阳光教育金点子

第一篇：阳光教育金点子

阳光教育

鲍徐中心小学

戴益兵

阳光，是大自然赋予人类光明和温暖的使者。

阳光，是学生享有公平、快乐的学习机会；是老师富有激情、责任的育人使命，是师生共享同一片心灵绿洲的幸福，这是我对“阳光”教育的理解。

“阳光教育”的办学思想，从最初的理念构建，到形成以“阳光”为核心的校园文化，需要让和谐、公平、健康、快乐的“阳光”普照在校园的每一个角落。

阳光环境——阳光教育的归属感、荣誉感

为了让全校师生充满阳光、充满活力、充满激情，给每位师生展示的舞台，大厅中可以建一个 “赤橙黄绿青蓝紫”阳光展示墙：红色（爱心感恩）、橙色（健康快乐）、黄色（和谐公平）、绿色（环保节能）、青色（安全平和）、蓝色（务实宽容）、紫色（梦想激情）。展示墙上张贴师生们在各种活动中的身影，绚丽的七彩颜色令人赏心悦目。学校应注重培养教师的阳光心态和工作态度，培养阳光少年的习惯养成，让阳光环境从理念识别转向环境识别、视觉识别和行动识别。

阳光管理——师生阳光智囊团展锋芒

“老师，每到下雨天清洁区的积水就好多，可以将现在用的扫帚换成塑料扫帚吗？”“校长，每周的会议比较多，能否减少一些会议提高老师的工作效率？”„„学校组建了由10位不同年龄、不同年级、不同学科、不同部门的教师和各班学生代表组成的“师生阳光智囊团”，把智囊团议事制度作为学校民主办学、发挥师生主人翁精神、培养学生自主自治能力的重要途径。定期召开“师生智囊团”成员会，将师生对学校的建设与管理、教师的教育教学工作、学生的学习与管理以及后勤管理等方面的意见建议纳入阳光管理中，对收集到的“金点子”（建言献策书）进行评审，对被评为最佳“金点子”的建言人进行奖励，并在工作中采纳实施。全校师生在开展“我有一双火眼金睛——身边不安全细节”征集活动中，共提出了1500多个不安全细节，学校立即进行整改，及时排除了校园的安全隐患，也提高了学生自我教育、管理、服务和防范的意识，“师生阳光智囊团”的作用得到极大发挥。

阳光课堂——学校、家长、学生的距离可以如此贴近

“阳光育人，快乐成长”。课堂是老师传授知识，学生掌握技能的地方，学校树立了“人人都是阳光教育的实施者”这一观念，让每一位教师都能以阳光般积极的态度、阳光般灿烂的笑容走进教室、走近学生，以阳光般的热情去温暖每一位学生，以阳光般不息的能量去研究每一堂课，使课堂充满温暖。

在学校、家庭、社会“三位一体”的建设中，学校定期举办以“阳光校园、快乐分享、缤纷课堂、感受成长”为主题的家长开放日活动。除了邀请家长到课堂中和自己的孩子一起听课，亲身体验子女在校的学习和生活，学校还开展了“家长进课堂授课”活动，面对不同年龄段的学生上一节“我看三百六十行”的社会生活实践课，为学生传授各自的职业技能。有的家长讲茶道知识，有的家长讲下棋方法，有的家长讲插花艺术，有的家长讲照相机等各种生活工具的用法。

阳光教师——春天的使者，润物无声，教育无痕

“让每个学生都能享受阳光，让每个学生都能在阳光的普照下健康的成长。为此，我们学校全体教师郑重承诺如下„„”这是阳光教育全体教师的《教师阳光师德承诺书》。

阳光的老师们就像春天的使者，播撒阳光在每一个需要关爱的学生身上。学校不遗余力培养教师，涌现出了一批优秀教师，阳光教育的教师是不甘落后，争先创优的阳光教师。

阳光学生——心有多大，舞台就有多大

我们的学生多为附近居住的流动人口子女及居民子弟，生源不稳定，情况差异也大，有一部分孩子的父母不在身边。就是在这样的环境下，我们更有责任和义务去让每个孩子都拥有健康阳光的心理，人格获得尊重，个性受到重视，成为身心健康、各具才能的人。

学校除了在培养学生的行为习惯与学业教育上下功夫外，还格外注重学生的特长与综合素质的培养，竭尽全力为学生提供发展兴趣爱好的舞台。学校没学期举行的期末汇演，使孩子可尽情展示他们的才艺。

