对外汉语知识点整理

第一篇：对外汉语知识点整理

一、简答题

1.举例说明对外汉语语音教学的难点有哪些。

（一）声母

（1）送气音和不送气音。许多语言中没有明显的吐气音，因此不少留学生对吐气音的掌握比较难，常常把吐气音发成不吐气音。

（2）清音和浊音。英语中有20对清浊对立的辅音，因此，母语为英语的学生容易把b、d、g、zh、ch、sh等都发成浊音。英语的r和汉语的r也不同。

（3）舌尖后音。不少语言中没有类似zh、ch、sh的音，因此学生学起来比较困难。（4）舌面音。学生难以掌握j、q、x的发音部位。

（二）韵母

很多语言中没有[yu]，因此也是教学的难点。

（三）声调

汉语声调是多少国家留学生的学习难点，主要存在的问题时：第二声上不去，第四声下不去，第三声不会拐弯。

2.举例说明对外汉语语音教学的方法有哪些。

（一）展示语音的技巧 ①声母、韵母的展示方法（1）板书展示。

（2）图表展示。声母表、韵母表、拼音卡片等

（3）多媒体课件展示。声音、形状、图片等相结合，直观有趣。

（4）发音示范。发音要正确、清晰，开始阶段可适当夸张，延长发音的过程。

（5）口形展示。向学生展示发音的口型，以便学生掌握发音的要领。如开口度、圆唇与否、嘴唇收拢与前突等。

（6）发音部位图。利用发音部位图，同时结合自己的口、舌、齿的位置，让学生掌握发音时口形和舌头的准确位置。

（7）双手模拟发音器官。用手模拟口腔与舌头，使学生体会发音器官的正确位置。②声调的展示方法

（1）发音示范。最基本的展示方法，对初学者应适当延长发音过程，强调音高变化。（2）五度声调示意图

（3）图示。在教变调时，利用简单的图示把声调的变化展示出来。如三声变调、一、不的变调等，都可以用图示法。

（二）指导发音的技巧

（1）带音法。用已经学过的音或学生母语中有的音带出另一个发音部位或发音方法相关的新音素。或者用一个容易发的音带出另一个难发的音。

（2）借助体态或实物——帮助校正或调整发音部位和方法。用手或薄纸区分送气音和不送气音。用镜子看嘴巴开口大小。

（3）描述法。用学生的母语来描述发音的原理（发音部位、发音方法等），使学生了解正确的发音方法。（4）对比法。

汉外对比——用汉语和学生母语中相近的音进行比较，找出两者的区别，让学生领会。汉语内部对比，如送气音和不送气音，前鼻音和后鼻音，r和l，f和h等。

（5）夸张法。夸张板书、夸大口形、延长音程、夸张响度、夸张声调等。等学生发正确后，恢复正常自然的声韵调。

（三）练习语音的技巧

（1）模仿练习：最基本的方法之一

集体模仿（齐读）；单独模仿

（2）认读练习：包括辨声认读、辨韵认读、辨调认读、多音节和短句认读、汉字认读等。把容易认错、读错的声、韵、调及其组成的音节等放在一起，进行练习。（3）听辨练习：指辨、判断正误、听后选择练习、听写（4）绕口令（5）游戏法

游戏一：把声母、韵母制成独立的小卡片，再用小纸条做声调。把学生分成两组，让学生自己抽一个声母、一个韵母、一个声调，然后读出来，看哪一组读对的最多。

游戏二：把声母、韵母制成独立的小卡片，再用小纸条做声调，发给学生。老师读音节，学生听音节举声母、韵母、声调的卡片。3.举例说明练习汉字的方法有哪些。

（一）展示汉字的技巧（1）看图识字（2）板书生字（3）卡片示字（4）以旧带新。用旧部件引出新字；用旧结构引出新字；用旧字音引出新字；用旧字义引出新字

（5）多媒体辅助汉字教学课件展示

（二）解释汉字的技巧

（1）依形释字。根据汉字字形，对汉字进行解释。“山”

（2）依音释字。依据汉字形声字的声符具有部分表音的特点，对汉字进行解释。

学生学过“方”、“青”，在教新字“芳、房、访、清、晴、请”等字时，就应该引导学生注意这些字之间声音上的联系。

（3）依源释字。依据汉字的来源对汉字进行解释。册：古代人们将字写在竹简上，然后用绳子穿在一起成册。

（4）依结构释义。根据组成汉字的各部分意义来解释汉字。“采”（手摘植物）

（5）依形旁释义。汉字的形旁具有表义功能，大多代表一类事物。具有相同形旁的汉字，往往有着共同的义类属性。

海氵：从汉字“水”演变而来

（6）类推释字。根据已掌握的汉字知识进行类推。

类推字音，根据已学汉字推出新字的字音。采→踩、彩 类推字形，学了“上”，让学生猜“下”的字形是怎样的。类推字义，根据已学汉字类推出新字的意思。木→林→森（7）趣味联想释义。

（三）练习汉字的技巧

（1）认读练习。让学生认读汉字或由汉字写成的书面材料。卡片认读、综合认读

（2）组词练习。训练学生用所给的汉字扩展成包含有该汉字的词语。

①用同音字、近音字组词。用“报、抱、包”组词 ②用易混字组词。“大、太、犬、头” ③用同部件字组词。“情、清、请” ④用同类字组词。“红、白、蓝、黑”（3）填空练习

①用指定汉字，选字填空 ②自选汉字填空（4）改错练习

①单字改错

②选择改错：将正确的字与错字混在一段话中，让学生改错。③改正别字

④综合改错：一段话中既有错字又有别字。（5）听写练习。听写单字、同音字、词语、句子。（6）字形练习。考察笔画笔顺。（7）组合练习、拆分练习

请看看下列哪两个字可以组合成新字？

请说出下列汉字是由哪两个字组成的？（8）游戏练习

（9）借助多媒体练习汉字。

（10）手工制作。在教学过程中选取一部分内容进行主题教学。比如教完“打招呼”，让学生自己制作“名片”，用汉字写自己的名字；教“家庭”，让学生自己用A4纸做小房子，里面写上家庭成员，学生还可以自由设计自己的房子外观。

4.对外汉语教学的课堂上，老师可利用哪些游戏帮助留学生练习汉字？（1）添一笔变新字。让学生给每个字添上一笔，使之成为另一个字。（2）添加部件。将学生分成两组，进行比赛。（3）找字中字。“赢亡、口、月、贝、凡”（4）字词接龙。

（5）闪现记字。用汉字卡片在学生面前闪现几秒钟，然后让学生马上默写下来。熟练以后还可以扩展到词语。（6）猜字谜

（7）找朋友。用游戏的方式组合不同的部件。（8）拼字扑克。自制拼字扑克，可以让学生来写（9）填字游戏。

大 留□校习

（10）“拍苍蝇”识字游戏 学完生词后，教师将生词和拼音都留在白板上，准备好两只苍蝇拍。将全班分成两个小组，每组派一名代表比赛并计分。

教师每说一个生词，两个小组代表要以最快的速度辨认出白板上的生词并拍到那个生词。

5.举例说明对外汉语词汇教学的原则有哪些。（1）浅显讲解

浅显易懂，用学生学过的词语解释生词，不要用没学过的词语（超级词、超纲词）来解释生词，讲解不要复杂化。如【苗条】女性身材细长柔美。不可取。（2）精讲多练

讲主要的和重要的，不要面面俱到；要多操练多实践；讲练结合（3）及时总结

词汇教学要经常进行清理、总结和复习

可以一课一次小结，几课一次小结，将生词分类清理总结。（4）反复练习

词语讲授过程中师生的互动，如问答、模仿等 完成课文后面的练习创造多种形式的词汇练习活动

6.举例说明对外汉语词汇教学的重点有哪些。

（一）虚词

虚词没有实在的词汇意义，意义较虚，学生难以理解和掌握；另外，虚词的使用频率往往比较高，掌握不好会直接影响交际，因此应视为重点。“一连、一再、以便、免得”

（二）近义词、多义词、多音词

近义词、多义词、多音词是第二语言学习的难点，汉语的近义词、多义词、多音词尤为丰富，学生在习得过程中容易混淆，因此应该重点讲练。

（三）用法特殊的词语、容易混淆的词语

用法特殊的词语是指那些在用法上与同类词不同或使用上限制比较多的词语。如“加以”这个动词只能带双音节动词做宾语，不能带其他形式的宾语。

同语素的词如“所谓—无所谓”“以便—以致—以至—以免”等容易混淆。也应该重点讲练。

（四）成语、习语和其他固定词组 成语习语和其他固定词组是词汇中的特殊成分，其中往往包含着特定含义，反映着民族文化和社会背景，不弄清楚就无法理解和运用，因此也要重点讲练。7.举例说明向留学生解释词义的方法有哪些。（1）翻译

当课堂中的学生共有一种母语时，用学生的母语去翻译是很方便的事。前提是两种语言中的词语基本对应。（2）以旧释新

用学生已学过的词来解释生词。同屋→室友

根据学过的语素来解释新词。商店→服装店、书店、文具店 用学生已学过的词扩展成句子来解释生词。（3）实物展示

可用于跟特定的文化生活或语言环境密切相关的生词。（4）图片、图画展示

在缺少实物的条件下，可用图片或图画展示。（5）利用上下文

（6）利用近义词、反义词。要是——如果矮——高

（7）利用情境。有时课文谈到的事情跟学习者的经历有一定距离，生词的意思很难体会，不妨举一些和学习者日常生活结合起来的例子来说明。（8）情境表演。趋向动词进来、进去、出来、出去 8.举例说明解释语法点的方法有哪些。

解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三方面进行解释。

形式：结构本身、相关结构（肯定、否定、疑问等）、语法成分的排列顺序、虚词的位置等。意义：语法点的语言特点

功能：语法点的功能和使用环境。（几岁、多少岁、多大年纪）（1）简化法（口语法）。用简单的、口语化的语言解释语法的含义。（2）公式法。用公式将语法点的形式列出，简明扼要：

A 比B+adj.= A adj.我比他高=我高（他矮）（3）形象法

①借助图片、道具、自己画图（如存现句、正在、时间表示法等）②借助动作表演

（4）情境法。利用课堂上的实际情况，解释语法点。将“比”字句时，结合班上的男生、女生人数进行对比。（5）图表法。在表上画“+”“—”号（6）对比分析法

①汉语与母语对比 如：定语和中心语的位置 汉语的“是”和英语中的is ②新旧知识的对比

如：因为„„所以„„、之所以„„是因为„„ 比较——有点儿

③新知识之间的对比（除了„„还、除了„„都）（7）归纳法

通过例举几个例句，从中总结归纳出一致的结论和规律。（8）演绎法

先给出结论，再例举例子来说明。（9）以旧释新

用已经学过的形式上有联系、语义上对等或相近的语法形式，对要解释的语法项目加以说明。

我打坏了杯子→杯子被我打坏了（10）凸显法

对于某些语法特征，或者两个语法点的差异，可以通过例子适当地加以夸张，突出差异，加深印象。

她15岁就结婚了。她50岁才结婚。（11）翻译法

把要解释的语法点直接翻译成学生的母语。

比如在解释“虽然„„，但是„„”、“因为„„，所以„„”，简单地翻译成外语。9.举例说明对外汉语口语课的练习形式有哪些。（1）组句成段

老师先把课文变成孤零零的几个句子，再跟学生一起把这几个孤零零的句子组成语段，然后启发学生把重复的主语替换或去掉，最后恢复成原来的课文。（2）完成课文：根据课文的内容填空补全课文（3）空当接龙

课前把课文中的句子制作成卡片，每句一张。学完生词后，把卡片发给学生，每人一张。让学生只记住自己的句子，然后把卡片扣过来，不许再看。老师说第一个句子，让大家思考，谁的句子能跟这个句子接上。（4）滚雪球（故事接龙）

老师展示第一个句子，让学生接第二个句子，然后练习这两个句子，再发展到第三个句子，练习三个句子，依次进行下去。（5）模仿课文的结构叙述（6）叙述改对话/对话改叙述（7）语音的训练

训练在语流中声韵调正确；训练重音、停顿、语速恰到好处；训练语气语调流畅自然（8）配音练习

看一小段视频，先进行模仿练习，熟悉内容后，关掉声音，让学生看着字幕（高级阶段可去掉字幕）进行配音练习。（9）情境表演（10）分组讨论或辩论（11）口头报告

要求学生围绕某一话题进行介绍或发表自己的意见。所谈论的话题可以是课前布置下去让学生提前准备的，也可以是根据当天所学话题的即兴发言。（12）演讲

比较适合中高级阶段的口语技能训练。准备讲稿→持稿演讲→脱稿演讲

10.举例说明对外汉语听力课上需要训练哪些微技能。（1）辨别分析能力

辨别语音声调；辨别词语；辨别句子；辨别课文异同。（2）记忆储存能力

①提高重复率。

②用听过的语段进行问答练习。（3）联想猜测能力 ①听解释说词语：老师说词语的解释，学生说出词语，例如： 老师：没有课，自己学习。学生：自习。

②词语联想：老师说一个词，学生说跟这个词有关系的词，例如： 老师说：水果

学生说：苹果、葡萄、香蕉、西瓜、芒果„„

③完成句子：

老师说句子的前一半，学生说句子的后一半，例如： 老师说：今天星期四，明天„„ 学生说：明天星期五。④听后选择句子：

老师说一个句子，学生在几个答案中选择最恰当的句子与它搭配，例如： 我叫木村正和。

A、她不工作。

B、她叫大内加子。√

⑤听后回答问题（4）听后模仿能力

模仿词重音；模仿句重音；模仿停顿；模仿语气语调；听后表演（听后模仿动作）（5）快速反应能力

①快速回答问题：老师快速说一个句子，然后快速地问，学生快速回答。②按照要求回答问题：老师提出要求，然后问问题，学生按要求回答问题，例如：（1）用指定的词语回答；

（2）先否定，然后用所给的词语作肯定回答。

③按照要求改句子：老师提出要求，然后说一个句子，学生把这个句子改成老师要求的句子。如：把陈述句改成正反疑问句。（6）边听边记能力 ①用最熟悉的文字记。②每个句子记一行。

③凡是数字都记，写阿拉伯数字。④记主要的信息：（1）主语、谓语、宾语的主要成分；（2）重音的部分；

（3）谁、时间、地点、什么事、为什么„„ ⑤如果用汉字记，要选择最简单的汉字。（7）检索监听能力

①听之前先提出问题，让学生带着问题听。

②设计各种情境，给学生分配角色，每人只注意听跟自己有关系的内容。（8）概括总结能力

①从句子开始，抓句子的重点。②抓语段（叙述或会话）的重点。③抓语篇的重点。

④在听成段成篇的话语时，能够把冗余的成分过滤出去，从杂乱的话语中理出头绪。11.如何解决汉语阅读课课堂气氛沉闷的问题？（1）语言学习和技能培养相结合

阅读教学的目的不仅仅是为了阅读，学习语言知识、提高语言水平也是重要内容。应把语言学习和技能培养结合起来，避免只是让学生机械地阅读。（2）保证阅读的质与量的平衡

有主次之分。选择重点阅读的文章，讲练充分，细节问题也可多关注一些。对非重点文章，讲练少一些，在理解的基础上更注重阅读的速度。避免因让学生做大量的练习而让课堂丧失趣味性。

（3）关注阅读过程，增强学习者的参与性。

阅读能力是整体语言能力的一部分，阅读教学应与写作、口语、听力教学结合起来，注重综合语言能力的培养。

（4）重视语料的实用性和趣味性。选取比较贴近现实生活，能够反映社会现实的材料，也可以适当加入一些幽默有趣的材料。

12.举例说明对外汉语写作课教学的原则有哪些。（1）重视写作教学中输入与输出的平衡。

教师讲授知识，教师提供范文以及学生写作和修改文章的比例尽量平衡。（2）重视写作教学中的语言形式与交际内容的平衡。

（3）兼顾写作的过程与产品。产品-过程结合的写作，不仅需要草拟、再草拟的写作过程，也需要大量的书面语知识以及可供模仿的范文。（4）平衡写作任务的质与量。

二、教学设计题（共40分）

1、假设留学生已经明白了“把”字句和“被”字句（某一语法项目）的意思和用法，现在请你用至少3种方法组织他们练习。要求：所设计的练习能循序渐进，具有互动性。（15分）。

2、请根据以下材料，设计一个完整的教案，要求教学重难点明确、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。（25分）

要求：（1）设计成综合课的语法教案；（2）请根据下面的材料确定本课的教学目的、训练重点和教学环节；（3）教学对象为已经在中国学了一个学期的初级汉语水平留学生；（4）设计成2个课时，每课时40分钟。

第二篇：对外汉语教学法知识点

对 外 汉 语

一、名词解释

1、语言和言语

语言是言语活动中社会性和系统的部分，而言语是个人的和或然的；语言是语言符号之间相互关系的系统，是语言共同体的成员约定俗称的，而言语只是个人为了交际需要使用语言的结果。语言是对言语的抽象和概括，言语是语言的表现形式，语言存在于言语之中。

2、母语和第一语言

（1）母语：也叫本族语，是指本民族的语言，与外国语或外族语相对应，它是依据亲属

关系来确定的。

（2）第一语言：指人们出生后首先学会的语言，是按照语言获得的顺序来确定的。

3、外语和第二语言

（1）外语：是母语以外的外国语言，是与本族语相对而言的。

（2）第二语言：是跟第一语言相对的概念，通常还有一种含义，即指在目的语环境中习

得和使用的语言。

4、语言习得和语言学习

（1）语言习得：“习得”是一个外来的词语，也可译作“获得”。习得一般指幼儿在非教

学条件下主动地获得母语的过程。

（2）语言学习：“学习”也有人译作“学得”，在心理语言学中是指人在习得母语后有意

识、通常是在教学环境里学习第二语言的过程。

二、简答

1、乔姆斯基的“语言习得机制”假说

答：“语言习得机制”假说由美国语言学家乔姆斯基于20世纪50年代末提出，他认为儿童的大脑里有一种天生的“语言习得机制”，这就是说儿童具有一种遗传的机制，通过这种机制，儿童掌握了语言规则，儿童生下来就有一种适宜于学习人类独有的语言知识的能力。乔氏认为人类先天具有的语言习得机制包括两个部分：一部分是以待定参数形式出现的、人类语言所普遍具有的语言原则，又称为“普遍语法”；另一部分是评价语言信息的能力，也就是对所接触到的实际语言的核心部分进行语言参数的定值。这种理论认为，语言是一种以规则为基础的复杂系统，而不是一些习惯的综合。语言习得机制的最终目的是语言规则的内在化，这些语言规则就是理解和产生语言的基础。乔氏理论的不足在于他的语言能力理论忽视了语言的社会文化性。

2、克拉申的“语言监控模式”假说

答：“语言监控模式”假说由克拉申于1977~1982年提出，也叫“语言控制调节模式”“输入假说”或“监察论”。这一理论共有五个假设：

第一，习得-学习假设。“自然获得”与“正式学习”这两个概念是克拉申理论的中心。自然获得是集中在意义层次上的自然交际中产生的，是一种下意识的过程；而正式学习则是在课堂上有规律的学习，它是一种有意识的过程。

第二，自然顺序假设。克拉申强调语言习得者在绝大多数情况下遵循一个不变的自然顺序，这一假说还坚持语法结构是按一定顺序而获得的。

第三，语言监控假说。克拉申认为人的头脑中都有一个语言控制调节系统，学习者利用这 1

一系统来调整自己的语言行为。

第四，语言输入假设。克拉申认为理想的输入应具备四个特点：可理解性，既有趣又有关联，非语法程序安排和要有足够的输入量。他认为学习者现有的语法知识可以通过语言输入过渡到一个新的发展阶段。

第五，感情过滤假设。这一假设力图说明其他感情因素对第二语言获得的影响。克拉申认为习得能够获得足够的语言摄入，情感因素起着对输入进行过滤的作用。

3、塞林格的“中介语”理论

答：“中介语”理论是20世纪60年代末在美国创立的，1972年塞林格发表了《中介语》一文，标志着中介语理论已趋向成熟。根据中介语理论，第二语言学习者所学的语言知识是一个逐渐积累和逐渐完善的过程，整个过程形成一种连续体，在这一连续体上的每一个时点都形成一个系统，具有其独特的特点。中介语指的是由于学习外语的人在学习过程中对于目的语的规律所做的不正确的归纳与推论而产生的一个语言系统，这个语言系统既不同于学习者的母语，又区别于他所学的目的语。中介语具有以下特点：（1）可渗透性。指中介语可以受到来自学习者的母语和目的语的规则或形式的渗透。（2）“化石化”现象。这个现象是中介语稳定性的一个表现。（3）反复性。表现为某些已经得到纠正的偏误重新有规律地反复出现。对第二语言学习者中介语研究一般集中在以下两方面：一是母语和目的语的对比分析；二是学习者外语的错误分析（也叫偏误分析）。

4、舒曼的“文化合流”理论

答：舒曼在1978年提出了“文化合流理论”：“第二语言习得是文化合流的一个方面，一个人能将自己的文化与第二文化合流多少决定了一个人获得第二语言的成败。”文化合流理论强调第二语言习得是由学习者与所学语言的文化之间的社会及心理距离所决定，距离越近，第二语言就越容易获得。舒曼认为社会与心理因素可以影响第二语言获得的成败，这些因素决定了学习者使用或接触多少第二语言。因此在不良的学习环境下，学习者接受很少量的语言输入，当心理距离较大时，学习者不可能将所听到的第二语言应用在自我表达中。不过，我们认为对于文化合流的影响不可低估，但也不能绝对化，学习者的动机作用往往比文化合流的作用更显著。

5、影响学习进度与效果的因素有哪些？

答：影响学习进度与效果的因素有：

（一）动机。动机是激励人去行动的内部动因和力量。外语学习动机从不同的角度划分，有多种类型：

1、融入型动机和工具型动机。

2、内在动机和外在动机。

3、远景动机和近景动机。

（二）态度。态度包括三个组成部分：

1、认知，指人对某一目标的信念；

2、情感，指对某一目标的好恶程度，也即对事物的褒贬反应；

3、意动，指对某一目标的行动意向及实际行动。外语学习态度就是学生对外语学习的认知情绪、情感、行为在外语学习上的倾向，外语学习态度与外语学习情绪有关，情绪本身就是态度。

（三）年龄。3~10岁的儿童大脑可塑性强，在语言才能方面呈现差异，能习得自然语言，但容易和母语习得相混淆；11~17岁的青少年理解语言和文化的能力增强，母语习惯已经形成，不会受多大干扰，长期记忆能力增强；成人的学习目的性明确，有强烈的学习动机，理解和联想能力较强，花时间少，学东西多，但没有足够的时间去专心致志地学。

（四）智力。智力是指人的认识方面的能力，它是高度的观察力、注意力、记忆力、抽象逻辑思维能力和想象力的总和。在语言习得中，需要：①认知/学习语言能力，主要包括阅

读能力、语法知识和词汇量等，它与一般智力有关；②基本人际交际能力，主要指听力、口头表达能力，它与智力的关系不大。

（五）语言才能。语言才能可以分为语音才能、语法才能、推理才能。

（六）性格。“外向型”和“内向型”两种不同的性格对外语习得也产生影响，不同性格的学习者在处理不同的学习任务时可能运用了不同的学习策略。外向型在口语方面占有一定的优势，但往往不十分注重语言的形式，而内向型往往在注重语言形式和语言规则的语法、阅读和写作等课堂上占有优势。

（七）学习方式。所谓学习方式实际上就是人们接受、组织、检索和记忆信息的不同方法，在心理学上称之为认知风格或认知方式，第二语言学习者的认知风格可以分为冲动型与深思型。不同的学习者采用不同的方式去完成学习任务。

6、对外汉语教学原则有哪些？

答：（1）强化动机、因材施教的原则。学习汉语的动机可以分为工具动机和结合动机，还可分为内在动机和外在动机，因此在汉语教学中，要注重强化动机；最为教学活动中主导的教师还必须注重因材施教，要针对不同类型学生的特点进行“有的放矢”的教学。

（2）以学为主，精讲活练的原则。我们强调以学生为主体，以“学”为中心，就是要发挥学生学习语言的主动性和创造性；而要掌握汉语的听、说、读、写各项技能来进行汉语交际活动，这是一个非常复杂的语言习得过程，需要大量的、反复的实践，因此我们提倡练习内容、练习形式、练习方法灵活多样、目的突出、针对性强、生动有趣的“活练”。

（3）交际性原则。第二语言教学的目的是培养学习者运用目的语进行交际，交际能力是需要培养和训练才能达到的，因此，在第二语言教学中，语言交际既是目的又是手段。课堂上的言语交际能训练大致可分为模拟交际、接近真实的交际和真实的交际。

（4）趣味性原则。趣味性原则首先应体现在教材上，教材应该内容趣味、形式多样、语言生动、训练方式趣味、设计美观，但必须与科学性、实用性和针对性相一致；趣味性原则更主要地体现在教学活动中，应该运用风趣幽默的教学语言，节奏适度，充分运用体态语，变换教学形式，运用课堂教学技巧。

7、常用的课堂教学技巧有哪些？

答：（1）语言点的导入技能。一般常用的导入型有：①直接导入，俗称“开门见山”“单刀直入”，就是直接告诉学生今天学习的内容、教学程序和教学目的的导入方法；②经验导入，是从学生已有的生活经验出发，通过教师生动的讲解、谈话或提问，引起学生回忆、对比而自然地导入新课的方法；③旧知导入，是从提问、复习旧知识入手，为新知识提供支撑点来导入新的语言点的方法；④直观导入，是通过学生观察图画、实物、样品、模型、图表、幻灯片、投影、电视录像等直观形象，引起学生的学习兴趣，再从观察中提出问题、创设研究问题的情境的导入方法；⑤事例导入，是用学生身边熟悉的事例来导入语言点的方法。

