作文：语文之美

第一篇：作文：语文之美

（一）语文从我身边轻轻走过

如果你是“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞大漠，我愿飞奔在漫天黄沙里；如果你是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚长江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是“山重水复疑元路，柳暗花明又一村”的深山丛林，我愿跋涉在荆棘小道上。呵，语文，美丽如你，叫我爱不释手。

语文，如春风，吹拂着世界的每个角落。

春天，柳树发芽了，我兴奋地告诉妈妈：“妈，你瞧，柳树冒出新芽了。”满以为我这个“冒”字用得很妙，估摸妈妈也用不上更好的词了。“是啊，柳儿暴青了！”妈妈笑了说。好一个“暴”字，形象而贴切，那嫩嫩的小芽儿不正是一瞬间全“暴”出来了么？我问妈妈：“你是如何想到”暴青“这个词的？用的可真绝！”妈妈笑着说：“大伙不都这么说吗？这是咱农家人最本色的话。”原来，乡邻们都是一位点石成金的语言大师，他们读懂了生活，也读懂了语文，语文正从我身边轻轻走过。

语文，如滴泉，渗透于我们的每个学科。

一段“方七百里，高万仞……”的文言文放到数学里，便成了一道复杂的几何题，让同学们绞尽脑汁。“静以修身，俭以养德”放到政治中，便成了华夏的传统美德，让同学们摒除一切杂念，去参省，去内敛，去领悟，去践行……瞧，语文就是这样无处不在，润物无声，从我们身边轻轻走过。

呵，语文，你如一壶香茗，让我心境澄明地品咂；你如一曲天籁，让我心如止水地聆听；你如一杯芳醇，让我不知不觉地沉醉……

不须“众里寻他千百度”你已“在灯火阑珊处”，落落大方的展露芳容。就像此刻，我自信地坐在考场上，闻着窗外阳光的气息，感受着语文的翰墨流香，轻风将我的发丝拂起，拂起我嘴角的一丝微笑，因为我知道，你正从我身边悄悄走过。点评：

读罢此文的感受可以套用法国雕塑家罗丹的一句话：“生活中不是缺少语文，而是 缺少一颗感受她的灵动之心。”作者循着“生活中的语文——学科中的语文——考场上的语文”的行文脉络，向我们娓娓道出了“语文从我身边轻轻走过”的内蕴。文中既有“乡邻们都是一位位点石成金的语言大师，他们读懂了生活也读懂了语文”的敏锐洞察，也有“语文就是这样无处不在，润物无声，从我们身边轻轻走过”的真切感悟。尤为难能可贵的是结尾的一笔——“考场上的语文”，看似信手拈来，随意为之，则妙手偶得，睿智聪慧，有四两拨千斤之功，非大手笔实难为之。

（二）语文从我身边轻轻走过

语文，不同于别的学科。她有着一份灵气，无时无刻不充盈在我们身边。不管是风花雪月，还是世事变迁，都蕴含着语文。语文，使人们的心灵得以沉淀，滤去尘俗杂念，升华为一种泰然。

——题记

我爱雨。

子夜，雨水夹杂着风的啸鸣，降临人间，撞击着窗棂。此时的雨，声声敲击着心扉，似“巴山夜雨涨秋池”，似“雨打芭蕉湿红杏”……倾听奋斗目标雨声，仿佛听到了黛玉葬花

题帕的啼哭，仿佛听到了陆游铁马冰河的喟叹，仿佛听到了李商隐怀念友人的声声叹惋。雨中，金戈铁马正伴随着震天的战鼓动从那长卷间奔马而来……雨是秦槐汉柏下，仁人志士落下的悲怆之泪；雨是桃花潭水边，知已依依不舍的惆怅之泪；雨是茫茫戈壁间，守边将士悉苦寂寥的乡思之泪。

此时，我是多么惊诧，惊诧于语文的魅力。因为语文，人们的情感得以寄托；因为语文，人们的思绪得以承载。语文舞着长袖携着清风，轻轻走过，留下一地芬芳。燕子啊，你说些什么话，教我如何不想她。

我爱风。

不论是春风的和煦，夏风的狂热，还是秋风的萧索，冬风的肃杀，都能拨动人们情感深处的那根心弦。在风中，有着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，有着“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的骤烈，有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮。我想，当年易水之滨，那风定然在呼啸盘旋，撕扯着漫无止境天飞扬的芦花，飘零于易水之上。风中，那一往无前、义无反顾的背影，定然倒映在滚滚东逝的易水之上，透出一股悲怆。

这时，我又不由得感激语文，是语文，记载着邈远的历史，激荡着人们深邃的遐思。

语文啊，你是那么迷人，带着一份独特的浪漫，从我身边轻盈地飞过，使我的心在天地间，飘舞，飞扬……

点评：

文化散文既要有文化的内蕴，又要有散文的韵味。但这似乎难不倒作者，艺高人胆大，腹有诗书者，自可奋臂揽明月，随手摘星辰。作者将多年的文化积淀凝聚于构思的焦点之上，从而迸发出了令人炫目的珠光异彩。与此同时，作者用题记总领全文，用“我爱雨”“我爱风”两个分起句统摄各层，再用结尾一段收缩全文，缜密的构思使文章既随兴驱遣，又章法谨严，沉稳之中不乏灵动，灵动之中亦显章法。它启示我们：只有在平日厚实的文化积淀的高原之上才能矗立起考场大气磅礴之文的高峰。

（三）语文从我身边轻轻走过

她如一缕春风，迈着轻盈的步履，掠过我的思绪，从我身边悄然走过。她就是语文。

语文是一位画家。

“随风潜入夜，润物细无声”她用神来之笔勾勒出一幅栩栩如生的春雨图。她用五彩缤纷的色彩调画着春天，描绘着春风的柔情与抚慰，描绘着细雨的缠绵和奉献，描绘着春意的盎然和生机使我心雨飘飞。

语文是一位音乐家。

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”她用轻快的旋律奏响起一支农家丰年曲。她用悠扬的琴声，弹奏起夏日的激情；用圆润的歌声，驱散夏日的炎热；用起伏的鸣声烘衬着夏日的豪迈和酣畅，使我思绪飞扬。语文是一位诗人。

“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”她用四射的才情吟诵着秋的壮阔，畅谈着秋的蕴藉，谱写着一曲激荡澎湃的秋的颂歌。她用激情之火，点燃我的心灯；她用诗化之墨，滋养我的心田。

语文是一位摄影家。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”她用奇情妙思摄下冬的洁白与寥廓，用心灵的眼睛驻目冬的壮美与浪漫。她用镜头留下冬天永恒的记忆，也摄下我心灵的律动。

一年四季，语文相伴。

语文，好比一缕轻风，骀荡着我的心海，使我的天空四季常春。语文，好比一轮骄阳，照耀着我的心灵，使我的世界光明永存。语文，好比一阵细雨，滋润着我的心田，使我的人生永不枯竭。语文，轻轻从我身边走过，飘飘然……

点评:

本文的最大特色在于化虚为实的机智。语文是一个宽泛、抽象的概念，但作者灵机一动，于是有了“语文是一位画家……音乐家……诗人……摄影家”一组鲜活的比喻，于是有了画面之美、韵律之美、诗意之美、镜头之美，更为难得的是这“四美”的演绎又沿着春、夏、秋、冬的时序逐层铺开，而后以“一年四季，语文相伴”一句加以绾系，给人以形散神聚之感。如果说上述的一组比喻是从生活走向语文，那么结尾部分的“语文，好比一缕轻风……一轮骄阳……一阵细雨”一组鲜活的比喻则是从语文走向了生活，幻化出生活中语文的哲理诗篇，给人以收放自如之之感。两组比喻交相辉映，相映成趣，把语文中的生活和生活中的语文铺染得熠熠生辉。

