第一篇：2018年上半年教师资格证小学教育教学知识真题和参考答案
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2018年上半年中小学教师资格考试
教育教学知识与能力（小学）试题
注意事项：
1.考试时间为120 分钟，满分为150 分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
1.人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又要注重()A、学生自主B、教师主导C、教学相长D、因材施教
2.面向全体学生,实现城乡、区域和校际的均衡发展，这体现了义务教育具有()A、公共性B、明主性C、免费性D、强制性
3.儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有()A、阶段性B、整体性C、顺序性D、差异性
4.小学德育的基本途径是()A、课外活动和校外活动B、少先队活动 C、品德课和各科教学D、班主任工作
5.班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与讨论、互动交流、敢于质疑。这种班级管理方式属于()A、专制型B、民主型C、放任型D、对抗型
6.作为青年教师，除了自我学习外，也应该通过集体备课、同行研讨等教研组活动，分享教学经验，提高教学水平。这突出体现的教师专业能力是()A、沟通与合作能力B、激励与评价能力 C、教育教学设计能力D、组织与实施能力
7.如果学生被蜜蜂蜇伤，教师应在第一时间向伤口涂抹()A、肥皂水B、蒸馏水C、食用醋D、稀盐酸
8.悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于()A、直觉B、错觉C、幻觉D、联觉
9.小英相当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于()A、双趋冲突B、双避冲突 C、趋避冲突D、多重趋避冲突
10.为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是()
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A、监督策略B、复述策略 C、计划策略D、组织策略
11.小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于()A、概念学习B、符号学习C、表征学习D、命题学习
12.教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导。其背后的心理机制是()A、激情B、共情C、热情D、反移情
13.苏格拉底的“产婆术”主要体现的教学原则是()A、直观性原则B、启发性原则 C、科学性原则D、思想性原则
14.为验证二氧化碳不支持燃烧，老师让学生分组合作，把点燃的火柴放进装有二氧化碳气体的瓶中，并观察瓶中的变化。这种教学方法属于()A、实验法B、练习法C、演示法D、探究法
15.学习课文《两个铁球同时落地》后，学生对伽利略不迷信权威、追求真理的精神有了深刻理解。这达成的教学目标属于()A、知识与技能B、思维与创新
C、过程与方法D、情感、态度与价值观
16.关于现代教育技术在课堂教学中的作用，下列说法正确的是()A、对课堂教学不可或缺 B、可完全取代传统教学手段 C、对课堂教学起辅助作用 D、必然能提高课堂教学效率
17.针对班级学生基础较差、学习兴趣不高的情况，周老师上课时对教学内容进行了删减，增加了一些趣味性知识。这一课程实施符合()A、忠实取向B、创生取向 C、技术取向D、相互适应取向
18.为了弥补班级授课的不足，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是()A、特朗普制B、文纳特卡制 C、道尔顿制D、贝尔-兰卡斯特制
19.现代课程论认为，制约课程内容选择的因素主要包括()A、知识、技能与情感B、难度、广度与深度 C、社会、儿童与学科D、政治、经济与文化
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20.某学校开发了一门介绍当地风俗、物产与人物的课程，该课程属于()A、地方课程B、校本课程C、隐性课程D、分科课程
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)21.教师建立良好师生关系的基本要求有哪些？（10分）22.简述学习迁移的影响因素。（10分）
23.调查问卷的问题设计有哪些基本要求？（10分）
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分共40分)阅读材料，并回答问题。24.材料：四年级班主任李老师做了一项调查，发现班上多数学生在家几乎从来不干家务活，过着衣来伸手，饭来张口的生活；有些家长对学生劳动也不支持，认为学习才是孩子的主要任务，劳动不仅浪费时间，而且没必要，家长完全可以代劳。在班级开展的一些劳动活动中，李老师也发现，学生不仅缺乏一般的劳动技能、习惯，而且缺乏劳动意识，甚至厌烦劳动。
问题：（1）结合材料谈谈对小学生进行劳动教育的必要性。（10分）（2）如果你是李老师，将如何在班级开展劳动教育？（10分）
25.材料：沈老师在教学《第一场雪》时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来？他读的时候，大家闭上眼睛听，体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问：“你们是不是感觉走到雪野中去了？”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说：“刚走到雪野的边上，是不是？”大家都笑起来。沈老师说：“看看我能不能把大家领进去。”接着示范的读了一遍，然后问：“往前走几步没有？”学生都点头说：“走了。”沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读得更好。谁领着大家继续往前走？”„„后面的学生果然越读越好。
问题：（1）评析这一教学片段中沈老师的教学行为。（10分）（2）结合材料谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用？（10分）
四、教学设计题（本大题有6小题，任选1题作答，多答只按第1题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
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问题：（1）如指导二年级小学生学习本课，试拟定教学目标（10分）
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（2）设计“甚至”一词的教学过程（20分）（3）设计本课板书（10分）
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简述学生从算术思维过渡到代数思维的过程。（8分）（2）如指导高年级学生学习这一内容，试拟定教学目标；（10分）依据拟定的教学目标，设计本节课主要教学环节并说明理由。（22分）
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
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请根据上述材料完成下列任务：
（1）简述综合语言运用能力形成的基础。（10分）（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。（20）
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
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(1)简要分析歌曲的特点。（10分）
(2)如指导低年级小学时唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）
(3)依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“节奏练习”教学环节并说明理由。（20分）
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
动作方法：右手运球向左侧变向突破时，突然改变球的方向，拍按球的右侧上方，使球从身体右侧弹向左侧，右脚迅速向左侧前方跨出，上体左转、前倾并探肩，换左手拍按球的左后侧继续加速前进 请根据上述材料完成下列任务
（1）简要说明“行进间体前变向换手运球”的教学重点、难点（10分）（2）如果指导水平三学生练习，拟定教学目标（10分）
（3）依据拟定目标，设计不少于两种行进间体前变向换手运球练习方法并说明理由（20分）
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
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请根据上述材料完成下列任务：
（1）中国画有哪几大画科？中国画的表现形式有哪些？墨分五色，是哪五色？（10分）（2）如指导中年级小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计“名作欣赏、技法练习”内容的新授教学活动并说明理由。（20分）
2018年上半年中小学教师资格考试
教育教学知识与能力（小学）试题
（参考答案）
一、单项选择题
1、D.因材施教
2、A.公共性
3、C.顺序性
4、C.品德课和各科教学
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5、B.民主型
6、A.沟通与合作能力
7、A.肥皂水
8、D.联觉
9、C.趋避冲突
10、B.复述策略
11、D.命题学习
12、B.共情
13、B.启发性原则
14、A.实验法
15、D.情感、态度与价值观
16、C.对课堂教学起辅助作用
17、D.相互适应取向
18、A.特朗普制
19、C.社会、儿童与学科 20、B.校本课程
二、简答题
21、(1)要树立正确的学生观；(2)建立教师威信；(3)要善于同学生交往；(4)发扬教育民主，倾听学生意见；(5)提高教师自身素质；(6)正确处理师生矛盾。
22、学习迁移的影响因素主要有以下三个方面：(一)相似性
1.学习材料之间的共同要素或相似性。2.学习目标与学习过程的相似性。3.学习情境的相似性。(二)原有认知结构
1.学习者是否具有相应的背景知识(迁移产生的基本前提条件)。2.原有知识经验的概括程度(概括水平)。3.认知技能或认知策略。
(三)学习心向与定势心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着
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迁移的产生。
23、调查问卷的问题设计有以下几点要求：
1.内容与表述第一，要选适当的问题类型，问题的结构合理、逻辑性强。第二，应回避询问有关社会禁忌、爱好和个人隐私之类的问题。第三，每题只能包含一个观点，避免两个或两个以上的观点在同一题中出现，造成题目似是而非。第四，问题的文字表达要准确，简明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反问句、双重否定句等。用词上，要避免使用模棱两可、晦涩的词汇以及方言等。
2.题目的数量问卷的长度要适度，一份问卷作答时间一般以20-30分钟为宜。
3.题目的排列问题的排列顺序要做到分类清楚、层次分明和合乎逻辑。通常情况下是：第一，在指导语之后，是关于被调查者基本情况的问题。第二，先简单熟悉的问题，后复杂陌生的问题。第三，先一般问题，后具体问题。第四，先封闭式问题，后开放式问题。第五，先普通问题，后敏感问题。第六，如果问卷含有检验性问题，要把这些问题分开排列，不可集中排在一起，否则易被识破，影响所获信息的准确性。第七，对于涉及时间顺序的问题，要依据一定顺序排列，如先近后远。第八，对非等级问题选项的排列必须保证是随机的，否则容易造成被调查者的活动定势，不认真作答。
三、材料分析题
24、(1)学生进行劳动教育的必要性分析如下：
①通过劳动教育能够培养学生的自觉性和独立性。材料中家长认为让学生参加劳动会耽误学生的学习时间,其实是错误的,因为学生在劳动中可以帮助学生摆脱脆弱性和依赖性,形成强大的自我约束能力,学生的自制力一旦形成,将会应用到学习中去。
②通过劳动教育能够培养学生各方面的素质。材料中的家长不让学生干家务活,使学生缺乏劳动技能,不利于良好素质的培养。学生在劳动中能够养成良好的品德,获得更多的知识,锻炼身体。
③通过劳动能够培养学生良好的劳动习惯。材料中有些学生过着饭来张口,衣来伸手的生活,不利于他们劳动习惯的形成。从小培养学生的劳动习惯,树立爱劳动的意识,激发对不劳而获的厌恶感,能够珍惜自己和别人的劳动果实。
总之,应该从小培养学生的劳动习惯,树立强烈的劳动观念,促进学生基本素质的提高。(2)如果我是李老师,我会通过以下方式开展劳动教育： ①通过节日、班会等对学生进行渗透教育； ②家校配合共同开展劳动教育；
③开展多种活动让学生积极主动参与劳动； ④开展劳动课程,有效搭建活动载体；
