阳光教育

第一篇：阳光教育

阳光普照 和谐共生

——土垵小学阳光教育特色学校（办学理念）创建方案

一、土垵小学发展概况

土垵小学创建于1954年,栉风沐雨走过了近六十个春秋,是内坑镇基层农村小学.学校占地5312平方米,建筑面积4694平方米.现有 12个教学班,573多名学生；26名教职工.其中,市级骨干教师2名,市学科带头人1名,镇骨干教师4名.学校校园布局合理,教学区、活动区、运动区依势而建,层次分明.办学条件一流,班班多媒体工程全部完成,六大功能室高标准建设,数字校园初步创建,学校管理和教育教学手段正在向现代化迈进.学校先后与内坑中心小学和 安海仁寿中心小学牵手,收获了办学思想和教育教学经验,提升了学校的办学水平.学校创新德育工作载体,开展阳光礼仪和感恩亲情教育活动,养成教育上了新台阶.学校课改走在全镇前列,“四心”课堂建设初见成效.长期开展教研、培训、科研活动,促进了教师的专业成长.学校是阳光体育特色学校,自主研究的课题和校本课程深受师生欢迎.6名教师获市级表彰,17 名教师获镇级表彰,100余人次获镇级以上论文、案例、课件、优质课竞赛奖.特别是近三年来有2名教师在镇市优质课大赛中荣获一二等奖.学校是内坑镇农村基层小学,外来务工子女占三分之二,家长对子女要求不高,自身知识水平不高,艺术修养不高,为此学校多次组织教师、家长进行研讨,认为学校最重要的是培养学生健康的体魄、健康的心灵,阳光的个性,为此我们提出阳光教育理念,通过阳光体育培养学生乐观、坚韧、拼搏、永不服输的阳光体育精神,将阳光体育精神融入教育教学、艺术熏陶、教师专业成长、学生德育工作之中,从而形成土安小学的精神内涵——阳光教育精神.土垵小学先后荣获内坑镇少先队工作先进单位、内坑镇校园文化建设合格学校、内坑镇绿色学校、晋江市平安先行校、晋江市十配套达标校、晋江市素质教育合格校、福建省农村义务教育标准化学校等荣誉称号.百年风雨兼程,百年文化底蕴,百年教育品牌,为学校阳光教育特色学校创建奠定了坚实的基础.二、阳光教育特色学校创建的理念构建

1、办学理念:阳光六年,照亮一生.办学理念又叫办学思想,是学校基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考,是一定的教育思想、管理思想与教育教学实践活动的有机结合.深入发掘百年老校的内在底蕴,我们确定了“阳光六年、照亮一生”的办学理念.其内涵是:小学六年,阳光教育.享受公平,崇尚光明,享受温暖,激发热情.编织绚丽光环,追越七彩梦想.阳光六年,为孩子的终生发展奠定基础,照亮孩子的幸福人生.阳光代表公平、光明、温暖、热情、生机、活力,阳光是温馨、明媚、绚丽、七彩的,能谱写人间最美的乐章.阳光普照.阳光教育是面向全体学生、促进学生全面发展的教育.阳光教育强调教师要用爱心来关怀、理解、激励孩子,使自己阳光,给别人阳光,培养健康智慧、自信豁达的阳光少年.阳光光明.阳光教育是激发孩子追赶太阳的理想教育.让学校成为孩子发展的绚丽舞台,让学习成为孩子快乐的源泉,塑造阳光、健康、积极向上的精神品格,培育孩子公民意识和责任意识,树立积极健康的社会理想.阳光温暖.阳光教育是温暖人心、关爱无限的教育.爱是教育的源泉.“捧着一颗心来,不带半根草去”,用温暖传递温暖,用爱心滋养爱心,尊重学生独立人格、尊重学生创造性劳动、尊重学生的多元发展.阳光灿烂.阳光教育滋养莘莘学子,抒写灵动生命,是一种生命教育.学校的责任就是让每一个孩子都像花儿一样在阳光下尽情绽放.让孩子学会做人、学会学习、学会生活、学会共处,鼓励孩子们热爱生活、珍爱生命,引领孩子走向幸福的人生,让生命之花开得更加灿烂！

阳光教育既是一种核心的教育理念和教育思想,也是一种教育态度和教育方式,更是一种教育的实践行动.我们实施阳光教育,为孩子终身幸福奠定基础,照亮孩子的幸福人生.2、文化主题:阳光少年行

在“阳光六年、照亮一生”的办学理念指引下,实施“阳光少年行”为主题的校园文化建设.从学校层面上,通过“营造阳光环境”、“落实阳光德育”、“打造阳光课堂”、“实施阳光管理”、“进行阳光服务”、“开展阳光实践”等一系列阳光教育,培育健康智慧、自信豁达的阳光少年.从学生层面上,通过开展“我能行(自信.自立)”、“我笃行（勤学.尚礼）”、“我远行（励志.责任）”的阳光学习实践活动,主动将自己塑造成阳光少年,照亮自己的幸福人生.3、学校校训:阳光共享,智慧共生.校训是一所学校的办学理念、培养目标、办学特色、校园文化的概括和抽象,是全校师生共同创造、共同追求和共同分享的价值观.学校是老师与学生的大家庭,是师生学习、工作、生活的共同体.因此,我们在实施阳光教育活动中提炼出“阳光共享、智慧共生”词条,作为学校校训,意即全校师生共同打造阳光校园,予己阳光,予人阳光,共同分享阳光教育成果；相互促进、相互引领、比学赶帮,教学相长,共同生长发展智慧.4、学校校风:阳光普照,拼搏向上.校风是一所学校各种风气的总和,是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气,是在学校乃至社会上普遍认可的思想和行为风尚.校风是校训的拓宽、延伸和具体化,是学校品位和格调的重要标志之一.学校栉风沐雨走过了近百个春秋,成就了土垵小学今天的教育品牌,是土垵人拼搏向上努力的结果.要让百年老校焕发勃勃生机,需要传承“拼搏向上”良好校风.因此,我们把“阳光普照、拼搏向上”作为学校的校风,让阳光普照全校师生,滋养万千学子,让积极的人生态度和高贵的精神气质与我们相伴,每位孩子拼搏向上,每位老师拼搏向上,学校发展天天向上！

