写奇迹的作文

第一篇：写奇迹的作文

写奇迹的作文

生命的奇迹

艳丽的花朵如果与小草作比较，人们一定认为小草的生命力远远超过娇贵的花朵。但一次养花的经历，却让我彻底改变了这样的看法。

前几天，我在花店看见了一束非常漂亮的太阳花，很便宜。和善的店主提醒我：这种太阳花是十分脆弱的，不出一天，肯定要全部夭折的，但是我难以控制自己的喜爱之情，还是买了卜来到家，我把花随手捅在了—个大花瓶中，但是对店主的好心提醒还足有所顾忌。

第二大，我特别挂念太阳花的变化，一放学就去看：粉色的花瓣，颜色一层比一层深；花蕊呈深褐色，旁边缀着一圈碧绿。它们每一朵都精神十足，丝毫没有一点蔫样。我心里直纳闷：店主说这花儿生命力很弱，可为什么它们还是好好的呢？

第三火，我再去仔细地观察时，看剑的一切使我的心怦然一震：太阳花错落有致地围成圆形，最外圈的几朵已经花掉了，但它们却用那丰满的花盘撑起了其他的花朵，这些花朵在生命的岔路口甘愿为同伴的生存做出牺牲。此时此刻，那下垂支撑的样子在我看来是世界上最美的姿势。

那几朵花用最后一点微弱的力量支撑着更多的花朵活了下来，这就是生命的坚韧创造出的奇迹！这些垂下头的小花儿，它们为群体创造了生命的希望，营造了生命的空间！中间的花儿艳丽中带着娇媚，轻盈中带着端庄，因为它们都拥有一样美的心灵和品质！那些垂下去的花儿，虽然已经不再华丽，但在我心里永远是盛开的美丽花朵。

妈妈把这些蔫了的花茎修短，将它们单独养在一个小花瓶里，出人意料的是，又一个奇迹出现了：蔫了的花重新抬起了头，花朵变得更大更饱满了，它们仰着脸，同所有的花儿一一样微笑。

一刹那间，我的心中激荡起对太阳花深深的敬意。

第二篇：奇迹作文19（范文）

奇迹作文19 【原文】 我流泪了 五年级 吴悦 泪，有幸福的，有伤心的，有激动的„„ 我在一次生病后，流下了幸福的泪珠。

记得有一年冬天，我因为不肯听妈妈的话，穿少了衣服，发了高烧。爸爸妈妈十分焦急。妈妈还特意请了假，在家陪我。

为了让我早点恢复健康，妈妈无微不至的照顾我，我说什么，她都毫不马虎地去做。

那天下午，疲倦的妈妈终于睡着了。我想喝点水，看了看身旁熟睡的妈妈，不忍心吵醒她，就想着自己爬起来。我尽量小幅度地爬起来，却还是惊动了妈妈。她麻利地去帮我倒杯水，就又睡下了。过了个把小时，我又想去上厕所了，这次我像一只小猫一样轻手轻脚的。可是刚掀开被子，妈妈又醒了。我疑惑不解，就去请教妈妈。妈妈笑着告诉我原委，原来她把一根细绳缠在手上连着被子。被子一动，她就会醒。霎时间，我看到妈妈手腕上勒了好多印子。

我呆住了，许久，我流下了幸福的泪珠。

在这一瞬间，我明白了母爱的伟大！如水一样无处不在的母爱，让我久久难以忘怀。【点评】 我流泪了 五年级 吴悦

泪，有幸福的，有伤心的，有激动的„„ 我在一次生病后，流下了幸福的泪珠。

【解析：文章需要一个好开头，开门见山的写法可以，有吸引力的写法更好。提醒一下，第1节大家都熟悉，并没有用，应该删去。怎样既直接，又有吸引力？可以这样改，比如：那一刻，我流泪了，因为心中满是幸福的感觉。】 记得有一年冬天，我因为不肯听妈妈的话，穿少了衣服，发了高烧。爸爸妈妈十分焦急。妈妈还特意请了假，在家陪我。

