春天的魅力[五篇]

第一篇：春天的魅力

春天的魅力

我爱春天。是春天，唤醒了沉睡的大地；是春天，叫醒了地下的笋芽儿，告诉它，世界是多美丽；是春天，哺育了勤劳的农民。春天在哪里？

春天在花园里，远远望去，玫瑰红得如霞似火，还有一些黄得金黄耀眼的小黄花。它们一朵朵、一簇簇地盛开在草丛里，散发出一股清香味，真叫人陶醉。

春天在我们心里，一到春天，我们心里乐开了花，大家穿上春装，手拉手，迎接美丽的春天！

春天无处不在，仔细观察，春天其实就在你身边！

第二篇：第一次体会到春天的魅力

北京市昌平区实验二小三年级三班秦岭

通信地址：北京市昌平区回龙观昌平实验二小

邮编：102208

电话：010-81739928

第一次体会到春天的魅力

漫长的寒冬过去了，春姑娘来了，我来到了公园里，第一次体会到了春天的魅力。

一阵春风轻轻拂过，我仿佛走进了童话的世界里：柳树那棕色的枝干上，冒出了几个绿油油的小脑袋，十分可爱。草地上，小草伸出嫩绿的手臂朝我打招呼，小蜜蜂忙着采蜜，蝴蝶翩翩起舞，美丽极了！

春风姐姐把我吹得暖洋洋的，同时也吹醒了冬眠的小动物，好像在说：“孩子们，已经不能睡懒觉了，绚丽的春天来了，快出来看看吧！”

春天不愧是花的海洋。瞧！那宝石兰的铃铛花与大红色的碧桃争奇斗艳；紫色的樱桃花和黄绿色的海棠花竞相开放；玫瑰也不甘示弱，红色的花瓣正向人们炫耀呢！

麻雀蹦蹦跳跳，我随时都能听到喜鹊欢快地叫声。看！在南方待了一个冬天的小燕子飞回来了。望着小燕子的身影，我高兴地唱着：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”

春天真美，我爱春天！

第三篇：“春天的畅想”色彩的魅力教学设计

“春天的畅想”色彩的魅力教学设计

衡南县洪山镇双林中学

阳献忠

【教学目标】

1、知识目标：引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。

2、能力目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。

3、情感目标：激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。教学重点：理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。

【教学难点】

让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。

【教学准备】

1、教师准备：多媒体课件（其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐）。

2、学生准备：课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；中外艺术家表现春天的作品图片；表现春天的摄影图片及歌曲等。

【教学课时】1课时（本课为第一课时）【学习领域】欣赏·评述 【教学过程】

（一）引导阶段

1、创设情境，揭题引趣：

师：春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣，它孕育着生机，萌生着希望。下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧！（板书课题）课件展示：散文《春》的朗诵录音和配景摄影图片。

2、分组讨论，阐述春天的特点与美感：

问题（1）：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？春天到了，可以组织哪些课外活动？

生（1）：万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开…… 生（2）：春游、写生、植树……

问题（2）：结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐用一句话谈谈你对春天的感受或春天给人一种怎样的美感？

3、探究、分析春天的象征意义和表现形式：

问题（2）：在一年一度传统的春节中，有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息？

生：贴春联、挂灯笼、放鞭炮……

课件展示：春节时的民俗、生活图片、民乐合奏《春节序曲》 问题（3）：人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢？春天象征着什么呢？ 生：贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些风俗习惯寄托着人们对新的一年美好的憧憬，人们总是把春天作为一个美好的象征，用春天来比喻新的开始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”……