5、学校教风:承千古智慧,育百年桃李

教风就是教师在治学态度、科学研究、教书育人等方面形成的良好风气.十年树木,百年树人.土垵教师在百年的历史长河中,秉承先贤教育智慧,培养出了大批优秀学子,赢得了良好的社会声誉.教师是学校发展的核心竞争力.我们要继承先贤具有深厚底蕴和无限生命力的教育思想,如“有教无类”、“因材施教”、“不愤不启、不悱不发”、“传道、授业、解惑”,“生活即教育,教、学、做合一”等,形成科学的教育智慧,指导我们的教育教学工作,形成优良的教风,培育阳光少年,让百年老校走得更好、走得更远！

6、学校学风:沐浴书香,快乐成长

学风是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气,是凝聚在教与学过程中的精神动力、行为习惯、方法措施等.“腹有诗书气自华,唯有书香能致远”.学生的根本任务是读书.因此,我们把“沐浴书香、快乐成长”作为本校学风,我们将进一步加强书香校园建设,让孩子沐浴书香,在浩瀚的知识海洋中翱翔,健康快乐成长,为幸福人生奠基.三、阳光教育特色学校创建的发展目标

发展目标是学校工作的努力方向,是学校发展的内动力.因此,发展目标的确定,既要立足学校实际,又要有前瞻性.1、办学目标:创建规范化、特色化、品质化的晋江市名校.办学目标是学校办学水平的体现,是学校发展的努力方向.通过管理,促进办学行为规范化,教师从教行为的规范化；通过阳光教育的打造,创建底蕴深厚的特色学校；通过数字校园的创建,建立起学校管理网络现代化,教育教学手段和方式基本实现现代化.2、育人目标:培养健康智慧、自信豁达的阳光少年.育人目标是关系到办什么学、育什么样人的问题,是学校工作的核心.着力阳光教育特色,培育阳光少年.阳光少年的内涵是:身体健康,心理健康；学习进步,能力凸显；自信向上,豁达开朗.四、阳光教育特色学校的发展策略

（一）培育阳光师资团队,提升教师专业水平.百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.教师是学校发展的核心竞争力,是开展阳光教育实践活动的生力军.培育一只德艺双馨的阳光教师团队,是学校工作的重要责任.“用崇高的理想鼓舞教师,用学校的发展凝聚教师,用合理的待遇鼓励教师,用深厚的感情关爱教师”是我校教师管理的原则,也是我校提出培育阳光师资团队的主要方法和途径.1、建设一支师德高尚的教师团队.教师大计,师德先行.一是加强学习,解读教师职业道德内涵,培育教师良好职业道德品质.学习贯彻《中小学教师职业道德规范》,将教师师德与教师年度考核、奖励性绩效工资和评优选模挂钩.二是建立规章,规范教师的从教行为.严格执行《土垵小学关于治理教师“乱收费、乱补课、乱定资料”的实施意见》,坚决“三乱”行为.坚决杜绝体罚和变相体罚学生,禁止歧视学困生、贫困生,尊重学生人格和个体差异,尊重学生特长爱好,树立现代主体教育思想.2、开展“走出去、请进来”活动,拓宽教师视野,更新教师的教育教学观念.全面落实市县级教育主管部门安排的教师培训,主动争取各种名优培训,聘请专家、骨干教师等给教师作学术专题讲座.3、发扬校本教研、校本培训和校本研修良好传统,开展名优教师大讲堂活动,切磋课堂教学艺术,提高课堂教学水平,共生教育教学大智慧.实施“135青蓝工程”（一年入门、三年合格、五年骨干）, 强化对青年教师的指导,培养、推出一批新人.引领教师阅读教育教学书籍和学习新课程理念,年度业务学习笔记不少于10000字.4、构建教师年度考核评价体系,公平公正开展评优选模和评职晋级活动,阳光评价教师教育教学.5、鼓励教师开展 “十”项阳光修炼,进行心理健康疏导,引导教师过有境界的教育生活.6、继续牵手内坑中心小学、安海仁寿中心小学,学习借鉴先进的办学思想和成功的课堂教学经验,迅速提升教师的专业水平,助推学校快速发展.7、汇编教师教研文集,共同分享劳动成果.每学年汇编《探索与实践》教研成果文集,汇编《心灵鸡汤》教育小故事和心得体会.8、开展阳光教师“六”项评比,普遍激励先进教师.每年评选表彰2名优秀班主任、2名常规教学能手、2名科研能手、2名教学业绩能手、2名服务标兵.（二）开展阳光德育实践,照亮孩子幸福人生.坚持育人为本,德育为先.丰富德育工作内容,创新德育工作方式,确保德育工作实效,培养健康智慧、自信豁达的阳光少年.1、落根生活即教育的理念,坚持“尊重、赏识、激励”的原则, “教、学、做”合一,增强德育工作实效性.2、完善班主任的考核制度,完善班主任的聘任机制.落实以班主任为核心的教师集体管理的德育模式,探索班级联盟管理模式,人人都是德育工作者,推进全员育人.3、研究阳光德育系列实践活动,加强学生自信自立、笃学尚礼、励志责任教育.4、探索高效的德育工作载体,全面推行阳光礼仪,开展感恩亲情教育活动,开展“我能行”的宣誓活动,开展“我是男孩”和“我是女孩”的宣誓活动,创造土垵小学的德育特色.5、坚持开展活动育人,培养七彩少年.优化升国旗活动,扎实开展班级三项评比活动.认真开展阳光大课间,扎实开展“博爱”体育俱乐部活动.春季开展篮球、乒乓球比赛、围棋、广场舞、六月艺术月活动；秋季开展田径运动会、体操比赛、故事大赛、歌咏大赛等,培养学生兴趣特长.6、建立“关爱同伴”救助基金,关爱贫困学生,对家庭贫困生予以救助,让每个学生阳光学习、幸福生活.7、建立规范化、科学化的四好少年、优秀学生干部、阳光之星、优秀班集体的评选制度；坚持一年一度的少代会改选工作和“十佳少先队员”,“校园明星”评选,学生全员参与改选、评选过程,让评选活动成为学生学习过程和受教育的过程,培养学生民主意识和公民意识.8、挖掘社区教育资源优势,积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络,成立家长学校,加强加强未成年人思想道德建设的高度,以培育合格公民为目标,全面开展培育阳光少年的工作.（三）打造阳光快乐学堂,共生“四心”教学智慧.教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线.以“落根课堂教学”为抓手,坚持“智慧、共生、高效 ”课堂教学原则,全面推进课堂教学改革,打造“四心”阳光学堂.1、按课程计划开齐开足课时,逐步推行教师任教专业化、专职化,认真上好每门功课,全面推进素质教育.2、贯彻晋江市减轻学生过重课业负担的十项规定和提高教学质量的十项规定,让学生和教师享受课堂,享受幸福教育.3、高度重视学生良好的书写习惯、计算能力、思维能力、表达能力、阅读能力、作文能力的培养,为学生终身发展打下基础.4、扎实抓好常规教学,规范课堂教学秩序,强化常规课堂教学检查,确保常规教学务实高效.5、认真抓好常规教学终结性评估,全面考核教师的教学成绩,以检查推动教学工作,以考核促进教学工作.6、认真开展优秀年级组、教研组和优秀教案的评选工作,使年级组之间、教研组之间、教师之间形成比学赶帮、力争上游的工作态势.7、以提高课堂教学效率为核心,推进课堂教学改革,打造“四心’学堂.内化“以生为本、以学活教”的教学理念,研究“四心”学堂教学模式,保证课堂教学改革落到实处.8、研究制定“四心”阳光学堂评价体系,全面科学评价师生课堂教学,积极引导教师的课堂教学活动,改变评价体系,把课堂教学改革引向深入.（四）开展阳光管理服务,实现管理和谐高效.管理出效益,管理出质量.树立管理就是服务的思想,坚持 “规范、科学、公平”的管理原则,实现管理效益最大化.1、建立健全制度规章,依法依规管理学校.完善学校内部管理的各项规章制度,进一步发挥制度在学校工作中的促进和激励作用,给全校师生搭建公平公正的学习、工作、生活平台.2、建立健全教代会制度,民主决策学校重大事宜,增强教职工参政议政意识,激发教职工主人翁精神.3、加强校务公开,开展政策公开、财务公开、评先公开、重大项目公开等活动,主动接受教职工监督,增强学校工作透明度.4、制定学校发展规划,明确学校发展目标和工作措施,让学校各项工作科学有序推进.5、创新学校管理模式,提高管理效益.逐步实行年段（低、中、高三段）负责制的管理模式,建立起决策民主、管理科学、规范高效的学校运行机制.6、加强学校廉政建设,学校工程和大宗项目实行招标,公平公正遴选教师,中层行政实行竞争上岗.7、坚持管理好学校的固定资产,公物损失实行照价赔偿制度,管好学校水电,创建节约型学校.8、热忱为师生学习、工作、生活服务,热忱为学校高效管理服务,热忱为学校持续健康发展服务.（五）营造阳光育人环境,改善学校办学条件.改善办学条件,营造育人环境,是学校实施阳光教育的物质条件.学校坚持“科学规划、分步实施”的原则,逐步改善办学条件,为办规范化、特色化、现代化的学校打下物质基础.1、争取综合楼建设和校园改造,实现专用教室省一级达标,校园绿化、美化、净化,逐步实现办公、管理、教育、教学现代化.2、对校园环境进行整体设计,分布实施,逐步营造低头受启发、抬头受教育的和谐温馨的育人环境.3、加强校园艺术文化氛围建设,建设学生自我展示的平台,创建阳光和谐的学习氛围.4、加强班班多媒体建设和校园电视台建设,更新教学手段,宣传学校教育教学活动.5、对教室、办公室进行全面整改维修,按照校园文化的方案进行文化打造.6、加强校园绿化,营造花园式的育人环境,创建市级绿色学校.7、争取学校食堂建设,添置饮水机和班级餐车,改善师生午餐就餐环境和饭菜质量.五、阳光教育的创建措施