【解析：哪一年冬天，能写清楚些吗？妈妈当时究竟会怎么焦急？】

为了让我早点恢复健康，妈妈无微不至地照顾我，我说什么，她都毫不马虎地去做。

【解析：第3、4两节可以并成一段。妈妈“无微不至”地照顾，最好不要一笔带过。你说了些什么，她是怎么做的？尽量回忆回忆，写得清楚些。】 那天下午，疲倦的妈妈终于睡着了。我想喝点水，看了看身旁熟睡的妈妈，不忍心吵醒她，就想着自己爬起来。【红色部分内容可改成你的心理活动。】我尽量小幅度地爬起来，却还是惊动了妈妈。她麻利地去帮我倒杯水，就又睡下了。

【解析：妈妈疲倦到什么程度？写一写她的表现。你想喝水，渴到什么程度，可以把自己的感觉“放大”一些。就像这样，你可以把整个事件过程中的感觉、心理都写细致。你不忍心吵醒妈妈，心里是怎么想的？比如“我尽量小幅度地爬起来”，可以改成：我慢慢地坐起来，屏住呼吸，一点点地掀开被子。妈妈有没有问你想干什么？一定要让她“开口”啊。】 过了个把小时，我又想去上厕所了，这次我像一只小猫一样轻手轻脚的。可是刚掀开被子，妈妈又醒了。我疑惑不解，就去请教【这儿的“请教”太正式了，改一改：我疑惑不解地问她。】妈妈。妈妈笑着告诉我原委，原来她把一根细绳缠在手上连着被子。【她会把手上的细绳拉给你看啊，可以写一写她的话语和动作。】被子一动，她就会醒。霎时间，我看到妈妈手腕上勒了好多印子。【什么样的印子？你怎么想的？】

【解析：照样可以“放大”想上厕所的感觉，写一写心理活动。这一次，你“轻手轻脚”，与上一次有什么不同，也要表现好。“妈妈又醒了”，可以改成：我小心地捏着被子，动作如同电影里的慢镜头。我感觉自己就像一只小猫准备偷鱼吃一样，眼睛一眨也不眨地盯着妈妈。好了，成功了！可就在我掀开被子时，妈妈身子一动，随即睁开了眼睛，马上关切地问：“小悦，你要干吗？想做什么，你叫醒我呀。”】 我呆住了，许久，我流下了幸福的泪珠。

【解析：你不是要上厕所吗？真的“呆住了”？当时你有没有想说些什么呢？或者，手里会有什么样的动作？结合回忆，放大一下自己的心理。再把流泪的过程来一个“慢镜头”，这样更好。】

在这一瞬间，我明白了母爱的伟大！如水一样无处不在的母爱，让我久久难以忘怀。

【解析：母爱是伟大的，如果直接写出来，嫌大嫌空。你在这篇习作当中要表现的是母爱的无私和温馨。在流泪的同时，你当时是怎么做的？】

【点评建议】

1．吴悦同学，你可以把第1、2自然段并一并，改一改，呈现一个既简洁又有吸引力的开头哦。2．第3、4自然段也可以合二为一，而且第4自然段中的“无微不至”不能一笔带过，而要凭借“回忆”进行扩写，把妈妈为你做的事写清楚些。

3．本次点评重点之一：这篇习作当中的主角是你的妈妈，就要好好地进行人物描写。细致地写出妈妈的神态、话语、动作，让她的每一句话、每一个动作都散发出爱的气息。还可以像我的改句一样，把你自己的动作用“慢镜头”表现好。

4．本次点评重点之二：你想喝水，渴到什么程度，可以把自己的感觉“放大”一些。照样可以“放大”想上厕所的感觉，写一写你的心理活动。就像这样，你可以把整个事件过程中的感觉、心理都写细致。这样的心理描写，能够“还原”事件当时的场景，让我们有身临其境之感；更重要的是能够配合当时自己的反应，抒发出真情实感，很好地点出文章的中心。

有人说好文章就像美食一样，不仅要有优良的食材，还要加上一些调味料。吴悦，你的一稿已经提供好的食材，如果加上恰当的调味料，用你的巧手好好地调制一番，《我流泪了》这道大菜一定会更美味。

