从《木兰诗》的课堂效果反思导学案的编写——崔靖

第一篇：从《木兰诗》的课堂效果反思导学案的编写——崔靖

从《木兰诗》的课堂效果反思导学案的编写

单 位：砂河三中 科 目：语 文 姓 名：崔 靖

繁峙县课堂教学改革现场会议征文

从《木兰诗》的课堂效果反思导学案的编写

砂河三中 崔靖

今年春季我校正式实行学案教学。我认为学案教学的精髓是学生在教师的指导下进行自主学习和交流，不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重能力的开发与未来的发展。在这两个月来，我们结合其他学校的成功经验和网络资源进行了艰苦的摸索，经过十几次“实践——反思——改进——再实践——再反思”的反复尝试，我对导学案的设计和编写有了自己的想法。下面就以《木兰诗》的教学效果为例谈谈我的做法和体会。

传统名篇《木兰诗》的导学案，我设计了如下内容：①有感情的反复朗读课文；②在借助注释和工具书疏通文意的基础上复述课文内容，概括诗歌的主旨；③分析木兰的人物形象；④分析诗歌中几个重点语句的作用；⑤自选角度，自选语句，赏析诗歌。

在自主学习前，我适当地提示了文学常识的相关识记要点，经过课前预习和课上多次朗读，学生在展示完自主学习的成果后（大约用时10分钟），进入了交流探究阶段。在小组交流时，我要求在人人发言的基础上，统一第二个问题中“概括诗歌主旨”这一问题的答案；第三个问题各小组派代表说出自己心目中的木兰是怎样一个人（用“我从课文＿＿＿读到木兰是一个＿＿＿的人”的句式回答）；最后一个问题选出一个最好的答案再次完善，准备展示；同时整理本组有待解决的疑问。

繁峙县课堂教学改革现场会议征文

不敢彻底的放手，不能与学生的学情紧密结合，还缺少大胆的创新，学案的实用性、实效性还不能很好地发挥出来。因此，我认为在导学案的设计和编写上要注意考虑以下几方面问题：

第一、导学案问题的设计要能够激发学生的学习兴趣与欲望，具有一定的挑战性。兴趣和欲望是学习的动力，我们应该在深入理解课程标准和课文的基础上，充分研究学生的学习实际，对症下药，精心设计问题，充分激发他们的学习兴趣和表现的欲望。从本课学生的学习状态和效果看，大多数学生能够积极认真并且愉快地完成有关学习任务。有的同学并不满足于自己思考所得，积极查找资料和同学交流讨论，力争使自己的答案更完美，赢得老师和同学的肯定。但是仍有部分同学对问题不感兴趣，这部分问题才更值得我们去反思，更值得我们钻研教学内容的设计，这样才能精益求精。

第二、导学案问题的设计要从大处着眼，不宜过死过细，面面俱到，要突出重点、精选问题，给学生思考留有一定的余地。本课“自选角度，自选语句，赏析诗歌”这个问题的设计看似笼统，实则给不同层次的学生都留下了思考的余地。第四个问题的设计就有些太细了，学生在讨论的过程中发生了审美疲劳，一副应付的模样，最后只能由我来完成。这些教训从反面提醒我们一定要精简导学案内容，把真正有讨论价值的、能锻炼学生思维能力的问题放到课堂上。

第三、导学案问题的设计能够让学生在自主学习中生成新的问题，切忌简单的问答式。在本诗的学习中就有不少问题出乎我的意料，有的学生竟然提出这十二年中木兰是怎么与战友相处的，她的声音能

第二篇：木兰诗导学案

10《木兰诗》导学案课型：讲读课

【学习目标】

1、诵读课文，理解文章内容。

2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。

3、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

【学习重点】

1、熟读成诵，疏通文意，整体把握故事情节。

3、积累文言实词，掌握对偶、比喻、夸张、互文等修辞手法的运用。

2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

【学习难点】

学习北朝乐府民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。

第一课时

【预习提示】

1、诵读全文，扫除字词障碍，查找资料了解乐府诗。

2、能够复述课文内容，理解文章内容。

3、细读资料助读和学海拾贝，自己勾画重点。

自 主 预习学 案

一、自主学习

1、文学常识：

写作背景：

《木兰诗》这首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的赞颂之辞。这首诗一般都认为产生在北朝的北魏统治期间（386——557）。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力且能歌善舞，在民间留下了大量动人的诗歌，《木兰诗》是其中脍炙人口的名篇。