如今，普照在“阳光”下的阳光教育，在学校的管理水平、教育教学水平、教育创新能力等方面成绩显著，学校在社会上树立了良好的形象和声誉。

我们跋涉在阳光路上，一路前行一路景，风雨不竭绘彩虹，我们正跋涉在阳光路上！

第二篇：教育教学金点子

教育教学金点子

1、取消常设班干部，实行“无班干”式班级民主自我管理的模式，由班级学生采取自荐和他荐的方式竞争产生每周轮值小组，在这个过程中教师学生都转变了角色。教师着力做好引导者的工作。教师收集归纳班级当中存在的需要重点治理的陋习，再加以细致梳理、归纳出《班级学生行为陋习总结》，引导学生针对班级里的不良行为，讨论列举出数量不等、内容不限、操作性强的细则，再加以条分缕析地归类，勾勒出学习、纪律、卫生、集会、同学关系等十大提纲式的管理条例框架。教师要参与到班级管理制度的讨论与拟订中，听取学生的意见。将整理后的细则再返交学生进行民主、公开、自由讨论争辩，最终形成一个具有班级特色和广泛共识的管理条例，上墙公布，并人手一份以备随时熟记和对照检查。组建值周小组，全班同学轮流参与管理。班主任同时提供智力支持、技术帮助和方法指导，把更多的道德教育方法、民主意识、规范的落实方法传授给学生，让学生能尽快学会自立自治。参与学生民主自我管理过程，帮助解决轮值学生难以解决或不便解决的问题。指导教育学生遵守纪律和学生日常行为规范、礼仪规范的职责。重点养成学生良好的行为习惯和不断提高学生遵守纪律、规范的自觉水平。以多种方式解决取消常设班干后班级里出现的各种问题。每天有问题当场解决，不留尾巴，每周一总结。与班主任角色转变相适应，学生也真正成为班级的主人翁、自我教育与自我服务者、自身成长的主人，他们要做的事情有：集思广益地民主制订班级特色管理制度。学生不论成绩优劣，都有发言权和参与权，人人献计献策，制定适合班情，内容广泛的班级管理制度。在班主任协调下，自由组建值周小组，且经常转换角色，充分换位管理。在实际执行过程中，对原有制度提出异议，或提供新主张。人人参与班级自我管理，认真履行职责。值周长主要做好“三个一”：组织协调好一周的值周工作、组织好一堂班队课、写好一份值周小结。

2、改变家庭作业模式，让学生快乐成长。以往家庭作业存在的弊端：无效、负担。（1）机械重复效果差。老师布置的作业随意性太大，往往都是些机械重复的作业，学生用于完成作业的时间太长，作业的有效性不够突出，（2）关注学生发展的作业少。老师布置的作业没有照顾到学生个体的基础性，更缺乏科学性，不利于学生的终生发展，（3）忽视了作业的趣味性。大量机械重复的作业丧失了学生对作业的兴趣，被动应付、给老师写作业成了学生完成作业的基本调子。改革的策略：

1、还给孩子一个快乐的童年，2、关注孩子的终生发展。把以往那些机械重复的、可做可不做的作业坚决减掉。作业的布置要注重有效性。作业的布置是为了学生的发展，过重的作业不利于学生的身心健康。作业的布置要注重科学性。不布置死记硬背学生不喜欢的作业，应探究寓趣味性和知识性于一体的作业。

3、开展班级学生心情调节活动。针对目前中小学生开展“心理健康教育”的现状，如何引导学生解决成长中的烦恼，避免心理问题的产生呢？在班级中开展“心情树”活动中，同学们自制“心情树”，在心情树上设计了几张心形卡片，每张卡片都在正面涂上绿色，画有笑脸的表情，表示心情快乐，在反面涂上灰色，画有哭脸的表情，表示心情烦恼。每天一早，同学们到校后，心情好的会将卡片翻成绿色，心情不好的会翻成灰色，当通过自我的心理调节或老师同学们的帮助后，心情舒畅了，再把灰色卡片翻成绿色，在一天的学习生活中，偶然出现不快乐的事，自己解决不了的，就再把卡片翻成灰色。

4、建立爱心交流，师生心灵对话。班级中每一位学生都发一本“心灵对话”记录本。每本记录本都设有四个栏目：

1、老师，我想对您说。

2、教师指导语。

3、你对老师指导语的评价。

4、教师二次指导语。在记录本上学生可以对老师说来自学习中的问题，自身成长中的烦恼，家庭中的压力，对家长和老师的看法等一切要说的话。记录本每周交流一次，教师认真指导学生的问题，自己解决不了的请教有关专家，学生对老师的指导语是否解决了自己的问题进行评价，教师对照学生的评价查找自己的得失，进行二次指导。通过这个记录本，在师生之间架起了一座沟通的桥梁。学生把内心的苦闷、生活的烦恼、同学之间的矛盾、师生之间的不理解等向老师交流。老师的指导语倾注了对学生的关爱。对发现的个别问题及时面谈，在彼此的沟通中，全面了解了学生，缓解了学生的心理压力，准确抓住了教育的方向，增强了教育的针对性，达到了教育的有的放矢。思想工作走进学生内心，学生的思想素质有了实质性的提高。

