散文复习策略

第一篇：散文复习策略

高三语文专题复习之散文

从各地模拟题及其他省份高考题来看，对散文的考查有以下特点：简答题往往从散文的词语和句子含意、结构的作用、形象的特征、手法与情感等多个角度出题。散文中探究题相对较少，多是对散文复杂意蕴和多样手法的分析评价。在题材上记人、叙事、写景、咏物、抒情的散文都有，尤其注重语言优美、情理交融、意蕴深刻的作品。

一、散文的特征 1．形散而神不散

“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以借景抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表现主题服务。2．情理交融，意味盎然

“情”指散文中表现出来的情调趣味，它体现了作者对生活的感受和态度。与诗歌相比，散文中流露出来的情感显得较为深沉含蓄，而且它又更多地把情感寓于所描写的生活材料中，转为一种情趣。“理”即哲理，指作者对生活进行独到的观察、深刻的思考和精心的提炼后形成的对人生经验的高度概括；也可指事理，即散文中表现出的对生活的认识和对生活经验的总结。有些散文虽然取材小，却需要有哲理人情，并且散文中表达的这些哲理、事理不是凭空而发，他们往往与情绪紧密相依，是作品中所流露出来的情感的升华和结晶。情理两者有机地交融统一，形成了散文内容的重要特点。3．语言优美凝练，富于文采

散文素有“美文”之称，散文的语言往往具有高度准确的概括力，力求做到句中无余字，篇中无剩言；也讲究平实易解，决不故弄玄虚，总努力把艺术匠心藏于自然而和谐的气势之中，将一系列警句妙语融于朴实无华的文字之中，从而呈现出一种华而不俗、朴而不拙的美。

二、考场上如何迅速读懂散文

考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。它要求能用10分钟左右的时间对一篇千字文读两遍。快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。

快速阅读的目的是在做题前整体把握文章。一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全文，将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白，才能把命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能快速而准确地答题。所谓整体把握，就是要把握整体文意和思路层次。简单地说就是两个问题：内容——文章写了什么？基本把握文章内容和作者的写作意图。形式——文章是怎么写的？把握文章的结构层次和作者是如何展开思路的。

快速阅读，整体把握思路层次的方法有：

1．寻找关键词、句，画出各段落中的中心句、首括句、尾结句，在文章结构上起过渡、连续作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文章的脉路思路。2．捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的脉络思路。

3．逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章的思路脉络。

4．依据文体特征来理清思路结构。不同形式的散文，它的思路结构是不同的。根据文体特征，也可以较快地理清文章的脉络。快速阅读，整体把握文意的方法有： 1．关注标题，揣摩文意。

标题往往蕴含一些重要的信息，有时甚至集中反映文章意旨。2．观察首尾，整合信息。

文章首尾，往往会有意无意地表现或流露出作者的表达意图或情感倾向。阅读时要把开头和结尾联系起来思考，揣摩作者的想法从什么地方开始，到什么地方结束。如首尾一致，就要总结一下相同点在哪里；如首尾落差较大，就要想想作者的感受和想法为什么会发生变化。这样，文章的整体意思就容易被我们捕捉。

3．扫描全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句。

文中反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句，往往与文章的中心主旨有联系，有时就是文章的中心。找到这样的词语句子，文章的整体意思就容易捕捉了。4．综合层意，概括文意。

阅读时能够逐段逐层地归纳内容层次要点，并把这些要点和内容连续起来，就能发现作者在说什么了。三、四类散文阅读要领(一)写景状物类散文

写景状物类散文一般篇幅短小、题材广泛，通过描写特定的景或物的形态、色彩、神韵等及其特点，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣。或描摹山川名胜，抒写地域景致，叙述特定事物；或游览参观，寻踪探微；或借物喻人，托物言志。在所有的文章样式中，写景状物类文章最能够展现语文的语言魅力，也是最值得大家精读品味的选择对象，它对于丰富自己的人文视野，提高自己的语言表达能力，陶冶自己的人格情操，具有重要的作用。“三步走”“两思索”阅读写景状物类散文 1．三步走

第一步：读前抓信息，初步感知内容

(1)标节数；(2)研标题、作者、时代背景；(3)抓首尾段，首尾段往往有作者议论的语句，这是把握作者情感的捷径。

第二步：通读全文，分析形象

（1）找准形象：自然山水、人工场景、风俗民情、特定物件（2）抓住角度：外在----形、声、色、味等方面 内在----品格、神韵、气质等情态的特征及内在蕴涵（3）分析语境，概括特征 找原词概括：提取描写景、物的修饰语（形 容词）；利用上下文中作者评价景物特征的词 提炼词语概括：根据对语境的理解来概括画 面、特定物的特征 第三步：根据形象的特征，把握情和意 不同抒情类散文的主旨往往不同：

(1)写景类散文——把握景物中作者的感情及对景物的思想态度；

(2)咏物类散文——感悟作者在物中所赋予的象征义，抒发的感情(意愿、人生观点、情感态度)。2．两个思索方法

(1)思索文本思路和结构

写景散文：描写景物的顺序，或观察点角度的变化；或先描写画面，刻画环境，后抒发情感。咏物散文：由物及人。(2)思索文本的艺术手法 写景散文：借景抒情、寓情于景、情景交融等。咏物散文：托物言志、借物喻人、象征等。(二)文化游记类散文

文化游记类散文将科学研究的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情，既充满思考的智性，又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。其特点为：一是取材上的文化性，即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观，多借助名人、文化古迹，咏史怀人，阐发作者对此的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发人们对历史、现实、人生、社会的深沉思考；二是文化意识强烈，即明确地从文化角度和文化意识来表现对象；三是文化解剖具有穿透力，即以独立的文化思考和深刻的文化思想来解剖事物的特征和发掘现象的本质；四是行文上具有文化韵味，主要体现在语言风格上。“三抓”“两注意”阅读文化游记类散文 1．抓住三个核心

(1)抓住线索，理解文本内容

文化游记类散文不同于其他散文，一般地，文化游记类散文要借助某一文化现象、文化景观、文人逸事、文化视角作为抒情载体，其中总是有某种线索，这一线索就是散文组织安排材料的“纲”，只要我们抓住了这个“纲”，就可以沿着它去分析文本内容，明确写作思路和选材意图。(2)抓住描写对象的特征，探究其精神实质

文化散文多以中国传统文化为写作对象，可以是名山大川、历史遗迹，也可以是历史人物、历史事件，还可以是文化现象，如传统节日、茶文化、酒文化等。鉴赏文化散文，就要抓住这些描写对象的特征，进而探究蕴含在其中的精神实质。

名山大川或因风景秀丽而著称，或因著名历史人物而扬名。描写历史遗迹类的文化游记散文，则要了解和掌握其相关的时代背景，诸如产生由来、历代传承、兴衰更迭等。

(3)抓住关键语句，体会其中深刻内涵及作用

文化散文因涉及对象充满历史文化意味，语言上有种历史的厚重感。一般来说，文化散文很少有李白般的浪漫情怀，而多了一些对现实的追问和对人生的思考，给人以无限哲思。多用修辞，注重对多种手法的综合运用。2．两个方面注意