1、选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》，南北朝时北方乐府民歌的代表作，与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双璧”，属于叙事诗，又叫《木兰辞，》叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。

2、乐府： 原来指古代官府设立的音乐机构，它的任务是除了文人诗歌和谱配曲外，还要广泛采集民间歌谣。它还指一种音乐性的诗体，到了南北朝乐府已经由音乐机构变为了诗体名称。

北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。

2、给加点字注音：

机杼（）唧唧（）机杼（）军帖（）可汗（）鞍鞯（）辔

（）头胡骑（）溅溅（）啾啾（）

朔（）气金柝（）十二转（）铠（）甲策勋（）云

鬓（）百千强（）扶将（）啊姊（）霍霍（）云鬓（）

3、形近字、多音字注音并组词 朔杼柝抒析帖著骑塑抒拆

4.参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。

问女何所忆．()愿为市．鞍马()北市．买长鞭()

胡骑．()万里赴戎机．．()关山度．若飞()

朔．气传金柝()策勋．．十二转()赏赐百千强．()

著．我旧时裳()安．能辨我是雄雌()

5.对照课文注释，掌握下列通假字及其意思

出门看火伴（）

对镜帖黄花（）

著我旧时裳（）

6.古今意义词

卷卷有爷名：古义（）今义：（）

但闻黄河流水鸣渐渐：古义（）今义：（双兔傍地走：古义（）今义：（）

7.一词多义

东市买骏马（）愿为市鞍马（8.词类活用

愿为市鞍马（）策勋十二转（课内探究学案

一、检查预习成果

1.关于课文你知道哪些相关知识

2.介绍字词（音形义）

二、大声朗读课文

A、注意生字新词的正确读音

B揣摩乐府诗的语气，注意句中的停顿处理

三、用现代汉语翻译句子。

（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。）））

（2）万里赴戎机，关山度若飞。

（3）将军百战死，壮士十年归。

（4）策勋十二转，赏赐百千强。

（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

四：小组翻译课文内容

第一组：第一段第三组评价

第二组：第二段第五组评价

巩 固 训 练 学 案

1.《木兰诗》选自朝（人名）编的《》，这是

朝时期的一首北方民歌

2.解释下列加点的字

1、木兰当户织＿＿＿＿＿＿

2、昨夜见军帖＿＿＿＿＿＿ ．．

3、旦辞爷娘去＿＿＿＿＿＿

4、万里赴戎机＿＿＿＿＿＿ ．．

5、朔气传军柝＿＿＿＿＿＿

6、木兰不用尚书郎＿＿＿＿＿＿ ．．

7、出郭相扶将＿＿＿＿＿＿

8、出门看火伴＿＿＿＿＿＿ ．．

3.整理、归纳文中的通假字，古今意义词及词类活用

读书笔记整理

字词积累：

好句积累：

先关可谓知识积累：

第三篇：导学案 10《木兰诗》

10《木兰诗》导学案

侣俸中学 陶鸿中 导学目标

1．反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果； 2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习本文详略得当的叙事方法。导学重点：

1．反复诵读，并背诵全诗，赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文所表现的思想感情和语言特色。导学难点：体会详略得当的写作特点。导学课时：4课时

导学方法：诵读法、讨论点拨法、师生互动法、情境教学法。导学步骤：

第一课时（总第26课时）

导学要点：

1.简介作品、“乐府诗”；

2.初读课文，疏通前两段文意。

一、自主预习，完成自测

（一）预习步骤

1、默读课题，揣摩本课内容；

2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；

3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；

4、通顺、有感情地朗读课文；

5、精读课文，自行理清文章思路；

6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。

（二）预习检测

1、作家作品填空。

《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。这是南北朝时北方的一首乐府民歌。《木兰诗》与《孔雀东南飞》合称“南北双璧”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。

2、给下列加点（线）的字注音。

唧（jī）唧 机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kâ hán）鞍（ān jiān）鞯 帖（tiē）花黄 辔（pâi）头 霍（huò）霍 鸣溅（jiān）溅 燕（yān）山 胡骑（jì）鸣啾（jiū）啾 朔（shuò）气 金柝（tuò）戎（róng）机 红妆（zhuāng）著（zhuó）云鬓（bìn）傍（bàng）十二转（zhuǎn）百千强（qiáng）

