我是大海中的一朵浪花一案三单（范文模版）

第一篇：我是大海中的一朵浪花一案三单（范文模版）

我是大海中的一朵浪花一案三单

第九

缤纷复杂的社会

《我是大海中的一朵浪花》问题导读、生成——评价单

蟠龙一中

设计者：史晓华

班级：_______

姓名：_______

学习目标：、（知识方面）懂得个人的生存和发展离不开社会。

2、（能力方面）培养学生观察和感受社会公共生活的能力。

3、（情感方面）感受社会对个人的重要性。

学习重点：个人的生存和发展离不开社会。

学习难点：个人的生存和发展离不开社会。

学习过程：

一、前热身

（一）收集时事新闻一则（包括时间、地点、人物、事等）：

（二）预习及自我检测、通读全文，归纳本主干知识：、_____是______的一员

我是大海中的一朵浪花

2、个人的________和_______离不开________________

2、请你填写第一目第一◎和第二◎的内容并概括两个◎的内容：

（三）置疑（预习之后，自己不懂的问题，请及时记下来，以便共同探讨）

二、堂探究

（一）预习交流展示

（二）探讨与提高、阅读教材第一目第三◎的第一◆的两幅图画，你赞成这两位同学的看法吗？理由是什么？ 我_________________，理

由

是

：_______________________________________

2、小组讨论完成第三◎的第二◆的内容并交流回答。

3、教材第三◎的两个◆的内容告诉了我们：

三、学练感悟、本节你学到了什么？

2、你还有哪些疑惑？

自我评价：_______

小组评价：_______

教师评价：______

第九

缤纷复杂的社会

《我是大海中的一朵浪花》问题训练——评价单

蟠龙一中

设计者：史晓华

班级：_______

姓名：_______

我达标，我快乐、有人认为，现代社会的科技发展足以让人们坐在家里完成一切工作，所以人可以脱离社会而生存。为了反驳这个看法，你会用到的教材知识有

（）

①社会为我们的生存提供各种服务

②社会中的我们需要和不同的人打交道

③离开社会我们的生活会变得孤独

④我们是社会的一员，个人的发展离不开社会的帮助

（）

A、①②③

B、①②③④

、②③④

D、①③④

2、社会为我们的生存和发展创作了条，提供了机遇，是社会造就我们，离开了社会，我们将一事无成。因此，我们应该

（）

①为社会的进步尽自己的一份力量

②为祖国的腾飞做出应有的贡献

③承担起关爱社会的责任

④做好自己的本职工作，报效社会

A、①②③

B、①②③④

、①③④

D、①②④

3、农民给我们提供粮食，工人给我们提供了日用品，教师教给我们知识，司机带给我们便利的旅行。这些都说明

（）

①社会帮助我们成长

②我们的生活离不开社会

③我们的各种消费都是花费父母的钱获取的 ④没有他们，我们就无法生活

A、①②③

B、①③④

、①②④

D、②③④

4、在教室上，在电影院看电影，去体育场看球赛，上街区购物。我们活动的场所越多，接触的人越多，就越体会到我们

（）

A、生活在社会中

B、总生活在熟悉的场所

、总是独立独行

D、是社会的一员

、下列观点错误的是

（）

A、个人离不开社会，因为社会为个人的生存和发展提供了必要的物质和精神生活条

B、社会也离不开个人，因为个人是社会的组成部分

、个人是渺小的，社会是不会注意到每个人的 D、个人是社会的一分子，要努力发挥个人的潜力，为社会做出自己的贡献

6、电影院为我们提供文化娱乐。商店为我们提供商品，学校为我们提供接受教育的环境，社区为我们提供各种生活服务

（）

A、个人可以脱离社会而存在 B、我们的生活环境不断改善

、个人的生存和发展离不开社会

D、社会为我们提供各种服务

第二篇：@宽容是教学中一朵美丽的浪花

宽容是教学中一朵美丽的浪花

摘要：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程倡导的学生是发展的人，是独特的人，是有独立意义的人，我们中学面临的是情感丰富的90后，他们的有些想法、做法也许会很偏激，这需要我们在教学中要突出“宽容”，以一颗宽容之心去理解，去包容他们。如何去宽容，我认为宽容不仅是一种宽容和手段，宽容是精神，是一种美德。

关键字：

宽容

智慧

收获

人非圣贤，孰能无过?心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。” 作为教师，绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错，并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用。我就结合自己的教学实践谈谈我的一点看法。