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⑤通过激励评价,激励学生热爱劳动；
总之,我会通过多种方式,运用恰当的评价手段,开展劳动教育。
25、(1)沈老师的教学行为体现了新课改的理念,值得我们学习,具体分析如下： ①创设的情境激发了学生的学习兴趣。材料中沈老师让学生自己体会走在雪景里,激发了学生的兴趣,调动学生参与到课堂的积极性。
②沈老师践行了以学生为主体的理念。学生是具有独立意义的人,在教学中应该尊重学生。材料中的沈老师在教学中发挥学生主体参与教学的能动性,调动了学生的积极性,引发了学生情感共鸣。
③沈老师充分发挥了自己在教学中的主导地位。材料中,沈老师在课堂作为教学活动的领导者和组织者,引导学生的学习方向和内容,规范和评价学生。
总之,教师在教学中应该尊重学生,调动学生的积极性,引导学生参与到课堂中来。(2)教师在教学过程中可以通过以下几个方面发挥教师主导作用：
①决定学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,并起着引导、规范、评价和纠正的作用；
②对学生的学习方式以及学习态度发挥作用； ③影响学生的个性以及人生观、世界观的形成； ④学生学习的指导者和学习质量的检查者。
四、教学设计题 26.（1）教学目标
知识与能力：认识7个生字，会写8个字，理解“甚至、在乎”等词语意思。
过程与方法：通过多种朗读形式，正确流利有感情地朗读课文，体会出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
情感态度与价值观：培养珍惜生命的意识，树立保护小动物的人生观。（2）
一、初步把握
教师设疑：第一自然段主要写了些什么呢？（我在海边散步，发现被困的小鱼）。方法：默读课文
二、找出句子
教师设疑：作者是怎样描写这些小鱼的呢？（被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条）。方法：同桌交流
三、找出词语
教师设疑：这个句子能体现出鱼怎样的特点呢？（很多）哪个词语准确的说明了鱼的多呢？（甚至）
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那“甚至”是什么意思呢？
方法：联系生活，谈谈对于“甚至”的理解。
四、情感体会
教师设疑：如果此时你的面前就有这么多小鱼，你的心情是怎样的？（惊讶的）那么，我们该用怎么样的语气来读呢？（惊讶）如果此时你的面前就有这么多小鱼，你会怎么做呢？ 方法：有感情地朗读、口语交际。
（3）
27.（1）从算术思维到代数思维的转变，是学生数学学习过程中的一个重要阶段，算术的基本对象是数，包括数的表示、数的意义、数之间的关系、数的运算等，代数中的基本对象除了数，还有更具广泛意义的基本对象——符号，这是代数不同于算术的典型特征。本节课用字母表示数，就是在学生认识数，计算数与数之间的运算的基础上，用符号来代替数，创设实际生活情境，帮助学生理解字母表示数的意义，从而学会用方程解决问题的过程。（2）教学目标
1）知识与技能目标：学生学习和理解用字母表示数的意义。会用字母表示运算定律和计算公式。
2）过程与方法目标：培养学生的符号化思想，提高学生抽象概括能力。
3）情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，使学生体会数学与实际生活之间的联系。（3）教学过程
1、情境导入
教师活动：上课伊始在大屏幕中展示动画，动画中显示字母在实际生活中的应用，并向学生提问：你还能想到生活中哪些用字母表示的例子呢？提问学生。
学生活动：独立思考后向全班汇报，像广告牌里的字母，视频里的字母等等。
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字母丰富了我们的生活，字母在数学中也有特殊作用，板书题目：用字母表示数。设计意图：联系实际生活激发学生的兴趣，让学生主动参与到课堂里，从而引出今天课题。
2、新课讲授
教师活动：大屏幕里出示表格，提问学生：今年几岁了？知道爸爸的年龄呢？组织学生同桌之间相互讨论，并填写表格，同时请一个小组汇报结果。学生活动：学生思考后跟同桌交流 学生1：我今年12岁，爸爸39岁； 学生2：我今年11岁，爸爸40岁；
设计意图：提问学生生活中的问题，一方面，调动学生的积极性，另一方面，为之后知识的讲授做铺垫。
教师活动：向学生提问，如果小红今年1岁，爸爸比小红大30岁，那爸爸的年龄是多大？如果小红是2岁，3岁，10岁，爸爸的年龄呢？你能否用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄？组织学生小组讨论并走下讲台巡视指导。
学生活动：学生1：小红1岁，爸爸30+1岁，小红2岁，爸爸30+2岁； 学生2：小红10岁，爸爸30+10岁； 学生3：小红的年龄+30=爸爸的年龄； 学生4：A：+30=爸爸的年龄；
从而讲授出重要知识点，用字母表示数，突破重难点。
设计意图：通过问题的设置，带领学生循序渐进探究新知，从熟悉的知识引出字字母的表示方法，渗透本节的重点。
3、巩固练习
问题：1.父亲的年龄比儿子大２８岁，如果用x表示儿子现在的年龄，那么父亲现在的年龄为（）岁。
2.设奶粉每听p元，橘子每听q元，则买１０听奶粉和６听橘子共需（）元。
3.设计意图：基础题目的练习帮助学生巩固所学新知，达到学以致用的目的。
4、课堂小结
今天你学到了什么，有哪些收获呢？
设计意图：学生自我总结概括，培养学生总结能力。
5、布置作业
课后完成课本习题以及大屏幕中的选做提高题；
设计意图：设置不同类型的作业，全面发展每一个学生，体现新课标的要求。
6、板书设计
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用字母表示数
设计意图：简洁明了，清晰呈现本节重难点。
28.（1）义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
（2）三维目标：
1、知识与技能目标（知识目标）：
①学生能够读懂课文中的五个小片段，了解不同国家的儿童节时间；学生能够学会并掌握句型： In „, C：hilD：ren’s D：A：y is on „。
②完成本节课的true or fA：lse习题。
2、过程与方法目标（能力目标）：能够通过小组合作，对话练习等方式，学会运用本节课的重点句型In „,the C：hilD：ren is on „来谈论不同国家儿童节的日期的话题。学生的听说读写能力有所提高。
3.情感态度价值观目标（情感目标）：通过本节课的学习，学生能够对不同国家的文化有所了解，激发了学生学习英语的兴趣。
（3）教学过程 一．热身导入 1.歌曲热身
师生互致问候并共同演唱“If you A：re hA：ppy”进行热身。
T：hello，everyone, how A：re you toD：A：y? IA：m very hA：ppy.I know you A：re hA：ppy, too.So let’s sing A： song together.福建教师招考(http://www.xiexiebang.com)
“If you A：re hA：ppy A：nD： you know it, C：lA：p your hA：nD：s„„” 2.B：rA：in storm 运用头脑风暴游戏进行导入
教师出示“长城”“五星红旗”等标志性物质的图片，并提问学生，这些图片代表那个国家？引导学生说出C：hinA：.并由此将学生分成两组，进行头脑风暴的游戏，引导学生说出更多的国家。
T：D：eA：r, C：lA：ss, whiC：h C：ountry is it? Ss：C：hinA：.T： Yes,it’s our C：ountry C：hinA：.C：A：n yousA：y more C：ountries? GROUP B：OYS A：nD： GIRLS, let’s hA：ve A： B：rA：in storm A：nD： seehow mA：ny C：ountries you know.GROUPB：OYS： UK„
GROUPGIRLS： the US, JA：pA：n„
设计意图：通过歌曲热身，激发学生的学习兴趣，营造一个较好的英语学习环境，能够融入迅速融入到接下来的英语教学中；同时运用了图片和头脑风暴游戏进行导入，复习不同国家的名称的说法，启发学生的思维，富有趣味性，便于引出新授内容。
一．新授
1.创设情景：全世界的小朋友最喜欢的节日是儿童节，出示课文中不同国家庆祝儿童节的图片，引导学生猜测分别是哪个国家。
第一次播放课文录音，引导学生找出课文出现的国家名称。
T： MyC：lA：ss, C：hilD：ren’s D：A：y is the hA：ppiest D：A：y for the kiD：s A：ll over the worlD：.LookA：t the piC：tures.C：A：n you guess whA：t C：ountries they A：re? Listen to thetA：pe A：nD： finD： them out.学生默读课文和true or fA：lse的问题，并完成true or fA：lse的问题 核对答案，并给予适当的纠错和鼓励。
2.第二次播放录音，学生跟读课文。同时引导学生运用课文当中的信息完成表格
学生完成表格之后，教师用提问的方式进行核对表格,学生运用表格当中的信息进行回答。通过问答，帮助学生掌握句型In „,the C：hilD：ren is on „.Eg： T： When is C：hilD：ren’s D：A：y in C：hinA：? S： InC：hinA：, C：hilD：ren’s D：A：y is on the first of June.„„
学生同桌之间互相根据课文和表格内容进行问答练习，巩固句型的掌握。
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设计意图：通过创设情景，学生能够在情景对话中感知理解并学习本节课的目标语言和重点知识，师生对话，生生对话练习将本节课的重点知识进行进一步强化。
29．（1）《开火车啦》这首儿歌整体主题突出，形象鲜明；语言简练，通俗易懂；节奏感强，富有韵律；细节生动，结构完整。
①节奏：歌曲节奏主要以八分音符组成，凸显出来火车开动规律的节奏。
② 旋律：旋律以级进或三度平稳进行为主，后八小节整体音高升高，营造出小火车由近到远的音乐情境。
③乐句：四小节为一个乐句，全曲四个乐句，前两个乐句形成重复乐句，最后一个乐句再现第一乐段的音乐主题材料，形成带再现的单二部曲式。④结构：短小，且为方整形，便于学生歌唱。⑤音域：八度以内，音程跳度不大，适合儿童歌唱。（2）三维教学目标
①情感态度与价值观目标：通过体验歌曲《开火车啦》，培养学生对音乐兴趣并对快乐美好的童年记忆产生共鸣。
②过程与方法目标：通过体态律动，感受歌曲八分音符小火车的恒排感觉。通过游戏教学的方式，提高学生学习兴趣，活跃课堂氛围。
③知识与技能目标：通过模仿火车鸣笛的声音用“wu” 感受2分音符，火车启动的声音hong-long-hong-long感受4分音符节奏和火车行驶过程的声音kA：-C：hA：-kA：-C：hA： 感受 8分音符的时值。（3）初步体验
通过多媒体播放火车从准备到开动的视频，学生初步感知节奏的不同。
【设计意图】初步聆听与感知，可以引导学生对不火车不同阶段运行的节奏有个大概的认识和料及，为下一步的教学做准备。探索感知
①老师引导学生将听到的三种声音模仿出来（wu---、hong-long、kA：C：hA：），学生对三种声音对火车运行的三个阶段归类。
②师生共同模仿火车开动的声音及节奏，共同体会二分音符、四分音符、八分音符的不同及特点。
【设计意图】低年级的学生非常善于模仿声音和动作，对火车运行和声音进行模仿，能激发学生的学习兴趣和探索欲望，由此引出这节课的教学难点，正确辨认二分音符、四分音符和八分音符的不同。拓展创新
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将学生分成四组，用拍手拍腿捻指和跺脚的随意组合的方式，对火车开动的声音进行表演，并随后对表演进行自评互评，老师最后作总结。
【设计意图】学生自己探索性的学习，表演过后进行评价也是体现了新课改中学生为主体的课程理念，并且，丰富了课堂环节，增添了课堂气氛。30．（1）教学重点、难点
教学重点：变向有节奏、运球部位正确。教学难点：下肢和上肢协调配合。（2）教学目标
①知识与技能目标：学生能够说出行进间体前变向换手运球动作要点，了解体前变向换手运球教学重点、难点。
②过程与方法目标：通过参与活动，学生能够做出体前变向换手运球动作，发展学生上肢力量、协调、灵敏等能力。
③情感态度与价值观目标：培养学生吃苦耐劳意志品质和团结协作精神，激发学生学习兴趣，为终身体育奠定基础。（3）练习方法
①原地变向运球，学生进行原地左右手变向运球练习，体会突然改变方向和手触球的感觉，教师进行口令提示。
②进行体前变向练习，学生进行慢速向前运球，当运球接近标志桶时，突然变速，绕过标志桶，体会蹬地、变向动作，教师进行击掌提示。
③体前变向运球过杆接力，将同学们分成四组，每组人数相同，排头同学进行体前变向运球过杆后接力排头同学，看哪一组速度快，哪一组为胜利方。
理由：小学生活泼好动，对体育游戏感兴趣，但身体素质薄弱，意志不坚定，针对学生发育特点，在教学中采用循序渐进，由简到难的方式进行，由原地变向运球、行进间体前变向运球和游戏等形式，激发学生学习兴趣，创设良好教学环境，学生能够在玩中学，在学中玩。31．（1）中国画可分为人物、山水、花鸟三大画科，它主要是以描绘对象和题材的不同来划分的。从表现形式上可分为工笔、写意两类。“墨分五色”指的是焦、浓、重、淡、清。（2）教学目标：