第三篇：教育教学金点子

我为教育教学出金点子

孙青

许多老师对班中不做作业的同学都很头痛，虽然和家长一起都做了很大的努力，但是收效不是很大。正好看到这样一篇关于《怎样改正做作业拖拉的习惯》一文，便贴上来，希望能给老师或家长一些帮助和启示。

培养好习惯用加法，矫正坏习惯用减法。

案例：有一个学生，有些不好的习惯；做作业拖拖拉拉。明明是快则半小时，慢则一小时的功课，他每天都能写3小时以上。母亲很伤脑筋。暑假的时候给他补课发现他的反应很快，但是不专心，往往写几分钟就起来东走西走，每小时至少五六次以上。就这样，一小时的时间差不多一半用在了闲逛上面，难怪要用那么长时间完成功课。为此，他母亲想出了各种办法，专门抽出时间陪他写作业。可是他每写几个字必须围着屋子溜达一圈，即使有时候在母亲的强压下不能起身，勉强埋头写作业，可是只要他母亲一离开房间，他立刻我行我素。再者，他母亲不能每天都专门陪读，所以他的毛病一直没有改进。

分析：他做作业，已经长期养成不能专心的习惯，要他写作业时不起来走动实在不容易。儿童的不良行为，若是属于初犯，可以运用忽视、不直接作反应的方法来消弱。但事实上，真正初犯就被注意到的不良行为很少，多数是出现好多次以后才被发觉。这些长期塑造而成为的行为，父母或老师发现、求助的时候，已经相当牢固。可是一般父母或老师往往忽略这项关键因素，恨不得马上改善。因此，会把儿童所要改善的不良行为的标准定得很高、很严格、很硬性，嫉恶如仇，半点也不通融，形成双方对立的尖锐形势。在面临此种情境时，运用区别强化的策略非常有效。

区别强化的理论依据是斯金纳的白鼠实验。斯金纳设计了一个类似箱子的装臵，在箱子旁边有个杆子。箱内的白鼠如果压下了这杆子，一颗食物就会落入离杆子不远的食物盒内。

一只饿鼠在斯金纳的箱内停了许久，仍然没有任何压杆反应的迹象。这时，为了让白鼠有动作，而学会压杆的行动，斯金纳把所期待的行为分为若干个阶段，使白鼠逐步达到各阶段所设定的标准。假如这只白鼠在箱子里活动，许许多多的动作都不是斯金纳所期望的，只有当它的头朝向杆子时，才能符合斯金纳的期望，立即就有颗食物落入食物盒内，这种奖励会强化白鼠向杆子的反应动作，而其他动作相对逐渐减少。

下一步要奖励的反应是白鼠更接近杆子，再其次就是碰撞到杆子。就这样逐渐地，最后只有压杆的行为，才会获得食物的奖励。

上面的实验就是行为塑造的实验，可以塑造所期望的行为。如果从反面来看这项实验，又引导出另外一个策略--区别强化。当这只白鼠在箱子里活动，开始时，许多许多的动作都不是斯金纳所期望，但只要头朝向杠杆时就可以获得奖励。经过数次后，头朝向杠杆这种行为逐渐增多，其他错误行为慢慢减少。

其次降低奖励的范围，要白鼠朝向并移动杠杆，最终出现压杆的行为。

同样，对于儿童的偏差行为，其改善之道，并非立即要求儿童改掉，不要出现这种行为，而是采取渐进方式，分阶段逐步要求学生递减不当行为的发生次数，最后减到可以接受、甚至完全没有的情境。这种策略就是区别强化。

根据这一策略，我们可以容忍不良行为在某一限度内的次数，如5次，如果不良行为在一定限度内能减少到5次，就予以肯定，以求改进。然后再逐步降低标准，3次、2次……逐渐就可以达到目标了。

方案：

A．他母亲与他约法三章，如果他写作业时，每小时能减到3次之内的离座次数，就可以允许看电视，否则就禁止看6点钟的动画片（因为6点钟的动画片对梓豪非常有吸引力，是梓豪每天的必修项目。）结果第一星期有3天达到标准，三星期以后可以完全做到。

