生的集体主义情感,让学生明白有团队精神才是获胜的关键,个人英雄主义将导致失败的道理。八年级（上）Unit2 What is the matter?单元中,可结合现实生活中学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例,引

导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象,开展“如果我在现场我会怎么做?我该怎么做?”,并召开主题班会“以我一己之力,关爱我亲爱的同学”，从而更能加强班级凝聚力。九年级Unit15 Section B 3a“The house of trash”讲的是美国人如何变废为宝的故事，教学中我打算结合China daily中的有关因环境污染日趋严重,以及提倡收集废电池,提倡不用塑料袋、塑料餐具,热衷于绿色食品等相关报道，让学生展开讨论,表达自己的观点,并发动学生开展爱我地球,做个地球的小卫士的活动。不仅丰富学生的知识,培养学生关心时事,还使学生懂得如何在日常生活中保护环境,养成讲卫生、讲道德的良好习惯。教“the world’s population”时,通过介绍世界人口迅速增长的状况外,说明控制人口的迅速增长的必要性,引导学生进一步认识到中国实行计划生育family planning政策的必要性和深远意义。结合2000年龙年、2001年蛇年人们争先恐后生“龙子”的社会现象,启发学生剖析20年后这些“龙子”将面临升学、就业困难,住房紧张等一系列的问题,探讨了人口问题的另一深层次问题,也探讨了确立科学的人生观和世界观。通过事例所展示的社会人生的画卷,帮助学生掌握和认识社会的发展规律,启迪学生对社会、对人生的思考,在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。

英语除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语都具有启迪人和教育人的作用,以及人际关系的指导作用。如学说:Excuse me.I′m sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? could I have…? It doesn′t matter.Glad to help.等交际用语(即礼貌用语),不但能激发学生学习英语的兴趣,并自觉摒弃日常生活中不文明的语言,提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。还能通过语言美的教育,陶冶学生的情操,净化他们的心灵,增加交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范和得体。

四、寓德育于课内外活动中

1.精心组织安排课堂教学活动

教学中，我们要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如，在教学“Go shopping”时，让学生运用所学的句型“Can I help you？”和“I’d like„”，让学生设计“给自己的亲人或朋友买一份礼物”。在学到Our school时，可以小组竞赛形式让学生设计“Our school in mind”，教育学生尊老爱幼、助人为乐。在这些模拟的语言情境的交际活动中，学生在学习语言的同时，也培养了与他人合作交往的能力，以及关爱他人、热爱集体的美德。

2、在课堂教学过程中巧妙处理偶发事件，对学生进行有效的思想教育

比如当我们正在上课时，外面刮起了大风，就可以对窗边的同学说：“Could you please close the windows？Or, they will be broken.”(请你们关上窗户好吗？否则，窗户会被刮坏的。)这样，在教学生们学习和使用语言的同时又对他们进行

了热爱公共财产的教育。在开灯上课的过程中遇到晴天，我会及时对同学说：“Please turn off the lights.We should save the electricity.”（请把灯关掉，我们应该节约用电。）并趁势问学生：“What should you do when you are at home?”（你们在家应该怎样做呢？）引导学生说出“Turn off the lights when we leave the rooms.”（人走灯关。）这样，学生们既练习了语言又受到了一次节约能源的教育。

3、通过开展丰富多彩的课外英语活动进行德育

英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分,是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。与此同时英语课外活动还可以丰富学生的精神生活,陶冶其道德情操,有助于进行具体生动的爱国主义、集体主义、社会主义和国际主义思想教育,培养他们自我学习、自我教育的素质,使之成为学习、教育的真正主体。英语课外活动形式是多种多样的，如歌舞比赛、开Party、拼词组句游戏、参观郊游等等。组织活动时要注意结合教学内容，明确德育目的,使德与智有机结合。例如开展“情系英语,心系奥运”英语沙龙活动,通过学习西方文化常识、背景知识等等,可以进一步增强对外开放意识,培养良好的学习习惯,树立中国人的良好形象,培养学生的爱国主义情操和国际主义思想;英语小品比赛,要求小组全体成员一起根据所学口语,创造性编小品,然后进行熟练表演,可以培养学生的创新精神、合作精神等,歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神;拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质;开圣诞节Party时,要求学生亲手制作圣诞卡片,写上Merry Christmas!Happy New Year!等圣诞和新年祝福之类的话语,并赠送给亲朋好友,可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果,珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。

