【部编人教版】小学三年级上册语文 教学反思D 秋天的雨（含5篇）

第一篇：【部编人教版】小学三年级上册语文 教学反思D 秋天的雨

百度文库：教学资料

（教学反思参考4）秋天的雨

《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天.作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天.使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点.本节课的教学设计也较好地把握了课文的重点，突破了难点.一、把握课文的教学重点，突破了难点.这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，体会秋天的美好.例如在教学第二自然段的时候，我设计了这样的问题：把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜欢.学生在感受到课文语言美的同时，体会到了秋天的美好，也学到了比喻句和拟人句的表达方法，积累了语言.二、重视语言文字的积累和运用.在教学第二自然段的时候，我设计了仿写训练：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽.请你展开想象，秋天的雨还会把什么颜色送给谁？课件出示瓜果蔬菜的图片，让学生进行仿写.“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽.”“它把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿.”学生在仿写的过程中积累了语言，内化运用了比喻和拟人的表达方法.三、重视情感的激发.本文文情兼美，适合情感的培养和激发.备课时，我精心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染，如：教学第二自然段时，引导学生交流自己喜欢的句子时，我设计了这样的过渡语言：多么神奇的秋雨，它像一位魔术师，把秋天染的生机勃勃，绚丽多彩，你们喜欢这神奇的秋雨，迷人的秋天吗？把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜欢？学生的学习热情被充分调动起来，学生披情入文，学得有滋有味.在学文的过程中体会到秋天

百度教学、应有尽有

百度文库：教学资料 的美好，激发了学生热爱秋天的感情.本节课还有很多不足的地方，一是自己对教材挖掘和理解不够深入，看到了颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪，飘哇飘哇”这些词语的动态美.二是学生的主体性没有充分发挥出来，真正把问题交给孩子发现，去探索的机会不多；三朗读指导还不够到位.本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味不足.百度教学、应有尽有

第二篇：三年级上册语文教案-6 秋天的雨 人教（部编版）(6)

《秋天的雨》教学设计

教学目标

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。[来源:学#科#网]

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

难点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

教学过程：

孩子们，让我们伴着音乐一起省心吧？

睁开眼睛，孩子们你仿佛看到或听到了什么？

是呀，淅淅沥沥的小雨润熟了庄稼，拂黄了落叶，悄悄地把秋天带到了我们身边。这节课让我们一起走进课文《秋天的雨》。

一、检查生字词

课前同学们都充分地预习了课文，认识本课的生字宝宝了吗？

孩子们的词语掌握的非常棒，那敢挑战长点的句子吗？

孩子们读得真流利啊，许老师仿佛在欣赏一首韵味十足的小诗，你有这种感觉吗？让我们在音乐声中再来读读这首小诗吧~

二、整体感知

真美呀，许老师此刻已经陶醉在这秋雨之中了。伴着绵绵的秋雨，美丽的诗句藏到了课文中，请同学们自由朗读课文，试着用横线画下来，并说说秋天的雨给你留下了什么印象？[来源:学|科|网]

秋天的雨色彩丰富，声音动听，味道浓厚，秋天的雨有着缤纷的色彩，好闻的气味，如此神奇的秋雨好像是一把——钥匙。屏课文

（1段）秋雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。好温柔的秋雨呀，它趁我们没留意，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。

（2段）走进秋的大门，感受秋的色彩。请同学们自由朗读课文第二自然段，看看秋雨给大自然带来了哪些美丽的色彩吧？哇，这么多的色彩呀，我想秋天的雨一定是有一盒——五彩缤纷的颜料吧。

瞧，秋雨把黄色给了——银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。谁用过小扇子呀？你能做个动作给大家看看吗？你能做着

动作读一读这句话吗？扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。哇，好惬意呀，好凉爽的秋天呀。让我们扇动扇子感受那份清凉吧？

舒服吗？在我们享受那份惬意的时候呀，秋雨悄悄地把红色给了——枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。咦，我记得我们曾经研究过邮票，邮票有什么作用呀？对呀，贴上邮票，信件如期的到达。大家闭上眼睛听，想一想枫叶给我们邮来了什么？谁能读出那份凉爽？谁再来读？[来源:Z+xx+k.Com][来源:学科网ZXXK]