问题（4）:还可以用哪些形式来表现春天？ 生：春联、绘画、音乐、雕塑、歌曲……

（二）发展认知阶段

1、欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系： A、欣赏国画《春》（现代）王成喜

课件展示：摄影《梅花》与国画《梅花》、毛泽东诗词《卜算子·咏梅》的书法与朗诵录音。

师：“春为一岁首，梅占百花魁。”通过对比以上两组图片，谈谈画家为什么要用梅花来表现春天，传递春的信息？是怎样把自然美和生命活动联系起来的？

师：梅花有敢为天下先的勇气一探春光，其它的百花也不甘示弱纷纷赶来向春姑娘报道。大自然为我们创造的春天可以说是一个百花园，生机盎然。大家现在可以一边欣赏一组花卉图片一边构思：如果让你们用这些花卉为题材表现春天，你准备怎样表现呢？

课件展示：一组表现春天花卉的摄影图片和门德尔松的钢琴曲《春之歌》

板书：自然美——客观世界中自然物、自然现象的美。B、课件展示：摄影风景图片《漓江》与画家白雪石的国画作品《漓江春》等。

问题：同样是表现桂林山水的题材，自然美与艺术美有何不同？什么是艺术美？自然美与艺术美又具有哪些共同的美感？

板书：艺术美——艺术作品呈现的美。二者关系——艺术美来源于现实美又高于现实美。

2、造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色和特点： A、欣赏墨彩画《溪》和国画《初春》

课件展示：摄影图片《春柳》与国画《溪》、《初春》、童声音乐《春》

师:“寒雪梅中尽，春风柳上归”。冬雪消融，小溪潺流，碧绿清澈，在微风的吹拂下漾起道道波纹，嫩柳生机萌动，这一切都传递着春的消息。湖滨春柳吐绿，鱼民在美好的春光里忙忙碌碌，鱼舟来来往往，一片繁荣景象。多么富有诗意的画面呀！

B、欣赏国画《梅石溪凫图》（宋）马远

课件展示：Flash动画《梅石溪凫图》、苏轼《惠崇春江晚景 》朗诵录音和解析

教学设计：Flash动画演示梅花怒放、群鸭戏水场景，点击梅花、群鸭局部放大，对比摄影梅花、鸭子进一步认识自然美与艺术美的关系，感受文学与艺术不同的特点。

课件展示：一组自然界蜂蝶、小鸟、昆虫迎春、闹春的摄影图片和音乐《鸟鸣》、女生合唱《春游》。

C、欣赏国画《春雨江南图》（现代）李可染

师：每逢看到春雨，农民伯伯总是说：“春雨贵如油”！我们要说，春雨美如画！而江南的雨景，无论是在画家的画中，还是在诗人的笔下，都别有一番情趣，意境深邃幽远。宛如苏轼《望江南》词意“半壕春水一城花，烟雨暗千家”的写照。课件展示：一组表现春雨的摄影图片、杜甫《春夜喜雨》朗诵录音和背景音乐《春游》

D、欣赏雕塑《春风》（现代）张德峰

课件展示：雕塑《春风》、音乐《望春风》、艾青散文《春姑娘》的朗诵录音。

师：散文中描写的“春风”与雕塑《春风》表现的春风有何不同？ 生：散文是以“春风”写“春风”，雕塑《春风》则是将无形春风、春天有形化、具体化，刻画成三位青春少女，像春姑娘一样飘然而至，似乎看得见、摸得着，但也同样充满了美妙的诗意感受。

【课堂练习】

请学生挑选自己熟悉的有关描写春天的诗词，简短交流、思考后，用语言描述自己如何用绘画来表现的画面效果。例如：一树春风千万枝，嫩如金色软于丝。雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。等等。

【结束延趣、课堂小节阶段】

课件展示：一组画家描绘的有关春天的作品背景音乐《湖上春来水沉碧》

师：同学们，今天我们在一起感受了春光，畅想了春天，同时也放飞了理想与希望。“一年之计在于春”。我们不仅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奋精神，鼓足干劲去学习、去创造。

第四篇：《魅力》

15《魅力》

知识与能力：

1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。

2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

过程与方法：

感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

情感态度价值观：

感受文学作品对人精神生活的影响魅力。

教学重难点：

理解文中魅力是指什么，这种魅力又是如何产生的。

第一课时

教学过程：

一、导入：

我们本单元的话题是“艺术魅力”，前面学习的两篇课文都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”做课题。（板书课题）“魅力”一词是什么意思？（独特的吸引力。）看到这个题目，你想知道些什么？

