初中思品课玩中感受乐中体验教学模式的探索

第一篇：初中思品课玩中感受乐中体验教学模式的探索

初中思品课玩中感受乐中体验教学模式的探索

摘要：本文就教学模式进行探索，主张开展“玩中感受、乐中体验”型教学。这是让学生在轻松、愉悦、民主的环境下学习和体验。它通过在教学过程中融合“玩”的形式；在教学方法上以“玩”为手段；在教学内容中以“玩”为依托的教学新模式来促进思品课教学的德育实效性。

关键词：感受;体验;“玩饵”;自主玩;交流玩;提高玩;延伸玩

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0047-02

“玩中感受、乐中体验”教学模式以一个“玩”型结构为主要流程，在具体实施中可根据实际的教学内容、教学目标以及学生的认识水平、理解能力等具体情况，可对模式进行调整和变换，使之在实际操作中能更好的适合不同内容和不同要求的教学活动。详细操作模式流程如下：

1.创设“玩”境

根据教学的内容及需要实现的教学目标，教师需多方面考虑学生的认识水平、理解能力，了解学生的心理状态，然后选择好“玩”的形式和方法。并对情境进行预设，力求给学生一个最能激起“玩”的兴趣和欲望的氛围。“玩”境的创设可以有以下两种方法：

1.1“玩”具的准备。要让学生玩，必然要有相应的“玩”具，这就要求对场地和相关材料有一个恰当的布置。首先，应以安全为主，同时要新颖、实用，还要考虑便于教学时的变化使用，要让学生一见便会产生参与活动的愿望。如在讲《创建新集体》一课时，我采用了游戏“立锥之地”。我事先准备了一些用不同颜色的纸剪成的花形图样。当我把四朵红花放到教室里较宽敞的地方时，学生就已经产生了浓厚的兴趣。有些学生在好奇心的促动下不禁问：“老师，这些花怎么玩啊？”于是我便道：“同学们，今天就让我们来当一回”护花使者“好不好啊？”学生一听悬念更大了。这时，我再说明我们要玩游戏“立锥之地”，并说明游戏的玩法。让每个组自发产生五名成员参加游戏。要求各组成员分别站在一朵纸花上，然后一次次的将纸花对折。学生站立的形式不限，每次要求在半分钟内站好，否则即被淘汰。哪个组能在折叠的最小的纸花上站立10秒中，即为胜利者。在讲解玩法时如果能注意语调，并赋予适当的眼神，则更能吸引学生。此时，学生的积极性已经被充分地调动起来了，玩时更开心了。这比随便拿张报纸来做游戏的效果要强多了。而且，材料的图样设计还可以变化出很多种。教师可以根据学生的喜好，或是当时流行的人物图样、卡通图样、物件图样或各种动植物图样等等。

1.2 多种情境预设。教师要通过创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入情境之中，使 其在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而促使其产生浓厚的学习兴趣。马卡连柯说：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现。他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机，并激发他们行动的外部环境。”例如，在对学生进行“保护环境”的教育时，如若简单地谈论保护环境如何重要，我们应该怎样怎样，会引起学生的厌倦。可以用这样一幅漫画来启发学生。教师可同时用深情的语言表达：“在茫茫的沙漠中，孤独地伫立着一株仙人掌。奇怪！仙人掌上长出了一个自来水龙头，正可怜巴巴地滴着几滴水。”这时往往引来学生的一阵笑声。在学生的笑声中我立即话锋一转：“同学们笑也笑过了，能讲讲你笑的原因吗？”学生看着漫画，立即展开思索，七嘴八舌地讨论起来。学生就进入了思考环境保护的情境中。紧接着可以进一步创设情境。“老师想当一回超级市场的老板，专门经营各类自然的或是人造的环境。由于缺乏经验，不知道人们喜欢怎样的居住、办公或疗养等环境。同学们能为老师做一回采购员吗？”学生很感兴趣，跃跃欲试。“那就请同学们展开想象的翅膀，动手创作各种环境，可以是画画的，可以是语言描绘的，也可以是物件制作的。”于是，学生们纷纷行动，创作出优美、宜人、和谐的各类环境。“然后请同学们分组出售自己的'商品'，看谁的最受欢迎。”学生们开始推销或是购物，气氛十分活跃。