（一）成立创建领导小组,强化特色学校创建领导.组 长:张锦周 副组长:张大卓 张凤

成 员:王寅哲 曾月香 曾春燕 陈垂士 姚乌妹

（二）申报市级课题,研究特色创建工作.阳光教育特色学校创建工作,是一项系统工程,需要全方位进行研究.学校把阳光教育特色学校创建申报为市级课题,在市进修学校的领导下,动员全校师生参与.在研究中充实完善阳光教育内容,在研究中体验阳光教育给我们带来的变化.重视研究过程,汇集研究成果.研究期满,申请结题验收.（三）、设定阶段目标,分步落实创建任务.1、2013年,阳光教育特色学校创建启动年.（1）培育阳光师资团队.通过初步实施八大举措,建立一支师德规范、爱岗敬业、专业水平全面发展的师资队伍.规范教师从教行为,培育现代教育主体思想.开展各种培训、研修,实施“青蓝工程”,提高教师专业水平.初步建立阳光教师评价标准和讨论阳光教师“十”项修炼内容,首次开展阳光教师“六项”评选,汇编教研文集.（2）培育阳光少年儿童.落根生活即教育的理念,增强德育工作的实效性.完善班主任系列制度,探索创建阳光德育特色,建立公开、科学的学生评选、评价制度,建立家长学校.（3）打造阳光快乐学堂.全面落实课程计划,推行教师任教专业化.落实减负提质的十项规定,重视学生能力的培养.研究“四心”学堂课堂教学模式,研究制定“四心”学堂的评价体系.（4）开展阳光管理服务.补充完善学校管理制度,初步建立高效管理模式.健全教代会制度,建设节约型,加强廉政建设.拟定学校发展规划和特色学校创建方案,有序推进学校工作.（5）营造阳光育人环境.争取分校建设,启动校园文化建设.启动六大功能建设,建设班班通工程.维修宿舍楼,全面完成学校绿化工作.2、2014年,阳光教育特色学校创建建设年.（1）培育阳光师资团队.继续实施八大举措,建立一支师德良好、专业水平较高的师资队伍.开展各种培训、研修,实施“青蓝工程”,提升教师专业水平,培养、推出一批新人.建立阳光教师评价标准和阳光教师“十”项修炼内容,继续开展阳光教师“六项”评选和汇编教研文集.（2）培育阳光少年儿童.生活即教育的理念深入教师心灵,养成教育得到明显加强.健全班主任系列制度,创建阳光德育特色,建立公开、科学的学生评选、评价制度,深入开展家长学校工作.（3）打造阳光快乐学堂.全面落实课程计划,教师任教专业化、专职化.落实减负提质的十项规定,重视学生能力的培养.完善“四心”学堂课堂教学模式,制定“四心”学堂的评价体系.（4）开展阳光管理服务.完善学校管理制度,建立高效管理模式.健全教代会制度,建设节约型,加强廉政建设.按照学校发展规划和特色学校创建方案,有序高效推进学校各项工作.（5）营造阳光育人环境.加强分校建设,完成校园文化建设.完善六大功能建设和班班通工程.维修教师办公室.3、2015年,阳光教育特色学校创建收获年.（1）培育阳光师资团队.建立一支师德良好、专业水平高的师资队伍.开展各种培训、研修,实施“青蓝工程”,提升教师专业水平,培养市级名教师2名、市级骨干2名.形成科学的阳光教师评价标准和阳光教师“十”项修炼内容,传承阳光教师“六项”评选和汇编教研文集,普遍激励教师.（2）培育阳光少年儿童.生活即教育的理念深入教师心灵,养成教育得到上新台阶.充实、完善阳光教育系列内容,形成阳光教育德育品牌.家长学校深入开展工作,形成阳光德育的坚实力量.（3）打造阳光快乐学堂.全面落实课程计划,教师任教专业化、专职化.减负提质落到实处,学生能力得以全面培养.“四心”学堂课堂教学改革教学模式全面形成并得到全面推广.（4）开展阳光管理服务.完善学校管理制度,建立高效管理模式.阳光特色学校创建结题,汇编阳光特色学校研究成果.（5）营造阳光育人环境.完成分校建设,全面实施校园文化建设.完成数字化校园创建,管理、办公基本实现现代化.办学条件全面改善,阳光育人环境打造全面完成.（执笔:张锦周）