(1)往往以“游记”形式开始行文，注意立足点的变化，理清行文脉络。(2)注意这类文章中时空的转换及作者的情感变化。(三)写人记事类散文

该类散文很少有单

一、完整、曲折的故事情节，它通常是选取生活中的某些片段、某些场面甚或是某些细节，以小见大，来反映社会和人生。

写人记事类散文的特点，一是写真人真事，不虚构不夸饰，语言朴实，感情真切。二是叙事可完整可零散自由灵活，以零散的居多，零散才见出散文“散”的特点。

写人记事为主的散文侧重于从叙述人物或事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素。它从一个角度选材，来表达作者的思想感情，以塑造人物形象或以中心事件为主来反映生活的本质特点。“三步走”“一注意”阅读写人记事类散文 1．三步走

第一步：理解题目，寻找线索

因为这类文章的题目往往明确所写的人或事，同时，又往往以某一物象(事件)为线索，联想、回 忆与之相关的人与事，表达作者对某人的认识，对人生、社会的思考与感悟。第二步：边读边梳理概括事件

文章往往会写到某些人或借助某些琐屑的事件来反映主旨，这些事件之间有时看来并无“直接联系”，这就更需要读者耐心、静心梳理思路，思考这些事件都是从哪些不同角度来完成共同的主旨，也就是看作者用一个什么“神”来将这些看似没有联系的材料统摄在一起的，而这个“旨”最后的落脚点是人生过程中的某个道理或社会中的某个现象。第三步：区分表达方式

这类文章往往夹叙夹议，所以阅读中要注意分清文中哪里是记叙、描写、议论、抒情，更需要思考写人过程中运用的各种表现技巧。2．注意

注意不要把某段中的某一句抒情、议论的句子当作全文的主旨。(四)议论说理类散文

以发表议论、阐发道理为主的散文，称为议论说理散文。议论说理类散文是作者对现实生活的一点领悟，是人的思想火花在人生过程中的瞬间表现，它不是靠“三论”(论点、论据、论证)，而是借助感性具象来阐述道理。“两步走”“一思考”阅读议论说理类散文 1．两步走

第一步：抓议论，明义理

阅读议论说理类散文，首先要知道“理”在文中所指的内容，再从文章的字里行间去解读作者深邃的思想，理解作者的义理，这是哲理散文艺术美之所在。这类散文不需要严密的逻辑去论证，整篇文章也不是一个完整严密论证的过程，但是它要用议论性的语句去表达一种观点，或表达对某一事物、现象的感悟、认识和理解。因此，在阅读哲理散文时，如果能把握住这些议论性的语句，那么就可以很迅速地了解哲理散文所要告诉我们的道理，就可以很轻松地品尝文章中的哲理味道。

注意把握全文的开头段、结尾段及每段的“要义句”。体会文中这些关键语句是怎样把作者所要说的道理准确地表达出来的。第二步：理层次，感受“趣”

作者往往不是板起面孔说教，而是通过“趣”来吸引读者阅读，从而达到“润物无声”的效果。这类散文之“散”的特征主要体现在情中有理、理中含情，能将抽象的理论思考融入内容丰富、形式多样的例证当中。在阅读时，只要我们能理清文本的层次，进行发散联想，就能感受到作者在表达哲理时所体现出来的趣味。

这类散文的常见构思方式有以情为线、以理为线、以物为线(或以上三种的综合)、以时间为线、以空间为线等。前三种比较常见，而后两种尤其要引起高度重视。2．思考

思考材料，明确方法。分析文章围绕观点(所说之理)而运用到的材料，分析材料与观点之间的关系，特别是作者运用怎样的方法来阐述观点。这类散文常用到的方法有引证法、喻证法、例证法、对比论证法等，但还应该注意这类散文常常将抽象的理论融入生动具体的范例解说之中的特点。

把握散文的结构思路思路是作者在文章中围绕一个中心点由此及彼、由表及里、由浅入深地表达思想内容的思维过程而结构则是指对材料进行组织和安排的方法是文章思路的具体展现。高考对结构思路的考查一般包括对整体思路的把握和对局部段落作用的分析。

第二篇：高三散文复习备考策略

高三散文复习备考策略

杨春霞

长葛市一高

语文

摘要：散文品类丰富，形式灵活多样，考查考生多方面的阅读能力，想必在未来几年又会成为命题人的新宠。高三散文复习备考从三个方面入手：掌握散文的基本类型，牢记散文的常考题型，无法替代的散文阅读。

关键词：散文

题型

阅读

散文是高考文学类文本阅读的重要文体。但是从课标卷2007至2016年的高考命题中看，全选的是小说文本，没有散文文本。根据这一考情，近几年各地对散文教学及复习采用淡化处理。可是2017年新课标二卷选的是林徽因的散文《窗子以外》，2018年高考命题趋势预测，散文版图将会进一步的扩大，那些关注人，关注现实生活状态和精神状态的散文佳作会成为考察重点。在高三最后一百天的复习中，如何弥补散文教学的缺失，进行有效的散文复习呢？我觉得可以从以下三个方面入手。

一、掌握散文的基本类型

散文是在叙述描述时，融进自己的感动、感想、感情，熔事、情、理于一炉，体现出时空的流动，体现对社会、人生、宇宙、自然、历史、文化、文明等的深刻思考。散文一般分为五种类型：

1.叙事散文：以写人记事为主的散文，又可分为记事散文和写人散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。例如：梁衡的《跨越百年的美丽》《把栏杆拍遍》。

2.写景散文：是以描写为主要表达方式，兼用记叙、抒情、议论、说明等写作手法，以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文。例如：范烟桥的《太湖碎锦》，熊久红的《湖殇》。

3.抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。例如：迟子建的《谁说春色不忧伤》，史铁生的《秋天的怀念》，龙应台的《目送》。4.哲理散文：哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。例如：周国平的《记住回家的路》，林清玄的《柔软心》

5.文化散文：指20世纪80，90年代出现，由一批从事人文学科或社会科学研究的学者写作，在取材和行文上表现出鲜明的文化意识和理性思考色彩，风格上大多较为节制，有着深厚的人文情怀和终极追问的散文。例如：祝勇的《水乡戏台》，冯骥才的《四堡雕版》，余秋雨的《文化苦旅》《千年一叹》。

在这些散文类型中，叙事散文、哲理散文、文化散文在考试中出现的频率比较高，例如：2017年新课标2卷选的是林徽因的哲理散文《窗子以外》，2015年山东高考卷选的是冯骥才的文化散文《四堡雕版》，2013年天津高考卷选的是刘之薇的叙事散文《胡杨人家》，学生在平时学习中应该重视这些散文类型。

二、牢记散文的常考题型

散文是高考第二大题，分值14分，有1道选择题，2道主观题组成。第1小题考查对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，第2、3小题重点围绕散文在主旨、语言、写作手法等散文文体的主要特点进行考查。

现在散文一般具有篇幅短小，取材广泛，笔法灵活，情文并茂的特点，考点非常多，每个考点又对应很多题型。为了减轻学生的负担，我总结了散文主观题中常考的三种题型：

第一种题型：理解（赏析）文中重要词语、重要句子

理解（赏析）文中重要词语、重要句子是高考散文常考的题型，也是2017年《考试说明》新增加的考点要求。

1.理解（赏析）文中重要词语答题格式：词语本义+语境义（手法，修辞等）+在结构、情感、主旨等方面作用。

例如：2017年新课标2卷选的林徽因的《窗子以外》，第5题，结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分）