活动后，我再提问，为什么同学们设计的都是美的环境呢？你愿意看到自己设想的优美环境遭到破坏吗？最受欢迎的作品有什么特点呢？学生自然会回答：“那是最美的。”通过这些活动体验，学生沉浸在创造美，保护美的情境中，体验人们对优质环境的渴求，从而体验到环境保护的重要性和必要性。教育的目的也就达到了。在以上的整个教学过程中，教师都是引导学生围绕着“商场”、“采购”、“推销”、“购物”的情境来展开的，并在其中融入了生活化的形式，使学生很有亲近感，这就是一个成功的情境预设。

2.预设 “玩饵”

设“饵”，即所谓在教学活动刚开始，教师给学生设置一个“饵”，诱导学生去主动探索。“饵”的形式是多种多样的，一个知识点中它可以有一个或者数个，比如让学生探索一个“问题”；学习或研究一个名词；鼓励他们赢得一种“荣誉”或者争取一份“奖励”，都可以成为我们在课中设置的“玩饵”。“饵”的设置不在于它的形式，而在于它是否能尽可能的激起学生去学习、探索和体验的欲望，促使其能主动积极的投入到教学活动中去。在教学过程中，任何一位教师都可以根据自己的教学方法和教学目标设置出很多独特而具有调动性的“玩饵”。设置“玩饵”的意图是让学生带着问题，有目标地在“玩”中学习、探索和锻炼，从而实现让学生在“乐”中体验、发展自己的最终目的。

3.玩中探究

玩中探究是让学生在玩中去探索、学习、锻炼、提高，具体操作中大致可分“自主玩”、“交流玩”、“提高玩”和“延伸玩”四个阶段。

3.1 自主“玩”。此阶段，教师要给学生充裕的时间和“玩”的空间，并鼓励和帮助他们去积极地探索。教师不仅要严密、合理的组织，更要善于观察，及时合理的引导，让学生在“玩”的过程中，能够始终向着目标的方向去探索。对于出现的跑题现象，教师应通过与其探讨的方式婉转地进行引导和纠正。鲁迅先生讲过：“说到玩，自然好像有些不正经，但我们抄书写字太久了，谁也不免要休息一下，时常看一会儿窗外的天。假如有一幅画挂在墙壁上，那岂不是更美好？”为了使学生更轻松更好的接受教育，我们何不采用“玩”中学习，“乐”中体验的方式呢？八年级的法律常识，知识点既多又繁，很多专业术语不易理解。采用传统教学方式学生往往听的云里雾里，教学效果不好。例如，在讲依法继承私有财产时，由于概念多，关系复杂，一般的讲解，容易打击学生的积极性。不如让学生来玩“过家家”游戏，自由组合建立不同的家庭,在这些家庭关系中,再设计遗产继承的案例。这样通过边学边做来熟悉相应的知识,形象而深刻的识记并理解各种继承关系。这样，可以充分体现学生的主体性。以往需要教师反复分析讲解的知识，在此，学生可以在与同学的互动中学习，并通过频繁的接触、交流，使他们能够取长补短，在不断的改进中最终掌握知识点，进而体验其中蕴涵的道理。当然，教师也应充分发挥他的主导性，只有在师生的共同作用下才能更好的实现其相互促进的作用。

3.2 交流“玩”。此阶段是给学生一个充分表现的机会。可以让学生展示自己的才艺，如绘画，歌唱、舞蹈、模仿等技能；可以让学生谈谈自己的见解；也可以把他们的学习成果展示给大家看；还可以让大家说说自己有什么新的发现等。通过同学间的讨论、交流和演示，让学生对教师所要传达的教育信息有一定的体验和感悟。同时，教师要适时地引导学生汲取众家之长，再帮助他们将其科学的组合起来，形成更深刻、更科学的认识。例如，为了使学生体验每个人都是独一无二的人，每个人都有自己的特色，从而使学生树立自信心。我在黑板上画了一些简笔画，如大刀、小船、鸭子、小鱼等。然后对学生说：“今天，我们来玩一个模仿秀，大家有兴趣吗？”学生自然很乐意了。接着，就让学生自主参与，有的上台模仿，有的自己拿出纸来模仿。要求每人画两幅，越像越好，大小也要一样。学生画完之后，进行“比一比”活动。学生与教师的画，学生与学生之间的画，学生自己的两幅画，分别进行比较，看有没有完全相同的。答案当然是否定的。有时，有的学生会提出是笔画比较多，太难。那么，就用简单的一横，或是一点来试试吧！答案仍然是否定的。经过这样一玩，学生在玩中逐步探索，产生深刻的体验，从而认识并接受人是独一无二的观念。进而引导并使学生体验到自己也是独一无二的，每个人都有自己的独特性，自己的优点。我们应增强自信，珍视自己的生命。这样，还为下一课《珍爱我们的生命》奠定了基础。

