特长优化教育浅谈

第一篇：特长优化教育浅谈

特长优化教育浅谈

石柱

“天生我材必有用”。何为“材”，从狭义上讲是指一个人某方面的突出优势。所谓：“必有用”显然就是有用得着的地方。的确，每个人由于受各种因素制约，发展是不平衡的。加之社会行业包罗万象，不可能用一个模式去克隆每一个人。由此而见，注重学生个性特点，优化特长教育是势在必行。以下是个人的粗浅认识，供大家探研。

一、全面要求，夯实基础。

谈注重个性，优化特长教育，切忌忽略全面要求。相反，应加强全面教育，夯实基础。有名人曾说过，古人见“月缺花残也黯然泪下。”就是一个人未全面发展最好的例证。也就是说，全面发展相当重要，简单说，一个人有绘画特长，只攻此项，而抛弃其它，岂不应了“画虎不成反成犬类”的古训。

二、注重个性，扬学生之长。

在加强全面教育基础上，注重个性，优化特长教育，却有利用于“物尽其用”。注重个性特点，优化特长教育不妨从以下方面着手。

1、教师在教育教学活动中，要全面了解学生，熟知学生个性特点，针对每个学生特长，拟好培训计划，注重实施过程，作好记录，做好阶段小结工作。

2、在教学中提倡因材施教。针对个别学生在学习上确有困难，而在其它方面有特长，在学习上可适当降低坡度，发挥其长，以利优势互补，使其树立学习信心。

3、提倡“闪光”教育。教师要善于及时发现学生闪光点，抓住时机，在班上及时表扬，让每位学生充满自豪感。

4、认真开展课外活动，让学生参加喜欢的项目，如绘画、书法、舞蹈、唱歌、田径类，让学生有机会进一步提高，更突出自己特长。

5、多开展班级小活动，让学生的个性特长得以充分展示。如开展小型文艺表演、书法比赛、办手抄报、体育竞赛等活动，让每个学生都有机会展示特长。如组织才能、表演才能等。使其明白“天生我材必有用”，自己的特长总有用处，从而激发内在动力，发挥自己的个性特长。

总之，特长优化教育，有利于学生在全面发展基础上，挖掘自身潜能，培育其个性，发挥其特长，有利于优势互补。充分利用“迁移规律”，提高学生素质。

第二篇：特长教育总结

市民中特长教育总结

2010年高考中，二本上线共82人，特长生73人。三本特长生上线30人，总体状况好于往年，取得不错成绩，但回顾过来的工作，仍有很多值得总结的地方。

一、特长生的教育管理

1、思想教育

明确学习目标，确定阶段学习任务，从思想上做好准备。（1）立志成为国家有用之材。（2）为学校争光，为父母争光。

（3）进一步深造，把特长作为今后发展的基石。

2、纪律教育

纪律是学习的保证，要有纪律的约束，学校班级的纪律不可违犯，按要求完成各项训练。

3、特质教育（1）感恩

感恩社会，感恩父母，感恩老师，感恩同学，感恩一切帮助我们成长的人。

（2）坚持

一切成功都来源于坚持，坚持是成功者必须具备的优秀品质，只有坚持，我们才能一步一步迈向成功。

（3）努力 一份耕耘，一份收获，成功是用汗水浇灌的。

二、特长生的培养训练

1、常规训练

有计划的坚持进行日常训练，一是有计划、有安排、不随意，注意针对学生实际情况，可作调整，要具有系统性。二是坚持，不可三天打鱼，两天晒网，在这点上，李向阳老师做得很好，其他的训练都有较大差距。

2、强化训练

分阶段有针对性地在某段时间，进行大强度、高密度训练，模拟竞赛或考试情形进行，看细节、看不足，及时弥补或强化，以利于取得好的成绩。

三、文化与专业并进

要求学生本人对各学科的知识要平衡发展，在重视专业学习的基础上不忽视文化学习，再者，特长班各文化课教师之间的配合，专业教师与文化课教师间的协调也非常关键，而年级组长和班主任在这之间起着至关重要的作用，针对学生具体情况，有倾向性，但一定要均衡发展。

总的来说，要培养出一名好的特长生，要注意大方向小细节，尤其在心理辅导、特质教育、常规训练、专业与文化均衡发展方向要多反思、多总结，使我校特长教育再上台阶，创出特色品牌。