①知识与技能目标：了解动物面部的特点，掌握笔墨浓淡、干湿的变化，并能够用彩墨来画动物的脸。
②过程与方法目标：通过对动物面部及彩墨作品的观察、欣赏和创作，提高学生的感知能力和造型能力。
③情感、态度与价值观目标：感受彩墨的乐趣，激发学生对美术学习的热爱之情，感受彩墨
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画的艺术美感，激发热爱民族艺术的情感。（3）新授 活动一：初步感知
教师引导学生联系生活并出示花猫的现实生活图片和黄胄的作品《花猫》，学生在观察的同时说一说：“花猫的面部有什么特征？画家笔下的花猫面部又是如何表现的呢？” 引导学生观察动物脸部特征，说说眼睛、嘴巴、鼻子等细节特征。总结画家所画的面部：夸张、概括、形象生动。活动二：深入探究
学生以小组的形式继续欣赏黄胄《花猫》，在欣赏的同时思考问题：“花猫的皮毛、花纹如何用墨色表现？画胡须该怎样用笔？”
结合课本内容，小组讨论，选出代表回答，总结得出：用侧锋干笔浓墨表现皮毛，花纹用湿笔不同墨色来表现，用中锋浓墨细笔勾出胡须。活动三：审美提升
出示其他美术作品如韩美林《猴》、黄永玉《猫头鹰》，引导学生体会：“他们的作品是如何运用浓淡、干湿的笔墨来表现动物脸部的？”
学生之间相互交流，引导学生畅谈用彩墨画动物脸部的想法。活动四：教师示范
以猫脸为例：①用墨勾画眼睛、鼻子、嘴和胡须；②用干笔浓墨擦抹出脸部的绒毛；③用湿笔淡墨渲染整个脸型。
（设计意图：帮助学生营造宽松的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意。通过欣赏相关的图片，采用小组讨论的方式，引导学生合作探究，培养了学生独立学习、合作学习的能力。）
原文地址：http://www.xiexiebang.com/Item-11952.aspx
第二篇：2017年下教师资格证教育教学知识与能力真题与答案
2017年下教师资格证教育教学知识与能力真题与答案
一.单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求）1.人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又注重（）。
A 学生自主 B 教师主导 C 教学相长 D 因材施教
2.近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国。这反映了教育具有（）。
A 文化传承功能 B 文化创造功能 C 文化更新功能 D 文化传播功能
3.在西方近现代教育史上，被认为最先“发现了儿童”的教育家是（）。A 杜威 B 卢梭 C 康德 D 洛克
4.小芳常常因为不守纪律而受到批评，但她不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓。面对这种情况，班主任首先应采用的教育方法是（）。A 说服教育 B 情感陶冶 C 榜样示范 D 实践锻炼
5.《中国少年先锋队队章》规定，少先队的入队年龄是（）。A 6~12周岁 B 6~14周岁 C 7~12周岁 D 7~14周岁 6.小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于（）。
A 志愿服务劳动 B 社会公益劳动 C 勤工俭学劳动 D 自我服务劳动
7.总书记在2016年教师节讲话中指出，教师要做学生发展的“引路人”。其内容是（）。
①做学生锤炼品格的引路人 ②做学生学习知识的引路人 ③做学生提升能力的引路人 ④做学生创新思维的引路人 ⑤做学生奉献祖国的引路人 A ①②③④ B ①②③⑤ C ①②④⑤ D ①③④⑤
8.周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画用彩笔标出来，这是利用（）。A 知觉整体性 B 知觉选择性 C 知觉理解性 D 知觉恒常性
9.同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前。这在技能练习上称为（）。
A 高原现象 B 抑制现象 C 遗忘现象 D 挫折现象
10.在“直角三角形”的教学中，教师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了（）。
A 激发学习兴趣 B 引起有意注意 C 丰富学生想象 D 突出概念本质
11.阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择（）。
A 比较难的任务 B 非常难的任务 C 比较容易的任务 D 难度适中的任务
12.接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈。这属于（）。
A 移情 B 共情 C 同情 D 反移情
13.20世纪60年代美国“结构主义”课程改革的代表人物是（）。A 斯金纳 B 罗杰斯 C 布鲁纳 D 布卢姆
14.课堂上，教师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（）。A 行为性目标 B 普遍性目标 C 表现性目标 D 生成性目标
15.数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（）。
A 启发性原则 B 直观性原则 C 循序渐进原则 D 因材施教原则
16.通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性地进行了补充讲解。这一教学过程具有（）。A 预设性 B 生成性 C 启发性 D 随意性
17.泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”，这一模式的主要局限在于（）。
A 程序不清晰 B 过分强调预设性目标 C 缺乏逻辑性、系统性 D 不重视课程评价环节
18.2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，在课程管理方面的改革目标是（）。
A 设置综合课程 B 转变学生学习方式
C 体现课程结构的均衡性和选择性 D 形成国家、地方、学校三级课程体系 19.陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一改动所 体现的教学理念是（）。
A 教学合一 B 言行合一 C 学做合一 D 教做合一
20.班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（）。
A 系统的知识传授 B 因材施教 C 发挥教师主导作用 D 教学管理
二：简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分。）21.简述思维过程中问题解决的影响因素。
22.简述班主任培养良好班风的主要措施。
23.简述访谈法的基本步骤。
三．材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。）
24.一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然，小海和小冰扭打在一起。吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他俩，一言不 发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打 出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“我们自己处 理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。
简答题;评析吴老师对学生冲突的处理方式。
24.在《小稻秧脱险记》一文中，有这样一段描写：与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，“有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来 啦。’”上课时，于老师问学生：“谁能把杂草的话读一读？”小鹏举手站起来后，声音宏亮而又流利地读完了。于老师笑了笑说：“你没 完。要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒一点。”说完，用手比划着小鹏“嗤嗤”地喷了几下。学生大笑起 来，小鹏心领神会，耷拉着脑袋缓慢而小声地又读了一遍：“完了……我们都……喘不过气来啦。”于老师说：“好，掌声鼓励。这才是‘有气 无力’”。
评析这一段教学片段中于老师的教学行为。
四：教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分。）
一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现着大家对卡罗纳真挚的爱。下面的课文讲述了另一个关于“爱”的故事。认真读一读，说说课文的主要内容。文中保罗体会到了“给予是令人快乐的”，你在日常生活中有过这样的体会吗？
从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读：
2017年下教师资格证教育教学知识与能力真题答案
一;单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求）
1.参考答案： D 答案解析： 本题考查的是个体身心发展的一般规律。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适 宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大程度的发展。题干中的“共性”是要求“注重统一要求”，“个性”是要求“因材施教”。综上 所述，D项正确。A、B、C项均与题意不符，故排除.2.参考答案： D 答案解析： 教育对文化发展的有着很强促进作用：教育具有传递和保存文化的作用；教育具有筛选和整理文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新 和创造文化的作用。其中，“教育具有传播和交流文化的作用”，教育通过传播文化，使不同民族和国家的文化相互交流、交融，不断优化各自的文化，使 文化相互发展、相互繁荣。题目中越来越多的“一带一路”沿线国家留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这反映的是教育具有传播和交流文 化的作用。综上所述，D项正确。A项，“文化传承功能”，教育的文化传递和保存作用有两种方式：其一是纵向的文化传承，表现为文化在时间上的延续；其二是横向的文化传播，表现为 文化在空间上的流动。与题意不符，故排除。B、C两项，教育的文化功能最根本的就是实现文化的创新与发展。教育通过以下两个方面实现文化的创造功能。首先，教育对文化的选择、批判和融合；其 次，教育直接生产新的文化；再次，教育创造文化最根本的途径就是创造性人才的培养。与题意不符，故排除。
3.参考答案： B 答案解析： 卢梭其代表作《爱弥儿》提出自然教育，认为出自造物者之手的东西都是好的，而一到人的手里就全都变坏了。还倡导儿童本位的教育观，提倡要高度尊重 儿童。题干中“被认为最先发现了儿童”的教育家是卢梭。综上所述，B项正确。A项，杜威提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”；认为教育即生活；教育即生长；学校即社会；教育即经验的改 组或改造，这是其教育思想的基础与核心“，一切真正的教育从经验中产生”；五步探究教学法，即：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种 假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设；提出教育无目的论。与题意不符，故排除。C项，康德是把教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。他认为人的所有自然禀赋都有待于发展才能生存，“人是唯一需要教育的动物”；教育的根本 任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。与题意不符，故排除。D项，洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便 是由于教育之故”。他主张取消封建等级教育，让人人都可以接受教育；主张绅士教育，并认为应在家庭实施。与题意不符，故排除。
4.参考答案： A 答案解析： 说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育是德育工作的基本方法。题干中小芳学习好却不遵守纪律，面对这样 的情况，教师可采用说服教育法来教导小芳。综上所述，A项正确。B项，陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶教育法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等方式。与题意不符，故排 除。C项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。与题意不 符，故排除。D项，实践锻炼法是有目的的组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。实践锻炼的活动形式包括学习活动、娱乐或休闲活动、社会实 践、委托任务、执行制度等。与题意不符，故排除。5.参考答案： B 答案解析： 《中国少年先锋队队章》第十一条，我们的队员：凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经 批准，就成为队员。综上所述，B项正确。A、C、D三项，均与题意不符，故排除。