3、看注释，解释词语。

当（对着）户 惟（只）闻 所忆（思念）市（买）鞍马 旦（早晨）辞 胡骑（jì战马）戎机（战争）度（过）若飞 朔（北方）气 策勋（记功）百千强（有余）不用（不愿做）出郭（外城）扶将（扶持）著（穿）帖（通“贴”）花黄

二、创设情境，趣味导入

孔莹-豫剧《谁说女子不如男》

唱段中的女英雄是谁？下面我们将一起来了解她的故事。

三、检查预习，整体感知

资料链接1：孝烈将军—花木兰

花木兰是中国南北朝时期一个传说色彩极浓的巾帼英雄，她的故事也是一支悲壮的英雄史诗。花木兰是北魏人，北方人喜欢练武。花木兰的父亲以前是一位军人，从小就把木兰当男孩来培养。

木兰十来岁时，他就常带木兰到村外小河边，练武，骑马、射箭、舞刀、使棒。空余时间，木兰还喜欢看父亲的旧兵书。

北魏迁都洛阳之后，经过孝文帝的改革，社会经济得到了发展，人民生活较为安定。但是，当时北方游牧民族柔然族不断南下骚扰，北魏政权规定每家出一名男子上前线。

木兰的父亲年纪大了，没办法上战场，家里的弟弟年纪又小，所以，木兰决定替父从军，从此开始了她长达多年的军队生活。去边关打仗，对于很多男人来说都是艰苦的事情，更不要说木兰又要隐瞒身份，又要与伙伴们一起杀敌。但是花木兰最后完成了自己的使命，在十数年（原文为12年，是虚指）后凯旋回家。皇帝因为她的功劳之大，认为她能力在朝廷效力，任得一官半职，不过，花木兰拒绝了，她请求皇帝能让自己回家，去补偿和孝敬父母。

资料链接2：乐府诗的特点

乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。

（1）叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。

（2）运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。（3）形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。（4）有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

四、合作探究，展示交流

（一）小组合作，探究问题

1、诵读全诗，说说故事情节。

2、一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？

（二）班内展示，交流成果

1、诵读全诗，说说故事情节。

2、一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？

五、师生互动，讲解质疑

（一）朗读课文：范读、散读。

（二）疏通文意。

唧唧②复唧唧，木兰当户织③。不闻机杼声④，惟⑤闻女叹息。

②[唧唧]织布机的声音。③[当户织]对着门织布。④[机杼（zhù)声]织布机发出的声音。杼，织布梭子。⑤[惟]只。

译文：唧唧的织布声，木兰在对着门织布。听不到织布的声音，只听见木兰的叹气声。

问女何所思⑥，问女何所忆⑦。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖⑧，可汗大点兵⑨，军书十二卷⑩，卷卷有爷①名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马②，从此替爷征。

⑥[何所思]想什么。⑦[忆]思念。⑧[军帖]军中的文告。⑨[可汗（kâ hán）大点兵]皇上大规模地征兵。可汗，我国古代一些少数民族最高统治者的称号。⑩[军书十二卷]征兵的名册很多卷。军书，征兵的名册。十二，表示多数，不是确指。下文的“十年”“十二年”，用法与此相同。①[爷]和下文的“阿爷”同，都指父亲。②〔愿为市鞍马〕愿意为此去买鞍马。为，为此。市，买。鞍马，泛指马和马具

译文：问木兰在想什么，在思念什么呢？（木兰说）我没有想什么，也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，知道皇上（正在）大规模地征兵，征兵的名册有很多册，每一册（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为此去买鞍马，从此替代父亲出征。

作业：熟读课文，翻译前两段。

导学反思：

第二课时（总第27课时

导学要点：继续疏通文意。

继续疏通文意。

东市买骏马，西市买鞍鞯③，南市买辔头④，北市买长鞭。旦⑤辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅⑥。旦辞黄河去，暮至黑山⑦头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑⑧鸣啾啾⑨。

③[鞯（jiān）]马鞍下的垫子。④[辔（pâi）头]驾驭牲口用的嚼子和缰绳。⑤[旦]早晨。⑥〔溅溅（jiān jiān）〕水流声。⑦〔黑山〕和下文的燕（yān）山，都是当时北方的山名。⑧[胡骑（jì）]胡人的战马。胡，古代对北方少数民族的称呼。⑨[啾啾（jiū jiū）]马叫的声音。