注:本方案非本人专著,它集合全国许多名小学的研究精髓,非为抄袭侵权,只作学习、借鉴、研讨之用,敬请原谅！

第二篇：阳光教育案例

后进生转化案例：

用真情化解心中的那块坚冰

----------来自初一（3）班家长会上的故事

张士远

初一（3）班的教室里，家长会正热烈的进行着，讲台上的田震同学，正声情并茂的做着《感恩父母》的激情演讲；坐在教室后排的一位中年男子，听着动人的演讲，读着手里的一篇作文，泪流满面，他抑制不住自己的感情，从座位上站起来，走到我的面前，把我叫到教室外面的走廊里，他紧紧地拉着我的手，哽咽着说：“张老师，我读着锐锐写的作文，我太感动了。”男儿有泪不轻弹，这是怎么回事呢？

我认识这位学生家长，他是我班刘明锐同学的爸爸，是一位五形拳的武术教练，身高体壮。每次开家长会，他都来参加。看来他脾气很大，每天都喝点酒；对孩子要求很严，孩子非常怕他。而他的孩子刘明锐同学，由于基础太差，习惯不好，学习成绩总是在班内倒数，有几科还考个位数。他总是在班内惹是生非，让我伤透了脑筋，为此还叫过他爸爸到学校来。他爸爸一来，他就脸色发白，吓得打哆嗦，表示今后改正缺点和错误。他爸爸临走时对我说，“张老师，只要刘明锐不遵守纪律，你就对他说，‘给我打电话。’你放心，他一定害怕。”还别说，这真管用。刘明锐从此真的在教室里，老老实实地遵守课堂纪律，只是在课下，还是偶尔招惹他人，他的作业还不能能按时完成。他的学习成绩始终是原地踏步。多年的教学经历让我敏感地觉察到，这样的学生往往是由于家庭的因素而造成其易于冲动的性格。德国心理学家霍妮的“基本焦虑”理论认为： 一个孩子如果缺乏父母的关心，就会产生不安全感；如果对父母抱有畏意或敌意，这种态度就会影响到周围的人和事，他们会认为每一个人都是潜在的危险，形成“基本焦虑”，从而影响他们的心理。这样的孩子往往具有反抗型人格，他们会对人采取攻击的态度，用攻击别人的方式来降低自己的焦虑。所以，家庭中父母关系不好，或者是家庭有缺憾的孩子都有明显的易于激动和攻击性特点。如果刘明锐同学的家庭也是这样，那么他的行为就能够找到合理的解释了。

我调查了与他关系密切的几个同学，并问了几位曾经教过他的老师，证实了自己的猜测：他的父母三年前离异；其父亲至今没有再婚，他现在随父亲生活。家里有一个身体不便的爷爷，还有生病的奶奶。了解了这些情况以后，我的心情非常复杂，以往的经验告诉我，要改变一个这样的孩子非常困难。因为离婚家庭，从父母关系破裂，整日无休止的打闹开始，直至离婚的整个过程，既是对孩子施加各种不良影响，造成他们心理创伤的过程，也是使孩子形成不良性格的过程。这种不良性格可能会伴随他们度过一生。作为教师无法改变一个破碎的家庭，但我们却有责任去关心每一个学生，用自己的一份真情去弥补学生因家庭破裂而造成的心理缺憾。

刘明锐同学的性格是由于家庭原因造成的，我决定先与他谈谈他的家庭。将他找到办公室之后，我并没有急于与其谈话，经过了短暂的沉默之后，我问他：“你觉得你的家庭幸福么？”也许是我的话太出乎他的意料，他的目光在我的身上飞快地一闪，随即移开。他的头此时却渐渐地低下，我没有再说话，但我却发现泪光在刘明锐的眼中闪烁。又是一阵沉默，他的眼泪顺着脸颊缓缓流下。“老师，我恨我妈妈，她抛弃了我爸爸，也抛弃了我”，他终于说出了压在心底的话。我心中有了一丝欣慰，于是我便跟他谈起了他过去和现在的家庭。他向我诉说了自己心中的苦恼和对父母的不满。我告诉他，既然你无法改变现实，那么你就要勇敢地面对，而不能自暴自弃。一番长谈之后，他终于对我说：“老师，对不起，我只是心里太压抑，才这样管不住自己，我并不想让你生气。”他终于承认了自己的错误，但我知道，要让他真正地改变，还需要长时间地做大量的工作。

通过我与刘明锐的交流，我了解到他对父亲非常畏惧，他父亲对他要求很严，经常对他打骂。家庭亲情的缺憾往往会让孩子变得自卑，其冲动和的性格之下掩盖着的是其内心的极度自卑。为了让他克服自卑，在他有了一定的进步以后，我让他担任班里的校服校徽检查员，协助班长负责管理班级的纪律。这样，既让他自我约束，又让他充分认识到自己的价值。我经常在班级上表扬他，让他充分地发现自己的优点。慢慢地，他变得自信起来。

