给人物一个亮丽的出场

第一篇：给人物一个亮丽的出场

给人物一个亮丽的出场

上传时间：2010-4-22 浏览量： 195

小丸子最近比较烦。为什么？你还不知道吧，小丸子正在学习写作文，但任凭她如何努力，就是没法儿把文章中人物的出场写得恰如其分，就是自然、贴切。于是，她准备去花果山文学院的仙果大师那里取些真经。

小丸子拉上好友小樱桃，一路风餐露宿，终于来到了东海之滨的花果山文学院，在天才写作坊里见到了仙果大师。小丸子客客气气地呈上了家乡特产人间仙果罗汉参。这可是延年益寿的珍品呀！仙果大师苦苦寻找了好多年，今天终于亲眼看到了，心里乐开了花！

“小丸子，你们有什么问题，尽管说吧！”仙果大师笑呵呵地说。

“大师，”小丸子恭恭敬敬地说，“我们的作文老师，常常说我写的文章中人物出场千篇一律，没有看点，所以，我……”

“我明白了！”仙果大师摸了摸长长的银须，讲了起来，“精彩的出场，不但能更好地表现人物的个性特点或精神风貌，还能使文章的情节引人入胜。”

“对！”小丸子接过来话题，“我就喜欢开门见山，用描写外貌的方法让人物出场，每次我都觉得写得十分精彩，可老师说每篇文章都用这种方法，呆板，单一，缺乏色彩。”

“是呀！”小樱桃应和着，“我也是喜欢用这种办法。”

仙果大师笑呵呵地说： “你们想一想，如果让你一日三餐全喝稀饭，你的感觉会怎样？”

“没劲！”小樱桃摇着头说。

“对呀，写作文也是这个道理！”大师停了一下，继续说，“其实，我们小学语文课本里的文章中，人物出场的方式就有很多，我们现在不妨就研究一下。”

“你知道《曼谷的小象》中的阿玲是如何出场的吗？”

“我知道，在描写了近郊„绿油汕的禾田‟„淡紫色野花的草地‟之后，„穿着绣花上衣，白地红花的裙子‟，满脸微笑，„露出整齐的牙齿‟的泰国妇女阿玲。就在„橘红色的晨雾‟中出场了。”

“对对！”仙果大师听着小丸子的讲述，说，“这种方法就是让人物在景色描写中出场。而且作者先写了景美、人美，也是为后文展开阿玲乐于助人美好心灵的描写做了铺垫。”

“哦——”小樱桃开心地笑了，“还有吗？”

“有！”大师继续说： “在特写中出场。就是让人物在特定境遇中出场。我们来看《飞机遇险的时候》一文，由于„飞机遇到一股强烈的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰‟，„失去了平衡‟，有„撞着山尖‟的危险。机长要求„大家背上降落伞包，做好跳伞的准备‟。可是年仅12岁的小扬眉没有伞，她哭了。就在这时，周总理„几步跨到小女孩而前‟，„解下自己的伞包给小扬眉背上‟。周总理一露面，就在我们的心目中树起了„危难之时，方显伟人本色‟的高大形象。”

“不错！”小丸子高兴地说，“大师，我记得《詹天佑》一文中人物的第一次出场是这样的，„詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线‟。这属于……”

大师开心地说：“这是让人物在身份介绍中出场。就是对人物的身份、功绩作客观评价后让人物出场。例文中就是把詹天佑与他的伟大功绩一起„推‟出场，这样不但给人以„闪亮登场‟的感觉，而且让读者对将要登场的人物的敬意油然而生。”

“原来，课文中就有好多写作技巧呀，我怎么就……”小樱桃感慨地叫起来。

“呵呵，只要以后多留意，就会有进步的。”大师安慰着小樱桃，“下面让我们再来看看《鱼游到了纸上》一文中人物的出场方式吧。”

小丸子抢过话语：“……茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。”

“这又是哪一种方式呀？”小樱桃急不可耐地问。

“先时一群人进行描述后再突出描写一个人，就是让人物在对群体描述后出场。作者先把人群描写了一番，接着将聋哑青年引出了场，这样，„鹤立鸡群‟的效果一下子就出来了。”

“这不就是烘托手法吗？”小丸子为自己的聪明尖叫起来。

“对！你说得太对了！”大师对小丸子大声夸赞道。

“大师，您不要夸她，一夸她就得意忘形了！”

“去！去！”小丸子不理会小樱桃，转脸对大师说，“还有别的技巧吗？”