参考答案：窗子既是指具体的窗子，可以是铁纱窗，或者是玻璃窗，分隔了不同的生活场景；窗子又指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。

2.理解（赏析）文中重要句子答题格式：表达形式（手法、结构）＋表达内容（情感）＋表达效果，即：抓技巧＋析内容＋明效果

例如：2018年许昌第三次模拟考试选的是迟子建的《听海的心》，第5题，结合上下文，分析文中划横线句子“在我眼里，一个人的身体里埋藏着好几盏，照亮我们与这个世界的联系。”的含意。（5分）参考答案：该句采用比喻（暗喻）的修辞方法，用“灯”来比喻人感悟烛照自然的各种身体感官，揭示出人与自然水乳交融的亲密关系。（3 分）无论是肉体的残缺，物质生活的贫困，还是岁月中的倦怠和幻灭，尘世生活的虚伪表象，都无法阻断人与自然的血肉联系。（1 分）只有拥有一颗沧桑的听海的心，自然才会向我们敞开它的怀抱，从而展示它全部的瑰丽和神奇。（1 分）

理解（赏析）文中重要词语、重要句子，要牢牢的掌握一种方法六看法。句内三看，看关键词、结构、表达，句外三看，看相邻、段意、主旨。

第二种题型：结构线索题

叶圣陶曾说：思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。散文的特点是“形散而神不散”，把握好散文的结构线索，有助于我们把握文章的立意。

寻找线索的方法：（1）要了解文章的体裁分类和表现手法。写景散文一般以游踪或者某一景物为线索，叙事记人散文一般以事情发生发展的过程或与人交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。阅读时抓住线索，有助于我们了解文章的立意，把握文章的主旨；（2）是要注意文章标题，有的标题直接揭示线索；（3）是要注意文中反复出现的词语句子；（4）是要注意文中的议论抒情部分，因为散文中的情通常是文章组织材料的重要线索。

分析线索的作用：（1）组织材料贯穿全文；（2）结构清晰，情节集中；（3）揭示主题；（4）使行文富于变化。其实作用题主要考虑结构上的作用和内容上的作用。

例如：2015年江苏高考卷选的王安忆的《比邻而居》，文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(6分)参考答案：⑴线索：气味。⑵作用：以“气味为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来；以“气味为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想。

第三种题型：标题的含义和作用。

标题的含义和作用题是散文阅读中考查最多的题型，高三最近两次考试中都出现这种题型，让学生掌握这种题型的答题步骤。

1.标题含义类答题步骤

①理解标题的表层含义。一般指的是其字典义或常用义。②体会标题的语境义（即比喻义、象征义、双关义和象征义等）。③联系全文内容，结合文章主旨，探究标题与文章中心的关系。④提炼整合答案。

2.标题作用类答题步骤：

①明确标题含义：表层义、深层义。②分析文章结构：与开头结尾的照应、文章的线索

③标题与文章中心关系：本身的点题作用、揭示文章的中心内容 ④分析效果：注意题目本身特点（比喻等修辞、特定句式等）；效果，生动形象、新颖含蓄、言简义丰、发人深思、引起读者思考及兴趣。

例如：迟子建《听海的心》第6题文章以“听海的心”为标题，有何作用？（6分）

参考答案：（1）“听海的心”构成全文的行文线索，将母子、童年的“我”、美国环保先驱蕾切尔·卡森有机串联起来，从而使文章首尾呼应，收放自如，一气呵成。

（2）“听海的心”有力揭示了散文的主旨，人只有用心感悟自然，聆听自然的脉动，才能抗衡尘世生活的倦怠和幻灭，从而为人类的前行提供不竭的动力。同时也暗含着作者对物质至上的现代文明的痛苦反思，表现出作者重构人类精神家园的美好愿望。

（3）“听海的心”将“两个不同时空、不同地域的观海者”连接起来，塑造了盲人老妪和蕾切尔·卡森这两位女性形象，展现出“她们同样的清癯、内敛，同样的骄傲和高贵”，给读者留下了十分深刻而美好的印象。

三、无法替代的散文阅读

牢记常见题型及答题模式，进行针对性的训练，这些并不能保证拿高分。唯有读懂散文才是根本。

1.关注散文中常考主题。2018年的考生应该关注以下十个话题：人与自然、人与人、人与自我、中西文化、经济发展与精神境界、传承文化精华、反思自我和忧患意识、关注弱势群体、抱负与成就事业、价值观和个人精神。这些话题也是散文经常涉及的主题。

2.关注散文名家的作品。高三备课组给学生推荐散文名家的作品，每天课前阅读一篇散文，培养“散文感”。例如：余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的《梁衡散文》、冯骥才的《冯骥才散文》、林清玄的《心美，一切皆美》、史铁生的《史铁生散文》，尤其是女性作家，例如：迟子建、张抗抗、林徽因、毕淑敏、赵玫、张晓风、韩小蕙、卢岚、龙应台、三毛等的散文作品。这些散文名家的作品经常在中高考的试卷中出现。

3.阅读时要有分层意识。阅读现代文最好的方法是分层并概括内容。尤其是“形散神聚”的散文，分层便于把握散文结构和主旨，而且能够准确答题。例如：九校联考选的蒋方舟的《人活在世上的品相》第6题“文中写了哪几类人的不同生活品相？请结合文本简要概括。”如果学生有分层意识，这道题的答案就迎刃而解了。4.阅读时重点关注议论、抒情的句子。散文是熔事、情、理于一体的作品，写景、状物、叙事是手段，是依凭，抒情、言志、析理才是归宿。议论、抒情的句子往往是散文的线索，把握了议论、抒情的句子，也就把握住了线索和主题。

散文素有“美文”之称，梁衡提出散文美的三个层次。第一层是描写叙述的美，写景、状物、述事、传播信息、知识等，求的是准确、干净。第二层是意境之美，即要写出感觉、感情、美感。第三层是哲理之美，即要写出新的思想。

经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。散文品类丰富，形式灵活多样，考查考生多方面的阅读能力，想必在未来几年又会成为命题人的新宠。在平时的教学过程中，师生应该共读散文，去品读美、鉴赏美、创造美！

第三篇：散文复习

溧阳市戴埠高级中学高一语文备课组

2016年10月24日

高二语文期中复习训练——散文阅读

【知识要点】

一、叙述方式

1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜。

3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

二、描写

描写的作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。

人物肖像、动作描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好表现人物。人物对话描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态。

三、重要句子在文中的作用：

1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；

2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。

3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文。

4、中心句——点明中心、揭示主旨；

5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆。

7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。收到一种特殊的效果。

四、修辞手法

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。2.比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。

