古汉语文选部分基础知识(王力版)

第一篇：古汉语文选部分基础知识(王力版)

文选部分

第一课神话四则

一字(古今字→，通假字—，异体字=.下同)

形—刑，鼇= 鳌，二虚词：1、以：A 介词：乃以乳为目，以脐为口。(“把”)B 连词(1)操干戚以舞。(“而”)(2)于是女娲炼五色石以补天。(“而来”)后三句同。

2、于：介词。饮于河﹑渭。(引进动作行为的处所，“于河渭”介宾词组作补语)、与：(1)介词。形天与帝争神。(引进动作的参与者，“跟、同”)(2)连词。夸父与日逐走。(和)、焉：(1)代词兼语气词，“于是(此)”。故日月星辰移焉；故水潦尘埃归焉；

5、乃：副词，“于是、就”：乃以乳为目。

三、词类活用：(1)欲得饮。(动→名，饮的水。)(2)北饮大泽，未至，道渴而死。(名词作状语，在道路上。)

四、常用词：1、逐：(1)本义：追赶、追捕、竞逐。如“夸父与日逐走。”(2)引申义：追击——赶跑、驱逐—放逐—被放逐的官。、干：(1)本义：盾牌。如“操干戚以舞”(2)引申义：“干戈”连用泛指作战武器、代称兵事、战争。——冲撞、触犯、冒犯—追求、求取—干预。

3、极：(1)本义：房屋的正梁。(2)引申义：北极星—最高的地位—最高准则、标准、、极点、边际、尽头，如本篇：“四极废”—达到极点、穷尽(动词)—最高的、最远的、达到极点的(形容词)—非常、最(副词)。4、济：(1)常用义：渡过水流。(2)引申义：过河的地方—帮助、给济、拯救，如本课：“杀黑龙以济冀州”—成功、成就事业。(3)济济：形容众多、美好的样子。、天：(1)本义：人的头顶，如：“形天与帝争神，帝断其首”。(2)引申义：天帝、上天—自然所生成的事物—头等大事—头顶上刺凿涂黑的黥刑—把头发剃掉。、道：(1)(本义)：供行走的道路。如：“道渴而死”(2)引申义：为达到某一目的或完成某一件事所采取的途径、方法—规律、道理—思想学说、政治主张—理想、志向—美好的道德—符合伦理道德要求的所谓好的政治局面和政治措施—引导、疏导(后写作“导”)——遵循—称道、述说。

第二课寓言四则：

一、字：腹—覆，有—宥。菜—采。反→返，说→悦，麤= 粗，有—又，部—培，责→债，譆= 嘻，端—耑

二、虚词：1、微：否定副词作状语，表假设否定。如“微二人，寡人几过。”(“如果没有”)、所以：“此鼠所以不可得杀者”、“此臣所以辞而去也”“(导致„的原因”)，“是乃所以千万臣而无数者也”(„的地方。)、是：(指示代词“这”)：“是必夫奇鬼也。”

4、因：于是(连词)“鼠因往托焉”。、之：“其真子恐其父之不能反也”、“恐鲁君之听谗人而令己不得行其术也”、“吏书之不善”：(用在主谓间，取消独立性)“丈人有之市而醉归者”(动词“到„去”)“与之去”、“则宓子贱为之怒”(代词)

三、活用：1、“扶而道苦之”：道：名→状，苦：形→使动(使„苦)，“汝道苦我”：同上。、“灌之则恐败其塗”：动→名，(涂的泥)。(注意：“束木而涂之”中的“涂”是动词“涂泥”)、“孽矣！”名→动，作孽。4、“良马可形容筋骨相也”：名词性词组，是“相”的状语。意为“根据形貌筋骨来识别”。

四、特殊句式：(符号：主语、谓语、宾语。以下同。)宾语前置：治国何患？何谓也？(以上是疑问代词作宾语前置)又何马之能知也。(以上是代词复指宾语前置)、判断句：此黎丘丈人之智也。是必夫奇鬼也。

五、常用词：1、过：(2)本义：走过、经过(2)引申义：超过、胜过—过分、太甚——犯错误(动词)如本课“微二人，寡人几过”—责备、批评—过访、拜访。

2、责：(1)本义：债款、债务—收取债款、讨债，如本课“往责于东邑”—索取、要求、责令—责问、责备、审问—责罚—责任、职责。、诛：(1)本义：以言语批评、谴责人(2)引申义：要求、索取—声讨、讨伐—杀戮、消灭，如本课“不诛之则为乱”。、相：(1)常用义：仔细看、审察，如“九方皋相马”“良马可形容筋骨相也。”(2)引申义：相貌—观测命运—扶助、辅佐—辅佐君主掌管国事的官吏。(名词)作某国或某人的相—赞礼者，主持礼节仪式的人。(以上各义均读xiang)(3)用作副词读xiang.互相—递相—动作一方施而另一方受，不是互相施、受。如“杂然相许”

第三课《论语》八章

一、字：脩—修，芸—耘，反→返，归—馈，知→智，塗→途。

二虚词：1、盍：“何不”的合音字“盍各言尔志？”之：(取独)“德之不脩，学之不讲”，“道之不行”，“君子之仕”。

2、且：(连词“而且”)“不义而富且贵”。、焉：“又何加焉”(“于之”)，“则将焉用彼相矣”(疑问代词)、也：“丘也闻有国有家者”(句中语气词，表停顿)、夫：“君子疾夫舍曰”(指示代词，那个)“夫如是”(句首语气词表提示议论)“今夫颛臾”(与“今”组成固定结构相当于一个发语词。)、“予与尔言”：“予”，我，代词。“与”，介词。

7、“遇诸途”，“之于”的合音字。、“亟失时”，副词，屡次。9、“如之何其废之”：语气副词，加强反问语气。

三、实词：1、“颜渊季路侍”：在尊长者旁边陪伴侍候。

“学之不讲”：研究、讨论。、“不愤不启，不悱不发”：“愤”，憋闷、郁积。“启”，开导。“发”启发。

4、饭疏食：“饭”吃(动)。疏食：粗粮。、子适卫，冉有仆：“适”，“到„去”。“仆”指驾车的人。

6、庶矣哉：“庶”，众，指人多。、无乃尔是过矣(动，责备)且尔言过矣(形，错误)是谁之过与：(名，过错)、相：“将焉用彼相矣”：扶助盲人走路的人(名)。“相夫子”，辅佐，(动)。

9、陈力就列：“陈”，陈列，摆出来。“列”，位、职务。

10、萧墙之内：指宫内。国君宫门内的矮墙，叫萧墙。

11、有事于颛臾：战争。

12、有国有家：“国”，诸侯统治的区域：“家”，大夫统治的区域。

13、岁不我与：在一起(动)。

14、归孔子豚：小猪。

15、时其亡：不在。

16、亟失时：时机。

17、吾将仕也：动词，做官。

18、子路从而后：“从”跟随：“后”，动词，走在后面。

19、四体不勤：“四体”，四肢：“勤”辛劳、劳苦。

20杀鸡为黍：做粘黄米饭。

21、而乱大伦：指君臣之间的关系准则。

22、道之不行：指儒家所主张的治国之道。

四、词类活用：1、“敝之而无憾”：“形→使动”使„坏“。

2、”老者安之，朋友信之，少者怀之“：都是使动用法，”使之安逸“”使之信任“”使之归依“。、“曲肱而枕之”：“曲”，形→使动“使„弯曲”，“枕”，名→动“用头枕物。”、“富之”：形→使动“使„富起来”。、“则修文德以来之，既来之，则安之。”“来之”，使之来，“安之”，使之安。、“远人不服而不能来也”：使动用法，后省“之”。、“阳货欲见孔子，孔子不见。”使动，“使之见”读。后“见”，及物动词，会见。、“怀其宝而迷其邦”，形→使动“使„迷乱”。、“杀鸡为黍而食之，见其二子焉。”使动用法，“使之吃”、“使(其二子)拜见”。

10、“欲洁其身”形→使动“使„洁”。

五、句：1、判断句：(1)德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。

(2)是社稷之臣也。是谁之过与？(“是”是指示代词“这”意。)2、宾语前置：(1)无乃尔是过与？(2)何以伐为？(3)又何加焉？(4)岁不我与。3、双宾语：君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。

六、常用字：1、饭：(1)本义：动词，吃(饭)，如本课：“饭疏食，饮水。”(2)引申义：给人饭吃或喂牲口。——谷类熟食(名)——泛指饭食。、食：(1)动词，读shi，吃。(2)动词，读si，给吃。本课“止子路宿，杀鸡为黍而食也”—养活，喂养。此义后写作“饲”。(3)名词，读shi，泛指吃的东西。(4)名词，旧读si，特指饭。如本课：“饭疏食，饮水。”、启：会意字，从户从又。(1)本义：开门。(2)引申义：开口、张口—开导、启发。如本课：“不愤不启”—兴起—发生、萌生、萌发—开拓、开关—陈述、禀告—开始。、发：(1)本义：把箭发出去。(2)引申义：发出、产生；兴起—出发；使出发、派遣—打开、开掘；开导、启发；揭示、阐发(用于“开导、启发”义的如本课“不愤不启，不悱不发”—显露、表现出；暴露、败露、揭露—表达、抒发、传布。、国：(1)古义：A 诸侯的封地，如本课“有国有家。”B 诸侯国的国都。(2)今义：国家。6、家：(1)古代常用义：A 大夫统治的政治区域，如“国”例。B 家庭，(2)今义：家庭。7、至：(1)本义：到。如本课“至则行矣”(2)引申义：抽象义，到某时—达到最高的职位—极、非常(副)—最完美的(形)、遇：(1)本义：碰到，不期而遇。如本课“遇诸涂”。(2)引申义：接触—知遇、遇合。

第四课《老子》二章

一字：伯—佰

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二、虚词：1、“江海所以能为百谷王者”：表“„的原因”。2、“是以欲上民”“是以天下乐推而不厌”：就是“以是”，因此。3、“虽有舟舆，无所乘之”：“虽”虽然。“无所”是动词“无”和代词“所”组成的固定结构，意为“没有什么必要”。4、“邻国相望，鸡犬之声相闻”互相(副词)。

三、实词：1、“江海所以能为百谷王”：同类事物中的首领、最杰出者。2、“是以天下乐推而不厌”：“推”，推举：“厌”，厌恶、抛弃。3、“有什伯之器而不用”：十倍百倍。4、“虽有舟舆”：车。

四、词类活用：1、“是以圣人处上而民不重，处前而民不害”：都是形容词作意动。“重”译为“认为重”：“害”译为“认为有妨害”。2、“小国寡民”：形容词作意动。“小”是“使„小”。“寡”译为“使„少”。3、“甘其食，美其服，安其居，乐其俗。”：形容词作意动。顺次译为“认为„香甜”、“认为„好看”、“认为„安适”、“认为„满意”。4、“使民重死而不远徙”：形容词作意动。译为“认为„重”(即“看重、不轻易”)。

五、常用词：1、乘：象形字，象人站在树上。(1)本义：升登，上。(2)引申义：上车、乘车、驾车—驱马驾车—乘船、驾船。如本课“虽有舟舆，无所乘之”。——借助、利用、趁机会。(3)另一个常用义：兵车，读sheng —兵车单位—出使、畋猎等用车也以“乘”为单位。、先：(1)本义：前进、走在前面。如本课“欲先民，必以身后之”。(2)引申义：先做某事—带头，做出表率。(3)表示动作行为发生在他人他事之前，多作状语—表示时间，在„之前。(4)形容词“先”表示先前的、先代的，用于人时通常表已故的—祖先、先辈(名)。、后：(1)本义：走在后面，落在后面。如“子路从而后”。(2)引申义：位置、时间、次序在后面。如本课：“欲先民，必以身后之”。——表示动作行为发生在他人他事后面。常作状语—位置、时间、次序在后的。(形)——表时间，在„之后—后代、子孙(名)(注意“后”“後”是两个不同的字。)、与：形声字，从舁牙声。(1)本义：赐予、施予(2)引申义：附和、亲附—赞许、称道—参与—在其中—跟、同(介)如本课“故天下莫能与之争”—和(连)。

第五课五柳先生传

一字： =吝

二虚词：1、“因以为号焉”：“因”，连词，于是、就：“焉”，句尾语气词，表提示语气。1、“或置酒而招之”：有时候(肯定性无定代词)2、“曾不吝情去留”：语气副词，与否定副词“不”连用，以加强否定语气。3、“造饮辄尽”：每每、总是。

三实词：1、“先生不知何许人也”：地方(名词)。2、“不详其姓字”：清楚。3、“或置酒而招之”：邀请。4、“造饮辄尽”：到、往。5 “曾不吝情去留”：偏义复词，重在“去”，离开。6、“环堵萧然”：墙。7、不戚戚于贫贱：愁苦的样子。8、不汲汲于富贵：急切追求的样子。

四常用字：1、造：形声字，从辵，告声(1)本义：到、往，如本课“造饮辄尽”。(2)引申义：造访、拜访——达到某一境界。(3)、今义：制作、做。(此义与古义同)。、去：(1)古义：离开，如《掣肘》“辞而去也”。——距离(空间、时间)——除去、废除—死亡的委婉语。(2)今义：往。(与古义相反)。、解：会意字，从刀从牛从角。(1)本义：分解动物的骨肉肢体(2)引申义：A 把纠结的东西解开，解脱—特指解脱对犯人的囚禁，解除罪罚—特指解除军事包围、战争B 打开、开放C 破碎、离散——松弛、懈怠(这个意义读xie，后来写作“懈”)-D对事理的分析、解释—理解、知晓。如本课“不求甚解”。

4、读：(1)本义：解释、阐发文字语句。(2)引申义：阅读、诵读。如本课：“好读书，不求甚解”。——句读(dou)。

第六课送董邵南序

一、字：彊= 强，邪—耶，二、虚词：1 郁郁适兹土：这(指示代词)。2、董生勉乎哉：语气词连用，语气重点落在感叹语气的“哉”上。3、苟慕义强仁者皆爱惜焉：“苟”，如果、只要是。(假设连词)“焉”：语气词。4、吾恶知其今不异于古所云邪：“恶”：疑问代词，哪里、怎么。“邪”：句末疑问语气词。5、聊以吾子之行卜之也：姑且(副词)。6、矧燕赵之士出乎其性者哉：“矧”，何况(转折连词)“乎”，介词，同“于”。

三、实词：1、燕、赵古称多感慨悲歌之士：怀有任侠激情，以义气为重。2、郁郁适兹土：往。3、吾恶知其今不异于古所云：谓，说。4、董生勉乎哉：努力。5、为我弔望诸君之墓：凭吊。6、为我谢曰：恳切相告，殷勤致辞。

四、常用词：1、适：(1)本义：到(某地)去。如本课“郁郁适兹土”。(2)与“之”“如”是同义词，可能只是方言的不同。与“往”的意义较接近，但用法却不相同，“往”在上古不带宾语，而其他三个字都可带宾语。(3)与“嫡”“敌”“谪”等字的声符都是“啻”，上古读音相同相近，常互相通假。(4)古书中“適”与“适”不是一个字，“适”读，主要用于人名。、举：是形声字，从手与声。(1)本义：用两手把东西举起来(2)A 捧着、提起—特指鸟抬起翅膀起飞，飞动—抽象意义，举出、提出—特指把优秀人才提拔出来，即推举。如本课“董生举进士”—特指把坏人坏事揭发出来，即纠举、检举B 做、举动、发动—拔取，即占领。C 整个拿出、全部发动—包举、穷尽—整个(形)。、利：(1)本义：刀剑锐利，刀口快。(2)引申义：迅速、敏捷—顺利、方便—利益、好处—特指财利—特指功名利禄，如“不慕荣利”—重要的、贵重的、要害的(形)。、谢：形声字，从言射声。(1)本义：向人认错道歉。(2)引申义：A 用言辞委婉地推辞拒绝—告辞—告诉，如本课“为我谢曰‘明天在上，可以出而仕矣。’”—以言辞相问候B 对别人的赠予或帮助表示感谢。C 衰退、消亡—草木凋谢。

第七课祭十二郎文

一字：羞→馐，彊= 强，歛→殓，已—以。

二虚词：1、乃能衔哀致诚：才，(副)。2、孰谓汝遽去吾而殁乎：“孰”，谁。“遽”，突然、很快地。(副)3、诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也：“诚”，如果确实如此，(副)。“其”，代词，它。“虽”，即使(假设连词)。“以”，表时间(介)。4、吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇：然而，(转折连词)。5、其能久存乎：难道，(副词，表反诘语气)。“其信然邪？其梦邪？其传之非真邪？”用法同。6、虽然，吾自今年来：两个词，虽然如此。7、苍苍者或化而为白矣，动摇者或脱而落矣：有的、有些(肯定性无定代词)。8、几何不从汝而死也：多少，这里指多少时间。9、其无知：如果(假设连词)。

10、比得软脚病：最近、近来。

11、抑别有疾而至斯乎：或是、还是(选择连词)。

12、其然乎？其不然乎？：相当于“是„还是„”(用于并列的选择问句，表示推测语气)。其知也邪？其不知也邪：同上用法。

13、然后惟其所愿：他们(代词)。其又何尤：难道(表反诘的语气副词)。

14、吾其无意于人世也：大概(表拟测语气副词)。

15、生而影不与吾形相依：介词，引进动作行为对象，译“和”“跟”。

三、实词：1、乃能衔哀致诚：内心的感情。2、吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依：“孤”，幼年丧父。“及”，等到。“省”，明白。“怙”，依靠。“所怙”：依靠的人，指父亲。3、请归取其孥：妻室子女的统称。4、而汝抱无涯之戚也：悲痛、悲伤。5、强者夭而病者全乎：保全，与上句“存”义近。6、汝之纯明而不克蒙其泽乎：能。7、未可以为信也：诚信、真实。8、弔汝之孤与汝之乳母：向死者亲属致以慰问。8、窆不临其穴：“窆”把灵柩放入墓穴。“灵”，哭悼死者。9、曷其有极：穷尽。

10、其又何尤：责怪、怨恨。

11、如此孩提者又可冀其成立邪：“孩提者”，本指婴儿和尚须牵抱的幼儿，这里泛指小孩。“冀”：希望、指望。

四、词类活用：1、使建中远具时羞之奠：动→名，祭奠用的供品。2、就成家而致汝：使动，使„来到。3、汝之纯明宜业其家者不克蒙其泽矣：名→动，继承家业。

五、句：1、惟兄嫂是依。2、何为而在吾侧也？3、其又何尤？

六、常用字：1、信：会意字，从人从言，(1)本义：言语真实，不虚伪。(2)引申义：忠诚、诚实—真实、确凿可信，如本课：“信也，”—表确凿的情态语气，含有果真、的确之意。(副词)。——实践诺言、守信用—相信、信任、信奉，如《黎丘丈人》“其父信之”—信约、盟约—可作凭信的物件、符信—持有信物的外交使臣或是传送信讯书信的人—书信(名词)(这已是晚起的意思了)(3)假借为“伸”。、实：(1)本义：财物粮食充足、富有(2)引申义：财货、物资—实利-充实、充满—果实及谷物—实际内容、实际情况—实心实意、忠实—实在、确实(副)如本课“吾实为之，其又何尤”。、诚：(1)本义：心意诚挚由衷恳挚，如本课“乃能衔哀致诚”(2)引申义：真实可信—实在、的确(副词)如本课“所谓天者诚难测，而神者诚难明矣。”

4、保：象形字，象大人抱(背)孩子的形状。(1)本义：护养幼儿(2)引申义：保护、保全—恃、依靠—固守、防守—保有、据有—安、安定—保育幼儿的妇女，后来写作“媬”—保护婴儿的包裹衣，后来写作“褓”—护卫用的城堡，后写作“堡”。、旅：(1)古指军队的编制，五百人为旅(2)引申义：军队—同、俱—在外的人—野生的(这一意义的专用字是“穞”)。

第八课《送薛存义序》

一字：直→值，蚤—早

二虚词：1、若知其职乎：你，(第二人称代词)。2、受若直，怠若事，又盗若货器。(同上)3、盖民之役：大概，(语气副词)4、出其十一佣乎吏：“于”(介词)5、使司平于我也：我们，这里是以民的口气说话。6、今我受其直怠其事者：我们，此处是以“吏”的口气说话。7、如吾民何：对„怎么办8、得不恐而畏乎：能不„呢。9、吾贱且辱：又(连)

10、于其往也，故赏以酒肉而重之以辞：“于”介词，引进动作行为的时间。“以”介词，译为“用、拿”，介宾结构作补语。

11、向使佣夫于家：假使(假设连词)

三、实词：1 柳子载肉于俎：古代祭祀或设宴用的一种木制礼器。2、有达于理者：明白、通达。3、其为不虚取直也的矣：“为”，动词，做、干。“的”的确、真实。4、盖民之役，非以役民而已也：前一“役”是名词，仆役；后“役”是动词，役使、驱使。

四、词类活用：1、饮食之：使动用法“使„饮食”，即给(他)吃喝。2、凡吏于土者：名→动，为吏，做官。

五、常用字：1 理：形声字，从玉里声。(1)本义：治玉。(2)引申义：对国家对事物的治理、管理，与“治”同义。——治理狱讼的法官——纹理—条理、情理、道理、规律—治理得好，井井有条，天下太平(形)，与“乱”对。

2、达：(1)基本意义：到达、通达(2)引申义：通达事理，如本课“有达于理者，得不恐而畏乎？”——胸襟宽广、豁达—特指仕途通达，政治上得志，与“穷”相对。——通行的、共同的。与“通”意义相近。、直；(1)基本意义：不弯曲，与“曲”“枉”相对。(2)引申义：道德品质的正直、忠直—径直、直接—简直(副词)——当着、迎对，此意后写为“值—价值、工值”。如本课“今受其直怠其事者”—仅仅、只不过(副)——特意、故意。、受：形声字，从舟省声。(1)本义：给予、接纳。如本课“今我受其直怠其事者，天下皆然。”(2)引申义：遭受(是接纳义的引申。)(3)给予义后起分化了，写成“授”。

第九课《始得西山宴游记》

一字：隟= 隙，游—遊，谿= 溪，遯= 遁，志→誌.二、虚词：1、居是州，恒惴慄：“是”，这(指示代词)。恒，常常、经常。2、其隙也：那(指示代词)3、日与其徒上高山：同上。4、醉则更相枕以卧：又(副)5、以为凡是州之山水有异态者：“凡”，所有、全部(副)。“是”，这，指示代词。5、因坐法华西亭：因为、由于。6、莫得遯隐：没有什么，(否定性无定代词)。7、悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯：“乎”形容词尾，相当于“然”。“俱”一起，(副)。“莫”，没有什么，无定代词。8、游于是乎始：句中语气词。

三、实词：1、恒惴慄：恐惧不安。2、施施而行：慢步缓行的样子。3、漫漫而游：随心所欲，不受拘束的样子。4、日与其徒上高山：门徒。5、意有所极：至、向往。6、觉而起：睡醒。7、未始知西山之怪特：奇异非常。8、箕踞而遨：两腿伸直岔开坐在地上，形同簸箕状，这是古人不讲礼貌或清单自得、无拘无束的一种坐姿。9、则凡数州之土壤，皆在袵席之下：“土壤”土地、地域。“袵席”，坐垫、席子。

10、不与培塿为类：小土丘。

11、心凝形释：散。

四、词类活用：1、日与其徒上高山：名→状，每日。2、入深林，穷回溪：形→动，走完。3、始指异之：形→意动，认为„奇异。4、外与天际：名→动，交接、相连。

五、句：1、其高下之势，岈然洼然，若垤若穴：分承修辞方法。“岈然”承“高”而言。“洼然”承“下”而言。“若垤”又承“岈然”而言，“若穴”又承“洼然”而言。2、萦青绕白：指代修辞方法。“青”指代青山，“白”指代河流山川。3、故为之文以志：双宾语。

六、常用字：1、特：形声字，从牛寺声。(1)本义：雄性的马。(2)引申义：突出、特别如本文“然后知山之特立”—单独、单单—仅仅、只不过(副)。

2、徒：形声字，从辵土声，(1)本义：徒步而行。(2)引申义：步兵—同一学派同一主张的或同一集团、同一类的人—门徒、弟子—同伴、手下人，如本课“日与其徒上高山”—服劳役的人—空、白白地。、趣：(1)本义：疾迅地朝着某一方向奔去。(2)引申义：泛指一切动作行为的疾速、紧迫，即赶快、立即—催促、督促，这种意义写作“促”—归向于某一方面，倾向于某种情况—旨趣、意向、情趣、兴趣，如本课“意有所极，梦亦同趣”。、坐：(1)古义：两膝接触于铺在地上的席子、臀部压在脚跟上的姿势，和现在的“坐”有所不同。引申为所坐的位置。此义后来写作“座”(2)在古代还用作法律术语，指因„犯罪、触犯法律—判罪、定„罪，如“广汉竟坐要斩”(3)在中古时还用为介词，表示原因。