【他山之石】 我流泪了 五年级 汤佳睿 看着他远去的背影，我的泪水夺眶而出。

乌云密布，天空为我落泪。我怀着难过的心情，看着爸爸娴熟地打转着方向盘，想着我和妈妈即将要离开爸爸回到海门，心里万般不舍，泪水在眼眶里打转。

来到飞机场，“太原——上海”这几个大字像一张无形的网，把我紧紧地束缚住，让我无法挣脱。时间“滴滴答答”地过去了，离去候机厅的时间越来越近，我心里像打翻了五味瓶一样难过，泪水悄悄地流下了几滴。

该进候机室了，我紧紧地抱住爸爸，不想离开他。但时间是那样的无情，我搂着爸爸，抬起头抽泣着说：“爸爸，和我们一起回家吧，我不要你走！”爸爸抚摸着我的头，温柔地安慰道：“宝贝儿，爸爸工作很忙，现在没空回家，以后我抽空会回家的，乖哦！”我靠在爸爸的怀里，泪珠滴答滴答地往下流，爸爸拍拍我的肩说：“好啦，快进去吧，飞机可不等你哦！”“再见，爸爸。”我看着他转身朝外走去，走到门口，爸爸又转过身来微笑地向我招了招手，我含着泪也向他招了招手，便依依不舍地走向了候机室。

我坐在座位上，外面的雨还是那样淅淅沥沥，树还是那样摇曳，灰蒙蒙的天气让我心里更加沉重。回想着爸爸离去的背影，我的眼泪顺着脸颊到嘴边，又咸又苦；想起爸爸的笑脸，我的泪水如蒙蒙小雨，像断了线的珠子不住地往下掉；我的脑海里时常浮现出爸爸在门口回过头来微笑着向我招手的情景，我憋不住了，眼泪像拧开了水龙头一样“唰唰”地往下掉，真想冲出去找爸爸。我把头埋在两膝之间，不停地抽泣着。我讨厌那堵无形的墙，它把我们一家隔开了。

每每回忆起爸爸渐渐远去的、高大的背影，我的泪水就会夺眶而出。

第三篇：童话作文：奇迹

童话作文：奇迹

童话作文：奇迹

小蛤蟆疙瘩这个学期刚转到树林小学的松树班。

疙瘩长得很不招人喜欢：身材臃肿，皮肤粗糙、黑不溜秋，背上长满了一颗颗难看的小痘痘。再看看同班同学美佳：身材苗条，皮肤光滑，一身黄条纹绿衣裳，是人见人爱的青蛙公主。

疙瘩很烦恼，更想不通：他和美佳都是蛙家族一员，为什么样子会区别那么大？

疙瘩的心中充满了一股难言的忧伤，他总是郁郁寡欢„„班上的同学都不肯主动找他玩，他越发感到孤独。

一天晚上，疙瘩作了个梦，梦见一位白胡子老爷爷送了他一本花花绿绿的同学录。白胡子老爷爷对疙瘩说：“只要你接受自己的样子，心中对人充满真心诚意，在同学录上写上某个人的名字，他（她）就会和你做好朋友的了。记住，一定要真心真意才有效的哦。”疙瘩听了白胡子老爷爷的话，开心得“咯咯”地笑出了声。

疙瘩笑醒了过来，他果然发现枕边多了一本同学录，跟梦里白胡子爷爷送他的一模一样。他细看同学录的封面，一群小动物和一只小蛤蟆正围坐在一起愉快地交谈呢。

疙瘩不再想自己的样子了，他把同学录带到了学校，拿起笔，诚心诚意地在第一页写下了六个字：青蛙公主美佳。

奇迹出现了：下课的时候，美佳走到疙瘩身边，甜甜地问他：“你愿意和我做好朋友吗？”疙瘩激动得满面通红，呆呆地坐在座位上，久久都说不出话来，过了好一会儿，他才像鸡啄米般一个劲儿地点头。