B．等他能完全做到每个小时离座不超过3次的标准时，再把标准依次提高到2次、1次。就这样，3个月以后，他终于改掉了写作业拖拉的习惯。

应用区别强化要注意三点：

A．选择适宜的标准：

运用区别强化首先要选择适合我们所要减少的行为标准，才能显出最佳效果。例如，对于写作业，每小时有1次走动是正常的，所以，没有必要把标准订成零次。如果我们不希望儿童的某种行为存在，必须完全消除，例如骂人，那么就采用零次区别强化。

B．强化物要专一

对于不良行为的辅导，强化的来源最好只有一处，否则就没有效果。例如，他的强化物是对他非常重要的晚上6点钟的动画片。假设梓豪在晚上9点可以看到同样的动画片，那么6点钟的动画片就没有强化作用，改善行为的动力就没有了。还有一点，强化物必须是儿童非常喜欢、强烈需要得到的东西，对于那些可有可无的东西，效果就差远了。

C．耐心坚持，才能有所收获

区别强化所要改善的行为次数出现较多，已经成为习惯，因此需要采用渐进方式，逐步要求儿童递减不良行为的次数。这需要坚持和耐心，冰冻三尺非一日之寒，父母不能希望这些坏习惯在一夜之间踪影皆无。有了这样的思想准备，才能看见儿童的进步，才能坚持到底，有所收获。

这个经验是珍贵的。通俗一点说，培养好习惯需要用加法，持续21天就会开始养成；矫正坏习惯则需要用递减法，逐步减少不良行为的次数。阿姆斯特丹向戒毒者适量提供毒品，就是在运用递减法。我相信，每一个父母和教师只要有爱心和恒心，都可以有所发现有所创造，完全有希望培养出孩子的良好习惯。

因此,从这个经验告诉我,要求学生在制作劳技时,不要心急,要认真观察,富于想象力,大胆创新,制作出异众不同的作品,体现自己的风格与魅力.只有这样告诉学生,才能要求学生做到四到:人到,心到,眼到,耳到.学生才会全神贯注地认真制作作品,才会动手不动口,才会争先恐后地,专心致志地制作出微妙微俏可爱的作品.

第四篇：教育教学金点子案例

用爱心可以挽救一个学困生

不知不觉我从教已经十九个年头了，在这些年中我一直担任班主任工作。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析、处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。下面是我做班主任工作中感受很深的一点经历：

【问题的提出】在2008－2009年上学期，我担任六年级的班主任，我班有个学生叫于彤，父亲和母亲外出打工，跟随爷爷奶奶上学。几周下来，我发现他纪律涣散，上课无精打采，要么自己搞小动作不听讲，要么影响前后桌同学学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，并且脏话不断；家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错别字，甚至连简单的抄写生字也是做得错误百出。书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。每次测验，各科成绩都是个D。我班的任课老师都认为，这孩子基础太差，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着他堕落吗？于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。他虽然口头上答应了，可过后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快凉了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化于彤，誓不罢休。

【解决问题的方法】针对于彤的情况，考虑再三，我决定从三大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

有次下雨天，碰上他忘了带伞，我连忙送伞给他„„经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活„„其次，为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。后来，于彤取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在我的耐心教育、同学们的热情帮助下，我发现他各方面都取得了不小的进步：他上课遵守纪律了，学习也比以前努力了，甚至自己主动值日，而且劳动也积极了，成绩有了很大的进步。为此，我会心地笑了。有一次我找他谈话时，他说：“老师，您和同学都这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起谁？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。”

在一次语文素质测试中，于彤取得了等级为C的好成绩，为了鼓励他，我奖给他一个日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。渐渐地，他学习更努力了，一次，我走到他面前说：“于彤同学，能把你的日记给老师看看吗？”只见他微笑着站了起来，说：“马老师，您像妈妈一样关心我，爱护我，您就像我的妈妈，当然可以呀！”接过日记本，我就随便翻了起来，只见里面多次写到:“我学习成绩不好是因为我的爸爸、妈妈不在我身边，爷爷、奶奶过分溺爱我，我的姑妈对我管理的方法又不对。”看着看着，我的眼睛已经湿润了，走过去摸摸他的头，把日记本还给他了。从那以后我就更加注意他的行为变化了，也更加地关心、爱护他了，只见他的学习也渐渐提高了，也很少和别人发生矛盾了。

