浅谈周记在语文教学中的作用

第一篇：浅谈周记在语文教学中的作用

浅谈周记在语文教学中的作用

【摘要】新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”它要求我们关注每一位学生的情绪生活和情感体验，道德生活和人格形成，关注的实质是尊重、关心、理解。由于关注的形式的不同必然得到的效果也不同，下面以我浅薄的教学经验谈谈以周记作为对学生的关注形式在语文教学中的作用。

【关键词】：周记的作用 写作素材 师生关系 沟通渠道 得与失

一、写周记可以让学生积累丰富的写作素材。

周记给学生创造了一个可以让他们畅所欲谈，抒发苦怒哀乐，挥洒青春激昂文字，放飞梦想的蓝空。我们山区的孩子有个共同写作瓶颈：那就是对新鲜事物接触少，知识面较窄造成了写作素材的局限。

所以学生更应该多积累他们所能见到的一点一滴，甚至是发现了只有一只眼的蚂蚁也应仔细观察然后把它的特征写进他们的周记里，说不定哪一天可用上这个写作素材呀！就算用不上他们也可以向大伴们炫耀一下他曾经见过只有一只眼睛的蚂蚁，就像小时候向好朋友炫耀爸爸给自己从城里带回的超人玩具时的那份骄傲。好胜心让他们对生活更用心观察了，“生活并不缺少美，只是缺少了发现”，而如今发现多了美也就多了，周记的内容也丰富了。

从孩子们绘声绘色的描述中，我知道了他们是怎么样把躲在洞里的老鼠活生生的捉住的；知道了为何他们年纪小小居然能掌握了犁田的本领；知道了他们为什么能在篮球场上摆出那么优美的投篮姿势；我还知道了„„他们越写越起劲了，因为那是他们成长过程中值得骄傲的一次次“壮举”啊！

就这样一年过去了，当他们再一次翻开周记时回味起之前的那份天真和烂漫，也许不禁会捧腹大笑，也许会伤感流泪，或是另有所悟。静止的文字拨动着孩子们心弦的跳动，他们为自己曾经记录下这么珍贵的花季雨季心语而感到庆幸和欣慰，周记陪伴着他们的成长呀，不是吗？周记的内容丰富了，他们积累的素材多了，那么你还担心他们的写作水平没有提高吗？

二、周记让学生更喜欢听你的课。

教师作为学生学习的指导者和思想走向成熟的引导者，决定了我们必须要成为孩子们真诚的倾听者、抚慰者。那么，批改学生周记的过程就是老师去聆听学生心声的过程。因为周记中容纳着孩子们的许多梦想与渴望，承载着无数的眼泪与忧伤。这刻的教师不单单承担的只是长辈的角色还是好朋友的角色。想要学生们认真去学好你语文的这一科目，首先要和学生建立良好的师生关系，让他们放松心情去认可并接受你这语文老师。那么你有必要和学生拉拉家常，而文字间的沟通对于我们含蓄的中国人来讲是个最好不过的语言沟通渠道了。

如：有害羞的女学生在她的周记写道：老师，救救我吧！我很苦恼！因为我的好朋友写了一封表白信给我，叫我做他女朋友，但我只想把书读好，我不知道该怎么拒绝他，好害怕伤了他的心连朋友也做不成。我该怎么样办？看着她字里行间渗透出的无助和着急，我决定拯救这颗无助的心灵，于是我在她的周记里写上了这样的话：小利，你是聪明美丽的好姑娘，有同学喜欢你，那是很正常的事情呀，大伙包括老师都很喜欢你啊，因为你好学聪颖！你说你只想读好书是吗？老师很认同你这个观点，因为你们正值长知识的青春年华，当然是以学习为重呀！你也不用太担心，你把你的想法告诉你的好朋友我相信他会明白你的。老师支持你！在下一周的周记中我发现这个女孩的写作情感不再是忧郁和苦闷了，而是这样写的：今天的太阳真美啊，我和好朋友一起回校，一路上我们争论着李白和杜甫的诗谁的写得更好，说着说着我们就到了学校门口„„文章结尾还画了一个灿烂的笑脸写着：送给我的语文老师，谢谢你的鼓励，我做到了！