我认为，在英语教学中渗透德育,效果很好,它不仅不会影响学生的学习,而且还会增加学生学习英语的兴趣和信心,培养其良好的学习习惯,提高他们学习的自觉性。但是在英语课堂教学中,我们在结合教材对学生进行德育时,要注意适度。要处理好智育与德育的关系,不能主次不分,更要避免牵强附会。对学生的德育要水到渠成,润物细无声。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育,寓德育于教学之中,才能全面提高学生素质。同时，作为一名英语教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，除了有极大的热情、广博的知识、高超的艺术、较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。我相信利用英语课堂学科教学对学生渗透思想教育的机会很多，只要我们真正“有心”，善于抓住机会，能精心利用，就会达到教书和育人的双重目的。

第二篇：小学英语教学中德育

小学英语教学中的德育探讨

教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。在我国中小学各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文拟就小学英语的德育途径进行初步探讨。

一、挖掘教材的德育因素，渗透德育

在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“when do you usually„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

二、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，是身心整体发展的过程

有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。

（1）激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。（2）养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“what would you like？”和“would you like„？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“what‘s the weather like？”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“how much is it？”时，可以布置“小商店”。在学习“what’s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

四、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范，后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。

第三篇：浅谈英语教学中的德育渗透

浅谈英语教学中的德育渗透

摘要：《英语课程标准》明确提出：“外语授课中要培养学生的爱国情怀，形成健康的人生观。”笔者从来自课本上的道德教育、利用老师的人格魅力、仔细开展授业解惑和进行多种多样的课下游戏这几个角度分析了在传授英语知识的同时加强学生的道德教育的方法，实现智育与德育的有机统一。

关键词：英语教学 德育渗透

陶行知作为近代中国教育界最著名的教育家之一，在教育方面贡献很大。在他在近30年的教育实践中，他十分重视德育的教育和研究，其德育教育理念广泛吸收了中华民族思想精髓，又沐浴了西方实用主义的阳光，始终坚持在日常生活中对学生加以教育，提出在日常生活中培养学生道德的思想。陶行知先生的德育观有着丰富的含义，与学生的真实生活息息相关，实用价值突出，具有很强的指导意义。自从我国建国开始，中国的教育理念始终坚持把道德教育放在第一位。当今时代，关于道德教育的说法层出不穷，陶行知先生的德育理念就像灯塔一样，照亮了当今道德教育的发展方向。

在外语教学的过程中，不仅要在教学活动中教会学生英语听、说、读、写的能力；又是他们修身养性、开拓眼界、拓展想象力、养成互帮互助的习惯、培养独立人格和增加内在修养的过程。所以当授课时，老师不能只充当传道授业解惑的角色，还需注意培养学生的内在修养，将德育贯穿到平时的教学中，使学生在学习外语的同时，不知不觉的培养起健全的人格，进一步进行思想品德课程的学习，养成良好的品格。我认为要在教授外语的同时坚持道德教育，可以从以下几个角度开展:

一、充分挖掘教材中的德育素材

依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。老师必须要在授课的同时坚持道德观念的传授，这对授课水平提出了更高的要求，要在课堂教学内容中找到宣传道德理念的地方，融合贯通，在完成外语知识教学任务的同时完成对学生道德观的塑造。

在上第一节英语课时，我就对学生说明学习英语的重要性。我国若想在世界各国中存活下去，除了发展自己国家的文化外，还需要吸收其它国家科技、文化的精华，这就必须要掌握一门外语。在教学过程中我很重视这一点，积极地对学生进行这方面的教育，培养学生正确的人生观和世界观。例如在进行Unit 3 A Day Out这一单元的教学时，我让学生先去查找资料,然后由他们来介绍中国以及世界各国的名胜。一方面可以增强学生的民族自豪感，另一方面可以让学生认识到名胜古迹是人类智慧的结晶,世界共享,让学生把爱自己民族的感情升华到对整个世界民族的热爱。在进行Unit 5 Films的教学中,可以组织学生讨论学习奥黛丽·赫本的生活背景和她以后的成功，让学生从中认识到只有勤勤恳恳的学习,不断的努力,知道能够贡献自己的力量，为我国的发展出一份力。类似的事件在英语授课中并不少见，只要老师对授课内容了解的足够充分，总能够找到传授道德观念的地方。在英语教学中有效的实施德育，要求教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉教学内容中的德育因素，把知识性和思想性有机地结合起来，有目的、有计划、自觉地寓德育于课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中，这既遵循语言教学与思想相一致的原则，又符合教学的规律。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。