在新学期开始，初一语文学习了林海音的《爸爸的花落了》一文，学完后，我让学生写了一篇文章《世上也有爸爸好》。正值三八妇女节来临之际，我组织学生动手制作了“感恩父母”手抄报，连续写了《我爱母亲》、《妈妈，我想对你说》两篇作文。在三月八日那天晚上，初一年级召开家长会，我就把孩子们写的这三篇文章放在了每位家长的桌子上。

刘明锐同学的家长读到的那篇文章，正是他孩子所写的作文。他对我说：“张老师，我不瞒你说，我的家庭在锐锐三年级时就已经解体了。看着孩子写的作文，感到孩子懂事了。”他请求我，在家长会上，让他孩子的同学赵莹雪读读刘明锐的作文。我答应了他的请求。当赵莹雪同学，噙着眼泪读着刘明锐的作文时，在场的他，还有几位女家长直擦眼泪呢。

下面是刘明锐同学写的作文：

妈妈，我想对你说

妈妈，感谢您养育了我，教育了我，让我知道人生的艰难。但我不会放弃的，妈妈，我想对您说：您受累了。要不是您鼓励我，我不会这么坚强。如果我长大了挣了钱，我第一个不会忘的，就是您。我会买辆车，带您去看风景。您对我的爱，我会永远记在心里的。记得我小时候，您对我说的一句话，我至今还没忘记。

记得小时候刚上托儿所时，我不想离开您，紧紧的抓住您的手，我还大喊妈妈，我那时候很胆小，我不想离开您，可您说的那一句话，我的勇气增加了很多，那句话我永远都记着，“你是男子汉，要坚强，要有自信，要有不怕困难的意志。”我默默的说了一句：“我是男子汉。”我含着泪松开了妈妈的手。妈妈是世界上最温柔、最疼爱我的人了，我不怕困难，就像安徒生写的《丑小鸭》，我一定会坚强，最后出人头地。妈妈，您相信我吧，我觉（绝）对不会让您失望的！

惠民一实七、三班

刘明锐

刘明锐同学的家长，含泪读完孩子的信后，在信的后面提笔写下了这样一段话： 锐锐：

你懂事了，爸爸为此感到高兴。望今后努力学习，将自己培养成一个德智体全面发展的学生，不复(负)家长和老师的期望。祝您努力。你的老爸留言。

2012年3.8号晚 第二天，我把这封信让刘明锐读了一遍，我抚摸着他的头说，“孩子，你可要争气呀！”他默默的点了点头。

从家长会之后，刘明锐同学在课堂上，积极举手回答问题；自习课上也不再说话打扰别人，作业也开始努力完成了；课下抢着帮别人打扫卫生。虽然他偶有违纪的现象，但在老师的帮助下，他都能及时地改正。他与同学的关系也有了很大改善，能够积极主动地帮助别人。在一次与其父亲的交谈中，我了解到，他回家也很懂事，经常帮爷爷奶奶做一些家务活„„虽然他的学习，依然那么吃力，但他已开始努力了，我相信，这只丑小鸭，最终会变成白天鹅的。

刘明锐同学的改变，在让我感到欣慰的同时，也让我有了很多的感触：现在，离异家庭越来越多，他们的孩子的心理无一例外地受到伤害。面对这些心灵受伤的学生，如果老师只是简单粗暴地处理，那么只会让学生本已受伤的心再一次受到伤害，其结果可想而知。老师只有走进他们心中，才能用真情抚平他们心灵的伤痛。面对一个破碎的家庭，老师无力改变，但面对破碎家庭的受害者——孩子，老师却应对他们倾注一份真情。让学生在老师的身上，找到他们渴望的关爱。给学生一句温馨的话，一个微笑，这对老师来说并不难，但对一个心灵受伤的孩子来说却足以让他们感受到爱的温馨，体会到被尊重的幸福感。老师一个不经意的关爱可以给学生种下信心和希望的种子，足以改变一个学生的一生。

“传道、授业、解惑”是老师的天职，但我们却常常只关注学生的成绩，忽略了学生的心理变化。更忽视了那一个特殊的群体——单亲家庭的孩子。老师在教给学生知识的同时，也应注意他们心理的发展。老师应放下那可怜的师道尊严，成为学生的朋友。才能真正的了解学生，对学生的教育才能得到最好的效果。

面对越来越多的破碎家庭，我无力高呼“救救孩子”。但我却想说，走进每个学生的心中，关注每一个学生吧！倾注一份真情，改变一个孩子。

我的体会：真情能消除人与人之间的矛盾、误解和隔阂。家人、同事、师生之间用真情来交流、用关爱来相处，就会其乐融融，和和美美。

第三篇：阳光教育学生守则

阳光教育学生守则

你好！欢迎你加入阳光教育培训中心。你所选报的课程是。上课时间段是、，第一次上课日期为，时间段为。

第一次上课需要准备铅笔、橡皮及相关缴费收据，到前台办理正式上课手续，我们将根据你所报的课程发放相关教材。

1、严格遵守上课时间，不迟到早退和无故缺席。

2、在培训上课必须服装整洁，仪表端庄。

3、上课时间请自觉遵守纪律，不要擅自离位，随意走动。

4、上课禁止大声喧哗，保持良好的学习环境。

5、上课期间请自觉将手机等通讯设备调为静音或者振动状态。

6、严禁携带玩具、零食等进入教室。

7、尊敬教师，认真做好笔记以及完成教师所布置的作业。

8、本培训中心提供饮用水和一次性杯子，如有特殊需要，请学生自带水杯。

9、开课之前，如已报名缴费，但因特殊原因不能来上课的，请在提前与本中心联系，并在十五日内办理退费手续，逾期则不再办理。如因个人原因需要请假，请及时与培训中心或者跟班教师联系，并说明原因，中心将根据学生和教师的意愿，进行相应的补课安排。但对于无故请假、经常缺席的，培训中心有权不安排补课，所造成的不良后果与本中心无关。

第四篇：阳光教育心得体会

篇一：感受阳光教育理念

感受阳光教育理念

主题论坛有感

叶敏

各位老师：

通过此次论坛与全国各地教师交流，我受益匪浅，感慨颇多。我认为教育就像一盘特殊的菜，学校是饭店，校长是经理，教师是厨师兼服务员，家长是埋单的人，学生是吃饭的人。有些教师 2 只管自己有成绩，只重教书不重教育，不替学生将来着想，不转变教育观念，不提升自己服务意识，这就像地沟油炒菜，虽然利润高，有眼前效果，但绝不利于学生长远发展。

