这样教书不累人

第一篇：这样教书不累人

《这样教书不累人》读后感

教师，多少年来一直被人们广为传颂。教师是园丁，教师是慈母，教师是人梯，教师是人类灵魂的工程师。如今，国家大力提倡提高教师的待遇，温家宝总理在《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》中明确提出教师工资应不低于当地公务员的平均工资，教师又成为许多人羡慕的职业。而且，很多人认为我们教师暑假、寒假加起来将近有三个月的假期，还有那么多双休日、法定假日，再加上这个职业，风吹不着雨打不着的。很多人都认为我们教师这个职业是很幸福的。

可是，现在，老师们，我问你们：你们觉得自己的职业幸福吗？得到回答可能大多数都是“不幸福，好累！”我们都是老师，我们都有这样的感受，在工作中，我们付出了很多无形的劳动，这些劳动不仅在社会上很难得到承认，而且社会、家长、学校给予的压力却一天比一天重。例如，社会要求给学生减负，但并没有给我们老师减负。整个教育体制没有改革，却对老师提出了更多的要求等等。

中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”。参考国内外职业健康心理学的研究成果，从“工作压力”、“教师工作倦怠”、“教师心理健康”、“教师生理健康”与“教师工作满意度”五个方面对教师生存状况进行了全面的分析，结果表明：超过80%的被调查教师反映压力较大；近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠；近40%的被调查教师心理健康状况不佳；20%的被调查教师生理健康状况不佳；超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向。为什么我们的教师职业会出现这样的情况呢？

暑假里，我翻出了我们名师工作室活动时夏伟峰校长发给我们的《这样教书不累人》这本书，书中，我找到了答案，这本书的作者严育洪在书中指出，我们教师的累主要表现在：

1.教师累在“忙碌”

教师教书的日常事务和常规工作本来就比较多，几乎具有“无边界性”，但只要教师掌握了一定的方法，并能够抓大放小，就能做到得心应手。而有些教师却总是喜欢事必躬亲，事事到场，事事插手，亲自过问才放心。教师除了这种忙“里”还要忙“外”，会议、研讨、比赛、进修、培训，让教师赶来赶去，其中一些教师并不愿意参加的活动只能让教师忙而无效。

2、教师累在“盲目”

教师的工作还具有“不确定性”，但许多教师把教书只理解为技术活和力气活，凭经验和模式做事，不懂得研究和反思，不懂得改进和变化，对不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学环境只会“一视同仁”。教师的这种“想当然”只会造成教师的盲目行事，使自己的教育教学行为不符合教育教学规律和学生身心发展规律，例如有些教师认为多多才益善，不加选择、不分层次地布置学生作业，结果既做苦了学生也批累了自己。

3.教师累在“莽撞”

有些教师喜欢追求时尚，一味地使用教学的新式“武器”，例如逢课必探究、逢课必合作，这样不顾实际的惟“新”主义只会让教学效果适得其反，最后教师就会受到自己冲动的惩罚，学生也会为教师这种不合时宜的激进付出代价，例如为迎合教师而违心地装模作样地探究、装腔作势地合作，为配合教师的喜好而累着。

4.教师累在“妄想”

有些教师不甘心教书的默默无闻和循序渐进，妄想能够一步登天、一鸣惊人、一夜成名，于是就常常表现为教学的“两面人”，公开教学时热情洋溢、尊重学生、教学生动，而日常教学时态度冷漠、自以为是、教法老套。如此“冰火两重天”的教学景象让学生感到无所适从，只得看教师的脸色学习，为满足教师的欲望而累着。

