《秋天的雨》(第一课时)教学实录及评析单群群

第一篇：《秋天的雨》(第一课时)教学实录及评析单群群

《秋天的雨》(第一课时)教学实录及评析单群群

一、激活知识储备，导入新课

师：同学们，秋天来了，我们身边有什么变化？

生：秋天来了，天气凉了，很多树叶都变黄了。

生：秋天果子成熟了。

师：当秋天来到我们身边时，不仅周围的景色、气候会发生变化，我们学习的课文也会变得富有秋意。就在去年秋天，我们学习了很多描写秋天的词语和句子，还记得吗？

生：层林尽染，叠翠流金。

生：天高云淡，大雁南飞，五谷丰登，瓜果飘香。

生：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起红红的火把。

【点评：课伊始，引导学生联系当下生活，调动已有积累，既巩固了学过的词语，又为本课学习创设了良好的氛围，还为后面的仿写打下了基础，可谓一举多得。】

二、抓住结构特点，整体感知

师：又是一年秋来到。今天就让我们一起走进课文《秋天的雨》（板书课题），在品味语言中感受秋天的美丽。请同学们自由读课文，读准字音并联系上下文想想词语的意思。

（生认真读书）

师：（课件出示词语和句子）谁来读读第一行？

生（读）：邮票、菠萝、加紧、杨树、凉爽。

师：一阵大风，四把电扇就是“爽”，“凉爽”的“爽”。来，我们一起写一写。

（生和师一起边说笔顺边书空）

师：自由读第二行词语，它们有个共同的特点，看谁能第一个发现。

生（读）：粮食、柿子、钥匙、衣裳、喇叭。

生：我发现这一行都有轻声。

师：真能干！来，一齐再读一读。

（生齐读）

师：我们一起做着动作读读第三行的句子。

（师课件出示第三行内容“小扇子扇哪扇哪”，生边做动作边读“小扇子扇哪扇哪”。）

【点评：单老师抓住了课文中的生字词，重点指导“爽”的字形笔顺和轻声词的读法，以及多音字“扇”的读音。运用集体书空“爽”、做动作理解“扇”，把握住读音实践策略，省时高效地突破了字词的教学难点。】

师：作者在每一自然段都用一句话写出了自己对秋雨的印象。老师请五位同学依次读五个自然段，其他同学一边听一边思考，每一个自然段中作者对秋雨有什么印象，找到相关的句子用横线画出来。

（生边听边画）

师：谁愿意和大家分享自己画的句子？

（生读句子，师随机出示。）

（1）秋天的雨，是一把钥匙。

（2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

（3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

（4）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

（5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：这是每一个自然段里最重要的一句话，把它们连成一段话就是――

生：课文的主要内容。

师：谁能把它们连成一段话读一读？

生（读）：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：读得很流畅。“秋天的雨”这四个字出现了五次，你能只用一次吗？

生：秋天的雨，是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味。它吹起了金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了。它带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：多聪明的孩子啊！适当删减一些词语表达就更简洁了。还有不同的说法吗？

生：秋天的雨，是一把钥匙，也是一盒五彩缤纷的颜料。它藏着非常好闻的气味，还会吹金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。它带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：说得真好！可是如果一篇课文就写这么五句话好吗？

生：太简单了，不够有趣。

师：是啊，文章写得具体、生动，人们读了之后才会印象深刻。怎样才能把文章写具体写生动呢？让我们一起看看作者用了什么法宝。

【点评：“能初步把握文章的主要内容”是课标对第二学段提出的重点阅读要求。对此，单老师抓住了文本鲜明的结构特点，巧妙引导学生串联每段总起句来概括课文的主要内容。这样做，不但帮助学生明确了课文的内容，而且较好地渗透了用“段意连缀整合”概括主要内容的方法，可谓一石二鸟。当一种能力习得后，单老师又适时提出一个问题：“如果一篇课文就写这么五句话好吗？”以此激起学生讨论，从而将关注的焦点转