从那以后我发现了小利上我的课不再是发呆，也不再是低头不语，而是出乎我的意料，胆小的她居然敢举手回答我的问题！渐渐地她变得越来越开朗了，语文课成了她展现自我风采的舞台。到了学期末她的语文成绩也从中等飞跃到了前茅。这位女同学的事例让我明白了做学生真诚倾听者和抚慰者可发挥出的不可意料的作用。

三、学生的周记还是一面镜，照出了我工作中的得与失。作为教师以学生为镜可照出自己工作的得与失。我们作为他们的长辈，因此对于一些有关自己工作过程中的失误大部分学生还是不敢于当面和老师说的，那么如何让他们毫无顾忌的指出自己教学中的不足之处呢?找他们当面问?不行，真实性低！因此，还是选择书面的形式比较妥当。于是我布置他们回去写一篇周记，内容是“老师，我想对您说”。结果交上来的周记果真正是我所需的：

有学生写道：老师，您的眼睛好漂亮，而且好像会说话，当我答不出问题时，你投以我鼓励的目光；当我开小差时，你又投以我严厉的光芒„„这位学生的话让一向自卑我找到自信，真谢谢他！

另一位学生说：老师，我想告诉你一个秘密，希望你知道了不要生气哦！你上课时老喜欢用书遮住你的脸蛋。不知道你有没有发觉呢？天啊，要不是这位学生的话，我还真不知道自己的这一细节！因为我近视很深，但又懒得戴眼镜，所以要把书本贴得很近才可以看清字。

还有学生说：老师，您布置的作业太简单了我没有动力去做，能不能出点深的给我们做？原来我只考虑到中等生，却忽视了尖子生需要一些更有挑战性的题目，于是我后来经常另外找了些及得上他们水平的习题给他们做，果然他们的积极性高多了。

一位后进生却这样对我说：老师，我觉得上你的课很有趣，我很认真听，但就是成绩提不起来呀！这位学生的话让我若有所思，原来平时自己只是注重教书，却忘了要经常指导学生怎么样去学，居然忽略了“授之以渔的重要性”。

还有学生说：老师，我喜欢你的提问方式，每次回答你的问题都让我有一种成就感，所以我很喜欢上语文课！„„

“老师，您读课文很好听„„”；

“老师，您的粉笔字写得太潦草了，我看不清„„”

原来自己有这么多缺点和优点呀！谢谢你的真诚的夸奖和诚恳的批评，让我真正认识了自我，从而更好地去完善自我。

四、周记还是连接师生情感的纽带。

教师是学生最真诚的倾听者、抚慰者，一分耕耘，一分收获，你的真诚也就换来了学生对你的信任。有了信任对你也便有了倾诉的可能性和欲望，就是这种倾诉和倾听的关系让师生的沟通更融洽，自然水到渠成了。任何一项有人参与的活动都是建立在良好的人际关系的基础上的，教师的教与学生的学这一过程也不例外。师生间的感情打好了，还怕学生不认真听你的课吗?还怕他不自觉去完成你布置的作业吗？

我记得刚教八3班时，有个学生对于我是意见很大的，也许是刻板效应吧，所以她上我的课是很不乐意去听的，叫她回答问题她特意与我过不去。我很纳闷！后来我特别关注她的一举一动，并找机会让她表现，并适时表扬她，她的作业我也改得特别详细，还经常在她的周记中有意无意的写一些带有鼓励性的话。渐渐地她不再是像之前那样讨厌我了，开始在周记里写一些关于她的私人事情，而不是应付式的作文了，可见她开始信任我了，这时我更是抓紧时机“下手”，我在她的周记写了一些自己读书的事情，或一些生活小事，目的让她对我有个全新的理解。真心真的可以打动学生的“芳心”，在第二学期她的周记中居然写了这样的一番话：老师，对不起！过去我对你有一些误解了，认为你偏心，看不起学习成绩差的学生，其实你是个好老师，你是我读书以来最关心学生的一位老师。老师，我有空想到你宿舍坐坐可以吗？我们交个朋友吧？真诚的等待您的答复。我和这位女生的矛盾就这样涣然冰释了。是周记扭转了我们这道不逾越的鸿沟啊！

