我们生命的生命在追求

第一篇：我们生命的生命在追求

我们生命的生命在追求

看书，上网，去商店买衣服，在家里做意大利饭，瑜伽，游泳，游泳池是温水的，巨大的苍穹般的拱形游泳池顶是淡蓝色天空 „„ 这样的日子，居然就一个月就长了五磅。

老伴看我，摇头，把我拉到镜子前，要我仔细看自己，我大叫：“哎呀，皱纹都没了，胖得！”他也端过脸仔细看我，点头：“真的，皱纹消失了，一脸的青春年少，”他的眼光往下走：“可惜就是肚子也像四五个月了。”

我看看自己的肚子，是的，要是真的有一个小孩子在里面该多好啊！我的肚子让我想到多年前，我也这样看着肚子，想像自己的女儿，虽然结果出来让我大失所望，竟是个男孩子。儿子不久前对我说：“你是不是特别失望？因为我是男孩子。”

我们坐在北京王府井附近的一家装饰得极为传统的餐馆里，服务员都穿着传统的餐馆小二的服装，我们在那里吃面条，恍若是清朝末年，在想像的市井里。看着儿子英俊的脸，明亮的眼睛，我仍然点头；“是的，我希望有一个女儿，而你不是„„”

我喜欢孩子，喜欢孩子的笑容和声音。儿子出生后，我多么希望有个女儿啊。那个时候，我二十多岁，儿子美丽得我心柔软，望着他的天使般的小脸，我真想再生一个。我对丈夫说，我们再生一个吧！再生一个吧。当然，这种声音只在我们家小屋里回响——我们都是独生子女政策被执行者，我后来变成了拥护者，痛感中国的贫穷与人口的关系。

来到美国后，一次谈及生孩子，当时的系主任，教日本文学的教授对我说，“你当然可以再生。”我那时哪里顾得上生孩子呢？我笑着对那个教授说：“啊，我太老了！”那个教授说：“什么老？三十多岁的人„„。”那个对我说这个话的教授，已经去世十多年了，他去世的时候，比我现在还年轻，突然发现癌症，几个月后就离开了。生命脆弱得不堪一击。

现在我对儿子说：“你得生孩子，因为孩子给我们的生命新的意义。“儿子不听我的，认为我是传统女人，把孩子看得比事业还重。我点头，”真的，孩子真的比事业还重要，为了孩子，我可以放弃事业，为了事业，我却绝不放弃孩子。”

这些天不停地梦见儿子，梦中总是他小的时候，跟我一起在北京的大街小巷里骑自行车，过日常的日子。儿子十来岁，我对他的爱温柔地溢满生命，这样的感受总是在梦中才有，在现实里，多年来他长大了，结婚了，有了自己的天地了„„。醒来后，天空中传来猫头鹰母亲的叫声，在悠远的天空中拉着母爱的线。

孩子是我们生命的生命。

这是我多年前给我的儿子写的诗

哭泣的婴孩 你大声哭喊的是什么 孩子？你的眼睛，紫水晶一样 美丽着世界 让我相信明天

憋足了力气，你通红的小脸 自信得像个君王 你的小手挥舞着 犹如指点江山的权杖 我俯身注视着你 注视着一条未知的道路 但愿有人总捡起你的哭声 犹如我，此刻，抱住你 上帝完美的创造

第二篇：安全在我们心中 生命在我们手中

安全在我们心中

生命在我们手中

每当我看着火红璀璨的炉水，望着朝气蓬勃、辛勤工作的同事，我总会情不自禁地感叹：生命竟是如此美丽而精彩！然而，如果没有安全的相伴相依，我们将无法感受和拥有这美好的一切！

哪一个企业不愿兴旺发达，哪一个家庭不愿幸福美满，哪一个人不愿健康平安。安全就如一根七彩的丝线，把我们这一个个美好的愿望连接起来，构成一个稳定、祥和、五彩缤纷的美好世界。

安全是什么?

她不仅仅是一个个标语，不仅仅是一次次善意的提醒，不仅仅是一些严厉的批评，也不仅仅是一篇篇孜孜不倦的教诲。安全是一种细节，是一种习惯，是一种对生命热爱的体现！它蕴涵在父母饱含深情的话语中，蕴涵在妻子温柔的笑脸上，蕴涵在儿女依依的期待中，它需要每个人时时刻刻提醒自己，从细微处做起，形成一种风气，养成一个习惯，使安全的屏障不断加强。它是希望、是寄托、是无数亲人的期盼，它来自生命最本能、最真切的呼唤！

守护安全就是守护生命。生命既坚强无比，又脆弱得不堪一击。有时它坚若钢铁，硬若磐石，历经沧桑磨难而依然傲立；有时又脆弱如一朵花、一片叶，经不起风吹雨打。用距离来衡量，生与死只有一步之遥；用时间来衡量，生与死只在瞬息之间。安全不仅是对个人负责，更是对家庭和亲人的责任。