7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

五、表现手法

1、象征

2、衬托

3、先抑后扬

4、托物言志

5、借景抒情

6、虚实结合7、动静相衬

8、以小见大

9、渲染烘托

【习题演练】

一、阅读下面的文章，完成1-4题。（20分）溧阳市戴埠高级中学高一语文备课组

2016年10月24日

听雨 叶延滨

写下这个题目，便不自觉地在心里吟诵起那些熟悉的诗篇，而且大多是古人的句子。雨，大概是古典的。而且常常当人们进入一种诗化的境况，才会从喧嚣的市井声浪里逃出来，逃出来的耳朵才能听雨。听雨有三个条件：第一是心静而神动，心静者不为市井或朝野的得失荣辱而悲喜，心平如水，不起波澜；神动者，是心神与自然呼应，天地万象，胸中百感，互交互合。第二是独处一室，或书房与书为侣，或山中小亭坐对群峰。第三是有雨。说到这里，话题的主角就出来了，听雨者，与雨为友，其喜怒哀乐，无不是因雨而起。

我赶走那些如雨脚一般敲击我心窗的诗句，它们虽美，但吟哦的是他人心曲。雨声已经伴千载百代的人，抒发自己的情怀。像永不退场的乐师，耐心地为一个又一个的登台者伴奏，他只是在人们不觉察之中，调动自己的琴弦。“疏雨漏梧桐，春水洗杏花，剑门斜雨，古城涤尘轻。„„”这些都是人们久唱而常新的曲子，它们让我们只能相信，雨声是个能为每一个人伴奏的好乐师。

这是六月，久旱无雨的京城，下起第一场透雨，雷声沉沉地滚过，把都市里嘈杂的市声驱走，然后是闪电，是风。好风啊，让窗外一排高高的杨树，起舞俯仰地欢迎，满世界都是叶子的笑声!然后急急敲下一排雨脚，如碎玉，如奔马，如瀑布狂泻——

我躺在床上，听雨声从窗外跳进屋里来，又沿着白石灰抹学科网的老墙往上爬，爬出一道道渍印。这是我最早的记忆，好像是我们搬进那座南方老城一条叫斌升巷的窄街。那是一个旧公馆，房子是木结构为主的，木框里砌上转抹上白灰。我们的房子背墙临街，墙的上部有两只小窗，用来通气透光的。小窗很高，又从不开，布一张挂满灰尘的蛛网，让人想到许多故事。故事是雨声送进来的，这是我对这个世界最早的印象：雨夜里两只高墙上的窗，窗上挂着一张蛛网，网不住的雨声和更声漏湿了童年。（前两年我调出这个城市，妻子说我不喜欢这个让雨水锈满青苔的老城。)我有一段让大雨泡着的记忆，那是1966年秋。那年本是我参加高考升大学的日子，“文化大革命”一声炮响，升学成了泡影，父母又先后被“革命群众”揪了出来，我被派到川滇边界山区农村“搞社教”。正是屋漏偏遇连阴雨的时候，在山区待的几个月，也没有见到学科网几回晴朗的天。心里下着雨，外面也是雨，风声雨声，让人心怵。山区搞运动，免不了天天晚上的会。山里人住得分散，一家守一个山头，我这个小工作队员，每天就戴一顶大斗笠，提一盏马灯，风中雨中满山地转悠。田坎又窄又滑，一下雨就变成了鳝鱼背，真不知一天摔多少跤。啊，这也许是我命运的象征：漫天风雨，长夜窄路，一盏孤灯，一张不知是雨水还是泪水洗了百遍的脸。（到现在说到 “文化大革命”，我的耳边就响起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的声浪。）

我对雨声的记忆不全是灰色的，有苦味的记忆，也有温馨的时候。那是在陕北，夏天终日在秃山峁劳作的我们，就像在火炉上烘着的红薯，每天都盼望着天上有块能下雨的云。高原的雨少，下一次就真叫恩赐。下雨可以不出工，可以凉凉地躺在炕上，听雨声让高原有了笑语，听苞谷拔节的脆响，让自己干涸的心，也有一个绿草般的梦。（庄稼人听雨能听出的快乐，这种快乐进城后就少了，至少不 是那带着土味和草味的快乐了。）

听雨，是听时间的脚步声，只是各人有各人的雨声，这是我刚刚想明白的。

1、为什么在文章开头一段就说“雨，大概是古典的”？请谈谈你的理解。（4分）

订正：

2、解释下列两句话在文中的含意。（6分）溧阳市戴埠高级中学高一语文备课组

2016年10月24日

（1）雨声是个能为每一个人伴奏的好乐师。

订正：

（2）在山区待的几个月，也没有见到几回晴朗的天。

订正：

3、文中三个段落末尾的内容为什么用括号作了标示? 请结合文章简要分析。（4分）

订正：

4、“雨”给作者留下了哪些难忘的记忆？ 根据全文进行分析。（6分）

订正：

二、阅读下面的文章，完成1-4题。（20分）雪中六盘 张承志

①我感谢六盘山。

②离开沙沟乡和西吉滩，离开了头戴六角帽的哲合忍耶回民的黄土山庄，在大雪纷扬中，我们穿过了一片片斑驳错落的村寨，来到了单家集。一罐茶只喝了一口，我们便又穿过杨茂、姚杜，在暮色中的好水川旁冻硬的土道上，急急地前进了。白雪使晚暮中的好水两岸依然明亮，干燥的雪在脚下“喳喳”作响，迎接着我们的到来。一路小村瓦顶的高房静静地屹立在庄院一角，切开的山坡上偶有一排废弃的窑洞，仿佛大山的眼睛，含情脉脉地注视着我这个多年前的老友。我们踏着硬硬的薄雪，体味着这一切，继续走向这苍茫雪谷的纵深处。背上行装迈开大步，搭上手扶拖拉机快速前行，我们的心已在六盘。

③人间的事就是这样，当一切都已远逝，当新的世界像江河浪涛一样卷持着自己浮沉而下的时候，人们有时会回忆起一个遥远的印象。随着成年，随着见识和缺憾的积累，人们会开始懂得这印象、这心境的可贵。因为它只这么闪烁一瞬，然后就消失，就熄灭，就永远失而不得了。它在消失和熄灭的时候，带走了你的一份青春和历史，当你知道已经真的失去了它的时候，你会感到额头上又添了一道皱纹，你的生命又衰老了一分。

④我感谢六盘山。因为在我顺着它腰肢的崎岖小道向上攀登时，它为我唤醒了已经沉睡了的一个印象。那是一个十八岁的我，背负着六十斤重的行囊，在岷山山地的一座高山上行走的印象。那一天，我和一个背着一篓煤炭的农民并肩走在大雪覆盖的岷山道上。那农民被压弯的背和煤灰 溧阳市戴埠高级中学高一语文备课组

2016年10月24日

染黑的流淌着道道汗水的脸，还有那双在黑污中朝我闪着善良憨实的目光的眼睛，曾经给年轻的我带来过撞击般的感触。从那以后近二十年过去了，荒凉的岷山道，雪封的远山近村，脚上的冻伤和背上的重负，连同那个脸膛黑污、眼睛和善的驮炭人，都被忙碌的生涯淘去了，淡忘了。我只是朦胧中觉得自己心里似乎还存留着什么，它常常使我在奔波中稍稍定神的一瞬感到惶惑。

⑤所以我感谢六盘山。哪怕是短暂的接触也好，哪怕我还远远不能洞知和理解；尽管我仍然只能再去投身于我的奔波世界，尽管我深知当我们在顶峰欢呼雀跃之后，朝下山道上迈出一步就有可能是对这座山峰的永诀。

