读《怎样教书不累人》有感

第一篇：读《怎样教书不累人》有感

读《怎样教书不累人》有感

教师是一个让人羡慕的职业，暂不说我们有着教书育人的神圣使命，单单是每年将近三个月的长假就足够让其他上班族们眼冒金光。可是，只有真正进入到这个行业，真正带上教师这顶神圣桂冠的时候，我们才明白，这将近三个月的长假真的来之不易，因为剩余的九个月老师们几乎都是处在透支的状态下。累，身体累，头脑累，心更累。老师们之间打招呼的方式不是“吃了么”，而是“今天累么”。教师职业病的种类似乎也比其他行业更丰富一些，颈椎病，肩周炎，咽炎，静脉曲张等等，而这些，在教师队伍里，那都不算病，如果哪位老师身上没有一点这些毛病，那她上辈子一定是天使。

教师累，学生难道不累么？平心而论，学生也累，一天中，他们要不停地汲取各种知识，即使科目不同。就像摆了一桌子的各种水果，即使味道不一样，吃到最后怕也是索然无味，只剩撑着了。这个时候，老师的作用就体现出来了，把这些水果经过再加工，通过不同的烹饪方法，留下孩子最感兴趣也是最精华的部分，孩子营养够了还不至于撑着，知识点掌握了，还不至于太累。话说出来容易，但实施起来却难上加难，否则也不会有那么多累的发疯的老师了。

直到假期里遇到严育洪严老师的《怎样教书不累人》这本书，我对于教书这个复杂事件有了一些新的认识，教授方法上也有一种拨开云雾见青天的豁然。我曾经肤浅地认为累是因为教得忙禄，可是严老师告诉我，累不只因为教的忙碌，还因为教得茫然，教得盲目，教得莽撞。原来导致自己累的原因有这么多而我竟让还不自知，着实惭愧。

既然知道了原因所在，接下来严老师就提供了许多有针对性并且实施性非常强的方法。严老师关于“授人以几个‘yu’”的观点让我颇感兴趣。我们常说在教育中，授人以鱼不如授人以渔。但是在严老师看来，这是教育最基本的层面。授人以渔不如授人以欲，这是要让学生好学，授人以欲不如授人以娱，这是要让学生乐学，授人以娱不如授人以愚，这是要让学生勤学，授人以愚不如授人以遇，这是要给予学生机会，授人以遇不如授人以誉，这是要给予学生赞扬，授人以誉不如授人以羽，这是让学生产生思想，授人以羽不如授人以宇，这是要让学生觉悟到学习究竟是为了什么，而这些才是教育的更高层面。老师们之所以觉得累，是因为很多时候我们总是较低的层面庸庸碌碌，孩子们不知道整天学习这些烧脑的东西是为了什么，为了跟老师交差还是为了不负家长的期望？所以他们也很累，他们一旦累了就会搞出各种让老师应接不暇的状况，老师就更累，于是这个命题就进入死循环了。所以，感谢严老师让我们可以站在更高的教育层面上考虑教育问题，会当凌绝顶，一览众山小。

老师们也曾有过坐在凳子上听很久很久讲座的经历，内容丰富，语言诙谐还好，但凡碰到枯燥无味的讲座，那真是煎熬，腰酸背疼腿抽筋啊。我们还是成年人，如果是活泼好动的孩子呢？所以，孩子在学习中一定要调动他所有的感官，哪怕让他眼、耳、手并用也不要让他坐在那里眼神发直，此时他所有感官的敏感度已经降到最低了，他无法学习。一节课下来，他也很累，无聊也是一种负担啊，课后是不是还要给他个别补习？那我们累不累？又进入死循环了。所以严老师说，一定要让学生调动多种感官参与学习。

关于怎样教书不累人的问题，严老师还说了很多，比如引导学生探究，孩子们自己做的第一顿饭吃起来总是特别香，道理是一样的，老师把现成的知识喂给人家，人家可能还不稀罕呢。再比如图解学生的认识，把文字性的知识点用图画的方式展现出来，孩子们一定是感兴趣的，因为他们喜欢美术课很大程度上会超过作文课。还有比如激发学生的挑战，在物竞天择，适者生存的世界，我们确实该给孩子适当进行“狼”的教育，走出校园，他们应该是一匹优雅的狼而不应该是一头待宰的小羊。最后，严老师启示我们，等待学生的步伐，拿出牵着蜗牛散步的心境，拔苗助长似的教育无疑会让老师和学生都陷入无休止的疲累。