第十课郑伯克段于鄢

一字：寤—牾，佗-他，辟→避，厌→餍，暱= 昵，阙—掘，锡—赐，无—毋。

二、虚词：1、亟请于武公：屡次(副)2、无使滋蔓：不要。3、臣请事之；若弗与，则请除之：表敬副词，请允许我。4、公伐诸鄢：“之于”的合音。5、请以遗之：同3.6、其谁曰不然：语气副词，难道。7、焉辟害：哪里、怎么(疑问代词)。8、尔有母遗，繄我独无：“尔”，你。“繄”，句首语气词，与“唯”相近。“独”，偏偏、唯独(副)。

三实词：1、亟请于武公：请求(动)2、及庄公即位：等到。3、都城过百雉，国之害也：“都”，大夫或王侯子弟的封邑。“城”，城墙。“雉”，量词。长约合古尺三丈。“国”，指诸侯国家。4、先王之制：制度。5、君将不堪：能忍受，能支持。6、况君之宠弟乎：处于尊荣地位。7、多行不义必自毙：倒下去。8、既而大叔命北鄙西鄙贰于己：“鄙”，边境上的城邑。“贰”分为两下(动)。9、无庸，将自及：“庸”，用。“及”，到达，这里指招致。

10、不义不昵，厚将崩：领土广大。

11、大叔完聚：修葺城郭。

12、具卒乘：“具”，准备(动)。“乘”，战车，“卒乘”泛指军队。

13、不及黄泉，无相见也：到达。

14、食舍肉：放置、搁置在一边。

15、爱其母，施及庄公：“施”，延伸。“及”，到。

16、孝子不匮，永锡尔类：尽。

四、活用：1、惊姜氏：使动，使„惊。2、今京不度：名→动，合限度。3、无生民心：使动，使„生(二心)。

五句：1、谓之京城大叔。(双宾语)2、姜氏何厌之有？(疑问代词作宾语前置)3、不如早为之所。(双宾语)4、敢问何谓也？(疑问代词作宾语前置)5、公语之故，且告之悔。(双宾语)6、君何患焉？(疑代)7、其是之谓乎？(代词复指宾语前置)

六、常用字：、都：从邑者声，(1)本义：人民聚居的城邑(2)引申义：泛指邦国的都城—城市—建都(动)——聚集、汇总—总是、完全(副)此义成了现代汉语的常用义。

2、所：(1)处所，如本课“不如早为之所”。——抽象的处所、场所，即地方—虚化为特殊的代词(2)表示约数，后来写成“许”。(3)用于表示被动。、毙：(1)本义：向前倒下。如本课“多行不义必自毙”(是比喻用法)，《鞍之战》“射其右，毙于车中”。(2)引申义：死。也是今义。、羹：(1)本义：煮熟的带汁的肉。如本课“未尝君之羹”。(2)引申义：煮熟带汁的蔬菜—汤(后起义)。、舍：(1)本义：放置、安放。(2)引申义：放下—留置待用或弃置不用，如本课“食舍肉”表留置义—留着生命不杀—安身止息—特指军队住下来—住宿的处所—军队每住宿一天所行的路程(约二十里)。、完：(1)基本意义：完整、完善、没有损坏，如本课“大叔完聚”。(2)引申义：使之完整(动)——修缮、修整。(注意：古时没有今天所讲的“完了”的意思，“完了”是用“毕”“竟”“尽”来表示。)

第十一课公孙无知之乱

一字：期= 期，適→嫡，绌—黜，女→汝，队→坠，御→籞，见→现，反→返，辟→避，税—脱。

二虚词：1、二人因之以作乱：“因”，依、靠。“以”连词，而。2、吾以女为夫人：介词。3、我奚御哉：何，(疑代)。4、师及齐师战于乾时：与(介)。5、管夷吾治于高傒：比(介)

三、实词：1、期戍，公问不至：“期”，一周年。“问”，音讯。2、衣服礼秩如适：“衣”，衣冠礼服。“服”，服饰，如佩玉之类。“礼秩”，礼遇级别。3、使间公：伺其间隙探听消息。4、捷，吾以女为夫人：“捷”，事成。“夫人”，诸侯正妻。5、遂田于贝丘：田猎。6、伤足，丧屦：鞋子。7、诛屦于徒人费：责求。8、君使民慢：“使”，役使。“慢”，轻忽，对人对事态度轻浮傲慢。9、乱将作矣：起，发生。

10、是以皆止：住、走不脱，指被俘。

11、管夷吾治于高傒：治国的才干。

12、召忽死之：为之而死。

四、活用：1、豕人立而啼：名→状，像人一样。

五、常用字：、问：从口门声。(1)本义：询问。如“敢问何为谓也？”(2)访问—责问—慰问、问候—问讯、音讯，如本课“公问不至”。、田：象形字，(1)本义：农田。(2)又表示打猎，如本课“宣子田于首山”。(3)耕作田地也叫“田”，后写作“佃”。、队：(1)本义：坠落。如本课“公惧，队于车。”(2)又表示队列—军队编制单位。、慢：(1)本义：轻慢。如本课“君使民慢”—怠慢(3)不及时、迟了—缓慢。、示；象形字，象神主牌位。(1)本义：代表祖先神灵的神主。(2)引申义：让人看、显示。如“袒而示之背”。与“视”音同意近。、故：(1)古义：事、事情。特指不幸的或意外的事、事故、事变。(2)引申义：A 旧的、原来的—旧的、原有的事物—旧交、老朋友。B 原因、缘故—因此、所以(3)副词：常用义有原先、从前—本来—故意。

第十二课鞍之战

一字：道→導，无—毋，禽→擒，桀—揭，陈→阵，介→，俛= 俯

二、虚词：1、克于先大夫：比(引进行为比较对象)2、卻子使速以徇：用(介)，引进行为动作的工具，宾语省略。3、若其不许，亦将见也：如果，表假设。4、桀石以投人：连词，连动宾，表示手段、目的。5、系桑本焉，以徇齐垒：“焉”代词。‘以’连前后两分句，表顺承。6、卻克伤于矢：被(介)引进行为主动者。7、苟有险，余必下推车，子岂识之：“苟”，如果，(假设连词)“岂”，难道，哪里。8、若之何其以病败君之大事也：“若之何”奈何、哪能，“其”，语气副词，加强反问语气。“以”，因(介)。9、固即死也：本来。

10、射其左，越于车下：他的，代词。

11、射其御者：那个(代词)。

12、再拜稽首：两次。

三、实词：1、臧宣叔逆晋师：迎接。2、及卫地：到达。3、卻子使速以徇：遍行。4、师从齐师于莘：跟踪。5、无令舆师淹于君地：留。6、桀石以投人：揭，举起。7、系桑本焉：树木的主根。8、欲勇者贾余余勇：买。9、不介马而驰之：“介”，编结马尾。“驰”驱马奔驰。

10、苟有险，余必下推车，子岂识之：“险”，地势不平，难行的路。“识”，知道。

11、病未及死，吾子勉之：“病”，古代凡病重、伤重、饥饿、劳累过度等造成体力难以支持，都叫病。“及”，至、到达。“勉”，努力。

12、毙于车中：倒下去。

13、将及华泉：到达。

14、故不能推车而及：追上。

15、自今无有代其君任患者：承担。

16、以劝事君者：“劝”，鼓励。“事君者”，事奉君主的人。

17、有一于此，将为戮乎：被杀。

四、活用：1、皆主卻献子：名→动，以()为主人。2、君无所辱命：使()受辱。3、三周华不注：名→动，绕着走了三圈。4、故中御而从齐侯：名→状，在中间。5、皆肘之：名→动，用肘撞。6、人不难以死免其君：“难”，形→动，把()看作是难事。“免”，使动，使()免。7、乃免之：使()免死。

五、句：1、此城濮之赋也，(判断句)2、晋与鲁卫，兄弟也。(同上)3、丈夫之许，寡人之愿也。(同上)

六、常用字：、险：从阜声。(1)本义：地势高低悬殊。如本课“苟有险”(2)引申义：地势险峻危险—抽象道路—情势倾危，抽象意义的危险—防御工事—险恶。

2、识：(1)本义：记录下来作为标志。(2)引申义：用心记住—知道、认识，如本课“子岂识之”。、败：(1)本义：毁坏。(2)引申义：用于抽象的意义。如本课“若之何其以病败君之大事也”—军队被摧毁击破，如本课“齐师败矣”—使动，摧毁敌军—事情没办成—鱼肉腐坏。、如：从口女声，(1)本义：随从、顺从。(2)引申义：A 照„办理—像„一样—比得上。B往„去，如本课“如华泉取饮”。(3)如果，连词，表假设。(4)或者，选择连词。、病：(1)本义：重病。(2)引申义：动词，有重病—毛病、弊端—困难、不利(形)——忧虑、担心。、陈：(1)常用义：陈列、排列，如“陈力就列”—战阵、行列。(2)引申义：向上陈述、陈说—久、陈旧。、定：(1)本义：安定。(2)引申义：A 固定，如“韩厥伏，定其右”—平定—确定、决定。B 止息、停止。

第十三课子产说范宣子轻币

一字：说→悦，二虚词：1、侨也惑之：句中语气词。2、夫令名，德之舆也；发语词。3、无亦是务乎：为什么不„呢。4、有令德也夫：“也”句末语气词，表肯定。“夫”句末语气词，表感叹。5、毋宁使人谓子“子实生我”，而谓子“浚我以生”乎？“毋宁”常用于反问句首，对后面所表达的内容进行否定。“实”，副词，确实。“而”，连词，表转折。

三、实词：1、诸侯之币重：此处指礼物。2、且晋国贰：怀有二心。3、诸侯贰，则晋国坏：“贰”同上，“坏”，此处指国或家的损害。3、晋国贰，则子之家坏：与晋国相对，指范氏私家。春秋时诸侯称国，卿大夫称家，指宗族而言，与今义很不相同。4、夫令名，德之舆也：好的(形)。5、德，国家之基也：根基。6、无亦是务乎：致力(动)。7、恕思以明德：在古代有特定的含义，表示“以心揆心”，“恕思”，用“恕”的思想。

四、活用：1、郑人病之：名→意动，把„当作忧患。2、侨闻君子长国家者：形→动，作„长，即掌管3、恕思以明德：使动，使„显明昭彰。4、宣子说，乃轻币：形→使动，使(币)轻。5、无令名之难：形→动，忧虑、畏惧。6、是以远至迩安：“远”，形→名，远方的诸侯。“迩”，形→名，近邻的诸侯。

五、句：1、非无贿之患，而无令名之难。(复指前置宾语)2、无亦是务乎？(疑代作前置宾语)。3、有令德也夫：判断句。4、夫令名，德之舆也。(判断句)5、恕思以明德，则令名载而行之：两个动词共用一个宾语。

六、常用词：、币：(1)本义：用于馈赠或献神的缯帛。(2)上申义：用作礼物(包括敬神)的皮、帛、玉、禽等也统称为“币”—礼物—诸侯之间贡纳的财物，也叫“币，如”诸侯以币轻“—泛指财物—汉代后，才主要用于指钱币。、贿(1)本义：财物。如本课“夫讲侯之贿，聚于公室。”(2)引申义：赠送财物—贿赂(后起义)。“贿”、“赂”义近，但通常“贿”为动词，“赂”为名词。

3、贰：(1)本义：一分为二。如“西鄙北鄙贰于己”、“国不堪贰”。(2)常用义：分开、离心离德。如本课“诸侯贰”—原物的仿制品、复制品也叫贰—事物不统一。、坏：(1)本义：建筑物之类毁坏。(2)引申义：使动，破坏，如本课“有基无坏”—事物的毁坏败坏，如本课“诸侯贰则晋国坏”—生物受到损伤—军队溃败。(注意：古代汉语中“坏”没有不好的意思。、务：(1)本义：致力从事。(2)引申义：所致力的事情，事务—一定、务必(副)

6、临：(1)本义：俯视。如“不临深溪，不知地之厚也”(2)引申义：从上往下，如本课“上帝临女，无贰尔心”—上级面对下级、高贵的面对卑贱的—靠近、逼近，多用于上对下，强对弱—遇到、碰见(3)哭，多指哭悼死者，读。如“窆不临其穴”。

第十四课邵公谏厉王弭谤

一字：尽—进

二虚词：1、以告：介词，把。宾语省略。2、道路以目：介词“用”3、国人莫敢言：否定性无定代词，没有谁。4、乃不敢言：就。5、是障之也：这，指示代词。6、防民之口：助词，连定中词组。7、为川者、为民者：特殊代词，用于动词性词组后，形成名词性词组，译为“„„的人”。8、民之有口，犹土之有山川也：用在主谓间，取消独立性，使之成为偏正词组。9、财用于是乎出：“于”，介词，从。“是”，代词，指山川。“乎”，句中语气词。

10、犹其有原隰衍沃也：第三人称代词，它。

11、胡可壅也：怎么(疑代)

12、若壅其口：如果。(假设连词)。

13、于是国人莫敢出言：没有谁(否定性无定代词)

14、其所以阜财用衣食者也：语气副词，表示推测。大概。

三、实词：1、国人谤王：“国人”住在国都内的人。“谤”，公开批评指责。2、民不堪命矣：经得起，受得住。3、吾能弥谤：消除，制止。4、是障之也：阻挡，堵塞。5、其所以阜财用衣食者也：增多。6、其与能几何：参与，赞同，此处指帮助。

四、活用：1、防民之口，甚于防川：本义堤坝，名→动，堵塞意。2、师箴：名→动，本是一种用于规诫的韵文，这里指献上韵文。

五、常用字：、谤：形声兼会意，从言旁声。(1)本义：在背后公开地议论或批评某人的短处，如本课“国人谤王”。(2)引申义：毁谤，如“信而见疑，忠而被谤”

2、言：(1)本义：说、说话。本课“国人莫敢言。”(2)引申义：谈论、议论—说出的话，即言语如本课“口之宣言也”—一句话或一个字也称为一言。

3、听：(1)本义：用耳听取声音(2)引申义：听从，如本课“王不听，于是国人莫敢出言。”—听凭、任凭—治理、处理，如君王听政。、成：(1)本义：完成、成就。如本课“成而行之，胡可壅也”(2)引申义：成功—成为—特指成盟、讲和。

第十五课苏秦连横约从

一字：肴—殽，庭—廷，禽→擒，伯→霸，從→緃，餝= 饰，章→彰，——冲，羸—累，蹻—屩，犁—黧，归—愧，受→授，溢—鎰，熿==煌，掘—窟，伉—抗，虵==蛇，盖—盍。

二、虚词：1、以大王之贤：凭借(介)。2、愿大王少留意：稍稍(副)。3、愿以异日：在(介)。4、臣固疑大王之不能用也：“固”本来。“之”，取独用法。5、昔者：从前。6、恶有不战者乎：哪里(疑代)。7、虽古五帝、三王、五伯，明主贤君：即使。8、以此论之，王固不能行也：一定，必。9、安有说人主不能出其金玉锦绣：哪里(疑代)。

10、且夫苏秦特穷巷掘门、桑户棬枢之士耳：“且夫”，再说。“特”，只是，不过是。“耳”，罢了(语气词)。

11、天下莫之能伉：否定性无定代词，没有谁。

12、盍可忽乎哉：怎么(疑代)。

三实词：1、战车万乘：量词，一车四马为一乘。2、臣请奏其效：“请”，请求(动)，奏，下对上的陈述、说明。3、田肥美，民殷富：富足。4、今先生俨然不远千里而庭教之：庄严郑重的样子。5、文章不成者不可以诛罚：惩罚。6、科条既备：法律。7、民无所聊：赖，依靠。8、舌弊耳聋：坏。9、说秦王书十上而说不行：主张、言论(名)。前一“说”是动词。

10、去秦而归：离开。

11、羸縢履蹻：羸，缠绕。縢：绑腿布。履，踩，穿着。蹻，草鞋。

12、读书欲睡，引锥自刺其股：“睡”，坐着打瞌睡，用的是本义。“引”拿起。“股”，大腿。

13、期年：一周年。

14、式于政，不式于勇：用。(动)

15、父母闻之，清宫除道：“宫”，房屋。“除”修整。

16、张乐设饮：陈设，设置。

17、四拜自跪而谢：道歉。

18、子元元：百姓。

四活用：1、今先生俨然不远千里而庭教之：“远”，形→意动，以„为远。“庭”，名→状，在朝廷上。2、辩言伟服：形→使动：使„雄辩，使„华美。3、繁称文辞：名→使动，使用权华丽。4、安坐而广地：形→使动，使„广(扩大)。5、诎敌国，制海内，子元元，臣诸侯：“诎”，使动，使„屈服。“子”，名→使动，使„成为子女。“臣”，名→使动，使„成为臣子。6、约从散横：使动，使„离散。7、嫂蛇行匍匐：名→状，象蛇一样。8、贫穷则父母不子：名→意动，以„为子。

五句：天下莫之能伉(否定句中代词宾语前置)

六常用字：、禽：象形字，象捕捉鸟兽的狩猎工具。(1)本义：捕获鸟兽。(2)引申义：捕获别的也叫“禽”。后来写成“擒”。如本课“黄帝伐涿鹿而禽蚩尤”——词义转移为：鸟兽。、履：(1)本义：踩，践踏。如本课“羸縢履蹻”(2)引申义：鞋子。

3、张：(1)本义：给弓安上弦。(2)引申义：开弓，拉弓—A 紧张—把网、纬帐展开挂起来也叫“张”。——设置，陈放，如本课“张乐设饮，郊迎三十里。”B 扩展、张大、振奋。C 帏帐，后来写成“帐”。、建：会意，从聿从廴。(1)本义：建立朝廷的制度。(2)引申义：建立、设置，如本课“然后可以建大功”—设置职官—树立、设立—建造、建设。

5、数：(1)本义：计算(动)读shu，(2)引申义：A 列举—责备，B 算术(名)读shu，——技艺，多指博奕之类—术数、占卜—命运。C 数目、数量(名)——不确定的数目，几—时间上不确定的次数，多次，读shuo.——密，与“疏”相对，读cu.古代汉语复习资料(六)

第十六课冯谖客孟尝君

一字：属→嘱，责→债，徧=遍，说→悦，介—芥，反→返。

二虚词：

1、客无好也。客无能也。表肯定的句尾语气词。

2、食以草具：用(介)

3、左右以告：把(介)，后省宾语。

4、无使乏：不要。

5、乃歌夫“长铗归来”者也：“乃”，就是(副)。“夫”，那个(代)。

6、因烧其券：“因”，于是，就。“其”，那些(代)。

7、窃以为君市义：私自(副词，表示自谦)。

8、乃所以为君市义也：用来的方式。

9、先生所为文市义者，乃今日见之：才。

10、仅得免其死耳：才(副)。

11、齐其闻之矣：大概(表推测的语气副词)。

12、视吾家所寡有者：代词，„„的东西。

13、齐人有冯谖者：代词，复指前面的名词。译为冯谖这样一个人。

14、孟尝君为相数十年，无纤介之祸者，冯谖之计也：代词，表示„„的原因。

三、实词：

1、食以草具：“食”给他吃。“草具”粗劣的饭食。

2、揭其剑，过其友：“揭”，高举。“过”，拜访。

3、左右皆恶之：厌恶。

4、冯公有亲乎：父母亲。

5、使人给其食用：供应。

6、吾负之：对不起。

7、请而见之，谢曰：道歉。

8、于是约车治装：捆扎，套。

9、驱而之薛：“驱”，赶车。“之”，到去(动)

10、市义奈何：买。

11、孟尝君顾谓冯谖：回头看。

12、遣太傅赍黄金千斤：携带。

四、词类活用：

1、左右以君贱之也食以草具：“贱”，形→意动，认为„贫贱，即轻视。

2、孟尝君客我：名→意动，把„当门客。

3、先生不羞：名→意动，以„为羞耻，后省略宾语。

4、孟尝君怪其疾也：形→意动，认为„怪。

5、衣冠而见之：名→动：穿好衣服戴好帽子。

6、不拊爱子其民：名→意动，把„当作儿子。

7、因而贾利之：“贾”，名→状，用商贾的方法。“利”，名→动，取利。

五、句：

1、客何好？客何能？(疑问代词作宾语前置)

2、为之驾。(双宾语)

3、以何市而反？(疑代作宾语前置)。

4、不拊爱子其民(二动词共一宾语)

5、千金，重币也；百乘，显使也。(判断句)。

六、常用字：

1、给：(1)本义：衣食丰足、富裕。(2)引申义：使„丰足，即充足的供应、供给。如本课“使人给其食用”。

2、约：(1)本义：用绳索捆缚、套。如本课“约车治装。”(2)引申义：用别的东西套—约束、限制—简约、节俭—订立盟约—约会—大约(副)

3、驱：(1)本义：策马前进。如本课“驱而之薛”。(2)引申义：驱赶、驱逐—逼迫、迫使。

4、之：(1)本义：到„去。(2)假借义：代词。A作宾语。如本课“左右以君贱之也”。B作定语。“之二虫又何如？”C作宾语前置的标记。D假借为连词。位于定语和中心语之间。位于主语和谓语之间，使用句子词组化。

5、被：(1)本义：睡眠盖身的被子。(2)引申义：A复盖、披复，如“披坚执锐”—长发复在肩背上也叫“被”。此二义后来写作“披”。B某一事物加在另一事物之上—及、至—遭到—表被动意义的助动词。

6、称：(1)本义：称量物体的重量。(2)假借义：通常借为“偁”。举起、扬起—发起、举事—举用、称引—称为、称呼—称颂、称扬。如“民称万岁”。

第十七课郭隗说燕昭王求士

一字：嘿=默，冯→憑，反→返，籍—藉，句——跔。

二虚词：

1、欲将以报雠：用，(介词后省略宾语)

2、然得贤士与共国：和(介词后省略宾语)

3、安事死马而捐五百金：怎么(疑问代词)

4、死马且买五百金，况生马乎：“且”尚且。“况”，何况。

三实词：

1、以雪先王之耻：洗刷。

2、诎指而事之：“诎”，弯曲、屈服。“指”，意思、想法，此义，后多写为“旨”。“事”，侍奉。

3、天下闻王朝其贤臣：拜见。

4、安事死马而捐五百金：“事”，侍奉。此处指“与„打交道”。“捐”，失去，丢弃。

5、士卒乐佚轻战：轻视，不害怕。

6、燕兵独追北：打败仗的军队。

四活用；

1、卑身厚币以招贤者：形→使动，使„低下。

2、帝者与师处，王者与友处，霸者与臣处：都是名→动，成就帝业，成就王业，成就霸业。

3、岂远千里哉：形→意动，以„为远。

4、于是昭王为隗筑宫而师之：名→动，作为老师。

五句：

1、寡人将谁朝而可：(疑问代词作宾语前置)

2、千里之马至者三：数量词作谓语。

3、隗且见事，况贤于隗者乎？(“见”表被动的助动词，整句是被动句。)

六、常用字：

1、因：象形字。(1)本义：席垫。是“茵”的本字。(2)常用义：凭借、依靠(动)，如本课“齐因孤国之乱而袭破燕”—沿袭、因袭—由于、因为(介)—原因、缘由(名)——于是、就(连)。

2、期：(1)本义：限定的时间，即期限。(2)引申义：A限度—约会—期望B一周(年、月)读作，如本课“不能期年”。

3、北：象形字。象两个人背对着背，(1)本义：背离。(2)常用义：背弃、背叛—败北、逃跑，如“未尝败北”—败逃的军队。如本课“燕兵独追北”—方位名词，北方。

4、致：(1)常见义：送到、送给、献出。(2)引申义：传达、禀告—使至、导致、取得—招引、引来。如本课“此古道致士之法也。”—归还、交出。

5、宫：(1)本义：住宅、房屋。如本课“于是昭王为隗筑宫而师之。”(2)引申义：秦汉以来专指帝王所住的房屋、宫殿—宗庙、佛寺、道观等庄严宏伟的建筑(3)古代还指音乐中的“五声”之一、五刑之一

