德育在礼仪中渗透,政教在常规中升华

第一篇：德育在礼仪中渗透,政教在常规中升华

德育在礼仪中渗透，政教在常规中升华

——汤阴县职教中心政教工作总结

时间的流逝冲刷不了工作的热情，春秋的更迭改变不了常规的德育，光阴的荏苒累积了学生管理的经验，岁月的沧桑积淀了政教工作的厚重，新的情况催生出了不断进取的灵感。政教工作在校领导高屋建瓴的指导下，在全体教师的通力配合下，在学生中蓬勃开展。政教管理团队在新形势下，不断改进，不断提升，不断开拓，不断完善。德育在礼仪中渗透，政教在常规中升华。现将政教处工作总结如下：

一、礼仪教育引领德育工作：

文明礼仪是人类进步的标尺，是学校风貌的体现。政教处以“规范礼仪养成，塑造文明形象”为宗旨，以文明礼仪为抓手，培养学生温文尔雅的内在气质，强化学生行为规范养成。

1、强力推广普通话，以文明的语言彰显出心灵的美好。在校园内，以普通话为交流载体，整体提升学校文化品位，形成了人人都说普通话的良好风尚。每月在全校范围内组织师生普通话大赛，小品、舞蹈、朗诵、相声等多种曲艺形式百花齐放，以正确的舆论导向引领校园正能量。

2、礼仪操成为校园一道亮丽的风景线。政教处牵头，组织编排了具有我校特色的礼仪操。优美的音乐中，同学们整齐划一的排列，认真规范的做着礼仪操。端庄的衣着彰显着文明的气质，微笑的脸庞洋溢着青春的自信，优雅的举止散发着浓郁的魅力，整齐的礼仪操显示着职教中心的风采。礼仪操像一阵春风吹入学生的内心，像一场春雨净化学生的心灵，像一把标尺规范学生的言行。融文明礼仪于动作，融德育管理于运动，以潜移默化的方式引导了学生行为文明，培养了学生的优雅气质。

3、举办职业礼仪培训，树立良好外部形象，扩大我校影响力。我校承办了汤阴县职业礼仪培训，大方规范的动作、富于魅力的微笑、待人接物的自然，给与会人员留下了深刻的职教中心印象。这种印象像火种播撒到全县各个单位、学校和村镇，无形中提升了我校的办学形象。

4、规范仪容仪表，统一男女生发型标准。男生统一平头，女生统一马尾辫，让校园回归书生意气，让青春焕发朝气，让非主流颓废远离。

5、学生自觉排队打饭，细节中展现文明礼仪，平凡处凸显德育教育的巨大魅力。餐厅内良好的就餐秩序，自觉的碗筷摆放，整洁的餐桌卫生，节俭的饮食习惯都已经深入学生们的心灵，形成了我校文明的餐桌文化。

二、军训拓展助力学生管理：

1、学期初军训，培养学生服从意识，磨炼学生坚强意志，提升学生行为和道德水准。军事化的训练项目、长途的外出拉练、爱国励志电影的播放、职业规划的主题报告会、全校范围的军训会操和内务评比都让学生受益匪浅。整齐划一的队列、干净整洁的寝室、方正的豆腐块军被、拉练中的坚持不懈，这些都见证了同学们的成长。

2、拓展训练常态化，项目训练开启人生哲理。每周的拓展训练，不同的训练项目，多样化的活动形式。在拓展中增进了师生互信，在训练中加强了分工协作，在活动中收获了人生启示。拓展训练常态化，像一把尺子，像一个标杆，规范了学生的行为，促成了学生良好习惯的养成，强化了纪律意识，培养了学生的组织协调能力。

3、学校经上级部门批准，成立校武装部，与部队建立友好合作关系，共建军民友好联谊单位。送文化进军营、参观军营、军民篮球赛、爱国主义讲座、元旦的联谊晚会、汶川抢险救灾报告会等形式的双边交流与合作，增进了部队与学校的联谊，增强了同学们的国防意识，提升了学生的爱国主义境界。双方定期的交流活动，已形成了双方的互信双赢，绿色军营已成为我校的爱国主义教育基地。部队对我校的训练指导和我校对部队工作的支持，共同谱写了一段军民联谊的佳话。

三、锻造与时俱进的班主任队伍：

1、加大班主任培训力度，迅速提升班主任管理水平。通过班主任外出培训，每月优秀班主任经验交流，“以老带新”的培养机制等形式，强化班主任队伍建设，努力打造一支“素质高，懂管理，能吃苦，会协作”的班主任团队。在这个团队中，锻炼出了一批年轻的学校中层干部，培养了大批的年轻班主任，使学校工作能落到实处。