3.3 提高“玩”。此阶段主要是让学生在“玩”的过程中发现疑难问题、典型问题，深入思考，并通过像辩论等形式，达到解决问题，加深理解，提高认识的目的。仍以财产继承一课为例。在学生玩“过家家”的游戏中，可以引导学生尽可 能多的设计一些案例，尽可能使案例再复杂些，含盖的知识点更多些。为帮助学生理清继承的顺序，可引导学生列祖孙关系表的方式来概括相关知识。如：

以上是一份简图，先让学生自己制作，之后教师给予指导制成。图表形式可以由学生自己决定，只要能表示其中关系即可。简表完成后，再让学生逐步将相关内容补充到图表中，以自己最容易记忆和理解的方式补充。如用序号：①表示第一顺序继承人，②表示第二顺序继承人。具体内容可以再注明，或简单或详细，因人而异。在理清这些关系后，可适时地引导学生讨论“农村中嫁出的女儿，泼出的水，没有继承权”的问题。引导学生树立男女平等的观念。在游戏中学生还充满新鲜感和好奇心时，教师应充分利用学生这段时间的心理特点，抓住时机，及时以激励性的语言来调动他们的参与热情，鼓励他们去积极探索提高。

3.4 延伸 “玩”。教师要尊重学生的创造性，不随便阻止、限制学生的创造性思维。让他们尽情的发挥，充分的展现他们的活动能力和创造能力。此阶段主要是让学生在玩过之后，在乐中学会思考和体验，学会总结和升华。并适时地扩展教育的广度，即不局限于本课的教学目标。只要是对学生有德育作用的，就要及时并适时的展开。教师在引导学生形成初步的认识之后还须进一步使尽可能多的学生巩固新知，形成较稳定的认识。同时，教师还要注意观察，善于发现学生中的不同意见，及时加以疏导。当然，允许学生保留个人意见，这样也能传达“民主”的信息，使学生更加乐于发表自己的观点，形成和谐的师生关系，课堂氛围。

思品课开展“玩中感受、乐中体验”型教学模式是让学生在轻松、愉悦、民主的环境下学习和体验，它通过在教学过程中融合“玩”的形式；在教学方法上以“玩”为手段；在教学内容中以“玩”为主线的教学新模式来促进思品课教学的德育实效性。从而实现了思品课教学中实施“玩中感受、乐中体验”的最终意义。

参考文献：

[1] 丁安廉,和学新.主体性教育的教学策略探索[M].天津：天津社会科学院出版社,2003.[2] 和学新.主体性教学研究[M].兰州：甘肃教育出版社,2001(2).[3] 赖志奎,方善森.现代教育理论与实践[M].杭州：杭州大学出版社,1996(10).[4] 刘金书.想放设法激兴趣，千方百计增效果[J].政治课教学,2004(2).作者简介：

夏琴(1978-)女，汉族，中学一级，现任教于浙江省杭州市余杭区塘栖镇第三中学。

第二篇：初中思品课教学中素质教育研究论文

摘要：作为新课改的教材，初中《思想品德》（简称《思品》）毕竟开辟了适应素质教育要求的改革先河。随着新教材在教学实践中日臻完善，思品课的教学一定能够发挥其应有的德育主渠道作用。本文即是笔者根据多年思品课堂教学实践总结出的心得体会，以供大家参考。

