2017人教版二年级上《狐假虎威》测试题及解答

第一篇：2017人教版二年级上《狐假虎威》测试题及解答

8狐假虎威

一、看拼音，写词语。

jiè

kǒu

zhuǎ

zi

dǎn

xiǎo

fǎn

kànɡ

（）（）（）（）jiǎ

rú

lǎo

hǔ

wēi

fēnɡ

xún

zhǎo（）（）（）（）

二、我会填。

摇（）摆（）

半（）半（）

东（）西（）神气（）（）

兴（）采（）（）（）洋洋

三、将句子排成一句通顺的话并标出序号。

（）她的手里拿着一只青蛙，那青蛙的样子很可怜。（）妈妈对我说：“咱们把青蛙剁了喂鸡。”（）一天，妈妈从田里回来。（）妈妈点点头说：“听你的，把它放回田里去吧！”（）我不肯去，求妈妈说：“青蛙能捉害虫，把它放了吧！”

四、阅读课文，回答问题

1.文章里的《假》是什么意思？

2.结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。

3.文中的纳闷是什么意思？野猪，小鹿，小兔为什么纳闷？

4.扯着嗓子里面包含一种怎样的感受？

5.老虎为什么松开爪子？

6.狐狸为什么要做出一副神气活现 摇头摆尾的样子？老虎东张西望，它在望什么？

五、近义词

逮

——（）

茂盛——（）

往常——（）纳闷——（）

六、反义词

违抗——（）

纳闷——（）

神气活现——（）半信半疑——（）

大摇大摆——（）

七、阅读短文，回答问题。

一只与狼斗的鹿

一群鹿在草地上一边晒着温暖的太阳，一边吃着青草。突然，草丛中出现了一只狼。众鹿见到狼，都吓得四处逃命。只有一只鹿毫不惧怕，冲上去用犀利的角与狼搏斗。一直斗了很久，这只鹿心想，不用大伙一起上，只要再上来一两只鹿，就能把狼杀死，可一直不见鹿上来助阵。最后，这只鹿被狼咬翻在地。临死前，这只鹿痛心地说道：“看来不是我们鹿族软弱无能，而是因为自私破坏了团结，才使整个鹿族落到这个可悲的地步。”

1、写出下列词语的近义词。

突然——（）

犀利——（）

痛心——（）

2、鹿和（）搏斗，最后鹿（）。

3、搏斗时，鹿想到了什么？用“﹋”标在文中。

4、鹿为什么会被咬死？用原文回答。

一：借口

爪子

胆小

反抗

假如

老虎

威风

寻找

二：摇头摆尾

半信半疑

东张西望

神气活现

兴高采烈

喜气洋洋 三：21354 四：1借的意思。

2窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的

3（因为疑惑而发闷）它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

4害怕，紧张„„

5它被狡猾的狐狸蒙骗了，相信了狐狸的话。

6故意做给老虎看的，好显示自己的威风，让老虎相信它。它在望森林里的百兽见到狐狸时的表现。五：捕

茂密

平常

不解

六：顺从

明白

垂头丧气

深信不疑

缩手缩脚 七：1忽然

厉害

伤心

2狼

死了

3不用大伙一起上。。。助阵 4不见鹿上来助阵自私破坏了团结

第二篇：二年级上册语文教案 - 狐假虎威 人教部编版

第21课《狐假虎威》(第二课时教学设计）

设计者：潮州市湘桥区阳光实验学校  杜钰铿

教学目标：

知识与技能：

1.读准“假、威”等15个生字，以及文中重点词语。

2.正确书写“爪”字。

3.正确、有感情地朗读课文，并能进行角色扮演。

过程与方法：

1.抓住重点词语，理解故事内容。

2.通过朗读和表演，理解“狐假虎威”的意思，知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。

情感态度与价值观：

让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本就没有真正的本事。

学情分析：

学生是学习的主体，学习的主人，二年级的孩子有效的注意力时间还不长，语文知识和能力水平还不是很高，所以整个教学过程不能一味讲解，不能独立从语言文字去理解文意，应该是“以读为本”，“以读代讲”，让学生通过自主学习，通过多种形式的朗读来理解内容，感悟课文，通过形象的角色扮演来融入课文情境，从而感悟文章深意，弄懂道理。

教学内容分析：

《狐假虎威》讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写惟妙惟肖，可以看出两者不同的特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧，读起来趣味盎然。

教学重点：

1.正确、有感情地朗读课文，理解“狐假虎威”的意思。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教学难点：

分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教学资源：

课前准备：

教师：课件，图片，头饰，道具

学生：读熟课文，复习上节课教过的内容，预习笔记

课前热身：课前小喇叭——说出含有动物的成语

教学环节与活动：

一.复习引入，回忆内容。

1.师：同学们，刚才我们说了那么多含有动物的成语。有一个是我们上节课学过的，就是——“狐假虎威”。今天我们继续来学习第21课《狐假虎威》。回想一下，课文讲了一个什么故事？