（四）语文从我身边轻轻走过

想采撷一波浪涛

编织你飞动的裙角

想收集一捧星光

点缀你飘逸的发梢

想挽留一抹斜阳

定格你醉人的微笑

而你只是从我身边

轻轻走过……

——寄语文

忽然，有种写诗的冲动，仿佛三年的积淀，就在等待此刻喷薄而出，于是，写下上面的几行小诗，权当请柬，请您登上我的语文快车，直达我心灵深处的水晶天堂。

走进语文，就走进了神话的国度。

崔灏的黄鹤楼与李白的凤凰台究竟谁更富丽堂皇，彰显艺术的绝美？张继的寒山寺与杜甫的丞相祠堂到底谁更凝重深沉，凝聚历史的感伤？志南和尚的杨柳风、杏花雨是否打动了白乐天西子湖畔的早莺新怨？稼轩别枝惊鹊的月光是否朗照着摩诘拂琴复长啸……

踏过几道历史的门槛，语文携着我们去欢笑，去哭泣，去感动，去寻觅……

走进生活，语文不尽然如影随行。

星夜里，轻罗小扇扑流萤；微风中，满架蔷薇一院香；敬畏深秋，菊残犹有傲霜枝；留连春色，百般红紫斗芳菲……

经过几多生活的洗礼，语文引着我们去成长，去感悟，去向往，去飞翔…… 懈怠时，语文告诫我：莫等闲，白了少年头，空悲切！失意时，语文鼓励我：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。浮躁时，语文提醒我：静以修身，俭以养德。

无须太多言辞呵

只需深深凝眸 拂去了年少轻狂

只留下丝丝感动

当你轻轻从我身边走过 我已长大

——再寄语文 点评: 作者似乎与诗结下了不解之缘，否则在紧张的考场之上是很难勃发起四射的诗情的。语文的星空里充溢着诗，它铸就了作者的诗文人生；生活的长河中流淌着诗，它洗礼出作者的诗意人生；考卷的文面上跳动着诗，它演绎着作者的诗化人生。今生有诗为伴，是一种缘分；生活有诗相随，是一种福分。那么，就让我们汲着诗的琼浆上路，去走过人生，走过四季……

（六）精彩语文

一直苦苦思索着你，我心中的精彩语文；

一直苦苦追求着你，我心中的精彩语文。

你给我清风与明月，你给我山光与水色，你给我碧海与晴空，你打通了我与自然的界限。

伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红幻化成软软的的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠的碧水。

伴着你，诗意的生命被开垦出最丰美的田园，放白鹿于青崖之间的旅者，豪酒入胸，七分酿成了月色，剩下三分，绣口一吐，就是半个盛唐；拣尽寒枝却终不可栖的寒鸦，手持青青芒杖，在“疏月挂萧桐”之夜，叹大江东去，不为“蝇头微利，蜗角虚名”触动，只愿沧海济余生；落日楼头，断鸿声中的浪子，一边是枯藤老树，古道西风，一边是“宝马雕车香满路”，可他只愿做“灯火阑珊处”的伊人。

曾为一次失败，坐想行思，辗转反侧；曾经为一次得失，愁肠百结，蹙眉千度；曾为一次邂逅，殚精竭虑，苦苦哀伤。于是乎，读一读刘墉，品一品林清玄，几篇隽永优雅的短文，字字珠玑，禅意飘香，让我执着一份平和的心淡看苦短人生。

你让我怀着“东篱采菊，南山饮酒”的心境，去“坐看云起时，行至水穷处”，赏“禅房花木，曲径通幽”，品“荷笠斜阳，青山归远”，忆“黄梅时节，棋子灯花”。

是你让我幻化成庄周梦中的彩蝶，云淡风清地怡然轻舞；是你，让我化作牧童短笛中的闲云野鹤，天马行空地无所羁绊。你让我的生命化繁为简，思想过滤杂质，心境归于平和，归隐于“屋上春鸠鸣，村边杏花白”的田园，但觉人淡如花，一身宠辱偕忘。

精彩的你，如细雨过后的梧桐，洗去了浮华，透出青绿。在清闲午后，在落日黄昏，用眼睛读你，用心灵读你，读不尽的精彩语文！

点评：这实在是一篇精彩的考场佳作！在作者的笔下，语文竟具有如此的魅力，语文 竟是如此的精彩。本文的“精彩”之处在于：

一、深厚的阅读积累；

二、聪明的题材选择；

三、老到的语言表达。本文的成功，再次告诉人们一个道理：腹有诗书气自华，厚积才能薄发。丰厚的阅读积淀、扎实的语文素养不仅是语文学习的关键，也是写作成功的关键。

第二篇：发现语文之美

发现语文之美

即墨市灵山中学 九年级六班 张亚男

曾经幼稚的认为，语文是一门枯燥的学科；曾经幼稚的认为，语文与扣人心弦的小说比起来，无滋无味；曾经幼稚的认为，语文是无聊的，是没劲的„可是，在不知不觉中，语文已怦然敲开我的心房„„

----题记 现在我发现，语文是“英雄舍我其谁，胜利当仁不让”的豪迈；语文是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠义。语文是所有人的精神；语文，好美。

读语文，我读出了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；读语文，我读出了古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔达胸襟；读语文，我读出了杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”的壮志豪情；读语文，我读出了龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；读语文,我读出了谭嗣同的”我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的慷慨激昂.读语文，我读出了杜甫“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的济世情怀……语文的美丽，无处不在！

流连语文花园，你会受益匪浅。春天，冰雪融化，草木萌发，花儿绽开笑脸;夏日，连着天际的莲叶间，粉艳娇嫩的玉荷映着热辣的阳光，秋季，萧瑟的秋风吹动着已逝的落红，饱食过稻香的镰刀散发着丰收的气息，冬时，六出的飞花飘入窗户，一夜“春风”拂来，枯寂的干树枝上也开满了“梨花”,龟裂的大地披上了冬的银装,凝结着冬的情思。

聆听语文清泉的旋律，你会感触颇多。听――那不知谁家暗飞声的玉笛，寄托着李白对故园的思念；秦淮商女《后庭花》的哀婉，刺痛着杜牧炽热的爱国心；朦胧薄雾间传来的猿鸟乱鸣声，激起了陶弘景对山水的依恋；万籁俱寂后余音袅袅的钟磬吸引着常建走向曲径通幽处；震天动地的呐喊，洋溢着鲁迅的豪情；海浪拍打石头的巨响，激荡起纪伯伦敏感而多情的心。

大江东去，雄浑一族；小桥流水，婉约一派；滴泉飞瀑，柔波惊涛，一如星空中闪烁的星月：它们积淀着我绵延的思绪，涤荡着我无尽的遐想„„ 它从我们身边轻轻流过，带给我们的却是一声受用不尽的财富。每一次夜阑人静，捧上一本书，如高山之流水，洗尽铅华，洗尽躁动，还生命一股清流、一眼甘泉，用晶莹的浪花奏出生活浩然之气的乐章。

考试将至，我就下定“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”之决心；奋笔疾书，进行“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”之奋斗。考试完毕，豁然开朗，回荡“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”之心情„„语文啊语文，你竟是如此的惹人喜爱„生活中的语文，好美，好美。

语文，它像一位冰清玉洁的少女，多情而又文雅；又像一个健壮的汉子，苍劲而又雄浑。它无时无刻不从我们身边轻轻走过。同学,你准备好用你那善于发现美的眼睛来发现语文带给我们的无限惊喜与欢乐了吗？

点评:作者构思精巧,文采飞扬,字里行间流露出对语文的热爱。文中大量诗句的引用，体现了作者匠心独运。文章首尾呼应，结构严谨。

辅导教师

张锡慧

第三篇：感悟语文之美

激活语文之美,感悟读之魅力---浅谈小学语文教学中的朗读教学 摘要:朗读,作为一项重要的语文教学实践内容,它既是学生学习语文的重要手段,也是学生学习过程中追求的目标之一。《新课程标准》的颁布,对如何在语文教学中提高朗读教学的质量,又有了更新的要求。因此,针对目前朗读教学中存在的一些问题,我们从给学生充分的朗读时间,在朗读中感受语言美;给学生必要的朗读指导,提高学生理解美的能力;给学生创设优美的朗读情景,帮助学生体会美的意境;给学生朗读的空间,激发学生表达美,创造美的欲望几个方面进行了大胆尝试,较好地促进了朗读教学效益的提高。关键词:朗读策略