教育对象不同，教学环境不同，教学方法必然是不尽相同的，但是，严老师的研究确实给迷茫中的我点亮了一座灯塔，让我把前方的路看的更清晰了一些，原来，我前方的路竟比我想象的还要远得多。

第二篇：读《这样教书不累人》有感

读《这样教书不累人》有感

叶托蕾

教师只有把学生往好处看，学生的学习才会“看好”；教师只有把学习往好处想，学生的学习才能“想好”。学生如此“好好”学习，必然能够天天向上。在教育中，“人，才，是世界上至高无上的。”教师应该怎样看待学生、对该学情，以“人”为本，用“人”发“才”，可以说是教师对教育的全部理解。

一、用欣赏的眼光“看人”

人生需要用一颗感善的心灵去欣赏，欣赏就是赏识和领略，就是用心灵去感受上天赐予我们的那一份份美好。

1、用“木匠”的眼光去看待学生。

现实之中，确实存在一些不会“选木头”的老师，他们一谈起自己的班级、自己的学生就会抱怨某某不是“那块料”。在他们眼里，除了几个称心如意的学生之外，其余的这也不行，那也不行，就像那对没有用的木头。教师应该努力做一个“木匠式”的老师，以平等的，有为的、发展的眼光看待学生、培养学生、让每个学生成为有用的“木头”。

2、用医生的眼光看学生

在教育中，教师等不到学生“开花”就加贴标签或任意改变“花容”的现象随处可见。例如，一些学困生学生的学习“速度”要比一般学生慢几个节拍，有些教师认为“花”开无期，就轻率的给他们冠名为“差生”，这种过早“定条”和过期“造型”的做法无疑是有伤“花心”。

在教育中，教师也应该用医生那善良的眼光看待学生，特别是那些所谓的“差生”让他们看不到歧视，而看到的是他们一时“落后”与“迟到”的鼓励和厚望。

老师看好学生，不是只看“好学生”，而是用欣赏和赞赏的思维，把一些不被别人看好的学生或教学变得也被别人看好。这才是真正意义上的好老师！

第三篇：怎样教书不累人观后感

2016-2017学年第二学期培训心得

——《怎样教书不累人》观后感

阮兰芳

在新学期开学前的培训中，观看了省特级教师严育洪专家的《怎样教书不累人》的讲座，他生动的讲解,传授了教师实用招数，揭示了怎样教书不累的秘诀。“教书不累人”这是不仅一种追求，在轻松愉快中教书是每个老师都渴望达到的美好境界。

视频中有这样一段话：“教师总觉得有做不完的事：备不完的教案、上不完的课、改不完的作业、补不完的漏洞。可是教师却很少这样想：是否可以粗线条或大板块地备课，这样既可以为学生生成留出空间，又可以为自己的书写节省时间?是否可以上好每一堂课，让学生在高效益中良性循环?是否可以让作业精益求精，以少胜多?是否可以把课后被动补差变成课前主动补差?做好了这些持之以恒于每一天的教育改革的长远计划，教师的工作就能做到随意行。”读了这段话，想到当前我们学校推行的新课改，集体备课，集中大家的智慧，进行二次备课这样可以给老师们减去很多负担，节省了大量的时间。及最近两年新推行的导学案进行教学，导学稿自合学习模式，实行集体备课，在此基础上老师个人在讲课时只需在导学稿上进行二次备课就行可，这样可以给老师们减去很多负担，节省了大量的时间。怎样教书才能不累人呢?看了这个视频我得到很大的启发：

第一、做一个有思想的教师，坚定自己的目标不动摇。做事时一般会问自己两个问题：第一个问题是做这件事情的目的是什么，因为盲目做事情就像见了一堆砖头而不知干什么用一样;第二个问题是需要多少努力才能够把这件事情做成，也就是需要多少砖头才能把房子造好，之后就要有足够的耐心，因为砖头不是一天就能捡够的。