6.参考答案： D 答案解析： 自我劳动服务是照料自己生活，保持环境整洁的劳动，是学校德育途径之一。对培养学生的日常劳动技能和独立生活能力，养成勤劳整洁的习惯，节俭持 家、关心集体、关心他人等良好品德都有重要作用。内容包括家庭里和学校里的自我服务劳动。家务劳动基本上都是自我服务性劳动。学校里的自我服务劳 动包括做值日、保持教室和校园的整洁、布置教室、改善学校环境和教学、生活条件、修理学校的学习生活用品、制作教具、以及绿化和美化校园等劳动。综上所述，D项正确。A项，志愿服务劳动是指在不求回报的情况下，为改善社会，促进社会进步而自愿付出个人的时间及精力所作出的服务工作。与题意不符，故排除。B项，社会公益劳动是直接服务于社会的有益的无偿的劳动，是德育途径之一。与题意不符，故排除。C项，勤工俭学劳动是一边求学读书，一边工作、劳动。它是学校实施劳动教育活动的形式之一。与题意不符，故排除。
7.参考答案： C 答案解析： 2016年9月9日，总书记在北京市八一学校考察时讲话中提出：广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引 路人，做学生奉献祖国的引路人。综上所述，C项正确。8.参考答案： B 答案解析： 知觉的选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当作知觉的对象，而把其他事物当作知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。题目中周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画用彩笔标出来，以便学生能注意到这些易错笔画，这利用的是知觉的选择性。综上所述，B项正确。A项，知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。与题意不符，故排除。C项，知觉的理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题意不符，故 排除。D项，知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。
9.参考答案： A 答案解析： 高原现象是指在动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿的现象。它表现为练习曲线保持在一定水平而不再上升，或者甚至有所下降。题 目中在学习舞蹈动作过程中，刚开始进步很快，过一段时间后出现进步不明显甚至停滞不前的现象，这属于技能练习中的高原现象。综上所述，A项正确。B、C、D三项，属于干扰项，故排除。
10.参考答案： D 答案解析： 所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。题目中教师在“直角三角形”的教 学中呈现直角三角形的各种变式，主要目的是为了突出直角三角形概念的本质。综上所述，D项正确。
11.参考答案： D 答案解析： 阿特金森成就动机理论把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机，力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和 获得心理上的满足，更倾向于选择成功概率为50%的任务，即难度适中的任务。综上所述，D项正确。
12.参考答案： A 答案解析： 移情是指求助者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感、态度和属性，转移到了咨询师身上，并相应的对咨询师做出反应的过程。题目中小欣在接受 心理辅导后，对心理老师刘老师非常依赖和信任，内心中把她当成妈妈。这说明她把对妈妈的情感、态度转移到了刘老师身上，这种情况属于移情。综上所 述，A项正确。B项，共情又译作同感、同理心、投情等。由人本主义创始人罗杰斯所阐述的概念，是指体验别人内心世界的能力。包含三个方面的含义：咨询师借助求助 者的言行，深入对方内心去体验他的情感、思维；咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与他的经历和人格之间的联系，更好地理解问题的实质；咨 询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，以影响对方并取得反馈。与题意不符，故排除。C项，同情是指对他人的苦难、不幸会产生关怀、理解的情感反应。同情以移情作用为基础；狭义的同情中常常针对弱者、不幸，而且偏重于同情者本身的 情感体验（意识），但对“弱者”“不幸”的判断常常带有过多的主观成分且考虑到潜意识中情感在行为中的体现，广义的理解中，同情是一种普遍性的关 怀情感反应，无关乎对象的强弱、贫富等，甚至延伸至动植物等对象。与题意不符，故排除。D项，反移情是与移情类似的一种情感或情绪反应，只不过它发生在咨询师而不是来访者身上，因此可以理解为咨询师对来访者的移情，又叫反向移情。与 题意不符，故排除。
13.参考答案： C 答案解析： 美国教育家布鲁纳所著的《教育过程》中提出了“结构教学论”，强调“无论我们选何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。综上所述，C项正 确。A项，斯金纳开创了操作性条件作用理论，该理论的基本规律是强化、消退、惩罚。其中强化分为正强化和负强化。与题意不符，故排除。B项，罗杰斯，人本主义的代表人物，推崇有意义的学习。与题意不符，故排除。D项，布卢姆，美国当代著名的教育家和心理学家。他的主要理论有教育目标分类系统、掌握学习等。与题意不符，故排除。
14.参考答案： C 答案解析： 表现性目标是指每一个学生在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。表现性目标所追求的是反应的多元性，它关注的是学生在活动中表现出 某种程度上首创性反应的形式，是从事某种活动后所得的结果。题目中教师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，结果出现了多种形式的，这一教 学行为旨在达成表现性目标。综上所述，C项正确。A项，行为性目标是以显性的、具体的、可操作性的行为描述形式来展示课程目标，它表明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。与题意不 符，故排除。B项，普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域，成 为课程与教学领域中的一般性，规范性的指导方针。与题意不符，故排除。D项，生成性目标是在教育情境中随着教育过程的开展而自然生成的课程与教学目标。这种目标所关注的不是外部事先规定的目标，而是师生根据课程教学 的实际进展情况而提出的相应的目标。生成性目标注重的是过程，是教育情境的产物和问题解决的结果。与题意不符，故排除。
15.参考答案： D 答案解析： 因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促进每个学生都能够获得充分、自由的发展。题目中马老师从学 生的实际情况出发，让学生成绩较差的小军回答一个简单的问题，并在他回答后鼓励他，主要体现了因材施教原则。综上所述，D项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分 析问题和解决问题的能力。与题意不符，故排除。B项，直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的 感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题意不符，故排除。C项，循序渐进原则是指教学要按照学科知识的内在逻辑结构和学生认知发展的顺序连贯地进行，以使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻 辑思维能力。与题意不符，故排除。
16.参考答案： B 答案解析： 生成性教学是教师根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为的教学形态。题目中杨老师在复习导入新课时发现学生对相关知识掌握不牢固，于是 调整教学思路，对学生掌握不牢固的知识有针对性地进行了补充讲解，这一教学过程具有生成性。综上所述，B项正确。A项，预设性教学是遵循一定的教学规律，有目的、有计划地设计教学活动的目标、内容、方法与手段、组织形式等，进而提高教学活动效率的一种教学活 动。与题意不符，故排除。C项，启发性教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。与题意不符，故排除。D项，随意性教学，属于干扰选项，故排除。
17.参考答案： B 答案解析： 泰勒提出的目标模式强调，目标的选择不仅是课程开发必须采取的第一行为，而且是整个过程的关键。可知这种模式的主要局限在于过分强调预设性目标。综上所述，B项正确。A、C、D三项，均与题意不符，故排除。
18.参考答案： D 答案解析： 基础教育新课程改革的目标中要求实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理制度，以增强课程对地方、学校及学生的适应性。综上所述，D项正确。A、C项，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学 生发展的需求。与题意不符，故排除。B项，转变学生学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理 信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。与题意不符，故排除。
19.参考答案： A 答案解析： 题干中陶行知指出“教的法子必须根据学的法子”，将“教授法”改为“教学法”，体现的是“教”“学”合一。综上所述，A项正确。B、C、D三项，属于干扰选项，故排除。
20.参考答案： B 答案解析： 班级授课制的缺点是：①学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主；②实践性不强，学生动手机会少，不利于培养学生的实践 能力；③学生的学习主要是接受现成的知识成果，不利于培养学生的探索精神和创新能力；④教学面向全班学生，强调的是统一和齐步走，难以照顾学生的 个别差异，不利于因材施教；⑤教学内容、时间和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的教学内容和方法；⑥由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求；⑦学生间无分工合作，缺乏真正的集体性。综上所述，B项正确。A、C、D三项均是班级授课制的优点，与题意不符，故排除。
二：简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分。）
21.参考答案： 影响问题解决的主要因素：①问题表征的方式；②迁移；③定势；④酝酿效应；⑤功能固着；⑥动机与情绪状态；⑦原型启发。
22.参考答案： 为了营造良好的班级氛围，班主任要做到以下工作：①班主任身先士卒；②明确班级的奋斗目标；③抓好班干部队伍建设；④环境熏陶；⑤制度约束；⑥加 强正面教育，树立良好榜样；⑦提倡民主型的班主任领导方式；⑧充分利用班级舆论阵地；⑨班风的形成绝非一日之功，班主任必须常抓不懈。23.参考答案： 访谈法的基本步骤：①设计访谈提纲；②恰当进行提问；③准确捕捉信息，及时收集有关资料；④适当地作出回应；⑤及时作好访谈记录，一般还要录音或 录像。
三：材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。）
24.参考答案： 吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、发展性原则以及因势利导法。首先，教师处理突发事件时应遵循教育性原则。教育性原则要坚持说服教育，以理服人。要注意摆事实，讲道理。要从教育入手，以教育为主，本着教育 从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，既不能对学生采取“一棍子打死”的做法，同时也不能浮皮潦草、不痛不痒地处理。材料中，吴老师看到 了小海和小冰扭打在一起，应积极询问打斗的原因，针对事实情况进行耐心的说服教导，然而吴老师并没有任何道理方面的解释，违背了教育性原则。其次，教师处理突发事件时应遵循发展性原则。处理突发事件，既不能敷衍塞责，也不可小题大做，无限上纲。材料中，吴老师面对学生打斗，不是努力 的去劝解开导，而是将问题推给了学生，让学生自行处理，这样敷衍塞责，消极对待，不利于学生的成长，违背了发展性原则。最后，教师处理突发事件时应遵循因势利导法。在突发事件中，班主任应该挖掘突发事件中的积极因素，使之转化为良好的教育契机。并能够根据学生的 特点，运用恰当的教育方式进行引导，进而通过正面教育，促使犯错的学生认识并改正错误。材料中，小海和小冰能积极承认错误，此时吴老师应抓住时 机因势利导，对其进行教育。如果因为学生承认错误就了结此事，会错失教育学生的良好时机。因此，吴老师没有恰当运用处理突发事件中的因势利导 法。综上所述，吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、发展性原则以及因势利导法，是不值得我们学习的。