（2）讲解技能。在第二语言教学中，我们主张讲解和训练相结合，教师对语言难点的讲解是必不可少的，我们提倡的是精练的讲解，反对满堂灌式的讲解。讲解还要与问答、板书、讲座、演示等多种教学方式相结合，讲解的功能才能得到最好的发挥。词语的讲解有反义对比和直观教学的方法，还有利用已知的词语或语素来学习新词，还有联系语素（字义），联系汉字的结构，做到“字不离词、词不离字”，教师还可利用词的搭配来区分近义词，或者选取或设置学生熟悉的语境让学生从词的实际运用中去体会理解词义。语法的讲解方法主要有“翻译法”“直观法”“对比法”“归纳法”“演绎法”“引导发现法”等六种。

（3）提问技能。课堂提问应当遵循激发兴趣的原则、启发思维的原则、难易适度的原则和面向全体的原则。

（4）强化技能。这指的是教师在教学中所运用的一系列促进与增强学生反应和保持学习力量的教学行为方式。强化技能的方式很多，但最主要的是教师运用激励、赞扬的语言，期望、称赞的目光、眼神，赞美的手势，会心的微笑等语言、面部表情、体态和动作等强化学生的学习情绪。强化技能分为语言强化、标志强化、活动强化（竞赛、表演、游戏、小老师）。

（5）课堂组织技能。组织课堂教学技能的目标是稳定课堂秩序，集中学生的注意力，这就要求教师培养自己的组织能力和管理能力，具体说来有课堂秩序管理、个别学生问题的处理、集中学生的注意力。课堂组织技能的要素总结起来有提出要求、即时诱导、排除干扰。

（6）语言测试技能。语言测试的质量如何，根据测试理论，检查测试的评析标准有效度、信度、区分性、可行性、后效作用等。

（7）板书与简笔画技能。板书的形式有排列式、扩展式、添加式、图表式、公式式、提示式、提纲式，板书布局安排要考虑周到，版面安排要相对固定。一个优秀的汉语教师，不但要精心设计板书，还应刻苦练习汉字书写和教学简笔画。

三、论述

1、评述第二语言教学法的流派

（1）直接法

a、介绍：直接法是直接用外语教外语，不用学生的母语，不用翻译，也不注重形式语法，要求学生通过母的语直接理解、直接学习、直接运用，它的教学目标不是规范的书面语，而是外语口语。直接法要求教师的目的语水平高，小班上课，最好每天上课。直接法的基本理论是“自然习得论”。

b、特点：直接联系的原则；以口语为基础的原则；句本位原则；以模仿为主的原则；借助直观手段的原则。

c、优点：①直接法的产生打破了语法-翻译法一统天下的局面，使人们对外语教学的规律有了新的认识，对外语教学法这门科学的探讨出现了空前活跃的局面。

②重视语音语调和口语教学、重视活用语言，有利于培养学生的听说能力。

③直观教具进入课堂激发了学生的学习兴趣，使教学形象生动，更有成效。

④采用“句单位教学”，有助于学生自如地运用外语。

⑤注重语言实践，有利于学生语言习惯的形成。

d、缺点：①忽视了母语在外语教学中的积极作用。

②生搬硬套儿童学习母语的方法，搞“一刀切”，忽视了各种年龄学习者的认知特征。③过分强调模仿、熟记、活用而忽视了语言规则、语法的作用，忽视了学生的认知能力，导致学生对许多语言现象只知其然不知其所以然。

（2）听说法

a、介绍：听说法20世纪40年代产生于美国，当时叫陆军法或口语法，到了50年代发展为听说法，又称结构法。听说法吸取了直接法重口语的特点，教学目标分听、说、读、写四项技能，但重点放在发展听、说技能上。

b、特点：①以句型为中心，语言材料按照句子结构特点排列成一个个句型，一个接一

个，一次接一个。

②新课内容以对话形式展示。

③听说领先，重视语音，尤为重视语调。

④用模仿、重复和记忆的方式学习，以便养成习惯。

⑤对比外语和母语的语言结构，从而确立教学要点，并及时纠正学生的错误。

⑥很少或根本没有语法解释，语法教学靠归纳性类推和比较分析，而不是靠演绎性解释。⑦词汇严格控制，而且通过上下文学习。

⑧大量使用录音、语言实验室和视听设备。

⑨课堂教学活动主要是对话和句型操练，允许教师使用极少量的学生母语。

⑩对正确的答案立即予以强化，尽力防止学生出现错误。

c、优点：①重视听说训练，有利于学生发展听力理解和口头表达的能力，有利于学生形成比较自然的语音语调。

②重视句型学习，强调外语教学的实践操练，形成了包括替换、转换、组合、扩展等形式的句型操练体系，有利于外语习惯的形成。

③通过结构对比，有利于教学内容的选择和编排及教学时间的分配及测试内容的选择，有利于教学难点的确定。

④学生由于参加语言的积极作用，在开始阶段一般来说积极性较高。

d、缺点：①过分强调机械性训练，忽略了语言基础知识的掌握及活用语言能力的培养，即使记熟了句型，在实际交际场合却不能得当运用。

②过分强调语言形式（结构），忽视语言的内容和意义，导致课文和对话中的有些语言不自然、不真实，其结果学生知其句子结构，却不知其意义。

③过多的模仿-记忆、单调的句型操练，导致学生不能充分理解语言规则，到头来学生容易产生厌烦情绪。

④语、文分家，过分强调了听说，学生口语较好，但阅读、写作能力较差，知识面较窄，缺乏后劲。

（3）交际法

a、介绍：又名功能法、意念法，或功能-意念法。

b、特点：①交际教学法的理论基础是社会语言学和心理语言学。

②以语言功能为纲，把培养熟练的交际能力作为教学目的，把言语交际作为全部教学的出发点，强调语言的意义和得体性，使学习者掌握他所需要的所有语言功能和形式，学那些在实际生活中有用的、必须的内容。

③交际能力由语言能力、社会语言能力、语篇能力和语言策略能力。

④交际法与听说法的对比

⑤力求教学过程交际化。

c、优点：①重视培养学生掌握交际能力能体现语言的社会本质职能。

②由于重视学生的需要以确定其学习目标，这就有利于教学“以学生为中心”，做到学以致用，学用结合，收到好的学习效果。

③教学过程交际化，有利于满足运用外语进行言语交际的需要，使学生能主动积极通过交际活动发展交际能力。

④促进了专用外语的发展。

d、缺点：①难以协调语法体系和功能大纲的关系。

②难以科学地决定功能项目的数目、标准、难易程度、教学顺序等。

③难以处理语言能力和交际能力的关系，对学生出现的错误采取放任的态度，有错不及时纠正不利于学生语言的规范性，以致形成化石化的不正确表达。

④把课堂教学完全交际化，教师很难控制教学进程。

（4）综合法

a、介绍：指的是目前中国汉语教学界主流所采用的结构、功能、文化因素相结合的语

言教学法。

b、特点：在基础汉语阶段，编排教学内容，应以结构为纲而兼顾功能。到了中高级阶

段，随着学生汉语水平的提高，二者相结合的方式也可以过渡到侧重功能而兼顾结构。c、评价：结构-功能-文化因素相结合的教学法是过去半个世纪以来的对外汉语教学经

验的总结，它的优点显而易见，既能充分考虑到交际的需要，又能贯彻句型的循序渐进的原则，同时也保证了语法体系相对的完整性。它体现了目前对外汉语教学界对于语言结构、交际功能和文化三者关系的认识水平。不过，在教学实践中如何贯彻“结构-功能-文化相结合”的教学路子，如何编写教材，如何进行课堂教学，还有不少问题尚待进一步探索和完善。

2、结合自己教学实践，论述对外汉语教师的素质培养应从哪些方面入手

答：

（一）合理的知识结构。优秀的汉语教师应具备的知识结构包括理论修养和文化百科

知识。

（1）语言学理论知识；

（2）语言学习理论；

（3）汉语教学理论；

（4）其它相关学科的理论知识；

（5）文化理论和百科知识。

（二）较强的能力结构。能力主要是语言交际能力、设计和实施教学过程的能力以及教学研究的能力。

（1）汉语交际能力【语言面貌，教师口语，书面语和体态语】；

（2）课堂教学能力；

（3）科学研究能力。

（三）较高的职业道德水平。

职业道德既包括高度的教学责任心、对学生深挚的爱心，也包括高度的工作热情、敬业精神、吃苦耐劳的优良品德，以及良好的团队合作精神；心理品质包括敏锐的观察力和稳定的注意力，丰富的想像力和思维的灵活性以及丰富的感情和坚强的意志。

四、教学简案编写

第三篇：对外汉语考试整理知识点

对外汉语教学理论和语言学试题

一、填空14`` 1对外汉语教学的全部活动可以概括为？等4大环节 2对外汉语语言要素的教学包括?等4个方面

3作为一项处理教与学的关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为？，以教师为？ 4对外汉语教师对不同民族的文化应采取？态度

5HSK的全称为？是为？的学习者制定的，其初，中等共分？级

98年1对外汉语教学学科的基础理论主要有？？？2对语言学习发生重要影响的因素是？？？

3编写与评估对外汉语教材需要遵循的基本原则是？？？？ 99年1从教育性质上看，对外汉语教学既是一种？又是一种？

2第二语言教学的根本目的是培养学生的语言交际能力。3第二语言教学的全过程和全部教学活动包括？？？和测试4各环节，其中心环节是？4第二语言测试可分为？？？和？4大类HSK是一种？5对外汉语教学规律是由？等共同决定的。

2000年 1第2语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以学生学习练习为中心，研究的重点在教与学之间更加重视学

2外国人说汉语难学，主要是指汉字

3设计教学环节要能够体现语言？和？的规律4社会语言学家认为语言交际能力包括？？？？5反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是？

二、选择6`` 1我国正式出版的第一部对外汉语教材是《基础汉语课本》《基础汉语》《汉语教科书》《实用汉语课本》

2对外汉语听说法产生于法、美、英、加拿大哪国，其语言基础是结构主义语言学、转换生成语言学、历史比较语言学、机械语言学 3世界汉语教学学会的会刊是《汉语学习》《世界汉语教学》《语言教学与研究》《学汉语》该刊物是月刊，双月刊，季刊，双季刊 4学过800学时（在中国相当于初等一年级）的零起点学生掌握的词汇量1000、1500、2000、3000 98年1那一分试题对学生重复测试，实验证试题效度、信度、区分度、难以清晰度的方法之一

2听说法的心理理论依据是行为主义心理学，创始人是巴莆络夫3语言学习理论研究历来是语言学、心理学、教育学、对外汉语教学研究的重要领域。4对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是80年代初

99年1总体设计的根本任务是①全面分析语言教学的规律②选择最佳教学的方案③协调个教学环节④对其具体的课堂教学做出规定

2第1部乘坐一结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是初级汉语课本、基础汉语课本、汉语教科书、实用汉语课本

3功能法产生于30年代苏联、40年代末美国、60年代初的北欧、70年代初的西欧4认知法产生于英国、美、法、加，其语言学理论基础是结构主义语言学、社会语言学、转换生成语法、系统功能语法

2000年 1跟我学是80年代较有影响的把英语作为外语教学基础的英语教材，他的编写意图和对象是A以情景结构法为指导，共成年人学习B以结构功能法为指导，共成年人学习C以功能意念法为指导，供儿童学习D以功能意念法为指导，供成年学习2偏误分析的理论基础是结构主义语言学 3技能训练是第2语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务 4直接法的优点是有利于学生外语思维和言语能力的培养

三、解词15``3题5/1 1第二语言教学与对外汉语教学2言语技能语言与交际技能3学习风格的场独立性与场依存性

4成绩测试与水平测试

98年1迁移与泛化2应用语言学

99年1中介语2正迁移3言语技能4功能教学法4``/16 2000年 1第二语言2分立式试题和综合式试题3失误与偏误

四、14``2题7/1 1为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力2对外汉语教学中文化因素的教学与语言教学的关系如何，文化因素教学主要体现在哪些方面3近几十年来国外第二语言教学法流派已出现了综合化成折衷化的趋向，是举例说明

98年1简论词汇教学的任务和选择所教词汇的原则2简论第一、第二语言学习的区别性特征

99年1语法在第二语言教学中的作用和地位2衡量课堂教学是否达到教学目标的标准是什么？

2000年 1再课堂上如何进行复合趋向补语的教学，举例。2课堂练习怎样组织交际性练习？ 3对比分析再第2语言教材编写中怎样处理文学作品？为什么？

五、31``1在语言教学中，你用何方法让学生分清送气音和不送气音的区别 2课文：甲：开开电视，看有没有好节目。乙：（打开电视）怎么不亮？

插头没插上。

（插上插头）屋子里太亮了？拉上窗帘。

外面风太大，关上窗子好吗？

关上吧。

问1上面这段话集中体现了什么语法点4``2你在课堂上用什么方法讲练这个语法点7`` 3招聘启事：本公司是中外合资企业，是根据业务发展的需要，招收5名公关小姐报名条件和手续如下

①具有北京城镇户口②年龄在25周岁以下③有高中以上学历，具有大专或大本毕业学历者优先④会说流利标准的普通话，并掌握日常英语会话，具有中英文打字基础⑤身高在160~170厘米之间⑥两眼裸视视力在0.8以上⑦五官端正，举止端庄

本公司提供膳宿条件和生活津贴，待遇优厚，欢迎符合以上条件者前来应聘，报名者须携带户口本，学历证书和两张一寸照片到本公司报名。时间12月25日~30日下午2：00~5：00本公司地址：北京市海淀区平安路甲5号。电话：62012356 这是中级听力课的一篇课文，请根据课文完成下列教学设计1写出课堂教学的4个主要步骤8``2设计出三类练习题①选择出正确答案②选择填空③回答问题6`` 98年1设计教案

甲你喜欢不喜欢看足球比赛？乙喜欢，喜欢得不得了。甲昨天晚上的电视节目有足球比赛，你看了没有？乙没看，哪个队对哪个队？甲上海队对大连队踢得相当精彩，你没看，太可惜了。乙下周就要考试了，时间太紧张了，我的复习功课。①从课文里挑出5个须讲练的语言点5`②选3个，设计教案

2解答问题（大雪整整下了一夜，今天早晨天放晴了，太阳出来了。推门一看，嗬！山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉装玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸，亮晶晶的粉条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，侧挂满了毛蓬松松，沉甸甸的雪条儿。一阵风吹来，树枝轻轻的摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌的落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。）①从课 2 文里跳出4组在结构上有特色的词语4``②简单说明这几组赐予的结构规则和使用规则11`` 99年1设计综合科教案（生零起点，课时100分钟）课文A您好！B您好！A你好！B你好！A请进！B谢谢！A再见！B再见！要求：①你如何根据上述课文来确定本科的教学目的和教学要求②根据课文内容你如何设计教学环节

2设计听力课教案A：B，你经常跟女朋友跳舞吗？

B不，今天是第一次。A是吗？你们美国人不是很开放吗？B我不美国人，我是联合国人。A有联合国人吗？你真会开玩笑。B怎么？你不相信？我爷爷是英国人，奶奶是法国人，姥姥是德国人，姥爷是意大利人，爸爸是美国人，妈妈是日本人。你说我是不是联合国人？A这么说你们家真成了“小联合国”了。要求：设计不少于三种听力练习，注意练习的先后顺序。

2000年 1设计综合课程教案（HSK初等C级汉语水平的学生，课时100）

情景A下飞机，再海关办理入关手续A你好！B您好！欢迎您到中国来。A我是第一次来中国，请多关照。B啊，你的汉语说的真好。A哪里！我才学了两年汉语——我该办哪些手续？B您是来经商还是旅游的？A我应贵国一家进出口公司的邀请来联系业务，当然也想游览一下名胜古迹B请填一下入境卡，请把您的护照给我看一下A这是我的护照„„这样写可以吗？B可以，希望您在在中国生活愉快。A谢谢再见！①确定教学目的与要求②设计教学环节

2设计口语课程教案HSK初等B级100分钟A今天你上那了？B今天我去颐和园了，你呢？A我们去香山了，你昨天去哪了？B昨天我们上长城了。你明天上哪？A我们明天去故宫。你呢？B我也好想去故宫。A太好了！咱们明天一起去吧！①确定教学目的和教学训练重点②设计教学环节

语言学试题

一解词6``2/1 1语法手段2内部形式意义3词根语

98年1语系2语法范畴3语言的普遍特征 99年1音素2亲属关系3语法体系 2000年 1半元音2语体3语法范畴

二填空4``1语言学分为？与？两大类，对外汉语教学属于后类2亲属语言成为方言所共源的语言系统称为？也叫？98年1语言的？和？可以说是语言发展的两个基本过程。2分析语言的特点主要用？和？表达语法意义。3拼音文字可以分为三类型：音节字母，如日语；？如阿拉伯语；？如拉丁语。4语言要素共时状态的两种形式是？和？99年1 音位变体分为自由变体和？ 2词和词组合的结构类型最基本有5种主谓、偏正、？？？3语言是人类最重要的交际工具，他以语音未表现形式，以语法为内容，是一个有语言形式和语义内容构成的？系统。4语言发展的渐变性和语言系统内部各个组成部分的发展速度的？是语言发展的2大基本特点。

2000年 1词类是按照词在结构中所起的作用，即词的？分类2借词也叫外来词是指？都借自外语的词。文字是人类交际中最重要的？工具4语素词的派生意义的产生途径既是一般说的引申，大体上可以分为隐喻和？根据语言的？对语言所做的分类叫作语言的谱系分类

三、判断4``1汉语中有性的语法范畴，如第三人称代词的“他”“她”2词义的模糊性不是由概念的模糊性决定的，而是事物的相对性在语言中的反映。3一般符号和语言符号完全相同，都是随着社会的变化而变化，随社会的发展而发展的。4句子的语义是指句子所需要表达和能够表达的全部思想内容，有人称做语义结构或语义构成 四回答问题6``试论语法形式和语法意义的关系

98年1什么是音位，和音素有何不同2语言符号与客观事物的关系5``=10 99年1口语和书面语及其相互关系2什么是义素？举例说明义素分析。

2000年 1语言和言语及相互关系2①他吧书拿走了②孩子把门框站了起来③你在外面把们④丢了一把雨伞

把的词性，把字句属于一词多义的把的句子，注明意义

中国文学和文化知识试卷

古代文学

一填空1诗经是我国第一部诗歌总集，所收的作品大致始于西周初年，止于春秋中期，时间长达5百年之久。2先秦诸子散文中最早的集子是《论语》，采用的是语录体3“北溟有鱼”见于庄子的《逍遥游》4屈原《九章》共9篇，《九歌》共11篇。5汉乐府《陌上桑》中的女主人公秦罗敷6汉魏六朝乐府民歌绝大部分收录在宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》7《文赋》陆机是曹丕《典论论文》后的第一篇系统的文学创作论7主张“为陈言之务去”，文从字顺的杰出散文家是韩愈8宋代号称三苏的是苏轼、苏辙、苏洵9元代“水浒戏”写得最多的作家是高文秀10明代出名短篇小说集《三言》全称《醒世恒言》《喻世明言》《警世通言》11清代诗人袁枚强调诗是“心之声也，性情之所流露者也”，诗人是不失其赤字之心者也，倡导性灵说

98年8唐传奇的出现标志中国古典小说趋向成熟

二1国语和战国策的编写体例相同，是国别体2国殇是屈原《九歌》中的一篇3曹操的散文特点是清浚通脱4南朝吴声歌曲和西曲歌的主要形式是7言4句5沉郁顿挫是杜甫诗歌的最突出的艺术风格6唐王昌龄最擅长7言绝句8著名长篇小说《儒林外史》中的主要人物杜少卿、沈琼枝是作者赞美的正面人物9清代聊斋志异专喜谈狐说鬼谈狐之篇有清风、百秋练、小谢、席方平99年4现存最早、最完整的7言乐府诗是曹丕的燕歌行二首

三2“建安7子”中诗歌创作成就最高的是王粲（）4糖代崔颢《黄鹤楼》曾被古代诗论家推为唐7律的压卷之作（）5“清水出芙蓉，天然去雕饰”的是李白（）6张养浩《潼关怀古》是元杂剧（散曲中小令）中的名作之一（）7郑光祖写过18（对）中杂剧，《倩女离魂》是代表作8清 洪升《长生殿》10晚明公安派张岱《陶庵梦忆》 现代文学

㈠1 1917年1月胡适在《新青年》上发表《文学改良刍议》“八事”2赫胥黎《天演论》3积极响应胡适，陈独秀的还有刘半农和陈玄同4中国新文学早期，除文学研究会和创造社外还有新月社（闻一多徐志摩）语丝社（周作人钱玄同）51928年创造社太阳社的李初黎，成仿吾，钱杏村人等对鲁迅等人批判，是新文学阵营左派间的一场误会6**中华全国文艺界抗敌协会于1938年在武汉成立，会刊是抗战文艺，是抗战时期全国文艺界最广泛的统一战线组织7毛主席在延安文艺座谈会上的讲话发表后，解放区文坛出现了小说/太阳照在桑干河上/暴风骤雨/歌剧白毛女/长诗王贵与李香香/8茅盾的三个连续的中篇幻灭/动摇/追求是蚀三部曲9曹禺的4话剧10新儿女英雄传作者？2人孔厥与袁静

98年120年代初小说创作的3大潮流是问题、自序传抒情、乡土小说。2鲁迅在左联成立大会上的讲话《》330年代诗歌流派，戴望书为代表的是现代派。5 40年代国统区文学的主要思想倾向是讽刺和暴露。6 7月派是以胡风及其主持的杂志《7月》等为中心的一个文学流派。7 17年时期文学创作的方法先社会主义现实主义，后革命的浪漫主义和现实主义两结合的创作方法。8新时期最先出现的文学现象是伤痕文学和反思文学。

㈡5老舍第一部长篇小说是老张的哲学6蒋光赤小说最成熟的作品是咆哮的土地8名优之死标志着田汉话剧创作艺术技巧的成熟9。1936年发表的/1936年春在太原/包身工/标志报告文学在思想艺术上的显著进步10小说/生人妻/作者/罗淑/11八月的乡村是萧军 98年1朱老中形象来自小说《红旗谱》2诗歌《放声歌唱》《雷锋之歌》作者贺敬之 ㈢/哀中国/是蒋光慈的处女诗集？ 汉语试卷

现汉

Ⅰ语音98年1普通话的声母共？个，按发音部位的不同可分哪几类？举例说明。6`` 2现代汉语普通话中有的元音实际读音的情况很复杂，但汉语拼音方案只用了不多的元音字母就可以加以说明，这是为什么？举例说明。4``3说明语气词“啊”与去、看、哭、纸、唱连续时发生的音变现象，分析音变原因。5`` 99年1普通话的舌面单韵母有哪几个？具体描写。6`` 2用汉语拼音方案注音4``西安，回流，因为，篝火 3什么是轻声？说明举例轻声与语音要素的变化5`` ㈠汉字部分10``1汉字的结构分析可分为两种类型，各是什么，举例说明3`` 2什么是“永”字8法3``3写出汉字的笔顺：好、晚4给下列词语中的加点的字注音（用汉语拼音方案）2``漂浮，漂洗，和平，附和

98年1汉语形声字中形和声各指？从汉字部位系统的角度看，形和声的配合主要有几种方式？举例说明5``2填字注音4``飞扬跋扈 既往不咎 直截了当 情不自禁3写出繁体字的简体

99年115``1汉语休与沐，闯与问，明与晴，益与盆在造字法上是否相同，如相同，是那种造字法，如不同区别在那里？4`2该错别字细致，相形见绌，创伤，别出心裁，肄业阴谋诡计，粉碎再接再厉4下列字如何部首检字3`事爽所翅腾弟

㈡词汇20``1①只是语素②既是语素又是词③既不是语素又不是词《注明》览 人 徘 缔 蝴 浏 火 葡 森 蛛 院 蜘2支出合成词的构成方式（基本类型）画家（根缀式）动员（支配式）4``船只 火红 司令 草签 地震 开关 可靠3辨析同义词说出3点差别6``美丽 漂亮 好看4简要回答同因此的形成原因4`` 98年11汉语中的外来词有几种类型？举例4``2举例深和浅在哪几个义项上形成反义关系6` 3辨析词的意义和用法8``①再；又②兴趣；乐趣

99年1下列两组句子中的白和宽分别是同音词还是多义词？判定的依据是什么？4`A①这件衣服都洗白了②今天又白跑了一趟B①这条河很宽②坦白从宽，抗拒从严

2指出词语构成方式6``星星/猩猩/蜘蛛/狐疑/老人/老乡/理事/民主/肃清/反正/弟子/旗子/3词语辨析8``①我一定常常（往往）来。可换吗为什么？②天色逐渐（逐步）昏暗起来③他从来（历来）不贪小便宜④不可能一下子把所有（一切）问题都解决了

㈢语法40``1指出句法结构中加点的词的词性①火车要开了②这件事要经过讨论才能决定③请你过来又要事相商④爸爸，我要5块钱⑤你要去，我就不必去了⑥要就去打球，要就去游泳

2有歧义的结构指出所在，并说明分化歧义的方法8``我要炒饭。3分析复杂词组的层次结构“还有一种修实行的词组”98年1以对老人的态度如何作为处理的根据99年1 那些科学家已经设计好了解决这个问题的方案

4用句子成分分析法分析下面的句子6``（这本）传记文学|| [为读者]打〈开了〉（一段尘封）的历史。10``98年2谁也赢不了和时间的比赛99年1大力的母亲早就为孩子们准备好了路上的干粮。