⑥我仍然感谢六盘山。它在我成年的心里唤醒的那个印象已经再也不会沉睡了。当我望着在雪幕后雄伟地缓缓升起的、那颜色灰蒙的静默大山，望着它身上鳞甲般的丛丛树木，望着它襟裾下茫茫无际的大地上不可思议的梯田、村庄的地图时，我久久地想着这近二十年的时光里经历的一切。从岷山道上那背炭的农民开始，一直到沙沟乡面容坚忍的哲合忍耶回民，许许多多的熟识面影，仿佛在向我启示着什么。

⑦来到和尚铺，回首望六盘，顶峰和山口已经被山峦遮住了。想起昨天夜宿的杨河乡，只觉得天关难越。眼前路道分三岔，固原城举步可接。我知道，此别六盘山就是告别西海固；前面虽路程尚远，但我这次严冬远行的计划已经结束。

⑧巍巍六盘山还在冬雪中无言地默立着，荒瘠的岭脉沿着路左一字排开。我没有多少惊喜或可数的收获，但我的心中是一片踏实的宁静。

⑨再见，我质朴、刚强的六盘山！

(选自《风土与山河》，有删改)1．文中的六盘山有哪些特点？请加以概括。（4分）

订正： 2．文章第②段画线句描写了作者前往六盘山途中所见之景，请分析其表达特色。（4分）

订正： 3．文章第④段叙写“我”在岷山道上与背炭农民相遇之事，从全文结构看有何作用？（6分）

订正： 4．作者在文中反复表达“感谢六盘山”，请探究其中的深刻意蕴。（6分）

订正： 溧阳市戴埠高级中学高一语文备课组

2016年10月24日

高二语文期中复习训练——散文阅读答案

一、参考答案

1、结构：照应文题，引出话题；（2分）内容：暗示现代人已经难得有听雨的闲情逸致了。（2分）2（1）雨声就像乐师是演唱的伴奏者一样，也是人们抒发情怀的伴奏者；（2分）人们喜欢雨声因为它能很好地寄托不同的感受与情怀。（1分）

（2）正处连阴雨的时候，山区自然没几天晴朗的日子；（1分）由于个人与家庭的不幸遭遇，心里下着雨，自然感觉不到晴朗的天气了。（2分）3（1）将过去的回忆与当下的情思区分开来；（2）直述其事其情，省去文字过渡；（3）丰富文章思想内涵。（一点2分，两点3分，三点4分）

4、南方老城的雨，给他留下了古旧、神秘的童年记忆；川滇边界山区的雨，给他留下了特殊年代苦味的记忆；陕北高原的雨，给他留下了农村生活绿草般温馨的记忆。（每点2分）

二、参考答案

1、①道路崎岖；②山势雄伟；③植被茂盛；④质朴、刚强。

2、选取“白雪”“窑洞”等山中代表性景物（1分），按由下到上顺序，从视觉、听觉、内心感受等角度，（1分）运用拟人、比喻的修辞手法，（1分）展开描写，使人如临其境，语言表达富有感染力（1分）。

3、运用细节描写（1分），说明背炭农民给“我”的印象之深（1分）；插叙相遇之事（1分），丰富了文章内容，拓展了行文思路（1分）；承上启下（1分），既与上文“回忆起一个遥远的印象”等议论抒情相呼应，又为下文作者“感谢六盘山”提供了有力的依据（1分）。

4、①六盘山唤醒了作者心中已经淡忘了的美好印象；②六盘山让作者思考过往的人生历程；③六盘山让作者汲取了前行的力量；④六盘山启示作者应关注底层百姓的生存状态；⑤六盘山激发了作者的寻根意识。（写到3点即得6分）

高二语文期中复习训练——散文阅读答案

一、参考答案

1、结构：照应文题，引出话题；（2分）内容：暗示现代人已经难得有听雨的闲情逸致了。（2分）2（1）雨声就像乐师是演唱的伴奏者一样，也是人们抒发情怀的伴奏者；（2分）人们喜欢雨声因为它能很好地寄托不同的感受与情怀。（1分）

（3）正处连阴雨的时候，山区自然没几天晴朗的日子；（1分）由于个人与家庭的不幸遭遇，心里下着雨，自然感觉不到晴朗的天气了。（2分）3（1）将过去的回忆与当下的情思区分开来；（2）直述其事其情，省去文字过渡；（3）丰富文章思想内涵。（一点2分，两点3分，三点4分）

5、南方老城的雨，给他留下了古旧、神秘的童年记忆；川滇边界山区的雨，给他留下了特殊年代苦味的记忆；陕北高原的雨，给他留下了农村生活绿草般温馨的记忆。（每点2分）

三、参考答案

1、①道路崎岖；②山势雄伟；③植被茂盛；④质朴、刚强。

2、选取“白雪”“窑洞”等山中代表性景物（1分），按由下到上顺序，从视觉、听觉、内心感受等角度，（1分）运用拟人、比喻的修辞手法，（1分）展开描写，使人如临其境，语言表达富有感染力（1分）。

3、运用细节描写（1分），说明背炭农民给“我”的印象之深（1分）；插叙相遇之事（1分），丰富了文章内容，拓展了行文思路（1分）；承上启下（1分），既与上文“回忆起一个遥远的印象” 溧阳市戴埠高级中学高一语文备课组

2016年10月24日

等议论抒情相呼应，又为下文作者“感谢六盘山”提供了有力的依据（1分）。

4、①六盘山唤醒了作者心中已经淡忘了的美好印象；②六盘山让作者思考过往的人生历程；③六盘山让作者汲取了前行的力量；④六盘山启示作者应关注底层百姓的生存状态；⑤六盘山激发了作者的寻根意识。（写到3点即得6分）溧阳市戴埠高级中学高一语文备课组

2016年10月24日

溧阳市戴埠高级中学高一语文备课组

2016年10月24日

第四篇：2013年高考散文阅读复习备考训练策略

2013年高考散文阅读复习备考训练策略

散文阅读，由于篇幅短小，文字精炼，语言优美，情感真挚，意蕴深邃，可操作性强，所以越来越受到高考命题者的青睐。因此，在2013届高考复习培训中，许多专家指出散文阅读应该引起我们师生的重视。那么散文阅读的复习怎样才能做好呢?通过我们学校老师近几年高考复习的亲身实践．我觉得以下几点值得参考：

一．博读之

‚博读之‛意谓散文首先要广泛的阅读，培养充沛而旺盛的阅读欲。阅读欲丧失了，答题的欲望也会随之而消亡，博读遂为不可能之事。‚博‛还意味着广博和宽容。惟有广博和宽容，才能兼容并包，操千曲而后晓声，观千剑而后识器。明确散文的共性和个性，答题才更有针对性，因此博读乃能成为散文阅读的第一阶段。