感受语言

我们常说,欲望教学时一门艺术.其实,姑且抛开语文教学不谈,只说“语文”,就具有很强的艺术性。语文,即语言文字。它的美,不仅体现在我们可以听到的如同音乐般的语音上,体现在我们可以看到的形状各异的书写符号---文字上,更体现在深藏于其中的美妙意境上。在语文课堂上,感受这种美的形式很多,但是,不可否认,在众多的形式中,朗读时一种重要的也是无可替代的形式。

一、朗读对“激活语文之美”的意义

(一)以读来激活语文之美,是语文学科性质决定的。

课程标准对各学段的朗读提出了明确要求。读,作为一项重要的语文实践内容,它既是学生学习语文的重要手段,也是学生学习追求的目标之一。

(二)语文之美,需要用读来“激活”。

语文的美,是灵动的,是富有活力的。古人早已有了“书读百遍”的圣训。在我们的语文课堂上,隐藏于印刷得整整齐齐的一个个方块字中的语文之美,如何才能被学生感知到?是靠老师的讲吗?语文是一种默会性的学科,许多东西“只可意会,不可言传”。教师怎么去讲?靠描绘,靠音乐,靠电脑?这些工具可能会对学生有所帮助,但要想真正感受到语文之美,那些手段充其量也只能是辅助手段,而最根本的途径还是读,并且只有读,才是语文学科感受认知对象的根本方式。(三)当前朗读教学现状堪忧。

我们可以看到,在实际的语文教学过程中,仍然存在着一些值得研究、有待改进的问题。比如,用繁琐的分析代替学生的朗读实践;单纯地重视朗读的数量和形式,忽视了朗读的质量和目的;强调读的共性,却忘记了读书时学生个性化的活动,应该有个性化的创造性的体验„„这些问题的存在,更使我们感受到学生语文课的学习质量,在很大程度上取决于学生读的质量。

二、语文教学中以朗读“激活语文之美”的策略

关于朗读,我们首先需要明确的便是朗读的目标:从新课程的三维目标上看,读,本身既是培养目标之一,又是学生语文学习的途径。与此同时,语文学科还是一方滋养人文精神的沃土,它对于培养学生的人文精神具有得天独厚的条件。而朗读,便是在这片沃土上舞动不息的音符。它不仅是一种能力,从某种意义上说,它甚至影响着学生“全人”的发展。

那么,在语文教学中,如何尽显朗读的魅力,展现语文教学之美呢?(一)给学生充分的朗读时间,在读中感受语言美。

语言,本身就具备音乐美。且不说课本里精心挑选的一篇篇美文,且不说文人们遣词造句流传下来的诗词歌赋,单是平时我们随便说的词句,由于语音、语调的参差变化,也使语言显得那样多姿多彩,魅力无穷。在语文课上,让学生有充分的时间,去和语言直接交流,不用“言传”,不用“说教”,学生自然能感受到语言带来的美感。朱光潜说:“美感起于形象直觉。”要体味作品的语言美,要从朗读开始,朗读作为有声的语言艺术,能调动学生的审美情趣。《小池》《早发白帝城》,是小学语文课本中选用的诗篇。教学这样的课时,我给学生大量的时间让他们尽情地朗读。古诗那特有的韵律,一下子就把学生吸引住了。语文课程标准中指出,语文教学要使学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,培植学生热爱祖国语言文字的情感。认识也好,培植也罢,我想,最基础也是最关键的,是要让学生先感受。感受到了,自然而然就会产生喜爱之情,而这种情感,是最真实的,是最持久的。学生找到了这种感觉,远胜于教师苦口婆心地去告诉学生“我们要这样,我们要那样„„”而感受的方法就是读。不管教师如何去灌输或启发,只要学生在感性上缺乏足够的认识,有关的知识和能力就不可能成为学生自身的血肉。这就决定了语文学习的过程就是一个不断地获取和增强语感的过程。与其花费大量的时间去听老师喋喋不休地讲解,不如把时间还给学生,学生在朗读中自然会感受到语言的魅力。(二)给学生必要的朗读指导,提高学生理解美的能力。

语言,作为一种艺术表达样式,太具有很强的形象性。通过语言的描绘,我们往往可以如见其人,如临其境。小学课本中有许多文质兼美的文章,不仅读起来朗朗上口,而且有着丰富的审美内涵,需要在读中才能体会出来。因此语文教学中,单是强调朗读的时间和数量,还远远不够。其实,读书不单单是“口”的任务,它需要口、眼、耳、脑协同运动。

朱熹说:“读书有三到,谓心到、眼到、口到。”韩愈也说过:“手披目视,口咏其言,心惟其义。”学生通过反复地读,再加上有效的引导,便可使文章在脑中形成的画面逐渐清晰,从而更客观、更准确、更深刻,学生也就更生动、更真实、更透彻地理解了语言文字,把握了文章的内容,体味了艺术形象的魅力。然而,现实中,很多学生往往只停留在“口到”上。他们把看到的内容用口读出来,却往往不解其意。这时,老师若能适当地进行启发、引导,便可使学生的能力不断得到提高,从而帮助他们更好地理解语言的内在美。

《夏夜荷花》是小学课本中的一篇优美的散文。课文后三段分别从“荷花从不孤傲”,“荷花毫无私心”和“荷花也不娇贵”三个方面来写荷花。这桑自然段用诗一般的语言把荷花的美好品质生动地表现出来。在教学中,我先请学生自己读一读,谈谈自己的感受。我发现,学生开始只是就词说词,理解很浅显。我便巧妙的结合学生的发言进行点拨:“好一池荷花,要开就是满池满塘,给人一种壮观的美。你要怎样朗读,让听者也感受到这种壮观之美呢?”“课文里说荷花毫无私心,能不能结合你了解的资料说一说?”学生在结合资料畅谈了荷花的好处后,有的学生说:“荷花真了不起,把自己的一切都献给了人类,献给了大自然。”也有的说：“荷花真是毫无私心，我现在懂得了课文里为什么这么说。我„„我真想高声赞美它！”“好呀，”我顺势引导，“那么，就请你带着你的感受来朗读这个自然段吧！”在我的启发引导下，学生逐渐透过文字体会到荷花不仅外表美丽，而且品格高尚，他们一次比一次读得好。可见，教师必要而精当的指导，就如同一把金钥匙，可以帮助学生在朗读实践中不断提高朗读理解水平，使他们能够读出“滋味”来。

（三）给学生自由朗读的空间，激发学生表达美、创造美的欲望。如果说怡情式的情感体验是感性阶段的话，那么，在感知美、理解美、体会美的基础上表达美、创造美，就是审美活动的理性升华，是语文的最高境界。朗读，不仅可以帮助学生很好地发现美、体味美，更使学生表达美的有力途径。通过朗读，把自己的理解表现出来；通过朗读，把自己的感受表达出来；通过朗读，把自己的情感抒发出来，这本身就是一种重要的语文实践。它对于新课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”具有重要的意义。与此同时，朗读是学生个性化的学习活动，因此，它具有独创性。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人的理解、感受、表达方式不同，朗读出来的效果也就不尽相同。然而，只要是学生发自内心表现出来的，就都是鲜活的，富有生命力、感染力的。给予学生自主发展的空间，让他们尽显个性风采，用他们喜欢的方式去读，用他们的心去读，他们将创造出更加绚烂多彩的世界。