第三篇：学行特长教育活动安排

学行特长教育活动安排

固定活动时间：

1、红领巾广播（周一至周五早上8：00）：由任志谋老师负责。

2、鼓号队训练（周二至周五早上7：20）：由苗仲旭老师负责。

3、篮、足球组、文艺组、艺术组、器乐组（活动课）：由各辅导员负责。

第四篇：优化教育环境

优化教育环境，打造欢快课堂，让学生在快乐中成长 ——辛立庄镇总校关于推进课堂教学改革的汇报

尊敬的各位领导，欢迎来到辛立庄镇东沿村小学，感谢教育局给我们提供这次学习的机会，下面我代表全镇向各位领导汇报我镇在推进课堂教学改革中的一些想法和做法，不妥之处，敬请各位领导批评指正。

在《高碑店市教育局关于进一步推进中小学课堂教学改革，构建“生动•生成•生命”型课堂的指导意见》的指导下，我镇认真梳理去年在推进课堂教学改革的思路和做法，进一步坚定了“构建生命课堂，实施生命教育”的办学信念，明确了“低起步，小台阶，高效率”的工作方法。我们当前进行的第一步，就是“先让课堂欢快起来，让校园欢快起来”，改变学生对课堂对校园的厌倦感，让学生们感觉到在教室里，在校园里不仅只有学习的压力，还有令他们想念的教师，还有好多令他们欢快的事。

为此，我们也做了一些努力：

一、向专家学习

近距离接触专家，观察名师的课堂，感悟名师的理念。我们在实施课堂改革的初期，与兄弟单位的做法接近，都是通过网络，搜集各地课改先进校的做法进行移植，但是校情、学情的不同以及我们的教学观念落后，使我们的课改工作流于形式：桌子拉开了，学生们围桌而做了，就以为是分组了；教师不说话了，学生们茫无目的讨论一些没有意义的问题就以为是自主探究了。开阔眼界，转变陈旧观念，提高理论水平成了当务之急。在教育局领导的协调下，去年12月和今年3月，我镇组织全镇小学校长和24名语数英骨干教师赴沧州、保定参加培训。亲眼观察王崧舟、徐长青、主维山等名师专家的课堂，亲耳聆听他们的讲座。培训后，组织教师们再观看录像，研讨专家的课堂，根据课堂实录模写他们教学设计，根据讲座反思自己的课堂，通过这些活动，来更新教师的理念，感受名师的教学魅力，感受成功的快乐。

二、镇内学习

加强教师的内训工作，在课堂实践中践行快乐课堂的理念。1．开展研讨活动。全镇成立了语文、数学、英语、科学四个镇中心教研组，学期初，镇总校制定出本镇的教研计划，再由13个组长根据全镇的教育计划制定本学科组的教研计划并组织本学科的教研工作。本学期，各组的教研主导思想就是：学习研讨专家课堂，临摹专家课堂。并定出了临摹的方向：语文学科：在课堂要指导学生读读、议议、说说、写写；数学学科：在课堂要指导学生说一说，议一议、练一练；英语学科，在课堂上要尽量创设生活情境，围绕生活情景指导学生学习；科学课，要把教室搬到实验室，让学生的手动起来。通过这些，让孩子们在课堂上动起来，欢快起来。

2.开展课堂展示活动。本学期我们在开展集中研讨的基础上，组织在全镇开展了一次“借鉴专家的一小招，上一节让孩子们欢快的课”活动。外出参训的24名语文、数学、英语教师，集中到三个学校，大部分教师都是借学生，上了24节展示课。各小学的校长、教导主任、骨干教师进行观摩，并在课后进行观课议课活动。整体看来，效果很好。

三、课外活动

开展丰富多彩的课外活动，丰富学生生活，营造快乐的氛围。

1.各学校组织学生写字、古诗词背诵、办手抄报、唱新歌、社会实践等活动，有的小学是整体推进，有的小学是一个学期重点突出一项。

2.组织多项比赛活动。自上学期以来，我镇先后组织了学生作文竞赛、书法比赛、演讲比赛、队列比赛、体操比赛、歌咏比赛、学生篮球赛等活动。目前，各校以班为单位全员参与的班级合唱队，以校为单位不少于50人的合唱队，都能演唱十几首歌曲；全镇完小都有男子篮球队和女子篮球队，2个不完全小学有跳绳队和羽毛球队。这些活动的开展，丰富了校园生活，使学生们都能找到自己的些许快乐。