严抓安全就是创造效益。企业的效益来自安全，企业的生存离不开安全。事实证明，只有严细抓安全，实现长周期安全生产，才能确保企业协调可持续发展。

安全在于细节。事故的发生有客观的原因，但更多的却是人为原因造成的。不注重安全教育，不注重安全操作，不注重安全隐患整改，使得多少生命之花凋谢枯萎，多少幸福的家庭陷入不幸？“千里之堤，毁于蚁穴”。要构筑牢固的安全生产防线，必须奠定一个基础，就是从我做起，带动身边的每一个人，从一点一滴的小事做起，筑牢安全生产的每一个细节；要严格履行安全生产操作规程，严格落实安全生产的规章制度，用制度为生命撑起一片蓝天；要以高度负责的精神，切实加强员工安全教育、安全检查和隐患治理，用多一分的付出，为职工安全多提供一分保障，为企业的健康发展提供安全支撑。

安全靠什么？安全管理要靠实责任。安全责任，班组为基础。要层层落实安全责任制，切实将安全教育、查找整改隐患、事故调查处理、监督考核等责任分解落实到班组，落实到每一个员工，群策群力抓实安全工作。安全责任，从班长抓起。班组长是班组的带头人，班组安全管理的成败与否、成效大小，取决于班组长对安全生产的认识程度、掌握的安全知识和实际组织协调能力。为此，必须重视和加强对班组长的安全教育工作。通过对班组长进行安全生产常识、安全生产现场管理和应急预案处理等知识的培训，发挥班组长对员工安全示范教育作用。以班组长为重点，向全体员工

辐射。安全责任，人人有责。在安全生产管理中，要形成“人人为安全，安全为人人”的良好班风，树立人人是安全员的责任意识，形成班组成员自我教育、自我管理、自我完善的良好氛围，切实降低事故发生率。

安全管理要注重细化。安全生产管理涉及到方方面面、各个角落，只有不放过细小的细节，才能抓好安全生产的大事。要强调预防，以“要事前的预防，不要事后的教训”的理念来进行安全生产管理。在日常工作中，要通过细察、细查，发现隐患，防范事故，堵塞漏洞。要不断总结安全生产的经验教训，针对存在的问题，逐步完善安全管理责任机制、激励机制、惩罚机制、监督机制等，建立安全管理的长效机制。

安全管理要重视文化建设。应着重培养员工的安全价值观和安全生产的主人翁意识，营造良好的安全氛围，逐步实现从“要我安全”到“我要安全”的转变，使“安全是企业的最大效益”、“安全是员工的最大福利”的思想深入人心。不断改进和完善安全管理指标，制定提高员工参与安全管理积极性的措施，将安全考核指标同工资、先进评选、晋级等挂钩，将刚性制度和人性化管理相融合。要持之以恒、常抓不懈地加大班组安全装备和文化设施的投入，为班组安全文化建设奠定坚实基础。将安全教育培训和文化娱乐有机结合而，在潜移默化中提升员工的安全知识和防护技能。

安全的伤痕还隐隐作痛，我们要牢记这血的教训，时时刻刻将安全工作摆在一切工作的首位，用更多的时间、精力把安全管理做实做细，用安全的生产意识、安全的行为方式，去堵塞百分之一的疏漏、千分之一的侥幸、万分之一的偶然，将安全生产植入每一位职工的心灵，落实在工作的每一个细节中！

安全从你我做起，安全从细节做起。

愿我们的企业蒸蒸日上，愿我们的员工幸福安康！

第三篇：[PK赛]关于生命的作文：生命在闪光

[PK赛]关于生命的作文：生命在闪光

每个人的生命都独一无二。能在人生舞台上将自己的生命演绎得精彩纷呈的人，会明白，生命的价值。流过勤劳的汗水，滴下幸福的泪花，刹那间，睁开眼，凝眸，你会看见——生命，在闪光！

每个人生下来时，生命本都是纯洁无暇的，只不过因为在成长的过程中，受到不同物事环境的熏染，影响，生命才变得明暗不同，高低不一。

也正因为如此，才将满世间的人分为不同等级，不同层次，不同命运。即使每一个人在同一个人世间，不同的环境中，有着自己独一无二的境遇。虽是如此，但是，每一个生命都有平等地享受生活的权利，每一个生命都是一朵花，都有属于他自己的芬芳和美丽。

就如那路边的芨芨草，那洁白的花，像是一个个跳跃在地上的小白点，甚至还不及叶片那般大。

可是他仍昂扬着头，不卑不亢地盛开在那美丽的鲜花旁。像是仙女们玩耍时，不小心遗撒在这儿的碎玉。

但它更像是那生命闪烁着的，自信向上的光芒。看它，不论世俗或褒或贬的心肠，和那自信坚定生长的力量。在它身上，我看到——生命，在闪光！生命的主题就是：面对复杂，保持欢喜！是啊！宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望碧空云卷云舒。这，正是人生的真谛。

面对复杂，保持欢喜；经历坎坷，依旧安然。抬眸忽觉：生命，在闪光!