关键词：初中教学；思品课堂；素质教育

强化思品课教学中的素质教育，是全面贯彻教育方针，推动素质教育的重要组成部分，是学校德育工作的主阵地。是提高学生政治、思想、道德觉悟的重要课程。它是一门知识性、思想性、政治性高度统一的学科。思品课这种特殊性决定了它的主要任务和素质教育目标是向学生传授政治理论知识，提高学生的政治理论水平和利用政治理论解决实际问题的能力，培养学生良好的道德情操和思想品质。具体地说，通过思品课教学，向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观，以及核心价值理念，让学生了解党和国家的法律、法规和各项方针政策，学习政治经济常识、社会公德等政治理论知识，并通过与课本内容相联系的社会实践活动，促进学生理论联系实际，进行自我教育，提高其理论水平，增强其道德意识、法纪意识、竞争意识、风险意识和创新意识。通过思品课教学，纠正学生的错误观念，提高学生的思想觉悟，坚定正确的学习立场，培养学生良好的道德品质，使他们树立崇高的理想，逐步形成正确的人生观、价值观和世界观，养成自尊、自爱、自强、自律的心理素养，成为“四有”和有奉献精神、拼搏精神的创造型人才。因此，上好初中思品课有着重大实现意义和长远的历史意义。现就初中思品课的任务和素质教育目标，结合社会实际和学生实际，谈几方面切实可行的思品课教学中强化素质教育的工作思路。

１提高认识，明确目标

作为思品课教师，必须提高在思品课教学中强化素质教育的认识，明确思品课的教学目标，把握该课程使学生明理（向学生传授政治理论和常识），用理（运用政治理论指导、解决实际生活中的问题），对学生进行导行（陶冶情操、指导操作），育德（培育道德风尚和思想品质）的核心作用，切实提高学生素养。思品课就是注重学生德、智、体、美、劳等“五育”的培养，全面提高教育教学质量。“五育”等几方面是互相渗透、互相依存、互相制约、互为条件的，但其中德育为首。德育包括政治教育、思想教育、法纪教育、道德教育、心理教育。

２改革完善教材，发挥教材职能

思品课是德育工作的主渠道、主阵地。教材的编排，必须体现它的基本性质和主要任务，必须符合青少年的身心发展特点和规律，结合各年级学生的年龄特点和思想实际，贴近学生的生活和学习，把材料的典型性、针对性、趣味性结合起来，把对学生的知识、能力、品质教育结合起来，走出归纳法、演绎法编排教材的旧模式，杜绝盲目求全、求细的倾向，在具备一定知识体系的基础上，在可操作性上下功夫。既要编入对学生进行政治常识和理论知识教育的理论篇，又要编入与理论有密切联系的、有正反两方面典型事例的事例篇，还应编入供学生讨论分析，让学生回答和解决的相关问题，使他们从中得到教育的案例篇。并对编入内容的各章节提出知识、能力、觉悟的基本要求，对大纲教材进行一定程度的糅合，使教材既注重基本的政治理论教育，又注重理论联系实际的操作，让学生在学习中能够学到知识，看到榜样，吸取教训，运用理论，参与实践，进行自我教育。真正发挥教材的教育职能，达到素质教育的硬件要求。

３提高教师素质，优化教学方法

思品课能否收到良好的素质教育效果，取决于教师的素质和以之相联系的教学的组织者和实践者，教师的学生观、教育观、思想觉悟、道德情操、行为习惯、自身人格形象等，自觉与不自觉地对学生起着示范作用，对他们具有潜移默化的影响。提高思品课教师素质，优化思品课教学，是抓好思品素质教育的关键。为此，思品课教学的选择使用上，要特别强调德才兼备。在此基础上，还要把好职前的教育关，切实抓好教师的政治思想教育和职业道德培训；把好在职教师的管理关，加强引导和管理，不断强化教师的为人师表意识，使教师的职业理想得到升华；把好教师职后的进取关，注意总结提高，及时纠正错误，大力推广先进经验，不断进取。要不定期地让教师广泛接触社会、接触实际、了解国际、国内形势，不断加强教师对社会发展理论升华的感性认识。在教育方法方面，要改革思品课单一的课堂教学模式，把思品课的课堂教学和课外活动的教育陶冶结合起来，采取课上课下、言传身教等把学校教育和社会生产生活紧密结合，为学生创造实践的机会，组织学生在实践中接触社会，了解社会，培养他们运用所学的知识分析问题和解决问题的能力，发挥学生的创造才能。同时，要紧扣教材，结合学生实际，及时发现学生的缺点和错误，帮助教育他们，尽可能采用学生乐于接受的方法进行教学，使他们的政治理论水平，解决问题的能力，思想道德水准，创造才能等得到提高。