我从事教育事业10年了，当中的“酸、甜、苦、辣”自己体会的很深，可是我发现其中的“酸、苦、辣”只要你加以调料——宽容，都会无形中变成“甜”。宽容是美丽之源。天空是宽容的，她容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有了她的深邃之美；大海是宽容的，她容忍了惊涛骇浪一时的猖獗，才有了她的辽阔之美；森林是宽容的，她容忍了弱肉强食一时的规律，才有了她的原始之美；宇宙是宽容的，她容忍了星座裂变一时的更替，才有了她的神秘之美，时间是宽容的，她容忍了各色人等一时的虚掷，才有了她的延续之美。

无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。

我们要把宽容带进平时的教育教学中，创造和谐愉悦的氛围，使每个学生都能健康成长!面对孩子，我们已无权板着面容，对于孩子的种种“不尽如人意”，我们要学会宽容。宽容能产生无限的人格魅力，宽容能影响学生一生的成长。只有老师内心拥有宽容，学生才能感受到“人性化”的体育教学所带来的欢乐，课堂就会生机勃勃，精彩纷呈。

陶行知先生的“四块糖果”的故事对我们的教育是很深刻的。一次，陶校长在校园发现学生王友正用泥块砸同学，他上前制止，并叫这同学放学后到校长室找他。放学后，陶校长回到校长室，发现王友已在门口等他了。王友以为校长要训斥他，谁知，陶校长从口袋里掏出一块糖果，塞到他手中说：“这糖果奖励你，因为你很准时，而我却迟到了。”王友大吃一惊，陶校长又掏出第二块糖说：“当时，我让你不砸，你立即停手，说明你很尊重我，这块糖也应奖给你。”这时，王友更为吃惊，陶校长又说：“我调查过了，你砸他们，是因他们不守游戏规则，欺侮女同学，这说明你有正义感，敢与不良现象作斗争，所以我还应该奖励你。”说着将第三块糖果塞到王友手中。王友听到这儿，眼中泪水不由涌出，哽咽着说：“陶校长，你打我几下吧，我知道自己错了，我再也不会犯了”。这时，陶校长又掏出第四块糖果对他说：“这是最后一块糖，也应该给你，因为你认识到了自己的错误，并决心改正。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该完了。”说着把第四块糖果又塞到王友手中。这个故事使我们的内心深深地震动了。陶校长不愧为伟大的教育家，小小的四块糖果便教育、感化和挽救了一位犯错误的学生。陶先生凭着爱心唤醒学生的良知，让他们从心灵深处产生了改变自己的愿望。可见，对于有过错的学生，困难的不是找缺点，而是发现优点，期待其转化。面对一丛玫瑰，你看到的是花下的刺，还是刺上的花？角度不同，人生迥异。面对一个学生，你是戴着显微镜去找缺点，还是戴着放大镜去发现优点？我想你已经有了自己的答案了吧！

只要我们去发现、珍视学生的闪光点，每一个学生身上都能放出更加绚丽多彩的光环!永远不要给学生贴上“灰色”的标签，要怀揣一颗慈爱之心，与学生进行心灵沟通，为小学生的心灵撑起一个支点，焕发他们足够的力量去撬起整个地球!

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗学生的心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是值得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。

记得有位作家说过，一次偶然蹲下来和孩子看风景，意外发现：在孩子的视野里，这世界是多么不同，这个发现对作家的启发很大，使之改变了与孩子相处的态度和方式。由此我想到教师如果能“蹲下来”与学生相处，真正了解学生的内心世界，设身处地考虑学生的实际需求，师生之间必然形成一种潜移默化的共鸣。其实，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个“差”学生才是我们的重大考验。

宽容使我们少犯一些低级的错误，使我们更能看到真相，宽容让我们更能触及学生的心灵，发现学生心中不为人知的秘密。所以当发现你的单车的轮胎气芯屡次被拔，千万别一查到底，痛斥一番，因为那很可能是一个不为你所不注意的学生对你无声的抗议。多一些宽容，人们的生命就会多一份空间，多一份爱心；人们的生活就会多一份温暖，多一份阳光。一旦你拥有宽容的美德，你将一生收获笑容。

“不经历风雨，怎么见彩虹！” 学生的“错误”是宝贵的，只有在“寻错”、“纠错”、“用错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的，教与学的活动才是最具有价值的。让“错误”美丽起来，让课堂因“错误”而更精彩！当一个个活泼的身影在我的带领下欢快的跃动，健康的成长，我的内心就会由衷的感受到宽容带给学生的快乐和幸福，作为一名普通的音乐教师，我要执著地去探索音乐教学之路，不断地去创造更多的精彩和感动!

