15.说屏教学案（共五篇）

第一篇：15.说屏教学案

《说“屏”》导学案

执笔：陈霞 审核：唐艺华 班级： 姓名： 学号：

教学目标：

1、积累词语，理解课文内容，了解屏的相关知识。

2．整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。3．以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。教与学重难点：

1.理解作者对“屏”感情，理解引用的古诗词的诗意。2.体会文中生动富有文采的语言。教学课时;1课时 教学过程：

预习导学

知识链接： 走进作者：

陈从周1918年10月生，浙江杭州人，原名郁文，晚年别号梓室，自称梓翁。中国闻名的著名古建筑、园林艺术家、专家。同济大学教授，博士生导师，擅长文、史、兼工诗词、绘画。主要著述有《苏州园林》、《园林谈丛》、《说园》、《说屏》等。自主预习：

1、给下面加粗的字注音

纳凉（）帷幕（）忒（）闺中（）书斋（）伧俗（）休憩（）韶光（）销魂（）

2、本文说明的对象是什么？有什么样的特点？

合作探究

（一）读出自我，合作交流

（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

（2）作者介绍了关于屏的那些知识？

（3）文中作者对屏的感情是怎样的？

（二）重点赏读，质疑探究

探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

1、理解诗意

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

2、课文多处引用古诗词，有什么好处？

3、文中运用了哪些说明方法？在文中找出并分析其作用。

4、课文用了哪些说明顺序，请你结合课文内容具体分析？

课堂检测

（一）、根据所给的意思，写出相应的词语

１、无益地耗费劳力：______________ ２、创作出来的物体形象：___________ ３、恰当，恰如其分：________________ ４、根据不同地区的实际情况，采取适当的措施：___________

第二篇：《说 “屏”》教学案

《说 “屏”》教学案 【教学目标】：

1．理解课文内容，了解屏的相关知识。2．了解文中引用的古诗词的意思。

3．把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

4．揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

【 教学重点】：

体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。【教学过程】：

一、预习展示

（一）初读感知：

1、朗读课文，积累文中词语。

2、感知文意：

3、我的感受：

4、我的疑问：

（二）[预习诊断]

1、陈从周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑园林专家。著有《说园》等，本文选自《陈从周散文》。

2、改正下面句子中的错别字。

记得童年与家人在庭院拿凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人消魂的了。（纳 销）

3、“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”是唐代诗人杜牧写的《秋夕》中的诗句。

4、作者在本文中介绍了“屏”的哪些知识？ 作用、种类、大小

三、精讲点拨

（一）自由诵读了解“屏”

1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

解释紧扣屏的用途。

2、作者介绍了关于屏的那些知识？

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

（二）、深情美读说说屏

1、文中作者对屏的感情是怎样的？

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。理解诗意，体会作用

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等

4、体味语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

“富有诗意”、“心生向往之情”、“令人销魂”、“神秘”、“微妙”、“称道”、“真够吸引人”、“闲滋味”等。这些词语也流露出作者对屏风的赞赏之情。

5、课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

四、小结：

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

五、拓展延伸 寻找屏

例：南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” 教后反思：

第三篇：15.说屏教学案

15、《说“屏”》教案

一．教学目标：

1．朗读课文，积累词语。

2．理解课文内容，了解屏的相关知识。3．了解文中引用的古诗词的意思。

4．整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。二。教学重点：

1.理解作者对“屏”感情，理解引用，分类别等说明方法。2.体会文中生动的语言。

三．教学难点

揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言的表达能力。

四．教学方法：本课主要采用朗读法、自学讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。五．课前准备：

1、教师调教好教学平台等教学用具

2、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文。六．教与学过程：

（一）导入新课

屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈从周先生的《说“屏”》。揭开它神秘的面纱吧。

（二）学习新课

（1）初读课文，整体感知

1、作者简介

陈从周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。学生自由地朗读。

2、生字词：

píng（）风 shàn（）长 休 qì()wéi（）幕 书 zhāi()sháo（）光

3、配乐朗读课文，把握文章大意。

（2）读出自我，合作交流

1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

2、作者介绍了关于屏的那些知识？

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

（3）文中作者对屏的感情是怎样的？

学法指导：抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，．．．．对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

．．（4）课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器

具是相称的。

七、课堂练习

（一）选用恰当的词语填空

１、按屏的建造材料及其装饰的 程度，分为金屏、银屏、锦屏、木屏、竹屏等。

Ａ、美丽

Ｂ、秀丽

Ｃ、美观

Ｄ、华丽

２、可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够

，色彩又觉伧俗。

Ａ、精巧

Ｂ、轻便

Ｃ、轻巧

Ｄ、精密

（二）下列句子运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：分类别、引用等

1、按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

说明方法： 它的作用：

2、记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句。

说明方法： 它的作用：

（三）做学习辅导P34-35的练习题。

八、收获你我谈。（课堂总结）

（让学生自己讨论交流发言）

例如1.作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。2.多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

九、德育渗透

以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

十、布置作业 ：（分层）

1、必做题：练习册P35第（二）题。

2、选做题：仿写练习，题目：说“ ”（例如填上“笔”“筷子”“电脑”等词，要用上引用、举例子、分类别、作比较列数字等说明方法）

十一、板书设计：

说“屏”

陈从周

说明内容：屏的作用、屏的分类、屏的设置

说明方法：举例子、分类别、引用

说明语言：生动、文白相杂

十二、反思教案：(课后再写)

第四篇：15.说屏教学案 3

15、《说“屏”》教案

教与学目标：

1．朗读课文，积累词语。

2．整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。3．揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