秋天的雨拥有那么多的色彩，想一想它会把（）给了（），试着用这种格式在小组进行交流一下吧？

你真善于观察呀，你真是一个生活的有心人……秋雨深深地爱着大自然的一切，瞧，金黄色……秋雨让大自然变成了——的世界。（五彩缤纷、五颜六色、五光十色）

（3段）秋天的雨，不仅美丽，还藏着非常好闻的气味呢。自由的有感情朗读第三自然段，感受那些好闻的味道，试着想一想哪个词最能让你感受到味道迷人，开始吧。谁愿意来读一读，看看能否把我这个大朋友的脚也勾住，那好闻的气味把我们这些小吃货的脚呀都紧紧地勾住了。

（4段）孩子们，快擦干口水，因为呀秋天的雨吹起了金色的小喇叭，他告诉大家，冬天快要来了，瞧，小动物们，植物们都行动起来了，只见——1、2、嗨请问这只小喜鹊你在忙什么呀？小松鼠你在做什么呀？小青蛙你忙忙碌碌在忙些什么呀？大树们你们在干什么呀？

繁忙的小动物、小植物们，你们从秋雨的声音中感受到了什么？

有趣，五彩缤纷，瓜果飘香

师：是秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬的消息。它带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。此时，让我们再一次有感情地朗读课文吧？[来源:学&科&网]

师：秋天是一个丰收的季节，是一个欢乐的季节。秋天的美景数也数不完，你一定还想知道秋天更多的美景吧。请从下面的题中任选一道认真完成，为参加本单元的展示会做好准备。

（1）收集课内课外描写秋天的词句。

（2）把秋天的美景画下来。

（3）把自己看到的秋景写成一段话。[来源:学科网ZXXK]

第三篇：三年级上册语文教案-6 秋天的雨 人教（部编版）

《秋天的雨》教学设计

教学目标：

知识目标：认识“钥、匙”等八个字，会写“扇、枚”等12个字，能正确读写“清凉、留意”等16个词语。

能力目标：读懂秋天的内容，感受秋天的美好。

情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己对秋天的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。[来源:学科网]

教学重点：

读懂秋天的内容，感受大自然秋季的神韵，能用自己的方式读出对秋天的爱怜恋。

教学难点：

感受大自然秋季的丰神韵姿，有感情地朗读课文。

教学准备：

让孩子们收集自己最喜欢的秋景图；多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入

1、师：同学们好！（生）

2、师：孩子们，小时候我和你们一样，常听大人说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦！今天我们就一起来学习《秋天的雨》（板书）

3、师：你瞧，小雨点一滴一滴的落下来了。谁会读？（生）雨字读的多响亮啊，让大家一听就明白了，课题写的是《秋天的雨》，一起来响亮的读一读吧！

4、师：昨天，同学们已经提前预习过课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮的读一读这些生字，好不好？

5、课件投影生字。凉爽、（爽的写法）[来源:Z*xx*k.Com]

扇子扇那扇那、（多音字）

（1）指名；（2）师正音：（3）齐读。

衣裳、喇叭、钥匙（由钥匙引入课文）

6、师：“钥匙”啊，很常见又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。（板书）它为我们打开了什么呢？请同学们打开课本42页，听老师来读课文，一边听一边思考，秋天的雨给你留下了什么印象？[来源:Zxxk.Com]

二、初读课文，感知大意，认识课文结构[来源:学.科.网]

1、师范读

2、师：大家刚才都听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么印象？（生汇报）

师：有不同的感受吗？[来源:学。科。网]

3、师：好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段的开头，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！（师巡视，点评：动作真快！你也完成啦？真快！）[来源:学科网ZXXK]

4、师：找到了吗？（生汇报）（指名1-2名）[来源:学&科&网Z&X&X&K]

5、齐读每段第一句。

三、细读课文，指导朗读，感悟语言

（一）这五句分别概括了五个自然段的意思。我们先来一起读读第一段吧！

（二）体会第二自然段语句的生动形象，读出秋天的色彩美。

师：秋天的雨打开了秋天的大门，让我们一起去欣赏，秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一看这盒五彩缤纷的颜料中藏着哪些色彩？（五彩缤纷）