6、室：(1)古义：房屋内部，后部中央叫室。(2)引申义：房屋、居处的统称—人家、住户—家人。也表示家族—坟墓—装刀剑的套子。

第十八课项羽本纪

一字；说→悦，埽→扫，戮—勠，沈→沉，采→採，内→纳，蚤—早，伏—服，罢—疲，承—乘，寤→悟，一、=蜂。

二虚词：

1、毋妄言，族矣：不要。

2、虽吴中子弟皆已惮籍矣：即使。

3、莫知其处：没有谁(否定性无定代词)

4、行略定秦地：将要(副)。

5、具告以事：全部(副)本段下文三个“具”字用法同。“告”后省“之”。

6、谁为大王为此计者：前“为”，替(介)。后“为”，出(动)，“者”，的人。

7、若属皆且为所虏：“若属”，你们。(代)。“且”，将，(副)。

8、侧其盾以撞：连接两项动作行为，表示前项是后项的方式。

8、臣死且不避，卮酒安足辞：“且”，尚且。“安”哪里(疑代)。

9、何辞为：“何”，什么，作状语。“为”，语气词，表反问。

10、舜目盖重瞳子：大概。

三实词：

1、毋妄图言，族矣：杀死全族，(动)。

2、先即制人，后则为人所制：“先”，先做某事，(动。)“后”，后举事(动)。

3、使公及桓楚将：统率军队(动)。

4、桓楚亡人：逃亡。(“是时桓楚亡在泽中”同。)

5、籍为裨将，徇下县：“裨将”，辅佐主将的将领。“徇”，带兵巡行并收取地方。

6、我引兵鼓行而西，必举秦矣：“鼓”，击鼓。“举”，攻下。

7、很如羊：乖戾，不听从。

8、将戮力而攻秦：并力、合力。

9、岁饥：年成不好，出现饥荒。

10、莫敢枝梧：本指架屋的小柱与斜柱，引申为支撑、抗拒。

11、行略定秦地：夺取财物和土地。

12、沛公军霸上：驻军(后省“于”)

13、项伯乃夜驰之沛公军：“驰”，骑马马快跑。“之”，往，到去。

14、旦日不可不蚤自来谢项王：道歉、告罪。

15、常以身翼蔽沛公：近义复合词，遮掩、遮蔽。

16、卫士仆地：向前倒。

17、沛公起如厕：往，到去。(动)

18、如今人为刀俎，我为鱼肉：是，(动)。

19、会其怒：适逢。正碰上。20、道芷阳间行：“道”，经由(动)，“间”，秘密地。

21、再拜：二次。

22、业已讲解：讲和、和解。

23、又恶负约，恐诸侯叛之：“恶”厌恶、嫌忌。“负”，背弃、违背。

24、乃阴谋曰：暗中，策划。(两个词)。

25、项王泣数行下，左右皆泣：前“泣”名词，眼泪。后“泣”动词，小声地哭。

26、今日固决死，愿为诸君决战：前“决”，一定(副)。后“决”，决定性的(形)。

27、江东虽小，地方千里：土地方园，两个词。

四、词类活用：

1、梁以此奇籍：形→意动，认为„同凡俗。

2、不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣：方名→动，西进。

3、故不如先斗秦赵：使动：使„斗。

4、夫被坚执锐，义不如公：形→名，分别指坚甲、锐兵。

5、无不膝行而前：名→状，用膝盖。

6、沛公欲王关中：名→动，称王、为王。后省“于”与关中构成述补结构。

5、项伯杀人，臣活之：使动，使„活。

6、吾得兄事之：名→状，像对待兄长一样。

7、籍吏民：名→动，登记入户口册。

8、沛公旦日从百余骑来见项王：使动，使„跟随。

9、范增数目项王：名→动，用目示意。

10、头发上指，方名→状，向上。

11、收其货宝妇女而东：方名→动，往东撤。

12、关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸：“阻”，名→意动，以„为险阻。“都”，名→动，建都，定都。“霸”，名→动，建立霸业。

13、人言楚人沐猴而冠耳：名→动，戴帽。

14、故当分其地而王之：名→使动，使„为王。

15、田父绐曰：“左”：方名→动，向左走。

16、纵江东父兄怜而王我：名→使动，让„当王。

17、豪杰蜂起：名→状，像蜂群一样飞起。

五、句：

1、项籍者，下相人也。(判断句)

2、楚战士无不一以当十：(宾语前置)。

3、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也：表示目的的判断句。

4、举所佩玉玦以示之者三：“三”是谓语。“者”字结构表示“的次数”作主语。

5、若属皆且为所虏：“为所”被动句。

6、赐之卮酒、赐之彘肩：双宾语。

6、大王来何操(疑代宾语前置)

7、吾为若德。(双宾语)。

六、常用字：

1、及：会意字，从人从又(手)(1)本义：追赶上，抓住。如本课“及之齐，杀之。”(2)引申义：A达到，如“将及华泉”—涉及，连及—和，与(介或连)B比得上。

2、奉：(1)本义：两手恭敬地捧着。如“沛公奉卮酒为寿”(2)引申义：A进献，如“再拜奉大将军足下”—给予—供养，供给—奉禄，此义后写作“俸”。B持、拿—辅助、拥戴。C尊奉—表敬意的副词。

3、胜：形声字，从力朕声。(1)本义：有能力承担。(2)引申义：禁受得起，胜任。A如本课“沛公不胜杯杓”—尽(形)如“刑人如恐慌不胜”以上旧读sheng.B打胜仗(动)与“败、负”相对。——胜利(名)(3)后起义：胜过—优美的、卓越的(形)——优美的山水或古迹(名)

4、说：(1)本义：用言语说解、开导。如本课“人或说项王”(2)引申义：劝说、游说。此义旧读shuo.——劝说的话、主张如“说秦王书十上而说不行”—评议、评论—谈说(今义)(3)听取了别人的主张，心情开解，也称为“说”，此义后来写作“悦”yue

5、具：(1)本义：设食，准备酒席。(2)引申义：饭食(名)，如“食以草具”—设置，备办，如“缮甲兵，具卒乘。”—A具有—完备(形)——全都，一五一十地。B用具、器具(名)——才具。

6、俱：(1)本义：一起做某件事。(2)引申义：一起一同(副)，如“欲呼张良与俱—全都(副)。

第十九课田单列传

一、字：傅—附，涂→途，距—拒，反→返，插—锸，溢—镒，无—毋，文→纹，畔—叛，适—敌。

二、虚词：

1、已而保莒城：后来不久。

2、以轊折车败，为燕所虏：“以”由于。“为”被。(介)

3、唯田单宗人以铁笼故得脱：由于的缘故。

4、城中相与推田单：共同。

5、城之不拔者二耳：用在主谓间，取独用法，(连)。

6、唯恐他将之来：“他”，其他的，(代)。“之”，取独。(连)

7、卒至河上：终于(副)。

8、田单知士卒之可用：取独用法(连)。

三、实词：

1、习兵：熟悉兵法。

2、城坏，齐人走：城墙倒塌。

3、与乐毅有隙：裂痕。

4、宣言曰：扬言。

5、每出约束：命令。

6、入临淄而听政：处理政事。

7、适不及距：敌人来不及抵挡。

四、词类活用：

1、燕既尽降齐城：使动，使„„投降。

2、实欲连兵南面而王齐：“南”，名→状，向南。“南面”即坐北朝南，指代称王。“王”，名→动，当王。

3、引还，东向坐，师事之：“东”，名→状，向东。“师”，名→状，象对待老师一样对待。

4、因师之：名→意动，以„为师。

5、可为寒心：形→使动：使„寒。

7、追亡逐北：动→名，“亡”，指逃跑。“北”指败逃。现活用为败逃的人。

五、句：其田单之谓邪：(代词复指宾语前置)

六、常用词：

1、习：(1)本义：鸟类反复地试飞。(2)反复练习、钻研—A熟习，通晓。如本课“习兵”—常常、经常(副)B习惯—习惯于(动)

2、乡：古文字形是两人相对共食的情状。(1)本义：用酒食款待别人，是“饗”的古字。(2)引申义：面对着、朝着，读xiang.此义又写作“嚮”如本课：“东向坐”。——方向，名词。此义又写作“向”—趋向、向往。(3)作时间名词，指先前、过去。(4)古代基层行政区域名称，读xiang—乡村、家乡。

3、邑：(1)古义：国，又指国都。(2)引申义：古代的一种行政区域，指无宗庙的城市及周围地域。如“大叔又收贰以为己邑”—一般城镇，如本课“所过城邑，皆畔燕而归”—封邑，分封给人以一定地方—县(3)通“悒”，愁闷不安。

4、封：(1)本义：给树木培土(2)引申义：把土堆积起来筑坟—A古代帝王在泰山堆土筑坛祭天的活动也叫封。——厚——大。B边界。如“四封”——帝王划出一块土地赐给臣子。如“襄王封田单，号曰平安君”C封闭，如“封府库而待将军。”

5、即：会意字，像人就食之形。(1)本义：接近、靠近、走向，如“固即死也”。特指就君位。(2)引申义：—就在某时某处—立刻、马上—就、便—即是、就是。如“梁父即楚将项燕”(动)——表示假设的连词。即和就是同义词，但“即”的反义词是“离”，而“就”的反义词是“去”。

第二十课苏武传

一、字：竝==并，毉==医，蹈—搯，畔——叛，县→悬，见→现，旃—氈，去—弆，伏—服，舩==船，驩—欢，-霑==沾，衿==襟，决→诀，欧→呕，鄉→向，宿—夙，昔—夕，壹—一，以—已，物—歾，(MO)彊→强，须→鬚.二、虚词：

1、少以父任：因(介)。

2、稍迁：逐渐。

3、数通使相窥观：屡次。(副)。

4、即谋单于，何以复加：如果。

5、明日复然：如此(代词)。

6、君因我降：依靠，凭借。

7、即时诛灭：立刻。

8、羝乳乃得归：才。

9、信义安所见：哪里(疑代)。`

10、壹听陵言：一定、务必要。(副)

11、具自陈道：全部。

12、令汉且贳陵罪：令，假设。且，姑且。

12、庶几乎曹柯之盟：庶几，差不多。乎，句中语气词。

13、已矣：算了吧。

14、凡随武还者九人：总共。

三、实词：

1、汉天子，我丈人行也：“丈人”，对年长者的尊称。“行”，辈份。

3、因厚赂单于：送厚礼。

4、置币遗单于：泛指用作礼品的玉、马、皮、帛等物。

5、会武等至匈奴：正遇上。

6、数通使相窥观：窥探观察。

7、欲发使送武等：派遣。

8、以状语武：“状”情况。“语”，告诉。(动)

9、单于使使晓武：前“使”，动词，派。后“使”，名词，使者。

10、会论虞常：判决罪犯。

11、副有罪，当相坐：相连坐，一个人犯罪，他的亲属也要连带一同受罚，称为“连坐”。

12、马畜弥山：满。

13、即时诛灭：杀。

14、白单于：报告。

15、羝乳乃得归：“羝”公羊，“乳”，生育。

16、杖汉节牧羊：“杖”拄。(动)“节”，使节。

17、掘野鼠，去屮实而食之：“屮”，草。“食”吃。(去，收藏。)

18、扶辇下除：台阶。

19、宦骑亡：逃走。20、加以老母系保宫：囚禁。

21、法令亡常：无。

22、因泣下沾襟，与武决去：“泣”，泪。“决”，诀别。

23、旦夕临数月：哭吊死者。

24、如惠语以让单于：责备。

25、陵虽驽怯，令汉且贳陵罪，全其老母：驽，才能低下。贳，赦免，宽大。

四、词类活用：

1、宜皆降之：使动。使„投降。

2、舆归营：名→状，用车。

3、单于壮其节：形→意动，认为„壮勇。

4、欲因此时降武：使动，使„投降。

5、剑斩虞常已：名→状，用剑。

6、空以身膏草野：名→动，肥美、滋润。

7、反欲斗两主：使动，使„斗。

8、单于愈益降之：使动，使„降。

9、绝不饮食：使动，使„饮食。

10、别其官属常惠等：使动，使„分开。

11、王必欲降武：使动，使„降。

五、句：

1、何以复加？(疑代)

2、何谓相坐？(同上)

3、何以女为见(同上)。

4、子卿尚复谁为乎？(同上)

5、皆为陛下所成就：“为所”被动句式。

6、虽欲报恩将安归：(疑代)

六、常用字：

1、赂：(1)常用义：(赠送的)财物。(2)引申义：用财物赠送给别人。如“因厚赂单于。”—贿赂(带贬义)。上古时“贿赂”用“赇”字来表示。

2、阙：(1)本义：皇宫门前两边的楼，中间有通道。如本课“宛王杀汉使者，头县北阙”。“北阙”就是皇宫北门两边的楼。(2)引申义：A一般的城楼—朝廷—宫殿。B豁口、空隙读que，——缺点、缺漏，此义现多写为“缺”。(3)又读jue.通“掘”。

3、乳：(1)本义：人或鸟的生育(动)，(2)引申义：A其他动物的生育。如本课“羝乳乃得归”—乳房或乳汁—初生的、年幼的(形)B哺乳期间的动物。

4、再：用法：作数词，两次或第二次。不同于现在用来指行为的重复。如本课“愿勿复再言”。古代表示行为重复的是“复”。

5、赐：从贝从易，易亦声，会意兼形声字。(1)本义：赏赐、赐给，本课“幸蒙大恩，赐号称王”。(2)引申义：赐予的财物或恩惠。

6、朝：(1)本义：早晨。如本课“人生如朝露”。读zhao(2)引申义：早晨向父母或君王省视、拜见、问安—拜见—使动，使朝见—朝廷—朝代。以上音读chao

第二十一课班超传

一字：研→砚，直→值，覩==睹，裁—才，然→燃，鈆==铅，禽→擒，→势，卹==恤，——邀，张→帐，萌—氓，县→悬，蠲——捐，覩，匈→胸。

二虚词：

1、而当封侯万里之外：你。

2、后忽更疏懈：改变。

3、具服其状：全部。

4、愿将本所从三十余人足矣：原本、原先(副)。

5、互抱超马脚不得行：交错、交替，这里有纷纷的意思(副)。

6、超因此叵平诸国：完全(副)

7、庶几张骞弃身旷野：希望。(副)

8、宜因其力：依靠、凭借。

9、盛毁超拥其爱妻：大力、深(程度副词)。

10、莫不宾从：没有(副)。

11、其封超为定远侯：语气副词，表祈使或命令。

三实词：

1、祭酒，布衣诸生耳：“祭酒”，古礼，后因以为官名，这里等于说先生。“布衣”，平民的代称。

2、帝乃除超为兰台令史：封官。

3、后坐事免官：因犯罪。

4、具服其状：承认。

5、并求更选使使西域：前“使”，名词，使者，兼语；后“使”，动词，出使。

6、固欲益其兵：增加。

7、因辞让之：责备。

8、逆遣吏田虑先往降之：预先。

9、下诏征超：招回。

10、效命绝域：献出。

11、尚能和辑诸戎：怀柔、团结。

12、将弛弄及义从千人就超：投向。

13、盛毁超拥其爱妻：诽谤。

14、啖以重利：利诱引诱。

15、阴缓所得生口：“阴”，暗中。“生口”，俘虏。

16、遂去其妻：离开。

17、若邑任在外者：胜任。

18、便留与从事：办事。

19、可须夜鼓声而发：等待。20、及臣生在：趁时。

四、活用：

1、不耻劳辱：用于意动，以„为耻。

2、超手格杀三人：名→状，用手。

3、帝壮超节：意动，以„为壮，赞许。

4、超既西：方名→动，向西走。

5、因辞让之：名→状，用言辞。

6、逆遣吏田虑先往降之：使动，使„„投降。

7、终不听其东：名→动，向东行。

8、寇盗河西：名→动，侵犯。

9、复没都护：使动，使„复没。即推翻。

10、不动中国，不烦戎士：形→使动：使„苦。

11、狐死首丘，代马依风：名→动，头朝向。

五、句：

1、卿弟安在？(疑代)

2、恐见疑于当时矣：被动句。

3、是何言之陋也！(感叹句)这说的话是多么的浅薄。

六、常用字：

1、除：(1)本义：宫殿的台阶。如“扶辇下除”(2)引申义：一般的台阶—去旧生新，除去—每年的最后一天—官吏的任命，本课“帝乃除超兰台令史。”

2、更(1)本义：改变、更换。如本课“后忽更疏懈”。(2)引申义：A旧时夜间报时的单位，如三更、五更。B另外(副)读去声，如本课“并求更选使使西域”—再、又。如“更上一层楼”。(3)假借为“经”，经历。(4)假借为“庚”，继续。

3、须：(1)本义：胡须。(2)引申义：兽的须。(3)假借义：等待如本课“可须夜鼓声而发”—需要—必要、应当(助动词)

4、质：(1)本义：抵押。如“遂纳子为质”(2)引申义：朴实—本质、体质—质地、底子—斩杀犯人时垫底的砧板。此义后造“櫍”“鑕”以区别。——质问—对质。

5、就：(1)本义：接近、趋向，如“陈力就列”，如本课“广德乃遣使就超请马。”(2)引申义：采纳、择取。——成就、成功，如“三窟已就”

6、格：(1)本义：树木的长枝条。如“枝格相交”(2)引申义：栅栏—阻止、阻拦—抵挡、抵御—搏击，如“超手格杀三人”—方格—格式、规格、标准。(3)假借义：常被借为“佫”，表示到达、来到，——通达、感通—穷究、探底。

第二十二课华佗传

一字：→„旉→敷，藏→臟，兒→倪，支→肢，管—脘，欬==咳，煖==暖，利→痢，酢→醋，鬲→膈，反→返，县→悬，去—弆，已—以，彊→强，颈—经，猨==猿。

二、虚词：

1、时人以为年且百岁而貌有壮容：“且”，将近(副)。“而”，然而。(连词表转折)。

2、病亦行差：将(副)。

3、适至：刚(副)。

4、卒头眩堕车：突然，同“猝”。(副)

5、卒可得寐：终于。

6、病是也：这，指示代词。

7、其人盛怒则差：非常，程度深，(副)。

8、佗之绝技，凡此类也：大都(副)。

9、以医见业：用在动词前，指代自己。

10、适值佗见收：“适”，正好。“见”，被。

三、实词：

1、太尉黄琬辟，皆不就：“辟”，征如任用。“就”，就任。

2、语其节度：服药的禁忌及注意事项。

3、每处不过七八壮，病亦应除：“壮”，量词，一灸叫一壮。“应”，应手。

4、若当针，亦不过一两处，下针言：“当引某许，若至，语人”：“针”，扎针，中医和一种治病方法。“引”，延长。“许”，处。“语”，读去声，告诉。

5、病亦行差：病愈。以下同。

6、人亦不自寤：醒，感觉到。

7、藏气已绝于内，当涕泣而绝：前一“绝”，断绝。后一“绝”，死。

7、故令不时愈：应时。

8、彭城夫人夜之厕：到(动)。

9、呻呼无赖：办法。

10、止亲人宿：留宿。

11、五日卒：死。

12、欲造佗：到去。

13、逆见：迎面。

14、士大夫不耐痛痒：疼痛难受。(偏义复词)。

15、此脉故事有胎：(按照)先例。

16、必燥箸母脊：附着。

17、长可尺所：表示大约的数量。

18、佗恃能厌食事：侍奉，侍侯人。

19、考验首服：拷问审究。20、普依准佗治：依据按照。

21、人体欲得劳动：运动。

22、动摇则谷气得消：运动。

23、熊颈鸱顾：通“经”，挂。

24、漆叶处所而有：处处。

25、朝歌云：句末语气词，有“据说如此”的意思。

四、活用：

1、缝腹膏摩：名→状，用药膏。

2、不汗，后三日死：名→动，出汗。

3、佗脉之：名→动，切脉。

4、以医见业：名→动，作为职业。

5、佗久远家思归：形→动，远离。

6、此可以活人：使动用法，使„活。

7、太祖累书呼：名→状，用书信。

8、熊颈鸱顾：名→状，像一样。

9、动诸关节：使动用法，使„动。

10、轻体：形→使动，使„轻。

11、于是传付许狱：名→状，用传车。

五句：

1、车边病是也：(判断句)

2、耳目聪明：分承修辞方法，即耳聪目明。

六、常用字：

1、传：(1)本义：古代送信或供使臣往来的一种快车。如本课“于是传付许狱”(2)引申义：驿舍或传舍—一般的传递、传送—流传—传记—注释或解释经义的文字—“经”以外的“贤人”著作也称为传。

2、许：(1)本义：应允、许可，(动)如“公弗许”。(2)引申义：同意、赞许。(3)处所(名)如本课“当引某许”(4)用在数量词后面，表示不能确定的零数，如本课“吐出三升许虫”。(5)如此、这样(代)，如“许多”。

3、辟：(1)本义：刑，刑法。(2)引申义：法度、法律—制定与执行法的君主，音读为。——上对下的征召，如“太尉黄琬辟”。(3)假借义：A避免；B开辟—消除、排除；C偏僻—邪僻。

4、案：(1)本义：木制的托盘。(2)引申义：矮长桌、几案—案卷、文书—查办—查讯、审问。(3)通“按”，用手摁或压。如本课“案脉，胎未去也。”

5、著：(1)明显、显露。读音zhu，引申为：著述、写作。(2)附着，加于上。如本课“必躁著母脊”，后写作“着”，读zhuo—穿(衣)，动词。

6、经：从糸从，亦声。(1)本义：机上的纵线，泛指纺织物上的纵线。(2)引申义：主干—常法、经典，如本课“兼通数经”—度量、画分，如“辨正方位，体(分)国经野”—经略、经营连用，表谋画、筹画并管理。

第二十三课肥水之战

一字：已—以，闲→娴，阙—缺，趣—趋，陈→阵。

二、虚词：

1、其以司马昌明为尚书左仆射：表命令的语气副词。

2、苟为谄谀之言：苟且、随便。

3、仍有后患，悔无及也：更、并。(副)

4、卿其勉之：表祈使的语气副词。可译作“希望”。

5、非汝，谁与成之：“非”，除了。“与”，介词，后省宾语“我”。

6、今大敌垂至：将要、快要。

7、吾其左衽矣：大概。(表推测的语气副词)

8、若移陈少却：稍。

9、秦兵大败：全(副)

10、其走者闻风声鹤唳，皆以为晋兵且至：“其”，那些(代)。“且”，将要。

三、实词：

1、秦王坚下诏大举入寇：入侵。

2、民每十丁遣一兵：成年男子。

3、势还不远，可先为起第：“还”，返回。“第”，府第、住宅。

4、苟为谄谀之言以会陛下之意：逢迎、迎合。

5、安夷然：坦然无事，一点不着急的样子。

6、已别有旨：“别”，另外。“旨”命令。

7、便为敌手而双不胜：相匹敌。

8、安遂游陟：登山。

9、桓冲深以根本为忧：树根，比喻事物的关键部分。

10、谢安固却之：“固”，坚决。“却”推却。

11、朝廷处分已定：安排、部署。

12、西藩宜留以为防：本义为篱，引申为国家的屏障。

13、有庙堂之量：宰相的别称。

14、克之，执平虏将军徐元喜等：捉获。

15、融驰使白秦王坚曰：报告。

16、兼道就融于寿阳：“兼道”，以加倍的速度赶路。“就”，靠近、会合。

17、今乘诸军未集：聚集、集合。

18、融驰骑略陈：巡行。

19、自相蹈藉而死者：践踏。20、因与张天锡、徐元喜皆来奔：投奔。

21、了无喜色：完全没有。

22、徐答曰：慢慢地。23秦兵逼肥水而陈：紧靠。

四、活用：

1、吾其左衽矣：名→动，穿左衽的衣服，即外族服装。

2、欲不战以老秦师：形→使动：使„疲惫。

3、、草行露宿：名→状，在草野中，在露水中。

五、句：

1、吾其左衽矣：借代修辞方法。指代晋国将要被符坚灭亡。

2、为晋兵所杀：被动句式。

六常用字：

1、还：(1)本义：返回。如本课“势还不远”。(2)引申义：交还、归还—交纳租税—仍然、重复(副)今读hai，旧读huan.——进一步、更加。

2、归：(1)本义：女子出门嫁人。(2)引申义：回家、回国。如本课“今兵断其归津”—归还—归附。(3)通“馈”，kui，赠送。(4)通“愧”，kui惭愧。如“形容枯槁，面目犁黑，状有归色”。