5改病句说理由①数字必须准确，任意扩大和缩小都会使生产受到损失。②当我在沉思的时候，特别不希望有人打扰。③每件衣服都应该洗干净。④一闭上眼睛，我就好像看见他们发光的眼睛，充满朝气的脸和响亮哨所的声音。⑤热烈庆祝朝阳区妇女代表大会即将召开。98年10``①他把这些酒能喝得完。②我的同座去上海要见面他的朋友。③妈妈今天一点儿感冒，不上班。④在国庆节的时候，我打算到香港去旅行。⑤我们要关于考试的问题讨论。99年①来中国以前，我从来不用过筷子。②我的同屋毕业大学以后打算结婚一个中国姑娘。③沈阳的冬天比北京冷极了，而哈尔滨的冬天比沈阳很冷④安那的舞跳的很好，大家请他再跳一个，他就再跳一下。⑤尽管学习怎么忙，他每天还是坚持体育锻炼。

6分析下面的多重复句4``只要你坚持体育锻炼，你的身体就会逐渐好起来，因为体育锻炼能增进人们的健康。

98年1没有钱和没有去中的没有有何不同？没有研究中的没有属于上面哪个？分析，说明理由。2那个句子能成立，分析说明3`①我希望病快点好，明天能去上课②我希望病快点好，明天会去上课

4请描写“除了„„”各式的语意类别8``①除了叫她赔偿，还要盼他的刑②这家小吃店，除了烧饼，就是面条③除了日本以外，别的国家我没去过④星期六我除了睡觉，不干别的⑤除了天赋，他的勤奋也是一个重要原因⑥那里出了你没去过外，我们都去过⑦旧日的龙须沟，除了苍蝇，就是蚊子⑧除了有事不能来的，其他的人全都到了。

99年1回答问题你吃什么与你吃了什么再意义上有何不同，为什么？2A这次考试小王差一点儿及格B这次考试小王差一点儿没及格C下雨路滑，小王差一点儿摔个跟头D下雨路滑，小王差一点没摔个跟头AB意思一样吗，CD呢？说明“差一点„„”与“差一点没„„” 在格式合用法上的 异同8`` ㈣修辞部分10``1修辞的基本任务是？4``2下面那个是词语的移用？那个是词语的仿用？2`` ①路旁的金合欢花散出甜丝的清香②跟他比，我哪里算什么天才，只能算是“地才”。3属于词语代用的那种类型2``①“还是这样么？”三角脸拿起茶碗问。②射手倒了，班长也挂了花。4从修辞角度看，下面的句子属于哪一种类型的句式2``①发展体育运动，增强人民体质。②河湾上筑起了一座堤，堤下有一个村庄，村庄的名字叫锁井镇，锁井镇以东紧挨着晓岩村。古汉20`` ㈠2《经传释词》的作者是王引之5最符合古汉规律的是“吾谁欺？天欺乎？”6离骚：“昔三后之纯粹兮。”7坚的本意是土硬；刚的本意是刀硬；强的本意是弓有力；固的本意是木框坚固？？8王维《终南山》“白云回望合”是平平仄仄平

99年1顾的本义回头看“瞻前顾后”引申注意目顾不暇；看望3顾茅庐；怜惜眷恋奋不顾身

㈡解释1何厌之有2池护城河3**夫子喟然叹曰：“吾与点也”《论语先进》4斧斤以时入山林5将子无怒，愿希望请6望洋兴叹7生所为者与所期者，甚似而几矣。《答李翊书》8俨骖于上路，访风景于崇阿。滕王阁序

98年1亟请于武公，公弗许。2都城过百雉，国之害也。

99年1越国以比远4不如吾闻而药之也5百姓足，君孰与不足？10默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？

㈢田忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚。相远马有上中下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷；取君上驷与彼中驷；取君中驷与彼下驷；既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。”史记·孙子吴起列传 98年顺治丁亥七月望夏子，存古以奉衷唐王谢恩，为海上逻卒所获洪经略密行土扰军索存古甚急。时余读书虎丘石佛寺，不如也。一日乘凉散步将至憨憨泉，见一小沙弥同青衣数人汲水而饮，遥望沙弥，有似存古，趋而视之，则竟是也，问之则曰：“我已就缚上道，无资斧。其为我谋之。余急索囊中所有倾傅之，送其登舟。有经略差官王姓者，虑有他谋，诘询姓名，词气甚厉。余以世谊交情详告之且曰吾为行者治装于尔，未尝无益，何怒之有？于是沽酒脯为别。”

99年1秦王坚字河东还，以骁骑将军邓羌为御史中丞。八月以咸阳内史王猛为侍中中书令，领京兆尹特进光禄大夫，强德太后之弟也。酗酒豪横，掠人材货、子女，为百姓患。猛下车收德奏，未及抱已陈尸于市。坚驰使赦之不及，与邓羌同志疾恶，纠案无所顾及。数旬之间，权豪贵戚杀戮刑免者二十余人，朝廷震栗，奸猾屏气，路不拾遗。坚叹曰：“吾始今知天下有法也。”资治通鉴·晋纪22

对外汉语教学理论和语言学试题

一、填空14`` 1对外汉语教学的全部活动可以概括为？等4大环节 2对外汉语语言要素的教学包括?等4个方面

3作为一项处理教与学的关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为？，以教师为？ 4对外汉语教师对不同民族的文化应采取？态度

5HSK的全称为？是为？的学习者制定的，其初，中等共分？级

98年1对外汉语教学学科的基础理论主要有？？？2对语言学习发生重要影响的因素是？？？

3编写与评估对外汉语教材需要遵循的基本原则是？？？？ 99年1从教育性质上看，对外汉语教学既是一种？又是一种？

2第二语言教学的根本目的是培养学生的语言交际能力。3第二语言教学的全过程和全部教学活动包括？？？和测试4各环节，其中心环节是？4第二语言测试可分为？？？和？4大类HSK是一种？5对外汉语教学规律是由？等共同决定的。

2000年 1第2语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以学生学习练习为中心，研究的重点在教与学之间更加重视学

2外国人说汉语难学，主要是指汉字

3设计教学环节要能够体现语言？和？的规律4社会语言学家认为语言交际能力包括？？？？5反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是？

二、选择6`` 1我国正式出版的第一部对外汉语教材是《基础汉语课本》《基础汉语》《汉语教科书》《实用汉语课本》

2对外汉语听说法产生于法、美、英、加拿大哪国，其语言基础是结构主义语言学、转换生成语言学、历史比较语言学、机械语言学 3世界汉语教学学会的会刊是《汉语学习》《世界汉语教学》《语言教学与研究》《学汉语》该刊物是月刊，双月刊，季刊，双季刊 4学过800学时（在中国相当于初等一年级）的零起点学生掌握的词汇量1000、1500、2000、3000 98年1那一分试题对学生重复测试，实验证试题效度、信度、区分度、难以清晰度的方法之一

2听说法的心理理论依据是行为主义心理学，创始人是巴莆络夫3语言学习理论研究历来是语言学、心理学、教育学、对外汉语教学研究的重要领域。4对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是80年代初

99年1总体设计的根本任务是①全面分析语言教学的规律②选择最佳教学的方案③协调个教学环节④对其具体的课堂教学做出规定

2第1部乘坐一结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是初级汉语课本、基础汉语课本、汉语教科书、实用汉语课本

3功能法产生于30年代苏联、40年代末美国、60年代初的北欧、70年代初的西欧4认知法产生于英国、7 美、法、加，其语言学理论基础是结构主义语言学、社会语言学、转换生成语法、系统功能语法

2000年 1跟我学是80年代较有影响的把英语作为外语教学基础的英语教材，他的编写意图和对象是A以情景结构法为指导，共成年人学习B以结构功能法为指导，共成年人学习C以功能意念法为指导，供儿童学习D以功能意念法为指导，供成年学习2偏误分析的理论基础是结构主义语言学

3技能训练是第2语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务 4直接法的优点是有利于学生外语思维和言语能力的培养

三、解词15``3题5/1 1第二语言教学与对外汉语教学2言语技能语言与交际技能3学习风格的场独立性与场依存性

4成绩测试与水平测试

98年1迁移与泛化2应用语言学

99年1中介语2正迁移3言语技能4功能教学法4``/16 2000年 1第二语言2分立式试题和综合式试题3失误与偏误

四、14``2题7/1 1为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力2对外汉语教学中文化因素的教学与语言教学的关系如何，文化因素教学主要体现在哪些方面3近几十年来国外第二语言教学法流派已出现了综合化成折衷化的趋向，是举例说明

98年1简论词汇教学的任务和选择所教词汇的原则2简论第一、第二语言学习的区别性特征

99年1语法在第二语言教学中的作用和地位2衡量课堂教学是否达到教学目标的标准是什么？

2000年 1再课堂上如何进行复合趋向补语的教学，举例。2课堂练习怎样组织交际性练习？ 3对比分析再第2语言教材编写中怎样处理文学作品？为什么？

五、31``1在语言教学中，你用何方法让学生分清送气音和不送气音的区别 2课文：甲：开开电视，看有没有好节目。乙：（打开电视）怎么不亮？

插头没插上。

（插上插头）屋子里太亮了？拉上窗帘。

外面风太大，关上窗子好吗？

关上吧。

问1上面这段话集中体现了什么语法点4``2你在课堂上用什么方法讲练这个语法点7`` 3招聘启事：本公司是中外合资企业，是根据业务发展的需要，招收5名公关小姐报名条件和手续如下

①具有北京城镇户口②年龄在25周岁以下③有高中以上学历，具有大专或大本毕业学历者优先④会说流利标准的普通话，并掌握日常英语会话，具有中英文打字基础⑤身高在160~170厘米之间⑥两眼裸视视力在0.8以上⑦五官端正，举止端庄

本公司提供膳宿条件和生活津贴，待遇优厚，欢迎符合以上条件者前来应聘，报名者须携带户口本，学历证书和两张一寸照片到本公司报名。时间12月25日~30日下午2：00~5：00本公司地址：北京市海淀区平安路甲5号。电话：62012356 这是中级听力课的一篇课文，请根据课文完成下列教学设计1写出课堂教学的4个主要步骤8``2设计出三类练习题①选择出正确答案②选择填空③回答问题6`` 98年1设计教案

甲你喜欢不喜欢看足球比赛？乙喜欢，喜欢得不得了。甲昨天晚上的电视节目有足球比赛，你看了没有？乙没看，哪个队对哪个队？甲上海队对大连队踢得相当精彩，你没看，太可惜了。乙下周就要考试了，时间太紧张了，我的复习功课。①从课文里挑出5个须讲练的语言 8 点5`②选3个，设计教案

2解答问题（大雪整整下了一夜，今天早晨天放晴了，太阳出来了。推门一看，嗬！山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉装玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸，亮晶晶的粉条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，侧挂满了毛蓬松松，沉甸甸的雪条儿。一阵风吹来，树枝轻轻的摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌的落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。）①从课文里跳出4组在结构上有特色的词语4``②简单说明这几组赐予的结构规则和使用规则11`` 99年1设计综合科教案（生零起点，课时100分钟）课文A您好！B您好！A你好！B你好！A请进！B谢谢！A再见！B再见！要求：①你如何根据上述课文来确定本科的教学目的和教学要求②根据课文内容你如何设计教学环节

2设计听力课教案A：B，你经常跟女朋友跳舞吗？

B不，今天是第一次。A是吗？你们美国人不是很开放吗？B我不美国人，我是联合国人。A有联合国人吗？你真会开玩笑。B怎么？你不相信？我爷爷是英国人，奶奶是法国人，姥姥是德国人，姥爷是意大利人，爸爸是美国人，妈妈是日本人。你说我是不是联合国人？A这么说你们家真成了“小联合国”了。要求：设计不少于三种听力练习，注意练习的先后顺序。

2000年 1设计综合课程教案（HSK初等C级汉语水平的学生，课时100）

情景A下飞机，再海关办理入关手续A你好！B您好！欢迎您到中国来。A我是第一次来中国，请多关照。B啊，你的汉语说的真好。A哪里！我才学了两年汉语——我该办哪些手续？B您是来经商还是旅游的？A我应贵国一家进出口公司的邀请来联系业务，当然也想游览一下名胜古迹B请填一下入境卡，请把您的护照给我看一下A这是我的护照„„这样写可以吗？B可以，希望您在在中国生活愉快。A谢谢再见！①确定教学目的与要求②设计教学环节

2设计口语课程教案HSK初等B级100分钟A今天你上那了？B今天我去颐和园了，你呢？A我们去香山了，你昨天去哪了？B昨天我们上长城了。你明天上哪？A我们明天去故宫。你呢？B我也好想去故宫。A太好了！咱们明天一起去吧！①确定教学目的和教学训练重点②设计教学环节 语言学试题 一解词6``2/1 1语法手段2内部形式意义3词根语

98年1语系2语法范畴3语言的普遍特征 99年1音素2亲属关系3语法体系 2000年 1半元音2语体3语法范畴

二填空4``1语言学分为？与？两大类，对外汉语教学属于后类2亲属语言成为方言所共源的语言系统称为？也叫？98年1语言的？和？可以说是语言发展的两个基本过程。2分析语言的特点主要用？和？表达语法意义。3拼音文字可以分为三类型：音节字母，如日语；？如阿拉伯语；？如拉丁语。4语言要素共时状态的两种形式是？和？99年1 音位变体分为自由变体和？ 2词和词组合的结构类型最基本有5种主谓、偏正、？？？3语言是人类最重要的交际工具，他以语音未表现形式，以语法为内容，是一个有语言形式和语义内容构成的？系统。4语言发展的渐变性和语言系统内部各个组成部分的发展速度的？是语言发展的2大基本特点。

2000年 1词类是按照词在结构中所起的作用，即词的？分类2借词也叫外来词是指？都借自外语的词。文字是人类交际中最重要的？工具4语素词的派生意义的产生途径既是一般说的引申，大体上可以分为隐喻和？根据语言的？对语言所做的分类叫作语言的谱系分类

三、判断4``1汉语中有性的语法范畴，如第三人称代词的“他”“她”2词义的模糊性不是由概念的模糊性决定的，而是事物的相对性在语言中的反映。3一般符号和语言符号完全相同，都是随着社会的变化而变化，随社会的发展而发展的。4句子的语义是指句子所需要表达和能够表达的全部思想内容，有人称做语义结构或语义构成 四回答问题6``试论语法形式和语法意义的关系

98年1什么是音位，和音素有何不同2语言符号与客观事物的关系5``=10 99年1口语和书面语及其相互关系2什么是义素？举例说明义素分析。

2000年 1语言和言语及相互关系2①他吧书拿走了②孩子把门框站了起来③你在外面把们④丢了一把雨伞

把的词性，把字句属于一词多义的把的句子，注明意义 中国文学和文化知识试卷 古代文学

一填空1诗经是我国第一部诗歌总集，所收的作品大致始于西周初年，止于春秋中期，时间长达5百年之久。2先秦诸子散文中最早的集子是《论语》，采用的是语录体3“北溟有鱼”见于庄子的《逍遥游》4屈原《九章》共9篇，《九歌》共11篇。5汉乐府《陌上桑》中的女主人公秦罗敷6汉魏六朝乐府民歌绝大部分收录在宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》7《文赋》陆机是曹丕《典论论文》后的第一篇系统的文学创作论7主张“为陈言之务去”，文从字顺的杰出散文家是韩愈8宋代号称三苏的是苏轼、苏辙、苏洵9元代“水浒戏”写得最多的作家是高文秀10明代出名短篇小说集《三言》全称《醒世恒言》《喻世明言》《警世通言》11清代诗人袁枚强调诗是“心之声也，性情之所流露者也”，诗人是不失其赤字之心者也，倡导性灵说

98年8唐传奇的出现标志中国古典小说趋向成熟

二1国语和战国策的编写体例相同，是国别体2国殇是屈原《九歌》中的一篇3曹操的散文特点是清浚通脱4南朝吴声歌曲和西曲歌的主要形式是7言4句5沉郁顿挫是杜甫诗歌的最突出的艺术风格6唐王昌龄最擅长7言绝句8著名长篇小说《儒林外史》中的主要人物杜少卿、沈琼枝是作者赞美的正面人物9清代聊斋志异专喜谈狐说鬼谈狐之篇有清风、百秋练、小谢、席方平99年4现存最早、最完整的7言乐府诗是曹丕的燕歌行二首

三2“建安7子”中诗歌创作成就最高的是王粲（）4糖代崔颢《黄鹤楼》曾被古代诗论家推为唐7律的压卷之作（）5“清水出芙蓉，天然去雕饰”的是李白（）6张养浩《潼关怀古》是元杂剧（散曲中小令）中的名作之一（）7郑光祖写过18（对）中杂剧，《倩女离魂》是代表作8清 洪升《长生殿》10晚明公安派张岱《陶庵梦忆》 现代文学

㈠1 1917年1月胡适在《新青年》上发表《文学改良刍议》“八事”2赫胥黎《天演论》3积极响应胡适，陈独秀的还有刘半农和陈玄同4中国新文学早期，除文学研究会和创造社外还有新月社（闻一多徐志摩）语丝社（周作人钱玄同）51928年创造社太阳社的李初黎，成仿吾，钱杏村人等对鲁迅等人批判，是新文学阵营左派间的一场误会6**中华全国文艺界抗敌协会于1938年在武汉成立，会刊是抗战文艺，是抗战时期全国文艺界最广泛的统一战线组织7毛主席在延安文艺座谈会上的讲话发表后，解放区文坛出现了小说/太阳照在桑干河上/暴风骤雨/歌剧白毛女/长诗王贵与李香香/8茅盾的三个连续的中篇幻灭/动摇/追求是蚀三部曲9曹禺的4话剧10新儿女英雄传作者？2人孔厥与袁静

98年120年代初小说创作的3大潮流是问题、自序传抒情、乡土小说。2鲁迅在左联成立大会上的讲话《》330年代诗歌流派，戴望书为代表的是现代派。5 40年代国统区文学的主要思想倾向是讽刺和暴露。6 7月派是以胡风及其主持的杂志《7月》等为中心的一个文学流派。7 17年时期文学创作的方法先社会主义现实主义，后革命的浪漫主义和现实主义两结合的创作方法。8新时期最先出现的文学现象是伤痕文学和反思文学。

㈡5老舍第一部长篇小说是老张的哲学6蒋光赤小说最成熟的作品是咆哮的土地8名优之死标志着田汉话剧创作艺术技巧的成熟9。1936年发表的/1936年春在太原/包身工/标志报告文学在思想艺术上的显著进步10小说/生人妻/作者/罗淑/11八月的乡村是萧军 98年1朱老中形象来自小说《红旗谱》2诗歌《放声歌唱》《雷锋之歌》作者贺敬之 ㈢/哀中国/是蒋光慈的处女诗集？ 汉语试卷 现汉

Ⅰ语音98年1普通话的声母共？个，按发音部位的不同可分哪几类？举例说明。6`` 2现代汉语普通话中有的元音实际读音的情况很复杂，但汉语拼音方案只用了不多的元音字母就可以加以说明，这是为什么？举例说明。4``3说明语气词“啊”与去、看、哭、纸、唱连续时发生的音变现象，分析音变原因。5`` 99年1普通话的舌面单韵母有哪几个？具体描写。6`` 2用汉语拼音方案注音4``西安，回流，因为，篝火 3什么是轻声？说明举例轻声与语音要素的变化5`` ㈠汉字部分10``1汉字的结构分析可分为两种类型，各是什么，举例说明3`` 2什么是“永”字8法3``3写出汉字的笔顺：好、晚4给下列词语中的加点的字注音（用汉语拼音方案）2``漂浮，漂洗，和平，附和

98年1汉语形声字中形和声各指？从汉字部位系统的角度看，形和声的配合主要有几种方式？举例说明5``2填字注音4``飞扬跋扈 既往不咎 直截了当 情不自禁3写出繁体字的简体

99年115``1汉语休与沐，闯与问，明与晴，益与盆在造字法上是否相同，如相同，是那种造字法，如不同区别在那里？4`2该错别字细致，相形见绌，创伤，别出心裁，肄业阴谋诡计，粉碎再接再厉4下列字如何部首检字3`事爽所翅腾弟

㈡词汇20``1①只是语素②既是语素又是词③既不是语素又不是词《注明》览 人 徘 缔 蝴 浏 火 葡 森 蛛 院 蜘2支出合成词的构成方式（基本类型）画家（根缀式）动员（支配式）4``船只 火红 司令 草签 地震 开关 可靠3辨析同义词说出3点差别6``美丽 漂亮 好看4简要回答同因此的形成原因4`` 98年11汉语中的外来词有几种类型？举例4``2举例深和浅在哪几个义项上形成反义关系6` 3辨析词的意义和用法8``①再；又②兴趣；乐趣

99年1下列两组句子中的白和宽分别是同音词还是多义词？判定的依据是什么？4`A①这件衣服都洗白了②今天又白跑了一趟B①这条河很宽②坦白从宽，抗拒从严

2指出词语构成方式6``星星/猩猩/蜘蛛/狐疑/老人/老乡/理事/民主/肃清/反正/弟子/旗子/3词语辨析8``①我一定常常（往往）来。可换吗为什么？②天色逐渐（逐步）昏暗起来③他从来（历来）不贪小便宜④不可能一下子把所有（一切）问题都解决了

㈢语法40``1指出句法结构中加点的词的词性①火车要开了②这件事要经过讨论才能决定③请你过来又要事相商④爸爸，我要5块钱⑤你要去，我就不必去了⑥要就去打球，要就去游泳

2有歧义的结构指出所在，并说明分化歧义的方法8``我要炒饭。3分析复杂词组的层次结构“还有一种修实行的词组”98年1以对老人的态度如何作为处理的根据99年1 那些科学家已经设计好了解决这个问题的方案

4用句子成分分析法分析下面的句子6``（这本）传记文学|| [为读者]打〈开了〉（一段尘封）的历史。10``98年2谁也赢不了和时间的比赛99年1大力的母亲早就为孩子们准备好了路上的干粮。

5改病句说理由①数字必须准确，任意扩大和缩小都会使生产受到损失。②当我在沉思的时候，特别不希望有人打扰。③每件衣服都应该洗干净。④一闭上眼睛，我就好像看见他们发光的眼睛，充满朝气的脸和响亮哨所的声音。⑤热烈庆祝朝阳区妇女代表大会即将召开。98年10``①他把这些酒能喝得完。②我的同座去上海要见面他的朋友。③妈妈今天一点儿感冒，不上班。④在国庆节的时候，我打算到香港去旅行。⑤我们要关于考试的问题讨论。99年①来中国以前，我从来不用过筷子。②我的同屋毕业大学以后打算结婚一个中国姑娘。③沈阳的冬天比北京冷极了，而哈尔滨的冬天比沈阳很冷④安那的舞跳的很好，大家请他再跳一个，他就再跳一下。⑤尽管学习怎么忙，他每天还是坚持体育锻炼。

6分析下面的多重复句4``只要你坚持体育锻炼，你的身体就会逐渐好起来，因为体育锻炼能增进人们的健康。

98年1没有钱和没有去中的没有有何不同？没有研究中的没有属于上面哪个？分析，说明理由。2那个句子能成立，分析说明3`①我希望病快点好，明天能去上课②我希望病快点好，明天会去上课

4请描写“除了„„”各式的语意类别8``①除了叫她赔偿，还要盼他的刑②这家小吃店，除了烧饼，就是面条③除了日本以外，别的国家我没去过④星期六我除了睡觉，不干别的⑤除了天赋，他的勤奋也是一个重要原因⑥那里出了你没去过外，我们都去过⑦旧日的龙须沟，除了苍蝇，就是蚊子⑧除了有事不能来的，其他的人全都到了。

99年1回答问题你吃什么与你吃了什么再意义上有何不同，为什么？2A这次考试小王差一点儿及格B这次考试小王差一点儿没及格C下雨路滑，小王差一点儿摔个跟头D下雨路滑，小王差一点没摔个跟头AB意思一样吗，CD呢？说明“差一点„„”与“差一点没„„” 在格式合用法上的 异同8`` ㈣修辞部分10``1修辞的基本任务是？4``2下面那个是词语的移用？那个是词语的仿用？2`` ①路旁的金合欢花散出甜丝的清香②跟他比，我哪里算什么天才，只能算是“地才”。3属于词语代用的那种类型2``①“还是这样么？”三角脸拿起茶碗问。②射手倒了，班长也挂了花。4从修辞角度看，下面的句子属于哪一种类型的句式2``①发展体育运动，增强人民体质。②河湾上筑起了一座堤，堤下有一个村庄，村庄的名字叫锁井镇，锁井镇以东紧挨着晓岩村。古汉20`` ㈠2《经传释词》的作者是王引之5最符合古汉规律的是“吾谁欺？天欺乎？”6离骚：“昔三后之纯粹兮。”7坚的本意是土硬；刚的本意是刀硬；强的本意是弓有力；固的本意是木框坚固？？8王维《终南山》“白云回望合”是平平仄仄平

99年1顾的本义回头看“瞻前顾后”引申注意目顾不暇；看望3顾茅庐；怜惜眷恋奋不顾身

㈡解释1何厌之有2池护城河3**夫子喟然叹曰：“吾与点也”《论语先进》4斧斤以时入山林5将子无怒，愿希望请6望洋兴叹7生所为者与所期者，甚似而几矣。《答李翊书》8俨骖于上路，访风景于崇阿。滕王阁序

98年1亟请于武公，公弗许。2都城过百雉，国之害也。

99年1越国以比远4不如吾闻而药之也5百姓足，君孰与不足？10默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？

㈢田忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚。相远马有上中下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷；取君上驷与彼中驷；取君中驷与彼下驷；既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。”史记·孙子吴起列传 98年顺治丁亥七月望夏子，存古以奉衷唐王谢恩，为海上逻卒所获洪经略密行土扰军索存 古甚急。时余读书虎丘石佛寺，不如也。一日乘凉散步将至憨憨泉，见一小沙弥同青衣数人汲水而饮，遥望沙弥，有似存古，趋而视之，则竟是也，问之则曰：“我已就缚上道，无资斧。其为我谋之。余急索囊中所有倾傅之，送其登舟。有经略差官王姓者，虑有他谋，诘询姓名，词气甚厉。余以世谊交情详告之且曰吾为行者治装于尔，未尝无益，何怒之有？于是沽酒脯为别。”