“不要斗嘴了。”大师看着两个小伙伴笑呵呵地说，“在环境描述中出场，就是先介绍人物所在的地点以及周围的环境，然后再让人物出场。例如《一夜的工作》中，„那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已‟。作者对环境作了描写后，周总理出场了，他指着写字台上一尺来高的一叠文件说：„我今晚要批这些文件。‟把简陋的办公条件和总理一晚繁重的工作量作了鲜明的对比，使得人物一出场，就给了读者留下了生活简朴、工作辛苦的深刻印象。”

“妙！”小樱桃说，“大师，这种方法是否也可以称为„在对比中出场‟呢？”

“不错！可以这么说。”

“谢谢！”小樱桃喜滋滋的。

“记着，另外，还有《小英雄雨来》《李时珍》《一定要争气》《小摄影师》等课文也为我们提供了在介绍人物绝技、志向、家境、物件后再让其出场的范例。”大师把两份“如何让人物出场”的资料分给她们俩，叮咛道：“总之，让人物出场的方法很多，需要我们根据不同的描写对象以及谋篇布局的实际需要去精心构思。你们回去后，要认真地读读上面的文章，希望你们早日领会其中的精髓……”

“谢谢大师！”小丸子和小樱桃高兴地站起来，向大师告别，她们想早点回去认真看看大师给的资料呢。

第二篇：水浒传人物出场顺序

九纹龙史进（史家庄少庄主）2 神机军师朱武（少华山大寨主）3 跳涧虎陈达（少华山二寨主）4 白花蛇杨春（少华山三寨主）5 花和尚鲁智深（鲁达，提辖）6 打虎将李忠（卖艺，史进第一位师傅，后为桃花山寨主）小霸王周通（桃花山寨主）8 豹子头林冲（八十万禁军教头）小旋风柴进（柴大官人，周世宗之后）10 旱地忽律朱贵（梁山耳目，“忽律”即鳄鱼）11 摸着天杜迁（原梁山二寨主）12 云里金刚宋万（原梁山三寨主）13 青面兽杨志（殿司制使官，管军提辖使，杨家将之后）急先锋索超（大名府留守司正牌军，管军提辖使）美髯公朱仝（郓城马兵都头）16 插翅虎雷横（郓城步兵都头）17 赤发鬼刘唐 18 智多星吴用（表字学究，道号加亮先生）19 立地太岁阮小二（阮氏三兄弟老大，石碣村）20 短命二郎阮小五（阮氏三兄弟老二，石碣村）21 活阎王阮小七（阮氏三兄弟老三，石碣村）22 入云龙公孙胜（一清道人）23 白日鼠白胜 24 操刀鬼曹正（屠夫，林冲徒弟）25 及时雨宋江（表字公明，呼保义，“黑宋江”，郓城押司）26 铁扇子宋清（宋江之弟）行者武松（武二郎，打虎武松）28 菜园子张青（十字坡黑店）29 母夜叉孙二娘（张青之妻）30 金眼彪施恩（小管营）

毛头星孔明（孔家庄，白虎山，宋江徒弟）

独火星孔亮（孔家庄，白虎山，宋江徒弟，孔明之弟）

锦毛虎燕顺（清风山大寨主）34 矮脚虎王英（清风山二寨主）35 白面郎君郑天寿（清风山三寨主）36 小李广花荣（清风寨知寨）37 镇三山黄信（青州府都监，秦明徒弟）38 霹雳火秦明（青州指挥司总管兵马统制）39 小温侯吕方（对影山寨主，方天画戟）40 赛仁贵郭盛（方天戟）

石将军石勇（大名府人士，放赌为生）42 催命判官李立（揭阳岭黑店主）43 混江龙李俊（扬子江梢公）44 出洞蛟童威（私盐贩子）

翻江蜃童猛（私盐贩子，童威之弟）46 病大虫薛永（卖艺）47 船伙儿张横（梢公，李俊义弟）48 没遮拦穆弘（揭阳镇一霸）

小遮拦穆春（揭阳镇一霸，穆弘之弟）50 神行太保戴宗（江州两院押牢节级）51 黑旋风李逵（铁牛，江州小牢子）52 浪里白条张顺（渔家，张横之弟）53 圣手书生萧让（擅长书法）54 玉臂匠金大坚（擅长制印）

通臂猿侯健（薛永徒弟，擅长裁缝）56 摩云金欧鹏（黄门山）57 神算子蒋敬（黄门山，精通书算）58 铁笛仙马麟（黄门山）59 九尾龟陶宗旺（黄门山）60 笑面虎朱富（朱贵之弟）