移到文章的表达形式上来。

这样的教学，过渡自然，指向

明确。】

三、聚焦表达重点，感悟写法

师：请同学们默读第二自然段，用横线画出你认为最有趣的一句话。

（生默读，画句子。）

师：谁来和大家分享一下你画的句子，并说说哪些词语让你感到特别有趣。

生：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”“你挤我碰”“争着”这两个词语把水果当成了人来写，很有趣。

师：作者不但把果子当作人来写，把花也当作人来写，画了这个句子的同学请举手。

生（读）：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：再读这两句话，除了有趣，你还会有新的发现。单老师请一位同学来读这两句话，其他同学闭上眼睛想象画面，说说你仿佛看到了什么，还感受到了什么。

生：我觉得果子很多，一个比一个大才会你挤我碰。

生：花也很多，五颜六色，很美。

生：“频频点头”可见花朵很大，还带着雨珠，可漂亮了。

师：（投影出示图）这就是你挤我碰的果子，这就是争着让人们摘的果子，像什么？

生：一个个像红了脸的胖娃娃。

生：还像一个个红皮球。

生：像一盏盏红灯笼。

生：像一颗颗红宝石。

师：看，这菊花有紫红的、淡黄的、雪白的，还有很多很多种颜色，用书上的一个词来形容就是――

生：五彩缤纷。

师：简简单单的一句话，却描绘出了果园丰收、花园绚丽的图景。这就是语言的魅力！来，一起再来读一读，把这有趣、美丽、丰收的喜悦读出来。

（生齐读）

师：学到这儿，知道作者是用什么法宝把文章写生动写具体的了吧？

生：拟人。

师：除了拟人，还有别的法宝吗？

生：比喻。

师：你是从哪些句子发现的？在这里把什么比作什么？

生：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这句话中把黄黄的叶子比作一把把小扇子。

师：这样一写，银杏树的叶子不但漂亮而且善解人意，还能扇走夏天的炎热呢！

生：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”作者把红红的枫叶比作一枚枚邮票。

师：这两个句子很像哦，找一找哪些地方相似？

生：都有“它把……给了……，……像……”写出了什么颜色，像什么。

生：都有“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”这样的词语。

师：用同样的形式写出了它们的动作。

生：都有“一枚枚”“一把把”这样的词语。

师：不是“一把”，是――

生：一把把。

师：不是“一枚”，是――

生：一枚枚。

师：可见银杏叶和枫叶――

生：很多很多。

师：简简单单的两个句子，却呈现出了非常美丽的画面。知道作者是用了什么法宝吗？

生：用了比喻和拟人，这样写让我们觉得秋天的雨和其他景物都像人一样，很有趣。

生：“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”这些词语用得都很好，很准确，让我们读起来好像看到了秋天丰收的景象。

【点评：这一板块的教学，自由舒缓，“言”“意”皆丰。第一步，让学生自主感受文字内容的有趣。第二步，重点引导学生发现表达的秘妙。教学中较多地运用了想象的感性策略，又运用了发现语言、比较语言的品读方式，不但激发了学生热爱景物的美好情感，更重要的是引导学生进一步认识拟人、比喻的表达方法，较好地习得了“语用”的知识。】

四、背诵诗化语段，积累语言

师：有了比喻、拟人这两大法宝，课文的语言美得像一首小诗。（以诗歌的形式出示第二自然段）男女同学分工，各读一节。一边读，一边想办法把这优美的词句记在心里。

（男女生各读一节）

师：现在老师把许多字隐去变成空格，谁能不看书背下来？好，先对照书本自己练一练。

（生练读课文后背诵）

师：开头和最后一小节我们齐读，其他的四个小节由四个大组依次背诵。

（生背诵）

【点评：语言积累和语言实践是学习语文的基本途径。单老师巧妙地将课文语段变成小诗，形式上焕然一新，激发了学生背诵的兴趣。同时，这一诗化形式将本段中同类句式的两个句子整齐地突显了出来，为学生进一步揣摩、仿写这种句式做好了准备。】

五、联系生活情境，学以致用

师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，走进大自然我们就会发现，它还把这盒颜料分给了很多朋友。