但闻：只听见

译文：木兰到集市各处买了骏马，鞍垫子，驾驭牲口用的嚼子和缰绳和长鞭。早晨辞别父母上路，傍晚宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的流水声。木兰早晨辞别黄河上路，傍晚到达燕山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马的嘶鸣声。

万里赴戎机⑩，关山度若飞⑾。朔气传金柝⑿，寒光照铁衣⒀。将军百战死，壮士十年归。

⑩〔万里赴戎机〕不远万里，奔赴战场。戎机，战争。⑾〔关山度若飞〕像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。度，过。⑿[朔（shuò）气传金柝（tuò）]北方的寒气传送着打更的声音。朔，北方。金柝，古时军中守夜打更用的器具。⒀〔铁衣〕铠（kǎi）甲，古代军人穿的护身服装。

译文：木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。译文：将士们身经百战，有的不幸死了，有的胜利归来。

归来见天子⒁，天子坐明堂⒂。策勋十二转⒃，赏赐百千强⒄。可汗问所欲⒅，木兰不用⒆尚书郎⒇；愿驰千里足①，送儿还故乡。

⒁[天子]指上文的“可汗”。⒂〔明堂〕古代帝王举行大典的朝堂。⒃〔策勋十二转〕记很大的功。策勋，记功。转，勋级每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。⒄[赏赐百千强]赏赐很多的财物。强，有余。⒅[问所欲]问（木兰）想要什么。⒆[不用]不愿做。⒇[尚书郎]尚书省的官。尚书省是古代朝廷中管理国家政事的机关。①[愿驰千里足]希望骑上千里马。

译文：木兰十多年之后幸运归来。胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物。天子问木兰想要什么，木兰不愿做官，只希望骑上一匹千里马，返回故乡。

爷娘闻女来，出郭②相扶将③；阿姊闻妹来，当户理红妆④；小弟闻姊来，磨刀霍霍⑤向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著①我旧时裳，当窗理云鬓②，对镜帖花黄③。出门看火伴④，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

②[郭]外城。③[扶将]扶持。④[红妆（zhuāng）]指女子的艳丽装束。⑤[霍霍（huòhuò）]模拟磨刀的声音。①[著（zhuó）]穿。②[云鬓（bìn）]像云那样的鬓发，形容好看的头发。③[帖花黄]帖，通“贴”。花黄，古代妇女的一种面部装饰物。④[火伴]同伍的士兵。当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称“火伴”。

著：通“着” 裳：衣裙 帖：粘贴 火：通“伙”，伙伴

译文：父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城来迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。木兰回到了原来的房间，打开各个房间的门，坐一会儿各个房间的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前的旧衣裙，3

对着窗户对着镜子梳理云一样的头发和在脸上贴花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊：同行多年，竟然不知道木兰是个姑娘。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离⑤；双兔傍地走，安能辨我是雄雌⑥? ⑤ [雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离]据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。扑朔，动弹。迷离，眯着眼。⑥[双兔傍地走，安能辨我是雄雌]雄雌两兔一起并排着跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？傍地走，并排跑。

课后作业：

熟读课文，准备复述，翻译全文。

导学反思：

第三课时（总第28课时）

导学要点：

1.整理文言重点词句： 2.指导朗读、复述故事。

（三）整理文言重点词句

1、本诗中的通假字。

（1）著我旧时裳 著—着，zhuó,穿。（2）对镜帖花黄 帖—贴，tiē, 粘贴。（3）出门看火伴 火—伙，huǒ,伙伴。

2、注意字词意思。

当户（对着门）惟（只）阿爷（父亲）市（买）旦（早晨）但闻（只听见）策勋（记功）强（有余）

不用（不愿做）著（穿）裳（裙子）安能（怎能）

3、练习二 翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。注意整体意思，互文修辞，（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。（2）将军百战死，壮士十年归。

将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来。

这两句的意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。（3）开我东阁门，坐我西阁床。

打开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上。

这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。

（4）当窗理云鬓，对镜帖花黄。

对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。

这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

（四）朗读指导

第１段表现木兰愁苦叹息，读开头两句语调要柔缓，第３、４句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略

微提高，读到“叹息”再轻缓下来。

第２段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调。用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。

第3段开头四句运用排比渲染木兰紧张而周密地准备戎装的气氛，要读得急骤跳跃，活泼明快。“旦、暮”重读，上下句之间要读得似断实连。“不闻、但闻”重读，两句要前轻后重，读出对亲人的眷恋之情。