其次，我与科任老师统一意见，决定都用赏识的眼光来看待他。

其实，他身上的闪光点还是挺多的，尊敬老师，关心班集体。有一次上课，我不小心把粉笔盒碰在了讲台下面，只见他悄悄地走上讲台，轻轻把粉笔一支支捡起来，放在盒里，又把粉笔盒放回了原处。为此，我在全班同学面前表扬了他。还有一次，我到教室去上课，第二遍铃响过后，我刚要上课，突然看见我班颇为顽皮的男同学于彤跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是犯老毛病，课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”可为了给他留脸面，我没有当堂批评他，一下课，我就把他叫到办公室，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，低年级的小同学把废纸扔在了操场上，我因为把捡到的废纸交给值日老师，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了让他班空老实点，不和别人打闹，我抓住它好表现的特点让他拣纸的。我知道错怪了他，连忙道歉。看到我向他道歉，他却不好意思了，低声说：“老师，没关系”。

再次，我经常抓住一些点滴小事在班上表扬、鼓励他。

学习上的一点小进步，我也没有忽视。记得在语文课上的一次听写中，这个调皮的男孩居然全都对了。我非常兴奋，并对他说：“你看，这些生字你全做对了，你赶上平时学习优秀的学生了！只要努力，你一定不会比其他同学差，你说是吗?”他轻轻地点了点头。这时我看见他眼中多了一些自信的眼光。有了这次事件，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方法，他的语文成绩也一天天进步。与此同时，其余各科也在科任老师的帮助下，有了起色。【取得的成就】

爱心与赏识，转变了于彤同学，使他的纪律大有好转，各科成绩也一天天进步，同时也给我这个班主任老师带来了无限的欣慰与快乐！【操作中应注意的问题】

转变于彤这件事对我触动很大，作为班主任，我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育，可塑造的，我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静，会说出一些过火的话，会严重伤害学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主体性。当问题学生有一点进步时，老师就应及时给予表扬、激励，同时发挥同学的力量，让友情感化学困生，使他处处感到有人在关心他。这样，他也会逐渐明白：为了班集体的荣誉，为了感恩，为了自己的前途，应该好好学习的道理。学困生一旦明确了学习目的，端正了学习态度，自然各方面就会追求进步。“一把钥匙开一把锁”。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的班主任，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。

第五篇：生活教育金点子案例

生活教育金点子案例: 良好习惯培养之我见

问题提出:习惯会造就一个人的性格，习惯的力量是顽强而又强大的。人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行并且恒久不变。一个人的习惯之所以称之为习惯，那是长期形成的。因此，对学生而言，良好的习惯，需要学生不断保持才能逐步形成，让学生在较长的时间里予以坚持，才能起到潜移默化的作用。所以，抓潜移默化就尤显其重要。作为我们班主任老师，就要在以后的生活教育教学中，注重培养学生良好的行为习惯。解决问题的措施及注意问题: 小学生是基础教育的起始阶段，更是对学生进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响小学生的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响小学生的未来。因此，我们教育教学的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，我们从“低起点，细要求，强训练，勤引导，常评价”几方面对学生的进行养成教育。

1、低起点

我针对学生的年龄小、依赖性强、动手能力差，加之现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁蛮任性等，我对自己说：教育切不可心急。我以平常心态对待小学生的缺点，并有足够的耐心和毅力，等待学生的成长，为他们设定小目标，低起点，细要求。我学会了换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，让他们在平时学习中能踏踏实实、循序渐进，步步走好。同时帮助他们树立养成良好行为习惯的自信心。如为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置的作业较少；在课堂上留下足够的时间让学生写作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真的好小学生。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为他们的学习设置台阶，让他们体验成功的快乐，使其不断进步。

2、细要求

小学生天真烂漫，活泼爱动，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够。因此，我对学生的习惯要求力争做到了不空洞，不笼统，细致，实用，让他们一听就懂，知道做法，操作性强。我还针对小学生喜欢儿歌的天性把一些行为要求和习惯养成方面的规范编成儿歌，既琅琅上口，好记易懂，又能渗透到小学生们的心灵，规范他们的行为，久而久之养成良好的行为习惯。

3、强训练

提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的耐心。如为养成学生的文明行为，我要求小学生说话要轻，走路要轻，不随便拿同学的东西，室内不乱喊乱叫，课下不追逐打闹，不做伤害别人的事情，不随便撕纸，不随扔废弃物，走出教室列队、做操要走整齐，因为每一位学生代表的就是班级的形象，一开始，我几乎天天跟踪、监督，直到他们自己意识到才敢放手。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了。