99年1秦王坚字河东还，以骁骑将军邓羌为御史中丞。八月以咸阳内史王猛为侍中中书令，领京兆尹特进光禄大夫，强德太后之弟也。酗酒豪横，掠人材货、子女，为百姓患。猛下车收德奏，未及抱已陈尸于市。坚驰使赦之不及，与邓羌同志疾恶，纠案无所顾及。数旬之间，权豪贵戚杀戮刑免者二十余人，朝廷震栗，奸猾屏气，路不拾遗。坚叹曰：“吾始今知天下有法也。”资治通鉴·晋纪22

中国现当代文学（中文生不难）

中国 现代文学发端于1917年文学革命—1949 当代文学1949第一界文代会标志—90年代作家

一、第一个十年（1917-1927）1、1915年9月《青年杂志》在上海创刊（第二卷名《新青年》）标志54新文化运动开始（考过）人：陈独秀、李大钊、胡适

口号：高举科学民主大旗

2、简答题：54文学革命内容、功绩？

答：①文学革命是54新文化运动的组成部分和必然结果。中心内容：反对文言文，旧文学；提倡白话，新文学。具体：1917年1月胡适《文学改良刍议》“八事”（见30年P7-8）应以白话文学为中国文学正宗。同年2月陈独秀《文学革命论》补胡适之不足，文学内容方面强调平民文学、写实文学、和社会文学三大主义。1918年周作人《人的文学》《平民文学》否定贵族文学。（30年P22）②A宣告中国现代文学诞生B白话取代文言占有正宗地位，与大众靠近C大量介绍外国文学，有借鉴作用

3、文学社团文学研究会和创造社（名词解释）成立最早，影响最大（30年P16-17）

文：1921、1京成立，文学革命后出现第一个新文学社团，人：周作人、叶绍钧、茅盾、许地山、郑振铎《小说月报》《文学月刊》提倡“为人生的艺术”创作方法：写实主义、现实主义“人生派”

创：1921、7日本东京，郭沫若、郁达夫、成仿吾、张资平、田汉《创造》《创造周报》 创作主张：初期为艺术而艺术，以1925五卅为界，后期“表同情于无产阶级的革命文学” 强调浪漫主义“艺术派”

4、知识题：

新诗：胡适《尝试集》1920、3第一部白话诗集；写劳动人民（刘半农《相隔一层纸》、刘大白〈卖布谣〉、康白情〈草〉）；郭沫若是中国现代新诗奠基者奠基作《女神》；冰心〈繁星〉〈春水〉；宗白华〈流水〉；湖畔诗派

人：汪静之，冯雪锋，应修人； 冯至〈昨日之歌〉，李金发；徐志摩“新月诗派”和闻一多。

小说：1918〈狂人日记〉划时代第一篇白话小说；三种小说：①自叙传小说 郁达夫〈沉沦〉②问题小说 庐隐、叶绍钧〈潘先生在难中〉、许地山③乡土写实小说

许洁、许敬文、王鲁彦〈菊英的出嫁〉

散文：鲁迅〈朝花夕拾〉〈野草〉；周作人〈乌蓬船〉；丰子恺；朱自清；许地山的作品

5、新文学统一战线同封建复古的斗争：①与林纾②学衡派：梅光迪、吴宓③张士钊甲寅派（30年P9-10）

6、论述题：为什么〈呐喊〉〈彷徨〉是中国现代小说的开端与成熟的标志（考过）①狂人日记是第一篇白话小说，开拓新题材，人物新，新的主题 ②尖锐提出改造国民性问题

③独特的艺术形式，成就很大，格式特别 例如白描 ④语言犀利结构独特体裁手法等

开创现代小说主题，形成现代小说史上不可逾越的高峰（P38）

7、精神胜利法（N解）啊Q是辛亥革命时期有革命要求的落后，不觉悟的农民，具体体现一帖麻醉剂，不能正视自己侮辱失败的现实，以愚昧而自尊，自欺欺人妄自尊大，追求精神上的高人一等，无知自负，惊人的健忘，欺软怕硬自轻自贱，体现鲁迅解剖国民性的主题。由于外在失败转入内心精神胜利的忘却，自我精神麻醉，血泪斑斑的苦难史变为光荣得胜利。（30年P47）

8、鲁迅前期杂文《热风》《华盖集》《坟》《华盖集续编》（N解）《野草》1924-1925共23篇，散文诗集，主要抒写鲁迅作为民主革命者与黑暗斗争，不甘绝望的苍凉的心境，是作者参与社会，文化斗争，批判的结晶。艺术特点，方式多样，别具一格。

《朝花夕拾》1926 10篇回忆性散文，按年代顺序排列，完整记录鲁迅从青少年7-30岁的生活，内容上记述其赞许，肯定的人物；记述被否定或批判的意象。

9郭沫若的《瓶》1927情诗集，42首诗，西湖游春，爱情与烦恼，完整的恋爱生活。10试论《女神》的艺特

①最大的自我抒情主人公形象的创造，54觉醒中华的民族形象，大胆新人，执着、热烈、破坏、反抗、创造的形象（P106）

②泛神论基础上的“本体即神，神即自然” ③强烈的浪漫主义的思想 ④惠特曼式雄奇的艺术风格

⑤最主要是创造了自由诗的形式，节数、行数、字数不论，押韵、排比、复唱，而且受李白、屈原民族传统影响，《天问》提问，《凤凰涅般》提了几十个问题。

11、《凤凰涅般》的主要内容以及象征意义

涅般象征旧中国，旧的灭亡，新的中国，新我的产生，借助传说，比喻古老的中国经历痛苦的洗礼更生，分为序曲、凤歌、凰歌、凤凰同歌、群鸟歌、凤凰更生歌，6个篇章，低昂悲壮。象征意义：“是在一天之中分成2个时间写成„„那是象征着中国的再生，同时也是自我的再生。”

12、《炉中煤》新格律诗、四节诗，自比炉中煤，自喻，爱国热情达到沸点，把54高潮中的祖国比做“年轻的女郎”，内容上表达爱国热情，燃烧了自己给别人带来光明，煤外表丑陋，但心是善良的，贡献全部的光和热

13、新月派对新诗发展的贡献：20年代中期，提倡建立新格律诗歌理论和提出诗的形式格律化主张。闻一多提出诗歌理论，又是其理论的实践者，创作的诗歌《红烛》《死水》。志摩创作（N解）

14、冰心体（30年P152）散文、小说、等代表作要知道

15、乡土文学（30年P67）主要内容，作家群，作品

16、朱自清、周作人的散文

朱自清的分类：战斗性强，干预社会现实的作品《白种人—上帝的骄子》；描述个人家庭生活，个人情感，大自然的景致《背影》《桨声灯影里的秦淮河》

周作人的散文的内容：议论性的小品文；叙述结合的美文；乡情野趣的生知识小品

17、郁达夫的自序传小说 《沉沦》是中国现代小说的最初形式，作家自己写作，心灵的曝露，向旧道德挑战，《银灰色的死》《沉沦》《南迁》。写留学日本的生活，性的苦闷、生的苦闷，较早描写劳动人民生活《春风沉醉的晚上》《薄奠》

18、如何理解沉沦中的主人公？

在日本留学的青年由爱情的憧憬到性的苦闷，有作家自己的影子，正直，弱国子民爱国，希望国家强大的愿望，看不惯学校教育，遭退学。受中世纪骑士文学影响，向往英雄，追求个性解放。颓废行为，沉海自尽。第2个十年（1928--1937）

1无产阶级革命文学的倡导1太阳社（名词解释）1927年底成立，蒋光慈，钱杏村创办《太阳月刊》1930年左联成立后自动解散2创造社前期为艺术而艺术，后期主张表同情于无产阶级的革命文学3中国左翼作家联盟（名词解释）1930年3月2日出席大会40多人，常委鲁迅、夏衍，冯乃超、钱兴村、田汉、郑国旗，鲁迅会上作《对于左翼作家联盟的建议》 功绩：先后与新月派、自由人、第三种人斗争，文学上的成就：蒋光慈《短裤党》、柔石《二月》《为奴隶的母亲》叶紫《丰收》

2作家作品①

丁玲-沙菲女士的日记，胡也频-到莫斯科去，张天翼-包氏父子，艾芜南行记和东北作家群萧军-八月的乡村萧红-生死场端木蕻良，舒群，海朗等 3小说创作：左联创作的黄金时期巴金、老舍、沈从文、矛盾作品

新感觉派小说（名词解释）施蛰存、穆时英、刘大欧为代表揭露社会丑恶，意识流手法、心理描写代替传统情节 4诗歌（名词解释）①1932年9月成立中国诗歌会②徐志摩为代表的新月派③戴望书现代派 5散文创作 鲁迅杂文成就最高，林语堂，周作人 6曹禺，田汉，李建吾的戏剧

7巴金①《家》的内容和艺术成就，人物形象（30年P261）

②《寒夜》（名词解释）P269 8老舍《骆驼祥子》祥子悲剧的典型形象的意义Ｐ２４９ 9沈从文《边城》体现作者怎样的审美追求？P278,P277 10鲁迅杂文思想内容，是近代社会的百科全书，国民心理变迁史 知道两个口号之争：“国防文学”（名词解释）1934年周扬提出，“民族革命战争的大众文学”胡风、矛盾提出

11①社会分析小说（名词解释）矛盾的《子夜》最典型②子夜是如何通过吴孙甫形象来塑造中国社会性质的？（论述）中国30年代半封半殖民社会，通过吴的发展、失败表现民族资本在中国行不通

12①雷雨（名词解释）②谈谈蘩漪和陈白露两位女性的性格特征（思考题）P412 13夏衍话剧上海屋檐下艺术特色 14田汉回春之曲（名词解释）

老师大部分时间是在讲每一部小说都写了什么，照顾非中文生，主要看看书就行了。第3个十年（1937、7、7-1949）

1中华全国文艺界抗敌协会贡献1938年3月7日汉口成立 21942年毛泽东在延安文艺座谈会上的讲话中心内容 3“7月派”（名词解释）

4夏衍法西斯细菌的内容（名词解释）

5钱钟书围城主要内容，艺术特色（名词解释）6赵树立对现代文学的贡献（论述）创作特色？ 7太阳照在三干河上内容 8暴风骤雨的内容

9王贵与李香香（名词解释）

****主要看这一时期的一些散乱的作家作品知道即可，你肯定知道很简单的，不打出来了。你看书就行。郭沫若屈原，棠棣之花，等等

当代文学--建国17年、文革时期十年、1976年至今新时期的文学 1杜鹏程《保卫延安》的艺术成就 2梁斌《红旗谱》思想内容

3为什么朱老忠具有鲜明的阶级时代特色 老舍

第四篇：《对外汉语教育学引论》知识点整理

《对外汉语教育学引论》

知识点目录

绪论篇

第一章

1.什么是第一语言？什么是第二语言？什么是母语？什么是外语？什么是目的语？

第一语言是人出生以后首先接触并获得的语言。第二语言是人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。这里所说的第一语言和第二语言完全是从学习者学习语言的时间先后来区分的。母语是指本国、本民族的语言。外语是指外国的语言。一般情况下母语是人们的第一语言，但是两者不能等同。目的语是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以成为目的语。

（1）一个在美国出生的香港孩子首先学会了英语，他掌握的这种语言是他的（）。

A第一语言 B第二语言 C外语

（2）李明学习汉语之后，又继续掌握了法语。法语是他的（）。A第一语言 B第二语言 C母语

（3）华侨小明熟练掌握汉语和英语，汉语是他的（）。A母语 B外语 C目的语

（4）华侨小明熟练掌握汉语和英语，英语是他掌握的（）。A母语 B外语 C第一语言

（5）人们正在学习并且希望掌握的语言被称为（）。A母语 B外语 C目的语 答案：(1)A(2)B(3)A(4)B(5)C 2.什么是对外汉语教学？这个称呼的优点是什么，有什么局限性？

对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，它只适用于中国。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人的进行的汉语教学。这一名称基本上体现了这个学科的特点和内涵，在国外也产生了广泛的影响，而且简洁上口、符合汉语习惯，从1982年提出后一直使用至今。但是这一名称也有一定的局限性：它只突出了主要教学对象，未能全面、准确地反映学科性质—第二语言教学。

（1）中国对外国人进行的汉语教学被称为（）。

A中国语教学 B对外汉语教学 C华文教学

（2）对外汉语的教学对象除外国人外，还包括（）。A第一语言不是汉语的海外华人 B外国人 C第一语言是广东话的海外华人

（3）“对外汉语教学”的提出时间是（）。

A1982年 B1983年 C1985年

（4）“对外汉语教学”这个名称的显著特点是（）。

A简洁上口 B符合汉语习惯 C突出主要教学对象

（5）对外汉语教学的学科性质是（）。

A第一语言教学 B第二语言教学 C目的语教学 答案：(1)B(2)A(3)A(4)C(5)B 3.对外汉语教育的学科任务和学科体系。

对外汉语教育学科的任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教学方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。对外汉语教学过程中的内部因素指：学习者和教师、所教的目的语、学习和教学活动；外部因素指相关的基础学科、语言环境。对外汉语教育学科体系分为三个部分：理论基础、学科理论和教学实践。理论基础部分提出与本学科的发展关系最密切的七个基础学科，即语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断科学及哲学；学科理论包括基础理论和应用研究两部分；教学实践是学科理论服务的对象，也是学科理论产生的土壤。

（1）对外汉语教育学科的教育目的是（）。

A实现学习者德智体美全面发展

B建设自身学科理论

C培养汉语交际能力

（2）以下选项中属于对外汉语学习过程中内部因素的是（）。A相关基础学科 B语言环境 C学习者和教师

（3）以下选项中属于对外汉语学习过程中外部因素的是（）。A学习者和教师 B所教的目的语 C语言环境

（4）对外汉语教育学科体系分为理论基础、（）、教学实践三个部分。A学科理论 B基础理论 C应用研究

（5）学科理论服务的对象以及学科理论产生的土壤是（）。A理论基础 B应用研究 C教学实践 答案：(1)A(2)C(3)C(4)A(5)C 4.对外汉语教学的性质和特点。

对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的外语教学。对外汉语教学以培养汉语交际能力为目标，以技能训练为中心，以基础阶段为重点，以语言对比为基础，与文化因素紧密结合，是一种集中强化的教学。对外汉语教学的学科特点有三个：

一、对外汉语教育是专门的学科；

二、对外汉语教育是综合的学科；

三、对外汉语教育是应用的学科。

（1）对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为（）的外语教学。A第二语言 B第一语言 C外语

（2）对外汉语的教学目标是（）。

A语言对比 B技能训练 C培养汉语交际能力

（3）对外汉语教学的中心是（）。

A语言对比 B技能训练 C培养汉语交际能力（4）对外汉语教学的基础是（）。

A语言对比 B技能训练 C培养汉语交际能力（5）对外汉语是一门专门的、（）、应用的学科。A综合的 B理论的 C实践的 答案：(1)A(2)C(3)B(4)A(5)A 第二章

5.我国对外汉语教学的发展回顾。

1950年7月在清华大学成立的第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”是中国对外汉语教学开始的标志。以1978年为界中国对外汉语教学分为两个时期：开创对外汉语教学事业时期、确立对外汉语教育学科时期。前者分为三个阶段：

一、开创阶段（1950—1961年），本阶段周祖谟1953年发表了本学科最早的一篇论文《教非汉族学生学习汉语的一些问题》；1958年我国出版了第一套对外汉语教材《汉语教科书》；

二、巩固阶段（1962—1966年），这一阶段中钟梫在《十五年汉语教学总结》中提出了“精讲多练”和“课内课外相结合”的实践性原则。；

三、恢复阶段（1972—1977年）。后者分为建构学科理论框架阶段和深化学科理论研究阶段。

（1）中国对外汉语教学开始的标志是我国第一个汉语教学机构（）的成立。A东欧交换生中国语文专修班 B中国语文专修学校

C外国留学生高等预备学校

（2）以（）为界中国对外汉语教学分为两个时期。A1982年 B1978年 C1987年

（3）1953年（）发表了本学科最早的一篇论文《教非汉族学生学习汉语的一些问题》。

A周祖谟 B刘月华 C吕必松

（4）1958年，我国出版的第一套对外汉语教材是（）。A《学汉语》 B《汉语学习》 C《汉语教科书》

（5）钟梫在《十五年汉语教学总结》中提出了“课内课外相结合”和（）的实践性原则。

A精讲多练 B听说结合 C以词汇为主 答案：(1)A(2)B(3)A(4)C(5)A 6.我国对外汉语教学的发展现状。

我国对外汉语教学的发展现状主要从以下几个方面介绍：

一、发展对外汉语教学事业是一项国家和民族的事业。1987年7月国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”。日常工作由其常设机构“国家对外汉语教学领导小组办公室”负责，第一任办公室主任为北京语言学院院长吕必松；

二、对外汉语教学是一门科学，已发展成为一个专门的学科。1979年9月《语言教学与研究》改为正式出版的季刊，成为我国第一个对外汉语教学的专业刊物；

三、学科教育体系和课程体系。以较具代表性的汉语言专业本科教育为例，主要课程分为三大类：语言技能课、语言知识课和中国文化知识课；

四、学科理论体系；

五、教师队伍建设。目前对外汉语教师的数量有了很大提升，教师队伍素质也有了很大提高。1983年北京语言学院首先开设了以培养对外汉语教师为目标的对外汉语教学本科专业。

（1）“国家对外汉语教学领导小组”的常设机构是（）。

A国家对外汉语教学领导小组办公室 B国务院外事办公室

C国家语言文字工作委员会

（2）“国家对外汉语教学领导小组办公室”的第一任办公室主任是（）。A周祖谟 B刘月华 C吕必松

（3）我国第一个对外汉语教学的专业刊物是（）。

A《学汉语》 B《汉语学习》 C《语言教学和研究》

（4）汉语言专业本科教育的主要课程分为语言技能课、（）、中国文化知识课三类。

A语言知识课 B国际政治课 C西方经济课

（5）我国首先开设以培养对外汉语教师为目标的对外汉语教学本科专业的学校是（）。

A北京语言学院 B北京大学 C南开大学

答案：(1)A(2)C(3)C(4)A(5)A 7.世界汉语教学的现状与特点。

世界汉语教学是在各国人民与我国人民友好往来的基础上发展起来的，它又常常受到政治、经济、文化等因素和国家关系变化的影响，经历过兴衰的变化和曲折的道路。我国周边国家由于历史和文化的渊源关系，汉语教学历史最久。日本、朝鲜、越南等国是从公元3世纪或更早时开始的。据不完全统计，目前全世界有70多个国家的主要大学开设中文系或中文课程。

当前世界汉语教学的发展，呈现以下几个特点：

一、学习汉语的人数迅速增长，教学规模不断扩大，但在世界绝大多数地区汉语仍属于“非普遍教授语言”；

二、现代汉语的教学日益受到重视，但在很大程度上汉语教学仍附属于汉学，未能成为独立的学科；

三、中文的专业教育、学历教育有所发展，汉语教学出现向中、小学发展的趋势。但总的看来学生学习汉语的起点仍比较低，多数地区上不能培养高级汉语人才。

（1）世界汉语教学受政治、经济、文化等因素和（）的影响。

A科技 B国家关系变化 C自然环境

（2）最早开始汉语教学的国家有日本、（）、越南等周边国家。

A朝鲜 B印度 C法国

（3）学习汉语的人数迅速增长，教学规模不断扩大，但在世界绝大多数地区汉语仍属于（）。

A普遍教授语言 B非普遍教授语言 C重要教授语言

（4）现代汉语的教学日益受到重视，但在很大程度上汉语教学仍附属于（）未能成为独立的学科。

A汉学 B政治经济 C外交

（5）中文的专业教育、学历教育有所发展，汉语教学出现向（）发展的趋势。

A学前 B大学 C中、小学

答案：(1)B(2)A(3)B(4)A(5)C 第三章

8.语言的基本特征及对对外汉语教学的启示。

一、语言是一种符号系统。启示：学习一种语言要重视意义；学习一种语言要掌握语言系统和各分支系统；语言的学习和教学应该从听、说开始，首先要着眼于口头语言。

二、语言存在于言语之中。启示：对外汉语教学必须以言语为对象，从言语入手，只有通过言语才能学会语言；从言语接触到的大量语言事实，应当总结归纳成一定的语言规则，让学习者自己掌握。

三、语言有生成性。启示：对外汉语教学的目的是培养学生创造性地运用汉语的能力，而不只是教会学生掌握各种各样的语言素材；对外汉语教学的方法，要着重引导学生掌握并灵活运用语言规则。

四、语言是人类最重要的交际工具。启示：对外汉语教学的根本目标是为了让学习者掌握运用汉语进行交际的能力；语言课要充分体现工具课、技能课的特点。

五、语言是人类的思维工具。启示：要学好目的语，必须了解目的语民族独特的思维方式；课堂中要尽量用汉语进行教学，要求学习者用汉语来理解和表达，尽可能不借助于母语或媒介语。

六、语言产生于特定的社团并体现该社团的文化。启示：对外汉语教学不能脱离汉语所体现的中国文化，与汉语紧密相关的文化因素的教学是对外汉语教学不可或缺的内容。

七、语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础。启示：语言是可以学会的；成功的第二语言教学必须考虑到学习者的生理和心理因素，这些因素影响到语言学习；研究第二语言的学习过程和规律，对提高教学质量有很大意义。

（1）语言的学习和教学应该从（）开始，首先要着眼于口头语言。

A听、说 B读、说 C读、写

（2）对外汉语教学必须以（）为对象。

A言语 B语言 C第二语言

（3）对外汉语教学的方法，要着重引导学生掌握并灵活运用（）。

A言语规则 B外语 C语言规则

（4）语言课要充分体现工具课、（）的特点。

A知识课 B技能课 C文化课

（5）语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的（）。

A智商 B交际需要 C特殊生理基础

答案：(1)A(2)A(3)C(4)B(5)C 9.语言学发展的四个阶段及其代表人物、主要观点。

人类对语言的研究已有两千多年的历史，世界文明古国中国、印度、希腊是语言研究的三大中心。

语言学的发展经历了四个阶段：

一、历史比较语言学。历史比较语言学的奠基人为19世纪丹麦语言学家拉斯克、德国语言学家格里姆和葆朴。19世纪中期德国学者施莱赫尔提出了语言的“谱系树”理论，并画出了印欧语系谱系树形图。历史比较语言学的兴起，使语言学成为一门独立的学科；

二、结构主义语言学。代表人物索绪尔和他的《普通语言学教程》。这本书后来被封为语言学的“圣经”，索绪尔被公认为现代语言学的主要奠基人；

三、转换生成语法。代表人物乔姆斯基，他提出了“语言习得机制”和“普遍语法”的假说和“深层结构”、“表层结构”的理论；

四、功能主义语言学。代表人物韩礼德，他建立了系统—功能语法理论，以“系统语法”为框架论述语言功能。

（1）古代语言研究的三大中心是古中国、古印度、（）。

A古希腊 B古罗马 C古埃及

（2）提出语言的“谱系树”理论的是德国学者（）。

A琼斯 B施莱赫尔 C葆朴

（3）（）的兴起，使语言学成为一门独立的学科。

A结构主义语言学 B转换生成语法 C历史比较语言学

（4）（）被封为语言学的“圣经”。

A《句法结构》 B《语言论》 C《普通语言学教程》

（5）韩礼德是（）的代表人物，他建立了系统—功能语法理论。

A结构主义语言学 B功能主义语言学 C历史比较语言学

答案：(1)A(2)B(3)C(4)C(5)B 10.什么是语言能力？什么是交际能力？交际能力的四个方面是什么？

语言能力是指人们所具有的语言知识，是一种内化了的包括语音、词汇、语法等的语言规则体系。它是由乔姆斯基提出来的。

交际能力是指运用语言（或非语言手段）进行社会交往的能力，包括传递信息、交流思想和表达感情。它是由海姆斯提出来的。海姆斯还进一步提出了交际能力的四个特征：语法性、可接受性、得体性、现实性。

美国语言学家卡纳尔概括了交际能力的四个方面：语法能力、社会语言能力、话语能力、策略能力。

（1）语言能力是指人们所具有的知识，是由（）提出来的。

A乔姆斯基 B海姆斯 C索绪尔

（2）交际能力是指运用语言（或非语言手段）进行社会交往的能力，包括（）、交流思想和表达感情。

A感知世界 B传递信息 C发现自我

（3）交际能力是由（）提出来的。A乔姆斯基 B索绪尔 C海姆斯

（4）海姆斯还进一步提出了交际能力的四个特征：（）、可接受性、得体性、现实性。

A不可接受性 B社会性 C语法性

（5）美国语言学家卡纳尔概括了交际能力的四个方面：语法能力、社会语言能力、（）、策略能力。

A想象能力 B话语能力 C启发能力

答案：(1)A(2)B(3)C(4)C(5)B 11.什么是语言形式？什么是语言功能？成人语言功能有哪些？

语言形式通常指语音、语法、词汇等语言的结构体系，也称为语言结构。语言功能指语言所能发挥的作用。语言形式和语言功能是语言的两个重要方面，也是第二语言教学包括对外汉语教学的两项主要内容。

韩礼德认为儿童在语言发展过程中掌握了七种功能：工具功能、控制功能、交往功能、表达个体功能、启发功能、想象功能、信息功能。他把成人的语言功能归纳为三种：观念功能—表达主观经验和客观经验；交际功能—表达社会关系和私人关系；话语功能—使语言的组成部分连贯衔接。