后来，那本神奇同学录上又陆陆续续多了松鼠松塔、斑马波纹、小鸟叽喳„„

现在，疙瘩在班上有了许多好朋友，他们一起愉快地学习、玩耍。

第四篇：奇迹作文16

奇迹作文15

【原文】 老师不在的三分钟

今天上语文课，老师让我们写作业，正当老师准备批昨天的家庭作业时，却发现作业忘在办公室了。于是，老师对我们说：“我去拿作业，三分钟后就回来，你们可要安静点，好不好？”哈哈，这可是我们巴不得的呢，我们便异口同声的说：“好！！”老师满意地点了点头，快步走了出去。教室里静悄悄的，过了一会儿，突然有人打了个大喷嚏，教师里像是得到了一声口令，立即骚动起来。先是高峰两手举着试卷，模仿起了一段广告词，只见他眼睛向下垂，懊丧的说：“成绩想提高。。。”猛地一下，一口大白牙又冒了出来，眉毛都快笑的飞走了，这才说出第二句广告词：“快用好记星加分宝！一点——老师来辅导！”右手还做出往空中点的造型，我和巴昕仪似乎也放开了，两人唱了首“读书郎”的广告版：“读呀么读书郎，背着那书包上学堂，电脑学功课，名师做家教。。。”本来我们班就是“不吵则以，一吵惊人”了，再被我们这么一带动，更是彻底地“活动开了”。

张长胜“废物利用”，把一支烂铅笔头插进了书皮里，有模有样地弹起了“吉他扫弦”，一边弹一边念念有词；高峰果然“疯”，他大幅度的甩动着头发，脚疯狂的跺着地，嘴里大吼道：“药！药！切克闹！欧耶————！”所有人都被这一声大吼镇住了；而这时，陈硕则充当起了“精神病院主任”，抱着一瓶水，对着自我陶醉的高峰唱道：“切克切克切克闹！”并把这瓶水“呼”地浇在了高峰头上，高峰一秒清醒了过来，“噼里啪啦，呼噜哗啦”噢，一场大战即将开始！

突然，一声怒吼如惊雷般落在了班级里：“班长是怎么管纪律的！？啊！？全班同学每人回去写一份检讨！班长，写十份！家长签字！！”咦？老师来了？声音不太对啊！我连忙朝外一看，哎，什么呀，是鲁瑞琦背着手假扮老师呢！一时间，嬉笑声，打闹声，唱歌声又回到了班里。张长胜拿着从麻布袋上扯下来的皮鞭上下挥舞，甩着五音不全的破锣嗓子唱起了“铃儿响叮当”；高子越抓着一束教师节送给老师的花深情地演起了相亲节目———非诚勿扰；而我，则上演了一场大型魔术———掏心掏肺。一时间，教室里玩的不亦乐乎：文雅点的，纸上聊；粗鲁点的，歌上聊；疯狂点的呢———就只有在高峰、陈硕组成的泼水节活动上“大显身手”了。哈，老师不在的时间大家玩的多有趣啊！

突然，“圣诞老人”的鞭子停在了半空中；“非诚勿扰”里，“男嘉宾”送给“女嘉宾”的花也仍在了地上；正在舀水的陈硕也把盆子投进了水里，而我那正在“掏肺”的手也僵在了衣服里。大家不约而同的向门外看去———老师来了！

【总评】

这是一篇场面描写的作文。王瑞琰同学写了老师不在的三分钟时间教室里同学们的“大显身手”、“不亦乐乎”，很好地突出表现了热闹的气氛。全篇行文，作者文字功底深厚，幽默的语言、细节刻画，为读者生动地展现了那热闹场面中的一个个活泼好动、个性张扬的人物形象。结尾处，一组人物静立群像，与前面的热闹形成鲜明对比，是非常棒的场面描写之动静结合；而此处的戛然截止，又给人留下了无限的想象空间，谋篇布局的匠心可见一斑！

综上所述，参照链接资料，我们不难看出小作者的1、4两点做得很好，而2、3两点就是本文的不足所在，也是本文修改的提高点所在。

【逐段细评】 【原文】

1、今天上语文课，„„快步走了出去。【分析】

开头就点题，也为下文写教室里的热闹场面交代了背景，没有废话，干净利落！个别细节，相信你细读后，也能发现其中的不当之处，不再多说。

【改文】

今天上语文课，老师让我们写作业，他自己则正当老师准备批我们昨天的家庭作业时，却突然发现作业本忘在办公室了。于是，老师对我们说：“我去拿作业本，三分钟后就回来，你们可要安静点，好不好？”哈哈，这可是我们巴不得的呢，我们便异口同声的地说：“好！！”老师满意地点了点头，快步走了出去。【原文】