学习《锡林郭勒大草原》一课，有一位学生将最后一段的歌词进行了续写，在朗读时更加绘声绘色，把他的“创作”也读了进去，赢得了同学们的阵阵掌声。学习《荷花》一课，同学们展开丰富的联想，想象自己就是池中的一朵荷花，蜻蜓飞来，告诉他清早飞行的快乐，小鱼游过，告诉他昨夜做的好梦。除了课文中提到的，学生还想象小青蛙跳过来邀请他一起跳舞„„丰富的想象，大大丰富了课文的内容，学生驰骋在自由想象的空间。他们分成小组，将文中的优美段落采取各种形式进行朗读，有的还加上动作，有的把想象的内容也巧妙地加了进去„„叶圣陶先生说得好，美文就需要美读。给学生广阔的空间，让他们去发挥，去表现，去创造，他们将会创造许多奇迹。因为这不是别人强加给他们的，而是根植于他们内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，叮叮咚咚；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香。于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？

总而言之，语文教学的过程就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的过程。作为一名教师，若能着眼于学生语文素养的形成，引领学生抓住“读”这一语文学习的主要方式，充分利用“读”的魅力，让学生活动语文带给他们的独特审美体验，就会事半功倍，取得很好的语文学习效果。随着课程改革的深入，随着对阅读教学认识的提升，我们的语文教学也在不断地变化革新，我们的目标是让语文之美与读书之乐更加巧妙地融为一体，这也正是新课程所呼唤的语文教学。

第四篇：窥探语文课堂教学之美

窥探语文课堂教学之美

各位领导、老师、同行：

上午好！

最近在网上冲浪时偶得一小文，令我砰然心动。这里，先请允许我和大家一起来分享：

理想的语文课堂

理想的语文课堂是一首歌

理想的语文课堂，是一首歌。每一首歌，都有它的旋律和节奏。我觉得，语文课堂中，师生的情感是流动的，变化的，起伏的，曲折的，它就像一首歌的旋律。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”可以想象，一堂没有情感的语文课是什么样的。情感是作者作文的灵魂，是教者教文的灵魂，是学者学文的灵魂。所以，理想的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。要实现这情感的交流，语文老师必须站在孩子的角度，用一颗童心或年轻的心，去感受，去思考，去寻找文本与生活的联系，寻找走进孩子心灵的方式。从这个角度出发，语文老师是一个乐手，他拨动孩子的心弦，弹奏出课堂美妙的音符，给师生双方以身心的愉悦。理想的语文课堂是一片云

“云开云散” “云卷云舒”“云蒸霞蔚”，这行云是最舒适，最自由，最富于变幻的。语文教学要张扬人文精神，人文精神强调的是人的情感，人的体验，它像云一样无规则，无序列，动态化，模糊化。人文精神应该包括精神的自由和精神的真实。因此，理想的语文课堂呼唤个性化的阅读。理想的阅读境界是什么？它应该是一种带有个性化的选择、内化和吸收的过程，类似于蜜蜂采蜜。因此，语文课堂要少一点“一切行动听指挥”，多创造一些个性化阅读的氛围。站在学生的角度，设计开放式问题，组织开放式活动，给予开放式的指导。让学生在课堂上以一种无拘无束的心态走进课文，善于表达自己那些富有个性色彩的阅读感受，并在阅读中自然而然地陶冶思想，张扬个性，提高能力。唯有这样，我们的孩子才能写出“圆珠笔在纸上蹭痒”的句子，才会有自由的个性和真实的体验，才会有诗意和纯真。所以，理想的语文课堂，应该像云一样，任由精神舒展，任由心灵放飞！

今天，很荣幸能和大家一起，以普通一线教师的身份，管中窥豹，去感悟、探究语文课堂教学的魅力和挑战。我发言的题目是——窥探语文课堂教学之美。我们知道，语文教学是真善美的统一，是以求真为基础向善的迈进；而美则是向着善的目标迈进的最佳途径。因此我认为，语文课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为实践的语文课堂教学，求“真”与各兄弟学科性质一致，而求“美”是通向善的最佳途径，是其他学科所无法比拟的。试看，我们语文同行们，千方百计设计美的教学思路、美的板书，力求用美的语言引导，乃至穿美的服装-------这种把美本身作为追求的目标，最为典型的体现在各种名目的、作秀式的优质课、公开课上，从教学手段到教师穿戴，从一举一动到一问一答，从发言顺序到问题答案，不是都力求完美吗？只不过这种所谓的“完美”，仅仅具有表演的一次性价值，只具有表面的、形式主义的美学价值罢了。这种作秀式的表演，就从反面向人们表明：语文教学中对美的追求是人们对语文教学的最高境界的追求。

下面，我将和大家一起，结合语文教学实践的所见所闻所行，从四个方面去感受、探讨语文课堂教学之美。

首先，美在首尾。

1、美在导入。凡事都追求一个好的开端，课堂教学也不例外。根据教学内容、学生实际、教师实际和环境等因素，设计形式各异的课堂“切入口”，已引起了各位教师的高度重视。那么，什么才是“美的导入”呢？我认为，它或能激起学生“跃跃欲试”的冲动，或能给予学生“耳濡目染”的享受，或能交给学生“自主学习”的钥匙，或能巧破学生心中的“疑云”------总之，在短短的时间内，它能起到“一石激成千层浪”的教学效果，并开始构建教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。如，张远成老师的文言文《空城计》的引入，便让学生先行欣赏电视剧〈三国演义〉对应精彩片段，以达激发学生“跃跃欲试”——阅读原文的欲望；〈心中的鹰〉

导入，展示“鹰的雄姿”动感画面，给学生以视觉冲击的享受；我上散文〈鹤群翔空〉，以歌曲视频〈丹顶鹤的故事〉引入，并从中穿插配以各种鹤的姿态，在很短的时间内，给学生以审美享受和情感共鸣，诱发学生急于走进文本。（结合课件展示）。再如，我上现代诗歌〈黄河颂〉，我设计以大气磅礴的画面结合声情并茂的朗诵导入，以黄河形象到黄河精神，给学生蓄情（一种崇高的情素），并为难点的开启打开了口子。

2、美在拓展。我认为，语文的结束拓展，应达到继续开启学生心智、提高学生语文实践能力、扩大学生语文学习外延、让学生联系文本走进“生活”这个语文大舞台这个目的。如一些续写、改写、读后感的写作；紧密联系文本的现实通悟（如教学冰心的〈观舞记〉，可布置学生观看05春晚的聋人舞蹈〈千手观音〉并感悟练笔）；暗示学生养成查资料、讲合作、善交际等现代交际习惯。（出示“新闻调查”并适当讲解）其次，美在整体。

1、美在和谐。和谐是各种相关因素恰倒好处配合的结果。语文教学中，涉及的因素很多，只有各种因素都有机的相互作用，美的境界才可能形成。而在这诸多因素当中，教师和学生始终是两个主导因素，只有这两个主导因素相互配合好了，美才会出现在课堂。所以，我们主要是看教师和学生两个主导因素在课堂上的活动。当然也涉及其它因素。当然，并非任何时候师生两个因素的和谐配合都具有美学价值，只有当两者的配合创造了一定的美的情境的时候，才具有美的特性。请看下面两个例子，明眼人一看就明白哪是美的情境：在上初中课本第一册《夏天也是好天气》时，导入新课后，有位老师从标题的理解开始，然后，布置学生去课文中找出写“夏天也是好天气”的句子。学生配合相当好，都认真地去课文中找。一会儿，都找出来了。老师就分别让几位同学念。最后，老师表扬了同学们。余映潮老师却不是这样。他的课堂。上，处处具有美的特质。他把课文的学习分成四个阶段，让学生①说“理解”的话；②说“积累”的话；③说“发现”的话；④说“创造”的话。以第一个阶段说“理解”的话为例。在导入新课之后：师：夏天也是好天气，它好在哪里？请同学们根据课文内容说话。怎么说？这样 说：“夏天也是好天气，好在„„”比如说：夏天也是好天气，好在太阳不肯回家去。