（1）语言形式通常指语音、语法、词汇等语言的结构体系，也称为（）。

A语言规则 B语言体系 C语言结构

（2）（）指语言所能发挥的作用。

A语言作用 B语言功能 C语言能力

（3）以下属于韩礼德认为儿童在语言发展中掌握的功能是（）。A工具功能 B观念功能 C话语功能

（4）（）把成人的语言功能归纳为观念功能、交际功能、话语功能三种。

A索绪尔 B韩礼德 C乔姆斯基

（5）以下属于成人语言功能的是（）。A工具功能 B控制功能 C交际功能 答案：

(1)C(2)B(3)A(4)B(5)C 12.合作原则是什么？

美国语言哲学家格赖斯提出了会话含义理论，他提出“合作原则”，包括四项准则：

一、质的准则—所说的话要真实，不要说自知是虚假的话或缺乏足够证据的话；

二、量的准则—所说的话包含交谈目的所需要的信息，而不要包含所超出需要的信息；

三、关系准则—所说的话必须是有关的，要切题；

四、方式准则—所说的话要清楚，有条理，简练，避免晦涩歧义。

（1）美国语言哲学家（）提出了“合作原则”。

A格赖斯 B格里姆 C利奇

（2）孩子吃了苹果，却对妈妈说：“不是我吃的。”这句话中的孩子违反了合作原则中的（）。

A量的准则 B质的准则 C方式准则

（3）甲问乙：“你明天的飞机几点起飞？”乙说：“大概是明天上午吧。”对话中的乙违反了合作原则中的（）。

A质的准则 B方式准则 C量的准则

（4）甲问乙：“你明天来吗？” 乙说：“你这个人真好。”对话中的乙违反了合作原则中的（）。

A量的准则 B方式准则 C关系准则

（5）甲对乙说：“明天派车去接三个医学院的学生。”这句话中的甲违反了合作原则中的（）。

A量的准则 B方式准则 C关系准则

答案：(1)A(2)B(3)C(4)C(5)B 13.礼貌原则是什么？

在实际语言交际中，人们常常出于某种礼貌或其他目的，故意违反合作原则，从而产生言外之意让听话者去领会。对此，英国学者利奇提出了礼貌原则：

一、得体准则：在会话中尽量让别人少吃亏，多得益；

二、宽宏准则：在会话中尽量使自己少得益、多吃亏；

三、赞许准则：在会话中对别人少贬低、多赞许；

四、谦虚准则：在会话中对自己少赞许，多贬低；

五、赞同准则：在会话中尽量减少双方的分歧，增加双方的一致；

六、同情准则：在会话中尽量减少双方的反感，增加双方的同情。

（1）英国著名学者（）等人提出了礼貌原则来补充会话原则。

A格里姆 B格赖斯 C利奇

（2）一位贵宾对负责接待的小刘说：“刘先生，这几个月你跑前跑后，真太辛苦了。”小刘回答：“一点都不辛苦。只要您舒心，就是我最大的荣幸。”小刘在这里运用了礼貌原则中的得体准则和（）。A谦虚准则 B宽宏准则 C同情准则

（3）甲：“敢问您尊姓大名？”乙：“不敢。鄙人姓张、名云。”这段话中双方都有意识地运用了礼貌原则中的赞许准则和（）。A谦虚准则 B宽宏准则 C同情准则

（4）甲：“您所提的条件，有一些，我是同意的，只是对其中的一些条款我还要在向上级请示一下。”乙：“我很高兴您能同意，希望能早日达成协议。”对话中甲运用了礼貌原则中的（），减少了双方的分歧。A得体准则 B赞同准则 C赞许准则

（5）甲：“王主任，您看我的请调报告能批准吗？”乙：“咱俩可是老交情了，走，我请你喝两杯去。”对话中乙运用了礼貌原则中的（）。A赞许准则 B赞同准则 C同情准则

答案：(1)C(2)B(3)A(4)B(5)C 14.汉语作为第二语言学习的有利因素和难点。

汉语作为第二语言学习的有利因素：

一、语法方面：没有严格意义上的形态变化，名词不用变格，动词不用按人称、性、数、时、态来变位；

二、语音方面：汉语只有400多个基本音节，加上四声的区别，一共也只有1300多个音节；

三、词汇方面：汉语的词音节少，便于记忆，而且构词方式以词根复合法为主，便于记忆。

汉语作为第二语言学习的难点：

一、语法方面：汉语语法重“意”而不重 “形”，隐性语法关系丰富、表意灵活等；

二、语音方面：汉语语音最大的难点在于声调；词汇方面：汉语中有大量的同义词和近义词，有丰富的量词和语气词，大量固定的四字成语，给学习者增加了难度；汉字：汉字是学习者学习汉语最大的困难所在。

（1）以下属于汉语学习语法方面有利因素的是（）。

A名词不用变格 B汉语语法重“意”而不重 “形”

C动词需要变位

（2）汉语的构词方式主要以（）为主。

A重叠法 B附加法 C词根复合法

（3）汉语学习中语音方面最大的难点是（）。

A声调 B音节数量少 C缺少哑音节

（4）下列属于汉语学习中词汇方面的难点的是（）。

A汉语的词音节少 B大量固定的四字成语 C构词方式以词根复合法为主（5）（）是学习者学习汉语最大的困难所在。

A声调 B语法 C汉字

答案：(1)A(2)C(3)A(4)B(5)C 15.什么是教育？教育的作用和目的。

教育是人类社会特有的培养人的活动。广义的教育指一切能增加人们的知识、技能，增强人们的体质和影响人们的思想意识和道德品质的活动。狭义的教育指社会通过学校对受教育者的身心进行的有目的、有计划、有组织、有系统的影响和培养的活动。

教育的作用，对社会来说，在于传授前人总结出来的知识、技能和为一定社会所需要的思想意识、道德规范，使社会得以延续和发展。对个人来说，在于提高认识世界和改造世界的知识和能力，健全人的个性，使人类自身多样化发展的需要得以满足。

教育的目的具体体现在四个方面：

一、德育是指思想品德的教育，它确定了全面发展教育的方向；

二、智育是指传授系统的文化科学知识，发展智力，培养能力。它是全面发展教育的核心；

三、体育指增强学生的身体素质，提高健康水平。它是全面发展教育的物质基础和重要保证；

四、美育指培养学生感受、鉴赏、表现和创造美的情感与能力。它是全面发展教育中独特的重要组成部分。

（1）（）指一切能增加人们的知识、技能，增强人们的体质和影响人们的思想意识和道德品质的活动。

A广义的教育 B狭义的教育 C教学

（2）（）指社会通过学校对受教育者的身心进行的有目的、有计划、有组织、有系统的影响和培养的活动。

A广义的教育 B狭义的教育 C教学

（3）以下属于教育对于个人作用的是（）。

A传授前人总结出来的知识、技能 B传授道德规范 C健全人的个性

（4）智育是指传授系统的文化科学知识，发展智力，培养能力。它是全面发展教育的（）。

A前提 B基础 C核心

（5）体育指增强学生的身体素质，提高健康水平。它是全面发展教育的物质基础和（）。

A前提 B重要保证 C核心

答案：

(1)A(2)B(3)C(4)C(5)B 16.教学过程的模式及其特点。代表性的教学过程的模式主要有以下四种：

一、传授式：在教师主导下系统地传授书本知识的模式，如以夸美纽斯为代表的“观察—记忆—理解—练习”过程。它有利于发挥教师的作用，使学生能比较快捷地获得前人所积累的知识。缺点是容易造成注入式、满堂灌的弊端，忽视学生主动性、创造性的发挥。

二、活动式：在教师辅导下，学生通过活动自己进行探究性学习的模式，如以杜威为代表的“设置问题的情境—确定问题的性质—拟定解决问题的方案—执行计划—检验与评价”过程。活动式强调以学生为中心，发挥学生的主观能动性和创造性，但它混淆了学生的学习与科学研究的区别，有很大的片面性。

三、发现式：既主张学生学习最新的、系统的、有严密逻辑结构的科学知识，同时要求学生通过自己的活动去发现知识，总结规律。如以鲁纳为代表的“明确结构，掌握课题，提供资料—建立假说，推测答案—验证（一次或反复）—作出结论”。这种教学模式既吸取了传统派重视传授书本知识和教师主导作用的长处，又吸取了活动教学模式发挥学生独立思考和创造才能的特点。

四、发展式：认为教学过程不只是智育的过程而是促进人的身心全面发展的过程。这种观点突破了把教学过程仅仅局限于智育的传统教育思想，强调德智体美的全面教育与培养。

（1）具有代表性的教学过程模式主要有传授式、（）、发现式、发展式。

A活动式 B填鸭式 C交际式

（2）以夸美纽斯为代表的“观察—记忆—理解—练习”过程属于（）教学过程模式。

A活动式 B发现式 C传授式

（3）活动式强调以（）为中心，但它混淆了学生的学习与科学研究的区别，有很大的片面性。

A学生 B教师 C 课堂

（4）（）教学模式既吸取了传统派重视传授书本知识和教师主导作用的长处，又吸取了活动教学模式发挥学生独立思考和创造才能的特点。A活动式 B发现式 C发展式（5）（）教学模式突破了把教学过程仅仅局限于智育的传统教育思想，强调德智体美的全面教育与培养。A活动式 B传授式 C发展式

答案：(1)A(2)C(3)A(4)B(5)C 17.教学原则的主要内容。

教学原则是从一定的教育和教学目的出发，在教学实践的基础上，根据对教学过程客观规律的认识而指定的指导教学工作的基本要求。教学原则主要有：科学性和思想性相结合的原则；知识传授和智能发展相结合的原则；理论联系时间与理论知识为主导相结合的原则；教师的主导作用与学生主动性、自觉性相结合的原则；统一的培养要求和因材施教相结合的原则；系统性和循序渐进性相结合的原则；直观性原则；巩固性原则；量力性原则。（1）在对学生传授知识的同时对其进行思想品德教育，这体现了（）的教学原则。

A知识传授与智能发展相结合 B巩固性原则 C科学性和思想性相结合

（2）在教学过程中既要使学生积累知识，同时又要发展学生的智力，培养能力并使其个性得到发展，这体现了（）的教学原则。A巩固性原则 B知识传授与智能发展相结合 C 科学性和思想性相结合

（3）教学过程中，根据培养目标，对学生有统一的、基本的要求和规格，同时要考虑到学生在水平、能力、素质方面的个别差异，进行因材施教。这体现了（）的教学原则。

A统一的培养要求与因材施教相结合 B知识传授与智能发展相结合 C 科学性和思想性相结合（4）（）是处理教学中词、概念和事物及其形象之间关系的原则。

A巩固性原则 B直观性原则 C 科学性和思想性相结合（5）（）反映了教学中获取新知识与保持旧知识之间的关系。

A统一的培养要求与因材施教相结合 B知识传授与智能发展相结合 C巩固性原则

答案：(1)C(2)B(3)A(4)B(5)C 18.学科课程论及其特点。活动课程论及其特点。

学科课程论是一种以学科的知识体系为中心的课程理论，强调以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程，对社会生活实际和学生的兴趣、需要、接受能力考虑不多。

活动课程论是以经验为中心的课程理论，强调学生的生活经验中包括了各方面的知识，课程的编排应与生活经验的发展顺序相一致。这种课程理论强调要让学生掌握解决实际问题的知识，提倡“教育即生活”，“在做中学”，适应以培养能力为主的教学。活动课程论强调发挥学生学习的主动性，强调教学与社会生活的联系，但对科学知识本身的逻辑体系和逻辑顺序注意不够，不利于学生掌握系统的知识。

（1）学科课程论是一种以（）为中心的课程理论。

A学科的知识体系 B经验 C实践活动

（2）（）强调以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程，对社会生活实际和学生的兴趣、需要、接受能力考虑不多。A技能课程论 B活动课程论 C学科课程论

（3）活动课程论是以（）为中心的课程理论。

A经验 B学科的知识体系 C实践活动

（4）这种课程理论强调要让学生掌握解决实际问题的知识，提倡（），“在做中学”，适应以培养能力为主的教学。

A以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程 B教育即生活 C发挥教师主导作用

（5）（）强调发挥学生学习的主动性，强调教学与社会生活的联系，但对科学知识本身的逻辑体系和逻辑顺序注意不够，不利于学生掌握系统的知识。

A学科课程论 B技能课程论 C活动课程论

答案：(1)A(2)C(3)A(4)B(5)C 19.什么是教学方法？主要教学方法有哪些？

教学方法是指为完成一定的教学任务在教学活动中所采取的方法。教学方法在教学过程中起着极其重要的作用，它直接影响到教学目标能否实现，以及实现教学目标所要达到的程度和效率。以教学活动的主要途径为依据，教学方法可分为：以语言讲授为主的教学方法；以观察为主的教学方法；以训练为主的教学方法；以陶冶为主的教学方法。

（1）（）是指为完成一定的教学任务在教学活动中所采取的方法。

A教学手段 B教学方法 C教学途径

（2）以（）为依据，教学方法可分为：以语言讲授为主的教学方法；以观察为主的教学方法；以训练为主的教学方法；以陶冶为主的教学方法。A教学活动的手段 B教学活动的侧重 C教学活动的主要途径

（3）知识性、理论性的课程主要采用的是（）。

A以语言讲授为主的教学方法 B以训练为主的教学方法 C以陶冶为主的教学方法

（4）（）一般用于各种体育、艺术、劳动技能以及掌握语言等能力为主的课程，常用于练习、实验、实习作业等具体方法。

A 以语言讲授为主的教学方法 B以陶冶为主的教学方法 C以训练为主的教学方法

（5）对文艺作品、体育表演甚至大自然的欣赏是（）的体现。

A以陶冶为主的教学方法 B以训练为主的教学方法 C以语言讲授为主的教学方法

答案：(1)B(2)C(3)A(4)C(5)A 第四章

20.什么是布罗卡区？什么是韦尼克区？什么是语言习得关键期？

布罗卡区是主管说、写的运动语言中枢，它是由法国外科医生布罗卡发现的。韦尼克区是主管理解口语和一些书面语的听觉语言中枢，它是由德国神经学家韦尼克提出来的。伦尼伯格于上世纪60年代提出语言习得“关键期”或称“临界期”假说。所谓语言习得关键期，就是指在青春期（12岁左右）以前，由于大脑语言功能侧化尚未完成，左脑和右脑都能参与语言习得的这段时期。此时大脑灵活，可塑性大，因而比较容易习得语言。这是母语习得的最佳关键期。

（1）（）是主管说、写的运动语言中枢，它是由法国外科医生布罗卡发现的。

A布罗卡区 B韦尼克区 C听觉区

（2）（）是主管理解口语和一些书面语的听觉语言中枢，它是由德国神经学家韦尼克提出来的。

A布罗卡区 B韦尼克区 C听觉区

（3）（）于上世纪60年代提出语言习得“关键期”或称“临界期”假说。

A乔姆斯基 B伦尼伯格 C韩礼德

（4）所谓语言习得关键期，就是指在（）以前，由于大脑语言功能侧化尚未完成，左脑和右脑都能参与语言习得的这段时期。A青春期/12岁左右 B八岁左右 C十六岁左右

（5）语言习得关键期这是（）习得的最佳关键期。

A第一语言B外语C 母语

答案：(1)A(2)B(3)B(4)A(5)C 21.什么是记忆？记忆的分类及过程。

记忆是过去的经验在人脑中的保存和提取，是人脑对过去经历过的事物的反映。记忆按内容分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。记忆按保持的状态和时间分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。记忆过程包括识记、保持、再认和重现。识记按其目的分为无意识记和有意识记两种；按依照材料是否有意义或学习者是否了解其意义，分为机械识记和意义识记。

（1）（）是过去的经验在人脑中的保存和提取，是人脑对过去经历过的事物的反映。

A记忆 B识记 C遗忘

（2）记忆按内容分为形象记忆、逻辑记忆、（）和运动记忆。

A感觉记忆 B情绪记忆 C短时记忆

（3）记忆按保持的状态和时间分为（）、短时记忆和长时记忆。

A感觉记忆 B情绪记忆 C逻辑记忆

（4）记忆过程包括识记、保持、（）。

A遗忘 B再认和重现 C保存

（5）识记按依照材料是否有意义或学习者是否了解其意义，分为（）和意义识记。

A感觉识记 B情绪识记 C机械识记

答案：(1)A(2)B(3)A(4)B(5)C 22.什么是遗忘？衰退说与干扰说。

遗忘是指记忆过的内容不能保持也不能正确地再认和重现，暂时神经联系的痕迹不能巩固。遗忘分为部分遗忘和完全遗忘、暂时遗忘和永久遗忘。

衰退说是指由记忆所建立的暂时神经联系的痕迹，由于得不到强化而逐渐衰退甚至消失，因而产生遗忘。

干扰说是指由记忆所建立的暂时神经联系的痕迹，由于受到其它刺激的干扰而产生抑制，所以产生遗忘。干扰保持的因素有两类：一类是前边的学习活动对现在的记忆的保持所产生的影响，称为前摄抑制；另一类是后边的学习活动对现在的记忆保持所产生的影响，称为倒摄抑制。

（1）（）是指记忆过的内容不能保持也不能正确地再认和重现，暂时神经联系的痕迹不能巩固。

A识记 B遗忘 C保存

（2）遗忘分为部分遗忘和完全遗忘、（）。

A逻辑遗忘 B感觉遗忘 C暂时遗忘和永久遗忘

（3）有关遗忘的理论解释主要有（）、干扰说两种。

A衰退说 B遗忘说 C干扰说

（4）前边的学习活动对现在的记忆的保持所产生的影响，称为（）。

A前摄抑制 B倒摄抑制 C正迁移

（5）后边的学习活动对现在的记忆保持所产生的影响，称为（）。A正迁移 B前摄抑制 C倒摄抑制

答案：(1)B(2)C(3)A(4)B(5)C 23.什么是文化？文化的分类与特征。

文化有广义和狭义之分。广义的文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化，主要指“精神财富”部分，即与“物质文化”相对的“精神文化”，包括经济、政治、科学、历史、文学、艺术、语言、世界观、价值观等。

按文化的内容常把文化分为物质文化、行为文化、制度文化和观念文化四个部分。

文化的特征主要包括以下几个方面：

一、文化是人类在进化过程和社会发展过程中，通过实践创造出来的；

二、文化具有民族性，是以民族的形式体现的；

三、文化具有社会性，为一定的社会群体共同创造、共同遵守并共同享有；

四、文化具有系统性；

五、文化是建立在一定的符号系统之上的；

六、文化是发展变化的。

（1）广义的文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的（）和精神财富的总和。

A社会财富 B物质财富 C文化财富（2）狭义的文化，主要指“精神财富”部分，即（），包括经济、政治、科学、历史、文学、艺术、语言、世界观、价值观等。A制度文化 B观念文化 C精神文化

（3）按文化的内容常把文化分为物质文化、（）、制度文化和观念文化四个部分。

A行为文化 B社会文化 C精神文化

（4）生产工具、交通工具、各种产品、器具以及园林、建筑等技术体系属于（）。

A制度文化 B社会文化 C物质文化

（5）以下不属于文化的特征的是（）。A实践性 B民族性 C社会性

答案：(1)B(2)C(3)A(4)C(5)A 24.语言和文化的关系以及给我们的启示。

语言和文化的关系：

一、语言是文化的重要组成部分，语言与文化是部分与整体的关系，二者不可分割；

二、语言是用于记录文化的符号体系，是文化的主要载体；

三、语言和文化相互依附、促进和制约。

语言和文化的关系给我们的启示是：语言与文化相互依存、密不可分，是一个整体。要真正理解或研究一种文化，必须掌握作为该文化符号的语言；而要习得和运用一种目的语，必须同时学习该语言所负载的文化。对目的语的文化了解越多，越有利于语言交际能力的提高。

（1）以下属于语言和文化关系的是（）。

A文化和语言是部分与整体的关系 B语言是文化的主要载体 C语言和文化彼此分离

（2）语言和文化相互依附、促进和（）。

A分离 B排斥 C制约

（3）语言与文化相互依存、密不可分，是一个（）。

A整体 B体系 C系统

（4）要真正理解或研究一种文化，必须掌握作为该文化符号的（）。

A言语 B语法 C语言

（5）要习得和运用一种目的语，必须同时学习（）。

A该语言所负载的文化 B语法知识 C言语技能

答案：(1)B(2)C(3)A(4)C(5)A 25.跨文化交际的定义及其特点。

跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际行为。这种交际主要是通过语言来进行的，称为跨文化语言交际。

跨文化交际的特点主要有以下几个：

一、文化的差异与交际障碍；

二、交际原则和价值观念；

三、母语的思维定势和对异文化的成见；

四、交际过程的相互接近和求同趋向；

五、交际的结果：文化的相互影响。从以上五个特点可以看出跨文化交际的根本特征是如何发现、认识和对待不同文化之间的差异。

（1）（）是指不同文化背景的人们之间的交际行为。

A跨文化交际 B国际交流 C外交

（2）跨文化交际主要是通过（）来进行的。

A言语 B语言 C文化

（3）以下不属于跨文化交际的特点的是（）

A文化的差异与交际障碍 B交际过程的相互背离和异化趋向 C母语的思维定势和对异文化的成见

（4）（）是直接影响跨文化交际的因素。

A母语的思维定势和对异文化的成见 B文化的差异与交际障碍 C文化的相互影响

（5）跨文化交际的根本特征是（）。

A交际原则和价值观念 B文化的相互影响 C如何发现、认识和对待不同文化之间的差异

答案：(1)A(2)B(3)B(4)A(5)C 26.跨文化及过程中文化冲突和适应的四个阶段。

在跨文化交际中，或是进入非本民族文化的生活环境中，以及学习目的语文化的过程中，文化差异都会引起人们的心理反应，产生一定的文化冲突，经历从文化不适应到适应的过程。

这个过程大体上分为四个阶段：

一、蜜月阶段；

二、挫折阶段。在这个阶段学习者常常会产生“文化震荡症”或“文化休克”。文化休克是指非本民族文化环境中生活或学习的人，由于文化的冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状；

三、调整阶段；

四、适应阶段。

（1）在跨文化交际中，或是进入非本民族文化的生活环境中，以及学习目的语文化的过程中，（）都会引起人们的心理反应，产生一定的文化冲突。A文化差异 B生活环境 C学习内容

（2）跨文化交际中文化冲突的适应过程分为（）、挫折阶段、调整阶段、适应阶段。

A接触阶段 B蜜月阶段 C沮丧阶段

（3）（）是指非本民族文化环境中生活或学习的人，由于文化的冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状。

A文化不适应 B文化敌对 C文化休克

（4）文化震荡症一般是学习者在（）所产生的，通常表现为迷惑、沮丧等。

A蜜月阶段 B调整阶段 C挫折阶段

（5）对于一般的学习者来说，步入适应阶段所需的时间是（）。A 5-6个月 B半年-一年 C一年以上

答案：(1)A(2)B(3)C(4)C(5)B 27.跨文化交际中对待不同文化的态度。

跨文化交际中对待不同文化的态度通常表现为以下几种：

一、尊重不同的文化；

二、理解与适应目的语文化；

三、求同存异对待文化冲突；

四、外为我用，发展本国文化；

五、从跨文化交际的需要出发，选择文化依附。

在要不要接受以及如何接受目的语文化的问题上有四种态度：一是完全拒绝的态度；二是完全同化的态度；三是既完全保留母文化，又全盘接受目的语文化，成为“双文化型”或者叫做“边缘人”；四是立足母语文化优秀传统和本质特征的同时，汲取目的语文化的长处，不断发展，创造本民族的新文化，可称为“外为我用型”。

（1）（）是对待任何一种文化应有的最基本的态度。

A理解不同的文化 B适应不同的文化 C尊重不同的文化

（2）以下不属于跨文化交际中对待不同文化态度的是（）。A理解与适应目的语文化 B对目的语文化全部赞同、接受 C尊重不同的文化

（3）以下不属于要不要接受以及如何接受目的语文化的问题上的四种态度的是（）。

A完全同化 B完全拒绝 C既不保留母文化，又不接受目的语文化

（4）既完全保留母文化，又全盘接受目的语文化，成为“双文化型”或者叫做（）。

A唯我独尊型 B边缘人 C外为我用型

（5）立足母语文化优秀传统和本质特征的同时，汲取目的语文化的长处，不断发展，创造本民族的新文化，可称为（）。A唯我独尊型 B双文化型 C外为我用型

答案：(1)C(2)B(3)C(4)B(5)C 28.知识文化与交际文化。

上世纪80年代初，对外汉语教学界的学者张占一等人，从第二语言教学培养交际能力的实际出发，按文化在交际中的功能提出区分“知识文化”和“交际文化”的观点。所谓知识文化是指跨文化交际中不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素；交际文化则是指按跨文化交际中直接影响信息准确传递（即引起偏差或误解）的语言和非语言的文化因素。

（1）上世纪80年代初，对外汉语教学界的学者张占一等人，从第二语言教学培养交际能力的实际出发，按（）提出区分“知识文化”和“交际文化”的观点。

A文化在交际中的功能 B交际目的 C交际环境

（2）（）是指跨文化交际中不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素。

A语义文化 B交际文化 C知识文化

（3）（）则是指按跨文化交际中直接影响信息准确传递（即引起偏差或误解）的语言和非语言的文化因素。A交际文化 B知识文化 C语义文化

（4）中国人用筷子吃饭，这属于（）。

A交际文化 B知识文化 C语义文化

（5）在“毁我长城”中，长城的含义引申为中国人民解放军，这属于（）。

A知识文化 B语义文化 C交际文化

答案：(1)A(2)C(3)A(4)B(5)C 29.对外汉语教学中的语言文化因素。

语言文化因素是与语言教学关系最紧密的文化教学内容。主要包括三个方面：

一、语构文化。语构文化是指词、词组、句子、和话语篇章的构造所体现的文化特点，反映了民族的心理模式和思维方式；

二、语义文化。语义文化指语义系统、主要是词汇中所包含的社会文化涵义，反映了民族的心理模式和思维方式。这是语言中的文化因素最基本、最大量的表现形式，也是语言教学中文化因素教学的重点之一；

