尊重的感悟

第一篇：尊重的感悟

尊重的感悟

在学校开展家长走进课堂教育过程中，我班的家长曾经上过一堂关于尊重的话题。在课堂上，展示这样的一篇文章：傲慢的中年女人在孩子面前羞辱在修剪灌木的发白老人，殊不知这位头发发白的老人正是中年女人的公司的高层，于是女人就被老人所辞退了。

于是文章的主旨很容易就明白：尊重他人。

自古以来，文人墨客都懂得尊重他人，例如敬人者，人恒敬之。意思便是尊敬他人的人，也必当会被其他人所尊敬。尊重他人，也是在这社会上立足的根本。尊重他人，是因为人生来平等，无分贵贱尊卑。而不尊重他人的人，同样难以被其他人尊重，就像文章中的中年女人一样，即使自己是身在高层的职位上，也要对一些在从事体力劳动的劳动者尊重。而假如像文中的女人那样，不加尊重地羞辱一个在修剪灌木的老人，那么她在别人心目中的地位肯定大大降低。这些行为举止不仅体现了她狭窄的胸襟，同时也为下一代树立不正确的榜样。

其实也正像我们教师一样，尊重每一个学生，同样平等地对待他们，那么他们并不会觉得自己跟别人不一样。又如在课中展示跟学生的一篇文章，《尊重的力量》。一位富商本打算无私地给予穷困的摆地摊小伙子8美元，但是后来发觉不妥，便走回去拿走了地摊小伙子的两本书。同时鼓励他说：“你和我一样，都是商人。”于是在两年后，商贾云集的募捐回忆上重遇了那个小伙子。他也成为了富人。

其实就像对待学生那样，每个学生的特长并不一样，所以在他 们取得不好的成绩时依旧要对他们尊重，爱护他们尚未成熟的心灵。所谓的“因材施教”绝非是不同地位地对待每个学生，而是尊重他们作为学生的这个身份，安排适当的教学任务。同时绝不能放弃任何一名学生。因为，他们需要的是鼓励，还有尊重。

而在学生自己的班集体中，往往靠一种相互支撑的尊重维系着每个同学之间的和谐与默契。尊重是一把火炬，在心灵与心灵之间传递着信任与爱；尊重是一把金钥匙，能打开所有上锁的灵魂，并驱使着自己为集体争光添彩。

在课堂上提出了‘如何真正赢得他人对自己的尊重？’这个问题。而在经过学生们的讨论、交流后说出了他们的答案，借此机会启发、教育学生。同时让学生牢记：尊重他人才能赢得他人的尊重。

这堂让我和学生懂得：在日常的交往中，首先要热情、真诚。第二，要给人留面子。第三，允许他人表达观点。第四，要努力提高自己、完善自我。第五，学会理解和宽容他人。敬人者人恒敬之，只有尊重他人，才能让别人尊重你，这样才能在社会生活中获得更好的待遇。

第二篇：尊重生命的瞬间感悟

尊重生命的瞬间感悟

--------------《我在保护下一代》系列活动

北京海淀实验中学

庞春泉

现在的学生，就象是包在一层厚厚的鸡蛋壳里，为什么这样说呢？其实很简单，学生就是一个中心，他的外面首先环绕的是他的爷爷奶奶，姥姥，姥爷；然后是他的叔叔婶婶姑姑舅舅；最后是他的爸爸妈妈。形成了以他为中心的一个同心圆。拿在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，.包裹得严严实实。在这样一种状态下他们怎么能够经历痛苦和磨练，又怎么能够尊重他人呢？家长们为他们做得太多了，为他们想得太多了。在他们眼里，家长所做的这一切都是理所应当的。他们确实不知道其实他们的幸福是建立在大家的辛苦之下的，所以他们也从来不为他们的家长考虑，所以他们从来都是受益者，不懂得去付出，不懂得奉献------------

面对这一切我在思考：怎样让学生真正地能够体会到家长的不容易，怎样懂得一点作家长的辛苦？怎样培养学生对于社会对于家庭的感激之情？于是我开展了一个名为《尊重生命的瞬间感悟-----我在保护下一代》的活动。

