第一篇：花园里的争吵
花园里的争吵
姚宇晨
夜深了，人们都入睡了，静悄悄的。花园里却热闹起来，花儿们在干什么？
原来她们在争论谁最漂亮。首先发言的是玫瑰花，她说：“我是最漂亮的，而且又是爱情的象征，男人女人都喜欢我。”桃花不服气地说：“玫瑰花，为什么你是最漂亮的，我有漂亮的粉红色裙子，我才是最漂亮的！”水仙花和桂花反驳道：“虽然我们不怎么漂亮，但我们非常香，所以我们是最好！”“你们凭什么说自己是最漂亮的，虽然我不漂亮，但我有象征权力的皇冠！”鸡冠花火冒三丈地说道。油菜花胀黄了金黄色的小脸，说道：“虽然我不是最漂亮的，但我对人类有贡献，结了菜籽可以去榨油。”菊花神气地说：“我最漂亮，因为我是艺术家最好的选择。”
花儿们你吵我争，争得不可开交，从远处听见花园里几句话：“我是最漂亮的！”“我才是最漂亮！”沉默了很久的大地爷爷发话了：“孩子们，我滋养你们不是为了让你们吵架的，你们不光要看到自己的长处，更要认识自己的短处啊！”
大地爷爷说完了话，花儿们立刻沉默了。
第二篇：花园里有什么
中班语言《花园里有什么》
一、活动目标：
1、让孩子们用自己的生活经验来发现花园里的秘密，尝试用完整的句子来表达自己的发现。
2、感受散文中所表现的大自然的诗意美。
二、活动准备：
制作一幅花园的模拟图、蚂蚁在地底下的迷宫图、绿色小地毯、优美音乐、散文诗歌和字卡
三、活动重点：运用身上的感官感知花园里的秘密，并大胆的表达。
活动难点：用完整的句子表达自己在花园里的发现。
四、活动过程：
一、出示花园模拟图请幼儿观察说说花园里看的见的东西。
今天，我要带大家到一个很有趣的地方玩，这会是什么地方呢？让我们来看看吧！先从一个地方打开一点点噢！猜猜，这可能是哪里呢？
①老师将花园里第一个窗口打开，让幼儿观察回答。
②老师引导：光看这一点点可能还猜不出来，我们再打开一扇门，请幼儿观察回答这会是什么地方？
③老师打开第三个窗户请幼儿观察回答我们要去的是什么地方？ 小结：原来今天我们要去的地方是一个美丽的花园。
二、教师引导幼儿说说花园里到底会有什么？
哇，原来是一个好美好美的花园，你们有没有去过花园，请你说说花园里有什么呢？（蝴蝶、蜜蜂、瓢虫、树干、青草）①幼儿欣赏散文。
到底花园里有些什么呢？刚才小朋友都已经说了，就把你们说的这么多好听的东西都编到散文里去好吗？听听看，到底有些什么？说散文的时候如果加一点好听音乐的话听起来会更美！就好像我们真的到了美丽的花园里。
②老师在优美的音乐中朗读散文《花园里有什么》
花园里有什么，花园里有—看的见的高高的树干。花园里有—美丽的小花，花园里有—绿绿的青草。还有，还有，哎呀—太多啦！
三、请幼儿找出花园里被藏起来的小动物。
①老师引导孩子们上台找出藏在花园里的小动物。师：轻轻的拨开小花，拨开小草找一找，哟！这是什么呀？
②老师引导孩子告知他们一个小秘密，找出躲在草丛里的好朋友。
师：这个花园里的草丛里还躲着许多的好朋友，可是它说：“小草是我的隐身衣，所以小朋友们还没有发现我了，会是谁了？（引导幼儿上台找一找）出示蚱蜢图片。
四、出示蚂蚁地底下的迷宫图，引导幼儿探索找出花园里地底下会躲着什么动物？
师：除了刚才我们找到的以外，在我们这个花园里还躲着一群小可爱。用手拨开草丛拨开花园是看不见的，因为它们说我们是躲在地底下的，会是谁呢？（请幼儿大胆创想回答）
五、出示小地毯教师讲要求。
师：泥土里面还有很多的东西，就像这说的，还有、还有，哎呀，太多了！这会呀，地底下的东西还有藏起来的东西都被我们找到了，我们把它们都编到这些散文里去好吗？老师还有一个好玩的东西，瞧，你们看像草地一样的地毯，我给它起了个好听的名字叫《会说话的地毯》，这个小地毯对大家说了噢，呆会儿请蒙中一班的小朋友站在这个地毯上，说说你发现的花园里藏起来的东西，别急别急，但是还有一个小要求，地毯上一次只能站一个小朋友，不能在上面争也不能在上面抢。听明白了吗？
六、老师和幼儿共同对散文进行仿编。
①老师和幼儿分开朗诵，老师朗诵花园里看的见的东西，请幼儿大胆地朗诵将花园里发现的躲起来的东西站在地毯上说出来。
②鼓励幼儿请幼儿大胆地自由上台说一句完整的话，结合自己所看到的所想到的说出来。（要求和别人不能说一样）
③引导幼儿找出花园里看不见，摸不着的东西。
师：原来花园里躲起来的东西也让我们说到散文里去了，不过，还告诉你们一个小秘密噢！花园里还有一些小东西，用眼睛找，找不到。用手拨开草丛拨开小花找，也没看见，翻开泥土找找，好像也没有发现。但是，我找到了，（老师做闻的动作）你们知道我找到什么了吗？（再次做闻的动作）花园里太美了，是什么呢？（香味）啊！是我找到的东西，我在花园里闭上眼睛使劲的找，我闻到了花园里阵阵香味。
④延伸活动：引导幼儿除了刚才我们发现的用手找、用眼看、用鼻子闻以外，还会有什么办法可以找到花园里的东西呢？（耳朵听、皮肤感觉等）
五、活动结束。
孩子们，今天我们在花园里找到了好多好多的朋友，有看的见的、有藏起来的、有住在地底下的，这么多的朋友都被我们找到了，那接下来我们一起把花园里看见的和花园里躲起来的还有看不见的东西都编进散文诗里面好吗？
第三篇：《争吵》
写作要注意心理、神态、动作、语言、细节的描写，是事情生动、丰富起来。
争吵
