第一篇：我和学生一起成长
我和学生一起成长
作者：胡兴建
自1993年从师范学校毕业踏上三尺讲台，不知不觉间已有二十多个春秋，当初风华正茂的自己，如今已是两鬓霜花，二十多个春秋的点点滴滴，既有对教育教学的艰苦摸索，更有柳暗花明的顿悟快意；既有学生带着困惑烦恼而来，经过我的点拨开导愉快轻松地离开的成就感，也有大发雷霆，甚至惩罚学生短暂快感后的懊悔不已。但让我体会最深的还是我的学生们理解我、体谅我、启发我、帮助我，让我体验到与他们共同成长的心路历程，静下来回味时，常常让我感动不已。
学生助我探索管理班级新思路，形成具有自己特色的的班级管理理念。2000年的时候，我在管理班级上陷入了困惑和迷惘，班级没有活力，班级管理不进不退，没有了新的思路和目标，长期的苦思冥想仍然没有突破，是学生的建议启发我把竞争与合作两种机制引入到班级管理中来，其实当初的做法很简单，那就是根据学生的学习成绩和合作基础把全班分成若干竞赛小组，在学习中以小组为单位进行考核，组织学生开展学习竞赛活动，表彰优秀小组，而不表彰优秀个人，这样个人的好与坏就不在只是自己的事了，而关系到小组集体的荣誉，这一下子唤醒了学生的竞争意识，学习不再是枯燥的事，而是有趣的比赛活动，集体的荣誉感激发了学生学习的积极性。而要在竞争中获胜，小组内部必须精诚团结，小组越团结，小组的竞争力也就越强，而小组间的竞争压力又促进了小组内部的团结。经过一段时间班级的学习风气大为好转，班级实力也逐渐增强。
2002年这一管理方法申报成为淮北市科研课题，在此后的几年时间里我和我的学生们一起不断摸索、尝试、完善这种管理方法，由单一的学习竞赛拓展到涵盖学习、守纪、劳动和活动等方面全方位的竞赛活动，到2007年逐渐形成了独具特色的竞争——合作管理法，从而奠定了我管理班级的基本思路和框架，其核心就是将科学的管理机制引入班级管理,发挥激励机制的激励作用，调动学生的积极性，用制约机制约束学生的不良行为和习惯，用竞争机制激发学生积极进取, 努力争先，用合作机制培养学生的合作意识和合作能力，实现从人管班级到机制、制度管理班级的转变,促进班级管理制度化、规范化、科学化,培养良好的班风与学风，进而培养学生适应社会发展的能力。
2001年中考，就是这个班级取得了淮北一中正取8人的骄人成绩，三年后从 1
这个班级走出去的学生有二十多人升入本科大学。2007我所带的班级又有5人考入淮北一中。我为我的学生们自豪！
一路走来，如果没有学生的理解，没有学生坚定地和我一起探索、实践，我肯定不会有这样的收获，我真切地感到我和我的学生在一起成长的充实和快乐。
在我们的传统教育中，我们往往习惯于批评，是我的学生让我感受到了赏识教育的魔力。2008年，当时我校连续几年高考滑坡，学生及家长人心浮动，许多家长考虑将学生转到城市的优质学校就读，我所带的班级在初二寒假开学时一下子流失了11人，加上之前转走的3人，原本51人的班级只剩下37人，看着稀稀落落的教室，我的心里五味杂陈，对自己充满着怀疑，是我的工作没做好，家长、学生不信任我而选择了将孩子转走了吗？我陷入了深深地自责之中，许多家长和学生知道我的心思后纷纷安慰我，“胡老师，不是你个人的原因，学校现在高考成绩不好，让我们看不到希望，请您谅解”。我第一次真切地体会到学校的兴衰与个人的荣辱如此紧密相连。
我不能亏待选择留下来的孩子们，不能让他们所受的教育比转出取得学生差，我暗暗告诉自己。但面对着人心散乱的班级，从哪里入手呢？一个偶然的机会让我看到了事情的转机：一天中午，我来到教室看到很多学生到校后不知道学习，只有赵洁同学在专心看书，我大声对赵洁提出表扬，“大家看看，赵洁已经开始学习了”，听到我的表扬，奇迹发生了，短暂的停顿后，其他同学都齐刷刷进入学习状态，教室里立即安静下来。我的心里一阵激动，接下来我把班里的同学表扬了一遍。此后我又试了几次，每次效果都挺好。