４改革评价方法，完善评价机制

改革应试考试的评价模式，是强化思想政治教育，提高学生思想政治素质的关键。思品课的知识部分，可以通过笔试来体现；学生运用政治理论解决实际问题的能力，要在理论与实践的结合中才能得到验证。学生的道德品质、政治思想觉悟，又只能在日常生活、学习和工作中反映和折射。加强思品课中的德育品质和思想觉悟教育，就必须首先排除来自应试教育的误导和干扰，取缔纯粹用考试分数来评价学校和教师德育工作，用考分来衡量学生思想政治好坏的错误做法。真正实现思品课的素质教育。学校和教师要加强学生的操行督导，建立学生测评档案，客观地评价和反映学生的日常操行情况。另外，教育主管部门应重新确立评价学校和教师德育工作的措施，制定一个用学生政治理论的考试成绩，学生运用理论知识的能力和学生日常行为品质相结合的科学、客观的评价制度，从而使评价机制对思品课的教学真正起到推动和促进素质教育健康发展的导向作用。

参考文献：

［１］马勇．初中思想品德教学点滴谈［Ｊ］．新课程：教育学术，２０１０（５）．

［２］徐宝庆．初中思想品德课教学点滴谈［Ｊ］．陕西教育：教学版，２０１２（１１）．

［３］金敬南．初中思想品德教学［Ｊ］．中外企业家，２０１５（１５）．

第三篇：研究性学习在初中思品课教学中的实践与探索

研究性学习在初中思品课教学中的实践与探索

研究性学习是以自主性、探索性学习为基础，根据同学们的爱好，特长与志向，从自然、社会、生活中选取一些有意义的问题，借助科学思维和科学方法主动地去获取知识；并综合应用知识创造性地解决问题的探索性学习活动。研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力，推进素质教育具有重要意义，初中思想品德课教学中进行研究性学习也势在必行。下面就我在初中思品课教学中开展研究性学习的点滴体会。

一、把指导型研究性学习引入课堂教学

在研究过程中，我注重了把研究性学习引入课堂，并与课外研究性学习紧密结合。在学生学习过程中，教师精心设计问题，提出研究学习目标或题目，提供学生研究专题所需要的部分数据、素材和资料，介绍研究学习的基本方式、方法。学生根据自己学习的需要，筛选整理材料，还可以加进自己收集的资料，从中概括出自己的几个新观点，通过交流、讨论，构建新知识。教师在学生研究的过程中，起到“导师”的作用，先引导学生了解研究的基本方法与步骤。这对于刚刚进行研究性学习的学生来说，是非常必要的。这种学习探究要求不高，属于研究性学习的起始阶段。例如，在组织学习八年级《公民依法享有结婚自由》时，我们先让学生查阅《婚姻法》、收集不同时期的结婚证，调查本村（镇）的婚姻形式的实例，作为先期的研究。在课堂上，教师首先展示研究题目，精心设计问题情景，然后让学生以研究性学习小组为单位进行较深入的研讨，鼓励学生自己研究并提出富有挑战性的问题，大胆质疑。学生对收集来的资料进行分析，讨论，各抒己见。学生可自由发问，也可以向老师提问。最后，学生汇报研究成果。有的口述；有的以问答的方式来展示；有的以法庭辩论的形式来汇报；还有一个小组还表演了个小品，分四个情景来说明结婚的法定条件及法定手续。课堂真的“活”起来了，学生的思维活跃，积极参与，大胆质疑，勇于探索。他们既学习、巩固了新知，又拓展了视野，提高了实践能力。