青眼虎李云（沂水县都头，朱富师傅）62 锦豹子杨林

火眼猊邓飞（饮马川寨主）64 玉幡竿孟康（饮马川寨主）65 铁面孔目裴宣（饮马川寨主）66 病关索杨雄（刽子手）67 拼命三郎石秀（杨雄义弟）68 鼓上蚤时迁

鬼脸儿杜兴（李家庄主管）70 扑天雕李应（李家庄庄主）71 一丈青扈三娘（扈家庄）72 两头蛇解珍（猎户，孙立表弟）73 双尾蝎解宝（猎户，解珍之弟）74 铁叫子乐和（小节级，孙立妻弟，擅唱曲）

母大虫顾大嫂（孙立弟孙新之妻）76 病关索杨雄（病逝于杭州）

第三篇：水浒传主要人物按出场顺序（最终版）

按出场顺序 鲁智深 绰号：花和尚

性格：：嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理 事迹：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。

武松 绰号：行者

性格：崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

事迹：：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。

吴用

绰号：智多星

性格：足智多谋、神机妙算。优柔寡断。

事迹：：智取生辰纲，故事很多，基本上梁山有一件事就有他的身影。

林冲

绰号：豹子头

性格：武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。事迹：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。李逵

绰号：黑旋风

性格：嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。事迹：真假李逵、中州劫法场。

花荣

绰号：小李广

性格：有勇有谋，忠心耿耿

事迹：落草清风寨，三打祝家庄

燕青 绰号：浪子

性格：忠心耿耿，肯为主人两肋插刀

事迹：大名府劫法场

京城会面李师师

刘唐

绰号：赤发鬼

性格：胆大，赤诚肝胆

事迹：智取生辰纲，攻打东昌府

宋江 绰号：及时雨

性格：为人仗义、善于用人，但总想招安，拿兄弟们的性命当儿戏了，我最不喜欢的人物。

事迹：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。

杨志

绰号：青面兽

性格：精明能干、粗暴蛮横。

事迹：：杨志卖刀、智取生辰纲。

孙二娘 绰号：母夜叉

性格：泼辣干练，做事谨慎。

事迹：

张青之妻,人唤母夜叉,学得父亲本事,在十字坡与丈夫经营黑店。三山聚义打青州后上梁山入伙,为山寨四店打听消息、邀请来宾八头

石秀

绰号：拚命三郎

性格：

坦率、正直、嫉恶如仇、义无反顾,机警沉着 领之一。为人正直，好打抱不平，人称拼命三郎。

事迹：为兄捉奸，营救卢俊义，二打大名府。柴进

绰号：天贵星小旋风

性格：热情好客，仗义疏财，广交天下英雄好汉，好逸恶劳,花天酒地。事迹：攻打高唐州

卢俊义 绰号：玉麒麟

性格：

富甲天下，仗义疏财，武功高强，为人固执，后中毒落水身亡； 主要事迹：活捉史文恭，攻打东昌府

第四篇：如何写一个人物群体

如何写一个人物群体

语文S版本六年级下册语文百花园四

【写法告诉你】

同学们，通过本组课文的学习，一个个人物群体深深地印在了我们的脑海里：桑娜和渔夫；鲁迅先生和侄女周晔、黄包车夫、女佣阿三；为盲人捐献眼角膜的温迪一家；哈尔威船长和他的船员。这一个个人物群体栩栩如生，他们之间发生的故事读来令人动容！本次习作要求我们也来写写自己熟悉的一个人物群体，并表达出真情实感。要写好这篇习作，我们该注意什么呢？

（一）明白什么叫“人物群体”

顾名思义，“人物群体”就是一群人，这群人是由许多发生联系的单个人组成的整体。“写一个人物群体”就是写一群人，如一个班中的几个同学、一个学校中的几位老师、一个家庭中的几名成员、一个球队中的若干队员„„这个群体中的人融合在一件事情或一个场景中，他们之间是相关联的，有着突出的特色和风格。这个突出的特色可以是群体共同的品质，如《永生的眼睛》讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，他们都具有善良和无私奉献的高尚品质；这个突出的特色可以是群体共同的性格特征，如电视连续剧《家有儿女》中，一家五口，不论年龄、职业与爱好，他们都很“幽默”；这个突出的特色可以是群体共同的目标，如我们在五年级学的《狼牙山五壮士》，五壮士的心里只有一个目标，就是消灭鬼子，掩护主力部队转移。他们英勇顽强、坚贞不屈的形象永远都矗立在我们的心中；当然，群体的突出特色还可以是共同的兴趣爱好，如小足球队、环保小组、文艺小分队等等，在这些组织中，共同的兴趣爱好是大家关注的焦点„„