2、教室里静悄悄的，„„更是彻底地“活动开了”。

3、张长胜“废物利用”，„„一场大战即将开始！

4、突然，一声怒吼如惊雷般落在了班级里：„„哈，老师不在的时间大家玩的多有趣啊！【改文】

教室里起初静悄悄的，过了一会儿，突然有人打了个大喷嚏，教师里同学们像是得到了一声口号令，立即骚动响应起来。先是高峰两手举着试卷，模仿起了一段广告词，只见他眼睛向下垂，懊丧的地说：“成绩想提高。。。„„”猛地一下，他一口大白牙又冒了出来，眉毛都快笑的得飞走了，这时才说出第二句广告词：“快用好记星加分宝！一点——老师来辅导！”右手还做出往空中点的造型，我和巴昕仪似乎也放开了，两人唱起了首“读书郎”的广告版的“读书郎”（加上“起”准确地表达了当时正在唱，否则就是已经唱完了，不符合当时当情；唱的是广告版的“读书郎”歌曲。）：“读呀么读书郎，背着那书包上学堂，电脑学功课，名师做家教。。。„„”本来我们班同学（联系下文，可以知道应该是“同学”，而如果是“我们班”，表达也不恰当）就是“不吵则以已，一吵惊人”了，再被我们这么一带动，大家更是彻底地“活动开了”。

张长胜“废物利用”，把一支烂铅笔头插进了书皮里，有模有样地弹起了“吉他扫弦”，一边弹一边念念有词；高峰果然“疯”，他大幅度的地甩动着头发，脚疯狂的地跺着地，嘴里大吼喊道：“药！药！切克闹！欧耶————！”所有人都被这一声他的大吼喊镇住了；而这时，陈硕则充当起了“精神病院主任医生”，他抱着一瓶水，对着自我陶醉的高峰唱道：“切克切克切克闹！”并把这瓶水“呼”地浇在了高峰头上，高峰一秒下清醒了过来，“噼里啪啦，呼噜哗啦”，噢，一场大战即将开始！突然，一声怒吼如惊雷般落在了班级教室里：“班长是怎么管纪律的！？啊！？全班同学每人回去写一份检讨！班长，写十份！家长签字！！”咦？老师来了？声音不太对啊！我连忙朝外一看，哎，什么呀，是鲁瑞琦背着手假扮老师呢！一时间，嬉笑声，打闹声，唱歌声„„又回到了班教室里。张长胜拿着从麻布袋上扯下来的皮鞭上下挥舞，甩着五音不全的破锣嗓子唱起了“铃儿响叮当”；高子越抓着一束教师节时同学们（这样表达更准确）送给老师的花，深情地演起了相亲节目———非诚勿扰；而我，则上演了一场大型魔术———掏心掏肺。一时间，教室里玩的得不亦乐乎：文雅点的，纸上聊；粗鲁点的，歌上聊；疯狂点的呢——就只有在高峰、陈硕组成的泼水节活动上“大显身手”了。哈，老师不在的时间三分钟，（改为三分钟，更能与题目紧紧相扣）大家玩的得多有趣啊！

【原文】

5、突然，“圣诞老人”的鞭子停在了半空中；„„大家不约而同的向门外看去———老师来了！【分析】

精彩的一个转折！这一幅静立的人物群雕图画，既符合现实中的情景，又使场面中的人物立体、丰满了！这就是场面描写之动静结合的奥妙所在。小作者动静结合，以动为主，始终突出“热闹”这个总基调，处理非常恰当。这是本文场面描写的成功之二！

戛然而止的结尾，又为读者留下了无穷的想象空间，言已尽，而意无穷！妙！【改文】

突然，“圣诞老人”的鞭子停在了半空中；“非诚勿扰”里，“男嘉宾”送给“女嘉宾”的花也仍扔在了地上；正在舀水的陈硕也把盆子投进了水里，；而我那正在“掏肺”的手也僵在了衣服里。„„大家不约而同的地望向门外看去——老师来了！