3、集：(1)本义鸟群停在树上。(2)引申义：一般事物的聚合。如“今乘诸军未集”—事情的成功—诗文的汇集(3)通“辑”，安定。如“故使军司马班超安集于以西。”

4、别：(1)本义：分解、分开。如“别其官属常惠等”。(2)引申义：分别、辨别—离别、告别。(3)古代“别”代“另”字。

5、色：(1)古义：脸色、气色。如“作色”多指发怒。(2)常指美色—不同的色彩。(3)“颜色”：联合结构词组，指脸上的气色、表情。

6、寇：会意字，从从元从攴。(1)本义：入侵、侵犯。如“秦王坚下诏大举入寇”。(2)引申义：入侵者、敌人。如本课“岂可复留此残寇”。(3)后起义：强盗。

第二十四课寡人之于国

字：颁—斑，涂→途，无—毋。

二、虚词：

1、寡人之于国也，尽心焉耳矣：“之”连词，用于名词和介词结构之间，构成一个偏正词组做全句的主语。“焉”等于说“于是”。“耳”等于“而已”，表限止语气。“矣”，表报导语气，合用后表示角乎如此的陈述语气。

2、填然鼓之：形容词尾。

3、或百步而后止，或五十步而后止：有的人(无定代词)

4、直不百步耳，是亦走也：只是，不过(副)。

5、则无望民之多于邻国也：“之”取独用法。“于”，比(介)

6、谷不可胜食也：尽(副词，读一声)。

7、斧斤以时入山林：按(介)

8、然而不王者：两个词，“然”，如此，这样(指示代词)。“而”，表转折连词。“者”，的人。

9、王无罪岁，斯天下之民至焉：“无”，通“毋”，不要。“斯”，则(连)。“焉”，于是。

三实词：

1、移其粟于河内：泛指粮食。

2、河内凶：饥荒。

3、填然鼓之：击鼓(动)。

4、弃甲曳兵而走：“甲”，盔甲。“曳”，拖、拉。“走”，逃奔。

5、数罟不入洿池：“数”，cu密，“罟”，网。“洿池”，池沼，池塘。

6、五亩之宅，树之以桑：种(本义)

7、鸡豚狗彘之畜，无失其时：“豚”，小猪。“彘”，大猪。“畜”，养，饲养。“时”，繁殖时机。

8、仅庠序之教，申以孝悌之义：“庠序”，学校。“申”反复进行。“悌”，敬爱兄长。

9、途有饿莩而不知发：“饿莩”，饿死的人。“发”，打开，指开仓济民。

10、非我也，岁也：年成(不好)

四活用：然而不王者：名→动，称王。

五句：

1、颁白者不负戴于道路矣：借代修辞方法，指代教育普施，尊老成为社会风尚。

2、然而不王者，未之有也(否定句中代词宾语前置)。

六常用字：

1、兵：(1)本义：兵器、武器。如“非我也，兵也。”(2)引申义：军事、武力、战争—兵法、用兵策略—武装力量、军队。

2、甲：(1)本义：植物果实或动物的硬质外壳(2)引申义：古代军人穿的皮制护身衣服，如本课“弃甲曳兵而走”—披甲的人，即甲士—天干的第一位—用来纪年—位居第一，(动)

3、岁：(1)本义：木星。(2)引申义：年—年龄—时间、光阴—年成、年景。

4、时：(1)本义：季节、时令。如“瓜时而往”又“百亩之田，勿夺其时。”(2)引申义：时候、时间、时辰—时代—时机、机会—时运。(3)用作状语：按时—那时、当时-时常、经常。

5、王：(1)殷周时对帝王、天子的称呼。(2)春秋时，吴越等诸侯国君称王；战国时诸侯国国君普遍称王。(3)秦代开始，王便成了对贵族或功臣的最主封爵。(4)由帝王引申为称王、做王统治天下(动词)读wang.第二十五课许行

一字：偪→逼，振→赈，有—又，倍—背，没→殁，反→返，暴→曝，尚—上，贾→价，伯—佰。

二虚词：

1、虽然，未闻道也：两个词，“虽”，虽然(连)。“然”，如此(代)。

2、恶得贤：哪里(疑代)

3、今也，滕有仓廪府库：句中语气词，表停顿。

4、何许子之不惮烦：取独。

5、然则治天下，独可耕且为与：“然则”，两个词，如此，那么。“独”，难道(反问副词)。“且”，连词，一面一面。

6、治人者食于人：被(介)。

7、圣人之忧民如此：取独用法。

8、亦不用于耕耳：只是，不过。

9、未能或之先也：有的人(肯定性无定代词)

9、虽使五尺之童适市，莫之或欺：“虽”，即使。“莫”，没有人(否定性无定代词)。“或”句中语气词，强调没有人这样做。

10、夫物之不齐：取独用法。

三实词：

1、自楚之滕：到(动)。

2、愿受一廛而为氓：“廛”一般百姓一户人家住的地方。“氓”由外地或别国迁来的百姓。

3、皆衣褐，捆屦织席以为食：“衣”，穿，(动)“褐”，粗毛或粗麻编织成的衣服。“捆”，编织。“为食”，作为衣食来源。

4、弃其学而学焉：前“学”，学说(名)。后“学”，学习(动)。

5、则是厉民而以自养也：危害。

6、治于人者食人，治人者食于人：养活，读si.7、五谷不登，禽兽逼人：“登”，有收成。“逼”，威胁。

8、交于中国：中原地带。

9、后稷教民稼穑，树艺五谷：农业上种叫“稼”，收叫“穑”。

10、教以人伦：古代社会规定的人和人之间的关系。

11、惟尧则之：效法。

12、民无能名焉：用言语称赞。

13、有天下而不与焉：参与(“焉”，“于是”，在其中。)

14、未能或之先也：超过。(动)

15、皜皜乎不可尚已：“尚”通“上”，超过。

16、非先王之道：责怪。

17、虽使五尺之童适市：“使”，派。“适”，到去。

18、以釜甑爨：烧饭。

四、活用：

1、踵门而告文公曰：名→动，脚后跟→走到。

2、饔飧而治：名→动，早饭、晚饭→做饭。

3、许子冠乎：名→动，戴帽子。

4、益烈山泽而焚之：名→动，大火→放大火烧。

4、劳之来之，匡之直之：使动用法，使„劳，使„归顺，使„正直。(宾语“之”代“民”)。

五句：

1、公与之处：双宾语。

2、捆屦织席以为食：修辞上的需要而宾语前置。

3、“奚冠？”、“许子奚为不自织”、“何为纷纷然与百工交易”都是疑问代词宾语前置。

4、分人以财谓之惠，教人以善谓之忠，为天下得人者谓之仁。(双宾语)

5、大哉，尧之为君！：(因修辞需要而主谓倒置。)

6、君哉，舜也。(同上)

7、未能或之先也(否定句中宾语前置)。

8、彼所谓豪杰之士也(判断句)。

9、江汉以濯人，秋阳以暴人：“江汉”、“秋阳”都是“以”的前置宾语。(修辞需要)

10、戎狄是膺，荆舒是惩：(代词复指宾语前置)意思是“痛击西戎和北狄，惩治荆舒使之知戎止。”

11、子是之学。(复指前置宾语)。

12、莫之或欺：否定句中代词宾语前置。

六、常用字：

1、衣：(1)本义：上衣(2)引申义：泛指衣服—穿衣，旧读yi，如“衣褐”—包、裹、包扎。

2、冠：(1)本义：帽子(2)引申义：转化为动词。读guan.戴帽子。如“冠素”—古代一种礼仪—居于首位。

3、树：(1)本义：种植。如“树之以桑”、“树艺五谷”。(2)引申义：培植、培养—竖立、直立、设置—树木(名)。“树”在先秦时一般用作动词。“树木”的意思在先秦时用：木：字来表示。

4、艺(1)本义：种植。如“树艺五谷”。(2)引申义：技艺、才能、本领。“六艺”指礼、乐、射、御、书、数。——儒家的六部经典：诗、书、易、礼、乐、春秋。——限度、准则。

5、贾：(1)本义：做买卖。(2)引申义：招惹—商人(名)，以上意义读为gu—价格。此义后来写作“价”，读jia.(3)商贾连用泛指商人。商特指外出做生意的商人，贾指囤积货物，坐地贩卖的商人。

第二十六课天论

一字：彊——强，祅==妖，貣==忒，倍——背，畜——蓄，臧→藏，队→坠，党—儻，常—尝，竝==并，错—措。

二虚词：

1、禹以治，桀以乱：凭借(介)后省略宾语(指代日月星辰瑞曆)。

2、怪星之党见：“傥”，偶然(副)

3、是无世而不常有之：通“尝”，曾经。

4、夫星之队，木之鸣，是天地之变，阴阳之化，物之罕至者也。怪之可也，而畏之非也：前两个“之”，取独用法。中间三个是连定中词组的，后两个是代词。

5、在天者莫于日月：没有什么(否定性无定代词)以下三句同。

6、大天而思之，孰与物畜而制之；何如，哪里比得上。表示反问和比较。

三实词：

1、应之以治则吉，应之以乱则凶：“治”，有条理、合正道的措施。“乱”违反客观规律的指施。

2、天行有常：恒，规律。

3、修道而不贰：“贰”应是“忒”，差错。

4、寒暑未薄而疾：迫近。

5、故明于天人之分，则可谓至人矣：“分”，职分。“至人”，最了不起的人。

6、治乱，天邪：治和乱，是天决定的吗？

7、繁启蕃长于春夏，畜积收臧于秋冬：：繁殖、生长。

8、雩而雨：(动词)求雨。

四活用：

1、强本而节用，则天不能贫：“强”，使„强，加强。“贫”，使动，使(人)贫穷。

2、则天不能病，则天不能祸：使动。使„得病，使„得祸。

3、风雨之不时：名→动，合时节。

4、雩而雨：名→动，下雨。

5、君人者隆礼尊贤而王，重法爱民而霸：“君”名→动，统治。“隆”，形→使动，使„兴盛。“王”，名→动，称王。“霸”，名→动，成为盟主。

6、大天而思之：形→意动，认为„伟大。

7、孰与物畜而制之：名→状，像物一样对待。

8、因物而多之，孰与骋能而化之？思物而物之，孰与理物而勿失之也：使动用法。使„增多，使„变化，使„成为物。

五、句：日月星辰瑞曆，是禹桀之所同也：判断句。“是”复指“日月星辰瑞曆”，做主语。

六、常用字：

1、治：(1)本义：治水。(2)引申义：治理、管理、处理其他事物。或从事其他事情。——治理得好，即有秩序、安定、太平，与“乱”相对。

2、乱：(1)基本义：无秩序、不整齐。(2)引申义：政治不安定、社会不太平。如本课“禹以治，桀以乱”—使之乱，即扰乱、破坏—特指破坏当世统治秩序，即造反、作乱—古代乐曲的末章叫“乱”。

3、阳：(1)本义：日光。(2)引申义：山的南坡和水的北面—温暖—明亮、鲜亮—明里、表面上、假装—与“阴”构成一对哲学术语。

4、阴：(1)本义：云复日，阴天。(2)引申义：A阳光照不到的地方，阴暗处、阴影—时间、光阴。B特指山的北坡，水的南岸。C暗中、暗地里、秘密地。D与“阳”构成一对哲学术语。

5、制：(1)本义：裁、裁剪。(2)引申义：制定、规定—规章、制度(名)——君王的命令。

6、错：(1)粗磨石，用于琢玉之类。(2)交错。(3)通“措”，安置—放弃。如“故措人而思天，则失万物之情。”“错误”这一意义，上古文献中极其罕见。

第二十七课大同

一字：与—举，脩—修，矜—鳏，知→智，埶→势，刑→型

二虚词：

1、仲尼之叹，盖叹鲁也：大概(语气副词)。

2、与三代之英：跟、连同(介)。

3、使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养：指示代词，指代“善终的条件”，“用他们的地方”，“使他们成长的条件”，“供养他们的措施”。

三实词：

1、出游于观之上：宗庙门外的高建筑物，也叫“阙”。2与三代之英：杰出人物，指禹汤文武。

3、丘未之逮也：赶上。

4、男有分，女有归：“分”，职分。“归”，出嫁。

5、盗窃乱贼而不作：“乱”，造反。“贼”，残害人。“兴”“作”，同义词都是兴起、产生的意思。

6、货力为己：财物和出力。

7、大人世及以为礼：“世”父子相传：“及”兄弟相传。

8、礼义以为纪：准则。

9、以考其信：成全。

四词类活用：

1、故外户而不闭：名→动，从外关(户，门)。

2、各亲其亲，各子其子：名→意动，把(他的父母亲)当作父母，把(他的儿子)当作儿子。

3、以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以立田里，以贤勇智，以功为己：“正”“笃”“睦”“和”都是使动用法，使„端正、摆正；使„纯厚；使„和睦；使„和谐。“贤”，形→意动，认为„贤。“功”名→意动，认为„有功，“为己”是它的宾语。“勇智”，形→名，有勇有智的人。

4、由此其选也：动→名，选拔出来的人物，即杰出人物。

5、以著其义：形→使动，使„显著(表彰)

6、刑仁讲让：名→意动：把„定为法式。

五句：

1、君子何叹？(疑代作宾语前置)。

2、大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪：修辞需要，介词“以”的宾语前置。

3、后未之逮也：否定句中代词宾语前置。

六、常用字：

1、观：(本义)：观看。(2)引申义：A特指有目的地看—观赏、观览—对人或对事物的观察、考察。B显示、给人看。(3)名词guan-值得观赏的景物、景象；guan几种高大可观的建筑。A望楼，如“出游于观之上。”B台榭。C道观。

2、城：(1)本义：城墙，如“城郭沟池以为固。”(2)引申义：作动词时指构筑城墙—城镇、城市。在城、郭对举时，城指内城，郭指外城。

3、池：(1)古义：护城河，如“城郭沟池以为固”。此义今天一般不用。(2)今义：水塘、池塘。

4、货：(1)常用义：财物、物资。如“货恶其弃于地也”(2)引申义：出卖，如“货而不售”。(3)今义：商品。

第二十八课尚贤

一字：辟→避，萌—氓，殿—奠，章→彰。

二、虚词：

1、皆欲国家之富，人民之众，刑政之治：取独用法。

2、是其何故也：指示代词连用，作主语，相当于“这”。

3、逮至远鄙郊外之臣：及。

4、阖其自入而求之，盗其无自出：“自”，介词，由。“自入”，所由进入的地方，即门：“自出”，逃出的通道。“其”，语气副词，加强肯定语气。

5、古者圣王之为政：取独用法。

6、欲其事之成：取独。

三实词：

1、不能以尚贤事能为政也：使用有才能的人。

2、逮至远鄙郊外之臣：边邑。

3、国中之众：国都。

4、有高墙深宫：房屋。

5、故士者所以为辅相承嗣也：辅助。

四活用：

1、则是本失其所欲：名→状，从根本上。

2、众贤之术：形→使动，使增多。

3、众其国之善御之士者：同上。

4、必将富之贵之，敬之誉之：使动：使„富、使„贵。

5、不义不富，不义不贵，不义不亲，不义不近：使动用法，使„富，使„贵，使„亲，使„近。

6、谨上为凿一门：名→状，向上。

7、列德而尚贤：使动，使„处于朝廷的位次。

8、任之以事：使动，使„担任。

五句：

1、高予之爵，重予之禄，断予之令：双宾语。

2、授之政。(同上)

3、此若言之谓业：复指代词宾语前置。

六、常用字：

1、服：意义较多，有：(1)作，从事，如本课“以德就列，以官服事”(2)实行、用(3)服药(4)服从、顺从，如本课“授之政，西土服”(5)适应(6)衣服、服饰，如本课“甘其食，美其服”。

2、怨：(1)常用义：抱怨、埋怨；怨恨、怀恨—仇恨、冤仇(名)如本课“举公义，辟私怨”。(2)古代汉语中，“怨”重于“恨”。

3、常：(1)基本义：长久不变。如本课“故官无常贵”(2)引申义：一定的规则、规律，如本课“天性有常”—经常(3)通“尝”，曾经。

4、众：(1)常用义：多数人，许多人。(2)引申义：特指军队，如“患其众之不足也”—一般的—多(形)——使动，使增多，如本课“众贤之术”。

5、鄙：(1)常用义：边邑，如“既而大叔命西鄙北鄙贰于己”—郊野—鄙陋、浅陋—贪鄙、鄙俗。(2)谦称。(3)古代没有恶劣不道德之义。

古代汉语复习资料(七)第二十九课逍遥游

一、字：飡==餐，反→返，知→智，辩—辨。

二虚词：

1、鲲之大：取独用法。

2、鹏之徙于南冥也。取独用法。

3、野马也，尘埃也，生物之以息相吹也：前二“也”，是句中语气词，表停顿语气。

4、天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪：用在选择句中，加强揣测语气，“是还是”。

5、且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力：“且、夫”二个语气词，合用表示进一步发议论译为“再说”。“之”取独。“也”，句中语气词。

6、则风斯在下矣：则、就。

7、而后乃今培风：“而后”然后，“乃今”，就。

8、之二虫双何知：这，(指示代词)作定语。

9、众人匹之，不亦悲乎：岂不„吗。(表反问的习惯说法)。

10、且适南冥也：将要。

11、彼且奚适：将。

12、定乎内外之分：于(介)。

三实词：

1、怒而飞：奋发。

2、天之苍苍：深蓝色。

3、而后乃今培风：凭、乘着(动)。

4、背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南：“夭阏”双声连绵词，阻隔、阻挡。“图”，计划、打算。

5、我决起而飞，抢榆枋而止：“决”迅速的样子。“抢”，触、碰。

6、奚以之九万里而南为：到。

7、适莽苍者，三餐而反，腹犹果然：“适”，到去。“莽苍”，叠韵连绵词，郊野的颜色，这里代郊野。“果然”充实饱满的样子，这里形容腹饱。(形)。

8、小年不及大年：寿命。

9、朝菌不知晦朔：“晦”阴历每月最后一天。“朔”，月历每月初一。

10、众人匹之：相比。

11、绝云气：穿过。

12、此大小之辩也：通“辨”，区别。

13、德合一君而征一国者：取信。

14、宋荣子犹然笑之：神态轻松的样子。

15、举世而誉之而不加劝：“誉”，称赞。“加劝”，更加奋勉，更受鼓励。

16、举世而非之而不加沮：“非”，责难。“沮”懊丧。

17、非数数然也：拼命追求的样子。“数”读shuo.17、泠然善也：轻妙的样子。

四活用：

1、水击三千里：名→状，在水面上。

2、而后乃今将图南：名→动，向南飞。

3、奚以九万里而南为：(同上)

4、扶摇羊角而上者九万里：名→动，向上飞。

5、彼于致福者：使到，即招致

五、句：

1、南冥者，天池也。(判断句)

2、则芥为之舟。(双宾语)

3、莫之夭阏：(否定句中代词宾语前置)

4、奚以九万里而南为：(疑代)

5、之二虫又何知：(同上)

6、奚以知其然也：(同上)。

6、以五百岁为春，以五百岁为秋：修辞上的互文见义。指五百年为一春秋，即为一年。

7、彼且奚适：(疑代)。

8、彼且恶乎待哉：(疑代)(“且”，还要。“待”，依靠)。

六、常用字：

1、志：(1)常用义：A志向、志愿。B记载下来，如“《齐谐》者，志怪者也”。此义保存在现代汉语的“杂志”中。——记住。(2)“志”与“意”的意义有时可以相通。但“志”偏重于外向的思想活动。“意”偏重内心想法。(3)是“识”的古文形体。

2、图：(1)常用义：A计虑、谋取，如要课“而后乃今将图南”—设法对付。B图画、画像—绘画(动)

3、绝：(1)本义：断丝。(2)引申义：A弄断—断绝—尽B横越、穿过，如本课“绝云气”—到了极点(形)

4、劝：(1)古义：勉力、奋力，如本课“举世而誉之而不加劝”(2)引申义：勉励、鼓励如“以劝事君者”—劝说。(3)古代“劝”不用于消极的劝阻。都用于积极的鼓励。

5、年：从禾千声。(1)本义：谷熟，即谷物丰收。(2)引申义：年月的年—岁数、年龄。如本课“小年不及大年”。

6、负：会意字，从人从贝。(1)本义：恃，即依恃、凭仗。(2)引申义：背倚、背靠着—背负—受载、承受，如本课“则其负大舟也无力”—蒙受—抱持—内心抱有、餐有—失败—背弃、违背—辜负、对不起人—欠缺、缺少、亏欠—赔偿、补偿。

第三十课秋水

一字：辩—辨，鼃==蛙，比—庇，卒—萃，豪—毫。

二虚词：

1、吾非至于子之门：如果不是(假设否定连词)。

2、计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎：取独。

三实词：

1、望洋向若而叹曰：“望洋”，叠韵连绵词，迷惘直视的样子。“若”，海神名。

2、我尝闻少仲尼之闻：前“闻”听说(动)，后“闻”，见闻、学说(名)。

3、吾非至于子之站，则殆矣：危险。

4、井蛙不可以语于海者，拘于虚也：“语”，谈论。“虚”，住地。

5、不知何时已，而不虚：空、尽。

6、乃知尔丑：浅陋。

四活用：

1、顺流而东行：名→状，向东。

2、东面而视：同上。

3、我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者：形→意动，“认为少”，“认为轻”。

4、此其自多也：形→意动，认为多，引申称赞、夸耀。

5、不似尔向之自多于水乎：同上。

五句：

1、以为莫己若。(否定句代词作宾语前置)

2、我之谓也：代词复指宾语前置。3吾长见笑于大方之家：“见”，助动词，表被动。(被动句)

4、又奚以自多(疑代)

六、常用字：

1、虚：(本义)：大土山。(2)引申义：所在地、住地。如本课“拘于虚也”—都邑旧址—废墟。以上各义旧读QU，也写作“墟”。(3)还有一个常用义：空虚，(与“盈”“实”相对)——A不真实—敞开、打开。B枉然、白白地。

2、语：(1)常用义：告诉(动)如“公语之故，且告之悔”，读YU—交谈、谈论，如“尔将可与语大理矣。”(2)作名词时，常用义是话、言论—谚语。(3)“语”和“言”都有说话和言论意思。“言”是自动跟人说话，“语”偏重于回答问话或交谈。

3、比：(1)本义：并列、并排。如“子比而同之”(2)引申义：A连接、接近—及、等到B偏袒。以上各义旧读bi.C比较，如“此其比万物也”—比照。(3)通“庇”，寄托。如本课“自以比形于天地”。

4、形：(1)本义：形象、形状。如本课“自以比形于天地”(2)引申义：形迹—形成，成为某种形象(动)——使动，使之现形、显露—形势。

5、方：与道、理有同义的地方。都指学问、道理、规律、儒家伦理道德和学问。但有区别：“方”重在技巧的方式和方法。还可以指行为品质的正直，作表正在、方才、将要等意义的副词。

三十一五蠹

一字：蜯==蚌，说→悦，脩——修，翦—剪，采→棌，窦—渎，饟==饷，士→仕，橐——托，庸→傭，有—又，上—尚。

二虚词：

1、尧之王天下也：取独。

2、夫仁义辩智非所以持国也：用来的办法。

三实词：

1、人民不胜禽兽虫蛇：承受得起。读sheng.2、是以圣人不期修古，不法常可：“期”，期望、要求。“修”学习。“法”，效法。

3、而民自治：自然治理得好。

4、饥岁：荒年，五谷不收叫饥。

5、穰岁之秋，疏客必食：“穰岁”，丰年。“食”拿食物给吃。

6、是以古之易财：轻视。

7、地方百里：两个词，土地、见方。

8、执干戚舞：“干”，盾。“戚”，斧。

9、中世逐于智谋：竞争。

10、子言非不辩也：言辞动听。

四活用：

1、使王天下：名→动，作王，统治。

2、然则今有美尧舜汤武禹之道于当今之世者：形→意动，以„为美，赞美、称道。

3、禽兽之皮足衣也：名→动，穿。

4、尧之王天下也：名→动，统治。

5、故传天下不足多也：形→动，称赞。

6、故人重之：形→意动，认为„重，看重。

7、夫山居而谷汲者：名→状，在山上，到山谷里，表处所。

8、泽居苦水者：“泽”，名→状，在沼泽地区，“苦”，形→意动，以„为苦。

9、行仁义而怀西戎，遂王天下：使动，使„归附。“王”同上。

五句：

1、论世之事，因为之备：双宾语。

2、而身为宋国笑：被动句。

3、为之政：双宾语。

六常用字：

1、备：(1)常用义是防备。如“无所不备，”则无所不寡。“——具备、准备。——齐备——设施，措施，如本课”论世之事，因为之备。“——全、尽。如”备遭艰厄“。

2、臣：(1)本义是奴隶。如“虽臣虏之劳不苦于此矣”(2)引申：君王身边的官吏——动词，臣服——对君王的谦称。

3、身：(1)本义是指怀孕。后写作娠。(2)另一常用义是指身体的躯干部分——泛指身体——自身。如“兔不可复得，而身为宋国笑”——亲自，如“禹之王天下也，身执耒臿以为民先”——生命。(3)身、体的区别：身指躯干，体指身体的各个部分