2、与时俱进的主题班会和班会观摩，让班会成为展示才华的平台。“安全”、“感恩母亲”、“文明礼仪”、“我们是一家人”、“奉献爱心”等主题班会，相同的主题，不一样的呈现，让班主任在班会组织中各显其能。安全教育的发人深省，感恩教育的深入人心，文明礼仪的潜移默化，奉献爱心的深情厚谊，团结奋斗的振奋人心，汶川赈灾的感同身受，雅安募捐的温情暖意„„这一切的一切都展现了班主任的良苦用心。班主任们用高尚的师德感化学生的心灵，用人生的感悟扶持学生的成长，用人间的大爱陶冶学生的情操。

3、严格班主任管理和考核，强化和细化班主任职责。班主任在工作中敢于担当，勇于奉献，甘于寂寞，在学生中树立了良好的班主任队伍形象。清晨里，班主任与学生在奔跑中共同迎接朝阳；黑夜已降临，班主任仍在寝室里与学生深入谈心。寒来暑往，春秋待续，班主任团队在奉献中收获，在付出中幸福，在工作中充实。

4、组织班主任进行拓展训练，提升班主任管理智慧。万仙山拓展训练是一次身体上的考验，是一次头脑的风暴，是一场精神的洗礼。这笔宝贵的人生财富，给整个班主任队伍注入新的活力，提升工作能力，提高管理层次。

四、多元化评价培养学生素质能力：

1、“两纵三横”的学生管理体系，以立体的教育、完善的管理网络塑造学生的完美品德。中职生的管理历来是学校工作的难点和重中之重。我校政教工作充分发挥政教处、教务处、团委、年级、班主任、任课教师、学生会的合力作用，不断拓宽育人途径，不断改进管理方式，已经形成了齐抓共管，分工协作，全员管理，综合评价的管理体系。政教处的“学生十大之星”评选模式，教务处 “理论和实践并重”的教育理念，团委的“团员培训”和“入党积极分子”义务劳动，班主任的体贴关怀，任课教师的耐心教导，学生会的自我管理。让学生在学习中快乐，在实践中收获，在活动中成长，在评价中完善。

2、弘扬节日文化，深挖节日文化背后的教育内涵。特定的时段有特定的主题活动，特定的活动有特定的教育意义。“12·9”大合唱比赛，唱出了同学们的爱国热情；清明节革命诗词朗诵比赛，深情的诵读抒发了对革命先辈的崇敬；“教师节”感念师恩比赛，道出了同学们心中对老师发至内心的尊敬；“学雷锋，树新风”活动，让我们身边多了许多助人为乐的身影；法制安全知识宣讲，普及了法律知识，宣讲了社会正义；“青春飞扬”五四青年节文化汇演，让同学们热情似火，学习高涨；“母亲节”征文活动，篇篇美文，颗颗感恩的心。

3、积极培养学生会干部，加强学生会教育管理和培训力度，在学生中推行学生自治。每周三政教处都召开学生会例会，切实发挥学生会辅导教师的管理、指导职能，并通过每月的学生会培训，努力打造一支形象好、能力强、责任意识浓、全面发展的学生会干部队伍。各部各司其职，分工协作。纪检部检查仪容仪表，维护校园秩序；卫生部督导校园卫生；宣传部引领正确舆论导向，生活部关心学生生活等。学生会在学校管理中的作用日益凸显，大批学生在工作中提升了境界，锻炼了能力，成为学生中的中坚力量。部分同学更是脱颖而出，光荣的成为党员。

4、大力发展学生社团，提高学生动手实践能力，丰富同学们的课外生活。目前，学生社团数量已达四十多个，社员遍及各个班级。文学社、演讲协会、篮球社、足球社、文艺宣传队、剪纸艺术、魔方社、服装设计设等都搞的有声有色。这些社团都为同学们的多样发展提供了平台，在社团活动中展示才华，在才华展示中快乐成长。不仅如此，校社团还走出校园，走进社会。“飞凤文学社”从2006成立至今，已培养出大批的写作人才，并多次摘得省市县及国家级奖项，并被中国写作学会授予“全国写作强校”称号。剪纸艺术社团更是携手民间剪纸艺人，举行了岳飞剪纸艺术展。

五、校园文化构建书香气息： 文化是一所学校的底蕴，是一所学校的内涵，它决定了一所学校的好坏和成败。校园的文化可以起到潜移默化的教育作用，可以在无形中引导学生的文明行为。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说“学校的物质基础是对学生精神世界施加影响的重要手段”。优美的校园环境和文化有利于学生陶冶情操，净化心灵，激发灵感，启迪智慧。因此政教处通过组织一系列的活动，倡导自己动手，美化校园。