对于我们现今教师的教育教学现状、我认为是深陷在素质教育与应试教育的夹缝之间，从声名远播的洋思经验到成效卓著的杜郎口模式、从蔡林森的高效课堂到到魏书生的六步教学法、从“探究性学习”到“有效教学”、从“特色课堂”到“十分钟课堂”、从“分槽喂养”到小组合作学习等等琳琅满目、目不暇接的学习与借鉴中，我们陷入了“丢了鞋子找不着路子”的困窘与尴尬。而当我们深入到课堂教学实际去看时，我们却发现，教师其实还是那些教师，学生其实还是那些学生，课堂还是那个课堂；唯一不同的是，教师越来越不象教师，学生越来越不象学生，课堂也越来越不象课堂。

为了每一个孩子健康快乐成长，还童年以快乐——小学校长的责任。这是近日召开的全国第三届中国小学校长大会所确定的主题。让我们安城小学的全体教师尊重和关爱每一个孩子，让学生喜欢，教师幸福，家长满意，做到以学生发展为本，真正把快乐还给学生，把童真还给孩子，把健康还给孩子，培养孩子拥有良好的思想品德，浓厚的学习兴趣、健康的身体心理和良好的行为习惯，培养和保持孩子们的旺盛的好奇心，宁可培养快乐的“傻子”，也不要忧郁的“天才”，从学校做起，带动家长和社会树立正确的教育价值观。

只要我们教师有信心、有恒心、有耐心，我们有理由相信，我们辛勤的汗水一定能够浇灌出满园春色。

谢谢大家!4 篇二：阳光学校党的群众路线教育实践活动学习心得体会 2 党的群众路线教育实践活动学习心得体会

旬阳县阳光学校 刘永武

根据党组织安排学习，通过前一段时间的党的群众路线教育实践活动集中学习和个人自学，我进一步领会了马克思主义群众观点和群众路线的深刻内涵，增强了在新时期坚持群众路线，做好群众工作的自觉性，深化了对开展党的群众路线教育实践活动的重大意义、指导思想和目标要求的认识，为下一步的教育实践活动打下了良好的基础。作为一名从事特殊教育的党员教师，应该立足岗位和个人实际，积极带头开展好教育实践活动，应该以党的群众路线教育实践活动为契机，解决教育教学中师生最关心、最迫切解决的问题，解决影响特殊教育发展的实际问题，推进学校创建“示范性特殊教育学校”各项工作的顺利开展。所以我认为应该以习总书记提出的“自我净化、自我完善、自我革新、自我提高”为着眼点，做到“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，投身到群众路线教育实践活动中。

第一，不搞形势主义，主动联系师生。以坚持师生需求为根本出发点，加强与学生、家长之间的交流和沟通，听取意见、建议，掌握第一手情况，在工作中加以落实，促进教育工作。

第二，不搞官僚主义，认真踏实工作。师生满意是工作的立足点，在工作中想师生之所想，急师生之所急，在任何细微的地方都要体现

以学生为先，为学生着想，为教育教学提供便利、快捷、周到的服务，使特殊教育服务变得更专业、有特色。

第三，不搞享乐主义，践行党员模范作用。对自己严格要求，恪守教师职业道德规范；不投机取巧，不谋私利，不贪便宜；诚实做人，踏实做事，扎实做学问。自觉运用科学理论武装自己，对待工作认真负责、任劳任怨、按质按量完成各项工作。

第四，坚决抵制奢靡之风，奉行艰苦朴素。在现代生活中，我们应该把奉行艰苦朴素上升成为一种精神境界，时刻严格要求自己，把心思放在工作上，而不贪图享受。从自我做起，从现在做起，从点滴小事做起，聚沙成塔，崇尚节俭，合理消费，增强广大师生的节约意识，帮助学生改掉不良陋习，做到“以勤养志、以俭养德”。

特殊教育学校作为培养培养残障孩子的重要阵地，开展党的群众路线教育实践活动意义重大。在学校开展党的群众路线教育实践活动，解决“四风“问题，就是要围绕办好人民满意的特殊教育这一总目标，从培养合格学生、服务社会发展入手，倾听群众心声，关注师生诉求，转变工作作风，推进学校发展。开展党的群众路线教育实践活动，不能做表面文章，必须要问需与学生，问教育于教师，问满意于家长，问效果于社会。就是要深入学生之中了解学生的思想、学习和生活状况；深入教师之中了解提高教育质量和因材施教的计策；深入家长之中了解家长的希望和学生成长的历程，以便改进教学。

要办好群众满意的特殊教育，一定要树立“一切为了学生”的教育意识，认真做好服务工作。要为学生服务，努力使他们健康成长；

为教师服务，解除他们的后顾之忧，让他们安心教学；为家长服务，让家长放心，并配合学校做好教育工作；为社会服务，就是努力为社会培养自强不息、自食其力的合格人才。

2014.6.25 篇三：我对阳光教育的理解

我对阳光教育的理解

刘 坚 我对阳光教育的理解是阳光教育是一种光明的教育、温暖的教育，它希望每个学生都能生活在和煦的阳光里，人格获得尊重，个性受到重视，成为身心健康、各具才能的人。而作为一种教育理念，阳光教育包括阳光教师的培养、阳光学生的成长、阳光课堂的建设、阳光管理的实施、阳光校园环境的建设。阳光教育是一个过程，一个多向互动、反馈和影响的教育过程。

首先是阳光教师，面对教育，有阳光般平和的心态；面对教研，有阳光般积极的热情；面对孩子，有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，有阳光般温暖的态度；面对发展，有阳光般不息的能量。这样的教师，才是将教育视为一种快乐的教师；这样的教师，才是孩子们最爱的教师。

其次是阳光学生，会学、自主、健康，能自我认识、自我分析，能悦纳自己，悦纳他人，具有自信的品质；学会学习；学会与人合作和交往；能经常反思，养成自我教育的习惯；能自我调节、自我控制、自我疏导，保持良好的、愉悦的、健康的心理状态和精神面貌，有一个健康的体魄。最后是阳光课堂，阳光的课堂是教师与学生热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务，阳光的课堂是充满人文的关怀，让学生真正感受到学习是一种快