4、法：(1)基本义是法则，法度。A法令、制度、规章。B特指法律、刑法。(2)方法，措施。(3)取法、效法。如“不法常可”。(4)动词，依法处治。“将法太子”。

5、遂：(1)常用义：顺利完成，成功。如“四者无一遂”。2)引申义：形容词，顺利。如“可遂破也”——副词，竟然——副词，于是、便。如“遂田于贝丘”。

遂、竟的区别：在“完成”这个意义上同义，但前者强调目的的完成，后者则是过程的终结，如未遂政变，未竟事业。

6、伐：甲骨文象用戈砍人的头，(1)本义：砍杀。(2)引申义：砍伐(树木)。如“伐木丁丁”——讨伐、进攻，如“司马错欲伐蜀”——批评、责备。如“伐孔子之说”——功劳，如“自矜功伐”。

征、伐、侵、袭、攻的区别：是一组近义词，征带有褒义，最初用于天子攻诸侯，攻无道者。侵和袭带有贬义。伐是中性的，后来由于常同征连用，也带有褒义了“征伐以讨其不然”。征和伐是公开的、大张旗鼓的军事行动；侵和袭是不宣而战的秘密军事行动，袭比侵更富于隐藏性和突然性，是偷袭。攻是攻打，多指具体攻打某个地区或城市。

第三十二课论贵粟疏

一字：畜—蓄，臧→藏，畮==亩，政—征，贾→价，亡—无，仟—阡，佰—陌，文→纹，责→债，敖→遨，二虚词：

1、人情一日不再食则饥；两次。

2、明主知其然也：如此，这样(代)。

3、故民可得而有之：表顺接的连词。

4、民者，在上所以牧之：用来的方法。

5、今募天下入粟县官：如今(假设将要发生的事情。)

三、实词：1以畜积多而备先具也：防备的措施。

2、土地人民之众不避汤禹：不让、不亚于。

3、不农则不地著：土著定居一地。

4、虽有高城深池：护城河。

5、不待甘旨：味美的食物。

6、虽慈母不能保其子：保有。

7、实仓廪：充实。

8、民者，在上所以牧之：养、治理。

9、盗贼有所劝：勉励、鼓励。

10、中人弗胜：“中人”，一般人。“胜”，胜任。

11、尚复被水之灾：遭受。

12、当具：被摊派上。

13、交通王侯：交结往来。

14、衣必文采：锦绣衣服。

15、有仟伯之得：本指田间小道，这里指代田亩。

16、方今之务，莫若使民务农而已矣：：前“务”要务(名)。后“务”致力于(动)

17、粟有所渫：流通。

18、三曰劝农功：“劝”鼓励。“功”，事。

19、汤池百步；贮有热水的城壕。20、爵者。，上之所擅：专有。

四活用：

1、非能耕而食之，织而衣之也：使动，使„吃，使„穿。

2、而国亡捐瘠者：用作名词，指被遗弃的和瘦得不成样子的人。

3、不地著则离乡轻家：形→意动，把看得轻。

4、故务民于农桑：使动，使尽力地去做。

5、薄赋敛，广畜积：使动，使„轻；使„广。

6、在于把握：动→名，握起来的手掌。

7、然而众贵之者：形→意动，把„看得很贵重。

8、是故明君贵五谷而贱金玉：形→意动，把„看得贵重；把„看得轻贱。

9、乘坚策肥：“坚”“肥”形→名，坚车肥马。“策”，名→动，用鞭子赶马。

10、今法律贱商人，商人已宝贵矣；尊农夫，农夫已贫贱矣：形→意动，把„看得卑贱；把„看得尊贵。

11、吏之所卑，法之所尊也：形→意动，认为„低贱，认为„尊贵。

13、欲民务农，在于贵粟：形→使动，使„贵重起来。

五句：此商人所以兼并农人，农人所以流亡者也：判断句。“所以者”就是“导致的原因”。

六、常用词：

1、贫(穷)：(1)贫的基本含义：寡少，一般是日常生活中衣食钱财的缺乏。穷的基本含义是“困迫”，一般指处境困顿恶劣，走投无路。常用来指仕途中的不得志。贫乏连文，义相近。贫贱连文，义相关。贫与富相对为文。穷困义相近，连文。穷的对立面是达或通。(2)引申义：极、尽、寻究。

2、文(字)：(1)本义：指在人的身体上刺绣花纹。(2)引申义：泛指花纹、纹理。后造“纹”字——泛指一切汉字——文教如“远人不服，则修文德以来之”——文章，如“故为之文以志”——法律条文——华丽、有文采，如“其旨远，其辞文”具体的锦绣服装、花纹-，如“衣必文采”。(3)文章。指才华、文字写成的文章——修饰，文饰。成语“文过饰非”。

字：(1)本义：生孩子，生育。(2)引申：抚养、抚育——其后形声相益，即谓之字——合体字——泛指文字。

3、走：(1)本义：跑。如“夸父与日逐走”。(2)引申义：特指逃跑、逃奔，如“城坏，齐人走”。亡走连文，奔走连义——奔向某地。

走、行的区别：行，是现代的走；走，是现代的跑。缓慢而行叫步：老臣今者殊不欲食，乃自强步。快行而行叫趋。入而徐趋。比趋的速度还要快，步伐还要大，是走；比走的速度还要快是奔。走是跑，奔是飞跑，狂跑。

4、策：(1)本义：马鞭。如“振长策而御宇内”(2)引申义：鞭策、赶，如“乘坚策肥”—计数的小筹—卜筮用的蓍草——谋划、策划——策略。不足。(3)通“册”，简册。

5、亡：(1)常用基本义：逃匿，逃跑。如“桓楚亡”。亡逃连文，义近„„亡匿连文。流亡连文。亡走连文。奔亡连文。亡失变文同义。存亡相对为文。(2)引申：灭亡、衰亡。亡兴相对为文。(3)亡与“无”音义相通。

第三十三课报任安书

一、字：罢—疲，说→悦，卒→猝，指→恉，脩——修，徇——殉，旃——氊。愬==诉，诎——屈，剔==剃，穽==阱，枪—抢，以—已，罔→網，摩—磨，责→债。

二、虚词：

1、若望仆不相师：指代对方的副词。“不相师”即不向您学习。

2亦尝侧闻长者之遗风：在旁边，谦敬副词。

3顾自以为身处秽，动而见尤：“顾”只是(转折连词)。“见”：被(表被动的助动词)。

4士为知己者用：帮、替(介)

5、适足以见笑而自点：“适”仅仅、只(副)。“见”被(表被动的助动词)

6、行莫丑于辱先：没有谁(否定性无定代词)

7、商鞅因景监见：凭着、依靠(介)

8、乃欲仰首伸眉：竟然、居然(副)。

8、主上幸以先人之故：表敬副词，表示对方的行为给自己带来幸运或恩惠。

9、旃裘之君长咸震怖，乃悉征其左右贤王：都、全(范围副词)。

10、近乎卜祝之间，固主上所戏弄：“乎”，于(介)，“固”，本来(副)

11、而世又不与能死节者比：同„相比(介词，引进比较对象)

12、特以智穷罪极，卒就死耳：“特”，只不过，仅仅(副)。“卒”，终于。(副)13或重于泰山，或轻于鸿毛：有的人(肯定性无定代词)。

14、古人所以重施刑于大夫者，殆为此也：“所以”，译为“导致„的原因”，“所”是辅助性代词：“以”是介词。“殆”，表推测委婉语气的情态副词。

15、以稍凌迟„，乃欲引节，斯不亦远乎：“稍”，渐渐(副)。“乃”，才(副)。“斯”，此、这(代)

16、所以隐忍苟活„者：同第14题。

17、不可胜记，唯倜傥非常之人称焉：“胜”，尽(副)。“唯”仅仅(副)

18、思垂空文以自见：来(连接行为动作的目的)

19、左丘失明，厥有《国语》：句首语气词，相当于“乃”。20、凡百三十篇：总共(副)

21、然此可为智者道：“然”，但是(转折连词)。“为”，给、对(介)

22、身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪：“直”，仅仅、只不过(范围副词)。“宁”，难道(表反诘语气副词)

23、谨再拜：表敬副词。

24、虽累百世，垢弥甚耳：“虽”，即使(连)。“弥”，更加(程度副词)

25、故且从俗浮沉，与时俯仰：“且”，姑且(副)。“与”，根据、随着(介)

26、今少卿乃教以推贤进士：竟然、居然(副)。

27、今虽欲自雕琢，曼辞以自饰„适足取辱耳：“虽”即使(连)。“以”，来(连接动作行为的目的。)。“适”，恰好、正好(副)。

三、实词：

1、意气勤勤恳恳，若望不相师：“勤勤恳恳”，诚挚恳切。“望”，怨。

2、仆虽罢驽：“罢”疲弱。“驽”，劣马。此处比喻自己才能庸劣低下。

3、身残处秽：污秽低贱。

4、独郁悒而谁与语：双声联绵词，忧愁苦闷。

5、相见日浅，卒卒无须臾之闲得竭指意：“浅”，少。“闲”，空闲。“指”，意旨，心里的想法。

6、今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫冬季：“不测”，很深。“迫”，临近、接近。

7、仆又薄从土雍，恐卒然不可为讳：“薄”，迫、逼近。“卒然”，突然。

8、是仆终已不得舒愤懑以晓左右：抒发。

9长逝者魂魄私恨无穷：遗憾。

10、阙然久不报，幸勿为过：“阙然”，(时间)隔了很久。“报”，回答、回信。“过”，过夫。

11、修身者智之符也：符信、凭证。

12、爱施者仁之端也：“爱”，爱怜、同情。“施”，施舍。

13、取与者，义之表也：标志。

14、祸莫憯于欲利：惨痛。

15、诟莫大于宫刑：耻辱。

16、赵良寒心：灰心失望。

17、事有关于宦竖„而况于慷慨之士乎：“竖”，卑贱者。“慷慨”，意气风发，情绪激昂。

18、仆赖先人绪业：“赖”依靠。“绪业”，余业。

19、外之又不能备行伍„有听将搴旗之功：“行伍”，军队的代称。“搴”，拔取。

20以为交游光宠：光耀和荣幸。

21无所短长之效：“短长”，偏义复词，重在“长”，指长处特长。“效”，奉效、献出。

22、不以此时引纲维：比喻国家的法度。

23、仆少负不羁之才，长无乡曲之誉：“负”，缺少。“乡曲”，乡里。

24、使得奏薄技：进、奉献。

25、故绝宾客之知，忘室家之业：“知”，交往，社交往来。“室家”指妻室。

26、竭其不肖之才力：不贤。

27、接殷勤之余欢：“接”，交流。“殷勤”，情意恳切的样子。

28、自守奇士：自守节操。

29、躬自流涕，沬血饮泣：“涕”，泪。“沬”，用手捧水洗脸。“饮泣”，泣不成声。30、陵败书闻，主上„听朝不怡：“闻”，被听到。“怡”，愉快、高兴。

31、诚欲效其款款之愚：“效”，献。“款款”恳切忠实的样子。

32、功亦足以暴于天下矣：显露。

33、以此指推言陵之功：推论、阐述。

34、塞睚眦之辞：仇怨。

35、以为仆沮贰师„，遂下于理：“沮”，中伤、诋毁。“理”，大理，掌管诉讼刑狱的官。

36、拳拳之忠，终不能自列：“拳拳”，忠实诚恳的样子。“列”，陈述、申辩。

37、卒从吏议：判决。

38、货赂不足以自赎：财物、钱财。

39、深幽囹圄之中，谁可告诉者：“囹圄”：监牢。“告诉”，申诉、诉说。

40、聩其家声，而仆又佴之蚕室：“聩”，败坏、毁坏。“佴”，相次，等于说紧接着。

41、固主上所戏弄：玩弄。

42、若九牛亡一毛：丢失。

43、而世又不与能死节者比：并比、相提并论。

44、卒就死耳：走向。

45、其次关木索，被棰楚受辱，其次剔毛发、婴金铁受辱：“关”套上、戴上。“被”，蒙受、遭受。“婴”，绕。

46、定计于鲜也：不以寿终，指自杀。

47、见狱吏则头枪地，视徒隶则心惕息：“抢”，触、撞。“惕息”，惊恐、害怕的样子。

48、所谓强颜耳：厚颜，在面子上顶着。

49、审矣：清楚、明明白白。50、人不能早自裁绳墨之外，以稍凌迟：“绳墨”，比喻法律。“凌迟”，衰颓。

51、幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于世也：“粪土”，指代监牢。“恨”遗憾。“没世”，了却一生。“文采”，文辞、才华。

52、唯倜傥之人称焉：“倜傥”卓越特出。“称”，称颂，这里用作被动，指被称颂。

53、大抵圣贤发愤之所为作也：抒发愤懑。

54、略考其行事：事迹。

55、稽其成败兴坏之纪：“稽”考察、考究。“纪”，纲纪，这指事物的规律。

56、下流多谤议：“下流”，入在卑贱者的行列中。“谤议”，讥评议论。

57、重为乡党所笑：“重”，深深地。“乡党”乡里、乡邻。

58、曼辞以自饰：美好。

四、活用：

1、动而见尤：名→动，过错→怪罪、责备。

2、女为悦己容：名→动，打扮容貌。

3适足以见笑而自点乎耳：名→动，玷污。

4、请略陈固陋：形→名，鄙陋之见。

5、行莫耻于辱先：使动，受„辱。

6、显岩穴之士：使动，让„彰显，即推荐。

7、不亦轻朝廷，羞当世之士邪：“轻”意动，以„为轻，即看不起、轻视。“羞”，使动，使„感到羞耻。

8、舒愤懑以晓左右：使动，使„知晓。

9、耻辱者，勇之决也：意动，以可耻。

10、在闒茸之中：形→名，社会地位卑贱的人。

11、随而媒孽其短：“媒”通“酶”，“孽”通“糵”，酵母、酒曲。名→动，酿、酿成。

12、素与士大夫绝甘分少：形→名，甘美的食物，不多的东西。

13、欲以广主上之意：名→动，推广。

14、倡优畜之：名→状，象对待倡优一样。

15、太上不辱先，其次不辱身：使动，使„受辱

16、积威约之渐也：副→名，逐渐形成的一种状况。

17、思垂空文以自见：使动，使„流传。

18、以通其狂惑：使动，使„发泄出来。

五句：

1、而谁与语：(疑代介词宾语前置)。

2、谁为为之？孰令听之？(用法同上)前一“为”介词，后一“为”是动词。

3、尚何言哉：(疑代动词宾语前置)

4、何以异之：(同1)。

5、安在其不辱也：(同3)

6、藏之名山，传之其人、通邑大都：是两个双宾语句。

7、明主不晓„„遂于下理：用的是委婉修辞手法的避讳语，避冒犯。

8、商鞅因景监见，赵良寒心：用典中的引事。

9、是仆终不得舒愤懑以晓左右：“仆”是对己用的谦称，“左右”，是对对方的敬语。

10、谚曰：“谁为为之？孰令听之”：用典中的引言。

11、太史公牛马走司马迁再拜言：委婉语中的谦敬语。

六常用字：

1、俭：(1)本义：自我约束，不放纵。如本课“分别有让，恭俭下人”。恭俭连文，恭，待人恭敬有礼；俭，谓律已严谨而不越礼。(2)引申义：节俭，俭省——不丰足，特指年成歉收。

2、负：会意字，从人从贝，(1)本义：恃，依恃、凭仗。负恃同义连文。(2)引申义：背倚，背靠着。如“负青天而莫夭阏者”——用背或肩背东西，用身子驮东西。——受载、承受如“则其负大舟也无力”——蒙受如“其负下未易居”——抱持——内心抱有，具有——失——背弃、违背如“田荣者，数负项梁”——辜负，对不起人如“客果有能，吾负之”——欠缺、缺少，亏欠，如本课“仆少负不羁之才”——。赔偿、补偿。如“负其百金”。

3、爱、惜、怜：(1)爱和怜在“喜爱、怜悯、哀怜”上是同义。爱和惜，在“爱惜、珍惜”上的意义相同。怜和惜则在“哀怜、哀悯”上可以相同。

爱、惜、怜的区别：(1)、爱的本义是喜爱，怜也有喜爱的意思。在这一点上，爱怜可以同义连文。但怜的喜爱义上古较少用。爱的怜悯的意思。但在上古也较少用。(2)、爱还有爱护、爱惜、珍惜的意思，引申有舍不得，吝啬的意思，这是怜不具备的。(3)、怜有欣羡、羡慕之义，上古爱不具备此义。(4)、在爱和惜来说，A惜所涉及的对象一般都是抽象的宝贵的东西，如光阴、生命、荣誉等；而爱一般用于衣食财物之类的具体的东西。B惜不具备喜爱的意义，却有惋惜的意思，爱惜连用，也是惋惜、同情的意思。(5)怜、惜相比，惜的爱惜程度很深，还引申有贪求、贪恋义。因此，贪惜同义连文。

4、反：(1)本义：手心翻转。如“以齐王，由反手也”。(2)引申义：反复，如“安反侧于万物”——相反、对立——反而如“动而见尤，欲益反损”——反叛，叛变。——回归。写作“返”，如“使子路反见之”。——。写作“返”，归还。如“公子受食反壁”。

5、复：从彳，复声，(1)本义：回来。如“不远而复——回归，还原，如”得复见将军于此“——重新、再次——报复。如”纵无披坚执锐北面复匈奴之志“。

6、要：是腰的本字。(1)本义指人的腰身。如“一脛之大几如要”(2)中间。从中隔断——中途拦截——要挟，强逼——要求、求取。——重要、主要、关键的东西，yao，如“此用兵之要术也”——总括，概括如“要之”——简要。如“可谓要言不烦”。

第三十四课留侯论

一字：卒→猝，恠==怪，见→现，舍→捨

二虚词：1所以微见其意者：用以„的方式。

2、且其意不在书：再说。

3、无所复施：再。

4、盖亦已矣：大概(语副)5而特出于荆轲、聂政之计以侥幸于不死：“特”只仅仅，(副)“以”表顺承的连词。

6、项籍唯不能忍：只因为是。

7、非子房，其谁全之：“非”，不是。“其”，表反诘的语气副词。

8、而其状貌乃如妇人：竟。

9、此其所以为子房与：其，表拟测的语气副词。

三实词：

1、而逞于一击之间：快心称意。

2、其间不能容发：间隙。

3、其身之可爱：珍惜。

4、是故倨傲鲜腆而深折之：缺少美好的言辞。

5、然后可以就大事：成就、完成。

6、肉袒牵羊以逆：迎接。

7、其君能下人，必能信用其民矣：“下”退让(动)。“信”取信，得到信任。(动)“用”，用命、效命。

8、其事甚怪：怪异(形)。

9、不称其志气：相称。

四活用：

1、是故倨傲鲜腆而深折之：使动，使„受摧折。

2、而归臣妾于吴者：名→动，充当奴隶。

3、油然而不怪者：形→意动，以为怪异。

4、固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也：都是使动，省略代词宾语。“惊”，使„惊恐。“怒”，使„发怒。

五、句：而归臣妾于吴者：“归与臣妾”共用介词结构“于吴”，属共用表达方式。

六、常用字：

1、閒：从门从月，表示门中可照进月的亮光，(1)本义：缝隙，读jian四声。与間是一对古今字。后以閒字表閒暇一类的意思。间，则专表閒隙、间谍一类的意思。(2)引申义：当中，中间，读jian——置身其中，参与。读jian四声如“肉食者谋之，又何閒焉”。——閒暇，读xian，二声。不写作间，可通作閑.——事情与事情之间时间上的空閒——特指封建帝王閒暇无事时有利于臣下提意见的好时机。读jian四声——有閒(有间)——抄小路，抄近路，jian四声。如“沛公已去，閒至军中”——暗暗地，偷偷地，读音jian四声。如“王可以閒出”——嫌隙，隔阂。如“诸侯有閒矣”。读jian四声——离间，挑拨。读音jian四声。也写作间——间谍，侦探，读jian四声，也写作间——暗中窥伺对方的弱点或空子，读jian四声。

2、闲：会意字，从门从木(1)本义：圈养牛马的栅栏。(2)引申义：伦理道德规范，界限——限制、约束、防止——熟练、熟习——安静，閑静。后写作娴——清闲、空闲，与閒相通。

3、逆：(1)与“迎”音近，所以有迎义。与“送”相对，如本课“郑伯肉袒牵羊以逆”，(2)倒、倒着，与“顺”相对—违背、乖戾—背叛、叛逆如“生逆乱之心”。

4、盗：(1)本义：偷竊财货。(2)引申义：偷窃东西的人，小偷——抢劫、掠夺——强盗、敌寇如“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”——非法占有

第二篇：王力版古汉语——烛之武退秦师教案

《烛之武退秦师》教案

一、题解

晋献公宠骊姬，骊姬害申生和重耳。重耳出逃，先后到齐、卫、宋、郑诸国，除齐之外，众皆无礼，后重耳借助秦国之力回国而为晋文公，随即伐诸无礼。加上公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

本文郑文公派能言善辩、长于外交辞令的大夫烛之武趁夜出城到秦军中会见并说服秦穆公单方面撤军。晋军见到秦国撤军，也无可奈何的撤回了军队。这件事情《春秋》的经文只有“晋人、秦人围郑”了；六个字。本文是《左传》的作者对六字经文的具体解释。退，向后走。这里是使动用法，使撤退。题目的意思是烛之武使秦军撤退。

二、语句大意及语言现象分析

晋候秦伯围郑，以其无礼于晋且贰于楚也。

——晋文公秦穆公联合出动军队包围了郑国国都，因为郑国当年没有礼遇晋文公，而且和楚国有来往。

“晋侯”句：多重复句。第一层次是因果关系，第二层次是递进关系。晋候秦伯：指晋文公和秦穆公。晋属侯爵，故称晋侯；秦属伯爵，故称秦伯。

“以其无”句：原因分句。无礼于晋：对晋君没有礼遇。以，连词，因为。其，第三人称代词，他。指代郑国。作分句的主语。其中隐含的之是取消句子独立性的用法。且，递进连词，而且。贰，两属，此指有来往、有关系。

晋军函陵，秦军氾南。

——晋国的军队驻扎在函陵，秦军的军队驻扎在氾南。

军：名词活用为动词，驻扎。函陵：地名，在今新郑县北。氾南：氾水之南。氾，水名。今已凐。

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣！若使烛之武见秦君，师必退。”公 从之。

——佚之狐对郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武会见秦国的国君，军队一定会撤退。” 郑文公听从了佚之狐的建议。

佚之狐：郑国的大夫。

“国危”句：描写句。危，危险。是引申义。本义是高。《蜀道难》：“危乎高哉！”正用本义。“若使”句：假设复句。

辞曰：“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。”

——烛之武推辞说：“我壮年的时候，还比不上别人；现在上了年纪了，不能做什么啦。”

辞：推辞。省略了主语。

臣之壮也：主谓短语，在此表示了一种时间。……的时候。之，结构助词，取消句子独立性。

“无能为”句：无能为：不能做什么。无，相当于不，副词。为，动词，做。也已：语气词连用，语气的重点在后一个上。可翻译为啦。已通矣。

公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”

——郑文公说：“我不能早早重用您，现在情况紧迫了才来求您，这是我的过错呀。但是，如果郑国灭亡了，您也有不利在其中呀。”