（一）读2012年高考语文考试大纲（新课标）（文学类文本阅读部分）

阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

1、分析综合 C

（1）分析作品结构，概括作品主题

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2、鉴赏评价 D

（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

3、探究 F

（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

（2）探讨作者的创作背景和创作意图

（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

（二）读近三年各地高考题中的散文类文本阅读

了解各地的散文类文本阅读题涉及的内容、形式等，特别关注近三年来四川卷散文类文本阅读题，让学生心中有数。以近三年四川高考题为例：

理解类：

2011年16题‚请结合全文谈谈‘铁铃铛’在文中的意义‛，2012年的14题要求考生‚根据全文概况‘柴禾’在文中的含义‛，2012年的16题要求考生回答‚第6自然段的画线句子运用了反复的修辞手法。请结合文章内容赏析其表达效果。‛2011年15题‚第6自然段中画线句子描写草木惊醒后的各种情态，请结合全文回答这样写有什么作用？‛2012年的17题‚这篇文章有人认为重在写柴禾，有人认为重在写人，你赞成哪种看法？请说明理由。‛2010年16题‚标题‘自然’与第四段中加点‘自然’的含义有什么不同？请结合原文简要分析。‛ 2011年14题‚怎样理解第l3自然段‘他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢’在文中的含意？‛

内容、结构类：2012年的15题要求考生回答‚第3自然段主要叙述了什么内容？这些内容在全文结构中的作用是什么？‛，2011年17题‚请分析最后一段画线句子的妙处。‛2010年17题‚简要说明第六段画线部分与第一段划线部分之间的联系‛，2010年14题‚文章开篇‘自然就像一个舞台布景，它既适合喜剧，也同样适合悲剧’一句在文中有什么作用，请结合全文简要分析。‛

分析、探究类：2010年15题‚第三段写到：站在神圣的自然面前，作者感到头脑‘上升到无限的空间里’。结合上下文，简要概括他的内心世界此时发生了怎样的变化。‛

（三）读出线索、读明思路

我们阅读时，要首先解决两个问题：①内容：文章写了什么？基本把握文章内容和作者的写作意图。②形式：文章是怎么写的？把握文章的结构层次和作者是如何展开思路的。

1.写景状物散文

写景状物散文就是以写景状物为主的散文。作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。它是高考散文阅读的首选。阅读写景状物散文，首先看它描写了什么景、物，运用怎样的表现手法写出了景、物什么样的特点，以此感受景、物的形象特征，进而分析所写之景、所咏之物寄托了作者怎样的思想感情，最后理解全文的主旨。

2.历史文化游记散文

游记散文是记述游览过程中的所见所闻和独特感受的一种散文。它或记游踪，或绘山水，或指人情，或赏名胜古迹，点点入画，绮丽多姿，使人领略异地风光，广闻博识，接受美的陶冶。游记散文大多具有丰富的地理、历史、文化、自然知识，有时作者也将个人的遭遇和整个心灵注入进去，注重融情于景。高考一般选以名胜古迹为游览对象，抒发历史、文化方面思考和情感的历史、文化散文。如2009年高考江苏选的《上善若水》、2010年高考江西选的《饮一口汨罗江》、2010年高考湖北选的《烟花三月下扬州》等。

3.写人叙事散文

此类散文重在写人叙事。高考考这类散文，重点考记人散文。如2011年高考湖北选的《才子赵树理》、2009年高考广东选的《耕作的诗人》等。阅读这类散文，一要关注其文体特点：

A.人物形象鲜明。写人散文以刻画人物形象为主，与小说的重要区别是，散文中的人物形象来自于生活，并非虚构。写人散文的素材紧紧围绕着人物形象的刻画精心选择、组织。这些素材同样是实有其事，而且不像小说那样有集中而尖锐的矛盾冲突，往往具有片段、局部、零碎等特点，一颦一笑，一怒一喜皆可入文。

B.注重细节描写。细节描写的目的是写人则如见其人，活画出人物鲜明的性格。写人散文因为篇幅所限，一般没有长篇的叙事，所以就更注重通过细节描写来刻画人物形象。

C.情感深切动人。写人散文，作者之所以写这个人，那是因为对这个人有着某种深厚的情感，‚情动于中而形于言‛。优秀的写人散文都能‚写山情满于山，写海意溢于海‛，以真实深切的情感叩开读者的心扉。

二要关注其结构模式：

A.开头：(1)感情化语言概括叙述。‚我‛和该人，重点在该人。介绍该人，如肖像描写。

(2)两者关系及该人精神特质的议论。

B.中间：(1)一件事。从开头、发展到结尾，细致叙述和描写。(2)几件事。每件事即每层次前，可以用该人精神特质的一个因素领起，以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。

C.结尾：(1)重申特质，照应开头。(2)深化感情关系，发出感慨。

4.议论说理散文

议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴涵深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。它与一般的写景状物等散文有所不同，它的思想内涵是理，是对关于社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发人、教育人，散文只是它的写作笔法。

议论性散文不是规规矩矩的议论文，它不是按照概念、判断、推理的逻辑形式来推理表达的，也不完全是按照提出问题、分析问题、解决问题的结构形式来组织成文的。它的写法比较灵活自由，套用一句现成话来说，就是‚形散而神不散‛。

这类散文也频频出现在高考试卷中。2009年山东卷《记住回家的路》就是这种散文。阅读这种散文要注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点，重在分析材料和观点的关系，进而品味其情趣、理趣。

二．审问之

‚审问‛为第二阶段，看了试题提出的问题后，有所不明就要‚刨根究底‛，要对所读所看加以怀疑。学而时疑立，于无疑处而有疑，学以进矣。针对问题，还要通过自己的思想活动来仔细考察、分析，否则所学不能为自己所用，就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。

‚审问‛题目要求，明确答题角度。题干本身往往就提示了阅读区间、解题指向、答题角度，所以必须认真‚审问‛题目，确定好思考角度，不能文不对题，答不对问。2010年福建卷《春风》文章倒数第二段，作者对江南春天中‚看不见‛的春风另有一番描述。请结合文章内容，谈谈这样写好在哪里？

审题要关注三点：

①句段位臵，②答题方向，③提示或暗示性语言。

其中‚答题方向‛最重要，如笼统地问有何作用(妙处)或为什么要从××写起，这是综合问，需要从内容、结构、表达等多角度回答。如只问结构上的作用，则只需从结构上作答。

另外，注意题干的暗示性。

如2009年全国卷Ⅱ《岳桦》第14题：

第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的记忆。这样写有什么作用？ 该题干暗示了一个信息：插入。由此自然明白‚插入‛起到‚补充或解释‛的作用。

三．慎答之

通过自己的思想活动来仔细考察、分析问题，最终形成答案，谨慎落笔，是为‚慎答‛。

(一)答题误区

从平时上课和阅卷反馈的情况来看，学生存在以下几点不足:

分析作用题。

普遍存在着如下两种情况：一是知道‚作用题‛应从内容和结构两方面作答，但未能准确判定该句(段)在结构方面的作用，只知道记一些术语往题上靠，且没有具体分析，比如答‚铺垫‛，只说到‚为下文铺垫‛，却说不出如何铺垫，为谁铺垫；二是答题时，遗漏要点，这与理解肤浅、归纳不全有关。

建议考生规范作答：回答‚内容‛作用，主要看这句(段)话写了什么内容，要表达的意图是什么；回答‚结构‛作用，无非是引起下文，过渡，铺垫，照应，点明(或深化、升华)主旨，总结上文等，要结合文本具体说明。事实上，内容和结构作用往往需要结合在一起回答。