四川资阳简阳市简阳中学初二:孙瑞阳

第四篇：让生命在语文教改的诗意追求中闪光

学习积累 开拓创新

让生命在语文教改的诗意追求中闪光

海阳市方圆学校 李玉文

上个世纪90年代，我曾在《烟台日报》和《大众日报》上发表过2篇人物通讯，一篇是报道原海阳四中校长冷福南，题目是《为让凤凰飞出山》，一篇是报道原海阳九中校长王清泉，题目是《生命，在于追求》。这两篇报道都有一个共同的主题：生命的价值在于对事业的执着追求，把个人价值的实现与祖国的利益紧密结合在一起。虽然这两篇文章写的不是我，但是言为心声，让生命在追求中闪光确实是我的人生信条。遵循这一信条，在过去的十几年里尤其是来到方圆学校的九年里，我在方圆学校三任校长的大力支持下，在大量读书、积极学习建国以来高初小三个不同学段语文教改大师学术精华的同时，去辽宁，赴北京，到济南，奔青岛，奔赴全国各地实地考察语文教学的先进经验，在移植实施“丁有宽读写结合教学法”、“姜兆臣韵语识字教学法”的基础上，提出了“以韵语识字为基础的小学生习作积累、感悟、模仿、创新立体化教学模式”。这一研究被确立为烟台市教育科学十五规划重点课题。在“十五”的结题工作中，它受到了烟台市教育科学研究院有关领导和专家的青睐。专家认为，“小学生习作积累、感悟、模仿、创新立体化教学模式”在国内同期同类研究中处于领先水平。“十五”期间，烟台市一共有141项课题结题，其中有三项课题被专家鉴定为达到国内领先水平。我们方圆学校的立体化作文就是其中之一。2006年5月，在山东省教育科学研究所组织 召开的“双轨”教学成果推介会上，有关专家和领导对该项教改成果给予了肯定性的评价；2006年9月份，在中央教育科学研究所召开的2006年教育管理创新论坛大会上，我交流了我们方圆办学十年以语文教改为主要内容的教学管理成果；12份，应全国中语会的邀请，我在全国首届高效阅读培训班大会上交流了自己的语文教学经验；2007年6月18日，我又在烟台市教育局召开的“十五”期间科研工作总结表彰大会上做了典型发言；2007年7月，“小学生习作积累、感悟、模仿、创新立体化教学模式”被烟台市教育科学研究院确定为烟台市十五教育科学研究三十八项优秀科研成果向全烟台市推广；2007年11月，“小学生习作立体化教学模式”被烟台市教育科学研究院推荐参加山东省人民政府第二届省级教学成果奖的评选。“小学生习作立体化教学模式”的学术性和先进性，应该说得到了各个层次专家的认可和肯定，但在实际教学中的实效性多年来一直没有得到充分的发挥。今年，王永义校长到我校主持工作后，要求副校长必须任主课，也明确要求让我在自己的班级里全面推行这一课题。为此，自新学期以来，作为方圆学校二年级一班的语文教师，作为“小学生习作立体化教学模式”的始作俑者，我开始了繁杂的语文教学旅程和诗意语文的追求。说它繁杂，是因为一个周19节正课再加上5个早读，大量琐碎细致的工作让我一时招架不住；说它诗意，是因为我的一些理论设想在我的课堂上得到了实现，让我工作着并快乐着，使我在参加教育工作18年之后找到了一片心灵的净土和自我价值实现的乐园。在短短两个月的时间里，我的学生背诵了大约41篇文章，写了 6篇文章；语文课代表丛琳同学一个题目能主动写出3篇不同的文章，能在我外出开会的时候自己布臵作文让其他同学写，并带头独自写出接近400字首尾呼应、具体生动的成篇文章,在写好这篇文章的同时，丛林同学还结合自己背过的文章以“丰收”为题，又主动写了一篇有头有尾含义深刻令全校老师为之振奋的文章；有5名同学能在40分钟写出150--200字的成篇文章；有20名学生能在我的指导下，在40分钟之内写出100—150字左右的成篇文章；爱写文章，乐写文章，主动写文章，在我班已蔚然成风，每天早晨总有一两个学生把自己写的文章拿给我看，每个周的星期一总有十几个孩子把自己在星期天看到听到的事情写下来交给我；在这次期中考试中，我班48名学生参加考试，有32名同学达到或超过了90分，全班平均分达到了91.27分。在具体的工作中，我突出了以下四个环节：