我终于找到了破解难题的办法，我和同学们一起修改了班级考核细则，规定凡是受到老师表扬的，就给所在小组加2分，从此每天早上和中午我都早早来到教室，迎接同学们的到来，变着花样表扬我的学生，教室里听到最多就是我表扬学生的声音。听到我的表扬声同学们会像条件反射一样迅速安静下来学习，每天同学们都在期待着我的表扬„„在我的表扬声中班级凝聚了，班级的士气振作了，班级学习实力也和其他班级相当了，我们班又成了一个有战斗力的集体。我和我的学生们感受到了个人的尊严和集体的荣誉。
有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”，的确，一声表扬改变了一个班级，一声表扬塑造了一个班级，一声表扬改变了一个班级中的几十位学生的命运，我和我的学生们一起化解了班级的危机，也让我真切体会到了赏识教育的魔力。
与其说是我教育了学生，不若说学生给了我更多的感动。2008年王晶晶同学因为生病、住院治疗、休学来到我所带的初二（3）班，之前王晶晶同学因为肝脏上长了一个血管瘤且不断转移，两年动了三次大手术，但她却表现得非常乐观，我曾和几个老师在一起探讨，如果是我们有这样的遭遇，我们能如此乐观吗？我们的答案常常是否定的。在和她交流中，她给我说，“我必须坚强，因为我的病爸爸妈妈够苦的了，我不能再让他们为我担心”。他每次动完手术不等身体完全康复就坚持到学校上课，她说，“只有在学校才是快乐的、充实的”。他每天快乐地学习、快乐地参加活动、快乐地与同学交往，同学们都被她感染着，都愿意和她交往，我适时地对同学加以引导，告诉同学们要珍爱生命，珍惜我们拥有的每一天，让我们的每一天过得有意义、有价值。
我在班级多次说，王晶晶才是我们班的精神领袖，她用她的乐观、坚强、好学、阳光影响着同学们，凝聚着同学们，引领者大家去感悟生命的真谛，为班级注入了那么多的正能量。我看着我的一群学生们那么懂事，作为他们的班主任老师我该是多么欣慰。
记得那一年学校举行校园文化节，我班在采买演出服装时，我和同学们不谋而合，要为王晶晶准备一套演出服，因为此时她正在上海动手术，她在上海的日子里我和同学们每天都和他通电话，她说她也想参加班级的合唱比赛，比赛的前两天，她从上海回来了，我和同学们用热烈的掌声和拥抱迎接她，我们彼此被感动着，我们班真的做到了一个都不能少。
在王晶晶跟我上学的两年中，虽然我给了她一些帮助和鼓励，但她给我的感动和影响更多，现在她已经成为一名大二学生，这样的结果在许多人的意料之外，但她却做到了。
今年的教师节她发来短信说：“亲爱的老师，今天是您的节日，平日里您的爱比父爱严厉，比母爱细腻，比友爱厚重，您是我永远的亲人，祝您教师节愉快，永远健康幸福”。我又一次被感动了！我会一直把它珍藏着，因为它不仅仅是一份祝福，更是心灵的净化剂，它时刻提醒我要善待我的学生们，过去是，现在是，将来也是„„
第二篇：我与学生共成长（本站推荐）
我与学生共成长 沧州市第十一中学
于忠英
清晨，走进校园，聆听着每一声纯真甜美的问候，感受着书香与墨香的芬芳，我不禁醉心于当初的选择——教书育人。若说教育事业是一棵丰茂的大树，胸怀蓝天，根扎沃土，那么我就是这棵大树上最坚韧的叶子，更多几分风雨的历练，也多几分收获的甜美。一路走来，虽有辛苦劳累，更多欣慰与陶醉。
七年前，满怀青春激情，走上三尺讲台的同时，我也担起了班主任的担子，望着比自己个子还高的学生，我心里明白，只有全身心的投入才能赢得他们的认可。我深知“教育不是立竿见影，而是长期的熏陶。”所以，我在班主任工作中注重发现每个学生的亮点，把团结、诚信、自立的种子播撒到每个学生的心中。通过适时的引导，学习成绩并不突出的咸志超，担任了班上的卫生委员，自从他担任卫生委员后，卫生流动红旗就一直在我们班；通过恰当的鼓励，学习认真，但心理素质较差的王鑫多次参加晚报社的活动，被评为了晚报社“银星小记者”；通过多次的谈心，王晨改变了玩世不恭的生活态度，确立了自己的人生目标，现在在部队中表现积极，已被提拔为班长了；而张露现在是年级第一的学生，正在朝着自己理想的本科院校努力„„