四、社会氛围

采取多种方法，争取对教育的支持，营造良好的社会氛围。1．加强与家长的联系，争取家长的支持。去年暑假，各单位都组织了校长带头，教师全部家访活动，这个活动，赢得了家长的好评。在此基础上，开学后，各单位完善了家校联系制度，每个班每学期至少召开两次全体家长会，进行一定比例的家访。针对6年级毕业班，我们先以第一小学为试点，组织开展“感恩家长”的主题教育。活动中，面对家长有的孩子哽咽着说出了十几年来没有说过的心里话，有的家长走上台，抱着孩子痛哭，2个小时的主题活动，没有一个家长早退。各校借鉴一小的做法，分别组织家长会。小考后，还要召开以“感恩教师”为主题的毕业典礼。这两个活动都刻录成光盘，作为毕业礼物送给学生们。

2．注意教育的连贯性。我镇各幼儿园，也都开展丰富多彩的活动，大型活动要求家长们参加，部分家长要当活动的组织者，既解决了活动中教师不足问题，同时拉近了教师与家长之间的距离。

3.积极协调，取得当地政府的支持。各校都及时将想法和做法向当地政府汇报，也得到了领导们的支持和认可。大到盖楼征地，小到一张奖状一个奖品，都是尽力支持。3年以来，当地党委政府来自筹资金近500万元改善办学条件，这样一个不富裕的镇筹集500万，难度可想而知。昨天得知局领导们和各乡校的校长们要来东岩村小学搞活动，因纯业务活动他们不便于参加，让我也代表他们对大家的到来表示热烈欢迎，为表心意，今天的矿泉水和午餐全部由镇政府出资。

以上，就是我们的一些想法和做法，非常的简单，就是想让孩子们在课堂欢快起来，不再厌倦课堂；想让孩子们喜欢教师，在大街上遇到老师不再绕着走；想让孩子们在校园里能跳起来笑起来，毕业后不再砸学校的玻璃。

如果还有奢求的话：

就是孩子们长大后能看望看望教过他的老师，看望看望他生活过的母校。

如果还有奢求的话：

就是我们大家都不再埋怨孩子们笨，都能在寒暑假里休息时有想回单位上会班的冲动。

第五篇：优化教育环境

“优化教育环境，培养尖子生”开题报告

一、课题的提出

1、基于对目前教学现状的分析与革新

教育是一切培养人的活动，作为社会的细胞，教育既是一种工具和手段，又是一项系统工程和社会公益事业。教育与经济社会相互促进，相辅相成。教育发展影响经济社会发展，促进经济社会飞跃。教育发达的国家和地区，国民富裕，经济发达，社会繁荣昌盛。经济社会发展促进教育发展，并对教育提出新的更高的发展要求。强盛国家和地区的国民，必然对接受教育程度不断提出新的更高需求。新中国教育发展史就是一部新中国经济社会发展史。从普及初等教育、普及九年义务教育到基本普及高中阶段教育目标的提出，从国民翻身解放、解决温饱问题到全面实现小康社会目标的提出，标志着我国的教育发展和经济社会发展正逐步由一个高度跃向另一个新的高度。

教育发展与经济社会发展相互促进、相辅相成的关系，决定和要求一个国家和地区必须创造协调发展的教育环境。从大教育观、终身教育观、终身学习观的提出开始，我国就已经开始重视教育环境的协调发展。目前，我们的课堂教学还存在着重学科知识传授和技能训练的价值，轻学生个体生命多方面发展的价值的弊端，与新一轮课程改革的要求还有一定的差距。新制定的国家课程标准，充分汲取国内外成功的经验，明确了教育必须以学生发展为本，为学科教学的发展指明了方向：“动手实践，自主探索，合作交流应成为今后学生学习的重要方式。”提高学生素养应认清“应试教育”体制给教育带来的弊端。

2、基于对新课程改革的实践与思考。

（1）新一轮课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上凸显基础性、普及性和发展性；在学习内容上强调现实性、生活性和富有挑战性；在学习方式上倡导动手实践、自主探索与合作交流；在教学评价上追求目标多元性、方法多样性的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在教学中的应用。学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者与合作者。

关注学生可持续发展，培养学生自主学习、合作探究的学习意识，培养学生的创新精神和实践能力等基本的素养是课程改革实验的重点。更新教育教学观念，改革课堂教学方法，转变教与学的方式，已成为大家的共识。在大力推进课程改革的大背景下，优化教学策略的实践与研究既是课程改革的重要组成部分，也是关切课堂操作行为，实施有效课堂教学的一项亟待研究的现实任务。

（2）转变教育观念，改革教学模式，实现教师角色转换的需要。

现代教学要求“让课堂焕发出生命的活力”。就是要关注学生，在教学过程中建立师生互动的平等关系。表现在课堂上就需要形成新的教学理念。这种新的教学理念是在教育理论指导下的有效的教学实践，反映了教学活动的基本理论框架，是教师、学生、教材等要素的有机结合和教学程序的策略体系。在当前的数学教学中“教师为主导，学生为主体”，这一现代教学论观点尽管已得到教师的广泛认可，但在实际的大面积教学中，并没有真正得以体现和落实。