（师出示秋天的蔬菜、水果图片，生欣赏。）

师：除了这些，大自然中还有很多朋友都得到了它的颜料。同学们，你们能学着课文的样子，用上比喻或拟人，模仿课文的句式写一段话吗？

（生练习写话，师巡视并随机指导。）

师：大家都写好了，我先请这位同学与大家分享自己的成果。

（师投影出示学生习作：你看，它把黄色给了落叶，黄黄的叶子像一只只胡蝶，飞呀飞呀，非常美丽。）

师：书写非常端正，只是――

生：“蝴蝶”的“蝴”少了虫字旁。

师：落叶自己不能掌握方向，只能跟着风儿往下落，所以“飞呀飞呀”如果换个词会更好。

生：飘哇飘哇。

师：飘来了――

生：秋天的美丽。

师：多美的句子啊！（对另一生）请你也来说一句。

生：红色是给石榴的，红红的石榴像小姑娘的脸，笑得露出了可爱的乳牙。

师：多可爱的石榴娃娃呀，如果把句中“像小姑娘的脸”去掉表达会更简洁、更贴切。你再来试一试。

生：红色是给石榴的，红红的石榴笑得露出了可爱的乳牙。

师：同学们都写得很精

彩，几位同学的佳作连起来就成一首诗了。请这四位同学上来试试。

师：你们商量好发言顺序，我来开个头，你们依次读出自己写的话。

师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料――

生：你看，它把红色给了高粱，红红的高粱像一团团燃烧的火把，照哇照哇，照出了人们甜甜的笑脸。

生：它把白色给了棉花，朵朵棉花像洁白的云朵，摇哇摇哇，摇来了丰收的喜悦。

生：绿色是给丝瓜的，一条条丝瓜穿着绿色长裙，正在微风中跳舞呢！

生：黄色是给香蕉的，黄黄的香蕉你挤我碰，个个都挤弯了腰，争着让人们去摘呢。

师：多美的语言哪，有了比喻和拟人这两大法宝，仔细观察生活，我们就能写出很多美妙的句子。下面请同学们四人一小组，学着这些同学朗读的方式，把你们四人写的句子串成一首诗。串好的同学可

以合作将诗读给观课的老师听，也可以读给其他小组的同

学听。

（生四人小组合作将写的句子串成小诗并读给老师或同学听）

师：同学们，秋雨就好像是一位大方的姐姐，向我们展示了五彩缤纷的颜料。而我们呢，透过这些写颜色的句子，发现了许多语言的表达秘密。这位秋雨姐姐在课文里还将向我们展示什么呢？文字背后又藏着什么表达秘密呢？让我们下节课再欣赏，再淘宝。这节课就上到这儿，下课！

【评析】

单老师执教的《秋天的雨》是一堂优质课，有如下四大特点：

一、破解了字词教学的难点

有人说，数学课清清楚楚一条线，而语文课则是模模糊糊一大片。为什么会出现这种局面？因为有的教师在课堂上抓的东西实在太多，这也要，那也要，难以忍痛割爱。新型语文课需要教师用一双慧眼去捕捉语文内容。怎样去捕捉呢？单老师的课告诉我们，可采用删繁就简的办法、有机整合的策略，牢牢锁定重点、难点。本节课的字词教学，单老师是智慧的。三年级的生字词若平均使用力量去教，显然会挤占阅读教学的时间，本末倒置，喧宾夺主。单老师是怎么做的？她没有平铺直叙，而是放面抓点，抓住易错字“爽”、多音字“扇”和轻声词点拨强化，有效地突破了教学难点。

二、努力彰显结构特点

在一、二年级，阅读教学关注词句会多一些，而进入三年级，学生的篇章意识逐步形成，这从三年级学生平时的习作就能得到印证。他们开始有意无意地模仿着分段写，会用总起句写总起分述的段落，会用过渡句衔接上下文。学生的这种篇章意识的萌芽告诉我们，在以吸收为主的阅读教学中，更要加强这种篇章能力的培养。单老师深谙此道，她让学生找出文章的总起句，进而关注文章的形式特征，她还让学生把这些句子连缀成一段话。为什么要这样做？因为这是课标提出的要求之一――初步把握文章的主要内容。将这些句子整合成一段通顺的话，对学生来说并非易事，这需要学生的语言实践能力。学生经历这样一个过程，便是切切实实的语言文字运用能力提高的过程。