二、把自主型研究性学习推向课外活动

学生根据学习目标和老师提供的参考性课题，完全自主地选择课题，或根据兴趣与爱好自定课题，并根据需要邀请教师或校外有关人员作为自己研究性学习的指导者。思想品德课主要是指导学生正确地认识自我，认识社会，从而坚定信念，更好服务社会。因此，在研究性学习过程中，我们对学生加强了向生活、向社会方面的引导。例如，我校思品课针对七年级有关心理品质教育的内容，设计了“初中生心理状况的调查与研究”的主课题，又设计了“初中生学习心理的调查与探究”、“优秀生与后进生心理状况的调查与研究”、“初中生的人际关系对学习的影响”、“电子游戏（网吧）对初中生健康成长的影响”等子课题。对九年级学生，结合教材“了解国情，立足国情”，重点对家乡的基本情况进行调查研究，设计了“海安县土特产研究”、“海安县人口与经济的研究”、“海安县‘三废污染’的调查与研究――废渣、废气、废水”等课题。学生根据自己的兴趣、爱好、特长，从选题、收集资料，到撰写报告、答辩、展示研究成果，整个过程都是学生自己作出决断过程，教师只起指导和协作的作用。教师给学生提供必要的材料，创设一定的情景，引导他们去研究。在研究过程中，教师要对学生遇到的问题进行指导，给予必要的解决与帮助。学生们通过合理分工，分头进行研究。他们认真学习理论知识，翻阅大量的的报刊、杂志，上网、去图书馆查阅资料，访问有关人士，有的多次进行实地调查研究，掌握了大量的资料。然后，他们对资料进行整理、分析、研究，“去粗取精，去伪存真”，逐步提高了分析、处理信息的能力。最后，利用演绎法、归纳法、分析、综合等科学方法进行研究，提炼出观点、总结出结论，提出解决问题的方法与建议，写出研究性学习报告。

研究性学习可以分层次进行，这就为具有不同潜能的学生进行不同层次的学习、调动全体学生共同参与的热情创造了条件。我们在组建研究性学习小组时，充分考虑学生的层次性，让他们根据每个人的特长进行分工，这不仅有利于课题研究是开展和发挥每个学生的特长，而且有助于培养每个学生的责任感和协作精神，使学生体验到个人与集体共同成功的快乐。

通过这样的研究活动，增进了学生对社会的直接感受，锻炼了与他人合作与交往的能力，提高了观察分析和解决社会问题的能力，初步培养起科学的态度和社会责任感，也有利于形成健全的人格。通过对课题的研究，自己的亲身实践，他们学到了课堂上所学不到的东西，这也正好弥补了课堂知识的不足。同时，也发现了自己的不足，明确了自己的使命感，有利于形成正确的世界观、人生观、价值观，增强了思想品德课德育功能的时效性。

三、把开展研究性学习活动反思留给自己

思想品德课的研究性学习要求：第一，教师要更新观念，切实放正自己的位置，即“教师是教学活动的组织者、参与者与指导者”。第二，研究性学习注重研究过程以及学生在此过程中的体验，重在看学生能否掌握科学的调查研究、科学分析问题的方法，而不要太看重结果。第三，研究性学习要注重层次性，要让全体学生都参与，调动他们的积极性和主观能动性。第四，要把思想品德课研究性学习的课堂与课外紧密结合。

第四篇：思品课教学模式梳理

课堂小组交流发言稿

孙春雷 2013年12月27日

政治新授课教学案模板

【学习目标】 【学习重点】 【学习难点】 【盘点考点】 【知识结构】

一、自主学习，夯实双基

二、基本考点过关（学生记背、教师检查）

三、合作探究，提升能力

四、教师点拨释疑

五、达标测试，效果反馈

政治复习课教学案模板

【课程标准要求】 【考点在线】 【知识结构】

一、基本考点过关（学生记背、教师检查）

二、合作探究，提升能力（典型例题）

三、教师点拨释疑

四、达标测试，效果反馈

政治讲评课教学案模板

一、学生自查（自己检查做错的原因，换一种颜色的笔把错题改了）

二、学生互查（特别是师傅检查学友典型例题）

三、点拨释疑（教师侧重解题方法，引导学生的解题思路）

四、考点巩固（考点梳理、背诵）

第五篇：初中思品课有效教学的探索

初中思品课有效教学的探索

几年的教学中,我感受到了新课改新理念的新意，并在教学中不断验证，不断应用。初中思想品德课要求学生能对所学知识掌握并能运用到实际生活学习中，我也发现能让学生在每周两节课的教学中能学到知识并记住知识是要有效率的。怎样有效呢，那就要将学生从一味的被动中拉出，发挥学生的主动性。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生创造力、促进学生思维成长的需要。我现在教的这套思品课本通过多种活动的设计、编排充分体现了“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”的体验要求。教师就必须尝试采用通过多种的方法来完成教学，将思想品德课堂还给学生。