（二）把握人物的个性特点

一个群体要有共性的东西，但同样需要个体个性的描写，所以在作家的笔下，我们总能看到一个个鲜活的人物形象活跃在他们的群体里。大家最熟悉不过的《西游记》里有五个人物，他们可谓各具风采。唐僧性情和善、坚忍不拔，孙悟空武艺超强、英勇无畏，猪八戒好吃好色、憨厚单纯，沙僧忠厚老实、忠心不二，白龙马任劳任怨、有情有义。这五个人物个性迥异，给我们留下了深刻的印象，这个群体也自然刻在了读者心中。所以，我们在写一个人物群体时，要凸显出人物的个性特征，通过人物个体的外貌、语言、动作和心理描写，捕捉人物最富有个性内涵的细节与瞬间，哪怕是一颦一笑、一个眼神、一个手势、嘴角的一次翕动„„你笔下的人物就会形神兼备，更可避免千人一面的俗套。

（三）详略得当，主次分明

写一个人物群体，是不是每个人在习作中所占据的位置都一样呢？不是的。俗话说，“红花需要绿叶衬，绿叶衬花花更红。”在一群人中，有的是主要人物，有的是次要人物，谁主谁次要根据习作主要内容的需要来定。如电视剧《家有儿女》，为什么我们都喜欢看，因为剧中的主要人物刘星是我们的同龄人，他身上所体现出来的机智、幽默、淘气、时尚和对自由民主的追求，都符合我们的心理需求，所以大家看得开心，看得有滋有味。因此，我们在落笔前，要分清主次，主要人物要集中笔力详细刻画，陪衬人物寥寥数笔顺带而过，这样营造出众星拱月的气氛，习作才会有亮点。

除此，还要做到点面结合。写“面”应凸显群体，写“点”要突出典型人物，并以典型人物的描写来反衬群体形象，这样才能增强习作的感染力。

第五篇：给学生一片亮丽的蓝天

给学生一片亮丽的蓝天

——浅谈在语文教学中渗透心理健康教育 随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。

一、构建良好的课堂心理教育环境。

良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让学生通过图像、图表、音响内容的了解，以及色彩的烘托等手段，激发学生主动地探求知识。

总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。

二、充分挖掘语文教材潜在心理教育因素，渗透心理健康教育。充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。

1、丰富学生的情感体验，培养高尚的情操。

小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。如教材中《别了，我爱的中国》，表现了作者离别祖国时依依惜别之情和报国之志。教学中引导学生从这些爱国者的行动中体会他们的爱国主义精神，以他们为榜样，培养自己的热爱祖国的感情。《赵州桥》，《卢沟桥的狮子》，这几篇课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产。赵州桥是世界上最古老的石拱桥，卢沟桥的狮子令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族自豪感。审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感。小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。有的课文表现自然环境的美，如《五彩池》，描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇美好。有的课文表现人格美，如《信任》一文所表现的人与人之间应该诚实、真诚相待。以榜样为动力，培养学生良好的性格。

良好性格的形成是一个长期教育的过程，教材中《守信》一文中宋庆龄严格遵守自己的诺言，《不瞒真情》一文中老舍诚实，不隐瞒真情，《微笑着面对一切》一文中桑兰每天、每时、每刻处处锻炼自己的意志，《一次著名的冲刺》一文中派特利不屈不挠地坚持跑完全程„„这都是学生学习的榜样。如《微笑着面对一切》一文记叙了体操选手桑兰在比赛时发生意外后，用常人难以想象的拼搏，顽强的毅力，微笑着面对伤痛，学了课文后，可让学生写篇读后感，感受桑兰微笑面对人生，与病魔顽强搏斗的人生态度。同时写作教学是渗透个性教育的最佳机会，在写作教学中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导都是对学生进行心理健康教育的积极渗透。

三、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质。

1、进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系。

目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。

2让学生体验成功，增强学习的自信心。

自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。

在教学中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时，小组中其中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他成员都作了精彩发言，轮到他发言时，由于紧张也由于对自己没有信心，觉得说错了，同学们会笑他，不敢说。这时，教师发动小组其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你一定行”，“别紧张，你再想一想”，“我们支持你”。可这个学生还是一言不发，教师又让全体学生鼓掌鼓励他，“我们全体同学相信你一定行”。教师又适时降低要求，让他先读读自己最喜欢的句子，在他读了后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。教师又鼓励他说说为什么最喜欢这个句子，他在教师和同学的信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。在他讲完后，教师又带领同学们再次热烈鼓掌。这样既使他获得成功的体验，树立起信心，也使更多的学生在分享成功喜悦的同时受到感化。

在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和决择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。