二、简介《汤姆叔叔的小屋》这一名著。

三、检查预习：

1、生字读音：

2、课文中容易读错的：

怯生生腻烦如怨如诉铮铮作响打嗝儿吵吵嚷嚷 瞥了一眼

四、整体感知课文：

轻声读课文，思考课文是按照什么顺序来叙述？怎样给课文划分段落？按照故事情节的发展将课文分为三大部分：

（1）、（1—15）演出前，卡佳焦急不安，父亲不得不提前带她入场落座。

（2）、（16—48）观看演出，卡佳入情入境，在剧中拍卖汤姆时竟发出高价买下的呼声，搅了演出，令观众不满，父亲狼狈。

（3）、（49—57）演出结束，看到演员后，卡佳忧伤失望。

五、学习第一部分

1、今天是父亲第一次带卡佳上剧院，小声读1—15节，你能用一个词来形容卡佳此时的心情吗？（焦急 期待）

2、找出能体现卡佳这种心情的句子，指导朗读。

同位试读对话

指名分角色朗读

3、结合句意理解“怯生生”的意思。

胆怯，体现了卡佳害怕没有票，看不成演出的心情。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

上节课，咱们品读了文章的1—15自然段，知道了父亲第一次带卡佳上剧院，卡佳非常紧张，对这出戏焦急又很期待，那么卡佳在看这出戏的时候心情又发生了什么变化？想想为什么会发生这样的变化？

二、研读品悟课文第二部分：

1、戏终于开幕了，在看戏的整个过程中，卡佳的心情是随着剧情的发展跌宕起伏，纳闷他的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？请大家默读课文16—48节，找出相关的语句体会。

2、学生自读自悟。

3、全班交流

第一次幕间休息：

第一次幕间休息时她蜷缩在那张大椅子上，不住地轻声抽泣。

“他们马上要卖他了。”卡佳噙着眼泪说。

“算了，”她脸色忧郁地补充说，“我哭的时候不想吃。”

她愁眉苦脸地坐在那儿，一句话也没有说。

（1）学生自主汇报。

（2）卡佳在第一次幕间休息的时候，心情是怎样的？（难受，忧郁）还从

哪些句子和词语感受到的？为什么她的心情会是这样？

（3）指导感情朗读这些句子。分角色读16—33自然段。

师小结：这里我们知道了卡佳因为知道下一幕要卖汤姆叔叔了，因此觉得很难过。那么下一幕开始后，卡佳的心情又会发生什么变化呢？请大家接着往下读。

下一幕开始了。

重点句子：忽然，像是一股细细的，如怨如诉的水流，从第一排座位上冒出来一声铮铮作响的童音：“200块。”

（1）学生汇报回答，教师评价。

（2）“如怨如诉、铮铮作响”是什么意思？在这里表现了卡佳怎样的心情？（激动）为什么激动？

（3）指导朗读。师：还有哪个句子表现了卡佳现在的心情？“200，200块！”卡佳嚷道，“爸爸，不能把他卖掉！„„好爸爸！„„”（害怕）

（4）指导分角色朗读这个部分。

师：卡佳因为害怕汤姆叔叔被卖掉而在戏剧演出中大声地嚷起来，引起了周围的观众的不满，爸爸急忙抱起卡佳往出口走。她紧紧地搂住他的脖子，一张泪汪汪的脸贴在父亲的耳朵边。后面的44—57自然段，我请一个小组的同学将它读完。其他同学思考，卡佳的心情又发生了什么变化？

4、小组读课文。

5、师：卡佳的心情又发生了什么变化呢？（失望）为什么会失望？（因为她见到了演汤姆叔叔的演员，觉得和故事里的汤姆叔叔不一样，觉得很失望。）指导朗读第57自然段。

6、师：同学们，卡佳从看戏一开始的忧郁难过，到戏剧中激动地喊出声音，到最后看到演汤姆叔叔的演员而失望，心情发生的变化可谓是跌宕起伏，咱们来讨论一下，为什么她的心情会发生这样的变化？