三、语用文化。语用文化指语言用于交际中的语用规则和文化规约，是由不同民族的文化、特别是习俗文化所决定的。语用文化是培养语言交际能力的主要内容，是对外汉语教学中文化因素教学的重点之一。对外汉语教学中常用的基本的语用文化举例如下：称呼、问候和道别、道谢和道歉、敬语与谦辞、褒奖与辞让、宴请与送礼、隐私与禁忌。

（1）语言文化因素是与语言教学关系最紧密的文化教学内容。主要包括语构文化、语义文化、（）三个方面。

A知识文化 B语用文化 C交际文化

（2）（）是指词、词组、句子、和话语篇章的构造所体现的文化特点，反映了民族的心理模式和思维方式。

A语用文化 B语义文化 C语构文化

（3）（）指语义系统、主要是词汇中所包含的社会文化涵义，反映了民族的心理模式和思维方式。

A语构文化 B语义文化 C语用文化

（4）（）指语言用于交际中的语用规则和文化规约，是由不同民族的文化、特别是习俗文化所决定的。

A语用文化 B语义文化 C语构文化

（5）以下不属于对外汉语教学中常用的基本的语用文化的是（）。

A称呼 B问候和道别 C购物

答案：(1)B(2)C(3)B(4)A(5)C 30.对外汉语教学中的文化教学原则和文化教学方法。

对外汉语教学中的文化教学原则主要有：

一、要为语言教学服务，与语言教学的阶段相适应；

二、要有针对性；

三、要有代表性；

四、要有发展变化的特点；

五、要把文化知识转化为交际能力。

对外汉语教学中的文化教学方法主要有：

一、通过注释直接阐述文化知识；

二、文化内容融会到课文中去；

三、通过语言实践培养交际能力。

（1）对外汉语教学中的文化教学原则主要有：

一、要为语言教学服务，与语言教学的阶段相适应；

二、（）；

三、要有代表性；

四、要有发展变化的特点；

五、要把文化知识转化为交际能力。

A要有社会性 B要有实践性 C要有针对性

（2）以下属于文化教学原则的是（）。A社会性 B代表性 C科学性

（3）在教学过程中用学习者的母语注释，并随着学习者汉语水平的提高，逐渐用目的语注释，这体现了（）的教学方法。

A通过注释直接阐述文化知识 B文化内容融会到课文中去 C通过语言实践培养交际能力

（4）我国的对外汉语教材以语言为纲，并结合文化教学，体现了（）的教学原则。

A通过注释直接阐述文化知识 B文化内容融会到课文中去 C通过语言实践培养交际能力

（5）在课堂中引进有关文化项目的练习体现了（）的教学原则。

A通过注释直接阐述文化知识 B文化内容融会到课文中去 C通过语言实践培养交际能力

答案：(1)C(2)B(3)A(4)B(5)C 第五章

31.什么是学习？西方学习理论的两大流派。

广义的学习是指人和动物在生活过程中获得经验而产生行为的比较持久的变化。人类的学习是指在人类的社会生活实践运用语言工具主动地获得社会的和个体的经验，并产生比较持久的行为变化。

人和动物的行为有两类：一种是生来就会、通过遗传而获得的极为有限的“本能行为”；更多的是在后天环境中通过学习而获得的“习得行为”。

西方学习理论主要有两大流派：一是行为主义学习理论，一是认知学习理论。两派之间还有折衷主义学习理论或称认知—行为主义学习理论。（1）（）是指人和动物在生活过程中获得经验而产生行为的比较持久的变化。

A狭义的学习B广义的学习C习得

（2）人和动物的行为包括本能行为和（）两类。

A习得行为 B学习行为 C先天行为

（3）以下属于本能行为的是（）。

A海豚表演 B婴儿会吸奶 C人的各种知识和技能

（4）以下属于习得行为的是（）。

A母鸡会孵蛋 B人的各种知识和技能 C婴儿会吃奶

（5）西方学习理论主要有行为主义学习理论和（）两大流派。

A人本主义学习理论 B功能主义学习理论 C认知学习理论

答案：

(1)B(2)A(3)B(4)B(5)C 32.学习的分类、阶段和目标。

美国心理学家加涅按学习的复杂程度，由低级到高级把学习分为八类：

一、信号学习；

二、刺激—反应学习；

三、连锁学习；

四、言语联想学习；

五、多种分辨学习；

六、概念学习；

七、原理学习；

八、解决问题的学习。

加涅认为学习行为分为八个阶段：

一、动机阶段；

二、领会阶段；

三、获得阶段；

四、保持阶段；

五、回忆阶段；

六、概括阶段；

七、作业阶段；

八、反馈阶段。

加涅归纳了各种学习应达到的结果，总结出了教育所要实现的目标：

一、智力技能；

二、认知策略；

三、言语信息；

四、动作技能；

五、态度。

（1）美国心理学家（）按学习的复杂程度，由低级到高级把学习分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、多种分辨学习、概念学习、原理学习、解决问题的学习八类。A加涅 B斯金纳 C桑代克

（2）人看到红灯止步属于（）。

A连锁学习B多种分辨学习C信号学习

（3）小学生对图画和符号的辨别属于（）。

A多种辨别学习B刺激-反应学习C原理学习

（4）加涅认为学习行为分为动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、（）、概括阶段、作业阶段、反馈阶段八个阶段。A识记阶段 B回忆阶段 C 遗忘阶段

（5）加涅归纳了各种学习应达到的结果，总结出了智力技能、（）、言语信息、动作技能、态度五个教育所要实现的目标。A领会 B记忆 C认知策略

答案：（1）A（2）C（3）A（4）B（5）C 33.学习和习得的定义及区别。

学习是指在课堂环境下有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、有意识地对语言规则的掌握，典型的例子是成人在学校学习第二语言。习得是在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉地获得一种语言，典型的例子是儿童习得第一语言。

学习和习得的不同之点具体如下：

一、习得，特别是儿童第一语言的习得，是从本能的要求开始、与其生理和心理的自然发育、成熟同步进行的过程，是一种潜意识的行为。学习是主体为了掌握一种新的交际工具所进行的目的性非常明确的活动，是一种有意识的行为；

二、学习是在课堂环境下进行的，可能由使用目的语的社会环境，也可能没有。习得一般是在该目的语的社会环境中进行的；

三、学习的注意力往往集中于语言的形式方面，有意识地、系统地掌握语音、词汇、语法等。习得注意力主要集中在语言的功能和意义方面；

四、学习是在教师的指导下，通过大量的模仿和练习来理解掌握和运用规则。习得主要靠在自然的语言环境中的语言交际活动；

五、学习花的时间较少，学习的效果是不确定的。习得需要大量的时间，效果一般都比较好。

（1）成人在学校学习第二语言属于（）。

A学习B习得 C教育

（2）儿童掌握第一语言属于（）。

A教育 B学习C习得

（3）以下属于学习的特点的是（）。

A是一种潜意识的行为 B在课堂环境下进行 C在自然环境中进行

（4）学习的注意力往往集中于（）。

A语言的形式方面 B语言的功能 C语言的意义

（5）习得注意力主要集中在（）。

A语言的词汇、语法 B语言的语音 C语言的功能和意义方面 答案：（1）A（2）C（3）B（4）A（5）C 34.儿童第一语言习得的主要理论。

儿童第一语言习得的主要理论主要有以下四种：

一、刺激—反应论。这是行为主义心理学的理论，代表人物是斯金纳。行为主义者认为语言不是先天所有而是后天习得的，强调外部条件在第一语言学习中的作用；

二、先天论。又称内在论，代表人物是乔姆斯基。乔氏认为人类先天具有一种习得语言的特殊能力，表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”；

三、认知论。代表人物是皮亚杰。认知论对儿童习得第一语言的观点是人类有先天的认知机制和认知能力。认知机制和认知能力与环境相互作用，并向环境学习；

四、语言功能论。代表人物是韩礼德。语言功能论从语言交际功能的角度研究儿童语言的发展。（1）儿童第一语言习得的主要理论主要有刺激—反应论、（）、认知论、语言功能论四种。

A习得论 B先天论 C学习论

（2）刺激—反应论的代表人物是（），强调外部条件在第一语言学习中的作用。

A斯金纳 B加涅 C桑代克

（3）（）认为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的语言习得机制。

A斯金纳 B加涅 C乔姆斯基

（4）皮亚杰是（）的代表人物，该理论认为人类有先天的认知机制和认知能力。

A认知论 B先天论 C语言功能论

（5）语言功能论的代表人物是韩礼德，它从（）的角度研究儿童语言的发展。

A认知机制 B语言习得机制 C语言交际功能

答案：

（1）B（2）A（3）C（4）A（5）C 35.什么是迁移？

迁移是心理学的概念，指在学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响。这种影响有的起积极、促进的作用，叫正迁移。有的起阻碍的作用，叫负迁移，也叫干扰。两种语言结构相同之处产生正迁移，两种语言之间的差异产生负迁移。

（1）（）是心理学的概念，指在学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响。A干扰 B衰退 C迁移

（2）汉字对于日本汉语学习者起（）的作用。

A负迁移 B正迁移 C前摄抑制

（3）英语单词对于中国的英语学习者起（）的作用。

A负迁移 B倒摄抑制 C正迁移

（4）两种语言结构相同之处产生（）。

A前摄抑制 B正迁移 C倒摄抑制

（5）两种语言之间的差异产生（）。

A正迁移 B前摄抑制 C负迁移 答案：

（1）C（2）B（3）A（4）B（5）C 36.中介语的定义及特点。

中介语是由美国语言学家塞林克提出来的。中介语又称为过渡语、语际语，是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展逐渐过渡的动态语言系统。

中介语有以下几个特点：

一、中介语在其发展过程中的任何一个阶段都是学习者创造的一种介于第一语言和目的语之间的独特的语言系统；

二、中介语不是固定不变的，而是一个不断变化的动态语言系统；

三、塞林克把中介语的产生原因归纳为语言迁移、目的语规则的过度概括、训练造成的迁移、学习者的学习策略和交际策略等五个方面；

四、中介语的偏误有反复性；

五、中介语的偏误有顽固性。

（1）中介语是由美国语言学家（）提出来的。

A塞林克 B 拉多 C科德

（2）中介语又称为（），是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展逐渐过渡的动态语言系统。A目的语 B过渡语/语际语 C交际语

（3）以下不属于中介语特点的是（）。

A中介语是固定不变的 B中介语的偏误具有反复性

C中介语的偏误具有顽固性

（4）塞林克把中介语的产生原因归纳为（）、目的语规则的过度概括、训练造成的迁移、学习者的学习策略和交际策略等五个方面。A语言迁移 B言语迁移 C教师的教学策略

（5）中介语的偏误具有反复性和（）。

A变化性 B可纠正性 C顽固性

答案：（1）A（2）B（3）A（4）A（5）C 37.什么是输入假说？

克拉申认为输入假说是第二语言研究中最有意义的假说，是用来回答人们是怎样习得语言这个问题的。这一假说有以下几层意思：第一，克拉申认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是通过吸收可理解的输入习得语言知识；第二，输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i+1”来表示。i表示学习者目前的语言水平，；第三，克拉申强调听力活动对语言习得最为重要，语言习得是通过听力理解来实现的，而不是通过“说”获得的，“说”常常是没有必要的，过早地说甚至是有害的。

（1）克拉申认为（）是第二语言研究中最有意义的假说，是用来回答人们是怎样习得语言这个问题的。

A输入假说 B对比分析假说 C中介语假说

（2）克拉申认为人类获得语言的唯一方式是（）。

A习得 B学习C对信息的理解

（3）i+1表示（）。

A学习者下一阶段应达到的语言结构的水平B学习者现阶段的语言水平

C远超出学习者现阶段的语言水平

（4）克拉申强调（）对语言习得最为重要。

A对话练习B听力活动 C语法传授

（5）克拉申强调语言习得是通过（）来实现的。

A对话练习B语法传授 C听力理解

答案：

（1）A（2）C（3）A（4）B（5）C 38.第一语言习得和第二语言习得的异同。

第一语言习得和第二语言习得的相同点：

一、两种语言习得都必须具备一定的主观条件和客观条件；

二、两种语言习得都是为了培养语言交际能力；

三、两种语言习得都必须掌握语音、词汇、语法等要素和受文化制约的语用规则，都必须形成一定的听说读写的技能；

四、两种语言习得大体上都经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用阶段。

第一语言和第二语言习得不同点：

一、习得的动力不同。儿童习得第一语言是出于本能，是一种生存和发展的需要。成人习得第二语言在交际的大前提下有各种目的，除了想融合到目的与社会中去，不存在影响到生存的问题；

二、习得的环境和方式不同。儿童第一语言是在天然的环境中获得的，以交际活动参加者的身份与周围人的真实交际中习得并运用第一语言。成人在非目的语环境中由教师指导习得第二语言；

三、习得的过程不同。儿童习得第一语言是与其生理、心理的发育同步进行的。成人则是在一定的概念系统和语言系统之上学习一种新的符号表达形式；

四、文化因素习得的不同；

五、主体的生理、心理特点不同。这是最基本的不同。

（1）以下属于第一语言和第二语言习得相同点的是（）。A具备一定的主客观条件 B习得的动力 C习得的过程

（2）以下属于第一语言和第二语言习得不同点的是（）。A培养语言交际能力 B习得的环境和方式

C具备一定的主客观条件

（3）第一语言习得和第二语言习得大体上都经过感知、理解、（）、记忆、巩固和应用阶段。

A识记 B保持 C模仿

（4）儿童习得第一语言是与其生理、心理的发育同步进行的。成人则是在一定的概念系统和语言系统之上学习一种新的（）。A符号表达形式 B概念系统 C语义系统

（5）（）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。

A习得的环境 B主体的生理、心理特点不同 C习得的方式 答案：（1）A（2）B（3）C（4）A（5）B 第六章

39.对比分析的定义及步骤。

对比分析是将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。

对比分析大体上可以按照以下四个步骤进行：

一、描写：对目的语和学习者的第一语言进行详细的、具体的描写，作为对比的基础；

二、选择：在两种语言中选择进行对比的某些有意义的语言项目或结构；

三、对比：对两种语言中选择好的语言项目或结构进行对比，找出两种语言的相同点和不同点；

四、预测：在对比的基础上对第二语言学习者在学习中可能出现的困难和发生的错误进行预测。

（1）对比分析是将两种语言的系统进行（）比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。A历时 B纵向 C共时

（2）对比分析大体按照描写、（）、对比、预测四个步骤进行。

A阅读 B选择 C记录

（3）描写是对目的语和（）进行详细的、具体的描写，作为对比的基础。

A学习者的第一语言 B学习者的第二语言 C学习者的母语

（4）对比是在两种语言中选择进行对比的某些有意义的（）。

A语法规则 B语音规律 C语言项目或结构

（5）预测是在对比的基础上对（）在学习中可能出现的困难和发生的错误进行预测。

A第二语言学习者 B第一语言学习者 C母语学习者 答案：（1）C（2）B（3）A（4）C（5）A 40.对比分析的意义和局限。

对比分析的意义：对比分析有一套严密的方法和程序，通过对不同语言的比较，使人们对语言现象的描写和研究、对语言特征的了解更为深入，从而丰富了普通语言学、具体语言学和翻译语言学的理论。对比分析应用于语言教学，通过目的语与学习者第一语言的对比，从两种语言的差异中发现了第一语言给第二语言教学带来的干扰，从而为第二语言教学提供了十分重要的信息。

对比分析的局限：

一、对比分析的主要观点是两种语言的相同之处产生正迁移，不同之处产生负迁移；两种语言的差异越大，干扰越大，学习的困难越大。实际情况并非如此，两种语言差别大，虽然掌握起来慢一些，但干扰反而小，掌握的精确度更大；

二、对比分析只研究第一语言（母语）对目的语学习的迁移作用，而第二语言学习者所遇到的困难和所犯的错误并不只是来自第一语言的干扰；

三、对比分析在结构主义语言学理论的影响下，只对语言的表层结构进行对比，而且主要集中于语音、词汇、语法几个方面，没有语义、语用、话语等方面的比较，因此这种对比是不全面的；

四、对比分析最大的问题在于把学习者看作是机械刺激的对象，不重视对学习者的研究。

（1）对比分析通过对不同语言的比较，使人们对语言现象的描写和研究、对语言特征的了解更为深入，从而丰富了（）、具体语言学和翻译语言学的理论。

A普通语言学 B功能主义语言学 C历史比较语言学

（2）对比分析应用于语言教学，通过（）与学习者第一语言的对比，从而为第二语言教学提供了十分重要的信息。A第二语言 B目的语 C外语

（3）以下不属于对比分析局限的是（）。

A只研究第一语言对目的语学习的迁移作用 B重视对学习者的研究 C把学习者看作是机械刺激的对象

（4）对比分析在（）的影响下，只对语言的表层结构进行对比。

A结构主义语言学理论 B认知主义语言学理论 C功能主义语言学理论

（5）对比分析最大的问题在于把（）看作是机械刺激的对象。

A学生 B教师 C学习者 答案：（1）A（2）B（3）B（4）A（5）C 42.失误和偏误的区别。偏误的来源。

所谓失误是指偶然产生的口误或笔误。这种错误没有什么规律，即使操本民族语的人也时常发生。说话者一旦意识到马上可以自己改正，以后同样的错误也不一定再次出现。偏误则是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨迹，反映了说话者的语言能力和水准。

第二语言学习者偏误的来源主要有以下几个：

一、母语负迁移；

二、目的语知识负迁移；

三、文化因素负迁移；

四、学习策略和交际策略的影响；

五、学习环境的影响。（1）本想说“甲”，但临时因紧张或是疏忽说成了“乙”属于（）。

A失误 B偏误 C错误

（2）以汉语为母语的人学习汉语，常常忘记第三人称单数一般现在时动词后边要加“s”属于（）。A失误 B错误 C偏误

（3）以英语为第一语言的学习者说：“那只鸡很胖。”属于（）。

A文化因素负迁移 B母语负迁移 C目的语知识负迁移

（4）外国学生按本民族的习惯把中国人的名误认为姓属于（）。

A文化因素负迁移 B母语负迁移 C目的语知识负迁移

（5）留学生讲：“这个天大家都休息”。这属于（）。

A文化因素负迁移 B母语负迁移C目的语知识负迁移 答案：（1）A（2）C（3）B（4）A（5）C 43.偏误分析的意义和局限。

偏误分析的意义：

一、偏误分析是对比分析的继承和发展。突破了对比分析只强调第一语言干扰的局限，弥补了对比分析的不足，全面分析学习者偏误及其来源并形成一套科学的偏误分析方法和程序，成为第二语言习得研究中的重要组成部分；

二、偏误分析改变了人们对语言学习过程中所出现的偏误本质的认识，把偏误看成是了解第二语言习得过程和习得规律的窗口，把偏误分析看成是中介语研究的重要手段；

三、偏误分析对习得过程和习得规律的研究丰富了第二语言教学理论，促进了第二语言教学的发展，偏误分析的具体研究成果对整个教学活动提供了积极的反馈和依据，有利于教学实践的改进和提高。

偏误分析的局限性：

一、正确和偏误的区分标准很难确定；

二、从目前对各种偏误的研究情况来看，还很不平衡；

三、对偏误来源的分析本是偏误分析的一大特点，但这方面的研究并未深入下去，陷于公式化；

四、偏误分析的最大弱点在于只研究中介语的偏误部分，而且是横切面式的静态分析，并未研究中介语的正确部分。

（1）偏误分析是（）的继承和发展。

A对比分析 B输入假说 C普遍语法假说

（2）偏误分析改变了人们对语言学习过程中所出现的偏误本质的认识，把偏误看成是了解（）习得过程和习得规律的窗口。A第一语言 B目的语 C第二语言

（3）偏误分析的具体研究成果对整个（）提供了积极的反馈和依据，有利于教学实践的改进和提高。

A教学活动 B教学策略 C交际策略

（4）偏误分析对语用和（）方面的研究不足。

A语法 B词汇 C文化

（5）偏误分析的最大弱点在于（）。

A对偏误来源的分析陷入公式化 B只研究中介语的偏误部分 C各种偏误研究不平衡 答案：（1）A（2）C（3）A（4）C（5）B 44.学习者的个体因素。

所谓学习者的个体因素，指第二语言学习者个体在习得过程中表现出的、对第二语言习得产生一定影响的生理、认知、情感方面的特点。

一、生理因素。语言习得有关的生理因素主要是年龄；

二、认知因素。语言习得的认知因素主要包括智力、学能、学习策略和交际策略以及认知方式；

三、情感因素。作为个体因素中的情感因素主要指动机、态度和性格。兰伯特和加纳德将动机分为融合型动机和工具型动机。学习态度大体上可以分为积极态度、一般态度、消极态度三种。

（1）所谓学习者的个体因素，指第二语言学习者个体在习得过程中表现出的、对第二语言习得产生一定影响的生理、认知、（）方面的特点。A感觉 B大脑 C情感

（2）语言习得有关的生理因素主要是（）。

A年龄 B发达的大脑 C发音器官

（3）作为个体因素中的情感因素主要指（）、态度和性格。

A感觉 B动机 C认知

（4）语言习得的认知因素主要包括智力、（）、学习策略和交际策略以及认知方式。

A情感 B态度 C学能

（5）兰伯特和（）将动机分为融合型动机和工具型动机。

A加涅 B加纳德 C圭奥拉 答案：（1）C（2）A（3）B（4）C（5）B 45.课堂教学的作用和局限性。

课堂教学的作用：

一、课堂教学能充分利用人们长期积累的对语言本身和语言教学的研究结果，通过教学大纲和教材的精心安排，进行集中的、有目的、有计划的教学活动，收到相对来说短期速成的结果；

二、课堂教学的重点往往是语言形式的掌握，课堂能有目的地提供比自然语言环境更集中、范围更广、形式更为复杂的语言形式，有利于学习者掌握语言形式；

三、课堂教学强调教授语言规则，符合成人的思维特点和学习特点；

四、课堂教学有经验丰富的教师的指导和帮助可以迅速提供反馈，及时纠正错误，从而加快语言学习的速度。

课堂教学的局限性：

一、通过课堂教学接触目的语的时间是极有限的，目的语的输入量也无法与自然习得相比；

二、课堂教学所提供的都不是真实的语言材料，教给学生的常为“课堂语言”或“教科书语言”，与实际生活中的语言有一定距离；

三、课堂教学侧重语言形式，但不可能教给学生所有的语法规则，最好的教学语法体系也往往是不充分的；

四、课堂教学最根本的缺陷在于难以提供真实的交际情境，也难以进行真正的交际活动。（1）（）能充分利用人们长期积累的对语言本身和语言教学的研究结果，通过教学大纲和教材的精心安排，进行集中的、有目的、有计划的教学活动。

A非目的语环境教学 B目的语环境教学 C课堂教学

（2）课堂教学的重点往往是（）。

A文化知识 B交际技能 C语言形式的掌握

（3）课堂教学强调教授（），符合成人的思维特点和学习特点。

A语言规则 B文化知识 C交际技能

（4）课堂教学所提供的都不是真实的语言材料，教给学生的常为“课堂语言”或（），与实际生活中的语言有一定距离。A社会语言 B教科书语言 C生活语言（5）课堂教学最根本的缺陷在于（）。

A接触目的语的时间有限 B难以提供真实的交际情境 C教授的语法体系不完全充分 答案：（1）C（2）C（3）A（4）B（5）B 第七章

46.语法翻译法的定义及其特点。

语法翻译法又称为“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。这是第二语言教学史上最古老的教学法。

语法翻译法的主要特点是：

一、以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学；

二、以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固；

三、词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学，句子是讲授和练习的基本单位；

四、用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段；

五、强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。

（1）（）又称为“传统法”或古典法，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。A语法翻译法 B直接法 C情景法

（2）（）是第二语言教学史上最古老的教学法。

A阅读法 B语法翻译法 C自觉对比法

（3）语法翻译法以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视（）的教学。A语法 B词汇 C口语和听力

（4）语法翻译法以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用（）。

A归纳法 B类比法 C演绎法

（5）以下不属于语法翻译法特点的是（）。

A句子是讲授和练习的基本单位 B不强调学习规范的书面语 C句子是讲授和练习的基本单位

答案：（1）A（2）B（3）C（4）C（5）B 47.直接法的定义及其特点。

直接法又称“改革法”或“自然法”，19世纪末20世纪初产生于西欧，主要是法国和德国。这是与语法翻译法相对立的教学法，是主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系而不依赖母语、不用翻译的一种第二语言教学法。

直接法的主要特点是：

一、目的语和它所代表的事物直接联系，教学中排除母语，排除翻译，采用各种直观手段用目的语学习目的语，课堂教学常采用扮演角色或演戏的方式；

二、不是先学习语法规则，而是靠直接感知，以模仿、操练、记忆为主自动形成的习惯；

三、以口语教学为基础，先听说后读写；

四、以句子为教学的基本单位，整句学、整句运用，而不是从单音或孤立的单词开始；

五、以当代通用语言为基本教材，学习生动的、活的语言，而不是文学名著中典雅、但已过时的语言。

（1）直接法又称“改革法”或“自然法”，19世纪末20世纪初产生于西欧，主要是法国和（）。

A德国 B英国 C瑞典

（2）直接法与（）相对立的教学法，是主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系的一种第二语言教学法。

A情景法 B自觉对比法 C语法翻译法

（3）目的语和它所代表的事物直接联系，教学中排除母语，排除翻译，采用各种直观手段用目的语学习目的语，课堂教学常采用（）的方式。A扮演角色或演戏 B填鸭式 C直接阅读