《这样教书不累人》这本书的作者严育洪根据自己的教育经历和教育心得为我们提出了许多宝贵的建议。

对于教师的“忙碌”，他提出了“教师，不是学生的救世主”、“教师，一生做好一件事”、“教师，每天为自己挤出一小时”等建议；

针对教师的“盲目“，提出了”教师，富人先富心”、“教师，让学生好好学习”、“教师，不做教育的复印机”、“教师，识时务者为俊杰”等建议；

对于教师的“莽撞”，他提出了“教师，都将为自己的行为埋单”、“教师，为学生的好学按快捷键”、“教师，给学生睿智的选择”、“教师，明人不说暗话”等建议；

对于教师的“妄想”，他提出了“教师，有一种需要叫做不需要”、“教师，相成何太急”、“教师，让学生在悠然中自得”、“教师，创造真情实意的教学幸福”等建议，相信大家如果读了这本书都会受益匪浅的。

看完这本书，我的心情久久不能平静，老师们，既然我们选择了这个职业，我们也没有能力改变这个职业，我想我们就应该义无反顾地做好这项工作。怎这样教书才能不累人呢？我觉得首先，我们要把自己的工作当作乐事，做一个快乐的老师。

其次，我们要保持平和的心态。心态决定一切，如果我们每天都心存抱怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会索然无味。

第三，我们要多欣赏学生的长处，只要你带着自信，欢歌角度去对待学生，多想想学生的有点，那么再调皮的学生也会只可爱的。

第四，我们还要学会自我调节。教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙。我们不妨忙里偷闲，偶尔自我调节一下，听听音乐、打打球，打打游戏，看看韩剧，让大闹适当调节一下。

第五我们还要学会寻找幸福。我们把知识传授给学生，我们是幸福的，看到学生犯错后流下忏悔的泪水，学生有点滴的进步，我们是幸福的，学生课堂上精彩的回答，我们是幸福的。我们应该在平常的工作中寻找幸福和快乐。

总之，只要我们乐观向上的生活态度，再苦再累的工作我们也会觉得其乐无穷。我们既然选择了教师这一行业，就要有一课热爱学生的心，就要有一种兢兢业业的态度，就要有一种乐于奉献的精神，有了这些，我们会觉得教书也是不累人的，我们当老师的也才是幸福的！

第二篇：《这样教书不累人》读后感

看到这本书的题目，我就想我太需要读一读了。这几年教学确实感觉挺累的，没有教学的幸福感，每天都在压力、忙碌中虚度。这几天读了这本书常有茅塞顿开、深同感受之感。

书中说到：“教师的累会‘连累’到学生，要让学生学得不累，首先教师应该教得不累。”书中从“做一个有心的明师”和“做一个有道的名师”两个方面回答了教师怎样教书才不累人。今天当读到《教师，创造“真情实意”的教学幸福》一章节时，我深深的体会到“教学幸福”的深刻含义：有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真完成的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。在教育中，我们既要让学生能幸福着自己成功的幸福，幸福着同伴合作的幸福，幸福着教师赏识的幸福，更能幸福着战胜不幸的幸福；而教师的幸福，就在于能幸福着学生的幸福。由此我也回忆到了我教学中的许多小幸福：得利能干的班级小助手，让我从繁杂琐碎的班级事务中脱身而出，把更多的精力用在教学研究上；生病时，学生们关切的问候；差生的点滴进步；每一次优异的成绩；公开课后，同事真诚的建议和鼓励；领导对我工作的信任和肯定等等，我在努力着，我在幸福着。