乐，是一种享受。阳光课堂要给予孩子们一个快乐、安全、幸福、民主的世界，一个自信、创造、自主、开放的空间，培养出的“阳光学生”，积极、创新、健康、灿烂，阳光课堂为每一个生命奠定了坚实的基础。篇四：西部阳光培训心得体会

“西部阳光”英语教师培训心得体会 康县大南峪九年一贯制学校 黄培东

我是康县大南峪九年一贯制学校的一名普通教师.从2015年5月20日起我参加了为期3天的“西部阳光”英语教师培训，作为一名教育一线的青年教师，很荣幸能够参加这次的培训学习，这是一次很好的学习和交流机会.我将以饱满的热情学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，希望彼此的口语交际能力能够有所进步．在此我将心得体会总结如下：

1、提高了英语教学的综合素养

“学高为师，身正为范”第一天的培训就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。英语教学中更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到英语教师的成长也离不开英语语言的学习，发音和口语对于英语教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。通过此次培训，让我认识到，学会把培训的知识应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、英语教学有了新的认识。

2、提高了专业知识水平

这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是3天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把英语教学和英语语言知识的运用结合起来，达到融会贯通的目的。

3、教育理念不断得到更新

通过今天的理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。

4、教育教学理论掌握得更为系统

通过这次培训，使我对英语教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。短暂的3天学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我一定把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断的完善它。开创英语教学的新模式新，合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。

篇五：做不抱怨的老师心得体会

《做不抱怨的教师》读后感

作为现代教师，知识和能力在当下已经不再是突出的问题，非学术方面的品质显得尤为重要，比如进取心、爱心、健康心、责任心。很多时候，不是能否胜任的能力问题，而是能否对职业产生认同和对生活、工作抱有热情和积极态度问题。为此，今年教育局提出教师要“向上、向善、阳光、正气”，这一主题是和《做不抱怨的教师》一书的思想也是契合的。

做不抱怨的教师首先要心理阳光。为了使受教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，而后去照亮别人，这就要求教师自己的心里要有阳光和火种，要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄的方式。日常生活工作中，教师要让自己的语言充满阳光，时刻用母亲般的胸怀对待学生和教育事业，塑造好老师的阳光心态，做一个阳光教师。

做不抱怨的教师就要有爱。教师工作是充满爱的事业，这种爱包括自爱与爱人两个方面。所谓自爱，是指从爱护教育者的名誉出发，严格要求自己，努力做到自尊、自重、自立、自强，从而获得学生、家长和社会的尊重与信任，成为可敬可爱的人。由于教师的工作对象是一群观察细致入微并善于模仿的孩子，他的一言一行、一举一动无不处于最严格的监督之下，因此，教师必须注重自爱，只有以身作则，才能为人师表。除了自爱以树立良好的师表形象之外，教师还必须爱人。对学生的热爱是教师在履行职责时对教育对象所产生的一种高尚的道德情感，这种情感是教育的基础。因为没有爱，也就没有真正的教育。

做不抱怨的教师就要对教师职业投入满腔热忱。只有热衷于一件事，才能全身心地为之付出努力。教师也是一样，只有对教师职业投入积极的情感，才能把教书育人当作一项事业而不是谋生的职业来经营，才能教出更多优秀的学生。如果没有对教师职业投入积极的感情就不能一如既往地坚持下去，没有这种默默坚守的伟大，便不会得到社会及民众的认可，所以说，作为教师就应该以教师的标准要求自己，热爱教育、积极投身教育，挖掘教育的乐趣所在，长久坚持，便会享受到桃李满天下的快乐。

做不抱怨的教师就要明确自己肩负的责任。教师的责任概括而言就是“教书育人”。我们经常把学生比作祖国的花朵，而教师就是辛勤耕耘的园丁，用知识的雨露、用道德的阳光培育出鲜艳的花朵就是教师这类园丁所肩负的重任。教师明确自己的使命，化使命为动力，才能不断地消除奋斗道路上的苦与累等消极因素的影响，才能调整心态，不断进取，为祖国的教育事业贡献一份力量，从而实现自己的人生价值。

总之，教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。教育是国计，也是民生，教育是今天，更是明天。教育的关键在教师，教师的不抱怨和正能量尤为重要。

第五篇：教育走向阳光

教育走向“阳光”

花开别样红

多少年来，我们一直高喊“素质教育”，要让学生全面发展，却又不得不围着“考试”这根指挥棒团团转，在“师本”、“考本”的统领下，我们却忽略了“以人为本”，结果是事半功倍、得不偿失。困惑之际，春风及至，教育局下发的《竹溪县阳光教育学习手册》这本书让老师们如获珍宝。阳光教育正是贯彻了“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的原则，为我校的教育教学发展指明了方向，让教育走向“阳光”，让课堂返璞归真，让学生百花竞放。半年来的“阳光”教育实践，我校各项工作稳步提升，为社会和家长交了一份满意的答卷。

一.走近“阳光” 入脑入心

正当我校老师们苦苦埋怨“我讲的口干舌燥，学生却置若罔闻，一看到成绩心里就瓦凉瓦凉、、、”时，教育局下发的《竹溪县阳光教育学习手册》的蓝皮书就如同雪中送炭般发至每位老师的手中，捧书在手，如获珍宝。《阳光教育学习手册》为我们的教育教学增添了一剂良方，阳光教育，这个新时代教育产物顿时让老师们驻足反思：我们站在小苗边上，看着那些自己就会长得小苗，对自己说，如果学生能做的事都让学生自己做，我们需要做的和可做的并不多，只有从这样的思维开始，才是真正意义上的教育改革。回首以前的传统教育，我们的目光大都聚焦在“自己”这一类本体上，就是“师本教育”，我们怎么好教就怎么设计，老师们常习惯性地把学生当做“缺少生命的知识容器”，对学生的要求既低又高，低的是学会书本上的知识应

付考试，高的是需要反复练习，达到不轻易错题的境界，是我们扼杀了孩子们的长处，让他们循规蹈矩，是我们折断他们的翅膀，把他们关进自己设置的容器里，这不能不说是教育的悲哀。阳光教育提倡，把学生放在教师的视野中央，树立一切为了学生的教育理念，一个宗旨即“面向全体学生，面向学生发展的各个方面，面向学生发展的整个过程，培养性格活泼、身心健康、自强自立、合群合作的新人”。顺应学生学习的天性，让他们在兴趣的百花园里竞相绽放。短短几个月的理论学习加上每位老师的不断反思，阳光教育理念已经在我校教师心中深深扎下了根，并埋下了一颗希望的种子。二.依托“阳光” 重审备课