考 点： 班级突发事件的管理
答案解析： 首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对吴老师处理学生冲突的方式进行评析。通过材料可知，小海和小冰扭打属于突发事件，即运用班级突发事件 的处理原则与方法来作答。其次，回顾班级突发事件的处理原则与方法这一知识点。再次，回归材料，找到与班级突发事件的处理原则与方法相关的材 料。最后，结合材料，组织答案。
24.参考答案： 材料中于老师的做法是正确的，遵循了教学原则，体现了教师的教育机智，值得大家学习。首先，于老师的教学行为体现了直观性原则。直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促进学生形成对 所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中于老师在小鹏用洪亮的声音读完杂草的话 后，用形象生动的方式来展示喷药行为，帮助小鹏更好的理解课文，体现了直观性原则。其次，于老师的教学行为体现了启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，于老师在小鹏用错误的方式演绎课文中杂草的话时，没有直接告诉他正确的 表现方式，而是通过形象的方式引导他自己去领会，做到了启发性教学原则。最后，新课程背景下的教师观强调，教师要帮助、引导学生。教师在教育教学活动中，要注重引导学生不断思考，促进学生的发展。材料中，于老师在教 学过程中，在学生错误的朗读课文中杂草的话时，没有直接告诉他正确的朗读方式，而是用形象的方式来引导他自己领悟课文，做到了帮助、引导学生。
考 点： 教学原则与教学方法
答案解析： 首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对于老师的教学行为的评析。通过材料可知，于老师引导学生读课文的教学行为遵循了教学原则，以及新课程 背景下的教师观，即运用教学原则和新课程背景下的教师观来作答。其次，回顾教学原则和新课程背景下的教师观这两个知识点。再次，回归材料，找到 与教学原则和新课程背景下的教师观相关的材料。最后，结合材料，组织答案
四：教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分。）
参考答案： 课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快 乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉 献的思想感情
考 点： 教案设计
答案解析： 从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。
第三篇：2013上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案
2013年上半年教师资格考试教育教学知识与能力(小学)试题
考试时间：120分钟考试总分：150分
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1．一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于（）。A．前运算阶段 B．形式运算阶段 C．感知运动阶段 D．具体运算阶段
2．小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于（）。A．科技活动 B．学科活动 C．社会活动 D．技能活动
3．孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（）。A．导、学、习、行 B．学、思、习、行 C．闻、行、忠、信 D．知、情、意、行
4．主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）。A．杜威 B．卢梭 C．裴斯泰洛奇 D．洛克
5．有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辞，有人长于数理运算，上述现象表明，人的心理发展具有（）。A．顺序性 B．连续性 C．不均衡性 D．差异性
6．教《新型玻璃》时，为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这种教学方法是（）。A．实验法 B．参观法 C．实习法 D．演示法
7．在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（）。A．内部分组 B．外部分组 C．交叉分组 D．综合分组
8．某寄宿制小学－位学生睡觉时突然小腿抽筋，生活老师应立即采取的措施是（）。
A．让学生下床，站直抽筋的腿 B．让学生下床，用冷水冲洗抽筋的腿 C．让学生平躺，按摩抽筋部位
D．让学生平躺，在其抽筋部位贴上止痛膏 9．“－把钥匙开－把锁”所反映的是（）。A．教育影响－致性原则 B．因材施教原则 C．正面教育原则
D．尊重与严格要求相结合原则
10．衡量学生品德形成与否的关键要素是（）。A．道德认识 B．道德意志 C．道德行为 D．道德情感
11．我国小学低年级开设的《品德与生活》在课程性质上属于（）。A．活动型综合课程 B．校本课程 C．分科课程 D．综合实践活动课程
12．社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（）。A．培养与推动 B．共性与个性 C．影响与干预 D．制约与促进
13．为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班，这种评价属于（）。A．安置性评价 B．诊断性评价 C．总结性评价 D．形成性评价
14．讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量－量日常用品的体积，这种教学方法是（）。A．实物演示法 B．实习作业法 C．实验教学法 D．实践探究法
15．德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有－个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。A．社会本位 B．科学本位 C．伦理本位 D．个人本位
16．我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之－是（）。A．小学和初中分别设置 B．九年－贯的整体设置 C．十二年－贯的整体设置 D．初中和高中分别设置
17．人们－般认为，北方人豪放，南方人细腻，这－现象在心理学上被称为（）。A．投射效应 B．晕轮效应 C．首因效应 D．刻板效应
18．在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是（）。A．培养能力 B．传授知识 C．依法执教 D．教书育人
19．小学心理健康教育的总目标是（）。A．提高学习成绩 B．矫正学生问题行为 C．提高学生心理素质 D．发展学生能力 20．鲁班由“茅草划破手”这－现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（）。A．思维定势 B．功能固着 C．负向迁移 D．原型启发
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)21．简述影响个体发展的主要因素。22．简述教育报告的－般结构。
23．我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分。共40分)
24．美国心理学家曾做过－项有趣的试验：把两辆－模－样的汽车分别停放在两个不同的街区，－辆完好地停放在－个中产阶级集聚的街区，另－辆则摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的街区。结果发现停放在中产阶级集聚街区的那－辆过了－个星期还完好无损．而打开顶棚的那－辆，不到－天就被偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆汽车敲碎－块玻璃。结果发现，刚过了几个小时，这辆汽车就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。问题(1)：基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。(8分)问题(2)：试述“破窗理论”对班级管理的启示。(12分)25．请观看小学高年段《落花生》教学片断，并按要求回答问题。问题(1)：请结合本教学片断评析教师的课堂提问行为。(10分)问题(2)：试论述教师课堂提问的功能。(10分)
四、教学设计题(本大题有2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分，40分)
26．请认真阅读下文，并按要求作答。黄山奇石
闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的－个大桃子，落在山顶的石盘上。在－座陡峭的山峰上，有－只“猴子”。他两只胳膊抱着腿，－动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
“仙人指路”就更有趣了!远远望去。那巨石真像－位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了－只金光闪闪的雄鸡，它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。黄山的奇石还有很多。像“天狗望月”“狮子抢球„‘仙女弹琴”„„那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢。
请根据上述材料，回答问题(1)(2)(3)。(1)试对上文进行文本解读。(10分)(2)若指导低年段小学生学习本文，试拟定教学目标。(8分)(3)围绕教学目标，设计写话教学环节并简要说明理由。(22分)27．请认真阅读下列材料，并按要求作答。
在进行“三角形面积”教学时，指导面积计算公式－般采用两种方法：－种是把两个完全－样的三角形拼成－个平行四边形(见图1)，另－个是利用三角形中位线剪拼成平行四边形(见图2-1)或折叠成长方形(见图2-2)。
请根据上述材料，回答问题(1)(2)(3)。
问题(1)：试分析上述两种方法所蕴含的数学思想。(8分)问题(2)：若指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10分)问题(3)：根据你定的教学目标，设计讲授的部分教学活动。(22分)
2013年上半年小学教师资格证全国统考[教育教学知识与能力]
一、单项选择题
1．B【解析】原型启发指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。
2．D【解析】投射效应：认为他人有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍；首因效应：人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象；晕轮效应：人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶，然后从这个判断推论出认知对象其他品质的现象；刻板效应：人们对社会上某一类事物产生的比较固定而笼统的看法。3．A【解析】诊断性评价在教学前实施，形成性评价在教学过程中实施，而总结性评价在教学后实施。
4．C【解析】法国思想家、教育家卢梭认为，人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了，假如能为人造就新的、适合人性健康发展的环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然。因此，人为的、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然地发展的才是好的教育。
5．D【解析】本题考查教学原则。因材施教原则是根据学生的认知水平和素质进行有针对性的教育。
6．A【解析】抽筋即肌肉痉挛。缓解小腿抽筋，需要伸直抽筋的腿，改卧为坐。7．D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：(1)感知运动阶段(0一2岁)；(2)前运算阶段(2—
6、7岁)；(3)具体运算阶段（6、7—
11、12岁)；(4)形式运算阶段（11、12—
14、15岁)。在前运算阶段，儿童能比较固定化地辨认自己的左右方位。8．C【解析】课外活动类型中的科技活动是指发展学生对科技的兴趣和科学探索精神。
9．B【解析】参观法是根据教学目的的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察，研究获得新知识的方法。
10．C【解析】教师的天职是教书育人。
11．C【解析】新课程改革在课程设置上的重大变革之一就是整体设置九年一贯的课程。