风雨走过再回首，我感到是学生们教会了我爱和真诚。其实每一个孩子都各有各的可爱之处，他们就像一块块待琢的璞玉，都同样渴盼着被精心的雕琢打磨，放出熠熠的光彩。看着教师节学生献上的卡片，看着学生们在空间中给我的留言，我深深地感受到了师生之间的爱。正是这份爱让我也得到了历练，变得更加成熟。
两年前，满载领导嘱托，在日常的教学工作之余，我还负责学校小记者分社的工作。还记得第一次给小记者开会时，内心的惶恐不安；还记得第一次给报社发稿时，内心的忐忑不已；还记得指导的学生作品第一次在报纸上发表时的怦然心动„„在这些“第一次”中，学生们取得了明显的进步：成绩并不突出的张雅然写作水平得到了提高，同时被晚报评为了“金星小记者”；性格内向的保文华主动参加小记者采访活动，脸上露出了自信的笑容；阳光乐观的闫瑾用手中的相机拍下了很多精彩的瞬间，留下了美好的回忆„„总结两年来的工作，我感到欣慰的同时也感到幸运，正是小记者分社的工作，让我学会了关注身边、关注社会、关注大自然，正是这种责任感促使我不断努力，积极进取。
作为政教处干事，我还参与一些德育活动的策划。在这些活动中，我同样得到锻炼，不断成长。难忘“十八岁成人仪式”上学生们立下的铮铮誓言；难忘青年志愿者和敬老院老人们之间的其乐融融；难忘家长学校活动中家长们感动的泪水„„生命如绚丽之花，蕴阳光雨露而鲜活丰美；生命亦如长青之树，沐春风秋月而健壮挺拔。正是这些难忘的瞬间让我学会关注生命，关注人的情感体验，这也正是教育的真谛吧！
教师这一工作岗位还给了我无穷的动力，去做一名真正的终身学习者。在日常的教学工作之余，我积极参加教学论文比赛，撰写的论文在《语文报》上发表；我自学flash课件制作，让它为我的课堂所用；今年我完成了河北师范大学研究生的学业，获得了教育学硕士学位。“学海无涯”，我用自己的言行向学生们阐述了学习的乐趣，做到和学生共同成长。
冰心老人说过：“什么是播种者的喜悦呢？倚着锄头，远远望去，处处已是青苗铺地，绿树成阴。”平凡的工作给我带来了心灵上的静谧平和。这里没有更多的掌声和鲜花，也没有诱人的功名利禄。有的只是普通岗位上的充实与快乐，平凡人生的执着与进取。它是学生毕业时恋恋不舍的回眸，它是老师一次又一次深情的挥手。这里不禁有学生青春绽放的华章，也是我生命永远的守候！
做一名优秀的人民教师——我终身的追求，永不悔的抉择！
第三篇：我与学生共成长
我与学生共成长
“师生本无一定的高下，教学也无十分的界限，人只晓得教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到好的教训。”陶行知先生的话给我们教师太多的启示，照亮了我们前进的道路。我们教师应以陶行知先生的话自勉，结合学生实际，潜心研究，在教与学的过程中成长，实现质的飞跃。
现在，不少孩子都成了我的忘年交。向孩子学习的脚步也一直没有停下。孩子们思想活跃，视野开阔，读的书涉及面很广。课余，我常常与学生一起在教室里、校园小路上、办公室里交流读书的心得体会，谈学习生活的趣事与感受。时间一长，师生有了互相交换书籍的机会：无论谁有了新书，都会共同分享，就像是大家共有的一样；我有新书，也会给孩子们分享；我的获奖书籍也会赠给孩子们，激励他们学习。在学生的促使下，我读了学生的无数本书，像《独唱团》《疯狂阅读》《经典阅读》《博览群书》这样的好杂志，还有《文化苦旅》《诗歌趣事》《穆斯林的葬礼》《刺青时代》《瓦解》《别人》等一批好书。我在与学生的交流中得到了提升，体会到了教书的乐趣，收获了人生的快乐，也为我的写作找到了许多素材。在与学生交谈的过程中，我发现孩子们的观点看法随时在发生变化，在不断进步，这使我感到高兴。孩子们见了我，就想和我谈学习，向我倾诉，谈读书，谈文学，谈生活中的乐趣。我非常高兴，我们在教与学的过程中都在变化，都在成长。孩子们对文学的热爱，他们的作文的发表，我的《诗意女孩》《我的忘年交》《爱在左，情在右》等一批文章的发表，都是我们师生“教学相长”的硕果，也是将这一思想付之行动的最好回报。