教与学重难点：

1.理解作者对“屏”感情，理解引用的古诗词的诗意。2.体会文中生动富有文采的语言。

教与学方法：本课主要采用朗读法、自学讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

课前准备：

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文。

教与学过程： 第一课时

一、导入新课

师提问：“同学们，你们知道“屏”是什么吗？”学生作出回答之后，教师展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展示）例如:像窗户、像几扇合在一起的门.....师：“那这种家具有什么作用呢？”生回答

师：大家刚才说的都很好，屏风很漂亮，可以装饰屋子，同时它又能像门一样起着隔绝作用，屏风在我国已经有几千年的历史了，即使是在现在，仍有它的身影。古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈从周先生的《说“屏”》。揭开它神秘的面纱吧。

二、课前准备

在学习课文以前我们先了解一下本文的文体 ①辨析文体

本文是一篇说明文，（先请同学回顾）说明文是以说明为主要表达方式，介绍客观事物，解说事理，给人以知识的一种文体。所以我们在学习这篇课文时，要着重了解这篇课文的对象、对象特征、说明内容、说明方法，即“说什么”和“怎么说”的问题。②作者简介

三、学习新课

（一）初读感知

1、现在给大家两分钟的时间，默读课文学生自由地朗读课文，识别生字、积累词语的字形与意思。（布置为作业，抄写两遍）

①请一同学朗读下列生字： 纳凉 帷幕 忒 伧俗 韶光 闺中 休憩 ②生词：销魂 擅长 称道 韶光 因地制宜 伧俗 得体 休憩 徒劳

2、请同学们齐声朗读课文，把握文章大意。

（二）合作交流

（1）阅读完课文后找出本文的说明对象？即本文讲了什么事物？ 不错，正是“屏”，从题目说“屏”中我们可以看出来）

（2）那什么是“屏”呢？请同学们快速找出一个句子回答这个问题。生：“屏者，障也。

明确：对的，这一句话的意思是：屏风，是用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。这一句话运用了说明方法中的下定义方法。下定义： 是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。

（2）知道了“屏”是什么，那么作者是从哪些方面介绍屏的呢?请同学们讨论后做答

明确:屏风的作用、种类、设置注意事项 <1>屏风有哪些作用，请同学们找一找

明确：屏风的作用主要体现在第二段，第二句话说明屏风在室外起着分隔作用、艺术点缀、挡风、流动空间这些作用，第四句第五句则是运用了举例子的说明方法来说明这些作用，第六句话则点出了屏风在室内时与帷幕同一作用，帷幕，是悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等,亦作“ 帷幙 ”。

<2>屏风的种类有哪些，请同学们在三四两段里找一找

明确：在第三段的第三句和第四段的第一句，可以看出屏风的分类：

按屏的建造材料,装饰的华丽程度：

金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

艺术上：雅俗之别

外形上：大小之分

<3>屏的制作与放置要注意哪些问题？

明确：第四段的最后一句，要造型精巧，色彩高雅，绘画有诗意，用一个词来概括那就是“巧”

说明内容

定义、用途、分类、制作与放置注意的问题

说明文的语言

讨论探究

1、本文用了一些古诗词，同学们请找出来，分析有何作用？ ①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（先请同学们谈谈对这句诗的理解，然后教师点评）

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

②“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。《牡丹亭》我国戏曲史上浪漫主义的杰作,通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，洋溢着追求个人幸福、呼唤个性解放、反对封建制度的浪漫主义理想，感人至深。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”是“太”的意思，“贱”指徒然地浪费青春，杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后，既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

③“闲倚画屏”“抱膝看屏山” 出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。这一句诗是指闲闲地倚靠着(上面有画的)屏风

用手抱着自己的双膝 远看如同屏风一样的山川，写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

3、本文的语言是怎样的？ 生：生动形象

明确：说明文的语言一般都严谨简单，但本文语言生动而富有文采，这是因为本文字里行间流露出感作者的情，大量诗词的引用使行文中荡漾着诗情画意。

小结：课文多处引用了古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

2、作者对屏风的感情如何？”从课文中哪些地方可以看出来（学生合作讨论后做答）

关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；——后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。（对屏风的赞赏之情。）

陈从周（1918—2000）,浙江杭州 人，古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画、昆曲。著有《说园》《苏州园林》等。正因为陈从周是古建筑、古园林专家，他写出的东西才具有科学性，注重屏风的实用功能，如果是文学家来写这篇课文，可能就会更关注“屏风”的实用功能。

作业设计：

1.抄写两遍生字生词

2.课下积累有关“屏风”的诗歌

3.设计自己家用的屏风，并描绘出来，写一篇300字左右的说明文

第五篇：说屏导学案

15、说“屏”

课型：新 授 主备： 审核：

使用人： 班级： 学习目标：

1、积累文中的一些词语，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

4、学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点的更美好。学习重点：

把握说明对象及特征。学习难点：

理解作者对“屏”的感情及引用的古诗词的诗意。学习过程

一、学前准备：

1、给下列加点字注音。伧（）俗 休憩（）韶光（）书斋（）．．．．擅（）长 徒劳（）相称（）忒（）．．．．

2、填空。

本文选自，作者，浙江杭州人，专家。

《牡丹亭》的作者是

，朝 家。中国古代还产生了许多优秀的戏剧作品，请你写出两部并说出其作者。

3、自读课文，划分文章结构层次，理清行文思路。

二、探究活动：

(一)整体感知·解决问题。

1、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？请用自己的话说明。

2、找出本文所运用的说明方法并体会其作用。

(二)精读细品·合作交流

1、细读文章第一段，说说作者对“屏”的感情是怎样的？

2、请找出课文中引用的古诗词名句，理解这些诗句及其作用。

3、读了本文，你能用下定义的说明方法向未见过屏风的人介绍什么是屏风吗？

三、学习体会：

1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？

2、你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？

3、预习中的疑难解决了吗？

教学后记：