“吾不能早”句：主语比较复杂的判断句。指示代词是复指这个复杂的主语，“寡人之过”作判断句的谓语。子，尊称词，您。这里称代烛之武。

“然郑亡”句：假设复句。然，转折连词，但是。此用假借义，其本义是燃烧。亡，灭亡。亡的本义是隐匿。引申为逃跑，如“今亡亦死，举大计亦死”。引申为外出。如“孔子时其亡也而往拜之”。引申为丢失，如“亡羊补牢”。引申为灭亡、毁灭。还可引申为死。焉，兼词。于是，在这当中，在其中。作补语。亦，副词，也。此用假借义。其本义是腋窝。

许之。夜缒而出。见秦伯曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。

——烛之武答应了郑文公的请求。夜晚用绳子吊着出了城。见到了秦穆公说：“秦国、晋国包围了郑国，郑国知道自己就要灭亡了。”

夜缒而出：夜、缒，都是名词作状语，前者表示时间，后者表示方式。出，指出城。

“郑既知”句：是省略了主谓短语的主语其的省略句。亡是主谓短语的谓语。主语其承前省略。补出来是“郑既知其亡矣。”既，时间副词，已经。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

——如果让郑国灭亡了却对您有好处，那么我就冒昧地拿这件事麻烦您。“若亡郑”句：假设分句。若，假设连词，假如。亡，动词的使动用法。使……灭亡。

“敢以”句：敢，谦敬副词，大胆地，冒昧地。以，介词，拿。省略了宾语“此”。执事：手下的办事人员。这是客气话，实指秦伯本人。可译为您。

越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。——跨越一个国家把远方的国家当作自己的边邑，您知道这件事情很难办。哪里用得着让郑国灭亡结果给邻国增加土地呢？[如果这样，那么，通过增加土地]邻国的国力厚实了，也就等于贵国的国力削弱了。

“越国”句：越，跨过，越过。国，指晋国。鄙，名词活用为动词，把……当作边邑。远，形容词活用为名词，远方的国家。作鄙的宾语。以，连词。表示目的关系。可译为去。

“君知其”句：主谓宾语句。“其难”是知的宾语。其，指示代词，这，这件事。作宾语中的主语。

“焉用”句：焉，疑问代词作状语，哪里。陪，给……增加[土地]。为动用法。

“邻之”句：判断句。其主语、谓语都是主谓短语。其中的之字都是取消句子独立性的用法。厚，形容词。厚实，雄厚。薄，形容词。薄弱。

若舍郑以为东道主，行李之往来，供其乏困，君亦无所害。

——如果您不消灭郑国而是把它作为秦国东方道路上的主人，那么，秦国的外交使臣路过郑国的时候，郑国可以供给它们资粮的不足。这对您也没有什么坏处。

“若舍郑以为”句：假设复句。舍，舍弃。这里指不消灭。后来写作捨。以为，是“以之为”的省略，把它作为。东道主，东方道路上的主人，又省称东道。

“行李之”句：结果分句。行李之往来：主谓短语。这里表示时间，……的时候。行李，外交使臣。往来，经过，路过。之，结构助词。取消句子独立性。乏困，同义词。乏，行而无资；困，居而无粮。这里指钱物、粮食不足。

“君亦”句：所害，所字词组，损害的地方。等于说害处。“无所……”是习惯说法。

且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。——况且，您曾经给过晋君恩惠了，他答应把焦、瑕二地割让给您作为报答，可是他早晨渡过黄河，晚上就在那里筑起了防御工事。这是您知道的事呀。“且君尝”句：这是一个较长的判断句。“君之所知”是谓语，前边的都是主语。为晋君赐：双宾语。为，动词，给。赐，名词活用为动词，作远宾语，恩惠，好处。焦、瑕，都是地名，在今河南陕县。在这里作许的补语。前面省略了介词以。朝济而夕设版焉：连动结构。

朝、夕，时间名词作状语。济，渡河。设版设置筑城的木版。这里指构筑防御工事。所知，所字词组，知道的事。

夫晋何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封；若不阙秦，将焉取之？ ——那晋国有什么满足？向东把郑国作为疆土之后，还要扩张它西边的疆土；如果不使秦国受到亏损，将要从哪里取得它所需要的土地呢？

“夫晋何”句：表示反问的习惯说法。之，指示代词复指前置的宾语何厌。既东封郑：东，方位名词作状语，向东。封，名词活用为动词，把……当作疆界。

“又欲肆”句：肆，动词，伸展，扩张。封，名词，疆界。

“若不阙”句：假设复句。阙，通缺。动词的使动用法，使……受到亏损。焉，疑问代词作状语，表示反问，兼问处所。译从哪里。

阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。

——使秦国受到亏损来使晋国得到好处，希望您考虑这件事。”秦穆公听了之后很高兴，就单方面和郑国签定了盟约。

利：名词的使动用法，使……得到利益。以：连词，表示目的关系。译来。

唯：句首语气词，表示希望的语气。只能译为希望。但词性与希望完全不同。图：动词，考虑。说：悦的古字。高兴。

使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

——让杞子、逢孙、杨孙替郑国防守，就撤军返回秦国去了。

“使杞子、逢孙”句：兼语句。戍，动词的使动用法，替……防守。之，指代郑国。

子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。”

——子犯请求进攻秦军。文公说：“不行。假如没有那个人的力量，们不会到达今天这样的地步。” “子犯请”句：子犯，文公之舅。请，动词，请求。之，指代秦军。“微夫人”句：表示假设关系的紧缩复句。微，动词，没有，作谓语。夫人，名词性的偏正短语，那个人。夫，指示代词，那，作人的定语。此，指示代词，指代晋国逐渐强盛的局面。作动词及的宾语。

因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。

——依靠了人家的力量却伤害人家，不能算做仁；失掉了自己的同盟者，不能算做智；用自相冲突代替了步调一致，不能算做武。

“因人之力”句：表示转折的紧缩句。敝，动词，损害。之，指代前面的人，实指秦。

失其所与，不知：所与，所字词组，所联合的人，指同盟者。与，动词，联合。知，智的古字，聪明。

以乱易整，不武：乱，混乱。盟军分裂，自相冲突。这里当名词用。易，代替，取代。整，完整。这里指团结协作，步调一致。这里也当名词用。武，这里是指古代有关战争的一种道德观念，即善战善胜，善于引导战争，善于制止战争。

吾其还也。”亦去之。

——我们还是回去吧！”也就离开了郑国。

其：句中语气词，表示委婉的祈使语气，译“还……是吧！” 还：动词，返回去。

去：动词，离开。之，指示代词，那里，指郑国。作去的宾语。

第三篇：造价员基础知识部分

第1题 量价合一、量价分离中的“价”指的是()。

A.人工费、材料费

B.人工费、机械费

C.企业管理费、利润

D.材料费、利润 【正确答案】：C试题解析：

第2题()是指项目管理人员在不断变化的动态环境中为保证既定计划目标的实现而进行的一系列检查和调整活动的过程。

A.合同管理

B.组织协调

C.目标控制

D.风险管理 【正确答案】：C试题解析：目标控制是指项目管理人员在不断变化的动态环境中为保证既定计划目标的实现而进行的一系列检查和调整活动的过程。

第3题 “08规范”在其他项目清单中的增加的是()。

A.暂列金额

B.计日工

C.总承包服务费

D.暂估价【正确答案】：D试题解析：第4题 措施项目包括通用措施项目和()措施项目。

A.其他项目

B.规费项目

C.税金项目

D.专业工程【正确答案】：D试题解析：

第5题 利用国外贷款的利息计算中，计算年利率时不需要综合考虑的因素是()。

A.管理费

B.手续费

C.承诺费

D.汇率变化 【正确答案】：D试题解析：建设期贷款利息的估算，根据建设期资金用款计划，可按当年借款在当年年中支用考虑，即当年借款按半年计息，上年借款按全年计息。利用国外贷款的利息计算中，年利率应综合考虑贷款协议中向贷款方加收的手续费、管理费、承诺费，以及国内代理机构向贷款方收取的转贷费、担保费和管理费等。

第6题 发包人应在收到承包人的签证报告()h内给予确认或提出修改意见，否则认为该签证报告已经认可。

A.12

B.24

C.48

D.72【正确答案】：C试题解析：第7题 按管道地沟沟底宽度计算表计算管道沟土方工程量时，各种井类及管道(不含铸铁给 排水管)接口等处需加宽增加的土方量不另行计算，底面积大于20 m2的井类，其增加工程量并人管沟土方内计算。铺设铸铁给排水管道时其接口等处土方增加量，可按铸铁给排水管道地沟土方总量的()计算。

A.1.5%

B.2.0%

C.2.3%

D.2.5%【正确答案】：D试题解析：第8题 水塔身与基础的分界：砖石基础以放大脚的顶面为界，钢筋混凝土薄板基础以底板上表面为界，杯形和环形基础以()为界。

A.杯口顶

B.杯口底

C.杯口中心线

D.杯口外边线【正确答案】：A

第9题 2004年，建设部标准定额司委托中国建设工程造价管理协会组织煤炭、建材、冶金、有建材、冶金、有色、化工五个专业委员会，编制了“03规范”附录E“()”，建设部于2005年2月17日以计价规范局部修订的形式发布第313号公告，自2006年6月10日实施。2007年4月，建设部又批准发布了由水利部组织编制的国家标准《水利工程工程量清单计价规范》(GB 50501—2007)。该工作的顺利完成，为专业工程清单项目和计算规则的编制提供了良好示范。

A.水利工程工程量清单项目及计算规则

B.矿山工程工程量清单项目及计算规则

C.建筑工程工程量清单项目及计算规则

D.安装工程工程量清单项目及计算规则 【正确答案】：B试题解析：

第10题 建筑物及建筑物地下室防水层，按实铺面积计算，不扣除0.3 m2以内的孔洞面积。平面与立面交接处的防水层，高度在()以内者按展开面积计算，并入平面工程量内;其上卷高度超过该高度时，按立面防水层计算。

A.30 cm

B.40 cm

C.50 cm

D.60 cm【正确答案】：C

第11题 工程定额测定费属于()的内容。

A.措施项目清单

B.其他项目清单

C.规费项目清单

D.税金项目清单【正确答案】：C试题解析：暂无系统解析，你可以为此题提供解析，或者查看考试大网友提供的解析。第12题 一个大型居民小区属于()。

A.单项工程

B.单位工程

C.建设工程

D.建筑工程 【正确答案】：C试题解析：建设工程项目是指为完成依法立项的新建、改建、扩建等各类工程而进行的、有起止日期的、达到规定要求的一组相互关联的受控活动组成的特定过程。比如：一个大型工厂、一个大型居民小区等。

第13题 某宾馆大厅内的踢脚线采用水泥砂浆粘贴花岗岩，且是弧形的，定额工程量为168 m2，套用相应定额子目，该弧形踢脚线的定额合价为()元。

A.205.56

B.34534.08

C.35007.84

D.39714.19【正确答案】：C试题解析：该题目中踢脚线采用水泥砂浆粘贴花岗岩，套用定额子目02010017，且

第14题 “工程内容”在“08规范”中的规定来源于()。

A.原工程预算定额

B.原工程概算定额

C.工程量清单

D.招标【正确答案】：A试题解析：暂无系统解析，你可以为此题提供解析，或者查看考试大网友提供的解析。第15题 建设工程项目管理的核心任务是()。

A.控制项目范围

B.控制项目成本

C.控制项目目标

D.控制项目质量 【正确答案】：C试题解析：建设工程项目管理的核心任务是控制项目目标。

第16题 招标人需对已发出的招标文件进行必要的澄清或修改的，应当在招标文件要求提交投标文件截止时间至少()日前完成。

A.5

B.10

C.15

D.20【正确答案】：C试题解析：根据《中华人民共和国招标投标法》相关条文规定：招标人对已发出的招标 文件进行必要的澄清或者修改的，应当在招标文件要求提交投标文件截止时间至少十五日前，以书面形式通知所有招标文件收受人。该澄清或者修改的内容为招标文件的组成部分。

第17题 进口设备的原价是指进口设备的()。

A.离岸价

B.出岸价

C.抵岸价

D.运费在内价【正确答案】：C试题解析：进口设备的原价是指进口设备的抵岸价，即抵达卖方边境港口或边境车站，且交完关税等税费后形成的价格。

第18题()在工程量清单计价中起到基础性作用，是整个工程量清单计价活动的重要依据之一，贯穿于整个施工过程中。

A.清单工程量

B.工程量清单

C.定额工程量

D.工程量计价【正确答案】：B试题解析：第19题 天棚抹灰如带有装饰线条时，区别3道线或5道线以内按延长线计算，角线的道数以一个突出的棱角为()线。

A.1道

B.2道

C.3道

D.4道【正确答案】：A试题解析：

第20题 城镇企业事业单位按照本单位工资总额的()缴纳失业保险费。

A.1%

B.2%

C.3%

D.4%【正确答案】：B

试题二 多项选择题(本题共10题，每题2分，共20分。每题有2～5个答案正确，请将正确答案的选项编号填入题中括弧内，选对得分，不选、错选、多选均不得分)

第21题 以下措施中属于被动控制措施的是()。

A.应用现代化管理方法和手段跟踪、测试、检查工程实施过程，发现异常情况，及时采取纠偏措施

B.详细调查并分析研究外部环境条件，以确定影响目标实现和计划实施的各种有利和不利因素，并将这些因素考虑到计划和其他管理职能之中

C.识别风险，努力将各种影响目标实现和计划实施的潜在因素揭示出来，为风险分析和管理提供依据，并在计划实施过程中做好风险管理工作

D.明确项目管理组织中过程控制人员的职责，发现情况及时采取措施进行处理

E.建立有效的信息反馈系统，及时反馈偏离计划目标值的情况，以便及时采取措施予以纠正【正确答案】：A,D,E试题解析：被动控制是一种十分重要的控制方式，而且是经常采用的控制方式。被动控制可以采用以下措施：(1)应用现代化管理方法和手段跟踪、测试、检查工程实施过程，发现异常情况，及时采取纠偏措施;(2)明确项目管理组织中过程控制人员的职责，发现情况及时采取措施进行处理;(3)建立有效的信息反馈系统，及时反馈偏离计划目标值的情况，以便及时采取措施予以纠正。

第22题 造价人员包括()。

A.发包人

B.承包人

C.造价工程师

D.造价员

E.工程造价咨询人【正确答案】：C,D

第23题 进口设备有()交货类别。

A.内陆交货类

B.出口国交货类

C.进口国交货类

D.目的地交货类

E.货运港交货类【正确答案】：A,D,E

第24题 低合金钢筋或钢绞线采用下列(力钢筋长度增加1.8 m计算。

A.JM

B.CM

C.QM

D.XM

E.FM 【正确答案】：A,C,D)类型的锚具，孔道长度在20 m以内时，预应

第25题 《建设工程造价咨询合同》中规定，下列()为建设工程造价咨询合同的组成部分。

A.标准施工招标文件通用条款

B.建设工程造价咨询合同标准条件

C.建设工程造价咨询合同专用条件

D.建设工程造价咨询合同执行中共同签署的补充与修正文件

E.工程造价咨询企业资格审查表【正确答案】：B,C,D试题解析：《建设工程造价咨询合同》中明确规定，下列文件为建设工程造价咨询合同的组成部分：建设工程造价咨询合同标准条件、建设工程造价咨询合同专用条件和建设工程造价咨询合同执行中共同签署的补充与修正文件。

第26题 建筑安装工程造价中的直接费包括()。

A.企业管理费

B.利润

C.直接工程费

D.税金

E.措施费【正确答案】：C,E试题解析：直接费包括直接工程费和措施费。其中，直接工程费是指施工过程中消耗的构成工程实体的各项费用。措施费是指完成工程项目施工，发生于该工程施工前和施工过程中非工程实体的项目的费用。

第27题 卷材屋面的()已计入定额内，不另行计算。

A.粘贴

B.附加层

C.接缝

D.收头

E.找平层的嵌缝【正确答案】：B,C,D,E

第28题 建设工程项目的风险因素很多，可以从不同的角度进行分类。按照风险来源进行划 分，风险因素包括()。

A.自然风险

B.经济风险

C.责任风险

D.法律风险

E.政治风险【正确答案】：A,B,D,E试题解析：建设工程项目的风险因素很多，可以从不同的角度进行分类。按照风险来源进行划分，风险因素包括自然风险、经济风险、社会风险、法律风险、政治风险。

第29题 工程量清单，总说明的内容应包括()

A.工程概况及发包、分包范围

B.工程量清单编制依据

C.使用材料设备、施工的特殊要求等

D.施工组织设计

E.其他需要说明的问题【正确答案】：A,B,C,E

第30题 《建筑安装工程费用项目组成》(建标[2003]206号)规定的工程造价(建筑安装工程费)由()组成。

A.直接费

B.利润和税金

C.措施项目费

D.其他项目费和税金

E.间接费【正确答案】：A,B,E

试题三 判断题(本题共10题，每题2分，共20分，正确的画“√”，错误的画“×”)

第31题 工程量清单项目综合单价在约定的条件外，是不允许调整的。()

【正确答案】：错

第32题 招标控制价应在招标时公布，可根据招标人的需要，进行上调或下浮。()【正确答案】：错

第33题 “03规范”与“08规范”中对措施项目的计价是完全一致的。()

【正确答案】：错

第34题 “厂库房大门、特种门”，计价规范以“樘”作为计量单位，没有规定门大小的项目特征描述，可以不描述框外围尺寸。()

【正确答案】：错

第35题 发包人和承包人认可的核对后的计量结果，应作为支付工程价款的依据。()

【正确答案】：错

第36题 当招标文件与中标人的投标文件有不一致的地方时，以投标文件为准。()

【正确答案】：对

第37题 采购合同应当由承包人签订。()

【正确答案】：错

第38题 若材料不属于依法必须招标的，经发包人一总承包人与分包人协商确定单价后计价。()

【正确答案】：错

第39题 “08规范”中其他项目费中的“暂列金额”是对“03规范”中“预留金”的更名。()【正确答案】：对

第40题 投标价由投标人与招标人协商确定。()

【正确答案】：错

第42题 依据第一题的建筑施工图和结构施工图，编制该工程水泥砂浆楼地面的分部分项工程量清单及分部分项工程量清单计价表。

说明：根据《云南省建筑工程工程量清单细目指南》编制分部分项工程量清单计价表，清单项目每计量单位的工日、材料和施工机械台班的消耗量以及人工、材料和施工机械台班的单价，按《云南省建筑工程消耗量定额》和《云南省建筑工程措施项目计价办法》计算;根据本工程的具体特征，按《云南省建筑工程造价计价规则》确定工程类别，以及相应的管理费率和利润率。

管理费=计算基数×管理费费率

试题解析

1.编制水泥砂浆楼地面的分部分项工程量清单

2.编制水泥砂浆楼地面的分部分项工程量清单计价表

根据该综合楼的建筑施工图和上述说明，按《云南省建筑工程措施项目计价办法》计算该工程的外脚手架定额工程量和省定额合价。

试题解析：

第44题

依据第一题的建筑施工图和结构施工图，按《云南省建筑工程消耗量定额》计算该工程的 C20主体过梁定额工程量和省定额合价。

试题解析：

第45题 依据第一题的建筑施工图和结构施工图，按《云南省建筑工程消耗量定额》计算该工程的 C20现浇混凝土板的定额工程量和省定额合价。

试题解析：

第46题 依据第一题的建筑施工图，按《云南省建筑工程消耗量定额》计算该工程的室内原土打夯的定额工程量和省定额合价。

试题解析：

1.定额工程量的计算：

2.套用定额

《云南省建筑工程消耗量定额》土方工程均按三类土编制，如实际是一、二、四类土时，分别按三类土相应定额子目乘以下列系数。

第47题

依据第一题的建筑施工图和结构施工图，编制该工程场地平整的分部分项工程量清单及分部分项工程量清单计价表。

说明：根据《云南省建筑工程工程量清单细目指南》编制分部分项工程量清单计价表，清单项目每计量单位的工日、材料和施工机械台班的消耗量以及人工、材料和施工机械台班的单价，按《云南省建筑工程消耗量定额》和《云南省建筑工程措施项目计价办法》计算;根据本工程的具体特征，按《云南省建筑工程造价计价规则》确定工程类别，以及相应的管理费率和利润率。

管理费=计算基数×管理费费率

试题解析：

1.编制场地平整的分部分项工程量清单

第48题 依据第一题的建筑施工图和结构施工图，按《云南省建筑工程消耗量定额》计算该工程人工挖沟槽的定额工程量和省定额合价。

试题解析：

1.定额工程量的计算：

解析：

土类为一、二类土时，开挖深度≥1.20 m，允许放坡。本工程为一类土，开挖深度为1.95 m，需要放坡。人工开挖一、二类土的放坡系数为0.50。计算放坡时，在交接处的重复工程量不予扣除，放坡起点为沟槽、基坑底(有垫层的为垫层底面);同时本工程为混凝土基础垫层，需要加工作面宽度，单边为0.30 m。

沟槽的深度，按场地平整后的地表标高与设计基础底面(有垫层的为垫层底面)标高之差计算。

挖沟槽长度，外墙按图示中心线长度计算，内墙按图示基槽底面净长线长度计算。

依据第一题的建筑施工图和结构施工图，按《云南省建筑工程消耗量定额》计算该工程水泥砂浆楼地面的定额工程量和省定额合价。

试题解析：

第四篇：专业基础知识部分.doc

专业基础知识部分

一、判断题(判断对错，对的在题后括号内打“√”，错的打“×”。本大题共10小题，每小题1分，共10分)

1.跑一般分为起跑、途中跑、终点冲刺三部分。()

2.跳高技术分为助跑、起跳、过杆和落地四部分。()

3.现代体育教学应充分地发挥学生的主体性，淡化教师的主导性。()

4.学前教育阶段体育的重点是为后续的体育打下基础。()

5.体育课的运动负荷量度反应的是一节课时间是否合理利用，而体育课的密度反映身体练习对机体刺激的程度。()

6.体育态度不具有稳固和持久性。()

7.学生学习方式的改变应重视提高学生的自主学习、探究学习和合作学习能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。()

8.全民健身计划是以全国人民为实施对象，以青少年和儿童为重点。()

9.篮球运动起源于美国，由美国人奈·史密斯在1891年发明的。()

10.足球比赛中罚间接任意球可以直接射门得分。()

二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请你将正确选项前的字母填在题干后括号内。本大题共有20小题，每小题1分，共20分)

1.从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为()

A.国家课程、地方课程与校本课程B.必修课程与选修课程

C.活动课程与分科课程D.分科课程与综合课程

2.下列哪一项不属于同一类型的体育课程资源?()

A.体育师资B.学校附近的山峦

C.体育场地、器材D.图书资料

3.体育教学的三个基本要素是()A.体育教师学生体育教材 B.体育教师学生体育教学方法

C.体育教学内容体育教学方法学生

D.体育教学物质条件体育教学手段学生

4.球类运动常用的动作示范方式为()

A.正面示范 B.背面示范

C.侧面示范 D.镜面示范

5.下列哪一项不属于竞技体育基本的构成要素?()

A.运动训练 B.运动医学

C.运动员选材

D.运动竞赛

6.从运动竞技能力获得的途径看，成功运动训练的重要前提条件是()

A.运动选材

B.运动训练

C.运动竞赛

D.竞技体育管理

7.运动训练的最终目的是()

A.提高竞技能力

B.创造优异运动成绩

C.提高健康水平

D.学习运动技术

8.肺部与外界环境间的气体交换称为()

A.呼吸

B.外呼吸

C.内呼吸

D.肺通气

9.投掷运动员器械出手的速度属于()

A.反应速度

B.位移速度

C.动作速度

D.都不是

10.影响柔韧素质的主要因素是()A.力量

B.年龄

C.关节的活动范围

D.性别

11.新课程标准下，单元教学计划是指()

A.某一技术动作的教学方案

B.学期教学计划

C.是水平教学计划的细化，是一种教学内容集合的表述

D.课时教学计划

12.双人拦网“心跟进”防守战术中，一般是几号位跟进?()

A.4B.5

C.6D.1

13.六支篮球队比赛用单循环法，下列四个第一轮的编排哪个更合理?()

1-21-61-66-5

3-42-53-44-3

5-63-45-22-1

A.B.C.D.14.体育教学计划是学校体育教学的重要文件，是教师进行教学不可缺少的依据。包括()

A.教学工作计划、学期教学计划、单元教学计划、课时计划

B.教学工作计划、教案

C.教学工作计划、学期教学计划、教学进度计划、课时计划

D.教学进度计划、学期教学计划、课时计划

15.8个篮球队参加单淘汰比赛，共有()

A.7场B.12场 C.8场D.16场

16.下列不属于体育教学方法中直观法的是()

A.动作示范B.指令和口令

C.教具与模型演示D.定向直观标志

17.在田径场地上，计算100米跑的距离是从()

A.起跑线的前沿至终点线的前沿B.起跑线的后沿至终点线的后沿

C.起跑线的前沿至终点线的后沿D.起跑线的后沿至终点线的前沿

18.根据动作的技术结构，可把体操中的技巧动作分为平衡动作和()

A.用力动作B.摆动动作

C.翻腾动作D.抛接动作

19.铅球投掷圈的直径是()

A.2.50米B.2.135米

C.1.25米D.1.065米

20.标准篮球场的长和宽分别是()米。

A.18和9B.28和15

C.28和14D.18和8

三、填空题(本大题共5小题，10个空，每空1分，共10分)

1.体育锻炼的六项原则：自觉性、经常性、个别性、全面性、、。

2.活动参与是指学生自动参与体育运动的与表示。

3.体育教学目标的四个层次分别为：学段体育教学目标、学年体育教学目标、、。

4.耐久跑中的途中跑，要求跑的与相配合。

5.新课程标准将课程总目标细分为五个方面的具体目标，它们分别是运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、和。

四、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)

1.请根据小学生的身心发展特点，简要描述小学体育课教学的基本要求。

2.简单描述设计一堂体育课的程序。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1.请论述体育课程改革的发展趋势。

2.中小学体育教学方法中直接感知为主的方法有哪些?在操作过程中有哪些要求?