第三篇：《囚歌》一案三单

《囚歌》教学设计

东关街道教育组 贾军利

姓名：班级：

学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。血．液（）血．淋淋（）chǎng（）开

二、比一比，再组词。

囚（）锁（）渴（）因（）琐（）揭（）

三、查找资料说说你了解到的叶挺将军生平事迹。

四、课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？

我的问题：

自我评价：小组评价：

guān(将（蒋（教师评价：)材））

姓名：班级：

各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。相信你是最棒的！

一、当时叶挺将军身处何地？他可以有怎样的选择？他又是怎样选择的?

二、请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？

三、“地下烈火”指什么？“活棺材”又指什么？作者表达了怎样的人生观？

四、这首诗表达了作者为了革命视死如归的崇高气节和革命者崇高的尊严，请你有感情的朗读并划出读的节奏。

小组问题：

小组评价：教师评价：

姓名：班级：

同学们，语文学习重在训练，这节课我们学习了《囚歌》这篇课文，相信你们一定有不少收获，现在就请同学们赶快动起来，把你们的收获展示在这份训练单上吧！看谁做得又对又快！

一、解释下面的词语并写出反义词和近义词。自由：

反义词()近义词（）渴望：

反义词()近义词（）永生：

反义词()近义词（）紧锁：

反义词()近义词（）

二、仿照上下句，在空缺处补写一个句子，使整段文字内容完整，句式一致。

那些具有崇高的人格美的诗文，长期熏陶着人们。文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；----------------无不深深打动着我们的心，使我们的精神得到陶冶。

三、拓展训练

学习对比的写法。“对比”也叫“对照”“映衬”。这种描写方法是把两种对立（或矛盾）的事物，或同一事物的两个对立面进行比较，以揭示人物的某种精神，事物的某种品格，景物的某种特征。本诗就巧妙地运用了对比的写法。请你找出来说说这样写有什么好处。

四、诗歌积累。

就义诗就义诗夏明翰吉鸿昌砍头不要紧，恨不抗日死，只要主义真。留作今日羞。杀了夏明翰，国破尚如此，还有后来人。我何惜此头。

小组评价：教师评价：

第四篇：一案三单《比例尺》教学设计

《比例尺》教学设计

授课年级：六年级

教学内容：教科书第48—49页，练习八的第1—3题。教学目的：

1、使学生理解比例尺的含义，能读懂不同形式的比例尺，会应用比例的知识求平面图的比例尺。

2、在自主探究与交流合作的学习过程中，学会观察、分析、归纳、概括的学习方法。

3、培养自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。教学重点：求比例尺的方法与步骤。教学难点：线段比例尺与数值比例尺的互化。教学准备：