第二、与时俱进。不断学习，思想才能永不落伍。教师一旦出现“心茫”甚至“心亡”就很容易产生职业倦怠。教师要分一点时间读书，分一点时间反思,分一点时间练技，分一点时间修心。

第三、保持平和的心态，常怀感恩之心。我们把知识传授给学生，看到学生学有所获时，我会很欣慰。我们应该在平常的繁忙的工作中寻找幸福和快乐。用积极乐观的生活态度及认真的工作精神去影响学生，用科学的教学方法去引导学生从学习中发现世界之美。总之，想要教出优秀的学生，自己首先要先成为优秀的老师。作为一名老师，应该不断地更新自己的思想，不断学习新的教学设备，同时心怀感恩，认真用心地对待每一项教育教学工作。在平时与学生的教育教学工作中，不仅要教授知识给学生，还要以身作则，用良好的实际行动去影响学生。在教育中，教师也应该用医生那善良的眼光看待学生，特别是那些所谓的“差生”让他们看不到歧视，而看到的是他们一时“落后”与“迟到”的鼓励和厚望。

第四篇：怎样教书不累人培训心得体会

幸福做教师

——怎样教书不累人培训心得体会

2016年9月13日，我有辛聆听了杨为民副校长的培训，让我感触颇深。近几年来，教书让我感觉越来越累，压力越来越大，总觉得自己好像总是找不到一套行之有效，并且适合自己学生的一套教法，参加此次培训后，使我深思。

很多人都认为教师这个职业很舒服，风吹不着雨打不着，还有暑假、寒假、双休日、法定假日，近三分之一的时间是在假期中度过的，可做教师的没有不说“累”的。近几年，教育界也一直都在讲要提升教师的职业幸福感，然而，得到的回答几乎都是：“不幸福，好累！”我们的累主要表现在两个方面：一是工作压力，二是工作倦怠。据调查研究，教师的累有以下几种情况：教师的角色期待神圣化给教师带来的心理压力和精神束缚，僵化的教师管理体制给教师带来的身心枷锁，教师教育思想的贫乏，教学行为模式化，工作方式的“封闭”与孤立，师生关系的对立，等等。它们是造成教师累的直接原因，也是造成学生累的间接原因。怎样教书才能不累人呢？我想就此谈几点自己的看法：

一、做一个有思想的教师，坚定自己的目标不动摇

1、做事之前一般要问自己两个问题：第一个问题是做这件事情的目的是什么，；第二个问题是需要多少努力才能够把这件事情做成。

2、不让自己陷入“逐兔猎雀”的功利场中，不被外界的纷繁扰乱了前进的脚步。

3、要坚持不懈。有位名人曾经写道：“你知道大人物是什么吗？就是一直不断努力的小人物。

二、马上行动

有思想而不行动的人，只能永远徘徊在成功之门的外面。有句话写得好：“如果你不射门，就百分之百没有命中率。”

三、要有信念

一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为的那样的人。例如，李开复曾是奥巴马的同学，他透漏：“我是班上第二腼腆的学生，他是班上第一腼腆的学生。”可现在，奥巴马却不是这样子，这说明：人可以通过努力变成自己想变成的人。人的生命是有限的，在有限的生命长河中，我们应该做点什么，改变点什么，为他人留下点什么，让自己的生命更充实更有意义。我们虽不能选择改变命运的长度，却可以增加命运的宽度，让自己的生命变得厚重。

四、探究规律，简化教学，打造高效课堂

教育中，教师不应该全盘揭示所有的知识，而应该只点拨给学生一个例子、一种方法、一种思想，引导学生能够举一反三，凭借教师给予的“一瓢水”，引发更多更好的知识方法。我认为语文教师要用好教科书这一瓢水，引出学生的生活之水。仅仅学习教科书是枯燥的，但生活是多姿多彩的，学生不仅要学好书本上的学问，也要读好生活这本书。为了打造高效课堂，我们不妨尝试着做到以下几点：

1、落实“三讲三不讲”——高效课堂的关键

“三讲”是指：重点讲、难点讲、易混易错易漏点讲；“三不讲”是指：学生已会的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生也学不会的不讲。