“金无足赤，人无完人。”教育教学就像人生一样，都可能会留下遗憾。现在回想起来，真正给我最多教益的，不是我后来参加的形形色色的进修教给我这方法那方法的师长们，而是这些忘年交的朋友。正是当初在教育他们时留下的遗憾，才有了我今天的进步。记得我在教学《赤壁赋》的时候，学生突然提出一个让我措手不及的问题：“诸葛亮和周瑜打败曹操的赤壁到底是在黄州，还是蒲圻？”我心里很明白，古诗文是优秀的文化遗产，没有真正弄清楚，教师不能随便解释。我告诉学生：“我到过黄州赤壁，那是与苏轼相关的赤壁，火烧的赤壁是不是在蒲圻，还要研究。我们都不能随便下结论。”于是，我查阅了许多资料，总算弄清楚了赤壁在哪里，再告诉学生。这样的课堂，不仅学生得到了提高，而且教师对问题的研究更深更透，是实实在在的教学相长。
在学习戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再别康桥》时，我让学生自己创设意境，配乐朗诵，学生们很快进入角色，投入地朗诵，深切地体味，背诵就变得顺理成章了。古典诗词教学，避开光环，消除学生的压力，抓住诗歌作者身上的平民化特点加以放大，消除学生的畏难情绪。再调动学生的创作天赋，自己谱曲，演奏吟唱经典之作，学生们在谱曲过程中反复尝试和修改，一步步观察、揣摩、模仿、贴近作者内心，自然就有了独特的体验，焕发出一种新的神采。师生在教与学的过程中得到共同的发展和提高。
课后对学生们的评价也是非常重要的。无论成功与否，课后的长谈分析不可省略，就像演出结束后的掌声，孩子们是非常期待的。依据教材及学生的具体情况，这种学生授课的安排不宜过多、过滥，只能安排内容相对容易的极少篇目，课后的补充、纠正、强调都至关重要，有时要根据各班状况而定，不能不顾现实地安排同步进行。
“知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”“教育”既是育人，也是育己，教育是一个先育己再育人的过程。“己欲立而立人，己欲达而达人。”师生之间有效互动，就是教学相长。教师不是只付出和牺牲的“上帝”，同时也是教育教学活动的受益者。
教然后而知困，才会促使自己书海寻宝，不断学习，激活自己的教学智慧，探索教材内容的全新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。学然后知不足，知不足就能找到努力方向，就会更有信心成为优秀教师。
有人说：“如果有一位学识渊博、才华超群的语文老师活跃于讲台，那么台下的学生中有望日后有名作家问世；如果没有优秀、聪颖的数学教师作指导，学生即使有数学禀赋，也不能被催化为才能。”这句话告诉我们，同样饱满、健全的种子，落在湿润、温暖、肥沃的土壤里和落在沙漠中，结果是完全不同的。我也希望，与我的学生在教与学、交流与沟通的过程中，能够共同成长，共同进步。
孩子们的成长让我们看到了抽芽的力量，孩子们的成长让我们嗅到了拔节的芬芳，孩子们的成长让我们触摸到了收获的美好。孩子们教会我们素洁的真诚，也教会了质朴的爱和感动，你呵护他们一点点，他们就会回报你整个春天。孩子们是这个世界最值得我们学习的“小老师”。他们的成长就是我们学习的内容。
【作者单位：湖北省罗田县骆驼坳中学】
第四篇：我与学生共成长
我与学生共成长