我和李壮是一对形影不离的好朋友，每天一起上学，一起放学回家，还经常一起打篮球、下象棋，亲密极了。
但是今天，我们俩因为一件小事争执起来，两个人互不相让，不一会急眼了，打了一架，我决定以后再也不理李壮了。
回到家，我愤愤地和妈妈说起这件事，妈妈看着我认真地说：“程程，你有没有不对的地方呀？”我哪里有做错的地方！我撅着嘴。妈妈微笑着说：“想一想，如果在李壮说你时，你不去跟他吵，而是好好跟他讲理，是不是就不会发生打架的事了？”我想了想觉得有点道理，但是嘴上不服气，争辩说 ：“是李壮先打我的呀！”妈妈说：“如果你的每个好朋友这样，你都和他们打架，不理他们，那么就不会再有朋友了。每个人都有自己的优点和缺点，不要把别人的缺点放在心上，就算别人有做的不对的地方，你也不要去斤斤计较，这样你才会有更多的朋友。李壮虽然有错，但是你也不应该咬他。明天去给李壮道个歉，不要让他再生气了，好吗？”我低着头，说：“好吧！”
第二天，见到李壮，我犹豫着上前，小声说：“对„„对不起！昨天我做得不对。”李壮乐呵呵地扯着嗓门说：“没关系，没关系！我也不对。不过，你还真有劲。”说着，挽起袖子，让我看了看他的胳膊。只见，他的胳膊上青一块、红一块的，还有个清晰的紫色牙印。我不好意思地笑笑，心里真后悔昨天做的事。
我俩又和好了，又成为了非常要好的朋友。
十元钱
去年，学校组织我们去公园游玩。公园门口，大家都兴致勃勃等着买票。当我要拿钱买票的时候，忽然发现口袋里的10元钱没了踪影。这可怎么办啊？买不了票，我就只能等在门口了。让妈妈送来？来不及啊！我急得都哭了。这时，站在我身旁的小叶从口袋里掏出10元钱对我说：“你别哭了，我刚才买东西的时候，捡到10元钱，刚才忘了问。兴许是你的，你拿着。”我接过钱，心想：我真幸运啊。
我们在公园里玩得尽兴，无意间我听到了小叶和玲玲的谈话。“我一直和你在一起，怎么没见你捡到钱呢？”小叶说：“我要说钱是我的，他肯收下吗？”我这才恍然大悟，跑过去对小叶说：“你们的话我听到了，真谢谢你，小叶。”小叶红着脸，微微一笑，说：“哎呀，怎么让你听到了。多不好意思啊。你别客气，我们是朋友，朋友有难，在所不辞嘛。我们一块儿玩吧！”
一回家，我就把这件事写在我的日记本里，我要珍藏小叶给我的美好回忆。
第四篇：《争吵》
《争吵》教学设计
一、教学目标：
细读课文，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
二、教学重点、难点：
1、了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
2、领悟父亲的话的深刻意义。
三、教学过程：
一、谈话导入
1、童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？找同学在全班讲讲。
2、今天我们继续来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。
3、读题。
二、回顾课文，复习导入
在学习课文之前，老师想先考考同学们上节课的字词掌握情况，谁想来挑战下？
1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2、提前识字
3．.过渡引入：上节课初读课文时，我们学习了课文的1—4自然段，现在老师想请两位同学分角色读读这部分，其他同学边听边回忆，文中的两位两伙子分别是谁？为什么而
争吵？（指名回答，师板书）
4、克莱谛弄脏我的本子是故意的吗？从哪里可以看出来？（他只是微笑着说：“我不是故意的”）
5、我弄脏他的本子又是为什么呢？（嫉妒）
6、理解“嫉妒”：心理嫉恨别人比自己强。
7、通过这小片段的争吵，你从文中看出“我”和克莱谛是怎样的人？（我：嫉妒心强，克莱谛：宽厚待人。）
三、学习课文5~8段。
过渡：你们觉得“我”一无是处吗？（不是，起码懂得后悔，懂得知错）
1、请你们与小组同学一起接着默读课文5~8自然段：用△画出“我”的心情变化词。① 不安（板书）② 后悔（板书）
2、我为什么而感到不安和后悔呢？ ①没有勇气主动承认错误（板书）
③ 我知道不该那样做，克莱蒂是个好人，他绝对不会是故意的。
④ 师生合作引读句子：我还想起（那时去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病母亲的情形）还有他来我家的时候，（我们全家都诚心诚意地欢迎他，）父亲后事那么喜欢他的种种情形来···· ⑤ 孩子们,我感到内疚至极。此时你有什么想说的？
句子（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！）⑥ 我突然记起父亲的教诲：（指名）应该知错认错 师：可为了顾及面子我又开不了口，心里非常矛盾···
⑦ 克莱蒂不时用眼睛“瞟”我，理解“瞟”（斜着眼睛偷偷的看）
⑧ 想想克莱谛这时有什么感受（板书：悲哀）假如你是克莱蒂，你为什么事而感到悲哀呢？
（因这事为多年的兄弟情感而感到悲哀，因安利柯的不信任而悲哀···）
3、于是，我们约好课后在外边“谈判”。
师：①他们都说在外边等对方，两人的想的一样吗？