一本好教案是上好一堂好课的前提，围绕阳光教育理念，我校教务处首先在常规管理上严把教案关，依托城关中心学校的“阳光四环四步”课堂模式改革，实行优秀教案一周一推荐，一月一评比，及时做好查漏补缺、反思课内外、及培优辅差工作。以前老师们的教学案都是偏重于教师的教法，而忽略了学生的学法，千篇一律的教，学生只能是相同的树叶，而“高度尊重学生，面向全体学生”的阳光教育理念揭示了教育的本质，为我们构建有效课堂提供了理论支持和实践模式，在教案中，把构建有效课堂的主题转向学生，要一改过去教学生“学什么”，转型为教学生“怎么学”，让学生学会学习的同时，还要加强学生学法的指导，积极改变学生的学习方式。鼓励教师钻研教材，制定总体框架，即“知识树”，不同年级的教学案要针对不同年级的特点，要集中集体的智慧，集体备课、集思广益，针对本单元、本课时的重点、难点以不同形式呈现，使不同层次的学生都达到熟练掌握的效果，并要求教师及时进行教与学的反思，总结经验教训，把心得体会与每位老师一起分享。一年来，通过教研组的每周查，和教务处的每月查，突出一个“实”字，没有花架子，实实在在的解决教学困惑，扎扎实实的反思得失、认认真真的落实培优辅差，让阳光教学理念的教学案，穿上了新鞋子，走上了新路子。三.践行“阳光” 开放课堂

教学质量的提高，主阵地在课堂，向40分钟要质量，就要提炼这40分钟的精华。践行阳光教育的关键就是开放自己的课堂，把舞台还给学生，让课堂返璞归真。教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样灌满一壶水。由于我校教师年龄层次参差不齐，老年教师偏多，对于“阳光理念”，心理上是拍手称快，备课也能作一改观，可对于几十年如一日的课堂来说，改起来并非易事，担心一旦放手，学生会如开闸的水，怕课堂乱成麻，怕学生乱讲话，怕一节课完不成教学任务等等。任何改革都是会有一定程度的阻力和付出，也会有失败的苦不堪言，但更多的是收获的惊喜。在几位年轻老师“同课异构”的阳光课堂模式开启后，四环四步“学、评、测、展”，老师们一节课只讲了十几分钟，其余的是兵教兵，组带组，效果却是出人意料。让这些爷爷奶奶级老师们又重拾信心，她们终于选择了相信孩子，让孩子们在课堂上讲自己所想，讲自己所需，畅所欲言的好处就是答案五花八门，思维奇思妙想，那些一贯不开口的学生也能尽自己所能了，原来所谓的差生并

不是没有自己的想法，而是我们老师当了侩子手，将他们的思绪扼杀在萌芽状态。近年来，我校不同程度的开展了“有效课堂”大练兵，“同课异构”大比武等活动，一次次活动的开展，不仅仅是教师们智慧与能力的较量，更是展现孩子们奇思妙想的乐园，这让老师们如释重负，我们深深体会到：在学习和教学领域中，孩子一旦可以拿汤匙（接受了工具启蒙、识字、数数）后，就可以自己吃食——自己学习，一直到老，这真是一件多么让人轻松惬意的事情啊，阳光课堂、以生为本，就是尊重每位学生，让他们学会学习，进而终生受益。四.体现“阳光”

花样评价

“一花争春不是春，百花齐放春满园”，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。老师被喻为“辛勤的园丁”，无疑就要爱整个的森林，即使是长在岩缝里的一颗不起眼的小草，它也会不惜一切的展现自己的新绿。体现阳光教育，就要多元化的评价我们的学生，摘掉有色眼镜，戴上放大镜去发现学生的闪光之处。让孩子在指责声中成长是摧残，让学生在鼓励声中成长是才是培育。近年来，我校征集了很多温馨而又有启发的教师评价语，印发了学生的成长档案，老师的“妙笔”评语，让家长们心里“生花”，许多家长改掉了以往的简单粗暴，而是针对老师对孩子的不同评价“手下留情”，很大程度的加强了家校联系，让学生的健康成长双管齐下。在课堂上，允许学生出错，因为每一次回答都是一次思维的过程，小组互相评价，让孩子们相互取长补短挖掘对方的长处，自己评价自己，让孩子们时刻反思自己的言行，有则加冕，无则改之，还能乐此不疲的自豪着自己身上的优点，被当成榜样的欣喜，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这种多元化的阳光评价方式，让以往单一枯燥的给每位学生下一段评语的方式走向阳光、走向和谐。五.相信“阳光” 走向奇迹

火车跑得快，全凭车头带，教学质量的提高在于教育理念的更新，教学模式的转变，和教学策略的提升。阳光教育不是不要教师多讲，而是使教师变得更加智慧、潜在和力量，通过学生的力量来显示教师的力量。教师就要做好“帮学”的工作，这样与传统的教学相比，阳光教育对教师的要求更加严格。那么，我们教师就需要对自身的要求更为严格。这就需要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的个性，这是要成为阳光教师必须知道的非常重要的基石，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们，从而达到进一步的了解，以实现了如指掌的境界。因此，阳光教育，也是爱的教育，施爱于一切的孩子，就会尊重一切孩子，有爱就会创造奇迹。在开展阳光教育的这学期里，我校学生人数不断增加，我们不怕外校转来的差生，我们相信“没有教不好的学生”，我们用老师的宽容和耐心来容纳所有学生，让学生在和谐的阳光的校园内自主学习、快乐学习，感受家庭般的温暖，健康快乐的成长，积极向上的生活，从而就会有不菲的收获。

一路走来，我校在阳光理念引领下，在老年教师偏多，青年力量

不足的情况下，全体教师克服重重困难，精诚团结、苦练教学基本功，把“质量就是生命”牢记心间，一丝不苟抓教学，尽心尽力抓辅导，认认真真抓常规，齐心协力抓质量，坚持不懈抓教研，加大了钻研“阳光”教育的力度，促进了教师专业的成长。

城关守金店小学

雷春霞

2016年6月