第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢。

1、2句矫健的雄姿及行军的迅速。

3、4句在边塞军营的艰苦战斗生活。

5、6句概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。

读第５段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答，读时语调要平稳。“还故乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。

第6段前6句热烈欢快，起伏跳荡前高后低，表现团聚的喜悦和欢乐。中间6句动词要读得响亮，极力表现喜悦之情。后4句赞美惊叹，反衬木兰的智慧与自豪。

（五）复述木兰替父从军的故事。（练习一）

复述要求：复述故事情节要求语言比较精炼，做到简明概括，应用自己的语言来叙述，而不必像句子翻译那样字字落实，同时要注意情节内容的顺序安排。

看图复述故事。

作业：反复朗读课文

导学反思：

第四课时（总第29课时）

导学要点：

1.整体把握，分析艺术特色；

2.分析木兰形象、主题，反思拓展。

（六）整体把握

《木兰诗》这首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。

请概括本诗主要情节：

代父从军，踏上征途（1—3）； 奔赴前线，十年征战（4）； 还朝辞官，亲人团聚（5—6）； 比喻赞美，讴歌英雄（7）。

（七）分析艺术特色

1、叙述情节详略得当，突出人物性格的丰富性。

2、具有民歌风格：明朗刚健，质朴生动。

3、运用问答、复沓、顶真、对偶、排比等句式。 本文在详略上是怎样安排的？目的是什么？ 从军缘由——详写 征前准备——略写 思亲心理——详写

关山飞度，征战沙场——略写 凯旋辞官——详写

家人迎接——详写 木兰改装——详写

详写女儿情态略写英雄气慨。

1、（内容上）突出木兰孝敬父母、勇担重任的性格，隐含了作者对美好生活的向往。

2、（结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 互文与比喻

练习三注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找出一些类似的句子。1．问女何所思，问女何所忆。

这两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。

“女亦无所思，女亦无所忆”两句，以及“旦辞爷娘去„„但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。2．军书十二卷，卷卷有爷名。

这两句是顶真句。顶真，又称“联珠”。“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”，也是顶真。

3．爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。这几句是排比句。“东市买骏马„„北市买长鞭”一节四句，也是排比句。关于“互文”

互文指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）如：东西植松柏，左右种梧桐。（《孔雀东南飞》）应理解为:东西左右都种植了松柏和梧桐。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离； 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

这是一个生动的比喻。比喻在日常生活中男女性别特征明显，而在战场厮杀时，要分出男女就十分困难了。说明女子如果有施展抱负的机会，她们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。充满对木兰这位女英雄的赞美和歌颂。

（八）分析木兰形象、主题 认识木兰

练习四 讨论：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？

认识木兰的形象要抓住两个方面：一是人物的传奇性；一是人物性格的丰富性。思考：你觉得木兰是怎样一个人？

木兰当户织，惟闻女叹息。——平民女子，勤劳孝顺 愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。——思念亲人，女儿情怀

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气慨

木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕荣华富贵，甘过平凡生活 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——心思细密，机智活泼 花木兰：

是普通人（平民少女娇美的女儿）又是奇女子（巾帼英雄矫健的勇士），她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。

主题归纳

这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

六、拓展延伸，扩大外延

你还知道我国历史上有哪些著名的女英雄吗？ 穆桂英挂帅、梁红玉击鼓退金、红娘子起义„„

七、当堂练习，达标测评

1、有句话叫做“国家兴亡，匹夫有责”联系花木兰替父从军的故事，谈谈你的感想。

2、体验反思：（1）试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动（2）假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。（3）假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

八、学习评价

九、课后作业 背诵全诗。（练习一）

导学反思：

第四篇：木兰诗课堂反思

《木兰诗》这篇课文以铺陈、排比、对偶、互文等手法描述人物情态，刻画人物心理，生动细致，使作品具有强烈的艺术感染力。今天，小编为大家带来了木兰诗课堂反思，希望大家喜欢!