1.办公室文化评比，美化办公环境，提升教育品位。每个办公室根据科室特点，自己动手，设计标语，制作卡片，摆放桌椅，擦洗摆设。让每一个办公室都散发着温馨高雅、教书育人的文化气息。

2.教室、寝室、校园文化建设，同学们出谋划策，积极参与。教室里条条的励志标语，营造了书香四溢的学习氛围；寝室里巧夺天工的精美设计，突出了温馨和睦的深情厚谊；楼道里历代的名人典籍，散发着浓郁的人格魅力；日月潭的碧波荡漾、百亩生态园的生机盎然，更是给人如在画中的美好感受；展示栏中“最满意的教师”、“学生十大之星”，诉说着平凡人的伟大；校园里处处可见的温馨提示语如春风沐雨给人心灵的洗礼。3.板报成为思想的阵地，让每堵墙发挥着教育的意义。定期更换的主题板报，正确导向同学们的思想。每一个版面，每一段文字，每一幅彩图都发挥着巨大的教育作用。

“历经艰辛终不悔，不达目标永不止”是政教团队的真实写照；“没有最好，只有更好”是政教工作的执着追求；“一切为了学生，服务一切学生”是我们德育教育的根本。我们愿用开拓进取的精神，我们愿用励精图治的信心，我们愿用执着无悔的奉献，去改进我们的工作，去书写汤阴职教中心更加美好的未来！

第二篇：在英语教学中德育渗透

英语教学中的德育渗透

教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今教育改革的热点。教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

如何在英语教学中进行德育教育呢？我有以下几点尝试：

1、挖掘教材的德育因素。

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在我们的英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、文化礼仪、习俗风貌。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。我利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually„„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上就已经成为了德育渗透的载体。

2、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。

学习英语的最终目的是进行交际。在教学活动中，我精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。我在教学的语境中、练习的会话中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如，在教学“What would you like?”和“Would you like„„？”的句型时，我设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What's the weather like?”时，我设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时我布置“小商店”。在学习“What's wrong with you?”这个交际用语时，我设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人进行合作和交往。这些活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。在整个教学中，我会不断地引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，此时德育便融汇其中。

3、教师要以自身的高尚道德影响学生。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养。因此在教学中，我尊重学生的人格，建立平等和谐的师生关系。并特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们在爱的沐浴中逐步发展。

德育教育重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体。作为英语教师，我要继续实践和探索，更好地发挥英语教学中的德育功能。

第三篇：在美育中渗透德育[模版]

在美育中渗透德育

美育和德育是学校教育中不可缺少的重要部分，对加强学校和全社会精神文明建设都具有重要作用。在《面向21世纪教育振兴行动计划》之中美育得到全面的阐述：美育不仅能培养学生高尚的审美情操，还能激发学生的学习活动，促进智力的开发，培养创造能力。美育不仅是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美，表现美、创造美的能力教育，而且在全面发展人的性格方面具有重要的作用，可以帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。德育是通过说服、教育、管理、影响等多种方式去把学生塑造成为道德高尚，至少是要符合社会道德要求的人。因此不难看出美育同德育有异曲同工之用。所以笔者认为在美育中可以渗透德育。

审美教育是通过形象的美来教育学生，影响学生，这一特点正好与小学生以形象思维为主的特征不谋而合，美育不带有一般教育所具有的强制性，是通过引导学生在对美的形象的感受、认知、鉴赏和创造中，不知不觉、潜移默化地受到美的熏陶，引起情感的激荡，使人心甘情愿地甚至不知不觉地培养出高尚的情操。根据美育的这些特点，笔者认为可以从以下几方面在美育中渗透德育。

首先，充分利用人皆爱美的心理，引导学生感知美、认识美。美是人类永恒的话题。自从有人类以来，人们就有了对美的追求。学生染发，佩戴耳环、项链，穿超短裙，学成年人吸烟等非常“时尚”而学校又不允许的行为，教师往往会三令五申的禁止，但效果不佳，甚至你是越禁止，学生越要去做，因为他们已经认定那就是美。这时教师应该引导学生认识真正的美，找一些心灵美的人物形象让学生认识，或文学作品，或影视作品，让学生懂得心灵之美才是真正的美、永恒的美。再如，有的学生喜欢打架斗殴，且屡禁不止，不是因为这些学生会从打架斗殴中得到什么益处或快乐，主要原因恐怕是他们觉得敢于打架斗殴是一种英勇无畏的表现，或让人注意他，或是受一些影视作品中打斗场面的影响，觉得舞枪弄棒是美，飞檐走壁是美。教师可在批评之后，问学生：你觉得电视电影中谁是真正的英雄？为什么你认为他是一个英雄？帮助学生弄清英勇、英雄的本质。这恐怕比找家长、写保证书、背守则的效果要好。