各人自说自讲，并在书上作记号。（学生杂然地读课文，说“话”）师：下面准备课堂发言，先预演一下。（学生按句式要求各说以句话）…… 生：夏天也是好天气，好在小女孩可以穿花裙子。师：多么秀美呀。生：夏天也是好天气，它是这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。师：这是说，在很热的时候，我们的心很静。…… 学生畅快的发言与教师精粹的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。两相比较，前者，虽然也有师生的密切配合，但总让人感觉到有些许遗憾。遗憾在哪？在于没有情感的渗入，只有干巴巴的对话，干巴巴的课文朗读，毫无美感可言。后者却不同，学生的发言，老师的点评，都是心灵的交流，情感的交融，给人身临其境的感受。这就是美感。再如，我借班上〈鹤群翔空〉，始终贯彻这一理念——积极和谐的师生关系是教学成败的关键。我在设计这堂课的思路是，将这堂课定格在“欣赏课”，并在开场白时明确——“这是一堂欣赏文本、欣赏主人公鹤美的课，也是我老师欣赏同学们表演的一堂课！”这样，学生的自主性、积极性一下就调动起来了，同时也融洽了陌生的师生关系。而后来，我也是坚决的贯彻了这一意图，并在有限的时间内，将学生即兴的表演活动搬上了讲台。我只在旁边扮演着善诱的引路人、平等的参与 者、活动的组织者，并当堂评出了两位表现突出的“课堂之星”，完成了我为同学们这一堂课的“服务”——课堂教学，就在这和谐的师生关系中缓缓的拉下了帷幕。

2、美在节奏。在教学中，张驰兼顾、抑扬顿挫的节奏，能使课堂扣人心弦、引人入胜。《礼记·乐记》中说：“节奏，谓或作或止。作则奏之，止则节之。”节奏，本意为音乐中交替出现的急徐行止长短强弱等现象。美国的理查德·波列斯拉夫斯基在《演讲六技》一书中说：“节奏是一件艺术作品中所包含的各种不同要素的有序、有节拍的变化——而这一切变化一步一步地激起欣赏者的注意，始终如一的引导他们接近艺术家的最终目的。”这是指艺术上的各种要素的有秩序、有节拍的变化。在课堂教学上，节奏主要指教学结构的疏密变化、教学气氛的张驰起伏、教师声调的抑扬顿挫等。教学中丰富的节奏，能够激起学生强烈的情感，从而产生美感。课堂教学中节奏的形成，取决于多种因素。但以下几方面是必不可少的①：教学内容主次分明。一堂课，一篇课文，乃至一个单元的教学，教师需要教，学生需要学的方面很多。但教师要从教学目标和学生实际出发，确定重点、难点，切忌面面俱到，平均用力。重点内容，要重锤敲打，精雕细刻；一般内容，一语带过，忍痛割爱。这样，就有主有次，有详有略，自然就会相成鲜明的节奏。课堂气氛张驰有序。中国有句古话：“一张一弛，文武之道。”张与驰相互对立，又相互依存。课堂教学中，就是要讲究“张”与“驰”的巧妙配合。其实，一堂课就象一出戏一样，要有使人平心静气的舒缓场面，也要有使人紧张振奋的高潮。就是这种平缓与高潮的交替出现，才能扣人心弦，产生真正的节奏。课堂中，如果整个45分钟都是一板一眼、四平八稳、慢条斯理的舒缓气氛，学生必然感到索然寡味、无精打采。相反，如果整节课都是激情洋溢、精神振奋，学生也会因过度疲劳而思维抑制，教学效果也将适得其反。教学中，教师要善于运用各种教学手段，巧妙地把课堂气氛由平缓推向高潮，又由高潮逐步转入平缓。使学生时而紧张，时而舒缓；时而迷惘，时而惊叹；时而兴致勃勃，时而惴惴不安。教学速度安排适宜。上课的速度是教学节奏的一个重要方面。上课的速度应该有快有慢，有行有止，错落有致，才能形成鲜明的节奏。太快，学生一会跟不上；太慢，学生又容易走神。一味地讲解或思考，学生大脑没有得到适当休息，容易疲劳；停顿太多，或停顿时间太长，又破坏了一堂课的完整性。这些，都需要教师根据实际情况，进行有效调节。教师语调抑扬顿挫。语调是由语音的高低、强弱、长短、轻重等各种因素构成的。上课时，教师要运用好这些因素，使自己的语言产生抑扬顿挫的效果，从而用语言粘住学生。著名特级教师于漪就是这方面的杰出代表。她说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”她就是用自己那富有艺术性的语言粘住了一代又一代学生的。

3、美在心灵。完美的课堂教学，仁者见仁，智者见智。教学模式也无定论。我认为，整体效果，是评价一堂课的重要因素。整体效果的体现，三维目标的实现必不可少，这是客观要件；而主观方面，我觉得，在遵循学生心理认知规律的前提下，完成教师、学生、文本、作者四者心灵的碰撞，尤为重要。亚斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是心灵的艺术，教育是为人的教育，抓住了学生的心灵，教育就成功了一半。从本质上讲，每一个处于成长阶段的学生都充满好奇心，都期待着发现未知世界、学习未知知识；每一颗学生的心灵，都孕育着真善美的种子，洋溢着动人的诗情。我们教师所做的，就是用自己全身心的投入，与学生形成知识与情感的互动，用兴趣去启发兴趣，用探求去引导探求，用信心去鼓励斗志，用快乐去分享快乐，用激情去点燃激情。那么，我们的课堂一定会成为学生腾飞的起点，我们的学校也一定会变成学生终生难忘的地方

再次，美在流程。

美的教学流程，能让学生乐此不疲，兴趣盎然；让教师教学行云流水、得心应手。

1、美在无言。美的形态有多种，有时，无言也是一种美。所谓无言，就是没有言语的参与，只有心灵的沉浸。这是指在某些情况下，师生共同处在某种特定的情景，沉浸在其中，在感悟，在体验，在进行心灵的交流，从而获得美的享受。语文教学中，这样的情境很多：有位老师教都德《最后一课》的最后一部分时，“当，当，当！”录音机里突然传出了沉重、遥远的钟声，学生既怔有诧，全神贯注，寂静笼罩这课堂片刻。接着，教师深情地朗读起来：“忽然，教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。‘我的朋友啊，’他说：‘我——我——’ 但是他哽住了，他说不下去了。” 沉默。教师哽住了，读不下去了。教室里鸦雀无声。突然，教师“转身朝着黑板，使出全身力量，写了两个大字‘法兰西万岁！’” 这时，同学们深情地注视着教师，表示了前所未有的敬意，仿佛这位教师就是韩麦尔。„„ 这位教师，不仅自己融入了都德所描绘的情境中，被主人公那强烈的爱国精神所感动。更妙的是，他精心设计了这一教学片段，巧妙的运用了录音机、自己的朗读、自己的模仿表演，把学生们带进了那个亡国的情境中。在这时，学生表面上的无言，其实是内心的千言万语，内心强烈的情感，难以表达的表现。“此时无言胜千言”。一些优秀语文教师，在他们的成功教学中，运用他们的智慧，设计了许许多多这样美妙的片段，大大丰富了语文教学的课堂。

2、美在流程版面。流程的创设，应遵循文本特点、学生心理建构、实现三维目标三位一体的规律。我在教学中，在教学流程的基础上，切实贯彻“学生为主体”、“学生为课堂主人”的理念，创设了学生学习的乐园——“学习版面”。注意，其标题短语暗含主语即是“学生”，并巧妙融入课文内容（如《鹤群翔空》：创设情境——序曲

整体感知——“先声夺人”篇（黄河---壶口篇）文本感悟——“畅所欲言”篇（鸟瞰黄河篇）理性概括——“标新立‘疑’”篇（九曲黄河篇）心灵内化——“鹤立鸡群”篇（心中的黄河篇）拓展延伸——“人与自然”篇（黄河---黄海篇）社会实践——“新闻调查”篇