一、以音质变化为媒，让学生在快乐中读书背书积累语言

背诵是我国传统语文教学的重要方法，“反对死记硬背”的口号不适合语文，就语文学习而言重要的恰恰是死记硬背。一篇课文背熟之后，它的词汇、句式就可以化为学生自己的语言储备，一旦需要用的时候，就可以自然而然地倾泻于笔端，成章于口头。作为语文教师，我认识到自己应把重点放在指导学生吟诵积累，在熟读的基础上加强背诵，体会、品味语言的趣味性和节奏感。如果我能在教学实践活动中，长此以往地引导学生掌握读书与背诵的方法，体会祖国语言的内在美和语文的整体美，那么，五年、六年以后，学生将不仅能积累丰富的语言材料，而且他们从语文学习中所得到的方法更将受益终身。但如何让学生乐读愿背，一直是我思考的一个难题。这让我想起了前几年自己教韵语识字课的经验。当时，为了活跃课堂气氛，我一时用 老头的声音，一时用老太太的声音，一时用小孩的语调，一时用壮年的语气，孩子们很快乐也很愿意上我的课。2002年我到北京参加中央教科所教学媒体研讨会时，曾向有关专家和学者请教了音质是不是教学媒体这一问题，得到了他们肯定的答复。我何不在自己的语文课堂里试一试？于是，老头、老太太、壮年、小孩不同年龄段的形象一起在我的课堂上频繁、迭次出现；学生当老师提问当学生的老师，老师当学生接受当老师的学生的检查，也成为家常便饭。在我校召开的读书节大会上，我们班级４９名同学为前来参加会议的教体局有关科室的领导当场表演了自己的背诵才华。到目前为止，孩子们在快乐的课堂中背诵了大约３5篇文章。这些文章的背诵，为他们写作提供了规范的文章范型，也提供了较为深刻的立意积累和宽泛的语言积累。

叶圣陶先生说过：“语言教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”问及语文学习较出色的学生学习语文的经验，他们的回答几乎是千篇一律“得法于课内，得益于课外”。我强调在课堂上教师把教的重点放在如何引导学生通过多读多背积累语言，但我也知道，教总是有限的，学才是无限的。所以我在课堂上把方法教给学生后，就大胆鼓励、指导学生进行广泛的阅读，对课外阅读中遇到的优美词、句、段摘抄，背熟，类似平时说话，写文章时恰当地运用，这样有利于搞好语言的积累，增加语言的储备。这是一步非常非常重要的工作，但我为了应付期中考试，在最近的三个周里把这一工作给停止了，内心感到很无奈。我想这也是我下一步工作的重点和难点。客观地说，二年级语文教材第一单元编得特棒，以识字1描写秋天的词语的含义为主题，利用课本、《基础训练》、《雨丝》给我们提供了大量的规范的范文，让学生有一个学习记忆的广阔天地，也给我们教师的语文教学提供了肥沃的土壤。而且学习这一单元的时间正好是秋季，让我们的学生可以结合自己的观察来记忆。但冬天来到了，在我们的课本里，在《导与练》与《雨丝》里，很难见到冬天的文章。如果我们的课本、《导与练》能够与季节相吻合，如果我们的教研员在出作文题目的时候，能够与季节相吻合；如果我们的政府允许我们在 4 四季里带领学生实地观察现实生活中的景物，我想我们的语文教学会更上一个层次。

二、以激烈碰撞为媒，开创自己的授课路子：体味感情与领悟写作一锅出

在自己未上语文课以前，我给语文教师研制的授课思路是：第一课时，在预习达到会朗读重点课文能流利背诵、会识字、会组词、会做批注的基础上，本着“突出重点，大胆取舍，读为中心，整体设问”的原则，抓住一到三个重要问题，进行整体设问，扩大思维空间，让学生在读书中体味文章的思想感情，在读书中积累语文素养，提升自己的文化品位。第二课时，让学生品读中领悟文章的表达技巧，模仿文章的某一方面写出一个片段并解决字词句。可是，自己上课以后，发现课本中的文章大多符合“开头点题定位，中间承上详写，结尾深化主题”的文章模式。这一文章模式是清华大学附中特级教师，简快作文的创始人翟暾先生发明的。他的这一发明又与中国传统的“风头、猪肚、豹尾”文章审美观如出一辙。我在浏览小学语文课本、初中语文课本、一些经验总结和领导讲话的基础上，惊人地发现，90℅的中国文章符合简快作文的文章学。于是，我经过深思熟虑之后，写出了小学生写作整篇文章的儿歌：中国文章真奇妙，风头猪肚加豹尾。开头点题要定位，中间承上要详写，结尾深化主题好，首尾呼应更绝妙。这一儿歌写出之后，我在让学生背诵的同时也提出了自己新的授课思路的萌芽程序：第一步，预习达到四会（重要的课文，未讲之前达到熟读成诵）。第二步，以课文中的点题定位句为依据，找到结尾中与开头相呼应的句子或者关键词。第三步，以定位句为线索找到与之相匹配的的关键段。第四步，从读学写并完成字词句的书写背默任务。但是，这一思路有一个致命的弱点，那就是忽视了重要的字词句的领悟，丢掉了一篇文章的基础，让学生对文章的体味失去了根本。但我却没有发现这一致命的错误。就 在这个时候，为了我的成长，年轻而富有才华的语文教研员张建华老师受王永义校长的委托，到我校指导语文授课。当我说出自己思路的时候，张建华老师很委婉地指出了我授课路子中的致命弱点，我当时还不服气，没有接受。为了我的进步，过了一个周之后，王永义校长再一次把张建华老师请到我校指导集体备课，要求我打头炮拿出一个完整的语文教学设计。就在这次集体备课中，我不得不承认张建华老师的观点，张建华老师实际上也否认了我的思路。教师与教研员之间发生了一次明显的观念不同的理论碰撞！但是，张建华老师走了之后，我静下心来反思她的观点，不得不承认她的观点是正确的，理解课文必须抓住关键的字词句，离开了字词句，语文教学就成了空中楼阁。经过反复的思考和实验之后，我既没有完全否定自己，也没有完全按照张建华老师的思路来授课，而是以张建华老师的思路为指导，对自己第一课时的授课进行了大刀阔斧的修正，在确定定位词或句子之后，让学生在对课文的朗读中，找到关键的字词句，并反复朗读从中体味与定位词或句子的关系。至此，我的“体味感情与领悟写作一锅出”的授课路子才算比较完整，比较科学，比较能让学生学到一些真知识。翟暾先生的简快理论中，开头的“点题定位”与结尾的“呼应开头，深化主题”大都是直接的、明确的语句，但我在教学实践中又发现有些文章尽管符合这一理论却并不是那么直接明朗，需要教师学生用心去体会。于是，我在点题定位这个问题上又总结出了直接点题清楚定位（《北京》、《我们成功了》）、直接点题模糊定位（《小柳树和小枣树》）、直接点题涵蓄定位（《一株紫丁香》）、涵蓄点题涵蓄定位（《我要的是葫芦》）、涵蓄点题模糊定位（《酸的和舔的》）五个新概念，从而让简快作文教学理论又向前走了一小步。可是，有些文章没有开头与结尾，与这一理论有相悖的地方，我就大胆地改教材，根据课文的中心给文章加上恰切的开头和结尾，从而让简快作文教学理论与中国传统的文章美学指导我的教与学生的学，降低了学生学习的难度，为学生理解课文和模仿课文搭起了一座桥梁。以《坐井观天》为例，我给它加了一个 6 开头：坐井观天是很难看全面的。给它加了一个结尾：青蛙跳出井口，爬上高山，惊奇地说：“哇，真大啊！看来坐井观天真愚蠢啊！”当然，我的这一授课理论并不是一开始学生就能接受，而是经过了一个渗透、点拨、理解、接受的缓慢的发展过程。一直到第十课，我的学生才完全运用自如。所以，我一直到第十一课才给低年级的语文教师出示了公开课。我曾用这种方法给三年级、五年级的同学简单上了一节课，效果都比较好。我也曾用这种方法给我的学生上了一节五年级的课文《威尼斯小艇》，效果也相当不错。