读完这本书，掩卷沉思：教学只有“得法”“得道”，懂得研究和反思，懂得改进和变化，掌握一定的方法，才能得心应手，才能有教学幸福感，才能不累人。

第三篇：《这样教书不累人》读后感

《教书没烦恼》读书笔记

《这样教书不累人》作者是江苏无锡的严育洪老师，看到这本书我就产生阅读的愿望。“教书不累人”这是一种追求，在轻松愉快中教书是每个老师都渴望达到的美好境界。

“现在这个社会啊，就老师最好。”这恐怕是我们做教师的最多的听到的关于教师的话语。很多人都认为教师这个职业是很舒服的，风吹不着雨打不着的，还有暑假、寒假、双休日、法定假日，近三分之一的时间是在假期中度过的，可做教师的我却要说“累啊”。就拿上课来说吧，我们要认真钻研教材、教参，还要根据班级实际情况进行针对性的备课，才能上课，然后还有批改作业，对学生进行辅导等等，这些不是仅仅用上几课就能概括的。其实学校还有很多完成的“作业”，比如政治学习笔记、教学反思、读书笔记等，还要迎接各种检查要整理的材料更是数不胜数，很多的工作都是要劳心的，而这些其他人又怎么会看到呢，教师怎能不身心疲惫呢？今年寒假当我看到了严育洪老师写的“教书没烦恼” 一书时，翻开第一页“让我们千万次的问：怎样教书没烦恼？”我就忍不住的如饥似渴，迫切的拜读了这本书。并从书中提炼出一些“怎样教书没烦恼”的对策，学习了一些值得借鉴的经验。

一、做一个有思想的教师，坚定自己的目标不动摇。

1、教师的成长需要做每件事都要专一，有规划，要认定一个目标走到底。

2、不让自己陷入“逐兔猎雀”的功利场中，不被外界的纷繁扰乱了前进的脚步。

3、要坚持不懈。就像魏书生说的认定走的路对了就“守住守住再守住，从不折腾”

二、马上行动，不做只是思想动，无行动的人。

有一句名言：“如果你不射门，就百分之百没有命中率。”美国畅销书《心灵鸡汤》的策划人卡菲尔德也说：“我们都熟悉 ‘预备，瞄准，射击’。但问题是太多的人一辈子都在瞄准，错过了射击的机会。”思想而不行动的人，只能永远徘徊在成功之门的外面。

三、要有信念。

索罗维契克说：“一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为的那样的人。”例如，李开复曾是奥巴马的同学，他透漏：“我是班上第二腼腆的学生，他是班上第一腼腆的学生。”可现在，奥巴马却不是这样子，这说明人可以通过努力变成自己想变成的人。人的生命是有限的，在有限的生命长河中，我们应该做点什么，改变点什么，为他人留下点什么，让自己的生命更充实而有意义。我们虽不能选择改变命运的长度，却可以增加命运的宽度。让自己的生命变得厚重。

四、探究规律，简化教学。

1，“教师，不是学生的救世主”——让我知道了对学生的引导是一种从“扶”到“领”到“推”的过程；

2，“教师，有一种需要叫做‘不需要 ’”——让我明白了教师不能站在成人的位置来看待学生，更多的要站在学生的位置来思考问题；

3，“教师，每天为自己挤出一小时”——使我懂得了要学会思考统筹安排工作，工作学习两不误。

五、教师富人先富心。

不断学习，思想才能永不落伍。你心有多新，你的舞台就有多新。教师一旦出现“心茫”甚至“心亡”就很容易产生职业倦怠。教师要分一点时间读书，分一点时间反思,分一点时间练技，分一点时间修心。

六、保持平和的心态，常怀感恩之心。

“教师等一等，给学生交流的机会；教师等一等，给学生思考的时间；教师等一等给学生展示的舞台；教师等一等，给学生反思的过程。

教师应该克服急躁心理，像书中所说”忙里偷闲，缓冲如今硬性的快节奏，日久天长地修心养性，才能如打太极般地省力；教师应该打破“苦尽”方能“甘来”的传统理念，倡导“快乐学习”，避免教师讲得头头是“道”，而学生听得头头是“倒”，敢于放心、放手，总之，只要我们乐观向上的生活态度，再苦再累的工作我们也会觉得其乐无穷。我们既然选择了教师这一行业，就要有一课热爱学生的心，就要有 一种兢兢业业的态度，就要有一种乐于奉献的精神，有了这些，我们会觉得教书也是没烦恼的，我们当老师的也才是幸福的！