另举《黄河诵》。（见以上括号内的）

从而让学生积极主动的投入学习。

最后，美在个性。应该说，语文课堂上，“个性”是亮点。它包括以下二方面的内容——

1、学生个性化阅读体验。

2、教师个性化引导感染。

1、学生个性化阅读体验。读，乃语文教育的本性！要让学生在读中悟情、读中获得独特的体验，教师应为学生搭建自主探究、个性阅读的平台。如让学生选择阅读、合作阅读、开放性阅读等。我教学《鹤群翔空》，由浅入深的设计了以下三个问题：（见课件文本感悟、理性概括、心灵内化部分）；学生读完《黄河诵》，我让学生谈阅读体验：看，我看到——；听，我听到——；想，我想到——；赞，我赞颂——；说，我来说本文的写作思路。

2、教师个性化引导感染。现在的语文课堂教学，对教师的要求越来越高。“一专多能”尽显语文教师在学生面前的亲和力、感召力，使教师真正成为师生平等对话教学这一“交响乐团的第一小提琴手”。那次赛课，增设了2--3分钟的当堂“才艺表演”，虽仅占百分总分的5分，但也成了课堂上的一大亮点。参赛选手纷纷拿出看家本领、尽情展示，它的意义远远超过了这区区的5分。给我感受最深的有，胡市中学的胡卫星老师，刚一上课便在黑板上

挥毫泼墨、一蹴而就“雄鹰展翅”四个大字，一下子便吸引了评委、吸引了全班学生，也从书法角度巧妙的诠释了所讲的课题——心中的鹰。青春活泼、伶牙俐齿的唐婧，凭着一个流利而有感情的诗歌朗诵，便将全堂学生的心牢牢抓住，课中，又凭着一口熟练的普通话，游刃有余的完成了热闹充实的“对话”教学。我凭那点课堂上的激情演讲和巧接主题升华的唱歌，也收到了预期的效果。当然，我始终认为，如此的“才艺表演”，不应以“展示自我”为唯一目的，而应巧妙的融入课堂教学中去并为课堂教学服务。

结束语——语文课堂教学作为语文新课程改革的主阵地，博大精深、精彩纷呈。它的更多更美的魅力，将会随着改革力度的不断深入、教师同行们孜孜不倦的实践创新挖掘而大放异彩！到那时，我今天的这番“抛砖引玉”的拙论，一定是相形见绌，自惭形秽。

“教，是为了不教”，这是现代教育家叶圣陶先生的至理名言，也是我们每一个教师必须追求的最高境界。这是一个需要开拓的、充满生机的时代。为了让我们的学生真正成为未来社会的新型人才，让我们在新课程改革这片汪洋大海上，带上勇气、带上智慧、带上奉献，一同扬帆起航吧！

班门弄斧，多有不是，敬请指教！

傅斯年在《我所景仰的蔡元培先生》一文中说：“凡认识蔡先生的，总知道蔡先生宽以容众；受教久的，更知道蔡先生的脾气，不严责人，并且不滥奖人，不像有种人的脾气，称扬则上天，贬责则入地。”宽容是蔡先生受人尊敬的原因，而在严格中暗藏宽容则更体现了先生作为一代教育大师的人格魅力。

在我教学时，有这样一件事让我愈加明白了宽容的重要性，也让我愈加体会到自己与教育大师之间的差距。

xxx是班里有名的调皮蛋。在一次语文课上，我正给学生讲一篇新课文，突然一个纸飞机飞落到讲台上。“是谁扔的？”我吼道！班里同学都愣愣地看着我，xxx慢慢站了起来。我气冲冲的走过去一把将他拽起，推出门外，随之一顿暴风骤雨式的批评。

这之后过了几天。学校组织活动，每班挑选20名同学，本来xxx被我选到了，但我突然想到了那个纸飞机，我又改变了主意，没有让他参加，他很失望的回到了座位上。

:扔了一次飞机就等于永远不守纪律吗?这十几个字像一块块石子敲在我的心上，是呀！两者怎么能画等号呢？我意识到自己伤害到他了。

我想等待下周一的班会课好好找他谈谈.可周一的早晨的升旗仪式结束了,等来的却是xxx的妈妈.通过交谈,我知道了他的家庭原来是如此的拮据,拮据的连一个新书包也舍不得买.现在也因为生活的原因不得不搬到乡下，今天是来给孩子办理转学手续的。只觉得心像要沉到深渊里去了。。。怪不得他总是拎着一个纸袋上学；我还以为他懒的背书包，为这我不知道批评他多少回了。在这样生活环境下成长的孩子，家庭和社会给了他太多的不宽容，那么他就需要老师的宽容。我给他宽容了吗？我给了吗？我真的是犯了一个大错误，这孩子恐怕是恨我了！我真想马上去对这个孩子说声对不起！

可我已经没有机会了。在给他收拾东西的走后，我在他桌洞里发现了他迟迟未交的一本作文。这是写在教师节之前的一篇作文，前面是这样写的：“我有很多的老师，但是这位老师让我难忘，她温柔可亲。。。”作文没有写完，现在这位可亲的老师在他心里恐怕是面目狰狞了。我即使再自责千万遍也无济于事了。他真的成为我最遗憾的一件事。如果，以后会有机会见到他，我一定会说：“孩子，对不起。”而现在我只能把这声“对不起”放在心里，把这本作文本珍藏在我的抽屉里。他时时提醒我：宽容那些有缺点的孩子，并用你的一腔真情去感化他们，给予他们改正错误的机会。

读了《我所景仰的蔡元培先生》后，我对宽容的体会更加深了，蔡先生的这种“宽以容众”使我感到“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”是呀！罗马不是一夜之间建成的，长城也不是一年就能完工的。学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，常常会犯错误。老师之为老师，就在于我们年岁长于学生，涵养胜于学生。我从“严师出高徒”的误区种醒悟过来，学会用一颗宽容的心来教育孩子，用爱的雨露去滋润我的学生，使我走向成功。

那一年，我接手了一个谁谈起谁皱眉，谁一接手，谁就想撂担子的班级，同事们也曾好心地提醒我：“进去一身清，出来一身泥啊！”果然，上任不到三天，我就收到了新班级给我的见面礼。刘峰和李松林上科学课时，竟为听MP3明目张胆的争吵起来，气的任课老师来找我解决问题。孙陆在语文课堂上举手问我：“管老师，反正我不想成为文学大师，我可以打瞌睡吗？”那理直气壮的样子闹的全班哄堂大笑。孙陆，（同学送他外号小赖皮”因为老爱去强迫女生握手而得名。）我还没来得及找他，他居然在课堂上公然挑衅我？我彻底震怒了。。。一堂课就这样不欢而散。

回到家里，我情绪落到了极点，铺开纸，准备要写辞职报告了。

我拉开抽屉，看到了那本作文本，内心好像被针扎一样，深深的刺痛了。难道我就束手无策了？难道我就这样子知难而退、甘愿认输吗？我失眠了，耳边响起了蔡老先生的责问：“这样的批评对学生有帮助吗？还有没有更好的办法？武力征服不了人，而宽容和爱却能做到。”对呀！”我为什么不换一种方式呢？

第二天早上，我有意识的修饰了自己，从头发、衣着到面部表情。我要以全新的班主任的形象出现在我的学生面前，就从昨天未完的故事开始。

我迈着轻快的步子走进教室，教室里鸦雀无声，孩子们的眼睛齐刷刷的望着我，等待闪电雷鸣？声色俱厉？我面带微笑，走上讲台：“同学们，在上课之前，我想向孙陆同学说句感谢的话，我一直以为我的语文教的还不错，所以老躺在„良好‟的感觉上睡大觉（我发现孩子们在窃窃地笑），是孙陆同学提醒了我。其实我也有不少让大家不满意的地方，希望大家以后对语文教学有什么意

见就直接跟我说，帮我进步，好吗?教室里静的出奇，我看见孙陆的头埋的更低了，很多同学也在用很疑惑的眼光偷偷地看着我。

这一堂课我上的十分投入，孩子们也听的特别认真。

放学后，我正收拾东西准备回家，孙陆主动来向我承认错误。看着他诚恳的表情，于是我想到“握手”的问题也到解决的时候了。“张鲁，我听说你妈妈很早就去世了，你很想念她，所以你喜欢和女生握手，对不对?如果你以后想握手，就来握管老师的，老师的手会更温暖些，好吗？”说完，我把手伸向孙陆，没想到他还真和我握了一下，可我看见他的眼闪着点点泪花。