三、以深刻把握本质为媒，教给学生写作的方法，让学生进入写作的自由王国

何谓深刻？我的理解是：一针见血、入木三分。深刻地理解教材不是说仅仅把教材看懂，而是看穿、看透，挖掘出教材的精髓与本质。教师钻教材钻得深，悟出来的道理就透彻、独到，就能悟出真知灼见，就能于平凡中见神奇，讲起来也就简单，学生学起来也就容易。在教授第一单元并让学生大约背诵了十几篇文章之后，我对描写秋天的文章有了自己的领悟：除了开头结尾之外，凡是以积极意义为主题的文章，大都是写一到两个秋天标志性的段落，再写二到三个秋天收获的段落，这样就组成了一篇富有朝气积极向上的描写秋天的文章。当然，标志性的段落与收获的段落二者之间的顺序可以颠倒，但以标志性的段落放在前面居多。这类文章中间部分以二到三段居多，当然也有四段五段的。理解到这一层，学生模仿写丰收的童谣一文就容易得多，他们可以随便依据自己的爱好从叠翠流金、层林尽染的情景中抽出一个景物加以描摹；也可以从五谷丰登、瓜果瓢香的作物中任意抓住一两种作物进行描写。在加一个开头和一个结尾，一篇文章就成功了！基于这种认识和实际，我带领学生仿照《丰收的童谣》一文写了诗歌，结果大获成功。《丰收的童谣》这首诗用火红的枫叶、好大的南瓜、香甜的红枣写出了秋天的美景和丰收的喜悦。在让孩子们模仿之前，我也严格按照课文的形式在黑板上写了蓝蓝的 7 秋菊、大大的方瓜、黄澄澄的莱阳梨三段，又把课文最后一段抄了上去，完成了一首模仿的诗歌。二十分钟过后，孩子们一个个张着满含笑容的小嘴，来到了我的面前，让我批阅他们的大作。批着批着，我兴奋地拍了一下桌子，大声告诉我的学生：“三个未来的文学家诞生了！”这三个孩子第一段写了一个秋天的景色，第二段写了一种秋天的作物，但第三段他们却没有像老师一样写秋天的作物，而是写出了自己独到的眼光，写出了自己的创造。一个学生写“我写了一篇秋天的作文，秋天——被我记在脑子里。”由物质上升到意识，超越了老师、教材一个层次；一个学生写“捡一粒小小的种子，秋天——被我埋在土里”，由今年的秋天想到了来年的秋天，想到了未来的收获，也超越了老师、教材一个层次；一个学生写“拿几个又红又大的石榴，秋天——被我放在了爷爷奶奶的手里”，教师、教材都是写自己怎样怎样，学生却由自己想到了自己的长辈，想到了自己应该孝敬老人，一颗小小至纯至孝的童心展现在我的面前！是喜悦还是自豪，是震惊还是惊讶，我无法说清楚，但我知道我的学生在今天的课堂上超越了我这个所谓的语文教师，也超越了他们顶礼膜拜的教材！他们在模仿的平台上登上了创新的高山！青出于蓝而胜于蓝！