我与我班的学生还挺有缘的，从二年级到四年级，语文老师换了三个，而我一直任教他们数学，并担当班主任。我班学生人数较少，一直以来，他们在学习、纪律、劳动等方面都表现不错，很少让我操过心。可是，升上四年级以来，很多现象让我觉得不大对劲。原本优秀的两个班干部，变得爱吵闹了；同学之间常因开、关窗户等小事闹得不愉快；时常有学生打小报告。我迷惑了，这是怎么回事?我该怎么处理这些问题？在学到王宝祥教授主讲的《现代班级体建设的理论与实践》时，我茅塞顿开，明白了自己工作中的失误及努力方向。
一、制定班集体的奋斗目标。
原本打算召开一次主题班会，进行动员讨论。可是，那天上午上体育课时，就有两个学生活动到最后竟吵架。下午第二节是我的课，刚进教室，又有学生举手报告说：“某某同学把窗户开得很大，叫他关小些他不关。”我生气极了，本想对他们狂轰烂炸一番。这时，我又灵机一动，这不正是最好的教育契机吗？何必等到班队课。我愠怒的脸上舒展开来，心平气和地说到：“同学们，我们已经相处三年了，看着你们一天天长大，学到的知识越来越多，老师由衷感到高兴。可是，最近看到你们的表现，我觉得你们并没有真正长大，象个在家被惯坏的小孩，自私自利，唯我独尊，不懂得做人、与人相处。”
有的学生不好意思地低下了头。我要求学生针对这些现象进行分析讨论，很多学生提到：平时要注意讲文明、有礼貌;同学之间要互相团结，互相帮助，互相谦让，不能斤斤计较等。结合学生谈到的问题我又提了几点建议，最后整合确立了班级共同的奋斗目标：“文明守纪、团结互助、诚实守信、积极向上”。我要求学生进行反思与自我批评，找出自己的不足之处，给自己也定个目标。聪明又不合群的意宁写到：“虽然我的性格不是很好，但是我一定会做个温柔、善良的小女孩”。调皮好动的清泉写到：“我想让我学习好点，让我上课坐好，字也要写漂亮些，让人喜欢。”虽然没有华丽的语言，甚至有点不通顺，但是显得多么真诚、质朴。我让他们把自己写的大声宣读出来，并帮他们整理打印好。然后在班级板地上画了一棵大树，树干贴总目标，每个小目标贴在一个个用卡纸剪成的爱心桃上，再把它们贴在树上。我对学生说：“这是目标树，也是许愿树，上面挂满了同学们许下的心愿。只要我们付出努力，我们一定会心想事成的。”
从那以后，同学们常用目标树上的话语来提醒、勉励自己。有同学做不好了，其他同学也会提醒他。有一次，泽鑫同学说了一句粗话，马上有人提醒他，还说要做个文明守纪的学生呢。泽鑫本来还想争辩来着，后来不好意思地笑了笑，就没再说啥了。我惊喜地发现，同学们都在为实现自己的目标而努力着。
二、完善班集体的组织结构。
班干部是老师的得力助手，也是班上的领航员。选拔、培养好的班干部是培养良好班风、学风的关键。因此，我很重视班干部的培养。培养他们的组织能力、实践能力；在思想上，要求他们以身作责，绝不允许出现拖拉行为，不允许出现徇私舞弊行为，对工作不努力的班干部及时采取改选的方式。班长明义是个朝气蓬勃、有魄力的男子汉，可是最近这只领头雁有点偏离了方向。他自尊心比较强，如果改选班长，处理不当可能会伤他的自尊心。我找他单独谈话，直截了当告诉他：“你最近表现令人很不满意，现在给你两个选择。一是继续当班长，以这个身分约束自己，提醒自己各方面要做好榜样。二是不要当班长，好好反思一下自己的不足之处，争取下次进步了再来竞选班长。”明义沉思了片刻，说：“老师，再给我一次机会，我保证做得更好。”当然，我很乐意给他这个机会。事后证明，他不负我所望。
三、优化班集体的人际关系。