三、着力凸显表达重点

新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”那么运用的前提是什么？当然是习得。所以阅读教学除了“得意”外，更要在“得言”上下功夫，这样文本的价值才能凸显出来。《秋天的雨》以秋雨为线索，运用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图，语言生动有趣。对于三年级学生而言，他们更多关注的是文本里有趣的内容，不大会关注作者表达的方法，更不要说主动去发现表达上的奥秘。这使教与学形成了一对矛盾。单老师在教学中智慧地化解了这种矛盾。她的教学循序渐进，先迎合学生的兴趣，让他们找找觉得有趣的句子，随后逐步引导并充分展开“拟人”以及“比喻”修辞手法的教学，教学渐入佳境，指向了“语用”。

四、大力践行文本“语用”点

课文是个“例子”，通过这个“例子”可以让学生学的东西很多，教师在教学时应有所选择。浙江外国语学院汪潮教授说的“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤”颇有道理。《秋天的雨》这篇课文的句式表达特征鲜明，不进行仿写实在可惜，所以单老师不放过“语用”训练的机会。但对于三年级学生来说要仿写出色并不容易，所以单老师提供了图片，努力打开学生的思路，让学生确定好仿写的内容。更令人称道的是，单老师在与学生交流时，特别关注内容是否适切，表达是否准确，书写是否正确。这对于夯实学生“语用”基本功无疑是一种高效的指导。

纵观单老师的课，抓住“四点”教语文，扎扎实实地教到了点子上，是一堂真语文课。

（作者单位：浙江杭州市采荷第一小学教育集团/浙江杭州市江干区教育发展研究院）

（责任编辑 张振清）

第二篇：秋天的雨教学实录

秋天的雨教学实录

------同步于《秋天的雨》教学幻灯片

上课铃响„„„ 老师：“上课！” 班长喊：“起立！老师好！”全班同学一起喊：“老师好！” 老师：“同学们好！在学习课文之前，我们先来听一段优美的音乐，同学们，要认真听了，看看大家能否从这段音乐声中能感受到些什么？”（播放音乐）老师：“听完这段音乐，大家有什么感受吗？好，这位同学，请你来分享一下你刚才的感受！” 同学甲回答：“听着很舒服„„嗯，有一种很宁静的感觉，让人不自觉地遐想„„” 老师：“那你想到些什么？” 同学甲：“我想到秋天秋高气爽，蔚蓝的天空十分美丽，清澈见底的小溪静静地流淌„„” 老师：“这位同学很用心地在听，描绘得也很仔细，这段音乐就是在讲述秋天里的故事，有关秋天的童话，让我们用掌声鼓励„„同学们，我们今天要学得这篇课文就是与秋天有关，大家打开课本，我们一起来学习秋天的雨！” 齐读课题。（板书：秋天的雨）老师：“同学们，在学习课文之前，我们先来熟悉一下生词！大家有没有在课前预习过这篇优美文章啊？现在我要抽查你们的预习情况„„大家开小火车，看着ppt一个个轮流下去„„”（老师抽一小组同学念生字）老师：“嗯，大家课前准备都很好，老师很开心„„但是同学们要注意这几个生词的念法，钥匙的匙，衣裳的裳和喇叭的叭要念轻声，还有扇这个字在不同的语境中读音是不一样的，同学们在朗读课文时要注意„„” 老师：“学习完生字，让我们一起走进秋天的雨，感受秋雨的神奇„„听课文朗诵，默读全文！”(播放课文朗读)老师：“听完课文朗读，我们再次来细读课文第一自然段。秋雨姑娘来到我们中间，给我们带来一个好消息，这就是秋天-----已经来了。（老师指名读第一自然段。）

老师：“为什么要读得这么轻？”（老师引 导学生抓住课文里轻轻地，温柔地、没留意等词，理解其感情色彩）

老师：“是呀，秋雨姑娘是轻轻地来的，那谁再来读读这一段。”（再请同学读第一自然段）

老师：“嗯„„非常好！秋天的雨是一把钥匙，趁你没留意，把秋天的大门打开了。那打开秋天的大门，我们首先能看到些什么呢？默读第二自然段，画出表示颜色的词语！”