其次，充分利用各学科中美的形象，引导学生鉴赏美。特别是语文学科中美的对象，对学生进行审美教育的同时渗入德育教育。文中有优美的自然风光、手工艺作品。优美的对象以清丽、柔媚、娇小、幽静、轻盈的特点让读者感到和谐、平静、松弛、舒畅，从而产生愉快美好的审美心理。如：富有诗情画意的三亚落日，陈荒煤笔下玉琢冰雕、柔韧又具弹性的玉兰花，活泼机灵的小燕子，浓妆淡抹的杭州西湖„„这些形象美，无一不可爱至极，令我们心醉神往。有壮丽的山河、建筑，这些景物给我们留下强烈的壮美感受。如：像千万头暴怒的狮子、发出雷鸣般轰响的冬天烟台的海，雷霆万均的钱塘潮，怒涛狂啸的黄河，气势恢宏的秦兵马俑，雄伟壮观的万里长城„„这些形象以其巨大、急疾、刚强的特点，引起读者舒畅、豪情万丈的审美愉快，让人感受于人类的伟大，大自然的神工鬼斧，激发读者创造的欲望和对祖国大好河山的热爱之情。有崇高的人物，我们很难忘记《大江保卫战》中面对肆虐的洪水，没有退缩、勇于抗争的人民子弟兵，手托炸药包、昂首挺胸视死如归的董存瑞，“烈火焚身若等闲”的邱少云，轮椅上的霍金，身残志坚的张海迪、海伦·凯勒，艾兹病小斗士，舍生忘死的白衣天使叶欣„„这一个个或为正义事业勇于献身的形象，或不屈不挠地同贫穷、病魔、困难作顽强抗争的人物，让我们的心灵受到强烈的震憾，他们可歌可泣的事迹一

次又一次地使我们热泪盈眶，他们崇高的灵魂让我们浑身充满无穷的力量，激起了我们克服困难的勇气，学会关爱他人，增强自信心，努力地去创造光辉灿烂的人生。在对学生进行审美教育的同时，德育教育也在“随风潜入夜，润物细无声”地进行。

第三，创设情景，让学生创造美。教师要为学生搭建创造美的平台，启发诱导学生创造美。当学生心中有美，在教师的启发下，会有表达美、赞扬美、创造美的冲动。这时，教师即可诱导学生用相机、色彩、文字、声音等媒质去表达心中最美的东西。学生有了审美认识和审美情感之后，会用实际行动去助人，或俯下身子捡起一团废纸，或主动去把垃圾倒了，或伸手扶起倾斜的花草树木，或将不慎掸落的雏燕放入窝中„„其人格将放射出灿烂的光芒，将道德情感转化为道德行为。

总之，在培养学生对美的感受，对美的认识，对美的鉴赏，对美的创造活动的同时，也对学生渗入了德育教育，让学生心甘情愿地做一名符合社会主义道德要求的人，这难道不是每一个教育者所期待的结果吗？

第四篇：在英语教学中渗透德育

在英语教学中渗透德育

马秀云 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅需要传授知识,而且还应当关注学生的一些非智力因素的发展，如情操的陶冶、道德品质的培养，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。

有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了，德育则可以利用思想品德课进行。但在我十多年的教学实践中却深深地体会到在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质具有深远的意义，这里所说的“德育”，是把社会道德转化为学生个体品德的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。我常寓德育于语言教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就从几个方面谈谈自己的一些做法。

一、营造和谐环境。

德育是一种道德追求的活动，即德育在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种愉悦的精神享受。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。所以，在课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者，给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。教师还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提。教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在学习动物“dog、pig、duck、tiger、lion”等单词

时，光学这些单词并不难，但如何进行德育渗透呢？在教学实践，我采用戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣，培养了正确的道德情感。

三、丰富课外实践活动。

德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。

英语教学中渗透德育教育也是新课程对英语教育者提出的要求，使学生在学好英语知识的同时，养成优良的道德品质，实现育人的宗旨。虽然在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法，就能达到既教书又育人的目的；只要我们能细心捕捉教育契机，“人为本，德为先”的教育思想之花就一定会更加绚丽多姿！

第五篇：浅谈在课堂教学中 渗透德育

浅谈在课堂教学中渗透德育

邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望，各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人，以适应现代化建设的需要。所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。

小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党„„其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。

要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其它学科的潜在思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法；自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。

只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。