【改后全文】

第五篇：奇迹作文18

奇迹作文18

毛衣的温暖 五年级

谢芳怡

有人说，爱是一碗热腾腾的面条，可以填饱饥饿的肚子；有人说，爱是一把雨伞，为风雨中的孩子遮风挡雨......而我说，爱是妈妈亲手织的毛衣，温暖着我的全身。我妈妈在班级里是最负责任的家长，在家里也是万能的。她有时对我很严格，不容许我有丝毫的懈怠;有时对我很温柔，任我撒娇任性。有时我不禁想，妈妈怎么会这样变化多端，像条变色龙一样。有一回，我在衣柜里找毛衣，可我找来找去只找到一件。我就对妈妈说，现在穿一件还可以，以后再冷我穿什么呢？妈妈毫不犹豫地说：“这不是问题，我马上给你解决，妈妈给你打个赌如何，一个星期给你穿上新的毛衣。可好？”一个星期，我没听错吧。妈妈肯定地点点头。我高兴得一蹦三丈高。妈妈说干就干，当天就动手了，在后来的几天里，每次放学回家，都看见妈妈在给我织毛衣。为了早点给我织好毛衣，妈妈这几天哪都没去，就在家里给我织，妈妈为了我这件毛衣废寝忘食。有一次，我都睡醒了一觉，妈妈还坐在台灯下给我织毛衣。那天，我久久不能入睡，想了好多好多，想着妈妈在学习上对我严厉苛刻，在生活上对我的唠唠叨叨......我真想当时就对妈妈说：妈妈，你辛苦了，妈妈，我爱你，你是世界上最好的妈妈。可是我没有，我怕打扰她。那天，我是带着泪水入睡的。第二天放学回家，我对妈妈说：“妈妈，你不要那么劳累，这毛衣千针万线，哪能在一个星期就织好呢。你能不能休息一下。”妈妈看着我，笑了笑，没说话。在第二天的早上，我起床时，看到了那件毛衣就躺在我的床头柜上。而妈妈却起床为我做早餐了。我拿着毛衣，站在那里，久久说不出话来。眼泪掉下来了都不知道，直到妈妈叫我吃早餐，我才发觉自己已泪流满面。我就用那件毛衣擦了擦眼泪。

现在这件毛衣穿在我身上，妈妈没有量过我的尺寸。可是非常的合身，非常的舒服。就像一直坐在火炉旁边一样的暖和，那是因为妈妈把爱也织进去。

总评：

读完这篇文章，两股爱的热浪向老师袭来，老师真的真的被感动了——芳怡妈妈为了织好毛衣夜以继日、废寝忘食，那一针一线包含的尽是对芳怡小朋友的爱；而芳怡小朋友把妈妈的一言一行看在眼里，记在心上，流露于笔尖，对妈妈的崇敬与爱戴之情也跃然纸上。

再说文章的结构层次。芳怡小朋友抓住“织毛衣”这件小事，详细写下织的过程，随着时间的推进段落层次非常清楚。开头、结尾互相呼应，并牢牢地扣住“毛衣”这一中心事件，整篇文章浑然一体。

芳怡小朋友真棒哦！

但是老师再读两遍，发现了两个问题。

一、第二自然段纯属多余，可删去。

1.有人说，爱是一碗热腾腾的面条，可以填饱饥饿的肚子；有人说，爱是一把雨伞，为风雨中的孩子遮风挡雨......而我说，爱是妈妈亲手织的毛衣，温暖着我的全身。

2.我妈妈在班级里是最负责任的家长，在家里也是万能的。她有时对我很严格，不容许我有丝毫的懈怠;有时对我很温柔，任我撒娇任性。有时我不禁想，妈妈怎么会这样变化多端，像条变色龙一样。[U1]

（点评：第一自然段以排比的方式拉开“序幕” ,自然带出“毛衣”引入下文，可以说就是完美的开头，精妙的过渡。你又加入第二自然段。这第二自然段的语言是非常优美，有对比、比喻、排比，读 起来简直令人陶醉。可你的下文不讲妈妈的“负责任”，也不讲妈妈的“变”，那在这里总起这一段话用意何在呢？老师觉得有些画蛇添足的味道了，是不是，建议删去。）

二、文章缺少细节的刻画。

（一）什么是细节？

细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。

对于刚刚学习作文的小学生来说，不管描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理，还是描写一处景物，只要知道抓住一个最能表现中心思想的细微之处多着笔墨，一步一步细致刻画，那么你的作文就算有了“细节描写”。