4、勤引导

小学生天真活泼，对小学生活充满了好奇。但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要求班主任老师的正确引导和教育。刚开始学校的每一项规章制度对于他们来说可能有些陌生，而且对规范内容的要求也不一定能完全懂。为了使他们能快速适应学校生活，我们充分利用晨会课和班队会的时间和学生一起学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的。面对低年级 的学生我们管理的想法是:目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时处处向学生进行有针对性的思想教育.5、常评价

小学生一般都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了满足学生的要求，更为了为他们树立身边的榜样，我平日里细心观察,好的、进步的及时表扬。我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲切的抚摸，有时是一句由衷的赞扬。也许这些并不为我们大人所看重，但我却非常重视对小学生们运用得体、灵动的语言，对学生进行富有激励性的评价。

培养成果：

小学阶段的学生是处在良好行为习惯培养的最佳时期。因此，我们教师一定要抓住这个最佳时期，对学生充满爱心和信心，进行坚持不懈的教育训练，逐步使他们养成良好的习惯，从而来提高自己的教育教学质量。就针对具体的情况采取了不同的做法，措施有效，效果显著，小学生行为习惯有了良好的改善。

如何培养学生良好的卫生习惯

一、问题提出背景：

宝城小学是一所农村小学，周围居民的环境卫生意识相对较差，到处可见果皮纸屑，塑料饭盒、塑料袋、瓜棚蔓等垃圾；受此影响，学生们的个人卫生、环境卫生也搞得很差，有的学生随地吐痰，乱扔零食包装袋；有的学生课桌里堆满了小碎纸屑„„五一节前后宝城街道正是西瓜上市旺季，家长忙于农活无暇顾及孩子，如何培养孩子良好的卫生习惯，积极预防流感、手足口病等流行疾病，将是我们面对的一个很严峻的问题。

二、问题解决的策略

根据以上问题，结合我校实际，特提出以下解决问题的策略。

（一）学校方面

1、结合班队会，开展讲卫生教育专题讲座。

教师利用班会、队会、校会、思想品德课、少先队活动等机会向学生讲述搞好卫生的利弊。学习规范、守则，阅读健康读本，听关于讲卫生的故事，看卫生方面的录象等，明白清洁卫生的重要，了解到乱扔乱吃、污染环境所带来的危害，从而使学生从心灵深处真正懂得讲究卫生光荣，让学生在潜移默化中受到启发和教育，懂得在生活中要讲究卫生的重要性。

2、教师以身作则做出榜样。

教师的言行举止，不管是否具有进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。要培养学生的良好习惯，首先自己要做学生的表率。要培养学生良好的卫生习惯，自己首先是一个讲究卫生的人，教师每天要早早地来到教室与学生一起打扫卫生，打开门窗，加大通风换气，保持室内外空气清新。教师每天要穿着整洁，用抹布把自己的桌子和讲台擦干净，把教学用书和作业本等一些物品摆放整齐，把书橱里的东西收拾得整整齐齐，做到垃圾入箱，让学生渐渐地形成讲卫生的好习惯。学校在班级建立了竞争机制，每天在放学之前，都由各检查组公布所管内容的优秀班级，加以表扬。每周评出本周的卫生之星，在墙报的评比栏中加入一个小奖，在期末评出本学期的卫生冠军。这样，学生在评比中不仅能及时发现自己的不足，加以改正，促进卫生习惯的进一步养成，而且还加强了卫生保健常识教育。

3、开展讲卫生知识讲座，加强卫生保健常识教育。

通过开展多种形式的卫生知识讲座，为学生的健康发展创造良好教育环境。坚持开设、上好健康教育课，利用校园内的宣传栏等进行大力宣传，增强学生的卫生保健意识，牢固树立“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的观念,进而逐步培养他们良好的卫生习惯。

4、开展小课题研究。

开展以卫生知识、保护环境等为主题的小课题研究活动。小课题研究活动是对学生自我教育的一种好方法，它可以使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。每半月开展一次以良好卫生习惯为主题的小课题研究活动，如“爱学校，美化校园”、“讲究卫生，从自己做起”等，把个人卫生习惯的养成同美化整个校园环境联系起来，并且通过小课题研究活动引领学生自觉地实践。同时开展文明校园、文明示范班级评比小课题研究活动。通过课题研究评比活动，有力地调动学生的主观能动性，使学生由卫生认识上升为卫生行为表现。

5、建立班级激励机制。

为了充分调动学生的积极性，教师每周利用综合实践活动时间总结班级一周的卫生工作，评选优秀值日生，每周评出卫生最积极、最认真的学生，并给予他们充分的自主性，给他们一个“特权”：可以优先选择自己想担当的班干部职位，学生对于能享这种“特权”的学