（4）直接法以（）为基础，先听说后读写。

A语法教学 B词汇教学 C口语教学

（5）以下属于直接法特点的是（）。

A先学习语法规则 B以当代通用语言为基本教材 C从单音或孤立的教材开始教学

答案：（1）A（2）C（3）A（4）C（5）B 48.情景法的定义及其特点。

情景法是上世纪二三十年代产生于英国的一种以口语能力的培养为基础、强调通过有意义的情景进行目的语基本结构操练的教学法。情景法早期称为口语法，代表人物为英国著名语言教育家帕默和霍恩比。

情景法的主要特点是：

一、教学目的是对听说读写四种言语技能的实际掌握，而言语技能又是通过掌握语言结构而获得的；

二、语言教学从口语开始，教材先用于口头训练然后再教书面形式；

三、课堂用语是目的语；

四、新的语言点要在情境中介绍并操练；

五、运用词汇选择程序，以确保基本词汇的教学；

六、按先易后难的原则对语法项目进行分级排列；

七、在学生具备一定的词汇语法基础后，再进行阅读和写作教学。

（1）情景法是上世纪二三十年代产生于英国的一种以（）的培养为基础、强调通过有意义的情景进行目的语基本结构操练的教学法。A阅读能力 B口语能力 C听力能力

（2）情景法早期称为口语法，代表人物为英国著名语言教育家帕默和（）。A奥伦多夫 B菲埃托 C霍恩比

（3）情景法的教学目的是（）的实际掌握。

A对听说读写四种言语技能 B语法 C语音

（4）情景教学法的语言教学从（）开始。

A书面语 B词汇 C口语

（5）情境法的课堂用语是（）。

A目的语 B第二语言 C中介语

答案：

（1）B（2）C（3）A（4）C（5）A 49.阅读法的定义及其特点。

阅读法产生于20世纪初，为英国著名语言教育家韦斯特所创立，又称为韦斯特“新法”。这是一种强调通过直接阅读来培养阅读能力的教学法。

阅读法的特点是：

一、通过阅读学会阅读，阅读既是目的也是手段；

二、阅读法要求学生接触大量的语言材料，在上下文或插图的帮助下直接理解阅读材料的内容；

三、阅读法不主张阅读之前先教语法规则，而是阅读后把学习者在阅读中已熟悉的语法项目进行归纳；

四、词汇也是通过上下文掌握，在阅读中自然吸收，而不是脱离课文理解、翻译或死记硬背。

（1）阅读法产生于20世纪初，为英国著名语言教育家（）所创立。

A韦斯特 B霍恩比 C奥伦多夫

（2）阅读法是一种强调通过（）的教学法。

A扮演角色或演戏学习目的语 B直接阅读来培养阅读能力 C有意义的情境掌握目的语

（3）阅读法强调通过阅读学会阅读，阅读既是目的也是（）。

A基础 B保证 C手段

（4）阅读法不主张阅读之前先教（），而是阅读后把学习者在阅读中已熟悉的语法项目进行归纳。

A语音规则 B词汇规则 C语法规则

（5）以下属于阅读法特点的是（）。

A通过翻译理解阅读材料的内容 B通过上下文掌握词汇 C学生避免接触大量的语言材料

答案：

（1）A（2）B（3）C（4）C（5）B 50.自觉对比法的定义及其特点。

自觉对比法是主张通过母语与目的语的翻译和结构对比，自觉掌握目的语的一种教学方法。自觉对比法是以直接法为对立面，客观上成了语法翻译法的继承和发展。自觉对比法的特点：

一、依靠母语自觉进行翻译对比是自觉对比法最重要的特点，教学全过程都要用母语来讲目的语，以充分利用学习者的母语知识和技能；

二、要重视语言知识的教学，在语言规则的指导下进行实践，强调理解理论知识以避免盲目的实践；

三、在理解语言形式和意义的基础上再进行模仿、练习；

四、由分析到综合，先学习构成句子的要素然后再学整句、课文；

五、以书面语为基础，以文学语言为基本教材，不重视口语教学，反对听说领先。

（1）（）是主张通过母语与目的语的翻译和结构对比，自觉掌握目的语的一种教学方法。

A情景法 B语法翻译法 C自觉对比法

（2）自觉对比法是以直接法为对立面，客观上成了（）的继承和发展。

A听说法 B语法翻译法 C阅读法

（3）（）是自觉对比法最重要的特点。

A依靠母语自觉进行翻译对比 B通过有意义的情境掌握目的语 C通过扮演角色或演戏掌握目的语

（4）自觉对比法重视语言知识的教学，在语言规则的指导下进行实践，强调（）以避免盲目的实践。

A直观手段 B有意义的情境 C理解理论知识

（5）以下属于自觉对比法特点的是（）。

A重视口语教学 B以书面语为基础 C主张听说领先

答案：（1）C（2）B（3）A（4）C（5）B 51.听说法的定义及其特点。

听说法是20世纪40年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称“句型法”或“结构法”。

听说法的特点是：

一、听说领先，口语是第一位的，书面语是第二位的，读写为辅；

二、反复操练，用模仿、重复、记忆的方法形成习惯；

三、教学内容以组成语言的基本结构—句型为中心，通过句型练习掌握目的语；

四、排斥或限制使用母语，尽量用直观手段或借助于情景、语境，直接用目的语理解或表达；

五、对比母语与目的语以及目的语内部的语言结构，找出学习者的难点，以确定教学重点；

六、严格、及时地纠正学习者的错误，避免养成错误的习惯；

七、利用现代化的教学技术手段如幻灯片、录音、电影、电视，从多种途径强化刺激。

（1）（）是20世纪40年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称句型法或“结构法”。A视听法 B听说法 C认知法

（2）听说领先，（）是第一位的，书面语是第二位的，读写为辅。

A听力 B阅读 C口语

（3）教学内容以组成语言的基本结构—（）为中心。

A句型 B词汇 C语音

（4）听说法排斥或限制使用（），尽量用直观手段或借助于情景、语境。A中介语 B第二语言 C母语

（5）以下属于听说法特点的是（）。

A严格、及时地纠正学习者的错误 B不利用现代化的教学技术手段

C对学习者的错误持保留态度

答案：

（1）B（2）C（3）A（4）C（5）A 52.视听法的定义及其特点。

视听法是50年代产生于法国的一种第二语言教学法。它强调在一定的情景中听觉感知与视觉感知相结合的教学方法。代表人物是古布里纳和古根汉。

视听法的特点是：

一、视觉感觉和听力感觉相结合；

二、语言和情景紧密结合；

三、整体结构感知；

四、先口语教学，后书面语教学。听说领先，教材以对话为主，进行集中强化教学。

（1）视听法是50年代产生于（）的一种第二语言教学法。

A德国 B法国 C英国

（2）视听法强调在一定的情景中（）与视觉感知相结合的教学方法。

A词汇 B语法 C听觉感知

（3）视听法的代表人物是古布里纳和（）。

A古根汉 B霍恩比 C菲埃托

（4）听说法强调先口语教学，后书面语教学。听说领先，教材以（）为主，进行集中强化教学。

A文学作品 B生活用语 C对话

（5）以下不属于视听法特点的是（）。

A语言和情景分开 B整体结构感知 C集中强化教学

答案：

（1）B（2）C（3）A（4）C（5）A 53.自觉实践法的定义及其特点。

自觉实践法是前苏联20世纪60年代以来广泛采用的外语教学法。主张学习者在自觉掌握一定语言理论知识的基础上，主要通过大量言语实践活动达到直觉运用目的语。代表人物是前苏联的心理学家别利亚耶夫。

自觉实践法的特点是：

一、自觉性原则；

二、实践性原则；

三、功能、情景、题材相结合的原则；

四、口语领先原则；

五、综合性原则；

六、考虑母语的原则。

（1）自觉实践法是（）20世纪60年代以来广泛采用的外语教学法。A法国 B前苏联 C法国

（2）自觉实践法主张学习者在自觉掌握一定语言理论知识的基础上，主要通过（）达到直觉运用目的语。A有意义的情境 B角色扮演或演戏 C大量言语实践活动

（3）自觉实践法的代表人物是前苏联的心理学家（）。

A别利亚耶夫 B古布里纳 C韦斯特

（4）以下属于自觉实践法特点的是（）。

A语言和情景相结合 B自觉性原则 C集中强化教学

（5）以下不属于自觉实践法特点的是（）。

A口语领先原则 B通过上下文掌握词汇 C考虑母语的原则

答案：

（1）B（2）C（3）A（4）B（5）B 54.认知法的定义及其特点。

认知法又称认知—符号法，代表人物是美国心理学家卡鲁尔。主张在第二语言教学中发挥学习者智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解、发现、掌握语言规则，并从听、说、读、写方面全面地、创造性地运用语言。

认知法的特点是：

一、在学习过程中要充分发挥学习者智力的作用，强调通过观察、记忆、思维想象等活动，内化语言的知识体系，获得正确运用语言的能力，反对动物型的刺激—反应的学习；

二、强调在理解、掌握语法规则的基础上，进行大量有意义的练习，提倡演绎法的教学原则；

三、以学生为中心，重视培养学生强烈的学习信心和浓厚的学习兴趣；

四、听说读写齐头并进，口语和书面语并重；

五、适当使用学习者的母语，以利于目的语的学习，但反对滥用母语；

六、正确对待学习者的错误，在学习过程中出现错误不可避免，要对错误进行分析，采取不同的处理办法。

（1）认知法又称认知—符号法，代表人物是美国心理学家（）。

A韦斯特 B布龙菲尔德 C卡鲁尔

（2）认知法主张在第二语言教学中发挥学习者（）的作用。

A大脑 B智力 C发音器官

（3）认知法主张通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解、发现、掌握语言规则，并从（）方面全面地、创造性地运用语言。A词汇、语法 B语音 C听、说、读、写

（4）认知法强调在理解、掌握语法规则的基础上，进行大量有意义的练习，提倡（）的教学原则。

A演绎法 B归纳法 C类比法

（5）认知法以（）为中心，重视培养学生强烈的学习信心和浓厚的学习兴趣。

A课堂 B学生 C教师

答案：

（1）C（2）B（3）C（4）A（5）B 55.团体语言学习法的定义及其特点。

团体语言学习法是上世纪60年代初创立于美国，代表人物为美国心理学家柯伦。这是一种采用小组集体讨论的形式、教师和学生处于医生和病人的关系并把学习过程看成是咨询过程的第二语言学习方法，也称为咨询法。

团体语言学习法的特点：

一、团体语言学习法的理论基础是人本主义心理学，强调整体学习观；

二、团体语言学习法的最大特点是完全打破了以教师为中心的老传统，充分发挥学生的主体作用；

三、重视人的主观因素和学习心理特点，注意建立良好的学习环境和人际关系；

四、最大限度的发挥学生的主动性，让学生自己（或师生共同）决定学习的方式内容。

（1）团体语言学习法是上世纪60年代初创立于美国，代表人物为美国心理学家（）。

A柯伦 B卡鲁尔 C加特诺

（2）（）是一种采用小组集体讨论的形式、教师和学生处于医生和病人的关系并把学习过程看成是咨询过程的第二语言学习方法。A全身反应法 B暗示法 C团体语言学习法

（3）团体语言学习法的理论基础是（），强调整体学习观。

A行为主义心理学 B人本主义心理学 C功能主义心理学

（4）团体语言学习法的最大特点是（）的老传统，充分发挥学生的主体作用。

A以对话练习为主 B听说领先 C完全打破了以教师为中心

（5）重视人的主观因素和（），注意建立良好的学习环境和人际关系。

A学习心理特点 B教学环境 C教学策略和交际策略

答案：（1）A（2）C（3）B（4）C（5）A 56.默教法的定义及其特点。

默教法是美国教育家加特诺于上世纪60年代初首创的一种第二语言教学法。它要求教师在课堂上尽量少说话，尽量鼓励学生多参与言语活动，从而使学生更有效地掌握运用第二语言的能力。

默教法的主要特点是：

一、以学生为主体学生的学比教师的教更为重要，教服从于学；

二、教师的沉默是默教法的最大特点；

三、充分利用直观教具，使用彩色棒、彩色挂图、指示棒以及实物、动作、手势等手段，以代替教师的口头讲解；

四、教师一般不改正学生的错误，作为一个中立的观察者对学生的成功失败不轻易表露自己的情绪，而是让学生自己改正错误；

五、强调学生之间的交互活动；

六、口语领先，以句子为本位。先培养听说能力，随后培养读写能力；

七、把词汇看作语言学习的核心，将词按功能进行分类，依照一定的顺序学习。

（1）默教法是美国教育家（）于上世纪60年代初首创的一种第二语言教学法。

A卡鲁尔 B柯伦 C加特诺（2）（）要求教师在课堂上尽量少说话，尽量鼓励学生多参与言语活动，从而使学生更有效地掌握运用第二语言的能力。A默教法 B语法翻译法 C认知法

（3）（）是默教法的最大特点。

A以学生为中心 B听说领先 C教师的沉默

（4）默教法充分利用（），使用彩色棒、彩色挂图、指示棒以及实物、动作、手势等手段，以代替教师的口头讲解。A直观教具 B对话练习C情境

（5）默教法把（）看作语言学习的核心。

A语法 B词汇 C语音

答案：

（1）C（2）A（3）C（4）A（5）B 57.全身反应法的定义及其特点。

全身反应法于上世纪60年代初期产生于美国，盛行于70年代，创始人是美国实验心理学家阿舍尔。这种教学法强调语言学习行为的协调，通过身体动作教授第二语言，主要用于美国移民儿童的英语教育。

全身反应法的特点是：

一、教学的总目标是培养学生的口语能力；

二、通过全身动作的反应来训练理解能力；

三、在学习者已准备好并有了说目的语的要求时，再让他们开始学习说话，说的训练也是让学习者向同学发指令开始；

四、要减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态下学习语言并有成就感。

（1）全身反应法强调语言学习行为的协调，通过（）教授第二语言，主要用于美国移民儿童的英语教育。

A身体动作 B有意义的情境 C特定的社会环境

（2）全身反应法于上世纪60年代初期产生于美国，盛行于70年代，创始人是美国实验心理学家（）。

A罗扎诺夫 B古根汉 C阿舍尔

（3）全身反应法教学的总目标是（）。

A培养学生的语法能力 B培养学生的口语能力 C培养学生的听力能力

（4）全身反应法通过全身动作的反应来训练（）。

A认知能力 B思维能力 C理解能力

（5）以下属于全身反应法特点的是（）。

A说的训练从让学习者向同学发指令开始

B把词汇看作语言学习的核心 C要减轻学生的心理压力

答案：

（1）A（2）C（3）B（4）C（5）A 58.暗示法的定义及其特点。

暗示法是一种强调通过暗示，开发人的身心两方面的潜力，激发高度的学习动机并创造最佳学习条件，有意识的和无意识的活动相结合，让学习者在放松而又注意力高度集中的心理状态下进行有效学习的教学方法。代表人物是罗扎诺夫。

暗示法的特点是：

一、布置舒适优雅的环境，创造轻松和谐的气氛；

二、不仅要调动学习者有意识的活动，而且要通过各种暗示手段和形成的愉快轻松的心情，充分发挥无意识的作用；

三、通过教师和教学材料的威信以及学习者的稚化，建立高度自信心，鼓励学生大胆运用目的语；

四、在消除学习者的心理障碍、充分发挥其潜力的情况下，扩大语言材料的输入量。

（1）（）是一种强调通过暗示，开发人的身心两方面的潜力，激发高度的学习动机并创造最佳学习条件，有意识的和无意识的活动相结合，让学习者在放松而又注意力高度集中的心理状态下进行有效学习的教学方法。A暗示法 B认知法 C自觉实践法

（2）暗示法的代表人物是（）。

A卡鲁尔 B别利亚耶夫 C罗扎诺夫

（3）暗示法强调要通过各种暗示手段和形成的愉快轻松的心情，充分发挥（）的作用。

A无意识 B有意识 C环境

（4）暗示法主张通过教师和教学材料的威信以及学习者的稚化，建立高度自信心，鼓励学生大胆运用（）。A第二语言 B中介语 C目的语

（5）暗示法强调在消除学习者的心理障碍、充分发挥其潜力的情况下，扩大（）。

A语法教学 B语言材料的输入量 C汉字教学

答案：（1）A（2）C（3）A（4）C（5）B 59.自然法的定义及其特点。

自然法是根据对自然环境中的母语习得和第二语言习得的观察与研究，提出非自然条件（即课堂教学）中最大限度地扩大对学习者的语言输入、首先集中培养理解能力并强调通过习得掌握第二语言的教学方法。

自然法的特点是：

一、以培养学习者的口头和书面交际能力为教学目的，课堂活动全部用来进行交际；

二、强调理解的重要性，语言学习应从理解开始，加强听和读的活动，推迟口语表达；

三、强调自然习得，课堂全部用于进行注重内容、注重信息交流的交际活动，给学习者提供语言习得的环境；

四、一般不纠正学习者的错误，以免影响其表达的积极性，只有在笔头作业中才纠正错误，并强调自我纠正；

五、创造轻松愉快的学习气氛，优化学习情绪，降低情感过滤，根据学习者的需要和兴趣确定学习内容。

（1）（）是根据对自然环境中的母语习得和第二语言习得的观察与研究，提出非自然条件（即课堂教学）中最大限度地扩大对学习者的语言输入、首先集中培养理解能力并强调通过习得掌握第二语言的教学方法。A自然法 B交际法 C暗示法

（2）自然法以培养学习者的（）为教学目的，课堂活动全部用来进行交际。

A语法能力 B语音能力 C口头和书面交际能力

（3）自然法强调（）的重要性，加强听和读的活动，推迟口语表达。

A理解 B意念 C思维

（4）自然法强调（），课堂全部用于进行注重内容、注重信息交流的交际活动，给学习者提供语言习得的环境。

A课堂教学 B自然习得 C课堂学习

（5）自然法主张创造轻松愉快的学习气氛，优化学习情绪，降低情感过滤，根据（）确定学习内容。

A教学目标 B交际策略 C学习者的需要和兴趣

答案：（1）A（2）C（3）A（4）B（5）C 60.交际法的定义及其特点。

交际法又称“交际语言教学”，较早称为“功能法”或“意念—功能法”，是以语言功能和意念项目为纲、培养在特定的社会环境中运用语言进行交际能力的一种教学法。交际法最有名的教材是《跟我学》。

交际法的特点是：

一、明确提出第二语言教学目标是培养创造性地运用语言进行交际的能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性；

二、以功能和意念为纲，根据学习者的实际需要，选取真实、自然的语言材料；

三、教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段；

四、以言语交际的主要形式—话语为教学的基本单位；

五、单项技能训练和综合技能训练相结合；

六、通常按话题螺旋式地安排语言材料，将功能与结构结合在话题之中，循序渐进地组织教学，每一话题有几次循环，每次逐渐增加难度；

七、强调言语交际的内容和信息的传递，不苛求语言形式，对学习者在学习过程中出现的语言错误要有一定的容忍度；

八、根据学以致用的原则，有针对性地对不同专业的学习者进行“专用语言”的教学。

（1）（）又称交际语言教学，较早称为“功能法”或“意念—功能法”，是以语言功能和意念项目为纲、培养在特定的社会环境中运用语言进行交际能力的一种教学法。

A交际法 B暗示法 C自然法

（2）交际法最有名的教材是（）。

A《跟我学》 B《学汉语》 C《汉语教科书》

（3）交际法以功能和（）为纲，根据学习者的实际需要，选取真实、自然的语言材料，而不是认为的“教科书语言”。A理解 B意念 C思维

（4）交际法主张（），交际既是学习的目的也是学习的手段。

A鼓励学生大量使用目的语 B减轻学生的心理压力 C教学过程交际化

（5）交际法强调言语交际的内容和信息的传递，不苛求（），对学习者在学习过程中出现的语言错误要有一定的容忍度。A语言形式 B语法 C语音

答案：

（1）A（2）A（3）B（4）C（5）A 61.第二语言教学法的发展趋向。

第二语言教学法的发展趋向：

一、不同教学法流派在保持自己特色的同时，出现了综合化的趋向，教学法研究的重点转向指导教学的基本原则；

二、在探讨习得规律的基础上研究教学规律，第二语言习得研究为教学法的发展提供了更科学的基础；

三、培养运用目的语进行交际的能力正成为第二语言教学目的的共识；

四、以学生为中心，重视教学中的情感因素和人际关系是重要的教学原则；

五、加强教学手段现代化，迎接信息社会和网络时代的挑战。

（1）不同教学法流派在保持自己特色的同时，出现了（）的趋向，教学法研究的重点转向指导教学的基本原则。A单一化 B综合化 C多样化

（2）在探讨（）的上研究教学规律，第二语言习得研究为教学法的发展提供了更科学的基础。

A学习规律 B课堂教学 C习得规律

（3）培养（）正成为第二语言教学目的的共识。

A运用目的语进行交际的能力 B运用第二语言进行交际的能力 C运用中介语进行交际的能力

（4）以学生为中心，重视教学中的情感因素和（）是重要的教学原则。

A学生的学习心理特点 B学生的主观因素 C人际关系

（5）加强（），迎接信息社会和网络时代的挑战。

A教学手段现代化 B教学手段多样化 C教学手段综合化

答案：

（1）B（2）C（3）A（4）C（5）A 第八章

62.对外汉语教学的目的及教学内容。

对外汉语的教学目的归纳为以下三点：

一、掌握汉语基础知识和听说读写技能，培养运用汉语进行交际的能力；

二、增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力；

三、掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。

对外汉语的教学内容可以概括为四个方面：

一、语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）；

二、言语技能(汉语听、说、读、写)；

三、言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；

四、相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）

（1）对外汉语教学的目的之一是掌握汉语基础知识和（），培养运用汉语进行交际的能力。

A中国文化 B言语交际技能 C听说读写技能

（2）对外汉语的教学内容可以概括为语言要素、（）、言语交际技能、相关文化知识四个方面。

A汉语基础知识 B言语技能 C听说读写技能

（3）语言要素包括汉语语音、词汇、语法、（）。

A基础知识 B中国文化 C汉字

（4）下列属于言语交际技能的是（）。

A汉语语用规则 B汉语的听 C汉语的说

（5）下列属于相关文化知识的是（）。A汉字 B中国基本国情 C词汇

答案：（1）C（2）B（3）C（4）A（5）B 63.对外汉语教学的基本教学原则。

对外汉语的教学规则归纳如下：

一、掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则；

二、以学生为中心、教师为主导，重视感情因素，充分发挥学生主动性、创造性原则；

三、结构、功能、文化相结合原则；

四、强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与自然习得相结合原则；

五、精讲多练，在语言知识的指导下，以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则；

六、以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则；

七、听、说、读、写全面要求，口语、书面语协调发展原则；

八、利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则；

九、循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则；

十、加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则。

（1）对外汉语教学要求（），重视感情因素，充分发挥学生主动性、创造性。

A以学生为中心、教师为主导 B以教师为中心、学生为主导 C以学生为中心、教师为主体

（2）对外汉语教学要求结构、（）、文化相结合。

A思维 B意念 C功能

（3）对完汉语教学要求强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与（）相结合原则。

A课堂学习B自然习得 C课堂习得

（4）对外汉语教学要求以句子和（）为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学。

A口语 B书面语 C话语（5）以下属于对外汉语教学原则的是（）。

A口语、书面语协调发展原则 B听说为主 C综合性原则

答案：

（1）A（2）C（3）B（4）C（5）A 64.什么是教材？教材的依据是什么？

教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。狭义的教材指教科书，广义的教材除教科书外还包括教参、各种音像参考资料等。教材是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则，同时教材又是课堂教学和测试的依据。

教材的依据主要有以下四个：

一、语言学、心理学、教育学是理论基础；

二、语言教学理论和学习理论是直接理论依据；

三、目的语语言学和目的语文化是教材内容的源泉；

四、教学计划与教学大纲是教材编写的直接依据。

（1）教材是（）所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。

A教师教学和学生学习B课堂教学 C学习

（2）狭义的教材指（），广义的教材还包括教参、各种音像参考资料等。

A教参 B讲义 C教科书

（3）（）是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则，同时教材又是课堂教学和测试的依据。A教参 B教材 C讲义

（4）语言学、心理学、教育学是教材编写的（）。

A直接依据 B源泉 C理论基础

（5）教学计划与教学大纲是教材编写的（）。

A直接依据 B理论基础 C源泉

答案：

（1）A（2）C（3）B（4）C（5）A 65.对外汉语教材编写和选用的原则。

对外汉语教材编写和选用的原则概括为：

一、针对性。教材要适合使用对象的特点；

二、实用性。第二语言教材主要用于培养语言技能和能力，语言知识要通过教学转化为技能；

三、科学性。教材要使用规范、通用的语言。教材内容的组织要符合语言教学的规律；

四、趣味性。教材内容和形式生动有趣，能吸引学习者，使学习者产生学习兴趣和动力；

五、系统性。

（1）教材要适合使用对象的特点体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。

A科学性 B实用性 C针对性

（2）语料材料必须来源于生活、来源于现实，要有真实性体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。

A实用性 B趣味性 C系统性

（3）教材内容的组织要符合语言教学的规律体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。

A实用性 B科学性 C针对性

（4）教材内容和形式生动有趣，能吸引学习者，使学习者产生学习兴趣和动力体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。A科学性 B系统性 C趣味性

（5）学生用书、教师手册、练习本、单元试题各部分要分工合理，相互呼应体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。A系统性 B针对性 C实用性

答案：

（1）C（2）A（3）B（4）C（5）A 66.我国对外汉语教材的发展。

我国对外汉语教材的发展分为两个时期：

一、结构法教材时期（50-70年代）。结构法教材指以语言结构（语法）为纲的教材。对外汉语教学结构法教材强调理解和掌握语法规则，并在基本语法知识的指导下培养听说读写基本技能。由于纯结构法教材本身所带有的过分偏重语言结构形式、忽视语言交际功能这一根本弱点，因而使得教材内容过于狭窄，离不开学校生活圈，语言不够自然、真实，交际性、实用性较差；