首先，教师要做好学情调研，其次，教师要对教材有很好的把握，第三，要善于将信息技术与学科教学有机整合。

2、体现“三高”——高效课堂的核心

“三高”是指单位时间内学生参与程度高、单位时间内学生思维量高、单位时间内学生掌握的知识量高。能否在课堂教学中落实“三高”，关键看教师的教学设计。教师要精于教学设计：一是教学目标设计，二是教学过程设计，三是学习方式设计。

3、坚持“三反思”——高效课堂的延伸

“三反思”是指教学前反思、教学中反思、教学后反思。

教学前反思是指教师在进行教学活动之前，结合以往的教学经验，对教学目标、教学过程设计、学生认知水平自觉地进行审视，进行教学预测和分析，再次查漏补缺。

教学中反思是指教师对教学活动中的某些教学现象、环节以及突出事件进行及时、有效地调控和机智地应变。要求教师有较强的驾驭课堂能力，及时地反思自己的教学行为，善于捕捉教学中的灵感，及时地调整教学策略，达到最佳的教学效果。

教学后反思是指教师对整个教学过程进行总体地回顾、分析、反思，写下自己执教的体会或失误，记下学生学习过程中体现出来的闪光点和困惑，它是教师对课堂教学自我反馈的重要途径，具有即时性和批判性。

五、教师富人先富心。

不断学习，思想才能永不落伍。教师一旦出现“心茫”甚至“心亡”就很容易产生职业倦怠。教师要分一点时间读书，分一点时间反思，分一点时间练技，分一点时间修心。

六、保持平和的心态，常怀感恩之心。

我们把知识传授给学生，我们是幸福的；学生有点滴的进步，我们是幸福的；学生课堂上精彩的回答，我们是幸福的；领导安排工作，是锤炼我们，我们是幸福的。我们应该在平凡的工作中寻找幸福和快乐。

总之，只要我们有乐观向上的生活态度，再苦再累的工作我们也会觉得其乐无穷。我们既然选择了教师这一行业，就要有一颗热爱学生的心，就要有一种兢兢业业的态度，就要有一种乐于奉献的精神。有了这些，我们会觉得教书也是不累人的，我们当老师的也是幸福的！

杨茹月

2016年9月14日

第五篇：读《这样教书不累人》有感

读《这样教书不累人》有感

当品读完一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么你真的会写读后感吗？下面是小编收集整理的读《这样教书不累人》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。

教师只有把学生往好处看，学生的学习才会“看好”；教师只有把学习往好处想，学生的.学习才能“想好”。学生如此“好好”学习，必然能够天天向上。在教育中，“人，才，是世界上至高无上的。”教师应该怎样看待学生、对该学情，以“人”为本，用“人”发“才”，可以说是教师对教育的全部理解。

人生需要用一颗感善的心灵去欣赏，欣赏就是赏识和领略，就是用心灵去感受上天赐予我们的那一份份美好。

1、用“木匠”的眼光去看待学生。

现实之中，确实存在一些不会“选木头”的老师，他们一谈起自己的班级、自己的学生就会抱怨某某不是“那块料”。在他们眼里，除了几个称心如意的学生之外，其余的这也不行，那也不行，就像那对没有用的木头。教师应该努力做一个“木匠式”的老师，以平等的，有为的、发展的眼光看待学生、培养学生、让每个学生成为有用的“木头”。

2、用医生的眼光看学生

在教育中，教师等不到学生“开花”就加贴标签或任意改变“花容”的现象随处可见。例如，一些学困生学生的学习“速度”要比一般学生慢几个节拍，有些教师认为“花”开无期，就轻率的给他们冠名为“差生”，这种过早“定条”和过期“造型”的做法无疑是有伤“花心”。

在教育中，教师也应该用医生那善良的眼光看待学生，特别是那些所谓的“差生”让他们看不到歧视，而看到的是他们一时“落后”与“迟到”的鼓励和厚望。

老师看好学生，不是只看“好学生”，而是用欣赏和赞赏的思维，把一些不被别人看好的学生或教学变得也被别人看好。这才是真正意义上的好老师！