第一阶段：《说名道姓》

我首先把自己的名字进行了剖析，让学生了解我的父母在给我起的名字里把希望深深地埋藏，我把我透过名字感受到的力量告诉他们。接着，让学生们通过自己的名字的意思来考虑父母把自己的名字里面掩藏了哪些寓意。学生们根据自己的想法也剖析了名字。可是我告诉学生光凭自己的想法推测其实还很肤浅，怎样才能达到更深一个层次呢？学生们的兴趣被激发出来了，出了很多的方法。我们把大家的想法汇集起来，让学生有步骤地进行操作。亲自问父母为什么给我起这个名字，是什么意思呢？有什么希望呢？字典里名字的每个字都是什么意思，连起来又是什么意思呢？我的姓在古代出自何处呢？有什么样的历史呢？ 每个同学出一份手抄报，把所了解的一切用文字图片表现出来，并把自己的自豪感表达出来。

经过讨论，思考，我们班级出了一份《说名道姓》。经过这个阶段同学们对自己有了一份自豪感，也表现了对父母的良苦用心的感激，也有的同学下决心要为自己的名字增光，不辜负家长的期待。他们决心要尊重自己的名和姓，让自己的姓和名因为自己而感到更加有光彩，尊重名字的同时孩子其实做的就是尊重自己

第二阶段：《我眼中的自己》

经过了上一个阶段，我接着进行了第二个活动《我眼中的自己》，自己眼中的“我”是什么样子？学生们兴高采烈地介绍自己，在介绍的同时有的同学也表现出了兴奋，不安，也有的同学表现出了自卑。

我引导他们：其实我们每个人都有各自的闪光点，只是我们从来没有仔细考虑过，那么我们今天就好好地想一想： 我的性格是什么样的？

我的爱好是什么样的，和哪位名人是一样的？

我的成长之路是什么样的呢？是一个什么样的图形呢？

我的理想是什么样的？为什么我要选择这样的理想？

我的不足在哪里？可不可以弥补呢？

我是不是无药可救呢？

我是不是可以用“伟大”来形容呢？

就这样经过了深思熟虑之后我们又出了第二本杂志《我眼中的自己》。

尊重自己，尊重自己的言和行，也就开始尊重周围的人和物，那种潜意识在学生们的内心开始一点点形成。

第三阶段：《我在保护下一代》

这是系列活动的最关键所在。布置任务的时候，我只是要求他们周一的时候每个学生带一个鸡蛋，不能够用坚硬的东西装，但是可以把它装饰一下，这个鸡蛋争取一个星期都不能够碎掉，无论到哪里都要带着他，每天要写保护记录和随想。于是有的同学把它画成了小人，有的同学为它取上了名字------

第一天：有的同学不小心把鸡蛋掉到了地上，好可惜。问我是不是可以从来。我告诉他不可以从来的，因为生命只有一次，机会也只有一次。没有鸡蛋的同学感到很惋惜，感到自己的责任没有尽到。在他们的日记里这样写到：

“今天我真的很难过，老师说了我们要象爱护自己的孩子一样爱护它，可是今天

在我的不经意之间它的生命没有了，我好后悔。”

“我的鸡蛋不是我故意弄坏的，是在走楼梯的时候被别人挤坏的，在我的大意之

下，生命就这样完结了，可见如果我们不照顾好他，外界的力量也能够毁掉它”

“今天很激动，我的鸡蛋没有破碎，我想一个父母一样看护着它”

“原来以为这还不容易保证拿第一，没有想到真的很不容易”

在总结里我让他们想一想是谁会象看鸡蛋一样看着我们？

第二天同学们继续努力，还是有几个鸡蛋被弄坏了。第三天，有的同学开始出现

了烦躁的情绪，觉得鸡蛋是他们的累赘，于是我问他们是不是你的父母把你也当成了

累赘呢？ 同学们在后几天里付出了真爱去保护鸡蛋，让他们同自己一起长大。到了第

七天放学的时候在一片乌拉声中结束了保护鸡蛋行动。

在兴奋和遗憾中我让他们把自己的日记和总结绘制成手抄报。

有的同学说：“我体会到了家长那种对我们的爱护和老师对我们的关爱对我们的成 长有多大。”