二、充分利用教师的人格魅力进行德育教育

传授道德观念就是在课上传授为人处世的道理，在不知不觉中塑造学生正确的价值观和道德观。教师自身的形象和教师所体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，外语的学习不仅仅是学习单词和语法，更可称作是走心的对话，潜移默化的道德观念的影响。所以教师在教学中，必须保护学生的自尊心，把自己和学生摆在同样的地位，使学生在没有压迫感和敬畏感的环境中学习，塑造道德观念，人格得以形成。同时教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表,教学中体现的激情和精神面貌等都能够潜移默化的培养学生的美育，进一步就能够培养学生健康的人格。

例如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习都有巨大的推动作用。我的课堂亲切礼貌，每当上课铃声响，我总是精神饱满、面带微笑地走进教室，亲切地和学生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫学生回答时或坐下时，常用“Please”；请学生帮忙时“Excuse me”；学生帮了我或回答时，不忘对他说“Thank you”；学生回答正确时别忘了“Good”、“Great”或“Super”；学生不会回答时用“Don’t worry”来鼓励；叫错了学生名字，说声“Sorry”；有时教师不小心碰掉了学生的东西，主动对学生说Sorry,并帮学生捡起；做练习时会主动问学生：What can I do for you? 在教师的影响下，孩子们主动将这些语言运用于生活实际中。平时见到老师或同学主动说: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放学回家时，他们主动与老师或同学打招呼:Goodbye!See you tomorrow!同学有困难时，会主动说：Can I help you? 事实证明，教师这种温文尔雅、平等对待学生的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生的学习英语兴趣，同时对培养学生养成讲文明、讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。孩子们运用这些语言亲切自然，不仅提高了英语学习效率，也让学生的情感得到陶冶，懂得了文明礼貌，共同取得智育与德育的进步，真可谓“育德”细无声。

三、在教学过程中进行德育渗透

教师不仅是教授学生英语听说读写能力的导师，还充当着重要的道德教育的角色，所以教师不仅要传道授业解惑，还要培养学生正确的道德观念。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，在热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固等各个环节都要注意创设恰当的德育情境，组织形式多样的活动，向学生渗透德育。1.精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育渗透。

教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景和练习形式，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如在教学“Go shopping”时，让学生运用所学的句型“CanI help you？I'd like...”，让学生设计“给最爱的人买一份礼物”。在学到Dream Home时，可以采用小组竞赛的形式让学生设计“Our Dream School”，在这些模拟的语言情景的交际活动中，培养学生与他人合作交往的能力，以及关爱他人、热爱集体的美德。

2.组织丰富的英语课外活动，进行课后德育的延伸拓展。

教师可以结合学生的认知水平、语言能力及教材内容，每周布置一到两篇的阅读作业，通过对这些语言材料的讲解，师生共同来发掘德育渗透点。例如，阅读材料Ｗaitingfor the rabbits（守株待兔），告诉我们No pains，no gains（不劳无获）；阅读材料The rabbit and the tortoise（龟兔赛跑），告诉我们Pride goes before a fall（骄傲必败）；阅读材料The story of the old man and the mountain（愚公移山），告诉我们Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）。在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

事实证明，当教授小学生英语知识的同时传授道德观念是一种良好的教学方式，这并不影响英语教学效果，相反这能够让学生学得更有意思，提高学习的自觉性。当今教育理念之中，英语教师要主动探讨道德教育与英语教学相结合的教学方法，在教会学生英语知识的同时让学生形成正确的道德观，让学生在日常学习中也学会什么是正确的人生价值。传授道德观念关键是要把道德理念与课本知识相结合，要不断挖掘与教学相关的道德观念，让学生在学习的同时接受正确道德观的熏陶。通过“随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，让学生不知不觉的在学习语言知识地时候树立正确的思想，养成良好的品德。我认为：坚持在传授知识时考虑学生的道德行为，将二者结合，就能够同时实现德育和智育这两方面的教育目的。

第四篇：英语教学中德育的渗透

未来的竞争，归根到底是人的素质的竞争。作为英语老师，要了解世界潮流的总

势，只有把德育贯穿于英语教学的始终，才能使学生将来更好地为社会服务。小学英语课堂教学的目的，是通过听、说、读、写活动激发学生的学习兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心，感受德育等方面的教育，培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；培养见词就读、听音能写的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，达到小学教学的目的，这是素质教育的需要，反映素质教育的思想。因此，我在平时教学中，除了授学科知识，也要把德育教育自然地、恰当地融进英语教学中去。

一、结合常规进行德育渗透

英语学科授课时主要使用的语言不是国语而是英语，而且英语课如何进行学科德育？适合时机自然的、潜移默化地进行实施是我的做法。在日常教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦让的好品质。如在上课前几分钟，师生问好就在无形之中增进了感情，Nice to meet you, boys and girls!Good morning ,class!Good afternoon, boys and girls!等语句使用更拉进了师生间的距离，也让学生养成了见面就打招呼的好习惯。在Daily talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is every body here? How are you, today? Do you like green? What do you like best?„„通过回答，让学生体会到老师的同学的关心，同时也明白了应该关心他人，这就是学科德育的一种方式。