3、促进学生主动发展的必然要求。

教育的根本在于促进人的发展。实施有效的教学策略，达到课堂教学的最优化，可以激活学生学习的兴趣，促进学生的学习理解，从而自主参与、主动探索、合作交流，实现学生多方面能力的综合运用，促进全体学生全面主动发展。为此，我们进行优化课堂教学策略培养学生基本素养的课题研究，就是为了促进学生发展这一根本目标的必然要求。

二、课题界定

教学策略是在科学的教育理论、教育思想指导下，在特定的教学情境中，为完成教学目标和适应学生认知需要而选择的有效的教学行为，是为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调整、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。优化课堂教学，主要是通过课堂教学改革来实现的，即根据素质教育的培养目标和学科的教学任务，从师生实际出发，根据教学规律，设计较好的教学预案，灵活运用以期达到最好的课堂教学效果。

培养学生素养，是让学生通过自身的实践和认识活动，得到的数学知识、技能、能力、观念和品质。

三、理论依据

1、新课程标准的要求：课程应突出体现基础性、普及性和发展性，教育要面向全体学生。

2、教育质量观：课堂教学要面向全体学生，承认个体差异，因材施教。课堂教学不仅要传授知识、训练技能，还要培养能力发展智力，为学生获得终身的学习能力、创造能力以及生存和发展能力打好基础。

3、“以人为本”的学生观：学生是学习的主体，又是自身发展的主体，课堂教学既是学生的认知过程，更是学生的活动过程。在课堂教学中要突出学生的主体地位，培养他们的自主性、能动性和创造性。

4、民主、平等、和谐、合作的教学观：课堂教学中建立民主、平等、和谐、合作的关系，是提高课堂教学效率的保证。

5、有效教学理论。有效教学理论的核心是教学的效益。（1）“有效教学”关注学生的进步或发展；（2）“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；

（3）“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；（4）“有效教学”也是一套策略，需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

四、课题研究内容和重点

课题研究的重点是：为实现学生学习方式的改变，教师在教学设计中应采取有效的教学策略。我们知道，学生是学习的主体，但能否真正发挥学生主体地位，主动权往往在教师的手上。本课题研究的重点和基本内容正是基于这样的思考：怎样才能使所有的学生主动地参与到课堂中来？怎样创造条件让学生主动地去获取数学知识，在实现数学教学的学科目标的同时，使每个人都能从中得到对自己的终身发展有帮助的知识和能力。

1、课堂教学内容组织策略的研究

2、课堂教学目标体现策略的研究

3、课堂教学情境创设策略的研究

4、课堂教学方式转变策略的研究

5、课堂教学反馈策略的研究

6、课堂教学评价策略的研究

7、课堂教学媒体选用策略的研究

五、研究方法

本课题力图以“探究——反思——再探究——再反思——提升”为研究模式，在实

践中反思，在反思中提升。以明确目标，制定实施方案、分工合作、交流总结、调查测试、对照比较、活动展示等方法，深入本课题的研究。具体操作方法如下：

1、行动研究法：在不改变现有学制课程计划、大纲和教材的教学常态下，根据教学内容，有计划、有步骤、有系统地开展实验研究。

2、调查法：通过问卷调查，师生座谈等形式了解实验动态。

3、经验总结法：定期或不定期对实验情况进行反思，及时总结、归纳，为形成教科研成果积累丰富的经验材料。

4、活动展示法：对实验研究情况进行阶段性小结，通过课堂评估展示、课堂教学展示，总结课题实施的阶段性成果。

六、保证措施

课题组成员对本课题的研究都有着浓厚的兴趣，很多老师曾参与多项科研课题和教改实验，对课堂教学策略的改革有较为深刻的思考，并积累了一些相关资料，有较扎实的科研功底和吃苦耐劳的敬业精神。

七、课题研究步骤

1、准备阶段：选题，收集资料，学习相关理论，制定研究计划。

2、研究阶段：开题，分析研究，开展实验。

3、实验总结：全面实施，撰写中期阶段实验工作报告，进行中期阶段总结，分析反思。

4、总结阶段：撰写实验研究的工作报告和实验报告。

八、预期达到目标

预期目标：通过优化课堂教学策略，使学生乐学、会学，培养数学素养，形成数学技能。

展现形式：课堂教学实录；资料汇编（论文集、教案集、反思集、图片集、学生成果集等）；

实验报告。