生，感到十分的兴奋，所以大部分学生都能积极投入到班级的清洁卫生工作中。

6、利用同龄榜样进行教育。

英国教育家洛克指出：对少年儿童进行教育最容易最简明而又最有效的办法是把他们应该做或应该避免的事情的榜样放在他们眼前。小学生可塑性大，模仿性强，有强烈的上进心，榜样教育最适合于学生。利用学生身边的榜样，同龄人的典型进行教育，更容易引起学生关注，更有说服力，可信度，更真实有效。同时将“环保小卫士”“卫生小能人”及时评比并奖励，达到使每个学生既心动又行动。

（二）家长方面：

1、家长要做孩子的榜样。

家长具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，对于孩子良好的卫生习惯的养成尤为重要。家长的行为应充分表现其教育性，例如每天的刷碗，家长一边身体力行，做示范，一边指导孩子如何做，并适当让孩子自己做。在家里，看到地上的纸屑，就主动把它捡起来放到垃圾桶里；地上脏了，主动拿扫帚扫干净；桌面脏了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排等等，久而久之，孩子就潜移默化地受到感染。

2、教给孩子一些劳动技能。

劳动也需要一定的技能，干什么活都有一定的干法。这次宝城街道开展家校运动会，要求学生帮自己的家长穿鞋带，学生在家擦地时，就应该告诉孩子哪种情况需要湿水，哪种情况需要半湿半干等。同时家长劳动示范时要注意教会孩子劳动程序。孩子只有掌握了劳动技能，做起来得心应手，他才会愿意去做。

3、家长要尊重孩子的劳动。

培养孩子爱劳动的习惯，需要家长进行一定的强化，通过表扬、鼓励等方法来强化；在孩子劳动的过程中多做具体的指导，多鼓励、尊重孩子的劳动果实，这样会让孩子从劳动中获得快乐，从而有效强化孩子爱劳动的习惯。

4、家长要重视劳动教育。

孩子不爱劳动与家庭教育有极大的关系，许多家长心疼孩子，怕孩子吃苦受累，因此往往不让孩子劳动；有些家长则怕孩子干不好，不如自己干来得省事；有些家长认为孩子学业重，功课多，不想占用孩子的宝贵时间；有些家长则认为孩子的任务是学习，劳动作为一种技能以后自然会做的，用不着家长教育。这样，孩子就渐渐失去了劳动的意识，养成了不爱劳动的坏习惯。因此，要帮助孩子热爱劳动，老师应告诉家长要重视对孩子进行劳动教育，家校配合，每周布置一点家庭劳动任务，如洗红领巾、洗抹布、整理书柜、扫地拖地等；在学校，制止那些要帮助孩子做值日的家长，同时以社会生活实际和家

庭生活实例等告诉孩子劳动的重要性，让孩子从思想上认识到劳动的光荣，劳动的伟大。

（三）社会方面：

培养孩子的卫生习惯是一项耐心细致的工作。每个公民应充分发挥在公共场合和外出游玩时的机会，增加孩子的个人卫生和环境保护意识，使孩子在游玩的同时愉快地接受卫生教育。

三、问题解决的效果

良好卫生习惯已深入每个学生的心中，学生们大都意识到讲卫生的重要性，深刻地认识到传染病给人们带来的危害。我校学生的卫生习惯有了很大改观，都树立起“从我做起，从小事做起”的意识，不随便丢垃圾，个人卫生和班级卫生都有了明显改变，见到有垃圾亲自去捡起来，学生自己的学习环境、周围生活环境清扫得干干净净，为创造一个整洁、美丽的校园和优美的社区生活环境尽了一份力。增强了学生的卫生意识，提高了学生的文明素质。

四、问题解决应注意的问题

1、让学生明确重要性

讲究卫生是身体健康的保证，卫生与健康是紧密相联的，不讲卫生不仅会养成不良的生活习惯，还会使自己的身体受到伤害，也会给别人生活带来不便。

2、循序渐进形成训练

我们应该从学生的实际和特点出发，对不同年龄阶段的孩子提出不同内容的卫生习惯要求，把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。

3、家校结合 共同培养

习惯是在教育过程中和实践中经过反复练习形成的，学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。因此学校应加强与家长联系，力争让家长配合，共同培养孩子的良好卫生习惯。

4、培养卫生习惯，重在坚持

习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。小学阶段是培养孩子良好习惯的最佳期，小学教育就是养成教育。好的行为习惯的养成不是一朝一夕，一蹴而就的，父母要从生活的一点一滴入手，以持之以恒、坚持不懈的态度培养孩子良好的行为习惯。不良习惯的养成也是如此。孩子好习惯的养成一旦被忽略，不良的习