木兰诗课堂反思篇1

在这篇文章的教学过程中，我明确对学生表示，会背这篇课文那么就完成了70%的学习任务，剩下的30%中，能翻译课文占20%能感知木兰的形象占 10%。虽然我这样地位，但是我在课堂中还是没有创设各种情境能让学生在课堂中就把文章背下来，说明我的设计还是不精练，没有抓住重点的字词开展教学，而且对于文章中的修辞如很难懂的”互文“也是教的很松散。所以，这样留学生在课堂中做练习的时间就相对比较少。

在课堂中也出现了一个意外的”回答“，在说到”木兰不用尚书郎“时，大部分学生都说这句反映了木兰淡泊名利热爱家乡的性格，可是有一个学生却站起来说”老师，我觉得木兰这么做是因为她害怕，因为她怕做官久了自己的性别会被别人发现，如果那样，她就犯欺君重罪了……“这样的回答，让我很意外，好像完全脱离了正统的思想，但是也不能说毫无道理。我只是肯定了这个学生善于思考但却没有用很好的方式把她引到”正道“，我想这需要老师的教学机智，这样的学生也能锻炼老师的教学机智。

木兰诗课堂反思篇2

作为一篇精读课文，我想在一、二节课内通过深入品读语言来品析人物，又不想放弃对学生朗读诗歌的指导，两个方面都是需要大块时间重锤敲击的教学环节，但从实际的教学效果来看，我越是想两者兼得，越是两个都没有抓牢，这是遗憾之一;

培养学生读书质疑的能力，一直是我教学理念中不可或缺的部分，这节课显然也成了一个并不漂亮的“尾巴”，这是遗憾之二

从教学目标的确立来看，渴望让学生在并不算长的时间内，从通过准确的语音、恰当的语速语调和节奏的变化到读出不同内容传达出的不同情绪，这个愿望显然有点理想化了，只有一部分学生能够达成这样的目标;“品读诗歌” 环节，原先设计的赏析突显木兰女性性格和品质特点诗句的环节，应该是本课的一个亮点，然而由于前面朗读部分耗时太多而没有展开，这成为了我这节课最大的遗憾

教学是一门遗憾的艺术，也正因为遗憾，它才吸引我不断前行，不断追索。

木兰诗课堂反思篇3

这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。这节课使用了EEPO方式中的要素组合方式，目的是为了更好的调动学生学习古诗的兴趣，和加强他们的诵读能力，努力体现知识性、个性、创造性和互动、主动、能动等特色。首先，我认为我这节课的优点有:

(1)课件制作比较精心，经过认真整理，化繁为简。课前我花费大量时间精心设计准备课件，为的是更好的梳理课文思路，让学生目的明确。

(2)分析文本和学情，找准切入点和实破口。

对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。《木兰诗》是一首脍炙人口的经典民歌，可圈可点之处实在太多，课堂教学不可能面面俱到。根据本课时的设计理念，木兰可亲可敬的英雄形象是学生最感兴趣的，因此，把“通过课文原句，找出人物形象”确定为本次教学的核心目标，这也是本次教学的切入点和突破口。我认为这个切入点和突破口找的比较好。

(3)注重朗读，适当的评价，调动学生学习的积极性。对于朗读的语调、语速、情感方面，我都认真点评、引导、分析，学生的朗读比较理想。

(4)有效的合作学习。合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。同桌互说，6人小组合作完成不同形式的呈现方式，成果呈现多元化，促进了学习的实效。

第五篇：高效课堂英语导学案编写心得体会

高效课堂英语导学案编写心得体会

凤州初级中学 杨雪

高效课堂教改实验从4月份开始在八年级英语学科中以星火燎原之势迅速铺开。在认真学习理论的同时，我也积极投入了实践。一份导学案5次易稿，虽感苦不堪言；但看到最后较为满意的终稿时，一切辛苦皆跑到九霄云外了。下面谈谈编写英语导学案的心得体会。

一、要明确导学案编写的必备理论

1、“导学案”编写指导思想:

①关注学习方式改善交互环境;

②关注课堂教学效益。

2、“导学案”编写应遵循的原则

1）课时化原则

2)问题化原则

3)方法化原则

4)层次化、递进行原则

3、导学案的内容

导学案的基本内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、作业布置、自我评价、板书设计、教学反思等环节。

二、找准切入点，整合多元教学因素

学好理论仅仅只是万里长征走完了第一步，要想是理论变成推进剂，还必须找准切入点:如何成功的将教学目标分解到教与学的互动环节并能确保有效实施。为此，要潜心钻研教材，研究教法及学法，将系列理论内化到导学案的每个细节，应用学生易于理解和操作的程序，适时点拨实用的学习方法，让他们在不同层次的自主、合作、展示中主动学习，参与互动，体验三种不同形式学习所带来的益处。真正将各层次目标落到实处。

以下仅Unit10 第一课时学案P1为例，附两份学案予以对比。

凤州初级中学八年级英语导学案(第三次修改稿)