有的写到“蛋蛋只是一个鸡蛋，不用喂它吃东西，也不用担心它会不会冻着。而 我们是人，每天父母要担心我们吃没吃饱，穿没穿暖，总之，父母无时无刻为我们着

想，我么也应该多为他们想想啊，让他们省点心吧！”

有的同学写到：“要知道，父母每天都无微不至地照顾我，持续了十几年，从来没

有抱怨过一声，亲爱的爸爸妈妈，你们真的是伟大无私的奉献者啊！”

“我真的不敢想象13年来家长是怎样把我抚养大的啊！这13年来他们操劳了多

少，却又得到了多少回报他们含辛茹苦地把我养大，给我最好的生活条件，最好的环

境，最好的营养，我却又给了他们多少？每年的父亲节，母亲节，我总是忘 了又忘，我真的是对不起他们！！”

“虽然我还有十几年才能做母亲，但是通过这次活动已经体会到了一 点，我想我的孩子会在我的呵护下茁壮成长，成为一个对社会有用的人！！”

“爸爸妈妈对我们太好了，可是我还老让他们生气，实在不对。老师也 真的很辛苦，我以后不让老师生气着急了！”

“我想对亲爱的爸爸妈妈和老师说一句--I LOVE YOU!”

“保护一个鸡蛋不容易，保护一个孩子不容易，保护一个集体，一个荣誉更不容

易，保护一个国家，建设一个国家更不容易，我也要象爱护鸡蛋一样爱护我们的祖国 妈妈！”

在这次活动中学生们体会到了父母的不容易，体会到了老师的良苦用心 不容易，体会到了集体荣誉的保护不容易，也体会到了爱国不是一个空的口 号！在这次实实在在的活动中，同学们用自己的行动教育着自己，感染着自 己，也感染了周围的每一个人，也教育了我。之后，同学们真的变了，用自 己的心爱他们的爸爸妈妈，爱他们的老师，爱他们生活的班集体，爱他们生 活的一草一木。

尊重自己，尊重同学，尊重父母，尊重生活在你周围的生命，尊重所有爱你的和你爱的一切，同学们真正在体会着尊重生命的瞬间感悟，生命变得更有意义，世界变得更加美丽而和谐。

我想当我们进行教育活动的时候，我们不要在花园里摘种大树，不要在春天里去体验夏季的火热--------教育要走进生活，教育要走进孩子们 的心里，教育要走进孩子们五彩斑斓的世界里，要用我们的真心，我们内心 真实地体验和孩子们产生一种共鸣，体会生命的感动和感悟，我们的教育才 真正地迎来了春满人间的季节！

第三篇：尊重学生_感悟心灵

尊重学生

感悟心灵

——师德论文

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，一切教育，都离不开情感的交流。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？六年的教学实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生。

教学中尊重学生，不只是尊重其人格，还要以学生的兴趣为转移，围绕学生的兴趣点设计课堂，激发学生学习的兴趣；要给学生留有充分的时间和空间，让其自主学习与探索。

首先要了解学生。就高中学生来说，他们大多在15——18岁之间。自我意识逐渐形成，独立性和自觉性已有很高水平。尤其是社会的变化、市场经济的发展、竞争意识的增强，无不对学生产生深刻影响。进入初中后，知识的丰富、视野的拓宽，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人，特别是老师的理解和尊重。

其次要尊重学生人格。教师对学生有管理教育的权利，有按教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”对学生的爱。不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对自我孩子的爱。

从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。应该看到，初中学生已完全能够理解尊严的意义，更懂得尊重人格的重要性，因此，教师尤其要注意尊重学生的人格。

第三要尊重学生的感情，学生往往把感情看得很重，如果有意无意伤了感情，就会刺伤他们的心。学生特别喜欢尊重他们感情的老师。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用真情给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。

第四要尊重学生的独立意识.学生需要教师的教诲、关心和爱护，同样需要教师对他们独立意识的尊重。因此，教师要有意识的保护他们的独立意识。

教育活动是双向的。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。

第四篇：《感悟亲情,尊重父母》主题班会设计方案

《感悟亲情，尊重父母》主题班会设计方案

设计理念：

孟子曰：“不得乎亲，不可以为人；不顺乎亲，不可以为子。” 孝是中华民族的传统美德，亲情是一切情感的基石，只有爱父母，才能爱学校、爱家乡、爱社会、爱祖国，才能形成质朴健全的人格。设计目的：