2.分析概括题。

概括题要点全从文中来，但不是照抄原句，而是需要加以整合。如何整合？

一是保持陈述对象的一致，并且要突出它。二是避免疏漏要点，对此，一定要找准答题的区间(答案所在的段落)，仔细阅读，划分层次，分别提取。三是要防止过度概括，有些同学答题唯恐要点不全，不分主次，眉毛胡子一把抓，造成要点不明确，答案不简明，解决此类问题的办法，就是增强因分赋点意识，一般来说，6分题至少要有三个答题点。

3.理解句意题。

理解语句的含意，存在着以下不足：一是人为地拔高，把句子本身没有的意思强加给作者，这种‚强加‛于人，通常表现为不从句子实际出发，把一些不着边际的‚思想性‛的优美文词往上加；二是理解的角度单一，往往就句论句，忽视语境，忽视它和全文主旨的联系。

4.内容技巧题。

不能结合具体的内容对技巧作出分析，是很多同学的通病。因此，提出两点建议。一是要结合所表达的内容作具体分析。鉴赏语言最忌讳用‚生动形象‛这一类的套话来代替具体的分析和鉴赏，而应结合语境的具体内容说出如何生动、如何形象来。表达方式、表现手法以及谋篇布局，都是为表达一定的思想感情服务的，因此，鉴赏技巧一定要结合所表达的内容分析，而不能就技巧论技巧。二是要同品味语言相结合。无论是鉴赏艺术技巧，还是评价文章主旨，都离不开对语言的体味、把玩，否则一切鉴赏都是空谈。

5.鉴赏形象题。

a.在鉴赏现代散文中的形象方面存在的主要问题

(1)缺乏文体判断力。鉴赏现代散文中的形象，文体判断是第一位的。人物形象主要出现在记人叙事类的散文中，物象主要出现在托物言志或写景状物的散文中。

(2)缺乏整体把握和信息整合能力。这是同学们的通病。把握形象特点，首先要在整体把握的基础上，对文中有关这一形象的关键词、关键句进行筛选和提取，然后进行整合、提炼、概括，这样才能形成对这一形象特点的准确判断。同时要结合文章写作背景，适当拓展。

(3)对形象分析笼统空泛，主观臆测。有的学生在阅读过程中只是‚水过地皮湿‛，粗浅笼统，断然把握不了形象的特征。每一篇散文都有其独特的形象特点，一定要‚具体问题，具体分析‛。有的学生不注意形象的真实性和合理性，不顾及相关的时代背景及作者的创作意图，于是分析形象只能凭主观臆测，随意拔高或贬低，有失偏颇。

b.在赏析作品内涵时应注意的问题

对内涵的赏析常常是顾此失彼，以偏赅全。分析内涵时只把目光集中在某一点上，忽视从相关部分甚至全文来寻找答案。

6．探究题。

a.要观点明确，具有探究意味

由于回答这类题目字数要求不多，在答题的开始就要亮出自己的观点，并且观点还必须具有探究意味，这样，才能让观点站得高，才能体现出考生个性化阅读所得的意义。探究意味的得来，就是通过个性化阅读，对作品丰富意蕴有着自己独特的理解。

b.不能脱离文本而一味地强调个性化阅读

任何个性化阅读都不能够脱离文本，观点来自文本，论据同样不能离开文本。在论证时，让有个性的观点在文本中找到依据，也就是采用‚述评结合‛的方法，一定要‚述‛和‚评‛相结合。

c.言之有理

这一步非常重要，不仅要考虑形式，更要考虑内容。在作答时，不能脱离原文去谈，所有的探究分析都必须与原文有直接的联系，或者针对原文的某一方面来谈，可以对从原文摘

取的重要语句加以合理的‚加工‛‚整合‛，最大限度地‚踩上得分点‛，确保多得分，或是在此基础上进行拓展延伸，一定要做到‚言之有理‛，这四个字是得分的要点。‚理‛在于：考虑原文内容，结合时代背景和作者的性格、遭遇；联系民族心理和人文精神；既有个性化阅读和有创意的解读，同时还要照顾到阅读理解的共同性。这样就不会突发奇想，写出让人匪夷所思的答案来。

（二）答题方法：

A.有关语言修辞的题型:

1．描绘类

提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？

答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就

变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

2．结构类

提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？

答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

3．修辞类

提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

①.比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。

②.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性

③.对比：强调了……突出了……

④.设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

⑤.反问：强调，加强语气等；

⑥.反复：强调了＋加强语气

B.有关布局谋篇的题型:

提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？

答题模式：

1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设臵悬念，为下文作辅垫。

2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

C.有关表现手法的题型:

1．艺术类

提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）

2．人称类

提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？

答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

D.有关归纳内容要点的题型:

提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。E.有关鉴赏人物形象的题型:

提问方式：请简要分析文中的主人公的形象

答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。

答题技巧提醒：

1、高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确的表述。表述可采用三段

式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。

2、多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。

3、用术语：

一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；

二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；

三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。

散文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；散文是旋律优美的音乐，让人沉醉其中；散文是意境深远的画卷，让人惊叹不已。而我们品尝、欣赏、描绘散文，道阻且长，最后用屈原的‚路漫漫其修远兮，吾将上下而求索‛与在座的语文人共勉，力争明年的辉煌！谢谢！

第五篇：小升初散文复习专题

散文、寓言、童话阅读

一、知识点回顾

1、散文的特点

散文的突出特点是“形散而神不散”。即散文的取材广泛自由，不受时空限制，表现方法也不拘一格，但表述的中心意思明确集中。

2、散文的分类

根据表达方式的侧重点不同，一般把散文分作记叙散文、抒情散文和说理散文三类。

A.记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。

B.抒情散文：它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。

C.说理散文：以议论说理为主的散文。

二、散文的阅读方法

1、阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。

2、理顺序

叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序（顺序、倒叙、插叙），研究其过渡和照应。

3、抓线索

线索是情节发展的脉络，根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线，以情为线等。把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想。

4、品情感

抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此阅读时，首先要把握作者的感情脉搏。

5、析哲理

就是挖掘作品中所蕴涵的哲理。抒情散文中的“哲理”常常隐含在以下方面：

D、象征E、“物”的形象。

三、阅读一组短文，答题。

（一）蝉和狐狸

1一只蝉在大树上唱歌。狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。○

2他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能○

下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”

3蝉察觉其中有诈，就摘了一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。○

4蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我下来，那就大错特错了。自从看到你的粪便里掺○

杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”

5一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。○

（二）狐狸和葡萄

1一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。○

2狐狸想：“我正口渴呢。”于是就他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡○

萄。

3狐狸后退又试。一次、两次、三次，但是都没有到得到葡萄。○

4狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放弃，他○

________________________，边走边说“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”

5有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。○

（三）狐狸和葡萄

1有一只狐狸，在路上闲逛时，眼前忽然出现了一个很大的葡萄园，果实累累，每颗○

葡萄看起来都很可口，让他垂涎欲滴。

2葡萄园的四周围着铁栏杆，狐狸想从栏杆的缝隙钻进园内，却因身体太胖了，钻不○

过去。于是狐狸决定减肥，让自己瘦下来。他在园外饿了三天三夜后，（果然居然既然）变苗条了，真是皇天不负有心人，终于顺利地钻进葡萄园内。狐狸在园内饱餐一顿。葡萄真是又香又甜啊！不知过了多久，他终于心满意足了。但当他想溜出园外时，却发现自己又因为吃得太胖而钻不出栏杆，于是只好又在园内饿了三天三夜，瘦得跟原先一样时，才顺利地钻出园外。