备课组成员 ：杨雪何鸿强 曾荣主备人：杨雪

【课题】Unit 10It `s a nice day , isn’t it? 第一课时Section A 1a-2c(1课时)

【学习目标】

掌握词汇：

（一）知识目标

1.四会单词:noon, goodbye, cross, low, slow;掌握短语:by noon, on the weekend, wait

in line.2.掌握反意疑问句的结构，学会变反意疑问句。

（二）教学重、难点

1.反意疑问句的结构及变法

2.如何运用习语谈论天气、价格

.【学习过程】

预习导学及自测（自主翻译下列单词及词组，并在小组内交流）

1）在中午___________2）再见 ____________3）横过

_______________

4）低的_____________5缓慢的___________6）浏览

________________

.【自主探究】

A)——请认真观察下列句子，看看与我们以前学过的句子在结构上有何不同。

1.He is a student, isn’t he?

2.They are at school at noon, aren’t they?

3.She plays Ping-pong every day, doesn’t she?

4.Lucy and Lily often watch TV at night, don’t they?

指点迷津：仔细研究上述句子的前后两部分，并对比以前学过的句子，参考课本

P99Ⅲ,明确其定义及构成以上句子称为反意疑问句，又叫附加疑问句。

定义：____________________________构成：____________________________

当陈述句表达肯定意思时，附加问句要用否定反问；当陈述句表达否定意思时，附加问句要用肯定反问。

B）——几种常见的反意疑问句的特殊情况

1）当主语是I 时，完成反意疑问句时仍用I。尤其陈述部分是I am---,反问时

动词用aren’tI ?

eg: I am a teacher, aren’t I ?

凤州初级中学八年级英语导学案（终稿）

备课组成员 ：杨雪何鸿强 曾荣主备人：杨雪审核：

班级组名姓名【课题】Unit 10It’ s a nice day , isn’t it?第一课时Section A1a-2c

（P76-77）

【学习目标】

（一）知识目标

掌握四会单词noon、goodbye、cross、low、slow、price;会准确运用短语 by

noon、on the weekend, wait in line.（二）技能目标

1）培养在一些公共场合与陌生人进行small talk 的跨文化交流意识及自主学习的能力。

2）掌握反意疑问句的结构，初步学会变反意疑问句的步骤及技巧。

（三）学习策略

1）将现实生活与英语学习有机结合起来，使学习生活化。

2）综合运用独学、对学及群学等形式完善自己的学习方法及技巧，提高自身的学习效率。

（四）情感态度

1）自信积极地参与英语活动的良好学习态度。

2）学会与人合作，与人交流；既会发表自己的见解，又能及时博采众长。

（五）文化意识

了解礼貌地与陌生人进行闲聊的中西方文化差异，规范而又得体的与他人进行简

单的跨文化交流。

【教学重、难点】

1.反意疑问句的结构及变法

2.如何运用有关天气、价格等日常用语与陌生人展开mall talk./free tall.【学习过程】

【预习指导】

预习导学及自测（以大练习册P107单元回顾为导航；自主翻译,小组内口头交流

后请4名同学在各组黑板上予以板书。限时4mins）

1）在中午___________2）再见 ____________

3)看起来像_____________4)到中午___________

5)在周末 ___________6)他确实是！7)我希望那样。___

8)今天天气真冷，是吗？___________________________

【合作探究】

Ⅰ.引子：语言是人与人之间沟通的桥梁。在生活中，我们都有与陌生人闲聊的经历。你曾经在公交车上、图书馆里或在超市里等与他人进行过成功的small talk

吗？请结合你的生活经验列出其他一些有可能和陌生人闲聊的地方，并将其写在1a左边的方格里。(先自主完成,小组内口头交流后，由两名同学口头汇报，其

他同学可以予以补充。限时2mins）(Do you sometimes talk to people you don’t

know on the bus, in the library or in the surpmarket? Look at the pictures in 1a on

P76,Can you make a list of the places where you would talk to people you don’t

显而易见，经过修改后，新课标的五维教学目标在第一课时的学案中得以细

化，便于学生理解和操作；同时各个环节的要求、操作方法和限时标注清楚，学

生看得明白，做得容易，学得起劲。

教无定法，贵在得法。编制导学案也是如此。在今后仍需钻研优秀学案的编

写要领，并且切实结合本学科的特点创造性的开展工作，相信会有收获的。