二、结构和功能相结合教材时期（80-90年代）。这段时期主张结构与功能相结合的方法，是在基本上保留语法体系完整性的情况下结构与功能相结合，是以结构为基础的结构与功能的结合。

（1）我国对外汉语教材的发展分为（）和结构和功能相结合教材两个时期。

A结构法教材 B功能法教材 C认知法教材

（2）结构法教材指以（）为纲的教材。

A认知结构 B语言结构（语法）C功能结构

（3）对外汉语教学结构法教材强调理解和掌握语法规则，并在（）的指导下培养听说读写基本技能。

A语言知识 B言语知识 C基本语法知识

（4）纯结构法教材本身过分偏重语言结构形式、忽视（）。

A语言交际功能 B语言结构功能 C语言认知功能

（5）结构和功能相结合教材时期是在基本上保留（）的情况下结构与功能相结合，是以结构为基础的结构与功能的结合。

A语音体系完整性 B语法体系完整性 C词汇体系完整性

答案：

（1）A（2）B（3）C（4）A（5）B 67.对外汉语教材建设中存在的主要问题。

对外汉语教材建设中主要存在以下几个问题：

一、教材的质量和品种都不能很好地满足教学的需要。就质量而言，教材雷同和粗制滥造的现象比较严重。就品种而言对外汉语教材的品种仍十分单调，不能很好地满足多方面的学习需要；

二、缺乏基础研究，影响到教材的科学性。很长一段时间里，我们的教材编写缺乏大纲的支持；

三、教学法的大胆探索不够，教材缺乏多样化。教学模式单一，教材编写的路子单一；

四、利用现代化技术手段不够。

（1）对外汉语教材中教材的（）和品种都不能很好地满足教学的需要。

A质量 B数量 C重量

（2）以下属于教材质量问题的是（）。

A品种单调 B教材雷同 C品种丰富

（3）以下不属于对外汉语教材建设中缺乏的基础研究是（）。

A汉字大纲 B文化大纲 C政治经济大纲

（4）对外汉语教材建设中（）的大胆探索不够，教材缺乏多样化。教学模式单一，教材编写的路子单一。

A目的语系统 B教学法 C课堂教学

（5）对外汉语教材建设中利用（）不够。

A现代化技术手段 B教参 C讲义

答案：（1）A（2）B（3）C（4）B（5）A 第九章

68.教学过程的基本阶段。

从对外汉语教学特点出发，对外汉语教学过程分为四个基本阶段，即感知阶段、理解阶段、巩固阶段、运用阶段。感知阶段的特点是，感性的语言材料通过视、听、读等途径被学生感知，进入大脑形成表象；理解阶段的特点是，从感知的表象中进一步认识事物的内部构造和内在联系；巩固阶段的特点是从识记、理解的大量语言材料中归纳出目的语的规则和用法，扩大、完善目的语的知识结构，并通过练习和交际实践内化这些语言规则并形成言语技能；运用阶段的特点是培养学生的想象力和创造力。

（1）从对外汉语教学特点出发，对外汉语教学过程分为四个基本阶段，即感知阶段、理解阶段、巩固阶段、（）。

A理解阶段 B运用阶段 C感性阶段

（2）语言材料通过视、听、读等途径被学生感知，进入大脑形成表象是（）的特点。

A感性阶段 B运用阶段 C理解阶段

（3）从感知的表象中进一步认识事物的内部构造和内在联系是（）的特点。

A理解阶段 B巩固阶段 C理解阶段

（4）从识记、理解的大量语言材料中归纳出目的语的规则和用法，扩大、完善目的语的知识结构，并通过练习和交际实践内化这些语言规则并形成言语技能是（）的特点。

A巩固阶段 B理解阶段 C运用阶段

（5）培养学生的想象力和创造力是（）的特点。

A感性阶段 B运用阶段 理解阶段C 答案：

（1）B（2）A（3）C（4）A（5）B 69.对外汉语课堂教学的地位、目标、特点、主要环节。

对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。对外汉语课堂教学的目标是培养运用汉语进行交际的能力。

对外汉语课堂教学的特点：

一、要求以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；

二、提倡教师与学生以及学生之间的交往活动，提倡更多地运用直观教具和现代化教学手段；

三、营造轻松愉快的气氛，以激发学生的学习兴趣，减少畏难情绪；

四、课堂教学环节是以每节课内教学内容来划分的，每一种语言要素的讲解或言语技能的训练都要体现完整的环节；

五、课堂教学使用的教学语言是正在学习的目的语，要求通过运用目的语学习目的语。

对外汉语课堂教学包括组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容和布置课外作业五个环节。

（1）对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了（）。

A对外汉语教学过程 B对外汉语教学过程 C对外汉语教学内容

（2）对外汉语课堂教学的目标是（）。

A实现学生德育能力发展 B实现学生体育能力发展 C培养运用汉语进行交际的能力

（3）课堂教学环节是以（）来划分的，每一种语言要素的讲解或言语技能的训练都要体现完整的环节。

A每节课内教学内容 B教学目标 C教学进度

（4）课堂教学使用的教学语言是正在学习的目的语，要求通过运用（）学习目的语。

A学习者母语 B目的语 C中介语

（5）对外汉语课堂教学包括组织教学、（）、讲练新内容、巩固新内容和布置课外作业五个环节。

A课堂管理 B预习检查 C复习检查

答案：

（1）A（2）C（3）A（4）B（5）C 70.对外汉语课堂教学的技巧。

对外汉语课堂教学技巧主要分为以下几个方面：

一、备课与写教案。具体备课工作有三个方面：分析教材、分析教学对象、确定教学方法；

二、课堂教学管理，主要分为三个方面：排除心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛、集中学生的注意力，自始至终驾驭课堂、稳定课堂秩序；

三、教师语言；

四、教师的提问，要做到注重提问的类型、提问的方式、提问的难度、对答案的反馈等等；

五、板书。板书是课堂教学的重要教学手段，要注意汉字书写一定要正确、板书要经过很好地设计、板书要鲜明。

（1）对外汉语课堂教学技巧主要分为备课与写教案、课堂教学管理、教师语言、（）、板书五个方面。

A教师的提问 B组织教学 C布置课外作业

（2）具体备课工作有三个方面：分析教材、（）、确定教学方法。

A分析教学对象 B分析教参 C编写讲义

（3）课堂教学管理，主要分为三个方面：排除心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛、集中学生的注意力，自始至终驾驭课堂、（）。

A对违纪学生做纪律处理 B稳定课堂秩序 C一直处于讲台位置

（4）教师的提问，要做到注重提问的类型、（）、提问的难度、对答案的反馈等等。

A提问的数量 B提问的对象 C提问的方式

（5）（）是课堂教学的重要教学手段，要注意汉字书写一定要正确、板书要经过很好地设计、板书要鲜明。

A教师语言 B板书 C课堂教学管理

答案：（1）A（2）A（3）B（4）C（5）B 71.教师语言的定义及其特点。

教师语言是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用的目的语系统的变体。

教师语言总的来说有三大特点：一是慢，放慢语速，增加停顿；二是简化，使用简单的句子、词汇；三是详细化，输入更多信息包括多余信息，采用重复、释义、迂回的办法，目的是为了便于学习者理解，成为可理解的输入。

（1）教师语言是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用的（）。

A母语系统的变体 B目的语系统的变体 C外语系统的变体

（2）教师语言总的来说有慢、简化、（）三个特点。

A详细化 B具体化 C多样化

（3）慢具体指放慢语速，增加（）。

A重复 B迂回 C停顿

（4）简化是指使用简单的句子、（）。

A语音 B词汇 C汉字

（5）详细化是指输入更多信息包括多余信息，采用重复、（）、迂回的办法，目的是为了便于学习者理解，成为可理解的输入。A停顿 B注释 C释义

答案：（1）B（2）A（3）C（4）B（5）C 72.对外汉语教师语言注意事项。

对外汉语教师语言应当注意：

一、不论语音、词汇、语法或汉字，都应该准确、规范，不允许有错误存在（这是教师的语言与学习者的中介语根本不同之处）；

二、教师的语言有朗读、讲解、对话、指令和提问。教师的语言要简练，增加师生之间的对话、问答，加强交流、互动；

三、除语音操练或新词语教学以外，无论是课堂或课外交际，语速都应正常或接近正常，避免夸张；

四、选用词句浅显易懂，随学生程度的提高应逐渐增加语法的难度和词汇的多样化；

五、课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的句型和词汇，以利于学习者的复习巩固；

六、尽量用目的语与学习者沟通，避免语言转换或夹杂学生的母语或媒介语；

七、克服口头禅或过多重复等不良语言习惯。

（1）教师的语言与学习者的（）根本不同之处在于不论语音、词汇、语法或汉字，都应该准确、规范。

A母语 B第二语言 C中介语

（2）教师的语言有朗读、讲解、对话、（）和提问。教师的语言要简练，增加师生之间的对话、问答，加强交流、互动。A命令 B指令 C问答

（3）除（）或新词语教学以外，无论是课堂或课外交际，语速都应正常或接近正常，避免夸张。

A文化教学 B语法学习C语音操练

（4）课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的（），以利于学习者的复习巩固。

A语音 B句型和词汇 C汉字

（5）教师要克服（）或过多重复等不良语言习惯。

A口头禅 B顺口溜 C熟语

答案：

（1）C（2）B（3）C（4）B（5）A

73.对外汉语课堂教学评估。

对外汉语课堂评估主要分为以下几个方面：

一、课堂教学的目的要求是否明确具体，是否适合学生的水平；

二、教学内容是否做到重点突出、难点分散；

三、教学环节时候安排合理、清晰、紧凑、自然，能否处理好新课知识的感知、理解、巩固、运用和旧课知识的重现、复习之间的关系；

四、教学时间是否安排得当，是否体现了精讲多练的原则；

五、是否体现了启发式教学的原则，教学方法是否灵活多样而且有效；

六、是否体现了成熟的教学技巧；

七、教学任务是否完成，教学效果如何。

（1）对外汉语课堂评估时要考察课堂教学的目的要求是否明确具体，是否（）。

A适合学生的水平B体现学生的水平C体现教师的水平

（2）对外汉语课堂评估时要考察教学内容是否做到重点突出、（）。

A准确 B具体 C难点分散

（3）对外汉语课堂评估时要考察教学时间是否安排得当，是否体现了（）的原则。

A理论联系实际 B精讲多练 C综合与分析相结合

（4）对外汉语课堂评估时要考察是否体现了（）的原则，教学方法是否灵活多样而且有效。

A填鸭式教学 B发展式教学 C启发式教学

（5）对外汉语课堂评估时要考察教学任务是否完成，（）如何。

A教学效果 B学习者考试成绩 C教学目标完成

答案：

（1）A（2）C（3）B（4）C（5）A 74.语音教学的任务、意义、原则、方法。

对外汉语语音教学的任务是让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用口语进行交际打下基础。

语音的重要性决定了语音教学是第二语言教学的基础，是掌握听说读写技能和交际能力的前提。

语音教学的原则：

一、短期集中教学与长期严格要求相结合；

二、音素教学与语流教学相结合；

三、通过语音对比突出重点和难点；

四、声韵调结合教学，循序渐进；

五、听说结合，先听后说；

六、以模仿和练习为主、语音知识讲解为辅；

七、机械性练习与有意义练习相结合。

语音教学的方法：

一、教具演示；

二、夸张发音；

三、手势摹拟；

四、对比听辨；

五、以旧带新；

六、声调组合。

（1）对外汉语语音教学的任务是让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用()进行交际打下基础。A书面语 B口语 C目的语

（2）语音的重要性决定了语音教学是第二语言教学的基础，是掌握听说读写技能和（）的前提。

A阅读能力 B表达能力 C交际能力

（3）语音教学中音素教学与（）相结合。

A语流教学 B声、韵教学 C声调教学

（4）语音教学以模仿和练习为主、（）为辅。

A音素知识讲解 B发音讲解 C语音知识讲解

（5）以下属于语音教学方法的是（）。A联想法 B夸张发音 C归纳法

答案：

（1）B（2）C（3）A（4）C（5）B 75.词汇教学的任务、意义、内容选择、原则、方法。

对外汉语词汇教学的任务是根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识的指导下，掌握一定数量的汉语词汇的音、义、形和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。

词汇是语言的建筑材料，是句子的基本结构单位。

词汇教学首先要确定数量，确定词汇量以后根据词汇的实用性、常用性和学生的需要出发，确定词汇的范围。

词汇教学原则：

一、要认真掌握每一个词语的具体意义和用法；

二、词的教学应与句子教学相结合，在一定的语境中掌握词汇；

三、利用词的聚合和组合关系在系统中学习词；

四、掌握汉语构词法，重视语素教学，词与字教学相结合；

五、不同的言语技能对词的掌握有不同的要求；

六、加强词汇的重现与复习，减少遗忘。

词汇教学的方法：

一、直接法；

二、翻译法；

三、情景法；

四、语素义法；

五、搭配法；

六、话语联结法；

七、比较法；

八、类聚法；

九、联想法。

（1）对外汉语词汇教学的任务是根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识的指导下，掌握一定数量的汉语词汇的（）和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。

A写法 B发展历史 C音、义、形

（2）词汇是语言的建筑材料，是（）的基本结构单位。

A书面语 B句子 C口语

（3）词的教学应与句子教学相结合，在一定的（）中掌握词汇。

A文本 B交际 C语境

（4）以下属于词汇教学原则的是（）。

A掌握汉语构词法 B语言对比 C精讲多练

（5）以下属于词汇教学方法的是（）。A归纳法 B直接法 C以旧带新

答案：（1）C（2）B（3）C（4）A（5）B 76.语法教学的任务、意义、原则、方法。

对外汉语语法教学是对目的语的词组、句子以及话语的组织规律的教学，用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。

语法教学一直处于第二语言教学的中心地位。不掌握目的语遣词造句的规则，就难以正确理解和表达。

语法教学的原则：

一、通过语言对比突出语法的重点和难点；

二、从句型入手，句型操练与语法知识的归纳相结合；

三、由句子扩大到话语；

四、语法结构的教学与讲义、语用和功能的教学结合起来；

五、精讲多练。以练习为主；

六、先易后难、循序渐进地安排语法项目；

七、重视纠正学习者的语法错误，并把并错句的分析作为课堂教学内容的一部分。

语法教学的方法：

一、归纳法；

二、演绎法；

三、演绎与归纳相结合（1）对外汉语语法教学是对目的语的（）、句子以及话语的组织规律的教学，用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。A短语 B汉字 C词组

（2）语法教学一直处于（）的中心地位。不掌握目的语遣词造句的规则，就难以正确理解和表达。

A第二语言教学 B母语教学 C目的语教学

（3）以下属于语法教学原则的是（）。

A以讲解为主 B通过语言对比突出语法的重点和难点

C掌握汉语构词法

（4）语法教学重视纠正学习者的语法错误，并把（）作为课堂教学内容的一部分。

A语音错误的纠正 B词汇错误的纠正 C病错句的分析

（5）语法教学的方法包括归纳法、演绎法、（）三种。

A演绎与归纳相结合 B直接法 C以旧带新

答案：（1）C（2）A（3）B（4）C（5）A 77.汉字教学的任务、意义、内容选择、原则。

汉字教学的任务是以汉字形音义的构成特点和规律为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。

汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。

汉字教学中要选择那些高频率常用字。

汉字教学的原则：

一、语和文先分后和，初期汉字应按自身规律独立教学；

二、强化汉字教学，字与词教学相结合；

三、把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表意和表音功能识记汉字；

四、按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面汉字教学；

五、重视对比，加强复习，通过书写识记汉字。

（1）汉字教学的任务是以（）为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。

A常用汉字 B汉字形音义的构成特点和规律 C基本词汇

（2）（）是汉语作为第二语言教学最显著的特点。

A语法教学 B语音教学 C汉字教学

（3）以下属于汉字教学原则的是（）。

A语和文先分后和 B字与词教学分开 C整体与部分结合（4）汉字教学要从笔画、笔顺、部件、（）四个方面汉字教学。

A偏旁 B间架结构 C整字

（5）汉字教学要重视（），加强复习，通过书写识记汉字。

A准确 B通俗 C 对比

第五篇：搜集外国文化知识点(对外汉语复习资料)

外国文化

古文明的脉络

玛雅文化是世界重要的古文化之一，更是美洲非常重大的古典文化。

提卡尔国家公园坐落在危地马拉的热带丛林，是迄今人们了解最多、规模最大的玛雅古城之一。

印加遗址，位于南美。马丘比丘是印加文化的建筑象征。

英国史前巨石阵，是英国古老文明的象征。

埃及狮身人面像斯芬克斯。

埃及古都底比斯，被古希腊诗人荷马称为“百门之都”。

古代文字：埃及人象形文字，腓尼基人字母文字，苏美尔人和巴比伦人楔形文字。公历产生于古埃及的太阳历。

古希腊人把两河流域叫做“美索不达米亚”，底格里斯河和幼发拉底河两河流域文明，又称巴比伦文明。

《吉尔伽美什》史诗是古代两河流域最有名的英雄史诗，是世界上最早的史诗。古巴比伦“汉穆拉比法典”，世界上最早的一部比较系统的法典。

巴比伦著名建筑：空中花园（古代世界七大奇迹之一）和巴别通天塔。

腓尼基航海和商业发达。

腓尼基古城乌加里特的字母文字是欧洲国家字母文字的始祖。

阿拉伯《一千零一夜》，享有“世界最大奇书”的美称。

远古七大奇迹：金字塔、亚历山大灯塔、宙斯神像、罗得斯岛巨像、毛索洛斯墓、巴比伦空中花园、阿提密丝神殿。

金字塔是惟一现存的七大奇迹，是法老的陵墓，最大的一座是胡夫金字塔。推开异域之门

所罗门时代是犹太人历史上最繁荣的时代。

耶路撒冷，是犹太教、伊斯兰教和基督教共同奉为圣地的城市。

所罗门是古以色列国王，至今被视为智慧的象征。

摩西“十诫”在犹太教中被奉为最高法律。

古印度的种姓制度：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

《摩词婆罗多》，被誉为印度古代社会的百科全书，是世界上最长的史诗。印度泰姬陵。

茶道是日本流行的品茶艺术和饮茶方式。讲究和、敬、清、寂四规。

假名来源汉字，片假名用简化楷书部首表示日语音节，平假名用简化草书部首表示日语音节。俳（pai）句是日本特有的一种诗体。

浮世绘是日本江户时代流行的民间绘画。

日本传统舞蹈：舞乐、歌舞伎和能乐。

信仰之旅

印度艺术宝库阿旃（zhan）陀石窟。

佛之三毒（三不善根）：贪嗔痴。

佛教圣树：娑罗树和菩提树。

东方四大奇迹：柬埔寨的吴哥古迹、中国的长城、埃及的金字塔、印尼的婆罗浮屠。现今世界上最大的佛塔遗迹在印度尼西亚，即婆罗浮屠佛塔，素有“印尼的金字塔”之称。伊斯兰教五功：念功、礼功、斋功、课功和朝功。

希腊的光荣

希腊国宝帕特农神庙，古希腊建筑艺术的纪念碑，被称为“神庙中的神庙”。

希腊的“黄金时代”又被称为“伯利克里时代”。

古希腊历史学家希罗多德，被尊称为“历史之父”，著有《历史》，又名《希腊波斯战争史》。古希腊神话传说中的英雄阿喀琉斯，英勇善战。

柏拉图，古希腊最著名的唯心论哲学家和思想家，代表作《理想国》，拜苏格拉底为师。亚里士多德，古希腊哲学家、科学家、教育家，是柏拉图的学生，亚历山大的老师。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是古代的黑格尔。希波克拉底，欧洲医学奠基人，被西方尊为“医学之父”。

《荷马史诗》是相传由古希腊盲诗人荷马创作的两部长篇史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的统称。是古希腊最伟大的作品。

悲剧之父埃斯库罗斯，与索福克勒斯（代表作《俄狄浦斯王》）和欧里庇得斯（代表作《美狄亚》）一起被称为是古希腊最伟大的悲剧作家。

《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。

希腊雕刻，米隆《掷铁饼者》。

米洛斯的维纳斯，现在收藏在法国卢浮宫。

群雕《拉奥孔》，希腊艺术顶峰。

罗马的梦想

庞培古城，向人们展示了令人惊讶的古罗马文化的辉煌。

罗马野蛮的娱乐方式——角斗。

古罗马共和国著名的统帅和政治家恺撒。

奥古斯都，古罗马帝国开国皇帝，元首政制创始者。

中世纪的十字架

中世纪欧洲的特殊阶层，骑士。

十字军东征是一系列在教宗的准许下进行的有名的宗教性军事行动，由西欧的封建领主和骑士对地中海东岸的国家发动的战争。

达伽马，葡萄牙航海家，从欧洲绕好望角到印度航海路线的开拓者。

神学大师托马斯阿奎那，建立起庞大的经院哲学体系。

十字架下的信仰

基督教的组织称为教会，教皇制是天主教的教会制度。

红衣主教是教皇之下，所有主教之上的唯一高官。

基督教的圣事：圣礼、坚振、告解、圣餐、终缚、神品、婚配。

耶路撒冷，犹太教、基督教和伊斯兰教的圣地。

巴黎圣母院，哥特式建筑的核心标志。

文学心灵的历史

文艺复兴：布鲁民斯的佛罗伦萨大教堂，达芬奇《蒙娜丽莎》，米开朗基罗设计的罗马圣彼得大教堂的圆顶和他雕刻的大卫，宗教改革家德国的马丁路德，文学家英国莎士比亚、法国拉伯雷、西班牙塞万提斯，社会主义思潮创建者英国莫尔，自然科学家波兰哥白尼、意大利伽利略，哲学家英国培根。

人文主义之父彼得拉克，意大利早期文艺复兴时期的著名诗人和学者。

意大利但丁《神曲》，代表了中世纪文学和最高成就。意大利薄伽丘《十日谈》。

莎士比亚，代表作有四大悲剧《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。四大喜剧《第十二夜》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》。

英国弥尔顿，《失乐园》。

莫里哀，法国喜剧作家、演员、戏剧活动家。法国芭蕾舞喜剧的创始人，代表作《吝啬鬼》。德国歌德，代表作《浮士德》。

英国浪漫主义诗人拜伦，代表作《唐璜》。

湖畔派诗人华兹华斯《咏水仙》。

法国雨果，代表作《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。

法国司汤达《红与黑》。

法国巴尔扎克，现实主义大师，“现代小说之父”，代表作《人间喜剧》。

英国狄更斯，代表作《双城记》。

普希金，俄国文学的始祖，代表作《叶甫盖尼*奥涅金》，《上尉的女儿》。

俄国果戈里，代表作《钦差大臣》，《死魂灵》。

俄国托尔斯泰，代表作《安娜卡列尼娜》、《复活》、《战争与和平》。

现代科学与哲学

法国启蒙运动的领袖伏尔泰。

非理性主义思潮，德国哲学家尼采（唯意志论）。

法国哲学家亨利*柏格森，生命哲学。

奥地利弗洛伊德《梦的解析》，精神分析学说，潜意识理论。

波兰天文学家哥白尼《日心说》。

英国培根，“知识就是力量”。

英国牛顿，自然科学奠基人，建立完整的力学体系。

美国富兰克林，发明避雷针。

俄国巴甫洛夫，生理学无冕之王，“条件反射”。

英国卢瑟福，被称为近代原子核物理学之父。

英国贝尔德发明电视。

美国，罗伯特*戈达德，火箭技术之父。

英国弗莱明，发明青霉素。

神奇的艺术旅程

意大利文艺复兴时期最伟大的画家、雕刻家和建筑师米开朗基罗,代表作《大卫》，天顶画《创世纪》（梵蒂冈西斯廷教堂）。

意大利达芬奇，代表作《蒙娜丽莎》。

巴洛克艺术最早产生于意大利，华丽、炫耀的风格。

洛可可艺术(Rococo art)是法国十八世纪的艺术样式，风格纤巧、精美、浮华、繁琐。法国雕刻大师罗丹《思想者》。

法国印象派绘画家，莫奈《日出*印象》、《睡莲》。

西班牙毕加索，代表作《格尔尼卡》、《和平鸽》。

荷兰印象派大师，梵高《向日葵》。

意大利歌剧是欧洲文艺复兴运动的产物。

古典乐派，亨德尔，德国巴赫（“西方音乐之父”），海顿奥地利作曲家，奥地利作曲家莫扎特，贝多芬。

德国乐圣贝多芬。

波兰肖邦，被称为“钢琴诗人”。

法国，芭蕾舞的诞生地。

华尔兹舞，也就是“圆舞”。

西班牙舞，最突出的弗拉门戈舞。

拉丁舞，阿根廷探戈，古巴伦巴，巴西桑巴舞。

现代自由舞蹈之母邓肯。

当代文明之光

奥地利弗兰茨·卡夫卡，表现主义文学，代表作《变形记》。

迷惘的一代，美国海明威《太阳照常升起》，《永别了，武器》，《老人与海》。

达达主义艺术运动是1916年至1923年间出现于法国、德国和瑞士的一种绘画风格。达达主义是一种无政府主义的艺术运动。

爵士乐(Jazz)，一种起源于非洲的音乐形式，由民歌发展而来。

荒诞派戏剧，《等待戈多》。

战后美国现代主义文学新高潮“垮掉的一代”，代表作《嚎叫》、《在路上》。

20世纪50年代，摇滚乐歌手猫王普雷斯利。

60年代，英国甲壳虫乐队，约翰*列侬。

法国萨特，存在主义哲学。

法兰克福学派，马尔库塞《单向的人》。社会批判理论。

摩纳哥，赌城蒙特卡洛。

法国国花百合，荷兰郁金香，美国山楂花，德国矢车菊，英国玫瑰，韩国木槿，日本樱花。