1、教师准备《问题导读单》、《问题生成单》、《问题训练单》。

2、学生准备：预习内容，与老师共同完成问题生成单。教学过程：

一、自主学习，合作评价（10分钟）

1、积极汇报、交流完成《问题导读单》中的问题。

2、学科长发放《问题生成单》，组长分配好每个组员的角色，小组讨论学习。

3、老师循环巡视指导，深入组内聆听或参与学习。

二、针对问题，有效指导（15分钟）

1、学术助理组织各小组派代表上台依次汇报展示。

2、老师及时点拨，对难点问题进行相应引导，从而将其一一突破。

3、老师注意调控好时间，认真聆听学生汇报。

三、问题训练，知识迁移（12分钟）

1、学科长发放《问题训练单》。

2、教师进行规范指导。

四、总结归纳，提升意义（3分钟）

1、学术助理组织归纳本课的学习情况。

2、小组内做好自我评价。

3、评选最佳学习小组。

《比例尺》问题导读——评价单

姓名：_______ 学习目标：

1、理解比例尺的含义，能读懂不同形式的比例尺，会应用比例的知识求平面图的比例尺。

2、在自主探究与交流合作的学习过程中，学会观察、分析、归纳、概括的学习方法。

3、培养自主探究、合作交流的意识，树立学好数学的信心。学习重点：求比例尺的方法与步骤。学习内容：

自读课本第48——49页内容，弄清楚以下问题：

1、什么叫比例尺？

2、比例尺有哪几种形式？

3、比例尺书写时要注意什么？表示怎样的意义？举例说明

4、说说下面比例尺的意义：

1:10000：图上距离 厘米表示实际距离 厘米 1:2000 ：图上距离 厘米表示实际距离 米 200:1 ：图上距离 厘米表示实际距离 厘米

5、根据比例尺的意义把下图写成数值比例尺

0

60千米

120

160千米

l__ __l

l_ ___l__ __l__ __l

《比例尺》问题生成——评价单

1、怎样求一幅图的比例尺，说说具体步骤和方法。

2、从北京到天津的实际距离是120km，在一幅地图上量得两地的图上距离是2cm，求这幅图的比例尺。

3、知道比例尺中的2个量，你能计算出第三个量吗？计算是要注意哪些问题？

4:在北京市地铁规划图上，地铁A站到B站图上长度大约是10厘米，A站到B站实际的距离是多少？

《比例尺》问题训练——评价单

姓名：_________

1、填一填

0

120千米

80米

l__ __ l_ ___l

l_ ___l__ __l__ __l

2、在一幅地图上，14cm长的线段表示2800km的实际距离，求这幅图的比例尺。

3、一种精密仪器长5mm，为了看得清楚，画在图上为15dm长，求这种仪器图纸的比例尺。

4:在一幅比例尺是1∶30000000的地图上，已知北京到上海是900千米。地图上北京到上海的图上距离是多少厘米？

第五篇：五年级语文.语文《凡卡》一案三单

五年级语文《凡卡》教学设计

教学目标：

1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地 朗读课文。

2、走进凡卡的现实生活──以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么反复请求爷爷带他 回乡村里去。

3、理解信件内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生同情凡卡、珍惜幸 福生活的思想感情。

教学重点：提高体会文章的思想感情的能力。教学难点： 教学难点：感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情凡卡、珍惜幸福生活的思想感情。

教学关键：抓住关键词句，以读悟情。教学过程：

一、板书课题并解题。

1、“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。2．介绍本文的作家。3．介绍《凡卡》的写作背景。

二、出示要求，课内自学。

三、检查学生预习的情况。

四、布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

附：板书设计

写信前（担心）——写信时（伤心）—— 写信后（希望）生活痛苦、命运悲惨、社会黑暗

问题导读评价单

班级： 姓名 ： 组名 ：

作者及背景博览： 作者及背景博览

契科夫（1860---1904），俄国著名作家。他出身于小商人家庭，亲眼目睹过学徒们的悲惨生活。他生活在 19 世纪末期，正是沙皇俄国统治最黑暗时期。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和社会的丑恶现象。《凡卡》写于 1886 年，正是反映那个时代穷苦孩子的悲惨命运。

一、朗读1课文，疏通生字，完成练习题。

1、guì tái（）là zhú()ái zòu（）qī wǔ()(pí ’ ǎo()2、比一比，组词语。炕（）揪（）坑（）秋（）

摩（）磨（）

二、用“保佑、欺侮”各写一句话。

问题生成评价单：思考后认真完成下面 问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备展示。

问题 一：凡卡给爷爷写信是那几个自然段？找出来做个特殊标记。看看都写了什么内容？

问题二：凡卡在写信时还插叙了那些内容？这么写的目的是什么？ 问题三：凡卡的信爷爷能否收到？为什么？推测一下吧！如果你在场，你准备怎样帮助他？ 问题四：凡卡的心愿是什么？ “甜蜜的希望”是指什么？对此你有什么看法。

训练拓展单

基础训练

一、比一比，组成词语。比一比，组成词语。眯（）咪（）跪（）脆（）钓（）钩（）疆（）僵（）伶（）怜（）狐（）孤（）脑（）恼（）炕（）坑（）腊（）蜡（）

二、把搭配恰当的词语用线连起来。把搭配恰当的词语用线连起来。（1）甜蜜的 快乐的 冻僵的 晴朗的 小凡卡 夜晚 希望 日子（2）搭拉着 穿着 响着 坐着 铃铛 邮差 衬衫 两条腿

三、下面的内容，哪些是回忆，标“忆”，哪些是写的信，标“信”。下面的内容，哪些是回忆，哪些是写的信，（1）圣诞节写信求上帝保佑爷爷。（2）在迷人的冬夜里爷爷守夜的情景。（3）在老板家受到了种种虐待。（4）求爷爷把自己带回家，再苦再累也乐意。（5）莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂。（6）和爷爷一起去砍圣诞树的有趣情景。（7）请爷爷在圣诞树上摘一颗金胡桃。（8）再一次哀求爷爷把自己带回家。

组长评：————

学科长评：———