惯就会自然而然地形成。克服不良习惯需要孩子付出更多的努力。因此养成良好习惯应该成为孩子“基础教育”的重要一课。

生活教育金点子案例

一、问题的主要内容：

冯涛是我们学校五年级一班的一名男生，在班级内能够团结同学，劳动积极，对师长也很尊敬，不谈学习的话是一名很好的同学，如果谈起他的学习真是让各学科老师头疼，家庭作业十次就有八次完不成，作业写得像一团草，针对他的写字和做作业习惯每位老师都付出了很多心血，但是一直不见起色，效果甚微，他的这一切表现与他的家庭教育有着直接关系，家长的陈旧教育观念和教育方法直接影响着孩子的学习，孩子的良好学习习惯又甚至影响了孩子的一生，可见，培养孩子的良好品质和好习惯已成为家庭教育和学校教育迫在眉睫的重中之

重，应该引起社会的广泛关注。

二、解决问题的方法和策略：

1、家校联手，商定在家的转化方案

养成孩子的这些不良学习习惯的主要因素是：冯涛的父母文化水平低，教育观念陈旧，父亲又整天忙于生意，母亲照顾他的小妹妹，整天无暇顾及冯涛的学习，从小就不注意去培养孩子的学习习惯，加之家庭经济条件比较好，父母觉得没时间照顾孩子的学习，生活上就格外宠惯孩子，因而使孩子养成了一种懒惰并且花钱大手，生活上不知道节俭，学习上不懂得刻苦认真地不良习惯，因而形成了今天的作业不完成，写字一团草的局面。学校与家长取得联系，让家长真正了解孩子的现状，引起他们的重视，找出真正的根源，让他们认识到他们原来的思想观念和教育方法对孩子造成的危害，使他们彻底改变原来的教育方法，每天拿出一个小时的时间辅导和检查孩子的 作业，从中发现和及时纠正孩子的不良习惯，培养孩子的耐心和认真完成作业的好习惯，每周与老师联系一次，和老师及时反映在家的表现，针对出现的问题及时制定出解决的办法。

2、各任课教师联手加大对该生的辅导力度

有了家长的配合，各任课教师的信心有了很大提高，于是我们商定了新的辅导计划：各科教师不光要在上班时间对冯涛培养他的耐心和注意力，同时还提高他的积极性和认真的学习态度，而且在课后每天轮流对他辅导二十分钟，使其懂得学习是每天都要坚持的，只要坚持不懈不断努力你就会进步，就会成为一名优秀的好学生，曾加他的自信心。

3、发挥小帮手的作用

学生与学生之间最容易沟通，充分发挥小帮手的作用，为冯涛配上一名最优秀的小帮手，帮助他解决学习中的困难，并且随时监督纠正他的不良学习习惯。

三、取得的成效

在将近一个月的时间里，经过家长和老师以及同学的共同努力，冯涛以前的那些不良习惯已经有了很大改变，每天的作业能按时完成了，字写得不再那么潦草，并且现在每天不再带着零花钱，为此老师和家长都感到很欣慰，由此也深深体会到孩子的生活教育对孩子的一生有多么重要。

四、应注意的问题

1、生活教育应该从孩子的日常生活紧密联系起来，发现问题及时纠正。

2、生活教育要循序渐进，坚持不懈。

3、生活教育要家校联手。

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如何提高学生的学习兴趣

铅厂小学 沈云军

兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须结合每堂课的实际设计出有效的情境激起学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习

在教学过程中要积极鼓励学生，使学生感到有“功”我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使小学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣。如对回答问题好的学生说：“很好”、“你是最棒的”、“太精彩了”，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。如学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。我们应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对数学产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。

数学教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、动手操作法等。在现实的教学中我们不能用固定一种教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。

数学来源于生活，要回归于生活。数学教学的目的是培养学生运用学到的数学知识去解决生活中的问题，如留一些在生活中常见的数学问题性作业，调查生活中的数学，会激起学生的学习兴趣，会主动地用数学。

要和学生建立平等的师生关系，使学生感到有“情”建立平等的师生关系，使学生感到有“情”著名作家冰心讲过“我只觉得„师‟和„生‟应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。教师应对自己的学生有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的课外活动。在他们遇到困难时，要满腔热情地帮助他们，鼓励他们克服困难，取得成功。

学生学习兴趣的培养是多方面的，是在一定条件的影响下发展的。在发展过程中会有变化，而且影响变化的因素又十分复杂，所以兴趣会出现反复，这是很自然的现象。最重要的是教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发他们学习的兴