12．A【解析】实习作业法是指在教师指导下，学生运用所学知识进行实际操作或其他活动的方法。
13．A【解析】《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质。
14．A【解析】凯兴斯泰纳提出公民教育和劳作学校的主张，他的教育主张和实践基本适应当时德国资产阶级培养大批生产上有技术、政治上服从资产阶级利益的新型劳动力的要求。
15．D【解析】孔子主张的学习过程是学一思一习一行，教学内容为文、行、忠、信。16．D【解析】略。
17．C【解析】分组教学制分为外部分组和内部分组。外部分组是指打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。内部分组，是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩分组。18．C【解析】道德行为是衡量一个人道德形成与否的关键。
19．A【解析】《品德与生活》是小学低年级开设的课程，属于综合课程和活动课程。20．A【解析】经济、政治和文化与教育之间都是相互依存、相互制约的关系。
二、简答题 21．【参考答案】
个体身心发展的水平受到多种因素的影响．主要有遗传、成熟、环境和个人实践活动，而学校教育是一种特殊的环境．他对个体的发展有着特殊的意义。
(1)遗传素质为个体的身心发展提供了可能，遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原冈之一，遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展。(2)人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
(3)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象．对个体发展的影响有积极和消极之分。
(4)主观能动性是指个体积极主动的认识世界、改造世界的心理倾向和实际行动。如果说环境、教育是个体发展的外部因素，那么主观能动性是个体发展的内部因素。(5)学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这是学校活动中主体的特殊性。
这种特殊性使学校在影响人的发展上具有独特的功能：学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育具有加强加速个体发展的特殊功能；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。22．【参考答案】
教育调查报告一般有以下几个组成部分：
(1)题目。通过简炼、确切、鲜明的文字概括全篇内容，点明被调查范围。(2)引言。简明扼要地说明调查的目的、意义、时间、地点、对象、范围等，交待调查的方法，报告主要调查的内容，使读者对调查报告获得总体认识；或提出社会、师生所关注和迫切需要调查了解的问题，以引起关注。
(3)正文。这是调查报告的主体部分。这部分要把调查获得的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，条分缕析地叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。为了增加形象性，使人一目了然，对一些数据尽可能用图表表示出来。(4)讨论或建议。依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见和建议。
(5)结论。通过逻辑推理，归纳出结论。即简单交待调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。
以上几个部分，写时可以灵活安排，适当合并，无需面面俱到。23．【参考答案】
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想；探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
三、材料解析题 24．【参考答案】
(1)破窗理论的心理学解释：①反馈效应，原来是物理学中的一个概念，心理学借用这一概念，以说明学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，使学习者更加努力学习，从而提高学习效率。并且如果错误也能得到及时的反馈和纠正，那么就可降低再次犯同样错误的可能性。在材料中，有一个洞没得到及时修复，所以会有更多的洞出现。②从众，指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合公众舆论或多数人的行为方式。材料中，一个人认为破车不需要保护，其他人也这样认为。
(2)对班级管理的启示：①确立良好的班级文化氛围。要保证班级所有的“窗户”都完好无损，首要的是确立一个良好的班级文化，以防止班级成员受到不良文化的影响。②班主任、班委要做“样板”。喊破嗓子不如做出样子。理念必须通过鲜活的人物形象和具体的行为来承载。班主任、班委必须首先成为班级文化理念坚定的倡导者和实践者。③及时制止背离班级文化理念的行为。由于环境具有强烈的暗示性和诱导性，如果能够及时修好第一扇被打破玻璃的窗户，那么更多的窗户将会幸免于难。
25．【参考答案】
(1)该教师课堂提问行为符合新课改的教学理念，始终以学生为主体、教师为主导，循循善诱，带领学生一步步了解文章的遣词造句。
第一，问题设计针对教学重点和关键，不直接告诉学生答案，而是让学生自己寻找答案，体会作者使用“体面”一词所要传达的感情。
第二，问题的语言极富感情色彩，使学生关注文章重点；提问的语言准确、简洁、清晰。
第三，先向全体学生发问，等全体学生思考一遍之后，再指定学生回答。这样的提问方式使全班学生注意问题，并在心中试拟一个答案，还能更好地对某个学生的答案加以评价。
第四，该教师对每位学生的回答，进行了及时评价。根据问题的难易程度及学生的现状进行激励，肯定学生的努力与潜力。(2)课堂提问的功能：①检测功能。②引导功能。③激励功能。④警示功能。
四、案例分析题 26．【参考答案】
(1)课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，使读者激起热爱祖国山河的情感。(2)教学目标：①学习生字并能联系上下文理解新词。
②带感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。
③通过看图、朗读等形式体会黄山石的奇特，产生对祖国大好河山的热爱。(3)导入：
同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。新授：
①通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样?学生答。老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好? ②那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗? ③学生画。老师问：你有哪些词不理解?请提出来!④下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有很多种。你可以结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣；你可以有感情地读一读；你可以通过动作把石头奇特的样子表演出来；你也可以快速用画图表示出它的奇特。下面抓紧思考，小组可以讨论讨论。⑤下面谁先来介绍? a．仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读?老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好?为什么? 这说明作者用词非常准确。好，谁还想来读读?别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试?(生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!b．猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情?谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣?试一试，老师帮你一把．给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试?试背一遍。
c．仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。
d．金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出它的样子?它好像在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特有趣读出来?找生读。配乐读。齐读一遍。⑥课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?请学生读最后一段。⑦还写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样的? ⑧你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在，你心里在想什么? ⑨请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。⑩下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。⑪检查背诵。结课：
同学们，黄山石奇特有趣，黄山更美!其实，祖国大地上还有许多像这样著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。27．【参考答案】
(1)两种方法蕴含的数学思想是转化与化归。本节课需要求三角形面积公式，将三角形通过剪拼转化为平行四边形或长方形，通过平行四边形或长方形的面积公式得到三角形的．面积公式。
(2)知识与技能目标：掌握三角形的面积公式，并会灵活应用这个公式。过程与方法目标：通过小组协作探究，学生的动手操作、观察、分析推理能力得到一定的提高。情感、态度与价值观目标：学生的创新意识和学习数学的兴趣得到激发。
(3)师：我们之前学习习近平行四边形面积的时候是怎样得到平行四边形面积的呢? 生：将平行四边形剪拼成长方形来求解的。
师：现在我们学习三角形的面积能不能也运用这种转化的方法呢，运用之前学过的平行四边形的面积得到三角形的面积。大家运用手中的模具拼一拼。生1：用两个相同的锐角三角形拼成了一个平行四边形。生2：用两个相同的直角三角形拼成了一个长方形。生3：用两个相同的钝角三角形拼成了一个平行四边形。、师：大家动手能力都很强，拼得很正确。大家开动下脑筋，我们能不能将三角形进行剪切，然后拼成我们熟悉的图形呢? 生1：沿着三角形的中位线剪切，再拼接，可以拼成一个平行四边形。生2：也可以折叠成长方形。
师：不管是直接拼接还是剪接，得到的图形都是正确的。那么大家观察一下，自己拼成的图形的面积怎么求呢?它又和三角形的面积有什么关系呢?(大家分小组讨论一下)生：用两个三角形拼成平行四边形或者长方形时，三角形的面积等于平行四边形或者长方形面积的一半。
师：三角形和平行四边形的关系是什么呢? 生：等底等高的。
师：那从中位线部分剪拼成的平行四边形和原三角形是什么关系呢? 生：底相同，但是平行四边形的高等于三角形高的一半，并且平行四边形的面积等于原三角形的面积。师：回答得很正确，我们同样可以得到三角形的面积公式：
师：那沿中线进行翻折得到长方形和三角形的关系又是怎么样的呢? 生：长方形的面积等于三角形面积的一半，并且长方形的长等于三角形底边的一半，长方形的宽等于三角形高的一半。
师：这种作法,也能得到三角形的面积公式：
师：综合来看，三角形的面积公式是什么呢?谁来总结下呢? 生：三角形的面积公式为：
师：同学们，我们已经推导出了三角形面积计算公式，现在我们就用三角形的面积计算公式解决一些实际问题，好吗?(好)师：先指出下面每个三角形的底和高，再分别算出三角形的面积。
第四篇：2023年教师资格证考试《中学教育知识》真题及答案
2023年教师资格证考试《中学教育知识》真题及答案
一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)
1.新中国建立初期，我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是
A.夸美纽斯的《大教学论》
B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.凯洛夫的《教育学》
D.马卡连柯的《论共产主义教育》
参考答案：C参考解析：新中国成立初期全国上下形成学习苏联的热潮，凯洛夫《教育学》是第一部以马克思主义为指导编写的比较系统的教育学著作，出版后风靡全国。高等师范院校将其作为教材，一些教育主管部门和中小学教师也将其作为业务进修读物。故本题选C。
2.学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能。其中个体发展主要体现为
A.个性化与道德化B.社会化与个性化C.社会化与标准化D.个性化与趋同化参考答案：B参考解析：本题考查教育功能。教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。故本题选B。