1、让学生了解亲情，尊重父母，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。

2、让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动，明白在实际生活中应该怎样做一名尊重、体贴父母的孩子。

3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人，心中有祖国的情感。

活动准备：

1、搜集故事，收集名言。

2、制作相关课件。

3、准备好“尊父母，见行动”在家表现评定表。

活动过程：

1、导入——爱的故事。

2、回顾篇——走进亲情，感受父母之爱。

3、行动篇——尊重父母，回报亲情。

4、发放“尊父母，见行动”在家表现评定表。

第五篇：尊重独特感悟促进多元解读

尊重独特感悟 促进多元解读

唐有泉

一、让学生不拘一格地读

在阅读教学中，面对形象内涵、意义内涵、情感内涵都很丰富的语文文字，如果能让学生通过各具个性的朗读，把其中丰富的内涵表达出来，那我们的课堂也一定会给人融融的春意，盎然的生机，无尽的旨趣。如：《天鹅的故事》一文在写天鹅群结束了破冰工作后，文中有这么一句话：“它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”我深情地说：“同学们，阳光总在风雨后，鱼虾就在冰面下。此时的天鹅是多么高兴啊！让我们也为天鹅的胜利而欢呼吧！”接着，让学生读天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩！”学生们一个个张开似天鹅翅膀的双臂，欢呼雀跃，真可谓载歌载舞。读罢，有个学生持不同意见，他说：“俗话说：吃水不忘挖井人。天鹅群这时捕食着鱼虾，一定会深深感谢那只‘破冰勇士’——老天鹅的。我认为应该用感激的语气读。”说完，他便感激地读着：“克噜——克哩——克哩！”嘿，真是惟妙惟肖！这时又有一个学生说：“我认为那只老天鹅也会谆谆教导小天鹅遇到困难不要退缩，要勇敢地面对。”于是他就学着老天鹅“意味深长“地读“克噜——克哩——克哩”了。读罢，他还当起了翻译，把包涵在其中的“谆谆教导”借助语言作了外化。嘿，那样子，俨然是只德高望重的老天鹅。这时，我便让学生再读这句话，读出自己的感悟。顿时教室里“叫”声一片。正因为我在指导学生朗读课文时不拘一格，学生才会盘活自己已有的资源，用自己独特的生活经验来解读，彰显鲜明的个性和灵气。

二、让学生各抒己见地说

我们知道，“说”是阅读教学中常见的语言训练方法，是提升学生语文素养的重要途径。尊重学生独特感受，引导学生多元解读，除了让学生借助朗读把自己的感受表达出来以外，还必须引导学生借助“口语”及时地、有机地外化自己的感受。但不必设框框，定条条，而应始终注重让学生说自己的话——体验个性的话，体现真情的话。这样，面对同一个说话课题，学生“各抒己见”，就能呈现出“远近高低各不同”的喜人现象。如：《珍珠鸟》一文的最后一节中有这样一个画龙点睛的句子：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”怎么让学生真正感悟这句话中的内涵呢？我先让家中养鸟的学生谈谈养鸟的趣事，再让家中养其他宠物的学生说说宠物和家人之间发生的事。在此基础上，我说：“同学们，人与动物可以互相信任，友好共处，人与人之间更应该这样，你们能谈谈有关的事吗？”不少学生打开了话匣子，讲了自己与同学相处，讲了邻里之间友好相处的事，我不满足：“刚才，大家是从‘信赖’这个角度来说的，有没有从‘不信赖’这个角度来说的呢？”有的说：“《‘生命桥’》中讲的那群羚羊因为不信赖猎人，所以老羚羊为了让后代赖以生存下去，英勇跳崖，出现了悲壮的一幕。”有的说：“调达不值得信赖，他为了自己的发财梦，竟忘恩负义，带领国王的军队捉九色鹿，这就不是美好的境界了。”还有的学生讲了人与人之间由于不信赖而闹了矛盾。学生知无不言，言无不尽，从不同的角度解读了这句话的真正内涵。由于老师呵护学生充满个性的情感世界，才使学生敞开了心扉，使得这句话有如春雨点点，滋润着学生的心田。