二、创设课堂情景进行德育渗透

小学英语教学中的德育渗透，如果只满足德育知识的传授，蜻蜓点水式的说理，难以保证效果。因此，必须引导小学生将德育知识以情感性或体验性的思维和态度来加以把握，融入自己的热情和激情，让他们深入理解，保证德育渗透的深度。而英语课堂是小学生学习英语的主要途径，创设课堂情景，引导学生参与课堂情景，让学生设身处地的感受理所当然成为加深德育渗透的最有效方法，用真实生活来创设情景为语言能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景中，提高学生的学习兴趣，改变了以往英语教学枯燥无味的局面，创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发他们思想的欲望。如教小学人教版PEP教材三年级上册第四单元Let′s learn 时，monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit等，光学这些单词并不难，但如何和学科德育结合起来呢?在这节课中，我采用的是音乐课唱游的形式来完成教学目标的。通过学动物的名称及Act like a„句型，培养起学生爱护动物，保护生态平衡的环境保护意识。这种环保意识正好和当今社会呼呈的问题相吻合。在整个教学过程中，我通过运用多媒体手段，如使用课件，戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再设计游戏来落实新句型的教学，使学生能说出自己喜欢的动物。再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。总之，这节课通过主动参与、创设情景、对比辨析等策略，让学生在学习英语的活动中，培养了正确的道德情感。

三、通过课外活动进行德育透 如果说课堂教学是德育渗透的主渠道，那么富于思想性、娱乐性、竞赛性和创造性的课外活动无疑是课堂教学的重要补充。把学生的集体活动组织得使他们不把道德行为看作是教师为了实现他的想法而必须进行的一种练习，一种有意安排的活动，所以教师在组织活动时要注意：一是要结合小学英语教学的内容，要让学生感觉就是在复习课堂知识，而不是另有目的；二是要保持明确的德与智的结合，要让学生在活动的过程中提高自己的德行。比如，新年或者有同学过生日，让学生动手做英文贺卡，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬师长的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人劳动成果的美好情操。让学生在小组活动中培养自己细心认真、爱学习、爱生活的良好品质，提高自己的组织性、创新精神、协作精神和集体主义精神。

四、通过鼓励和表扬进行德育渗透

激励和表扬对学生的触动是很大的，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师发奖品鼓励时，要求全班都表扬说：Good!Very good。得奖同学就会美滋滋地回答：Thank you, teacher。对于受表扬的学生来说，是一种鼓励，下次会争取更好，培养了学生兴趣，调动了积极性。对于其他同学来说，这就是榜样，通过表扬学习榜样，勉励自己要向好同学一样。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。还有我在班中列出一个以“看谁跑得快”为题的得分扣分表，让学生与学生之间有一个更明显的对比，为学生树立积极向上的自信心，尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，通过学习榜样，更能激励自己进步。

培养学生的道德品质是教育的中心任务，在平常的英语教学中，我们要牢记我们是育人的责任，抓住每一个有利的时机坚持对学生素质教育，在教学中言传身教，要充分挖掘教材中的德育素材，在课堂内外采取切实可行的方法和途径，寓德育于英语教学之中，全面实施素质教育，使小学生通过语言知识、技能的学习与训练，其思想情感，道德品质也受到潜移默化的熏陶。

第五篇：在英语教学中德育渗透

英语教学中的德育渗透

教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今教育改革的热点。教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

如何在英语教学中进行德育教育呢？我有以下几点尝试：

1、挖掘教材的德育因素。

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在我们的英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、文化礼仪、习俗风貌。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。我利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually„„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上就已经成为了德育渗透的载体。

2、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。

学习英语的最终目的是进行交际。在教学活动中，我精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。我在教学的语境中、练习的会话中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如，在教学“What would you like?”和“Would you like„„？”的句型时，我设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What's the weather like?”时，我设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时我布置“小商店”。在学习“What's wrong with you?”这个交际用语时，我设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人进行合作和交往。这些活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。在整个教学中，我会不断地引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，此时德育便融汇其中。

3、教师要以自身的高尚道德影响学生。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养。因此在教学中，我尊重学生的人格，建立平等和谐的师生关系。并特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们在爱的沐浴中逐步发展。

德育教育重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体。作为英语教师，我要继续实践和探索，更好地发挥英语教学中的德育功能。