老师：“同学们，把你们找到的表示颜色的词语大声地念出来„„” 全班同学：“黄色，金黄色，淡黄色，雪白色，红色„„”

老师：“那真五彩缤纷啊！那又有谁来说说这些颜色是那些动植物有的呀？！” 同学甲：“菊花是五颜六色的！”

老师：“嗯，好！还有呢？哦，这位同学！”

同学乙：“银杏树的叶子是黄色的，枫叶是火红的„„”

老师：“很好！还有吗，大家在找找„„嗯，那位同学请讲！” 同学丙：“柿子是红色的，田野是金色的，橘子是橙色的„„” 老师：“同学们发言很积极，很好，现在大家一起抬头看ppt，进一步理解作者对这些事物的美好描写„„”（图文结合，加深同学对这些事物的映像）老师：“‘扇哪扇哪’让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而‘飘哇飘哇’让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽！大家想一想，如果我们把‘扇哪扇哪’，‘飘哇飘哇’去掉，再来读读看，感觉怎样？” 同学甲：“老师，我感觉不是那么生动，它们一下子变得不可爱了„„” 老师：“这位同学讲得非常好，正是它们的存在，才使句子变得生动活泼，同学们在以后写作文时要记得多用些修辞词语，拟人手法，例如菊花的频频点头的点字使得菊花更加令人亲近，这样才能使你们的文章显得可爱啊„„” 老师：“赏析完第二自然段，我们来欣赏一下图片，轻松一下„„” 老师：“看完图片，我们一起来学习第三自然段，大家要带着一个疑问去阅读课文，为什么秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）老师：“很好，这位同学请回答！” 同学甲：“因为梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！老师：“很好，能不能请这位同学在为我们朗诵一下，要带感情哦！”（同学甲再次朗读了一遍）老师：“就是因为这甜甜的香味，小朋友的脚才会被勾住，我们班的同学有没有被这甜甜的味道勾住呢？我们来看看图片吧„„” 老师：“欣赏完图片，接下来我们学习第四自然段，第四自然段是非常好玩的„„咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？大家分角色来演示一下小动物是怎样过冬的？”（老师与同学们的互动环节）老师：“学习完前四个自然段，想必同学们对秋天的雨有了一定了解，那么，接下来，让我们一起带有感情得朗诵第五自然段，来，预备，齐„„”（同学与老师一起读„„）老师：“同学们，学习完整篇课文，大家最大的收获是什么呢？” 同学甲：“我觉得秋天是一个收获的季节！” 老师：“嗯，不错，这位同学回答得很好！那位同学你来说说看！” 同学乙：“我觉得秋雨很神奇，颜色是五彩缤纷，气味又是甜甜的，我喜欢这样的秋天„„” 老师：“美好的秋天大家是不是都喜欢那？！秋天阿，我们的作者早已给出了回答，那就是秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一曲 欢乐的歌。同学们，你们说是不是阿？！” 全班同学：“是的！” 老师：“我们在熟悉课文的基础上再次有感情地朗读课文，秋天的雨，预备，齐！” 下课铃响„„ 老师：“同学们，今天我们的课就上到这儿了，作业我写在ppt上了，叫学习委员等会摘抄到小黑板上，好，我们下课„„” 班长喊：“起立，老师再见！”（全班同学起立喊老师再见）

本课结束——ps：本课时分为两个课时，但在备录中当作一个课时来写

方婷婷 法学1102班

学号：0103110207

第三篇：秋天的雨教学实录

秋天的雨

师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的雨。

板书：秋天的雨。

师：请大家齐读课题。

齐读。

师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。

生读。

师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。

出示：钥匙、趁、柿子、菠萝、嗽叭、来、衣裳、橙红、五彩缤纷、橘子、频频点头、松柏、扇哪扇啊。

指导多音字扇。

师：小朋友认字的本领真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思考，在秋天里你们看到什么了。

生开火车读。

师：你们真是了不起，课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。

生：看到了小青蛙、小松鼠。

生：小喜鹊。

师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么。

生：我还看到了银杏树，柳树。

师：他看到许多的树都看到了颜色。你还看到了什么。

生：橘子。

师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。

生：从课文的二三四自然段读懂的。师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。

生：课文第二自然段。

师：你们同意吗？

生：同意。

师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。

学生默读第二自然段。

师：好了，小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？

板书：„„

师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀？

生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。

生：秋天的雨把红色送给了枫树。

生：秋天的雨把金黄色送给了田野。

生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。

生：秋天的雨把橙红色送给了果树。

师：对，还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第

秋天的雨

二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。

生自读第二段。

师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。

生读自己喜欢的句子“你看，它把黄色给„„”