第四篇：这样教书不累人2（范文模版）

这样教书不累人

——教师，一生做好一种事

本学期在学校的组织下我认真全面的学习了《这样教书不累人》这本书，学习完我感受颇多，给我印象深刻的是“教师，一生做好一种事”这一章节。

教师的成长到底需要什么？答案很多，我认为教师成长需要“咬定青山不放松”，要规划，要专一，能认定一个目标走到底；教师成长还应该“咬定青山不放松”，不规定，不划一，不死认一条道路走到底。为什么要这样呢？因为以下理由：

一、无规划不如有规划：强化教师发展的目标意识

1、教师要有目标，盯住目标，前进，不要三心二意，浅尝辄止，结果总是在随心所欲中与成功失之交臂。正所谓：‘将军赶路，不打野兔’要有清晰的目标和长期的规划，就要学会选择和放弃，不让自己陷入功利场中，不被外界的纷扰扰乱了前进的脚步。

2、绕着目标，旋转。教师忙于旋转是为了更便于进步、更利于攀登，把脚下的基础踏实了，才能更好地登上教育事业的顶峰，成长为教育领域的大活动。忙碌时职业烦恼的消解季，紧张是职业安全的保护伞。

3、朝着目标，准备。事物的法则永远是：用则进，废则退。一个人，要想在社会竞争中不断被淘汰，还是有点生存的危机感好。教师应该时刻为明天的教育教学做好准备——备自己、备学生、备教材、备环境，这样才有出色的表现。

二、有规划不如无规划：弱化教师发展的指标衡量。

1、如果你不射门，就百分之百没有命中率。在教育中，教师应该果断行动，哪怕是失败，也可以从失败中寻找新的启示和经验。所以放矢不一定要有的。重要的是发射，是行动。行动第一。

2、生活就是这样，越在乎赢，往往输得就越惨；教育也是这样，越在乎得，失去的就越多。所以放下一切负担，轻松上路。毕竟道远不一定先任重。

3、选择比努力更重要。教师要成长为人才，首先要选择好前进的目标，“放对地方”规划好自己的未来。但规划不能画地为牢，教师还要选择好前进的路线，让自己能够正确定位，朝着目标有节奏地，有节制地前进。

所以教师成长需要“咬定青山不放松”，要规划，要专一，能认定一个目标走到底；同时教师成长还应该“咬定青山不放松”，不规定，不划一，不死认一条道路走到底。

3年级部

第五篇：《这样教书不累人》读后感

《这样教书不累人》读后感

磁涧小学 何会岩

看到这本书的题目，我就想我太需要读一读了。这几年教学确实感觉挺累的，没有教学的幸福感，每天都在压力、忙碌中虚度。这几天读了这本书常有茅塞顿开、深同感受之感。

书中说到：“教师的累会‘连累’到学生，要让学生学得不累，首先教师应该教得不累。”书中从“做一个有心的明师”和“做一个有道的名师”两个方面回答了教师怎样教书才不累人。今天当读到《教师，创造“真情实意”的教学幸福》一章节时，我深深的体会到 “教学幸福”的深刻含义：有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真完成的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。在教育中，我们既要让学生能幸福着自己成功的幸福，幸福着同伴合作的幸福，幸福着教师赏识的幸福，更能幸福着战胜不幸的幸福；而教师的幸福，就在于能幸福着学生的幸福。由此我也回忆到了我教学中的许多小幸福：得利能干的班级小助手，让我从繁杂琐碎的班级事务中脱身而出，把更多的精力用在教学研究上；生病时，学生们关切的问候；差生的点滴进步；每一次优异的成绩；公开课后，同事真诚的建议和鼓励；领导对我工作的信任和肯定等等，我在努力着，我在幸福着。

读完这本书，掩卷沉思：教学只有“得法”“得道”，懂得研究和反思，懂得改进和变化，掌握一定的方法，才能得心应手，才能有教学幸福感，才能不累人。