（二）细节刻画的好处。

细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

可以说细节就是文章的血肉，没有细节的文章，其实只是一具空壳和骨架，除了给读者留下枯燥与贫乏的感受之外，不会再有别的。要用自己心灵的高倍显微镜，细心地观察，入微地体味，抓住“物”的一个点，不断地放大，放大，再放大，让细节描写成为自己切身感受倾注的舞台，成为建立在生活基础上想象的驻地，成为文章标新立异的亮点，成为感染别人与之共鸣的焦点。！

（三）细节刻画的种类。

1、人物细节描写。往往最直接体现在人物的一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象上，这些都可以成为作文的细节描写。一句话，只要能生动地揭示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就是文章的细节了。

2、对物的细节描写。要想触动读者的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感官，就要从物的大小、形状、颜色、重量、声音、气味、味道，以及自己触摸时的感觉等多个侧面加以描绘，那就是细节描写。

如下面这段文字，是我们班小彦描写的“春天的校园”中的香樟树：“瞧，大门进来的绿色大道上的香樟树，前几天我走过它们的身下，还觉得在下“黄叶雨”。这几天它就抽出它的宝贝——金枝玉叶，并在它那绿色的怀抱中开出朵朵小黄花，走在大道上你会闻到一阵阵令人心醉的清香，那似乎就是春姑娘的气息，多美呀！”这是小彦同学生活中个性观察的积累，她通过各种感观的积极参与协调，使得笔下的香樟树美，校园美，美得与众不同。同时，那适合时宜的想象力也成为感染别人的重力之作：如“黄叶雨”、“金枝玉叶”、“春姑娘的气息”，所有的这些，都是孩子在懂得了细节捕捉之后的丰厚回报。

3、具体描绘体验某件事时的感觉。我们在经历某事后，都会有一些特殊的感觉，这是个人独特的体验，把当时这种感觉具体描绘出来，那也将是非常引人入胜的细节描写，而且独特，令人耳目一新。同时重要的是要学会巧妙运用修辞方法。运用比喻、拟人、夸张等修辞的手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

（第六单元课文里处处有此类细节描写，很是真切感人，自己找来对照分析一下哦！）

（四）如何刻画细节。1.选好典型细节，把细节写细。

细节要“细”，要以小见大，描写时要紧扣全文，使细节描写和整个故事的情节紧密结合起来，典型的细节描写，更能起到突出中心的作用，使人们感觉平淡的生活其实是那样的富有情趣，从而激发学生的写作兴趣。有位老师在指导学生写“赞美老师”的文章时，创设了这样一个情境：小强迟到了，气喘吁吁，老师问，吃早饭了没有？没有。下课到办公室去，我办公室有面包。先启发学生说，再动笔写。有的同学这样开头：教室安静的气氛被一声“报告”打破了。有的同学这样写小强说的话：于„„于老师，我„„我迟到了。这些描写都抓住了典型细节，读起来很生动形象。2.细致观察生活，把细节写真

真实是细节描写的基础。指导学生进行细节描写时一定要尊重客观生活实际，也不能凭空想象。作家李准说过：“没有细节就不可能有艺术品，真实的细节描写是塑造人物达到典型化的重要手段。”作家赵树理也说过：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看到以后印象更深刻。”细节的作用就在于加强真实感和形象感，很多文章给我们留下深刻印象的，往往不是故事，而是细节。比如有的同学在作文中这样写一位农村老奶奶：一个炎热的中午，小明帮助一位老奶奶把一辆装满西瓜的三轮车推上了坡，老奶奶高兴地对小明说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷，你看，这位‘红领巾’就是一个‘活雷锋’”。这样的描写，真实性很被人怀疑，细节描写也就毫无意义。3.巧用修辞手法，把细节写活

在对细节进行描写时，可巧妙运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。在指导学生写作时，出示这样一个片断：筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小姆指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。让学生读两遍，再去联想画面。有的同学这样描述到：一个衣着简朴而慈祥的妈妈浮入脑际。她的手是那样粗糙，充满了沧桑与勤劳，她轻轻地托着荔枝，想吃又不愿一口吃下，因为她知道这是包含儿子那份拳拳爱母之心。一个血肉丰满、鲜活的人物悄然站在我们面前，使人如见其人，如临其境，给人以真切的感受。4.精心锤炼词语，把细节写深