四、以和谐师生关系为媒，让学生“亲其师，信其道”，勤奋快乐学习

教师与学生之间应建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。师生之间应该是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。在具体的教学实践中，我突出了以下三个关键点：

第一，让每个学生都有一个良好的家庭学习环境。刚接受这个班级后，由于多年没有上主课，我的头都大了。方圆学校地处市区的东部郊区，学生成分复杂，有来自资产过百万的富裕家庭，这部分家长 对孩子学校根本就不重视。学生小张，经常中午和其父亲到饭店吃饭，作业经常不做，课本经常忘记了拿，功课学得一塌糊度。我多次打电话都不起作用。没有办法，只好劝起转到私立学校，家长这才有所觉悟。以后，我有多次找他长谈，他终于认识到自己的错误，对孩子的学习也重视了起来，在这次期中考试中，这个学生语文考了８９分，数学考了１００分。学生小任，父母离婚，父亲在外地打工，母亲改嫁，自己跟着奶奶生活，作业无人检查，学习无人督促，几乎天天不完作业。这也就算了，更为要命的是，他今天忘记了拿语文课本，明天忘记了拿数学课本，后天又忘了拿语文基础训练，上课只有玩的份。找爸爸，他爸爸说月底回来见我，到现在我也没有见到；找他妈妈，他妈妈死活不来；找他奶奶，他奶奶说年龄大了，走不动；找他叔叔，他叔叔说没有功夫，但他叔叔的孩子就在我校一年级上学，他天天来接自己的孩子，怎么能说没有功夫呢？说句实在话，我当时确实有把这个学生放弃的想法，但一个教师的良心又不允许我这样做。万般无奈之下，在期中考试的前２个周，我拿出了杀手锏，如果小任的叔叔再不来，小任就不用再上学了。小任的叔叔这才气呼呼地来到了我的办公室。可一坐下来，听到自己的侄子开学２个月来一丝笑容都不曾有过，学习尽管很差，但在做一些比较难的阅读理解题的时候又往往有惊人之举，他又流下了难过的泪水。从此，该买的书，他给自己的侄子买，作业也帮自己的侄子检查。在这次期中考试中，小任语文考了８８分，数学考了９２分。我感到非常地欣慰并给了他大力的表扬。从此，他上课也主动发言了，作业也比以前积极了许多。他写的文章 尽管错别字很多，也不成逻辑，但我还是尽可能找到他的优点予以表扬。前几天，写《秋游招虎山》这篇文章时，他只写了两小段，我在修改后，给他下了这样的评语：你能写出两段话，老师感到非常高兴。父母长年不在身边，你一个人孤独地忍受着生活的种种艰辛，确实不容易！望你在孤独中坚强，在坚强中奋进！就在前几天，小任主动告诉我，他要写一篇文章，题目就是《最痛苦的一天》，我知道一个辛酸的场景即将展现在我的眼前。对于一些生了二胎的家长，我就经常给他们打电话，告诉每天晚上孩子的作业和第二天要学习的新课，让他们不要溺爱孩子，辅导孩子认真学习。

第二，拿出自己的阳光面，让自己的学生信任自己，树立教师在学生心目中的形象。两年前，为了纪念我的母亲，我模仿二年级《一株紫丁香》这篇课文写了一首感情真挚的长诗《一床纯毛毯》。今年在教《一株紫丁香》这篇课文时，我就作为课外的补充读物打印下发给全班学生，让他们熟读成颂。我在教他们读的时候，我流泪了，有两次因为泪水过多而终止了朗读。我感动了自己，也感动了学生和他们的家长。从此，一个会写作的语文教师的形象就在我的学生面前树立了起来。家长相信我，学生崇拜我，我的一些教学设想也得到了较好的落实。班级里学生爱好写作已蔚然成风。本月１５号的下午，我赶到莱州出差，课代表丛林同学就布臵了《我的语文老师》这个题目让全班同学写，其中丛林同学自己写出了将近４００字的文章。文章言简意赅，没有废话，有开头的点题，也有段前的概括，更有具体的详细描写，读了以后你很难相信这是一个二年级读了才两个月的学生 写的作文。我由此悟到：教师专业素质的提高需要专业引领，学生的成长也需要教师的引领。在丛林同学的带领下，群岭无峰的局面已不复存在，“爱写作、主动写作、快乐写作”的风气在我班已经形成。