克莱蒂：“我在外边等你”（想着要怎样和“我”解释，怎样才能重归于好、）安利柯：“我也等着你”（如果克莱蒂动手我只会防御）
四、学习课文9~13段
过渡：最后，争吵结果怎样呢？
3、分角色朗读9~13自然段：
① 理解“挨”的意思：我为什么会觉得“挨”？（犹豫、矛盾、不知该如何面对好友）
② 找出描写克莱谛神态的词语：（板书： 温和 主动认错）
这两个词说明什么？（再次说明克莱谛宽容、友爱待人）
③“我”为什么连说两次“再也不了”？（因为我内心激动，他并不是找我算帐的，而是与我重归于好的，“我”被他的宽容、友爱精神所感动，不愿失去这个朋友而承认了自己的错误。）
五、学习课文最后一段
1、指名读14自然段：思考：这段主要写了什么？
2、文中父亲对我的教育共出现了几次？（3次）
出示句子：①“应该知错认错。”
②“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”
③“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该像一个比你高尚的朋友举起戒尺！”
3、这把“戒尺”到底是什么呢？（不敢勇于承认错误，有的说是对朋友不理解，等等）。
4、你是怎么理解父亲这三句话的？（要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明，要勇于承认自己的错误，）
5、把我的行为与父亲的话对照：我做到了什么，没做到什么？（知错，不主动认错，还向朋友举手防御）
6、父亲除了教育我，还做了什么？为什么？（把戒尺折成两段，扔向墙角。希望我告别过去，能永远友好待人）
六、总结全文，升华情感：
1、学习了课文，你喜欢文中哪个人物？为什么？（同桌交流）（板书：相互谅解，彼此宽容）
克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。安利柯：爱瞎猜、爱面子、报复同学，但能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚。有的学生能看到别人的进步，而不是凭一时一事的表现给别人下结论，认为“我”的进步是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错，最后能接受同学的友爱，与同学重归于好。
2、展开想象，发散思维：假如克莱谛没有主动与我和好，事情会怎样发展？（播放音乐）总结：其实生活中的矛盾都是小事，读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，我们应该相互谅解、彼此宽容。
老师想送给你们一句话：
爱，好比一个环，把一颗颗心联系在一起。
七、作业：
你瞧，一天,下课铃响了,校园里又热闹起来了……请看发生什么事?他们是怎么吵的呢?(看视频)我们把想说的都写下来吧。
板书设计
第五篇：《争吵》
《争吵》教学设计
教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字。正确书写“石匠、抄写、墨水”等词语。
2、3、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。
教学重、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教学时数：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，切入主题1、2、谈话交流，同学们之间平时有争吵吗？ 由争吵引向课文：文中的“我”和同学在争吵什么呢？
二、自读课文，自学生字词1、2、要求：读准字音，认清字形，读通课文句子。检查生字词自学情况，采用请学生读、分读、齐读的方式，请学生注意听，并试着学生之间相互纠正。
部分难写难记的生字词：“匠”的右边有缺口；“缘”的右边上半部分不是“口”；“承”的中间是三横；“戒”不要漏掉“丿”；“既”的右边不是“无”；“服侍”的“侍”不要写成“待”；“嫉妒”的“嫉”是第二声等都需要注意的。
三、默读课文，初步了解文章大意
1、划分段落，概括段意。
提示：“争吵”可划分为争吵、反思、和好以及受教育4个阶段 第一部分：(第1——4自然段)“我”的笔记本被克莱谛弄脏，为了报复，“我”也把他的弄脏了。
第二部分：（第5——8自然段）“我”很后悔，但没有勇气向克莱谛承认错误。
第三部分：（第9——13自然段）放学后，克莱谛主动和“我”重归于好。
第四部分：（第14自然段）“我”受到了教育。
2、这篇课文是按事情发展的顺序写的，再请同学找出事情发展的起因、经过、结果。
起因：（1——4）“我”的笔记本被克莱谛弄脏，为了报复，“我”也把他的弄脏了。
经过：（5——8）我”很后悔，但没有勇气向克莱谛承认错误。（9——13）放学后，克莱谛主动和“我”重归于好。结果：（14）“我”受到了教育。
四、课外作业1、2、抄写生字词。熟读课文，和同学分角色朗读。
第二课时
一、复习导入1、2、让学生读上节课所学的生字词 回忆上节课的内容及概要：梳理事情发展的脉络。
二、进入学习，探究课文