六、教法技能题(本大题共1小题，共10分)

田径运动会的秩序册主要包括哪些内容?

教育学、教育心理学部分

七、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)

1.教育的文化功能表现在哪些方面?

2.学习动机的作用表现在哪些方面?

八、论述题(本大题共1小题，共10分)

论述全面发展教育的组成部分，以及它们之间的相互关系。

答案解析

专业基础知识部分

一、判断题

1.× 【解析】跑一般分为起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点跑。

2.√ 【解析】略。

3.× 【解析】充分发挥学生的主体性而淡化教师的主导性是一种对学生的暂时放任，这种课达不到教学长远目标，教师的指导性是对学习过程的指导性，只有教师正确“导”，学生主动积极“学”，才是一个有效果的、师生交流融洽的好课。

4.× 【解析】初等教育阶段体育的重点除了继续培养学生的体育兴趣和态度外，就是为后续阶段的体育打下基础;促进学生动作技能的发展是学前教育阶段体育的一个重点。

5.× 【解析】体育课的运动负荷量度是身体练习对机体刺激程度的反映;体育课密度是一节课中合理利用时间的一个重要标志。

6.× 【解析】体育态度形成的过程需要相当一段时间，而形成后又比较稳固和持久。

7.√ 【解析】略。

8.√ 【解析】略。

9.√ 【解析】略。

10.√ 【解析】略。

二、单项选择题

1.A 【解析】略。

2.B 【解析】ACD属于体育课程条件资源;B属于自然体育课程资源。

3.A 【解析】略。

4.A 【解析】球类运动常用的动作示范方式为正面示范，武术套路教学用背面示范，跑步的摆臂用侧面示范，简单的徒手操用镜面示范。

5.B 【解析】竞技体育基本的构成要素是：运动员选材、运动训练、运动竞赛、竞技体育管理。

6.B 【解析】竞技能力获得靠后天的努力训练，选材仅仅是重要的前提条件。

7.B 【解析】略。

8.D 【解析】人体与外界环境之间进行的气体交换称为呼吸;在肺部实现的外界环境与血液间的气体交换叫外呼吸(包括肺通气和肺换气);组织毛细血管通过组织液与组织细胞间实现的气体交换叫内呼吸;外界环境与肺之间的气体交换过程叫肺通气;肺与肺毛细血管中血液之间的气体交换叫肺换气。

9.C 【解析】略。

10.C 【解析】柔韧素质是指人体关节在不同方向上的运动能力以及肌肉、韧带等软组织的伸展能力。影响柔韧素质的因素很多，但其主要因素是关节的活动范围。

11.A 【解析】略。

12.C 【解析】略。

13.B 【解析】将队伍号数一分为二，前一半号数自上而下写于左边，后一半数自下而上写于右边，两两对应相连就是第一轮比赛的编排。

14.A 【解析】略。

15.A 【解析】单淘汰比赛是指参加比赛的队经过一次失败后，即被淘汰，则比赛场数=比赛轮数=队数-1。

16.B 【解析】指令和口令属于语言传递信息为主的方法。

17.D 【解析】略。

18.C 【解析】略。

19.B 【解析】链球投掷圈直径：2.135米±0.005米

铅球投掷圈直径：2.135米±0.005米

铁饼投掷圈直径：2.50米±0.005米

20.B 【解析】略。

三、填空题

1.渐进性适量性

2.态度行动

3.单元体育教学目标课时体育教学目标

4.节奏呼吸

5.心理健康目标社会适应目标

四、简答题

1.【答案要点】

(1)促进身体各大肌肉群发展的身体练习;

(2)低年级以模仿表现性运动教育为主;

(3)进行小组学习，使学生分工协作地进行运动和学习;

(4)安全性教育;

(5)高年级需要初步的青春期教育。

2.【答案要点】

(1)制定体育教学目标;

(2)选择体育教学内容;

(3)进行体育教学任务分析;

(4)选择教学策略;

(5)体育教学场地设计。

五、论述题

1.【答案要点】

(1)完善课程体制，增强体育课程方案的适应性;

(2)课程的教学功能与育人功能紧密联系;

(3)开发课程种类，优化课程结构;

(4)课程教材多样化;

(5)课程内容组织现代化、生活化;

(6)课程评价强调促进学生发展。

2.【答案要点】

(1)动作示范法：教师或指定学生以自身完成的动作为范例，来指导学生进行学习的方法(正面、侧面、背面、镜面)。

(2)演示法：教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

(3)纠正错误动作与帮助法：体育教师为纠正学生在完成动作中出现的错误所采用的教学方法。

在操作过程中要注意的要求有：①事先做好准备工作;②引导学生进行有效的观察;③做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识。

六、教法技能题

【答案要点】

(1)有特色的封面;

(2)有关人士的题词;

(3)目录;

(4)竞赛规程;

(5)大会组织机构名称;

(6)仲裁组合秘书组的技术对表名单;

(7)裁判员名单;

(8)开幕式、闭幕式程序;

(9)大会工作时间表;

(10)各单位参加人数统计表;

(11)各项参加人员统计表;

(12)兼项人数统计表;

(13)各代表团(队)名单;

(14)竞赛日程表;

(15)竞赛分组表;

(16)男女最高纪录表;

(17)注意事项和要求;

(18)场地平面图。

教育学、教育心理学部分

七、简答题

1.【答案要点】

教育的文化功能是指教育对文化的发展所具有的影响作用。表现在：教育对文化的保存、传递功能;教育对于文化具有传播、交流功能;教育对于文化具有选择、提升功能;教育对文化还具有创造、更新功能。

2.【答案要点】

(1)使个体的学习行为朝向具体的目标;

(2)使个体为达到某一目标而努力;

(3)激发和维持某种活动;

(4)提高信息加工的水平;

(5)决定了何种结果可以得到强化;

(6)导致学习行为的改善。

八、论述题

【答案要点】

(1)组成部分有德育：向学生传授无产阶级思想政治观点和共产主义道德规范，培养学生思想品德的教育;智育：以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智育的教育;体育：传授学生体育卫生的知识和技能，社学生体质得到增强，并养成良好的卫生、保健习惯;美育：培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力;劳动技术教育：向学生传授现代生产劳动知识技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯。

(2)相互关系：德智体美劳之间不能相互替代，不能分割。德育对其他各育起方向和动力的作用;智育为其他各育的实施提供了认识基础;体育实现各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德智体的具体运用和实施。

第五篇：专业基础知识部分[范文模版]

专业基础知识部分

一、判断题(判断对错，对的在题后括号内打“√”，错的打“×”。本大题共10 小题，每小题1 分，共10 分)1.跑一般分为起跑、途中跑、终点冲刺三部分。()2.跳高技术分为助跑、起跳、过杆和落地四部分。()3.现代体育教学应充分地发挥学生的主体性，淡化教师的主导性。()4.学前教育阶段体育的重点是为后续的体育打下基础。()5.体育课的运动负荷量度反应的是一节课时间是否合理利用，而体育课的密度反映身体练习对机体刺激的程度。()6.体育态度不具有稳固和持久性。()7.学生学习方式的改变应重视提高学生的自主学习、探究学习和合作学习能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。()8.全民健身计划是以全国人民为实施对象，以青少年和儿童为重点。()9.篮球运动起源于美国，由美国人奈·史密斯在1891 年发明的。()10.足球比赛中罚间接任意球可以直接射门得分。()

二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请你将正确选项前的字母填在题

干后括号内。本大题共有20 小题，每小题1 分，共20 分)1.从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为()A.国家课程、地方课程与校本课程B.必修课程与选修课程 C.活动课程与分科课程D.分科课程与综合课程 2.下列哪一项不属于同一类型的体育课程资源?()A.体育师资B.学校附近的山峦 C.体育场地、器材D.图书资料 3.体育教学的三个基本要素是()A.体育教师学生体育教材 B.体育教师学生体育教学方法 C.体育教学内容体育教学方法学生 D.体育教学物质条件体育教学手段学生 4.球类运动常用的动作示范方式为()A.正面示范 B.背面示范 C.侧面示范 D.镜面示范

5.下列哪一项不属于竞技体育基本的构成要素?()A.运动训练 B.运动医学 C.运动员选材 D.运动竞赛

6.从运动竞技能力获得的途径看，成功运动训练的重要前提条件是()A.运动选材 B.运动训练 C.运动竞赛 D.竞技体育管理 7.运动训练的最终目的是()A.提高竞技能力 B.创造优异运动成绩 C.提高健康水平D.学习运动技术 8.肺部与外界环境间的气体交换称为()A.呼吸 B.外呼吸 C.内呼吸 D.肺通气

9.投掷运动员器械出手的速度属于()A.反应速度 B.位移速度 C.动作速度 D.都不是

10.影响柔韧素质的主要因素是()A.力量 B.年龄

C.关节的活动范围 D.性别

11.新课程标准下，单元教学计划是指()A.某一技术动作的教学方案 B.学期教学计划

C.是水平教学计划的细化，是一种教学内容集合的表述 D.课时教学计划

12.双人拦网“心跟进”防守战术中，一般是几号位跟进?()A.4B.5 C.6D.1 13.六支篮球队比赛用单循环法，下列四个第一轮的编排哪个更合理?()1-21-61-66-5 3-42-53-44-3 5-63-45-22-1 A.B.C.D.14.体育教学计划是学校体育教学的重要文件，是教师进行教学不可缺少的依据。包括()A.教学工作计划、学期教学计划、单元教学计划、课时计划 B.教学工作计划、教案

C.教学工作计划、学期教学计划、教学进度计划、课时计划 D.教学进度计划、学期教学计划、课时计划 15.8 个篮球队参加单淘汰比赛，共有()A.7 场B.12 场 C.8 场D.16 场

16.下列不属于体育教学方法中直观法的是()A.动作示范B.指令和口令 C.教具与模型演示D.定向直观标志

17.在田径场地上，计算100 米跑的距离是从()A.起跑线的前沿至终点线的前沿B.起跑线的后沿至终点线的后沿 C.起跑线的前沿至终点线的后沿D.起跑线的后沿至终点线的前沿 18.根据动作的技术结构，可把体操中的技巧动作分为平衡动作和()A.用力动作B.摆动动作 C.翻腾动作D.抛接动作 19.铅球投掷圈的直径是()A.2.50 米B.2.135 米 C.1.25 米D.1.065 米

20.标准篮球场的长和宽分别是()米。A.18 和9B.28 和15 C.28 和14D.18 和8

三、填空题(本大题共5 小题，10 个空，每空1 分，共10 分)1.体育锻炼的六项原则：自觉性、经常性、个别性、全面性、、。2.活动参与是指学生自动参与体育运动的与表示。

3.体育教学目标的四个层次分别为：学段体育教学目标、学年体育教学目标、、。4.耐久跑中的途中跑，要求跑的与相配合。5.新课程标准将课程总目标细分为五个方面的具体目标，它们分别是运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、和。

四、简答题(本大题共2 小题，每小题5 分，共10 分)1.请根据小学生的身心发展特点，简要描述小学体育课教学的基本要求。2.简单描述设计一堂体育课的程序。

五、论述题(本大题共2 小题，每小题10 分，共20 分)1.请论述体育课程改革的发展趋势。

2.中小学体育教学方法中直接感知为主的方法有哪些?在操作过程中有哪些要求?

六、教法技能题(本大题共1 小题，共10 分)田径运动会的秩序册主要包括哪些内容? 教育学、教育心理学部分

七、简答题(本大题共2 小题，每小题5 分，共10 分)1.教育的文化功能表现在哪些方面? 2.学习动机的作用表现在哪些方面?

八、论述题(本大题共1 小题，共10 分)论述全面发展教育的组成部分，以及它们之间的相互关系。【答案解析】 专业基础知识部分

一、判断题

1.× 【解析】跑一般分为起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点跑。2.√ 【解析】略。

3.× 【解析】充分发挥学生的主体性而淡化教师的主导性是一种对学生的暂时放任，这种课达不到教学长远目标，教师的指导性是对学习过程的指导性，只有教师正确“导”，学生主动积极“学”，才是一个有效果的、师生交流融洽的好课。

4.× 【解析】初等教育阶段体育的重点除了继续培养学生的体育兴趣和态度外，就是为后续阶段的体育打下基础;促进学生动作技能的发展是学前教育阶段体育的一个重点。5.× 【解析】体育课的运动负荷量度是身体练习对机体刺激程度的反映;体育课密度是一节课中合理利用时间的一个重要标志。

6.× 【解析】体育态度形成的过程需要相当一段时间，而形成后又比较稳固和持久。7.√ 【解析】略。8.√ 【解析】略。9.√ 【解析】略。10.√ 【解析】略。

二、单项选择题 1.A 【解析】略。

2.B 【解析】ACD 属于体育课程条件资源;B 属于自然体育课程资源。3.A 【解析】略。

4.A 【解析】球类运动常用的动作示范方式为正面示范，武术套路教学用背面示范，跑步的摆臂用侧面示范，简单的徒手操用镜面示范。

5.B 【解析】竞技体育基本的构成要素是：运动员选材、运动训练、运动竞赛、竞技体育管理。

6.B 【解析】竞技能力获得靠后天的努力训练，选材仅仅是重要的前提条件。7.B 【解析】略。

8.D 【解析】人体与外界环境之间进行的气体交换称为呼吸;在肺部实现的外界环境与血液间的气体交换叫外呼吸(包括肺通气和肺换气);组织毛细血管通过组织液与组织细胞间实现的气体交换叫内呼吸;外界环境与肺之间的气体交换过程叫肺通气;肺与肺毛细血管中血液之间的气体交换叫肺换气。9.C 【解析】略。

10.C 【解析】柔韧素质是指人体关节在不同方向上的运动能力以及肌肉、韧带等软组织的伸展能力。影响柔韧素质的因素很多，但其主要因素是关节的活动范围。11.A 【解析】略。12.C 【解析】略。

13.B 【解析】将队伍号数一分为二，前一半号数自上而下写于左边，后一半数自下而上写于右边，两两对应相连就是第一轮比赛的编排。14.A 【解析】略。

15.A 【解析】单淘汰比赛是指参加比赛的队经过一次失败后，即被淘汰，则比赛场数=比赛轮数=队数-1。

16.B 【解析】指令和口令属于语言传递信息为主的方法。17.D 【解析】略。18.C 【解析】略。19.B 【解析】链球投掷圈直径：2.135 米±0.005 米 铅球投掷圈直径：2.135 米±0.005 米 铁饼投掷圈直径：2.50 米±0.005 米 20.B 【解析】略。

三、填空题 1.渐进性适量性 2.态度行动

3.单元体育教学目标课时体育教学目标 4.节奏呼吸

5.心理健康目标社会适应目标

四、简答题 1.【答案要点】

(1)促进身体各大肌肉群发展的身体练习;(2)低年级以模仿表现性运动教育为主;(3)进行小组学习，使学生分工协作地进行运动和学习;(4)安全性教育;(5)高年级需要初步的青春期教育。2.【答案要点】(1)制定体育教学目标;(2)选择体育教学内容;(3)进行体育教学任务分析;(4)选择教学策略;(5)体育教学场地设计。

五、论述题 1.【答案要点】

(1)完善课程体制，增强体育课程方案的适应性;(2)课程的教学功能与育人功能紧密联系;(3)开发课程种类，优化课程结构;(4)课程教材多样化;(5)课程内容组织现代化、生活化;(6)课程评价强调促进学生发展。2.【答案要点】

(1)动作示范法：教师或指定学生以自身完成的动作为范例，来指导学生进行学习的方法(正面、侧面、背面、镜面)。

(2)演示法：教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

(3)纠正错误动作与帮助法：体育教师为纠正学生在完成动作中出现的错误所采用的教学方法。在操作过程中要注意的要求有：①事先做好准备工作;②引导学生进行有效的观察;③做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识。

六、教法技能题 【答案要点】(1)有特色的封面;(2)有关人士的题词;(3)目录;(4)竞赛规程;(5)大会组织机构名称;(6)仲裁组合秘书组的技术对表名单;(7)裁判员名单;(8)开幕式、闭幕式程序;(9)大会工作时间表;(10)各单位参加人数统计表;(11)各项参加人员统计表;(12)兼项人数统计表;(13)各代表团(队)名单;(14)竞赛日程表;(15)竞赛分组表;(16)男女最高纪录表;(17)注意事项和要求;(18)场地平面图。教育学、教育心理学部分

七、简答题 1.【答案要点】

教育的文化功能是指教育对文化的发展所具有的影响作用。表现在：教育对文化的保存、传递功能;教育对于文化具有传播、交流功能;教育对于文化具有选择、提升功能;教育对文化还具有创造、更新功能。2.【答案要点】

(1)使个体的学习行为朝向具体的目标;(2)使个体为达到某一目标而努力;(3)激发和维持某种活动;(4)提高信息加工的水平;(5)决定了何种结果可以得到强化;(6)导致学习行为的改善。

八、论述题 【答案要点】

(1)组成部分有德育：向学生传授无产阶级思想政治观点和共产主义道德规范，培养学生思想品德的教育;智育：以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智育的教育;体育：传授学生体育卫生的知识和技能，社学生体质得到增强，并养成良好的卫生、保健习惯;美育：培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力;劳动技术教育：向学生传授现代生产劳动知识技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯。

(2)相互关系：德智体美劳之间不能相互替代，不能分割。德育对其他各育起方向和动力的作用;智育为其他各育的实施提供了认识基础;体育实现各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德智体的具体运用和实施。

2010中小学体育教师招聘考试试题库和答案

一、选择

1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A] 2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D] 3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A] 4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ] 5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C] 6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D] 7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D] 8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ] 9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是

A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ] 10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家

A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ] 11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1)A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C] 12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为

A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A] 13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作

A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ] 14.由于个体的内在的需要引起的动机称作

A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C] 15.由于外部诱因引起的学习动机称作

A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A] 16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A] 17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[ A] 18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。

A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[ D] 19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：

A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 [ A] 20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的(6.1)A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 [ D] 21.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与

A．程序性知识 B．实用的知识 C．直观的知识 D．可应用的知识[ A] 22.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和 A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观 [ A] 23.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和

A．长时记忆 B．内隐记忆 C．操作记忆 D．形式记忆 [ A] 24.短时记忆的容量

A．较大 B．没有限制 C．非常之小 D．为7土2个组块 [ D] 25.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是

A．时快时慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C] 26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是

A．艾宾浩斯 B．巴甫洛夫 C．冯特 D．弗洛伊德[ A] 27.所谓的及时复习，应该是指

A．在学习结束立刻复习B．复习越早越好 C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习[ A] 28.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习29.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是

A．巴甫洛夫 B．艾宾浩斯 C．斯金纳 D．威廉?冯特[ B] 30.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(7.1)A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ] 31.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是 A．智力技能 B．知识迁移C．智力 D．思维程序 [A ] 32.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的(8.1)A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序 [A] 33.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和

A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法 [B] 34.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 A．智力技能 B．学习自觉性 C．元认知策略 D．自我意识 [C ] 35.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个 A．新的理解 B．不同的见解 C．认知策略 D．类比或表象等 [D] 36.学习策略是学习者制定的学习计划，由

A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 C．认知策略构成 D．经验和方法构成 [B] 37.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(9.1)A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 [A] 38.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的

A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性 [D] 39.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和 A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设 [C] 40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的 [D] 41.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是 A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的 [D] 42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的

A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系 [D] 43.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为 A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近[D] 44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 A．自觉性 主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 [A] 45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观 [B] 46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是 A．态度的核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．内化了的成份 [A] 47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的 A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为 [B] 48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的(11.1)A．社会适应 B．社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态 [A] 49.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的

A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌 [A] 50.强迫症包括强迫观念和

A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧 [B] 51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会

A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑 [D] 52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的

A．严重惧怕 B．原因不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性地惧怕 [C] 53.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般

A．不容易矫正 B．容易矫正 C．不属于性心理障碍 D．也属于心理障碍 [C] 54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的(12.1)A．思维品质 B．学习内容 C．学习结果 D．知识技能 [C] 55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 A．若干等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级 [B] 56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的 A．信息加工 B．智力活动 C 信息输入 D．心理变化 [D] 57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的

A．各种智力活动 B．各种子目标C．各种课堂行为 D．教学阶段 [B] 58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的 A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解 [D] 59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用 A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略 C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略 [A] 60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境 A．有所不同 B．相类似 C．有一定联系 D．没有必然联系 [B] 61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 A．教师的主导教学 B．独立完成作业 C．家庭作业 D．个别课堂练习[A] 62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们

A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平[C] 63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果 A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响 [A] 64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是

A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法 [C] 65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免 A．迷失方向 B．错用方法 C．措手不及 D．产生焦虑 [A] 66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(13.1)A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能 [B] 67.教师的领导风格对课堂教学有

A．一定的帮助 B．较弱的影响 C．间接的影响 D．直接的影响 [D] 68.班级的大小是影响课堂管理的一个

A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C] 69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的 A．目的和内容 B．共同语言 C．深厚友谊 D．约束力量 [A] 70.集体则是群体发展的

A．最终结果 B．中间环节 C．目标 D．最高阶段 [D] 71.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还 A．只具有个人的意义 B．小集团意义 C．依赖兴趣的作用 D．没有政治意义 [A] 72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生 A．极大的影响 B．不大的影响 C．积极的影响 D．消极的影响 [A] 73.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是 A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚 [B] 74.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息

A．是权威意见 B．将有助于他 C．旁观者的意见 D．是客观的意见 [A] 75.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生 A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律 [A] 76.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和

A．不成文的非正式规范 B．和口头的规范 C．潜意识遵循的规范 D．不成文的被动规范 [A] 77.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了

A．方向和范围 B．方向 C．范围 D．纪律约束 [A] 78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和

A．态度一致 B．行动一致 C．观点趋同 D．相互理解与扶持[B] 79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和

A．行动对抗 B．不团结、不信任 C．拉帮结伙 D．互相为难 [A] 80.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的 A．主要因素 B．辅助因素

C．外部互动因素 D．环境因素 [A] 81.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的

A．教学风格 B．组织教学方法 C．气氛区 D．教学氛围 [C] 82.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和

A．暗示影响系统 B．非语言符号系统 C．文字符号系统 D．情感感染 [B] 83.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或 A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系[B] 84.人际关系的形成与变化，取决于交往双方 A．修养和处世方法 B．身份和地位 C．交往方式与方法 D．需要满足的程度[D] 85.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的 A．人际关系 B．对立统一关系 C．心理互动过程 D．人与人的矛盾 [A] 86.合作是实现课堂管理促进功能的 A．必要条件 B．辅助条件 C．重要表现 D．主要过程 [A] 87.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会 A．提高学习和工作效率 B．养成竞争意识 C．导致教师管理公正 D．促进团结协作 [A] 88.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的 A．积极价值 B．创造性功能

C．内在价值和创造性 D．真正目的 [C] 89.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 A．监控与管理 B．准则与控制 C．限制性影响 D．限制与规范 [B] 90.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是