7、学生汇报。（是因为这出戏剧深深地吸引着她，所以才会发生这样的变化。）

8、回到课题：读完了课文，再想想，这里的魅力指的是什么？仅仅是指的汤姆叔叔这出戏吗？（《汤姆叔叔的小屋》这一名著的魅力。）

三、写作方法

1、同学们，这篇课文，作者是通过什么的描写来体现汤姆叔叔的小屋这出戏剧的魅力呢？（卡佳的心理变化）但是在文章中，还出现了一些似乎不相关联的人物。比如，那个秃顶的男人。还有其他观众。找一找描写他们的句子，看看这样描写有什么作用？

2、学生自读。

3、汇报交流。（这些是侧面描写，可以更加突出戏剧对卡佳的吸引力，也可以更加突显出卡佳纯洁的心灵。另一方面卡佳情感丰富、人性十足、纯真可爱，她本身就是一个充满魅力的人！）

四、学完这篇课文后，你最大的感受是什么？

第五篇：教育的魅力——《放牛班的春天观后感》大学教育学概论作业

教育的魅力

——《放牛班的春天》给我的感动与启示 一群众人眼中的问题少年，一个失意的音乐家，呈现了一个令我们感动而泣的美丽春天。这就是教育的力量。

教育是爱的感化，是真心换真心的过程。当马修老师第一次走进教室时，孩子们一如既往地调皮捣蛋，粗鲁无礼。他们以为马修会像其他老师一样，不分青红皂白地体罚，给校长打小报告。然而，当他们发现这个老师有些不同，他会用心对他们好，他会用体罚以外的更用意义的惩罚方式来教育他们。他们开始尊敬他。马修老师说，可以说他没有孩子，也可以说他有六十个孩子。他在用心用爱去感化他们。大多数老师会头疼没有办法去应付学生，可是他们想到的却只是如何对付学生，他们视学生为敌人，而不是自己的服务对象，更别提自己的孩子。教育是一项建立在深厚情感基础上的事业，它不机械，更不冷血，它是由爱衍生的。

教育不挑剔对象，每个孩子都应该是教育的受益者。影片中这一群众人眼中的问题少年，是任何一个普通老师都不想面对的。然而马修老师却相信他们都是天性善良的孩子，只是生活中遇到的变故和教育的缺失导致了今天的结果。在从教生涯中，一名教师会遇到各种各样的孩子，他当然希望自己的学生温顺好学，沉稳听话。然而很多时候，他会遇到叛逆调皮，喜欢恶作剧的孩子。在遇到这样的学生时，怨天尤人或者撒手不管任其发展都不是明智的选择，他应该看到这类学生身上的闪光点，比如个性鲜明，比如心地善良，比如机智伶俐，然后发展他们身上的优点，并逐步帮助他们克服缺点，完善个性。教育不是针对任何人的，它是普罗大众的，每个人都有接受它的权利，每个教育者要对被教育者一视同仁。

每个教育改革者都会面临阻碍，经历挫折。在那样一所死气沉沉的学校，马修老师的满腔热忱被顽固无能的校长一次次打压，被身旁的人一次次嘲笑，但是他并没有屈从，而是一直坚持。或许他并不能说是成功的，甚至在他自己眼中他是个失意的音乐家和失业的代课教师，可是他却成功了影响了一群孩子，给那个年代的教育注入了新鲜的血液。在现实生活中，每个怀揣着美好梦想，想通过自己的努力去改革教育的人，都会或多或少地遇到来自各个方面的困扰和阻挠。所以，每个成功的教育者，都是有胆量，有见识，有恒心的。因为他必须勇于改变，承担压力，砥柱中流。

教育是一项伟大的事业，教育的发展与完善凝聚着教育者的热情与爱，见证着不断的探索和实践。这或许就是教育的魅力。