2.学生回忆上节课学过的课文内容，自主发言。

3.检查学生对上节课所学习的字和词的掌握情况。

二.精读故事，理解内容。

（一）学习第1自然段。

1.师朗读第一段：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

2.学生听后，说说读懂了什么？

3.指导学生从“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”这句话体会老虎的凶猛、厉害、威风。

（1）用笔圈出老虎的动作的词语：扑过去，逮住。

（2）进行句子对比：

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

老虎把狐狸抓住了。

A.换成第二句好不好？为什么？

B.学生自主发言，并通过表演理解。

（3）教师指导朗读：表示动作的词语要加重语气来读。

（4）个别学生读，然后分组读。

4.指导学生找出描写狐狸的动作的词语。

（1）进行句子对比：

一只狐狸从老虎身边窜过。

一只狐狸从老虎身边跑过。

A.“窜”换成“跑”好不好？

B.生自主回答。

（2）体会此时狐狸的心理活动：这时，狐狸心里会想什么？说出狐狸的心里话。

5.教师对第1自然段进行小结。

6.全班齐读第1自然。

（二）学习2—6自然段。

请学生自由朗读2—6自然段。想想读懂了什么？

学习第一次对话：

1.狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”

（1）这句话描写了狐狸的什么？（眼珠子）

（2）理解“骨碌碌一转”，并做动作。

（3）“扯着嗓子”什么意思？学生表演读。

（4）指导朗读这句话，注意标点符号——问号。

2.“为什么不敢？”老虎一愣。

从“一愣”去体会老虎很吃惊的样子以及心理活动。

3.分角色进行朗读。

第二次说话：

1.“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”（1）了解词语“老天爷”“违抗”“命令”等词的意思。

（2）体会感叹号的作用，进行朗读指导：“多大的胆子”要读重音。“老天爷，违抗，命令”都是关键词语，也要读出重音。

（3）配上动作表演朗读。

（4）学生上台表演。

2.学习“爪”的书写。

（1）看看“爪”的这个汉子的演变过程。

（2）观察“爪”的书写。

（3）学生进行书空。

（4）教师进行范写。

（5）学生进行书写。

（6）展示，点评。

第三次说话：

1.想想：老虎被蒙住了，松开了爪子。这时，狐狸怎么不逃跑呀？

2.引出句子：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

A.表演“摇了摇尾巴”，体会狐狸的心情。

B.进行表演朗读。

3.师进行小结。

（三）学习7——8自然段。

1.我们就跟着这只狡猾的狐狸到森林去走一走。（出示文中插图）

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）小结：狐狸走在前，老虎走在后。

2.自由读文段，想想狐狸、老虎和其他野兽的表情、动作怎样？划出有关词语。

3.根据学生的回答，教师板书：

狐——神气活现，摇头摆尾，大摇大摆

虎——半信半疑

东张西望

百兽——撒腿就跑

4.结合课后题，进入“我会演”

（1）出示课后题，下面的词语哪些是写狐狸的？哪些是写老虎的？

神气活现，摇头摆尾，大摇大摆，半信半疑，东张西望。

（2）学生自主回答。

（3）再次复习板书内容，朗读词语。

（4）学生进行表演，理解词语，体会老虎、狐狸和野兽的不同表现。

5.了解故事的结局。

三.课堂延伸，课本剧表演。

请五位同学上台：戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、野猪、小鹿和兔子。其他的小朋友和老师一起读课文的旁白。

四.总结全文，理解寓意。

1.回归课题，结合板书，结合课文最后一句话，理解“狐假虎威”的寓意：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