一刹那，我明白了，宽容真的比什么都重要。我没有苦口婆心，没有循循善诱，只是以理解的态度，给了孩子一个合理的台阶，却收到了这样出奇的效果。

从此，我彻底改变了以前的做法，我和孩子们之间没有了疾风暴雨，没有了冷嘲热讽，没有了师生鸿沟。我的“老大难”班级也变了，特别是班里的三个调皮大王一反常态的专心和认真。在那年的六一儿童节上，他们三个表演的小品还获得二等奖呢！期末学校考核，我班获得了“先进班集体”奖，我也被评为了“莱西市十佳师德标兵”，我的事迹也在莱西电视台教育时空播放。同学们得知后，把他们亲手做的花送到我的手上，并为我唱响他们改写的歌曲“祝贺老师，祝贺我班，团结一心创佳绩，我们唱歌我们跳舞祝贺老师常开心。”那一刻，我是流着泪笑的。这就是昔日那群谁见谁头疼的孩子们吗？可如今还有比他们更纯真可爱，更让人喜欢的吗？我的同事们，请和我一起相信：给学生多一点宽容，学生会给你一个惊喜，拥有一份灿烂。当我合上《每周一读》的时候，我突然想起了一首小诗： 土地宽容了种子，拥有了收获； 大海宽容了江河，拥有了浩瀚； 天空宽容了云霞，拥有了神采； 人生宽容了遗憾，拥有了未来；

我要说：教师宽容了学生，拥有了美丽、教师宽容了学生，拥有了快乐、更拥有了年轻。

我的同事们，让我们都带着一颗宽容的心，在教育的征程上前进吧！

尊敬的各位领导，老师：

大家好，今天我演讲的题目是: 爱在左，责任在右

2009年的11月21日，是个平凡的日子，但对于我们邯山区渚河路 小学的全体老师却是值得骄傲和自豪的一天。裴局长在邯山区教育系统学习刘延东同志视察讲话精神部署会上对我校的工作提出了高度的肯定和表扬。会议上裴局长的讲话让在座的每一个人精神为之振奋，邯山区教育光明的未来让就展现在我们每一个人的眼前。

裴局长在会议上提到：教师要讲良心。这让我思绪很多。教师的良心是什么呢？教师的良心就是爱！冰心曾说过：“爱在左，责任在右。走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”作为教师，“爱”与“责任”，二者其实是分不开的，“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。面对当今物质生活不断丰富、各种思潮不断涌入的今天，面对那些往日对我们的成绩羡慕不已的同学、朋友，他们有的已西装革履、洋房小车，有的灯红酒绿、吃香喝辣。再看看身边霜染两鬓，呕心沥血几十年的老教师，退休时青丝染白，衣着简朴，带走的只是几摞书报，剩下的惟有两袖风。每此时，我也彷徨，我也疑惑，我也曾动摇，曾令我魂牵梦萦的选择是否正确。记得2008年我嗓子疼的说不出话来，医生强烈要求我禁声休息，可是正值六年级毕业考试复习阶段，我怎能放下我学生呢？只好硬撑到校上课，那节课我记忆犹新，课堂格外的宁静，课堂上只有我嘶哑的讲课声。课下，有的学生悄悄把水杯递到我的手中，有的买来咽喉片，学生围着我，七嘴八舌地说：“老师，您少说话，多喝水。”有的说“老师，您把重点写在黑板上，我们能自己复习。”看着眼前的一切，怎么能不使我热泪盈眶？怎能不拼尽全力做好教

师这份工作？

教师就像一颗星，没有太阳那样热烈，没有月亮那样温柔，也没朝霞那样眩目，更没有白云那么高远。

什么是教师？两千多年前的孔子曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”“十年树木，百年树人”，踏上三尺这讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”。教好学生是教师的职责，一肩挑着爱，一肩挑着责任。

记得印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧！因为叶总是谦逊地垂着她的头。”的确，教师就是一片绿叶，那么就让我也像绿叶一样，用知识的源泉去浇灌祖国的花朵，用青春的热血和生命，为孩子插上理想奋飞的翅膀！

相信，我们在裴局长的领导下，再鼓干劲，乘势而上让我们邯山区的教育一定会再创新高！

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我的教学演讲稿(原创)

美丽的冰雪儿 发表于 2007-9-27 15:23:00

有个当老师的朋友问我：“你喜欢你的职业吗？”我回答说：：“喜欢！”“天天与学生打交道，有什么意思？”我瞪大了眼睛说：“怎么可以不喜欢？怎么可以不喜欢而从事这份职业？违背自己的内心而从事自己的职业岂不是一种痛苦？倘若是我，我就会放弃这份职业，因为那不是我的性格。我喜欢我的学生，他们单纯可爱，真诚善良，蓬勃向上，渴求知识，他们把我当成崇拜的对象和美的象征。我喜欢我的工作环境，以校园为室，以诗书为伍，纯净简单，多好！我喜欢我的学生家长，他们把我当成最可亲最信任最喜欢的朋友，共同商讨对孩子的教育的方法，多好！”

我一直以为：只有真心地喜欢，才能把它做好，才能体会到其中的乐趣。

从教的日子里，我经历了一些思想上的变化。初为人师时，我满腔热情，认真地备课，注重讲课的形式、内容和技巧，重视激发学生的学习兴趣。年轻的老师，无需努力就是学生喜欢的对象。他们会在课下探着小脑袋看我的办公室，会担心我没吃早点而要父母做好带来，会在毕业后将目前的老师与我对比而念念不忘我的风趣幽默。我重视培养他们的爱国主义情操，谈到China时，我告诉他们China的来历以及日夷曾经呼之为“支那”，希望他们能努力学习。

年岁渐长，我体会到了“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”这句话的含义，我明白了对于老师来说同时教几十甚至几百名学生，而对

于家长来说，他们却只有一两个孩子，那是他们生命的延续，他们的太阳他们的希望，我掂出了肩上担子的沉重。我没有理由不上好每一节课，没有理由不对他们的人生道路负责。

我在课堂教学的实践上，经历了模仿，尝试，揉合，到形成了自己的教学风格。我如同一个演员，走上舞台那一刹那，就神采飞扬，激情四溢，我将自己的教学设计，展示给我的学生，企图使他们在不知不觉地享受中就领悟到了英语语言的魅力。我不希望我的课堂成为他们的负担，但是又希望他们学得扎实。我尽量用英语授课，引导我的学生用英语思维，设计的教学环环相扣，暗暗铺垫，循序渐进，淳淳诱导。

今天我还明白了学生学习英语时间长了，难免会逐渐减失恒心和刚开始学习英语的兴趣。如何使他们保持学习英语的兴趣，还需要我们教师不光要关注学生获得表层的学习兴趣，更要引导他们在体会习得语言方面获得的乐趣。坚持以教师的人格魅力影响学生，注重对学生勤奋、毅力等学习品质的培养，从而主动、积极、刻苦地去钻研，去品尝学习英语的快乐。

我提倡我的学生自己学会学习方法。引导他们在课前查阅资料，利用英文词典，internet资源；课上利用group-work, pair-work等形式，尽量输出所学的语言点；重视拓展训练，利用课下作业的形式让同学之间、家人之间进行实际语言交际。

我知道语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。我注重拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。我希望通过文化的对比，他们更能意识到我们国家文化的精华与糟粕。

泰戈尔说：鹅卵石的臻于完美，不是棒槌的击打，而是水的载歌载舞。今天的我悟到了润物细无声的道理，也悟到了千教万教教人求真，千学万学学做真人的真理。

我在研究学生心理、实施课堂教学的同时，深刻地意识到了提高自己专业知识的重要性，我准备在今后的日子中，花更多的时间来看书学习，以便自己能走得更好。

王国维在《人间词话》里说：“古今之成大事业者，大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”我是不是正在自己的事业中经历着这种心路历程？我渴望自己能做一个让我的学生值得记忆并对他们产生影响的英语教师！