建立丰富、和谐的人际关系是现代班集体建设中一项极为重要的工作。无论是班级集体意识、凝聚力和自觉纪律的形成，还是学生在集体生活中个性是否健康发展，都与班集体人际关系有着十分密切的关系。我们应该确立“以生为本”思想，充分调动每一类学生的积极性、主动性。同时召开主题班队会，指导学生掌握处理人际关系的基本准则，学会真诚待人、互相帮助、互相支持、团结协作。使班级中形成“人人为集体，集体为人人”的良好道德氛围。再次，帮助学生掌握一些协调人际关系的方法和技巧，提高学生的交往能力。如当同学间出现矛盾时，学会换位思考，或者先从自己的身上找原因，便于问题的更好解决。另外，学习上多给学生一些交流合作的机会，平时多开展一些有益的活动，培养学生共同的兴趣，使学生间有更多的沟通交流的途径，努力优化班级人际关系。现在，我们班再也听不到打小报告的声音了，班级气氛显得轻松、愉快、和谐。
在知行路上，一个个精彩的案例，有的让我深有同感，有的让我 深受启发。它成了我教育工作的指明灯，行为上的标杆。我一路学习、一路收获、不断实践、不断反思，它让我和我的学生都受益匪浅。我觉得自己变得更智慧、更富有爱心了，我班学生的精神面貌、班级的班风班貌也在悄然变化着。知行中国真象一味营养剂，让我和我的学生都能健康、快乐地成长。
第五篇：我和学生共成长
我和学生共成长
今天有幸在这里与大家分享我的故事，这要感谢我的学生们。原以为我为
他们的成长付出很多，可后来发觉原来成长的还有自己。
记得去年我任七（1）班班主任，刚开学不久一个叫王新梦的小男孩就引起我的注意，他上课爱迟到不说，还故意用“噪音”喊报告，每次都引起全班哄堂大笑。任课老师几次找他都不管用，真令人头疼。几次下来，我终于没忍住对他大发雷霆，可他呢，一副满不在乎的样子，我该拿他怎么办呢？偶然间看到这样一句话：孩子需要爱，特别是当他们不值得爱的时候。我开始认真反思：他不接受批评，不改正错误，是自己还不够耐心，是自己的方式方法不对，不能全怪他。
我终于心平气和地把他叫过来，很真诚地对他说：“上次老师对你态度不好，还请你原谅”。他很诧异地看着我，我又说“你应该用正常的音量讲话，这样才能赢得老师和同学们的尊重。”他点点头，“老师相信你一定能做到！”他用力点点头，眼里充满了泪水。从此以后他再也没犯类似的错误。
王新梦，老师想对你说“谢谢你！是你让我懂得：打开心灵之门的钥匙是尊重和关爱”。
李双雨，别看他个子最小，可从来都是语不惊人死不休。一次班会课上我说：“每次校门口发宣传单，随后满大街都是碎纸片，你们怎么看待此事?”同学们纷纷说：这种行为很不文明，破坏公共卫生不说，还给环卫工人找麻烦。可他却说：“这有什么，是他们应该做的，要不他们就失业了!”全班一片哗然，我竟一时无言以对。谢天谢地，这时刚好下课铃声响了。
该怎样扭转他这种扭曲的想法呢？带着这个问题，我请教了几位有经验的老师，也查阅了很多资料，简单粗暴的训斥肯定不行，必须引导他换位思考，让他体谅环卫工人的不容易。可具体该怎样引导呢？正当我一筹莫展时，一天看电视一个小品给了我灵感。下次班会课上我班上演了一个小品，名字叫：环卫工人真苦恼！其中有五个人物：环卫工人（由宣双雨来演）；发宣传单的（由我来演）；甲、乙、丙三个学生（是我提前安排好的）。小品开始: 甲:接过宣传单，看了看随手一扔
乙:接过宣传单看了看，折了折，放到衣袋里
丙:接过宣传单看都没看，便撕成碎片，边走边扔，弄得教室过道上到处都是。环卫工人出场，扫啊扫，扫净教室的碎纸片。小品结束。
“下面请环卫工人扮演者宣双雨同学谈谈他的感受！” 他红着脸好一会儿才说“我心里感到很难受。” 我又问：“你能对三位同学的做法做一下评价吗？”
“我最赞成乙同学的做法，最讨厌丙同学的做法。”我问：“能说下理由吗？” “乙同学能自觉维护公共卫生，也不给环卫工人添麻烦！是个讲公德，有修养的做法！而丙同学恰恰相反。我今后一定要向乙同学多多学习!” 教室里传来一片热烈的掌声！
每位热爱教育的老师心中都装满了这样的故事，而我希望这样的故事越来越多，愿它们像一股清澈甘甜的泉水，流入每位学生的心田，伴其茁壮成长！而我也从中收获满满！
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