（一）、学习第一部分：(第1——4自然段)
有感情地朗读第一段，思考以下问题：
1、“我”和克莱谛因为什么事而争吵？
（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）
2、克莱谛把“我”的笔记本弄脏后，他是怎么做的？
（他只微笑着说：“我不是故意的.”）
3、“我”为什么报复克莱谛？从这里看出“我”是怎样的一个人？（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）
4、“我”把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样做的？从这可以看出他是一个怎样的人？
（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）
（二）、学习第二部分：（第5——8自然段）
分组有感情地朗读本段，思考以下问题，小组进行合作交流：
1、发生争吵后，“我”的心里是怎样想的？找出描写“我”心里矛盾的句子。
读一读，并和同学交流你的理解、看法。
（2）“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？
（“克莱谛是个好人„„父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）
（2）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？
（说明我没有勇气面对错误，承认错误）
2、克莱谛又是怎样做的？找出来和同学分享你的想法。
（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”）
（1）“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？
（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）
（2）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”？
（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。
3、“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？
（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向
他认错。）
（三）、学习第三部分：（第9——13自然段）
自读课文，思考：
1、作者为什么用“终于挨到了放学？”说明了什么？
（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）
2、当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）
3、通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是一个怎样的孩子？哪些词语可以体现出来？
（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两个词语体现出来。）
4、“我”为什么两次说“再也不了”？
（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）
5、指导齐读、分角色朗读：要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。
（四）、学习第四部分：（第14自然段）重点理解父亲说的话。
1、划出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
（3处。第5自然段：“我又想起父亲‘知错认错’的话来”。第7自然段：“可是我的心里却„„防御就是了”。第14自然段：“既然你错
了„„举起戒尺”。要能认识到自己的错误，做到是非分明；要敢于承认错误，求得对方的谅解；自己错了，别人打你，不要还手，防御就是了；自己错了，别人没打你，你不应该“举起戒尺”防御。）
2、为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”（希望“我”告别过去，能永远友好待人。）
3、齐读最后一段，进一步体会爸爸的话的深刻含义。
三、总结全文
1、概括文章大意：课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵到和好的故事，告诉同学们、朋友之间要友好相处，有了错误要大胆承认，知错就改，彼此之间互相谅解、宽容。
2、从作者和朋友克莱谛争吵到和好的经历给了你什么启示？
四、课外作业，拓展延伸
1、摘抄好词好句，并与同学分享你的体会。
2、小练笔：写一写你和同学之间的小争吵，假如是你错了，你会怎么做？
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