浅谈一年级语文教学的体会

对于新入学的一年级学生而言,小小年纪就要面对较复杂环境的转变，要适应新学校的学习生活,并且要完成一定的学习任务等,实在有一定的难度。然而一年级是文化知识打基础的重要起步阶段,也是学生形成良好的学习习惯的开端。学生的起步好与坏直接影响日后学习效果。因此,一年级的任课教师必须根据教材的特点从学生实际出发,培养学生对学习的兴趣，从而为其打好学习的基础。

一、在教学中,注重理论和趣味相结合,激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素、只有激发起学生的学习兴趣,才能使学生具有强烈的求知欲.进而使他们的注意力高度集中,那么,学生就能牢固地获

取知识,教学效果就有保证。

1、导言激趣、在每一节新课的刚开始时,大部分学生的注意力不集中,有的搞小动作,有的无精打采。这时老师要用生动、有趣的语言来揭示课题,争取在几分钟内把学生的注意力吸引过来,使学生产生浓厚的兴趣,让学生在心里产生一种“ 我要学”的内驱力。如教《司马光》这课时,我先让学生思考:假如有一小孩不小心掉进一个大水缸里,那小孩不会游泳,你也不会游泳,那你怎么办呢?老师的话刚说完,同学们就认真地思考起来并积极举手发言:有的说“去找大人。”有的说“找来一条竹竿让他爬上来.”课堂气氛很活跃。我接着说:“同学们想的办法都不错。下面我们看看课文中的小朋友又是采用什么方法来去救那个小孩的。”这样的开头能吸引学生,激发他们对学习的兴趣。

2、开展竞赛。一年级学生活泼好动,喜欢做游戏、比赛等活动。他们在竞赛条件下比在默默无闻的条件下往往能更加努力学习。所以,有效地组织学生开展学习竞赛,是激发学生学习动机的有效手段。如:“开火车读”、“看谁背得又快又好”、“看谁把问题答得又快又对”等。

二、在教学中,针对教学内容的特点,采取相应的教学形式。

1、听录音、看幻灯、看挂图是吸引学生注意力的方法之

一、在教学每一篇课文,老师都充分利用所有的教具吸引学生的注意力。例如在教学《一只小羊羔》一课时,我先让学生认真听课文录音,对课文内容有一个初步的了解,在分析课文内容时,再让学生逐幅图观察,边看图边思考回答老师的问题。这样学生对课文内容就有一个深刻的理解。在教学中,对一些重点句、难理解的句子,老师用幻灯打出来,让学生跟老师读,听老师讲解、分析。这样就能突破重点、难点,收到较好的教学效果。

2、在教学童话、寓言及具有故事情节的文章时,让学生表演故事情节,激发学生的兴趣。一年级学生思想单纯,好模仿、表演。在教学时,我抓住学生这一特点,让学生在玩中学。例如教《王二小》这篇课文时,我选了班中表演能力交好的一个同学扮演王二小,四个同学扮演敌人,五个同学扮演八路军。在表演之前,我要求其余同学认真看,看后评选出最佳表演奖。这样一来,“演员”和“观众”都要认真读课文,而且“演员”要认真演,“观众”要认真看.达到了深刻理解课文的目的。

3、在教学中,创设成功情景,增强学生对学习的自信心。小学低年级学生情绪波动大,他们喜欢老师的表扬。老师的表扬就像催化剂一样,激励着他们认真学习。所以,我在教学中,创造条件让学生主动参与学习活动,而且要让学生获得成功的情感体验,从而促进学生的学习积极性。成功也是成功之母.对于后进生来说,成功的积极意义远远大于失败。因此,在教学中特别关照学习困难的学生,针对不同的学生提问不同程度的问题,让不同层次的学生拥有等同的参与成功的机会,增强学习信心,促使学生爱学习,使各层次的学生各有所得和提高,获得成功的喜悦。

三、加强师生之间的情感交流,有效地提高教学效果。

人们常说:要使学生喜欢学习某一科,首先要使学生喜欢这科的老师.学生一旦在情感上认同了教师,就会愿意听,喜欢听你的课。如何才能有效地加强师生之间的情感,以激发学生的学习兴趣呢?一方面平时多关心和爱护学生,使学生感到老师就是他们的朋友。另一方面,在上课时,多用一些亲切和蔼的鼓励性语言,如经常在学生回答后,脸带笑容地摸着他们的头说:“真聪明!”“回答得真好!”或“真能开动脑筋,再认真想一想,好吗?”等等。虽然是几个非常简单的动作,几句简单的话,但却拉近了和学生的距离,学生在情感上认同了老师。学生的学习自觉性自然就会提高,成绩也随之提高。西南街道基塘小学

刘丽仪

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第五篇：语文之美学生演讲稿

基础年级秋季开学典礼学生代表演讲稿

高二七班

田煜

尊敬的领导，亲爱的老师们、同学们：

大家好。我叫田煜，是高二七班的一名普通学生。历经好些天的“淫雨霏霏，连月不开”，我们终于迎来了这“云销雨霁，彩彻区明”的阳光灿烂的日子。

美好的东西总是让人感到短暂，愉快的假期生活一晃而过，梳理一下略显漂浮散乱的心情，调整一下狂野纷乱的思绪，找回在兴奋中迷失的自己，让我们面对应该苦读的九月。

过去的一年里，我们勤奋学期，共同努力，取得了傲人的成绩，很好得实现了从初中向高中的过渡，适应了高中的生活，完成了自己学习里程中的一次巨大蜕变，有了新的提高。然而，步入高二的我们，在上学期取得优秀成绩的同时，已然开始成为校园生活舞台上的主力军，我们全面发展，显示了勃勃生机，伴随着学校一同快速成长着。

我深知，我们取得的每一个成绩，每一点进步都凝聚着老师们的 辛勤劳动和汗水，借此机会，我代表全体学生向老师们说一声：“谢谢你们，敬爱的老师！”

同学们，新的学期，我想问问大家，你，准备好了吗？当我们看着东方的第一抹阳光时，是否应该检查一下自己：我的梦是否依然，我的心是否依旧飞扬？也许你心中憧憬着考上理想的大学，也许你始终想着赶超某位同学，的确，目标与方向，主导了我们的命运。它是驱使我们前进的动力。若一个人心中没有明确的目标，就如同一个没有方向盘的跑车，即使有强有力的引擎，最终仍是废铁一堆，发挥不了作用。

然而，更重要的是在确立目标后，我们需要为此付出行动，全力以赴。我们需要一步一个脚印，踏踏实实做学问。生活中，我们往往看到他人成功的荣耀，却看不到他们努力的汗水；我们往往羡慕他人总有幸运女神的眷顾，却看不到他们未雨绸缪的付出。成功从何而来？以奋斗为沃土，以汗水为雨露，才能培育出最娇艳的成功之花；幸运从何而来？日积月累，默默努力，幸运之神一定会在下一转角与你邂逅。

学习过程痛并快乐着，它会有艰难困苦，会有让我们黯然流泪的时候，但是，要相信，阴天之后会有晴天，风雨过后会有彩虹。学习一定要坚持。

同学们，希望属于我们，消极不应该属于我们，就算是遇上苦难我们也一定要告诉自：我能行！

笑容属于我们，眼泪不应该属于我们，面对胜利，我们要打出胜利的手势，潇洒的对它说声：再见！

智慧属于我们，空虚不应该属于我们，把握每一分，每一秒，让自己与未来有个美丽的约定。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让我们揽万卷文集，汲取百代精华，踏踏实实走好每一步，闯出属于自己的海阔天空。

最后，祝全体教师身体健康，工作顺利；祝全体同学身心倍儿棒，学习倍儿好，成绩倍儿高。

谢谢大家。