用简洁明快的语言来描写细节，可起到画龙点睛的作用，避免了繁琐和冗长，让人一见难忘。如在指导学生写熟悉的人物时，举朱自清散文《背影》里的一段细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚的走到铁路边，慢慢探身下去„„”“蹒跚”、“探”这些细节的细致具体描述，一位慈祥的父亲对儿子的爱意跃然纸上，父亲对儿子的拳拳之情浸透纸背，这精炼的词语、深深的父子情打动了一代又一代读者。

当然，我们在平时注重指导学生进行细节描写的同时，还应让学生多阅读，使学生写作有素材；多体验，使学生写作有真情；多练笔，使学生写作有墨水；多评改，使学生写作有章法；多表扬，使学生写作有乐趣。

回到芳怡小朋友这篇文章，我们来看一下，织毛衣的过程里有哪些地方可以加入细节描写。3有一回（最近，天气渐渐转冷），我在衣柜里找毛衣，可我（去掉）找来找去只找到一件。我就对妈妈说，现在穿一件还可以，以后再冷我穿什么呢？妈妈毫不犹豫地说：“这不是问题，我马上 给你解决，妈妈给（和）你打个赌如何（去掉），一个星期给（让）你穿上新的毛衣。可好？”一个星期，我没听错吧。妈妈肯定地点点头。我高兴得一蹦三丈高。

4妈妈说干就干，当天就动手了，（。）在后来的几天里，每次放学回家，（我）都看见妈妈在给我（去掉）织毛衣。[U2] 为了早点给我织好毛衣，妈妈这几天哪都没去，就在家里给我织，妈妈为了我这件毛衣废寝忘食。有一次，我都睡醒了一觉（从梦中醒来），妈妈还坐在台灯下给我织毛衣。[U3] 那天，我久久不能入睡，想了好多好多，想着妈妈在学习上对我严厉苛刻，在生活上对我的唠唠叨叨......我真想当时就对妈妈说：妈妈，你辛苦了，妈妈，我爱你，是世界上最好的妈妈。可是我没有，我怕打扰她。那天，我是带着泪水入睡的。

5第二天放学回家，我对妈妈说：“妈妈，你不要那么劳累，这毛衣千针万线，哪能在一个星期就织好呢。你能不能休息一下。”妈妈看着我，笑了笑，没说话。在第二天的早上，我起床时，看到了那件毛衣就躺在我的床头柜上。[U4] 而妈妈却起床为我做早餐了。我拿着毛衣，站在那里，久久说不出话来。眼泪掉下来了都不知道，（去掉）直到妈妈叫我吃早餐，我才发觉自己已泪流满面。我就用那件毛衣擦了擦眼泪。（去掉）

6现在这件毛衣穿在我身上，（记得当初开织时）妈妈（并）没有量过我的尺寸。可是非常的合身，非常的舒服。就像一直坐在火炉旁边一样的暖和，那是因为妈妈把爱也织进去。（可它竟是如此的合身，如此的温暖，就像坐在暖和的火炉旁一样。我知道，那是因为，妈妈把她全部的爱都织进去了。）

温馨提示：

1.蓝色部分是老师认为需要推敲的语句，括号里的红色字是老师的建议，你读一读，看看是否更顺畅些？

2.三个可加入细节刻画的地方都有批注表示了。老师就试着插一处吧！

U3：只见妈妈双眼布满血丝，打着呵欠的嘴巴正张得大大的。也许是怕哈欠发出的声音太大吵到我，她用左手架着毛衣，腾出右手把嘴巴半捂住。就这么几秒钟的时间，呵欠一过，她又迅速握紧毛衣，迅速拨好针，迅速缠下线，迅速进入繁忙的编织工作里了。墙上时钟的时针和分针已经重叠，滴答滴答催着妈妈休息，可妈妈全然不顾„„

芳怡小朋友，其他两处细节由你自己来补充插入，老师相信你行的，是不是？

你已经有了完整结构以及强烈的思想感情，再加上细节的刻画，文章一定会更加生动细腻的！老师希望今后能看到你修改后的细腻大作，好吗？

最后，强调一句，文章的细节刻画很重要！不要忘了哦！