师：很好。这么多的颜色，你最喜欢哪一种呢？就放出声音来美美地读一读那句话，一会儿请你读给大家听。

（学生练习朗读，老师巡视指导。）

师：喜欢黄色的同学起立，请你们美美地读一读这句话。

生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：能说说为什么喜欢黄色吗？

师：是呀！黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热，给人怎样的感觉？

师：谁能读一读，让我们都感觉是那么凉爽，舒服！

师：（用手做出“扇哪扇哪”的动作。放慢语速，稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎热吗？对，是慢慢地，一点点地，所以在这里说了“扇哪——扇哪——”只说一个可不够。谁再来读？

师：你的朗读，真的为大家带来了凉爽的感觉，有那些同学喜欢红色呢？你来读一读吧！

师：说说你喜欢红色的理由。

师：好的，说话有理有据！同学们也读读这句话，看看你发现了什么？

生：我发现这句话中把枫叶比作邮票，为人们送来凉爽。

师：读懂了比喻的修辞方法，会读书！[来源:学.科.网]

师：好了，哪位同学愿意带领大家去看看美丽的金黄色？

师：为什么喜欢这金黄色呢？

师：你真会读书，看来这金色的田野给你留下了深刻的印象。其他同学呢？带我们去看看什么颜色？[来源:学科网ZXXK]

师：好，同学们，大家互相看一看，你们这群可爱的水果这样争先恐后，都想发言的样子，课文中是怎样说的呢？

师：是呀！水果们你挤我碰，争先恐后的样子，你能读出来吗？谁愿意试一试？

（范读“争着要人们去摘呢！”从而指导学生朗读。）[来源:Z_xx_k.Com]

师：同学们，还有你们喜欢的色彩吗？

生：我喜欢菊花的颜色。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头。因为菊花得到的颜色很多，像仙子一样美丽。

师：哦，你读懂了菊花颜色丰富，确实美丽。你知道菊花还有什么颜色吗？

生：粉红色。

生：大红色。

生：还有墨绿色。

师：这么多美丽的色彩，课文中无法一一写出来，是怎样表示的呢？

生：用省略号！

师：可爱的秋雨姑娘为我们带来这么多漂亮的颜色，同学们都很喜欢呀！我们一起回顾回顾，这和五彩缤纷的颜料中都有哪些颜色？

师生：本段写了黄色，黄黄的银杏叶；红色，红红的枫叶；金色，金黄色的田野；橙红色，橙红色的果实；紫红、淡黄、雪白的菊花——

师：还有吗？

师：那么，读到这里，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？

生：指颜色又多又好看。

师：你还知道那些词语也是说颜色又多又没这个意思的？

生：五颜六色！

生：五光十色！

师：这些词语都是“五彩缤纷”的近义词。我们再一起读读这一段好吗？我来读第一句，同学们，你喜欢哪种颜色，你就读那一句，我们比一比，谁读得最美！好吗？

（二）体会第三自然段用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。

师：刚才我们一起欣赏了秋天的雨带来的五彩缤纷的颜色。接下来，我们——（老师闭上眼睛，深吸气，一副很享受的样子，通过这个肢体语言，学生很快受到启发。）

生：要去闻一闻好闻的味道！

师：谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道？请你朗读第三自然段，要让我们通过你的朗读闻到香味儿呀！

师：哪位同学闻到了香味？嗯，那么多人呀！还有谁也闻到了？举起你的小手！啊！我也闻到了香味！梨香香的，苹果甜甜的！

师：咦，只有这两种水果的香甜气味吗？

生：不，还有更多！（朗读）还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

师：这位同学很会读书！哪位同学还能闻到其它水果的香气？

师：啊！原来着秋雨里还藏着这么多的好气味哪！那我们一起来读一读这一段好吗？边朗读边去闻一闻哦！

（生齐读课文第三自然段。）

（老师走到学生中间，走着走着忽然停下来，直到学生的朗读结束。）

师：嗯！你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味，瞧！我现在站在这里，都不想离开了，你们知道我怎么了吗？

师：你真会读书，文中水果的香气把我的脚勾住了，那么在你们的生活中，你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢？[来源:Zxxk.Com]

生：我记得有一次，我听见一首好听的音乐，不知不觉地停下了脚步，我的脚被音乐声勾住了。

师：说得真好，有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多，同学可要记住“勾住”这个生动的词语，写作文的时候你也可以试着用一用。

（三）体会第四自然段，大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。

1、师：（指板书）同学们，秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色，送来了香香甜甜的气味，不过，你可别光陶醉其中。听一听！秋雨姑娘还在好心地提醒着我们——