A．课堂情境 B．课堂结构 C．课堂形势 D．课堂教学 [B] 91.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常 A．课堂约定 B．课堂行为准则 C．课堂纪律 D．课堂行为[B] 92.分配学生座位时，教师最值得关心的是 A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果 C．后进生的感受 D．人际关系的影响 [D] 93.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和 A．教室的布置 B．教师的行为表现 C．学生的学习方式 D．学生座位的分配 [D] 94.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和 A．教学过程的规划 B．教学内容设计 C．教学方法的实施 D．教学方法的选择 [A] 95.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚 A．也是不行的 B．也是违法的 C．也是不必要的 D．是必要的 [D] 96.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科 A．随机安排 B．分类安排 C．集中安排 D．交错安排[D] 97.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致

A．兴趣形成 B．自发复习C．过度学习D．疲劳和厌烦 [D] 98.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作 A．心理异常 B．不适应表现 C．不良表现 D．问题行为 [D] 99.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生 A．也全都有问题行为 B．没有问题行为 C．只有问题行为萌芽 D．也有问题行为[D] 100.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作 A．冲动型问题行为 B．扰乱性的问题行为 C．多动型问题行为 D．自律障碍行为 [B] 101.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(14.1)A．作出分析 B．作出判断 C．进行评估 D．作出决策 [D] 102.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为 A．一种量值 B．一种题型 C．某种题型 D．多种题型 [A] 103.测验是测量一个行为样本的 A．基本过程 B．全部过程 C．主要过程 D．系统程序 [D] 104.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套 A．严格规则 B．系统规则 C．标准规则 D．系统程序[D] 105.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和 A．教师随堂评价 B．教师自编测验 C．随常考试 D．课堂提问测验 [B] 106.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业 A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结构的测验 D．智力发展的测验 [A] 107.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系 A．比较密切 B．缺乏学业效度 C．很不协调 D．基本协调[C] 108.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为

A．教育目的服务的 B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务的 D．当前工作服务的[C]

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2012年体育教师招聘考试精选试题及答案（1）教师招聘考试 辅导课程 2012-04-03 【字体：大 中 小】 Gzu521.com 我要评论(0)

注意：本套试卷共两大部分，公共理论和专业知识。考试时间120分钟，满分100分。

一、公共理论（20分）

(一)、填充题：[每空1分，共10分]

1、我国唐代韩愈把教师界定为：“师者,所以、、解惑也。”

2、新课程要求教师不仅是管理者角色,父母与朋友角色,更应是 角色。

3、在我国,教师的资格要求是:遵守宪法和法律,、具备国家规定的学历或经国家资格考试合格,有教育教学能力。

4、孔子是我国伟大的教育家,他提出的 的素质发展观, 的教育机会均等思想, 的教育原则至今还有很强的指导作用。

5、中小学素质教育的内容是基础知识,基本技能,基本观点,、方面的教育

(二)、简答题：[共10分,每小题5分]

1、简要叙述素质教育的要义。

2、简要叙述教师专业发展大致要经历的几个阶段。

二、专业知识（80分）

（一）是非题（对的在括号内打“√”错的打“×”，本题10分，每小题1分）

1．减肥的最佳方法是运动、节食双管齐下。（）

2．所有分道之赛跑，每一位选手从起点至终点的全程中可以越出其指定之道次

（）

3．排球比赛中，可以用身体任何部分触球，唯击球必须清晰，不可持球或抛球

（）

4．羽毛球比赛中男子单打先得21分的球员，为胜一局。（）

5．乒乓球发球员所发的球，在触网或触及网柱后越过网，不论是落入对方球台或被对方在桌面上方立体空间内拦截（即球未触及台面而进行空中击）此球不算，应重新发球。

（）

6．长跑时最需要的持久性，而持久性要有系统的反复练习才能得到。（）

7．正式篮球比赛中，当一位球员持球时，防守者从背后跃起而撞到持球者的身体，防守者是侵人犯规。（）

8．为提高小学生力量素质和合作精神,经常开展拔河、搬运重物等活动是值得提倡的。

（）

9．学生报数时，从头到尾各个都要转头报数。（）

10．学生身体的匀称度是通过身高标准体重来评价的。（）

（二）选择题（在括号里填入A或B,本题10分，每小题1分）

1、业余篮球比赛个人犯规次数为（）

A、5次 B、6次

2、篮球比赛中因身体接触而发生犯规称之为（）

A、侵人犯规 B、技术犯规

3、接力赛中接力区的距离应该是前后各为（）

A、10米 B、15米

4、下列田径运动项目中，哪一项不属于田赛？（）

A、跳远 B、接力赛

5、下列何者非篮球正式比赛球衣号码（）

A、3号 B、5号

6、足球员犯规时，判罚的原地踢球称为？（）

A、踢角球 B、踢自由球

7、中小学身体训练过程中，在一定范围内施加给运动员有机体的运动负荷，其消耗过程就越剧烈，超量恢复就越明显，所需的恢复时间就。（）

A、越小、越长 B、越大、越长

8、下列叙述何者为非（）

A、肌耐力是指肌肉在负荷阻力下可以持续多久的能力。

B、成年人肌力是指肌力随着年龄的增长而增加

9、人体速度素质发展的敏感期是（）

A、8-9岁 B、10-13岁

10、学生原地踏步时，听到“前进！”口令，应继续踏步（）再前进。

A、一步 B、二步

三）填空题（每空0.5，共10分）

1、选编徒手体操应注意要有 性，要有科学性，要有鲜明的 性。

2、《学生体质健康标准》必测项目有身高、、。

3、体育与健康课程的内容体系由五个学习领域构成。五个学习领域由两条主线构成，一条是，包括、运动技能；另一条是健康主线，包括身体健康、心理健康、。

4、体育课的备课必须在了解学生的基础上深入钻研教材，认真做到五备：即“备教材、备学生、、备教学媒体、”

5、全民健身计划以全国人民为实施对象，以 为重点。“全民健身一二一工程”强调学校做到：保证学生每天参加1小时 体育活动，每年组织学生开展两次远足、野营活动，每年对学生进行一次。6、1894年法教育家顾拜旦建议恢复奥运会，1896年在 举行第一届现代奥运会，第二十七届在 举行的，萨马兰奇宣布第二十九届在我国举行，现任国际奥委会主席是。

7、急行跳高和急行跳远技术的共同关键是助跑与 结合的动作。

8、体育教学应遵循认识规律、和运动负荷规律。

9、速度素质包括、动作速度、位移带度。

10、没有疲劳的训练是 的训练，而疲劳不能消除的训练是危险的训练。

11、新课标中规定小学一至四年级为每周 节体育课，五至九年级为每周3节体育课。

12、迎面接力跑的传接棒方式是。

（四）名词解释（每小题3分，共12分）

1、健康--

2、极点--

3、列--

4、翼--

（五）请在图上填入球类运动名称代号或在球类名称代号下画出其比赛场地（10分）

1、（）

2、篮球

（六）简答题（共28分）

1、简述坐位体前屈的测试方法（10分）

2、游戏教学的内容趣味性、娱乐性很强，但调控不好，也会有一些负面效应，如伤害事故、不道德、不文明、不团结的言行及运动负荷难以控制等。为防止这些负面效应的产生，在运用游戏教学的时候，简述你的做法。（13分）

3、（本题5分）

李老师设计了一堂“韵律活动和舞蹈--集体舞：春天在哪里”为主题的体育课，主要教学步骤是：

1、复习歌曲（“春天在那里”）。

2、分组各人独立创编“春天在那里”集体舞的单个动作。

3、小组内交流自我创编的动作，“把你的好动作告诉你的好朋友”。

4、各组展示创编的单个动作，集体模仿单个的动作方法。评出“优秀创编个人”。

5、分组讨论、合作创编并练习整套集体舞动作，教师巡回指导。

6、各组展示整套集体舞动作，评出“最佳创编小组”。

7、师生共同学练最佳创编小组所创编的全套集体舞动作，能很好地与他人配合。

8、师生共同展示集体舞动作，体验集体活动的乐趣。

9、师生共同小结学习收获。

请您根据《中小学体育与健康课堂教学指导意见》，从学生学习的角度简评一下本课设计的主要优点

小学体育试卷参考答案

一 公共理论(20分)

(一)1.传道,授业 2.研究者.3.热爱教育事业,具有良好的思想品德.4.性近习远,有教无类,因材施教 5.基本行为规范,基本学习生活能力

(二)1.面向全体学生;让学生德,智,体全面发展;让学生主动发展.2.(1)专业形成阶段;(2)专业成长阶段;(3)专业成熟阶段;(4)充分专业化阶段.二、专业知识（80分）

（一）是非题（每小题1分，共10分）

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

答案 √ × √ × √ √ √ × × √

（二）选择题（每小题1分，共10分）

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

答案 A A A B A B B B B B

（三）填空题（每空0.5分，共10分）

1．目的、创造

2、体重、肺活量

3．运动主线、运动参与、社会适应

4、备教法（学法）、备场地器材

5．青少年和儿童、身体检查

6、希腊、澳大利亚、罗格

7．起跳

8、技能形成规律

9．反应速度

10、无效

11．4

12、立棒式

（四）名词解释（每小题3分，共12分）

1．健康-指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会适应各方面都完善的状态。

2、极点--在中长跑过程中，有一段时间身体感到特别难受，出现胸部发闷、呼吸困难、心跳急骤、腿软、头晕恶心、步子发沉等现象，这就是生理学上所指的“极点”它是一种正常的生理现象。

3．列--左右并列成一排叫列。

4．翼--队形的左右两端叫翼。

（五）绘图（10分）

1．（羽毛球）（2分）2.篮球（8分）

（六）简答题（共28分）

1.答：受试者两腿伸直，两脚平蹬测试纵板坐在平地上，两脚分开约10--15cm，上体前屈，两臂伸直向前，用两手中指尖逐渐向前推动游标，直到不能前推为止。测试计的脚蹬纵板内沿平面为0点，向内为负值，向前为正值。记录以厘米为单位，保留一位小数。测试两次，取最好成绩。（10分）

2.答题要点：（13分）

①游戏规则的制定必须有针对性，且合理、明确，裁判要选择公正无私、威望较高的同学担任，最好由学生民主产生，尽量杜绝因为违犯游戏规则而产生一些不愉快的事情或情绪；

②游戏分组时，要尽量做到按照学生的能力进行合理搭配；

③加强游戏教学的组织性、纪律性和思想教育；

④评价学生的方式以激励为主，不只涉及到学生的能力方面，更应该涉及到学生的思想及行为态度，如合作、尊重、帮助同学、知难而上等；

⑤激励学生在游戏规则许可的范围内，充分发挥自己的主动性和创造性；

⑥体育游戏只是课堂教学的一部分，是为教学服务的，不能让它左右我们的教学。

3、答题要点：（5分）体现了营造自主学习、合作学习、探究性学习氛围。

中学体育教师招聘考试新课程教学知识练习卷及参考答案

一、名词解释(6题，每题4分，共24分)1.个体内差异评价 2.绝对评价

3.体育与健康教学评价 4.体育教材

5.主体取向的评价 6.教学评价

二、简答题(4题，每题6分，共24分)1.体育与健康课堂教学评价? 2.我国体育(与健康)教学评价中存在着哪些问题? 3.体育教师评价的操作步骤有哪些? 4.评价体育与健康教科书的维度有哪些?

三、辨析题(2题，每题8分，共16分)1.在体育与健康教学评价中，根据评价的作用不同，可以分为相对评价和绝对评价。

2.在体育与健康教学评价中，根据评价运用的标准和方法不同，可分为诊断评价、形成性评价和总结性评价。

四、观点论述题(2题，每题8分，共16分)1.目前在学校体育教学过程中对学生体育档案袋评价法有哪两种观念? 2.评定一堂好课应从哪几方面考虑?

五、案例分析(2题，每题10分，共20分)1.在体育教学中经常出现有学生无论怎么努力，运动成绩也不能及格或“达标”，而有的学生即使不练，也可以达到较好的成绩的奇怪现象。请根据新课程教学评价理念分析这一现象。2.某校一名中学生打篮球的体验：“我好象天生不是打篮球的，莫说个子小，而且上了球场什么都看不见，拿着球不知怎么好，学的单个技术也用不上。每次打教学比赛，我只能跟着跑，心里很不是滋味。我盼望着下课的铃声，我只投进过一个球，还是在罚球时进的。记得大家还拼命给我鼓掌，但我并不高兴。” 请根据新课程教学评价理念分析这一现象。【参考答案】

一、名词解释：(6题，每题4分，共24分)1.个体内差异评价 ：是比较个人或群体在不同时间的成绩有无进行，评价中参照的标准是同一个个体或群体以前的状态，以此来判断某一个体或群体教学前后进行幅度的变化，也称个体评价，或称之为进行幅度的评价。

2.绝对评价 : 是把测试的原始成绩与客观的应有标准进行比较，评价个体或群体是否达到了这一标准。是为了判断个体或群体是否能达到预期的目标，而不是对群体中的个体水平进行评价，也就是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这种标准被称为客观标准，在评价时要把评价对象与客观标准进行比较。

3.体育与健康教学评价: 依据体育与健康教学目标，对体育与健康教学过程与教学结果进行的价值判断。在体育与健康教学评价中，一方面要对整个教学过程的展开进行评价，另一方面更要注重对教学活动实现教学目标的有效程度进行评价，即对学生在体育学习过程中的表现，及学习前后发生的变化进行评价。

4.体育教材: 体育教材是体育教学中师生据以进行教学活动的主要媒体。在载体形态上包括文字教材和视听教材。在内容上分为理论教材和实践教材。从含义上包括教科书或课本、具体的教学内容和抽象的教学内容三个方面。5.主体取向的评价：主体取向的评价认为学校体育评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过

程。评价是一种价值判断的过程，但这种价值是多元的。在评价情境中，不论评价者还是被评价者，不论教师还是学生，都是平等的主体。

6.教学评价: 教学评价是教学活动的价值判断的一种活动，包括教学过程和教学结果，是对教和学的统一过程进行的评价。

二、简答题：(4题，每题6分，共24分)1.体育与健康课堂教学评价? 体育与健康课堂教学评价就是依据一定的标准，对老师和学生在一节体育与健康课中进行的教与学的活动进行价值判断的过程

2.我国体育(与健康)教学评价中存在着哪些问题? 评价内容单

一、评价主体缺失、忽视评价结果的反馈作用、评价方式与评价方法有利于进一步改进与提高。

3.体育教师评价的操作步骤有哪些? 初步面谈、收集信息、自我评价、评价面谈和复评面谈五个方面 4.评价体育与健康教科书的维度有哪些? 知识与科学性维度、思想品德与文化内涵维度、认知与心理发展维度、编制与工艺水平维度、有效性与适用性维度。

三、辨析题：(2题，每题8分，共16分)1.在体育与健康教学评价中，根据评价的作用不同，可以分为相对评价和绝对评价。错误。在体育与健康教学评价中，根据评价的作用不同，可分为诊断性评价、形成性评 价和总结性评价。

2.在体育与健康教学评价中，根据评价运用的标准和方法不同，可分为诊断评价、形成性评价和总结性评价。

错误。在体育教学与健康教学评价中，根据评价所运用的标准和方法不同，可分为相对评价和绝对评价。

四、观点论述题：(2题，每题8分，共16分)1.目前在学校体育教学过程中对学生体育档案袋评价法有哪两种观念? 一种认为“学生体育档案袋评定法”应该推广，主要观点是： 1重视学生体育学习发展的全过程，能记录学生的成长历程。2能够提供相对 “真美”的信息和证据。3能够提供丰富多样的评价材料。

4能开放的、多层化、全面的评价学生。

5能够针对每一位学生进行评价，评价是有个性和针对性的。6能够使学生体验成功，感受成长与进步。7有利于提高学生的自我反思能力。

另一种是认为“学生体育档案袋评定法”在当前情况下不适用，主要观点是： 1“学生体育档案袋评定法”工作量太大，体育教师负担重。2如果各个项目都建“学生体育档案袋评定法”，学生也会觉得烦。3不适于大班额评价用。4容易走剧式、走过场。

5内容太多，不好选择，不好整理、分析。6主观性太强，很难达到客观、真实。2.评定一堂好课应从哪几方面考虑?(1)目标是不是紧紧地围绕着学生身心健康的发展。(2)是不是根据教学要求进行了必需的教材化工作。(3)是不是有着发展学生身心健康的有效性。(4)是不是有效地使学生的技能得到应有的提高。(5)是不是使学生获得了知识和明白了道理。(6)学生的学习积极性是否得到了调动。

(7)是否充分发挥了学生的集体学习的作用，学生的集体学习是否和睦。(8)如果需要是否形发了课程和教学和各种资源。(9)教学方法的选择是否恰当和有效。(10)教学是否饶有特色。

五、案例分析：(2题，每题10分，共20分)1.在体育教学中经常出现有学生无论怎么努力，运动成绩也不能及格或“达标”，而有的学生即使不练，也可以达到较好的成绩的奇怪现象.答案：在其他学科教学中学生显现出的在思维、注意、分析、判断等智力方面先天差异，没 有在体育教学中学生显现出的身体条件、运动能力、兴趣爱好等运动素质方面的先天差异明显。这对体育老师组织体育教学和进行体育评析提出了更高的要求，即必须激发和调动每一位学生的体育积极性，挖掘每一位学生的学习潜力，实现全体学生的进步和发展。2.某校一名中学生打篮球的体验：“我好象天生不是打篮球的，莫说个子小，而且上了球场什么都看不见，拿着球不知怎么好，学的单个技术也用不上。每次打教学比赛，我只能跟着跑，心里很不是滋味。我盼望着下课的铃声，我只投进过一个球，还是在罚球时进的。记得大家还拼命给我鼓掌，但我并不高兴。” 答案：学生的苦恼不是他一个人所有的，那些在体育方面并无天分的人往往在体育课中只是个“陪伴者”。如果我们变换一下思维方式，球场上的规则本来就不是一成不变的，规则是为比赛制定的。教学方法就更应该实事求是，使更多的学生在体育教学中获得成功的乐趣。

2011年中小学体育教师招聘理论试卷二十六

一、填空（每空１分共２０分）

1、学生前后重叠成一行叫。左右并列成一线叫。

2、标准四百米半圆式跑道第一分道线长应以内突沿外侧 处计算。

3、铅球场地落地区是40度扇形落地区，其角度线为 厘米。构成标枪场地的起掷弧寛 厘米，其半径为 米。

4、义务教育是我国教育体系中的基础教育，是培养、、的人才和提高中华民族素质的战略措施。

5、是体育教学的主体。

6、是学校体育各种措施的基本组织形式。

7、体育 和 是上好体育课和开展课外体育活动的物质保证。

8、实现学校体育目的任务的基本途径有、、。

9、运动技能形成的三个阶段是、、。

二、选择填空（每题1.5分共15分

1、分腿腾越（纵放器械）是（A）生考核内容。A、初中男 B、高中男 C、初中女

2、体育课出勤及课堂表现占体育课成绩考核的（）。A、5% B、10% C、15%

3、体育课免修的条件是（）。

A、有医生的证明 B、有生理缺陷 C、家长申请

4、体育教学内容分为基本部分和选用部分，其中选用部分站整个教学内容的（）。A、30% B、25% C、40%

5、体育教学中的“主导”指的是什么（）？ A、教材 B、教师 C、教学手段

6、投掷项目的技术一般包括几个阶段（）？ A、4 B、3 C、2

7、田径比赛全能项目中的径赛项目，起跑犯规应几次罚下（）？ A、3 B、2 C、1

8、中国奥委会为了抗议企图制造两个中国的图谋，于哪年退出了国际奥委会并与其中断了一切联系（）。

A、1958年 B、1952年 C、1956年

9、八个球队进行单循环比赛，需比赛几场（）A、28 B、32 C、34

10、在跳高、跳远、三级跳远比赛中，每次试跳的一般时限为（）。A、1分钟 B、1分30秒钟 C、3分钟

三、判断（每题1分共10分 正确的划 “√” 错误的划 “×”）

1、学生报数时，从头至尾各个都要转头报数（）。

2、体育教学应以增强学生体质为主（）。

3、急行跳远中，最后一步应比倒数第二步大些，以利于快速有力踏跳（）。

4、体育教学中，保护和帮助者的位置，以不妨碍学生做动作，而且有利于学生完成动作为原则（）。

5、拳术基本步型中，开立步是两脚左右站立和前后平行站立（）。

6、决定跑的速度的主要因素是步长和步频（）。

7、投掷项目的技术关键均是最后用力（）。

8、跳远比赛是以运动员最后三次试跳的最好成绩决定名次（）。

9、《国家体育锻炼标准》是体育课的标准（）。

10、二列或二列以上的横队中，前后重叠的学生叫一伍（）。

四、名词解释（每题3分共15分）

1、身体素质：

2、帮助：

3、体育教学：

4、篮球三分区：

5、拳：

五、简答题（每题4分共20分）

1、锻炼身体身体要遵循的科学原则有哪些？

2、什么是运动外伤？说出其中两种。

3、中学生体质综合测试和评定的工作是由谁来完成的？它包括哪几个方面？

4、中学体育教学的目的任务是什么？

5、河北省中学体育课本中的《课堂常规》有几个部分？说出其中三条。

六、问答题（共20分）

1、什么是体育教学方法？说出其中三种。（6分）

2、体育教学原则有哪些？（7分）

3、确定体育教学内容的原则有哪些？（7分）理论试题答案

一、填空（每空1分，共20分）

1、路 列 2、30厘米 3、5厘米 7厘米 8米

4、面向现代化 面向世界 面向未来

5、学生

6、体育课

7、器材 场地

8、体育教学 体育锻炼 运动竞赛

9、粗略掌握动作阶段 改进和提高阶段 动作巩固运用自如阶段

二、选择填空（每空1.5分 共10分）

1、B

2、B

3、A

4、A

5、B

6、A

7、A

8、A9、A

10、A

三、判断（每题1分，共10分）

1、×

2、×

3、×

4、∨

5、×

6、∨

7、∨

8、×

9、×

10、∨

四、名词解释（每题3分 共15分）

1、体质：是指人体肌肉活动的基本能力，是人体各器官系统的机能在肌肉活动中的综合反映，它主要包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等

2、帮助：是指给练习者以助力，使其体会到用力的时机、方向、幅度等，协助其完成动作。

3、体育教学：是在教师的指导和学生的参加下，按照教育计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，发展学生身体、增强体质，对学生进行良好思想、道德意志品质教育的过程。4、3分投篮区：即以球篮的中点垂直线与地面的交点为圆心，以此为6.25米为半径,画一个半圆的弧,弧线以外的区域叫篮球比赛3分区.5、拳：四指卷拢,拇指屈压于食指中节,拳面要平,任何四指不准凸出拳面.五、简答题（每题4分 共20分）

1、答案要点

（1）全面锻炼的原则。。。。1分（2）坚持经常的原则。。。。1分（3）循序渐进的原则。。。。1分（4）因人而宜的原则。。。。1分

2、答案要点

由于外力的作用使皮肤、肌肉、骨胳等受到伤害，称为外伤。

外伤包括擦伤、挫伤、肌肉损伤、关节韧带扭伤、脱臼、骨折等，答出其中两点即可。

3、答案要点

是由校医和体育教师共同完成的。。。。1分（1）形态机能：身高、体重、胸围。。。。1分（2）机能指标：肺活量、安静脉搏。。。。1分（3）身体素质和运动能力指标：速度、耐力、灵敏、力量、柔韧。。。。1分

4、答案要点

目的是：增强学生体质，促进身心发展，使学生全面发展，成为祖国的建设者和保卫者。。。。1分

（1）全面锻炼学生身体。。。。1分（2）掌握体育基本知识、基本技能、基本技术。。。。1分（3）向学生进行思想品德教育。。。。1

5、答案要点

七个部分。。。。1分 答案略。只要答出三点即可，一点1分。

六、问答题（共20分）

1、答案要点

体育教学方法是指在教学过程中，完成体育教学任务的途径、手段和方法。。。。3分

常用的体育教学方法有：语言法、直观法、完整与分解法、练习法、游戏与比赛法、预防与纠正错误法等（只要答出其中三种即可）。。。。3

2、答案要点 一般有：

自觉积极性原则、直观性原则、从实际出发原则、循序渐进原则、身体全面发展原则、合理的运动负荷原则和巩固提高原则（以上7点1点1分）

3、答案要点

教育性原则、符合生理特征的原则、符合学生心理特征的原则、理论与实践相结合的原则、继承和发扬民族传统体育的原则、统一性与灵活性相结合的原则（以上7点1点1分）。