师：你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊！去掉了可以吗？

生读。

师：你们还觉得行吗？

师：为什么？

生：因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉爽。

生：假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢？

师：是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘。

轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。

谁来读一读。

指名读。

师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。

生齐读。

师：读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。

生：菊花仙子„„

师：她把菊花仙子的美丽读出来了，谁还想再读一读这句。

指名读。

师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。

生：„„

师：他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。

生：橙红色„„

师：你挤我多有趣啊。

师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。

出示：秋天的场景，孩子读第二段。

师：小朋友你们看多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料，这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。

生点头。

师：现在咱们把课文美美的读一读吧，小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。

生配乐读。

师：读得真美，果然是不付众望。同学们，秋天的不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好玩的气味呢。

板书：藏着气味。

师：谁想把这段给我们大家读一读。

指名读。

师：瞧，小朋友的脚都让香气勾住了，多美呀，小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意，咱

秋天的雨

们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。

生：好。

师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。

生：把课文背下来。

师：如果时间短我们背不下来怎么办啊。

生：读熟就可以。

师：对了，我们把课文读熟就可以了。

生读第四自然段。

师：如果你想演谁，你就把描写它的句子再来用心的读几遍。

生：好。

师：好，选择你喜欢的角色用心读一读吧。

生读。

师：这么快就准备好了。好，我们就来试试。小喜鹊在哪？

师生分角色读。

师：看清楚了吗？谁还想当小喜鹊。

师生分角色读。

师生分角色读（师当秋天的雨，学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠）

师：所有的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢。

板书：吹起喇叭。

师：这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧。

生读。

师：谁想把这段话快乐的读一读。

指名读。

师：她把自己的快乐读出来了，其他小朋友谁还能读得更快乐，好，你来试试。

指名读。

师：她读得真用心。咱们一起来读一读，秋天的雨──

生读。

师：是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。带着轻凉和温柔，趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。

生：我看到了美丽的秋天。

生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。

生：我看到了一个藏着香气的秋天。

生：五颜六色的秋天。

生：欢乐的秋天。

师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽，欢乐，甚至是更多更多。

美好的感受，真是会学习的孩子。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。

生：想。

师：好吧，就把你喜欢的句子和段落背一背吧。

生背。

秋天的雨

师：背会了呀，来，你来试一试。

生背自己喜欢的段落。

师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。你来。

生背。（橙红色„„）

师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女孩子你来。

生背：秋天的雨藏着„„

师：我呀觉得你很了不起是现在背得最多的，我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。

生背。

师：真好，你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。生背。

师：好，小朋友们看看今天的作业超市，选你喜欢的作业。【作业超市】

１、抄写生字。

２、抄写词语。

３、选择你喜欢的课文背诵。

第四篇：秋天的雨(教学实录)

11、秋天的雨

一、引入：

师： 秋天，是一个落叶飘飘的季节，是一个景色宜人的季节，是一个瓜果飘香的季节，是一个五谷丰登的季节。这节课，让我们一起走进秋天，去欣赏“秋天的雨”。

师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？

（难忘

秋天的雨真神奇

让秋天更美丽）

师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。

师：请同学们自由读课文，把每个自然段的第一句话多读几遍。师：请五个同学分别读每段的第一句话。

１：秋天的雨，是一把钥匙。

２：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。３：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

４：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

５：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：好请同学们看，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。比赛读诗