重点理解“假”的意思：借

2.总结拓展：后来，人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫“狐假虎威”。

3.总结，让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本就没有真正的本事。

五.课后作业：

1.我是主播：把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.以文引文：阅读成语故事《狗仗人势》。

六．板书设计：

21.狐

假

虎

威

第三篇：人教二年级语文(上)《假如》教学设计

《假如》第一课时教学设计

教学目标：

1、初步认识9个生字：良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操；

2、学会书写8个生字：寻、良、双、操、哭、食、体、场；

3、能正确、流利、有感情地朗读课文；

4、了解作者白冰及其有关爱心的格言。教学重点：

1、重点学习“良、食、操、场”四个字的正确规范书写；

2、用多种方法学习“缩、寻、食、哭、泣”五个生字的形、义，激发对汉字学习的兴趣。

课时安排：第一课时 教学难点：

运用字理法、做动作学习“缩”并理解其义；用读音感悟、找反义词学习“哭”字；看图比较学习“哭”“泣”二字。教学过程：

一、看图，由马良的神笔导入

1、出示图片（3幅）：神笔马良

2、说说：马良的笔“神”在哪里？

二、认识白冰

看图，了解白冰及其格言。

三、读课文，学习二类生字

1、初读课文，提出要求：

大声朗读课文，圈出有疑问的读音；

2、同桌交流有疑问的字的读音；

3、词语练读；

4、学习多音字；

5、再读课文，读出节奏。

指导朗读，注意情感变化。这个句子在文中出现了四次，情感层层递进。

假如/我有一枝

马良的神笔

四、随文学习生字

1、出示语段，学习“缩”字

师：小树缩着身子，是什么样子？你来学一学，它为什么要缩着身子？

生：做“缩”的动作，因为它嫌冷。

师：大家来看看“缩”字的结构，它由哪两个部件组成？

生：绞丝旁和“宿”字。

师：“宿”有旧的的意思，绞丝旁和布有关系，衣服旧了会怎样？

生：缩短。

2、随文学习“遥”字

3、组词法学习“寻”字，并复习部首“彐”

4、交流学习“食”字

同桌交流：你有什么好办法记住“食”字？

5、比较学习“哭”“泣”二字

师：看图片，你发现“哭”和“泣”有什么不同？ 生：“哭”是大声的哭，“泣”是不出声，默默流泪。师：“哭”的反义词是什么？（生答“笑”）

师：请一位同学上台朗读“哭”和“笑”两个字，其它同学观看。生：同学上台朗读。师：你发现了什么？

生：朗读“哭”的时候，她的表情像在哭，朗读“笑”的时候，她的表情在笑。师：中国的语言文字太有趣了！正像印度国王说的那样，中国的每个字都是一幅画，一首诗。

五、学习生字书写：良、食、操、场

1、学习良、食两个生字

观察字形，比较，请学生说说需要注意的笔画；

教师范写，学生观察并书写，展示并指导。

2、学习操、场两个生字（略）

六、课堂检测

第四篇：人教二年级上识 字 四

然累得满头大汗，却没有功劳，反而害死了禾苗，哪个成语说的就是这个意思？（徒劳无功）你能劝劝这个傻傻的农夫吗？（农夫，你这样拔苗助长，只会，你应该

。）

让禾苗自然而然地生长，不破坏它的生长规律，才能长得好。其实，不光禾苗是这样，对别的植物，还有人和动物也是一样。哪两个成语就告诉了我们这个道理？（瓜熟蒂落 水到渠成）

尺有所短、寸有所长：播放视频《骆驼和羊》，当羊和骆驼为“高好还是矮好”争论不休时，问学生：你能劝劝他俩吗？谁还能用上今天的成语？

每个人都 有自己的长处，也有自己的短处，如果能多学习他人的优点，克服自己的不足，那就会使自己变得更棒!(取长补短，相得益彰)

2、小结：今天同学们不仅会读成语，还能理解成语的意思，真了不起!在我们祖国的语言文字里，还有许许多的成语，他们大多是由四个字组成，也有三个字、五个、六个、八个字组成 的成语呢。(出示相应的成语。)(五)推荐课外阅读 《成语故事》。(六)指导写字 “落、补”。

第五篇：二年级上册语文教案-21《狐假虎威》-人教部编版

《狐假虎威》教学设计

学习目标：

1.我能正确、流利有感情地朗读课文,会写爪等字。

2.我能把“神气活现”等词语的意思表现出来。

3.在小组合作学习中我明白了“狐假虎威”这个成语的意思。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教学过程：

一、课前一支歌<<小红帽>>。

1、同学们，你们表演的小红帽真可爱，能把小红帽表演的如此生

动形象，你一定听过小红帽这个童话故事吧，今天老师想给你们讲一个故事。你们想听么？

今天老师要讲的成语故事名字就叫《狐假虎威》

2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

3、在你知道的动物的世界中狐狸是什么样的狐狸？老虎是什么样的老虎？

问：“假”有几个读音？（导图

多音字）（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要我们走进故事中去寻找答案了，大家加油啊！

3.想要更快、更准确的找到答案，首先让我们一起读读今天的学习目标。

二、范读配乐朗读听感结合。（同学们快竖起你的小耳朵听老师讲故事吧）

三、阅读课文识记字词。

故事听完了你想不想自己也来读一读？通过课前的预习同学们已经吧不认识的生字圈出来了，快让我们走进课文把不认识的生字读准，把句子读通顺。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

1）

出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？你是怎样认识它的，同桌之间互相说说你的识字方法，并把生字按照结构分一分吧。（导图分结构）

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

生字在文中组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

4、再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。整体感知，课文讲了一个什么故事？

四、指导写字。爪（导图多音字）

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：

4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

学习课文。

（一）、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

3、指导朗读第一自然段。

（二）、学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）你能来表演一下？对了，很棒，表演的活灵活现！

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)

你能不能一边说一边做下动作？

③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

④小朋友，你愿意和老师一起读狐狸和老虎的第一次对话吗？

(分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

有几句话？最后一句是什么标点？(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

来比比，看看你演的狐狸狡能不能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

（三）、学习6—8小节

1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

9、第八小节怎样读？(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)

采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

（四）、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读