１、将课堂变成“座谈会”。

初中的学生作为一个特殊的群体，他们兼具了小孩与成年人的双重心理。初中生对事物好奇、积极、主动、爱发表意见、自制力差。这样一来教师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理。为此，可以挤时间让学生尽情地聊个够。在学习七年级上册第一课第一框“中学生活新变化”时，讲授的第一个问题：“进入中学的新变化”，就可以让学生自由发表感受。这样一来学生对于思品课的第一次接触就建立在了一个自由的氛围中，使学生感受到了在思品课堂中的主体地位，提高了他们参与学习的积极性。除了利用课本自身设计的问题外，还设计一些与学生兴趣和生活相关的话题。如：如何处理适应中学新生活？怎样提高学习的效率？如何融入新集体？怎样和老师相处？……为了解决这些问题，上课时学生的热情往往相当高，大家踊跃发言。针对具体问题学生都有自

己的不同看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习，而是学生主动学习，渴望课堂教学的延续。

２、将课堂变成“辩论赛”

初中学生虽然年龄还小，但是他们往往对许多问题都有了粗浅的是非观。在很多时候他们对一些问题的看法会使得教师和家长意外。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。这种“辩论”式的体验学习需要注意以下几点：

①辩题的选择一定要符合初中学生的特点。比如：中学生爱上网，根据这一实际，在讲授七年级上册的“学会学习”中，就设计“上网对学习有益还是有害”的辩题。

②在辩论开始前，教师应适当点拔，启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解，充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。

③辩论时，教师可充当主持人，也可以请思品课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。

④辩论结束时，老师对本次辩论进行及时的总结。这是十分重要的一个环节，也可以说是落实教学要求，完成教学任务的关键。在这一环节，教师应该针对正反两方的同学的表现，结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的评价。

“辩论式”课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强学生主动参与意识和“主体”意识。

３、将课堂变成“实验室”。

初中的学生抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论教学，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对思品课的学习兴趣，导致上课时没精打采。那么如何将抽象的理论在潜移默化中传授给学生呢？我认为如果在思品课中也能引入如物理化学课的实验环节，那么一定能将抽象的理论转化为生动活泼的形象行为。如：在学习“集体的凝聚力”这一知识点时，就可以引入物理的力和反作用力的实验。通过两个学生从两个相反方向推一张桌子，与从同一方向推一张桌子的对比,让学生思考为什么会有不同的效果。认真思考后得出结论：只有大家心往一处想，劲往一处使，团结在一起这样方能战胜困难，取得成功。实验虽然结束了，可留给同学们的思索仍在，同时还使学生发现了各个学科之间是可以有相互内在联系的，从而培养了学生的动手动脑能力。

４、将课堂变成“小舞台”。

在思品课中偶尔插入歌曲、小品、游戏、小话剧，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如：在学习“未成年人的自我保护”这一框题时就可以使用小品教学法。请几名学生表演一小孩在陌生地为了到达目的地搭乘一辆摩的后，可能出现的几种发展方向。学生一方面能将自己生活中的所见所闻表演出来，满足了表现欲望，另一方面又能引发思考正真正领会到要提高警惕，增强自我保护意识。这样穿插了小品、歌曲、游戏的课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生开动思维牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享到快乐，体验到学习的多面性，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。

总之，要真正实现有效的教学,就要采用各种行之有效的途径引导学生积极主动的参与教学。在教与学的双项活动中，让学生成为课堂的主体，学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式，切实改善初中思想品德教学的枯燥乏味,使学生爱上这门课,主动探索思想品德理论知识。