二、精读课文

（一）学习第一自然段

师：请一个同学读一自然段，听听秋天的雨是怎样打开秋天的大门的？

（轻轻地。）

师：请你再来读一读，让我们听出是轻轻地打开大门的。师：一起来轻轻地打开秋天的大门。

（齐读。）

（二）学习第二自然段

师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀？

1：秋天的雨把黄色送给了银杏树。2：秋天的雨把红色送给了枫树。

3：秋天的雨把金黄色送给了田野。4：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。

5：秋天的雨把橙红色送给了果树。师：你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。

师：我们先来读读写银杏树的这句话 “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”你觉得这句话写得怎么样？为什么？

（1、我认为写得很美、写得很有趣。

2、作者把银杏叶比作小扇子，写的多形象啊！也看出作者观察很细致。

3、我从“扇那扇那”这个词感受到银杏叶扇的很用力，他一定要把夏天的炎热扇走。）

师：谁来带着自己的想象读一读

师：它把黄色给了银杏树，它把红色给了谁呢？指名读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 师：见过邮票么？我们用它来干什么的？课文利用他来干什么？

（邮来了秋天的凉爽。）

师：看！这红红的枫叶多像一枚枚特殊的邮票啊！它飘哇飘哇，给我们邮来了秋天的凉爽。（指名读）

师：金黄色和橙红色分别给了谁呢？（出示描写田野和果树的句子）自己读读这两句话，你感受到秋天的田野和果树有什么特点？

(我感到田野很美！

2、我感到果子很多，你既我碰的，很有趣！)

师：我们来闭眼想象一下：秋天到了，田野里，庄稼都成熟了，放眼望去多么像金色的海洋啊！果园里，枝头挂满了大大的橘子、柿子，它们在绵绵的秋雨、微微的秋风中“你挤我碰”，多有趣啊！赛读：男读（金黄色„„）女同学：“橙红色是„„”比赛读 师：好一派丰收的景象啊！

描写菊花的句子

出示：“菊花仙子得到的颜色就更多了，齐读这句话。

师：菊花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，你来说是什么？（省略号）

师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——很多.同学们想想：作者在这儿省略了哪些颜色呢？

（大红的、深红的、橘黄的、粉色的、金黄的、墨绿的„„）

师：这么多美丽的颜色也可以用文中的哪个词形容-----“五彩缤纷”。还可以用什么词？（五颜六色，五光十色，万紫千红。）谁来美美地读一读？ *你读得太美了，我们也来美美地读一读。师：菊花是五彩缤纷的，秋天更是----五彩缤纷的。秋天的雨除了把那盒五彩缤纷的颜料送给了课文中写到的景物，你还知道它把什么颜色送给了谁？

出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，他把 给了。（1、他把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋儿。

2、他把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨坠满了枝头。（鸭梨像一盏盏金黄的灯笼。）

3、他把紫色给了葡萄，串串葡萄像一颗颗玛瑙。（葡萄像串串紫宝石。）

4、他把白色给了棉花，雪白的棉花张开了笑脸。（棉花像天上的云朵）

5、它把红色给了高粱，高粱举起燃烧的火把。

6、它把红色给了辣椒，辣椒就像串串喜庆的鞭炮。

7、它把红色给了枣儿，颗颗红枣就像红玛瑙。

8、它把紫色给了茄子，茄子穿上了漂亮的紫袍。）

三、创设情景，感悟秋实

师：好一个五彩缤纷的秋天啊！同学们，秋雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味呢！都有哪些呢？谁来读读第三自然段（指名读）

师： 你闻到了什么？（板书：香香甜甜）

师：咱们一起读读，看这香香甜甜的味道能不能勾住大家的脚步。（齐读）师：真诱人啊！难怪它能勾住我们的脚步呢！

四、角色表演，感悟秋情

师：小朋友们，听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里的小伙伴都在忙些什么？孩子们，出发吧！自己读一读第四自然段。

师：小动物都在忙些什么？看看课文是怎么写的？小动物都在忙着过冬，植物呢？

１：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。

２：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

五、乐于表达，畅谈秋感

师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！所以，作者说—--（齐读）“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”。让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。