第三，鼓励表扬，让阳光和笑脸充盈我的班级。让学生大声读书有两种方法，一是严格要求，大声训斥，学生一般也能照做，但实效不会长久。也可以是和气地鼓励，让他们心甘情愿地大声朗读。我采取了后者的办法，刻了一个有小红花图案的印章，谁大声朗读有感情朗读，我就在他的书上盖一个小红花。这一招还真管用，只要我拿起印泥，我提的任何要求，学生们都能积极地去做。为了进一步激发学生在各个方面的学习积极性，我又规定，凡是在课本上得到三个小红花的同学，我就在班级的雏鹰争章光荣榜上给他盖一个小红花，让全班同学动分享他的光荣。在发小红花的过程中，我又注意了因人而异。前面提到的学生小任，他在课本上得了一个小红花，我就在雏鹰争章光荣榜上给了他两个小红花。为了让其他同学心服口服，我又做了耐心的说服工作，让全班同学认识到，小任同学能作到今天这一步很不容易，我们应该向他的坚韧意志学习。毕竟，对于一个9岁的孩子来说，一个人默默地面对生活，确实是一件不容易的事情。前面提到的丛林同学只所以不知疲倦地写作，一个主要原因是她为此而得到了许多的小红花。

教课两个多月来，我深深地感受到：一线教师们的工作确实不易，他们确实太辛苦了；也深深地感受到校长让我任课的良苦用心，只有 11 自己亲自上课，自己的专业素养才会迅速提升，才能把握指挥教学的主动权，自己作出的决策也才能符合实际，教师也才会支持你的工作。我也深深地体味到，一个新的教学理论的创造离开了典型案例的支持，也无法在教师中推广。“小学生习作积累、感悟、模仿、创新立体化教学模式”教学理论，作为一项全省乃至全国有一定知名度的科研成果，它的推行必须要有一个切实可学的身边高峰做引领！

谢谢大家。

第五篇：生命在平凡中闪光

生命在平凡中闪光

——记退休科技干部赵琦

本刊记者李伟杰彭永通讯员吉展郭先瑞

不久前，在洛阳日报特约通讯员表彰会上，参会的一位耄耋老人特别引人注目，他一边翻阅着由《洛阳晚报》编辑部编著，旨在宣传和弘扬洛阳厚重历史文化的《经典洛阳》系列丛书，一边与比他年轻得多的通讯员交谈。他就是81岁的河南省送变电建设公司退休干部赵琦。

他没有惊天动地的丰功伟绩，也没有叱咤风云的豪言状语，而是凭着知识分子的一片赤诚，把自己的精力和智慧全部奉献给基层和他毕生热爱的新闻宣传事业。从国家部委科研院所到偏远的农村一线，从翻译领域到新闻写作领域，从服务三农、服务工业到与病魔作斗争，六十年如一日，这位已至暮年的老知识分子、科技干部始终在为党、为国家、为社会默默奉献着。让我们把记忆的时针拨回到20世纪50年代。

蒙冤下放

20世纪50年代初，赵琦就读于西北大学外语专业并以优异成绩毕业，被分配到国家燃料工业部电建总局北京设计院担任苏联援华专家的翻译。时值“一五”时期，国家一穷二白，百废待兴，建设任务艰巨，翻译工作的繁重可想而知。赵琦满怀着建设新中国的豪情，全身心投入到工作之中。1958年，工业基础薄弱的河南省急需技术干部，特派人员去中央请求支援“工业大跃进”。抱着支援地方工业建设的殷切情怀和美好愿望，赵琦主动向组织上提出拉家带口到河南工作。到河南后，省电业局领导听说他既懂外语又会写作，就把他留在局机关做文字工作。白天，他下基层搞调研、写材料、出简报；晚上，应工会请求，他编教材、写讲义、上大课，为机关干部补习外语，一天到晚忙得团团转。赵琦还积极向党报党刊投稿，1959年11月23日《河南日报》一版显著位置刊发的《郑汴高压输电线送电》一文即出自他的手，此文还被新华社转发。1960年9月，受极左路线迫害，赵琦一家5口（其中一个孩子还没满月）突然被强制下放到距省会郑州数百公里之遥的南阳邓县一个偏僻农村。

“刚来到地处南阳西南部的邓县吴集公社前张大队，眼前的景象使我心里一下子凉了半截儿。这里地处偏远，条件艰苦，农民的屋舍不是茅草搭起就是土坯围成，农民生活的艰苦程度可想而知。然而，正是得益于这种磨炼，使我真正认识了身边的人，懂得了一条沉甸甸的人生真谛：奉献，并不是在人生的画幕上描绘一幅美丽的生活图景，而是要在人生的旅途中从身边的一点一滴做起，锲而不舍地追求，执著顽强地拼搏，具有一种九死无悔的献身精神。”赵琦说。

转眼间，赵琦从一位省直机关干部变成了农村大食堂的炊事员，这种冰火两重天的反差令人窒息，但是赵琦却从容对待，他认为，当时发生在信阳地区的“饥荒事件”正在向全省蔓延，作为一名国家干部，既然上级安排自己做炊事员，说明这个岗位重要。于是，他调整心态，一方面虚心学习炊事技巧，一方面坚持原则，杜绝多吃占现象。每次做饭，无论是粗细粮还是瓜菜，他都不厌其烦地反复用秤称量，连锅里加多少水他都一碗一碗去计量。他一身正气，处事公道，不久社员们就推选他为食堂管理员。这期间，一个大队干部仗着家族势力，横行乡里，多次从食堂偷粮食，赵琦意识到如果不刹住干部多吃多占的歪风，大饥荒的后果就会十分严重。于是，他不顾全家人的安危，挺身而出向上级反映情况，直至这个老资格的大队干部被撤职。赵琦对自己家人一点也不照顾，他3个幼小的孩子整天喊饿，但是他从来没有多给他们打一口饭。