请同学们默读课文第四自然段，用心听一听，秋雨姑娘告诉我们什么了？

（板书：冬天快要来了。）

师：同学们听懂了秋雨的提醒，还有很多小伙伴也听到了呢！它们可都忙碌起来了！小喜鹊，小喜鹊，你在哪——

（这时学生陆续举起手来，老师走到一名学生跟前。）

生：小喜鹊衔来树枝造房子。

师：小松鼠——

生：小松鼠找来松果当粮食。

师：小青蛙——

生：小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

（此时学生已领会老师的意思，小手都高高举起。）

师：松柏——

生：松柏换上厚厚的衣裳。

师：杨树，柳树——

生：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

师：我们一起来——

生：它们都在准备过冬了。

四、回顾全文，赞美秋天，发展学生语言

师：这节课我们随着美丽的秋雨走进了五彩缤纷的秋天。“秋天的雨——”师引读。

师：让我们把这丰收的喜悦，满心的欢乐，用朗读传达给在场的每一位老师吧！齐读最后一段。（生齐读）让我们乘着这歌声的翅膀，走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧！好了，下课！（音乐声伴随）

第四篇：三年级上册语文教案-6.秋天的雨 人教部编版

6秋天的雨

教学目标

1.会认“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”11个生字；会写“盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰”13个生字。正确读写“清凉、留意、丰收、炎热”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

3.理解文中运用修辞手法描写秋天的语句及其表达的情感。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

资

料

库

课前搜集：有关雨的资料，有关秋天的诗。

教学课时

2课时

教学过程

一、导入环节

（一）新课导入

导入语：小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?

出示：

秋天的颜色

谷子说：“秋天是（）的。”

高粱说：“秋天是（）的。”

棉花说：“秋天是（）的。”

松树说：“秋天是（）的。”

大地说：“秋天是（）的。”

小朋友说：“秋天是（）的。”

（二）板书课文题目

过渡语：今天我们要学的这篇课文告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”大家想不想去看看呢?让我们一起走进《秋天的雨》。

(三)资料分享

1.有关雨的资料；2.有关秋天的诗。

二、先学环节

（一）出示自学清单一

任务：读通课文，学习生字

读一读:借助课文中标注的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。

新词如下：一盒、颜料、邮票、仙子、淡黄、好闻、勾住、一曲、丰收

容易读错的：

难写的：

写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。

想一想：默读课文，了解课文的主要内容。

秋天的雨，是

。秋天的雨，有

。秋天的雨，藏着

。秋天的雨，吹起了

。它告诉大家。秋天的雨，带给大地的是，带给小朋友的是

。

(二)组内交流

交流内容：

1.有感情地朗读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。

4.初步感知课文。

（三）全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

匙：在“钥匙”一词中读轻声；

缤：是前鼻音，不是后鼻音；

曲：在“曲谱”一词读“qǔ”，在“弯曲”一词中读“qū”。

点拨：联系生活，学习“喇、叭”。

预设2会写字

1.观察生字结构：

（1）“料”的“米”末笔捺变点。

（2）“仙、淡”都宜写左窄右宽。

（3）“闻、勾”都是半包围结构的字。

（4）“票、争”都宜写上小下大。

2.教师重点指导、示范：颜、闻。

预设3

对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。

四、检测环节

自学检测反馈

过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！

1.看拼音，写词语。

yì

héyán

liàoyóu

piào

gōu

zhùyì

qǔfēng

shōu

2.给下列多音字组词。

乐yuè（）

lè（）

曲qǔ（）

qū（）

3.照样子，词语接龙。

例：秋天→天气→气温→温暖→暖和

梨花→

→

→

→



五、本课小结

这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

第五篇：【部编人教版】小学三年级上册语文 教学反思D 掌声

百度文库：教学资料

（教学反思参考4）掌声

《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”.课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱.文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感.《掌声》这堂课我主要用对比的教学方式：如原先的小英和后来的小英对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育.这是一篇感情真挚的课文.儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识.从情到理是认识上的升华.在这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，给学生进行场景的描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，力争让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节之中.这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解.教学中，我以“如果你是小英的同学，你会说……”“如果你是小英，你会想……”“如果你是小英，你想说……”等问题引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，融入情境之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识.教学中更存在许多遗憾，让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机智.作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实.百度教学、应有尽有