师：秋天的雨就是一首歌，你有什么话要送给秋天的雨？

１：秋天的雨啊，你把美丽送给了人间，我感谢你！

２：有了你，才有了大地的丰收，我爱你秋天的雨！

３：秋天的雨好清凉，好温柔，我喜欢你！



板书设计： 颜色：五彩缤纷

秋天的雨

气味：香香甜甜 声音：冬的消息 4

丰收、欢乐的歌

第五篇：《秋天的雨》教学实录

《秋天的雨》教学实录

课前组织学生向会场的老师问好。

上课。

师：我从天津来到重庆，知道什么给老师感受最深的是什么吗？对，就是着绵绵的秋雨。今天我们就在美好的感觉中来学习“秋天的雨”这篇课文。

师板书课题。

师：请大家读读课文，你可以自由朗读，也可以和自己的同伴一起读。注意读准字音，读通句子。

生读课文。

师：音读准了吗？和同桌的同学一起读一读。

生读。

师：生字都读准了吗？我们一起来读一读。

出示生字词。

生读。

师：下面三个字是红颜色，你能读准吗？它们有什么特点？

生：他们都是翘舌音。

师：大家再来读一读。

生读。

师：谁愿意自己把课文读给大家听？

一生读。

师：秋雨的感觉是轻轻地，轻轻地，应该怎样读？

一生读。

师：如果我们换一种方式读，默读怎样读？

生：不出声。

师：对，不出声，用心地去读，最适合想问题，想想秋天的雨带来了我们什么？

生默读课文。

师：谁来说说秋天的雨给我们带来了什么？

生：给我们带来了美丽

生：给我们带来了凉爽。

生：果实

师：2、3、4自然段讲秋天的雨给我们带来了什么？

生：银杏树„„

师：能不能说具体一点，哪个自然段分别写了颜色、水果、冬天的气息？

生答。

师：我们一起来读一读最后一个自然段，愿意吗？

生读课文。

师：秋天的雨为我们带来了„„（简单归纳课文）喜欢这篇课文吗？那就继续读书，欣赏欣赏吧。

生读课文。

师：出声地读一读第二自然段，并展开想象，看秋天有哪些好看的颜色？

生读课文。

师：我听到很多好听的读书声，想和大家一起读，好吗？

老师读总起句，学生接读其它句子。（纠正“摘”等字的读音）

师：想不想再仔细地看一看。秋天最先把好看的颜色给了谁？

生：把黄色的颜色给了银杏树。

师：你来读一读。

生读。

师：扇啊，扇啊，谁能读一读，让我们感觉到很凉爽。

一生读。

师：一个扇可不够，是扇啊，扇啊。

进行扇的多音辨析。

师：你能处理好吗？那就自己读一读。

生读。

师：读好了吗？

生：读好了。

师：接下来，我们来看看金黄色的田野。还有你们更喜欢的呢！谁接着读。

生读。

师：你们能读出争着的感觉吗？

生读。

师：还有更美的颜色，请接着往下读。

生接读。

师：菊花最美了，它有三种颜色，是这样的吗？你还知道哪些别的颜色吗？老师这里有很多别的颜色的菊花，大家一起来看看。

（课件出示菊花图）

师：谁能带我们来看看这些美丽的菊花。

生读。

师：这后面还有没有别的颜色的菊花。你要想象有更多菊花的颜色。

生：„„

师：太好了。这秋雨姑娘给我们送来了那么多的颜色。

课件出示表示颜色的词语。

（红色红红的„„）

师：你知道五彩缤纷的意思吗？原来第二自然段就是围绕着秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写的。我们一起来读一读，我读第一句。

生接读。

师：你们看看第三自然段、第四自然段也是这样写的呢？你们能像老师领着大家读一读吗？现在小组内互相练一练。

生练读。

师：好了，有没有发现第三自然段围绕那句话来写？

生：“秋天的雨„„甜甜的„„”

师：我好像闻到了各种水果的香味。

谁能说说第四自然段围绕那句话来写的。

生答，按照上面的方法进行朗读，师完善板书。

师：秋天的雨带给我们丰富多彩的颜色，（播放秋天的风景）你说说秋天还是一首什么样的歌？

生：秋天的雨是一首快乐的歌。

生：秋天的雨是一首美丽的歌。

师：请大家拿出笔，学着课文的样子，围绕秋天的雨是一首美丽的歌来写几句话吧。生练写。

师：谁来说说自己写的。生介绍。