1964年，时任邓县县长的姚敏在下乡检查四清工作时发现了赵琦一家以“莫须有”的罪名被长期下放农村无人过问，姚敏深深地被赵琦忍辱负重、为党为国分忧的精神所感动，同时也为这种

轻视知识、浪费人才的状况而震怒。根据中央重视知识分子工作的有关文件，姚敏当即决定调赵琦到县科教部门任职，全家恢复城市户口。

情系三农

1967年夏，邓县发生了特大洪灾。洪水犹如一群脱缰的野马肆虐横行，淹没了大片田地，冲毁了许多电线杆。自参加抗洪救灾开始，赵琦就一直没有走进家门。县城受灾也很严重自己家中也已被洪水入侵，衣物、床被、家具全浸泡在水中，但当赵琦接到上级调他去灾情最重的白牛公社的通知后，便把家赶里的事情托付给妻子樊瑛，火速赶往白牛公社抗洪一线。

已经被暴雨袭击了整整一周的邓县再降大暴雨，位于延陵河畔的白牛公社遭遇百年不遇的洪水压力：护堤的大树被洪水冲倒，多处堤防开始漫水，整个延陵河巨浪滔天，已经严重威胁到数万名群众的生命安全，形势万分危急。

冒着狂风暴雨，赵琦与公社、大队干部一起迅速将乡亲们转移到地势较高的地方暂时躲避，把慌乱的群众安定下来。

在干部群众的共同努力下，洪魔终于被驯服，鳞爪飞扬的恶龙被再次捆上了锁链，乖乖沿着延陵河河道急速流去，久违的太阳也开始露出了笑脸。

像救灾一亲，哪里工作繁忙，哪里就有赵琦的身影。

到县城工作后，赵琦听说县高中缺乏外语教师，无法正常上课，他二话不说，立即拾起教鞭走上讲台，一干就是3年。直到该校外语教师配齐后，他才又回到县直机关。当时，农业问题是邓县的头等大事，组织上发现赵琦有深厚的三农情结，就把他从文化部门调到该县粮食办公室工作。在这个岗位上，赵琦一干就是近20年，直到调回郑州。20年里，邓县几十个乡镇，数百个村庄，到处都留下了他踏实的脚印。

当年，邓县不仅农业落后，交通也十分不便，而做粮食工作要经常下乡统购统销、防灾减灾、检查粮食储存、推广优良品种。在近20年时间里，他记满了几十本工作日志，里面有生产大队乃至生产小队的基本情况，还有当地的社情民意，还有气候、土壤、灌溉、水保、养殖等，翔实的记载为邓县领导及时了解掌握三农的基本情况提供了宝贵的第一手资料。

利用自己下乡的间隙，赵琦经常向农民推广科学种田的好经验、好做法，使农民在粮食生产上少走弯路。每当他遇到有些农户因贫困揭不开锅时，就积极为他们寻找生产自救的门路，还将身上的钱和粮票捐出来。

生命不息，奋斗不止

十一届三中全会后，党中央积极平反冤假错案，落实知识分子政策。在河南省委的直接过问下，赵琦终于结束了20多年的下入生涯，回到久违的电力工业战线。

根据他的学历、资历、能力，报清上级批准，河南送变电公司给他评定了当时为数寥寥的中级职称。此时的赵琦已年过半百，但他工作热情不减，决心把失去的支援地方工业发展的时间弥补回来。他早出晚归，加班加点，分内工作干，分外工作照样干，不计名利，不图报酬。在搞好资料工作的同时，工会活动他积极参与，社区文化他助一臂之力，新闻报道他废寝忘食，统一战线工作他更是一马当先，电力建设系统的民盟盟员一致选举他为直属河南省民盟的基层组织负责人，负责电建系统的党外高中级知识分子的统战工作。

1991年，赵琦退休了，但对于影响人民群众切身利益和文明城市建设的问题他仍很关注，每当发现问题，就拿起手中的笔及时写成稿件，投给新闻媒体，以引起相关部门的重视，为创建文明城市赵琦默默地奉献着自己的余热。他先后被多家报刊、电台聘请为特约记者或特约通讯员，平均每年发稿50篇，最多的一年发稿近百篇，年年被评为优秀党报通讯员。

坎坷的经历和超负荷的脑力劳动使赵琦健康受到重创。2000年春，他突然觉得体重下降，视力模糊，头痛难忍，被诊断为脑瘤癌变，对此饱经磨难的赵琦泰然处之。他患癌十年，抗癌十年，写稿十年。只要病情稍稍稳定，他就继续与党报、党刊联系，提供新闻线索。