3.“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力,使其得到更好的发展。其理论依据是
A.最近发展区理论B.范例教学理论C.合作教育学理论D.教学过程最优化理论参考答案：A参考解析：本题考查最近发展区。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。跳一跳摘桃子就是体现了此原理，故本题选A。
4.马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径是
A.学校教育与社会教育相结合B.脑力劳动与体力劳动相结合C.教育与生产劳动相结合D.知识分子与工人农民相结合参考答案：C参考解析：本题考查马克思主义的全面发展学说。马克思主义关于人的全面发展学生认为旧式劳动分工造成了人的片面发展，机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础，实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合，故本题选C。
5.学校教育制度一般是指一个国家A.各级各类学校内部的各种制度B.各级各类学校的领导管理体制C.各级各类学校的办学体制D.各级各类学校的总体系参考答案：D参考解析：本题考查教育制度。广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，指一个国家各级各类学校的总体系，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。故D项正确。
6.学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于
A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法参考答案：
D参考解析：本题考查教学方法。实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。题干中学生在教师指导下应用学过的知识解决实际问题，进行实践锻炼就是实习作业法。故D项正确。A项：实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。与题干不符。B项：观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。与题干不符。C项：演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。与题干不符。
7.美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是
A.学科课程论B.活动课程论C.要素主义课程论D.永恒主义课程论参考答案：B参考解析：活动中心课程论主张课程内容应以儿童的活动为中心，代表人物是杜威，他提倡“从做中学”。
8.学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识的特点。它主要表现为A.以学习个体经验为主B.以学习间接经验为主C.以学习直接经验为主D.以学习群体经验为主参考答案：B参考解析：教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间接经验和直接经验相结合。教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验，把二者有机地结合起来。
9.王老师在讲授“磷及其化合物的性质“时，以磷化氢的“自燃“现象，说明民间俗称“鬼火＇现象产生的原因，对学生进行了“无神论“教育。王老师在教学中主要贯彻的是A.循序渐进原则B.直观性原则C.科学性和思想性相结合原则D.启发性原则参考答案：C参考解析：科学性和思想性相结合原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。这是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的教育性与科学性是相辅相成的，相互促进的。题干中老师在讲解知识的同时对学生进行了“无神论“教育，正是体现了这一原则。
10.学校体育的根本任务是A.增强学生体质B.传授体育运动的基础知识、培养基本技能C.使学生养成锻炼身体的习惯D.为国家输送优秀体育人才参考答案：A参考解析：现阶段我国学校体育的根本和首要任务是全面锻炼学生的身体，增强学生的体质。
11.孟子说:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身,行拂乱其所为。所以动心忍性，增益其所不能。”这段话体现的德育方法是A.实际锻炼法B.品德评价法C.情感陶冶法D.榜样示范法参考答案：A参考解析：品德评价法是指对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。实际锻炼法是指有目的地组织学生进行实际活动，培养良好品德。题干当中孟子的话正是实际锻炼法的体现。情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
12.教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后进行自由回忆。结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来。这种现象称为A.首因效应B.近因效应C.前摄抑制D.倒摄抑制参考答案：B参考解析：本题考查影响记忆的因素。许多学者就信息出现的次序对印象形成的作用进行了大量的研究，并提出了首因效应与近因效应这两个现象。首因效应是指人们比较重视最先得到的信息，据此对他人作判断。近因效应则是指最后得到的信息对他人的印象形成较强作用的现象。前摄抑制是指前面所学知识对后面所学产生的干扰作用。倒摄抑制是指后面所学知识对前面所学产生的干扰作用。题干描述就是近因效应。故B项正确。13.阳慧在解决问题的过程中，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。她的这种认知风格属于A.场依存型B.场独立型C.继时型D.同时型参考答案：A参考解析：本题考查认知风格。场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。题干中常以老师、同学的建议作为参照做出决策表明该学说属于场依存型。A选项正确。14.赵敏课堂上不敢主动发言，有疑难问题也没有勇气向老师请教。为了改变她的这一弱点，老师给她更多的鼓励和机会，当她主动提问时，就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于A.行为强化法B.精神分析法C.榜样示范法D.系统脱敏法参考答案：A参考解析：本题考查心理辅导。强化法则是通过训练，建立某种良好行为，分为正强化和负强化。正强化是给予一种好刺激。为了建立一种适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来。例如小学教育里经常采用的小红花奖励。题干中老师利用鼓励的方式增加了赵敏主动发言的行为，正是采用了正强化的方式，故本题选A。B项：精神分析学法通过对咨询对象(患者)过去的了解，了解接受咨询者的心理内部动力以及咨询对象(患者)与治疗医生之间的关系，进行对咨询对象的精神分析。主要是以研究人的潜意识为主。与题干不符。C项：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符。D项：系统脱敏法的创立者是南非的精神病学家沃尔普，主要用于当事人在某一特定的情境下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态。与题干不符。15.同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟,于是大家不约而同地把视线朝向小鸟，这种现象属于A.随意前注意B.随意后注意C.无意注意D.有意注意参考答案：C参考解析：本题考查注意的类型。无意注意又称不随意注意，是指没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。无意注意时心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件引起的。题干中突然飞进来的小鸟引起学生的注意，就属于无意注意。故本题选C。没有随意前注意。B项，有意后注意，是指事前有预定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意，不符题意。D项：有意注意也称随意注意，是有预先目的，需要付出一定意志努力才能维持的注意，比如考试时集中注意。不符题意。16.欣怡能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，不可变更的，并表现出对规则的服从。根据皮亚杰的道德认知发展理论，欣怡的道德发展水平处于A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段参考答案：B参考解析：皮亚杰的道德发展理论将儿童的道德发展水平分为四个阶段。其中权威阶段又称他律阶段(5-8岁)，该时期的儿童服从外部规则，服从权威，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。欣怡认为规则不可变更并服从规则体现她处于这个阶段，故本题选B。17.李伟同学在上课前会对本节课的内容进行判断,如果认为自己能听懂老师讲述的知识，他就会认真听课，根据班杜拉的理论，这种现象是A.结果期待B.过程期待C.社会期待D.效能期待参考答案：D参考解析：所谓“期待”，包括结果期待和效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。例如，学生认识到只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就很可能认真听课。效能期待则指个体对自己能否实行某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。李伟同学课前对自己能听懂老师讲述的知识而认真听课的判断属于效能期待。故本题选D。18.在课堂教学中，张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异。按福勒等人所划分的教师成长阶段，张老师的成长处于A.关注生存阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注结果阶段参考答案：B参考解析：福勒等人提出的教师成长三阶段为关注生存，关注情境，关注学生。关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。故本题选B。19.晓东期中考试成绩不理想，其父母承诺如果期末考试成绩优异，就奖励一部华为手机。于是他学习更加努力。晓东的这种学习动机属于A.近景、外部动机B.近景、内部动机C.远景、外部动机D.远景、内部动机参考答案：A参考解析：本题考查学习动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。例如学生为了得到奖励或避免受到惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。题干中，“父母承诺如果期末考试成绩优异，就奖励一部华为手机”是外部动机。根据动机行为与目标的远近关系划分,可把学习动机区分为远景性动机和近景性动机。近景性动机是与近期目标相联系的一类动机。根据题干“期末考试”可知为近景性动机，故选A。20.伟华看见天上的浮云，脑中出现“骏马”“恐龙”等动物形象，这种现象属于A.有意想象B.无意想象C.再造想象D.创造想象参考答案：B参考解析：无意想象：也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。例如，人们看见天上的浮云，想象出各种动物的形象;人们在睡眠时做的梦等。21.李利今天新学习了20个英文单词，放学后，他就一遍一遍地背诵，直至背会全部单词。这种学习策略属于A.监控策略B.组织策略C.计划策略D.复述策略参考答案：D参考解析：本题考查学习策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。复述是一种主要的记忆手段，许多信息如单词，数字等，经过多次复述后，才能在短时间内记住。根据题干“一遍一遍地背诵”可知为复述策略。故本题选D。二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，井说明理由。22.教学评价就是某一学段结束后，对学生学业成绩的总评价。参考解析：此说法错误。教学评价是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。根据实施功能的不同，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，总结性评价是在某一学段结束后,对学业成绩的总评价。题干是总结性评价的定义。综上,该说法错误。23.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。参考解析：此说法错误。