三、让学生异彩纷呈地写

读写结合是传统语文教学的重要经验，在实施语文教学改革中，如何使这条经验得到发扬光大，发挥其在语文教学中提升学生语文素养的重要作用呢？虽然，这其中包涵着很多方面的内容，但我觉得极其重要的一点，就是要使写的训练成为学生多元解读的一个重要方式。精心选择写的形式，以便最大限度地激发学生的积极性；精心安排写的内容，以便最大限度地发挥学生的自主性；合理把握写的时机，以便最大限度地引发学生的情感性。从而让学生能写自己所感的，写自己所想的。做到情真意切。以彻底改变形式一致、内容雷同的现象，使学生写的内容呈现出“千树万树梨花开”的喜人风景。如：《生命的壮歌》写了发生在动物王国里的感人的故事，从学生的表情看，他们无不为蚁国英雄的壮举而动容，无不为老羚羊舍己救人的精神所打动。我见火候已到，便动情地说：“同学们，蚁国英雄、老羚羊用自己的血肉之躯谱写了生命的壮歌，我们永远也忘不了。此时此刻，你们有什么话要对这些英雄说吗？请拿起你们的笔写下自己的肺腑之言吧！”这下，学生的情弦被拨动了，一个个文思泉涌，有赞扬英雄壮举的，有为献身的蚂蚁写碑文的，有为老羚羊写悼词的，有写小羚羊悲痛欲绝地向老羚羊表决心的……学生的体验、感悟不同，表述的话语也不同，真可谓异彩纷呈。

四、让学生淋漓尽致地演

小语教材大多是写人记事的，一篇文章便是一幅活的画，一出活的剧。如果在阅读中围绕教学目标，引导学生通过各种形式的表演，再现文本反映的形象，拓展文本潜藏的形象，那语言文字在学生面前就不仅是活的画面，而且是活的生活，学生从语言文字的解读中所获取的，就不仅是情感的感悟，而且是情感的抒发；就不仅仅是精神的感悟，而且是心灵的舒展。那课堂表演就必然成为阅读教学中一道亮丽的风景线。如：《访问环保专家方博士》介绍了同学们访问环保专家方博士的经过，重点写了方博士的谈话，语言通俗易懂，无需多讲。初读理解课文后，我让学生按四人小组模拟电视台谈话类节目的形式，将课文中描述的情景再现在大家面前。学生充分准备后让其登台亮相，“主持人”一本正经地提问，“方博士”一本正经地回答，再加上丰富的表情、动作，真可谓表演得淋漓尽致。学生在表演中凭借真切的感受，使角色表演体现出多样性，使阅读感悟体验出独特性。

如果是延伸挖掘相关的形象，可让学生凭借丰富的想象和创意的表演，对文本进行全方位的拓展，个性化的延伸，特色化的表演。这样，课堂表演就能成为引导学生独特感悟、多元解读的有效方法。如：阅读了《沙漠中的绿洲》，学生深深地被阿联酋人民的精神所感动，为阿联酋人民的壮举所震撼！阿联酋人民真是太伟大了！我把握住火候，充满激情地说道：“阿联酋人民靠自己的聪明才智，开了世界人民战胜沙漠的先河，为世界人民做出了样子。他们真是功不可没。”我要求学生用自己喜欢的方式赞美阿联酋人民，并利用语文综合实践课进行表演。结果，有的吟诵小诗表达对阿联酋人民的敬意。有的在音乐老师的指导下，对《咱们工人有力量》这首歌进行重新填词：“阿联酋人民有力量，每天每日工作忙，挖去了板结的沙石，填上了松软的泥土，改造得大地变呀么变了样！

实践证明，在语文教学中，老师不失时机地依托课文引导学生多元解读，表达独特感悟，学生就会感到：学习语文犹如品尝香甜可口的八宝粥，畅饮沁人心脾的八宝茶，真可谓妙不可言。

（发表在《江苏教育》2005年第3期）