3回到外面世界的狐狸，看到园内的葡萄，不禁感叹： ○

_______________________________________________________________________________

1、阅读第（一）则寓言故事，答题。

（1）“圈套”一词字面上的意思是___套住东西的圈儿_____

故事里面的“圈套”具体是指___狐狸诱骗蝉的计谋___

（2）仔细阅读第○2短中狐狸说的话，想一想：狐狸是发自内心的赞美蝉吗？狐狸在想些什么呢？请你把狐狸当时的心里活动写出来。

_____狐狸想：只要蝉一飞下来我就可以尝到美味了。__

(3)仔细阅读第○4段中蝉的话，想一想：听了狐狸的赞美，蝉会想写什么呢？请你把蝉当时的心理活动写下来。

____蝉想：狡猾的狐狸，肯定在打我的主意。哼，让我先试探试探他。____

（4）你一定还记得我们曾经学过的《狐狸和乌鸦》这则寓言故事吧，比较一下，我们会发现蝉比乌鸦____聪明、有戒心____

2、阅读第（二）则寓言故事，答题。

（1）仔细读读第○4段，联系上下文，想象狐狸说话时的表情、神态，在横线上填上恰当的内容。

狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放弃，他____无可奈何地回头望了望___，边走边说“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”

（2）读了这则寓言故事，我们想到这样一个俗语：

___吃不到葡萄说葡萄酸_____

1、阅读第(三)则寓言故事，答题。

（1）把第○2段中不恰当的词语画去。

（2）用自己的话说说你对“皇天不负有心人”的理解。

____工夫没有白费，终于有了结果____

（3）结合短文的内容，给短文补写一个结尾。

回到外面世界的狐狸，看到园内的葡萄，不禁感叹： ___我的肚子仍旧空空如_____

4、综合答题。

（1）你肯定读过不少寓言故事，今天又读了三则。你认为寓言故事有哪些特点？ _______故事生动有趣、蕴涵的道理令人回味。_______

（2）同样是狐狸，在不同的寓言故事中以不同的形象出现，请你用自己的话简要地说说这三则寓言故事中狐狸的不通形象。

第(一)则寓言故事中狐狸的形象：________阴险、狡诈_

第(二)则寓言故事中狐狸的形象：_______自欺欺人_____

第(三)则寓言故事中狐狸的形象：______愚笨、贪吃_______

四、阅读短文，完成练习。

献给母亲的歌

蓝蓝的天空白云飘，我想飞身上天把这洁白的云悄悄摘下，做成围巾，献给妈妈。雪梅峰上雪梅开，我不畏路险风萧萧，也要把雪梅摘下献给我伟大的妈妈。

小鸟啾啾细柳枝，春花遍地开。妈妈每在新春之前，总是要为自己定下一个计划：今年要在那亩地里开辟一片瓜园；或者在田埂上种些高粱、玉米，好让儿女们过节吃上甜甜的高粱饴、香喷喷的玉米棒。妈妈总是想着让我们能吃上可口美味的东西，从不说她要吃什么。

全家团圆，妈妈忙前忙后，总像有使不完的劲。儿女们叫妈妈休息一下，妈妈却倔强而喜悦。妈妈虽银丝飘飘，却心明眼亮。每每茶余饭后，把我们集中在一起，询问学习、生活、人际关系。我们进步时，妈妈就满脸微笑，温柔地表扬我们；当我们沮丧失落时，妈妈就淳淳教导，循循善诱，犹如春天雨露，滋润这我们的心田。

孩子将要远行，昏暗的灯光下，妈妈手拿针线，细细缝补着孩子的衣服。妈妈眼睛不好，总是缝一针，落两针。她那轻轻的叹息声，飘至我的心中，我总是泪湿枕巾。

离家几千里，每每眺望远方，我似乎看见我的妈妈站在小山坡上，手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望着儿女们归来。我时时在梦中望见妈妈展开双臂，呼唤着我，向我走来，我跳床而起，向妈妈扑去……

妈妈给了我们坚强的性格，上进的精神，我的妈妈是世上最好的妈妈。

1、文章写妈妈为我们操劳，一共讲了三件事，这三件事分别是什么？请简要概括。

（1）____妈妈给我们吃好吃的_____

（2）_____每到茶余饭后，妈妈都会把我们集中在一起，询问学习，与我们谈话 ____

（3）_____在孩子将要远行时，妈妈缝补这孩子的衣服_____

2、说出文中画线句使用的修辞手法，并分析其作用。

____句子用了比喻的修辞手法，把“妈妈的教导”必做“春天的雨露”，生动形象地写出了妈妈对“我们”十分关心，询问“我们”的学习时，语气非常和蔼，语言十分恳切。_________

3、课文第3自然段说“妈妈虽银丝飘飘，却心明眼亮”，第4自然段又说“妈妈眼睛不好”，这两处是否前后矛盾？为什么？

_____不矛盾，因为前一处所说的“心明眼亮”是与前文“我们”劝母亲休息作对比，意思是说母亲虽然年龄大了，却看问题明白敏锐。第4自然段则说的是妈妈视力不好，仍为远行的孩子操劳。____

4、文章最后一个自然段的作用是什么？

___总结全文，升华主题，点明中心_____

5、就像文中的“我”想“摘白云”“摘雪梅”送给妈妈一样，请你也写一件你想为妈妈做的事。

______我想为妈妈织一件厚实的毛衣。这样，再冷的冬天她也不会感到寒冷。_______

五、挑战名校

登山人

三个人去登山。

第一人刚开始攀登几步，感到山斗难登，就退了下来，他说：“我是（知难而退）。”

第二人登到半山，（气喘吁吁），望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是（适可而止）吧！”也退了下来。

只有第三个人，在攀登途中，（知难而进），披荆斩棘，勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁。最后，终于登上峰顶。||

过了几天，三个人又碰面了。

第一个人说：“登上峰顶，也不过是那么回事，还是我省下许多力气吧！”

第二个人说：“是呀！所以我适可而止，中途退下，还是明智的。”

第三个人笑了笑，说道：“不过，顶峰上的无限风光，你们是无法看到的。”

1、从下面的词语中，选取恰当的词语填在文中括号内。

A适可而止B知难而进C知难而退D气喘吁吁

2、联系上下文，解释词语。

适可而止：______到了适当的程度就停止，指做事不过分。文中指第二个人爬到半山就放弃了。__

3、用“___________”画出写第一个人，第二个人登山时退下来的真正原因的词句。

4、用“„„„„„”画出反映第三个人勇于攀登的词语。

5、用“||”把短文分成两段，概括出第一段的意思。

_____第一段段意：三个人去爬山，第一个人畏惧困难，第二个人半途而废，两个人都退了下来，只有第三个人爬上了山顶。____

6、选择题，把正确答案的序号填在括号里。

（1）这篇短文描写人物的主要方法是（C）

A 动作描写B外貌描写C语言描写D心理活动描写

(2)本文的写作目的是（D）

A说明人们做事要善于判断，适可而止B 说明人们处理问题有好的方式 C说明这座山很难攀登D 赞扬不畏险阻、勇于攀登的精神