教育具有相对独立性,是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度，生产力等具有能动作用。但同时，教育又具有社会制约性，会受到政治、经济、文化、科技、人口等社会因素的影响。综上,该说法错误。24.后继学习对先前学习产生负迁移作用。参考解析：此说法错误。学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。根据迁移的方向分为逆向迁移和正向迁移。后继学习对先前学习的影响叫逆向迁移。根据迁移的性质不同分为负迁移和正迁移。一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移。因此，后继学习对先前学习产生逆向迁移作用，而不是负迁移作用。综上,该说法错误。25.气质由遗传决定。参考解析：此说法正确。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。孩子刚出生时，最先表现出来的差异就是气质差异。气质是人的天性，无好坏之分。综上,该说法正确。三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)26.简述教学工作的基本环节。参考解析：(1)备课;(2)上课。上课是教学工作的中心环节;(3)作业的布置与批改;(4)课外辅导;(5)学业成绩的检查与评定。27.班主任培养班集体的主要方法有哪些?参考解析：(1)确立班集体的发展目标。(2)建立班集体的核心队伍。(3)建立班集体的正常秩序。(4)组织形式多样的教育活动。(5)培养正确的班级舆论和良好班风。28.简述建构主义学习理论的主要观点。参考解析：建构主义认为学习是学生主动建构的过程。(1)知识观:质疑知识的客观性和确定性,强调知识的报考性。(2)学习观:建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。(3)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。(4)教学观:情境式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。29.培养学生创造性的主要途径有哪些?参考解析：创造性指指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。(2)注重创造性个性的塑造。(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)30、材料：上学期初，我们班转来个学生叫王伟，他沉迷于网络游戏，导致学习不认真，对班级活动漠不关心，还常常旷课。我对王伟定期家访。在家访时了解到，早在王伟读小学的时候，父母为了不让他到处乱跑，便常给他零花钱去玩电子游戏，以至于形成了网瘾。鉴于此，我建议王伟的父母多抽些时间来与他交流、沟通，并控制好他的零花钱，尽可能地限制他玩网络游戏。同时，我发动了全班同学利用各种报刊、网络收集资料，并召开了一次题为“网络游戏给我们带来什么”的主题班会。通过激烈辩论，最终同学们得出的结论是：中学生玩网络游戏的弊远远大于利，我们不能沉迷于网络游戏。王伟在班会课后感中写道：“通过主题班会，我才真正意识到经常旷课上网是多么愚蠢。过去我对学习一直不感兴趣，上课听不懂，整天无所事事，为了消磨时间，我就常常逃课去上网了……”针对王伟的情况，我语重心长地与他谈心，并为他采取了一项措施：他每坚持一天不上网，就会有一位同学给他写上一句祝福或鼓励的话。我们班共有50个同学，有四十九颗火热的心愿意帮助他。我希望他不要辜负同学们的期望，王伟爽快地说：“没问题。”此外，为了培养王伟对班集体的责任心，我与班委协商，让他担任学校清洁区卫生评分员，他也非常乐意地接受了。同时，同学们充分发掘王伟的特长，在每次出黑板报时，就把画报头和插图的任务交给他。班干部们也非常热心，主动担任王伟各科学习的辅导员，常常辅导他做作业。一学期过去了，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提高，思想也有了很大进步。问题：材料中的“我”贯彻了哪些德育原则(8分)?结合材料加以分析。(10分)【参考答案】（1）尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。（2）集体教育与个别教育相结合。（3）因材施教原则。（4）疏导原则31、材料:初中开学第一天，七年级(1)班班主任李老师到班级开班会，她在点名的过程中，看到了一个比较熟悉的名字。“上官文俐?”“到!”“你是不是有个姐姐叫上官文伶?”“是的。”“我记得上官文伶，她是我前几年带过的学生，她学习很努力，成绩优秀，平时很有礼貌，大家都很喜欢她，我看你和她长得非常像，在各个方面你也应该像她一样优秀。”两个月后，班主任推荐她参加学校的中学生创新竞赛，结果她取得了好成绩。得到这个好消息后，李老师对她说，“正如我想的那样，你不但爱学习，还很有创新意识。”在随后的日子里，上官文俐努力学习，团结同学，积极为班级服务，努力使自己成为李老师所期望的那样、像她姐姐一样优秀的学生。问题：结合案例阐述教师期望的作用(10分)及其对教育的启示。(8分)【参考答案】（1）教师期望的作用：教师期望效应也叫罗森塔尔效应、皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。①激励功能，促使学生朝着教师所期望的目标发展，形成一种良性循环;②调整功能，调整师生间的关系，形成认识、情感及思维上的“共情“;③支援性功能，即帮助学生解决在探索知识以及心理发展过程中遇到的困难。（2）对教育的启示①教师应对学生表现出热切的期待，亲切、和蔼地鼓励学生，采取尊重、信任、爱护的态度。②教师应帮助学生充分认识自己的能力，帮助学生致力于追求同自身能力水平相称的学习目标，并及时予以表扬。③针对不同学生的特点，设定其努力目标，形成不同的期望，否则，整齐划一的期望会导致一部分学生降低或丧失学习动机。④教师的期望不可过高，否则学生经过努力无法达到,也会丧失成就动机。⑤创造条件，尽可能多为学生提供获得成功的机会。⑥指导学生学会正确的归因，以正确对待学业的成败。教师应指导学生将成功归于自己的能力，将失败归于努力程度不够，这样才能从成功中体验到自己的能力和价值，同时变失败为动力，取得成功。⑦运用恰当的评价和奖励方式，尤其是对学生的评价标准应是与其过去相比，这样，会使每个学生都有更多的机会获得教师和同伴的积极评价，排除竞争性、防御性的心理气氛对学生自信心的消极影响。
第五篇：教师资格证《教育心理学》真题及答案(一)范文
教师资格证《教育心理学》真题及答案
（一）一.单项选择题（每小题2分，共30分）
1.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是：
（D）
A个案法
B实验法
C调查法
D观察法
2.关于有效开发学生的大脑潜能，下列说法或做法错误的是：（B）
A结合学生年龄特点给学生提供适时丰富的刺激
B头越大的学生越聪明
C鼓励学生大胆质疑关系 勇于创新
D任何一个大胆健康的普通人和伟大的科学家之间，没有不可跨越的鸿沟。他们的差别只是用脑程度和方式不同。
3.当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生时”，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于：（C）
A感知-动作阶段
B具体运算阶段
C形式运算阶段
D 前运算阶段
4.下列属于内部动机的是：（B）
A为了与外国人沟通学习英语
B喜欢听地道的英语
C为了通过考试学习英语
D为了将来有理想的工作学习英语
5.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于：（A）
A自我实现的需要
B尊重的需要
C求知的需要
D审美的需要
6.学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查这里所运用的复习规律是：（D）
A 多感官参与
B合理分配复习时间
C 复习方式的多样化
D 及时复习
7.考试题型中选择题主要要求学生具备记忆中的：（B）
A 识记能力
B 再认能力
C 复述能力
D回忆能力
8.人格测验中，下列属于投射式测验的是：（D）
A 卡特尔16种人格因素测验
B 艾森克人格问卷
C 明尼苏达多项人格问卷
D 主题统觉测验
9.下列关于智力测验错误的是:（C）
A现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力
B智力测验的操作必须规范
C现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满
D智力测验的结果解释必须慎重
10.老师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是：（B）
A关系说
B认知结构的迁移观
C形式练习说
D相同要素说
11.老师在讲解“鸟”的概念时，先给出“鸟是长有羽毛的颈椎动物”然后再举出一些鸟的例子这种概念教学的理论是：（D）
A同时性扫描
B继时性扫描
C例证--概念法
D概念--例证法
12.老师上课时，发现学生有进步时，点头微笑，发现纪律松散时，用严肃的目光扫视全班同学。从调控课堂心理气氛的措施分析，运用的方法是：（C）
A更新教学内容
B与用现代化教学手段
C增加课堂教学中的情绪
D采用威望理导方式对待学生
13.中学生小明的语文.化学.英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小朋友具备较高的：（A）
A视觉-空间智力
B人际智力
C语言智力
D音乐智力
14.下列提问中有利于培养学生发散性思维的是：（C）
A武汉市是否是华中地区最大的城市
B请说出世界上人口最多的国家
C假如太阳请假，世界会变成什么样
D什么是心理学
15.学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是：（A）A顺向正迁移
B顺向负迁移
C逆向正迁移
D逆向负迁移二.名词解释题（每小题3分，共12分）
1．罗森塔尔效应：指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适
应这一期望或预言的效应。
2．学习：是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化
3．最近发展区：是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
4．气质：是指那些是与生俱来的、由遗传和生理决定的心理和行为特征。
三.简答题.（每小题6分，共24分）
1．简述知觉的特性？
（1）知觉的整体性
（2）知觉的选择性
（3）知觉的理解性
（4）知觉的恒常性
2．简述发散性思维的特征的因素?
（1）流通性
（2）变通性
（3）独特性
3．简述教师教学效能感的作用?
（1）,影响教师在工作中的努力程度
（2）,影响教师在工作中的经验总结和进一步学习
（3）,影响教师在工作中的情绪
4．简述影响问题解决的因素
⑴问题表征
⑵定势
⑶迁移
⑷情绪与动机
⑸原型启发
四.论述题：结合实际论述影响学生遗忘的因素。(10分)
答：1.遗忘的过程受时间因素的制约，2.材料的重要性
3.识记材料的性质
4.识记材料数量和学习程度
5.识记材料的系列位置效应
五.案例题：（每小题12分，共24分）
案例分析一
心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18名的班级，心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围于是要求这18 名学生的任课老师对他们做到以下几点；
1）分析他们在学业上失败的原因
2）上课提问时，难度适当
3）对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案
4）鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心
后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生呢？
问题：请结合以上材料试用动机理论分析
答：（1）正确指导结果归因
（2）充分利用反馈信息
（3）创设适合学生难度的问题情境
（4）运用正强化的方式鼓励学生不断进步
案例分析二
小明现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在入初中的入学考试是以第一名的成绩考入班级，进入初中后，因学习不适应，渐渐的成绩下降到二十几名这次考试给小明的打击不小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。问题：1）小明的这种状况属于什么心理现象？
2)造成这一问题的原因
3）如何帮助小明摆脱困境
答：1）小明面临的是挫折适应问题
2）原因是由于考试失败，小明一直学习成绩很好，不能够接受这次失败
3）可采取的措施：
(1)帮助学生树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备
(2)帮助学生确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标
（3）适度感受挫折，锻炼挫折承受力
（4）帮助学生分析失败的原因，并提出该进的措施
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