另外，我要强调一下在处理学生周记过程中的一些注意事项： 老师应该用真诚的态度去对待学生在周记里所写的每一句话；有责任为学生保密；仔细批阅，认真反馈；一定要站在学生的立场上思考问题；语言要委婉、诙谐、幽默尽量体现亲和力，民主、平等；诚信，说到做到。

以上仅是我个人在语文教学实践中的个人看法。周记作为一种交流方式和提高写作水平的渠道，希望我能在以后的教学过程中继续发掘周记的更多作用，充分利用这一驶向学生心灵彼岸的小舟，了解学生，认识自我。从中完善自我，积累教学经验，从而不断提高自己的教学水平。

第二篇：浅谈日记在小学语文教学中的作用

浅谈日记在小学语文教学中的作用

王舍人中心小学

任海燕

日记是小学语文高年级的一项重要 的教学内容，它运用形式灵活，题材多样，它是引领学生开启写作大门的一把钥匙，是提高学生写作水平的一个重 手段，也是学生表达内心的一个重 途径。写日记可以丰富学生的生活、可以让学生进行大量自由灵活的练笔，同时为他们积累不同的写作材料，从而提高学生写作能力；写日记可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯；可以锻炼学生的意志，培养毅力，陶冶学生的情操；可以让学生自我反思，自我教育，自我认识，从而塑造美好的心灵。无论农村学校还是城镇学校，很多学生不会写日记，甚至从未写过日记，因此，日记在语文教学中的作用，许多教师并未真正重视，更不 说养成写日记的习惯了。写日记在语文教学中有举足轻重的作用，是提高学生语文素养的有效途径之一，是语文教学重 的一环，可以促进学生的全面发展和综合素养的提高。

小学语文课程标准指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”也就是说,我们实现语文学科对个体和社会都有用的“工具性”价值的同时,更应该关注学生精神世界的丰富与幸福。

因此,语文教学不仅要落实工具性,而且要超越它,体现语文学科独特的人文性和综合性,将语文教学的着眼点和最终归宿指向人的全面发展和人的综合素养的提高。在这个方面,就语文学科而言,除了语文教材的人文解读外,“鼓励学生写日记”还是培养和提高学生语文综合素养的有效途径。日记在语文教学中具有不可替代的作用,具体如下。

一、日记,让孩子做真人

日记是记叙孩子日常生活中所发生的事件,是自己写给自己看的文字(如果愿意,也可与人交流分享)。它可以写人、记事、描景、绘物;可以写心得、笔记;可以写梦幻、写想象„„在这里,孩子可以不受内容与体裁的限制、不受外人眼光的干预,怎么想就怎么写,看见什么就写什么。它是孩子生活真实感受的再现,可以是美的,可以是丑的,可以是善的,可以是恶的,可以是含笑的,可以是带泪的„„而孩子在记叙与抒写的同时,既训练了语言文字的表达,更使自己从事件中受到启发与教育,形成了自己的人生观和价值观。有这样一则学生日记:

5月27日?摇?摇?摇?摇星期日?摇?摇?摇?摇阴 晚饭后,我和妈妈到××广场去玩。我们沿大街进入××广场,一幅幅“图画”让我不敢相信自己的眼睛。一些穿得很漂亮的叔叔、阿姨竟然趁着晚上没人管理,坐在广场绿茵茵的草坪里聊天、喝饮料、吃冰淇淋。最糟糕的是他们喝完、吃完后,随手就把饮料罐和包装纸扔在草坪里了。他们带来的三四岁的小孩更是在草坪里跑来跑去,追逐、嬉闹。还有几只不知谁家带来的小狮子狗在草坪里蹦跳、拉屎、拉尿。看见好多小草被踩倒了,我好心疼啊。多美的草坪,就让他们给糟蹋了!我彷佛听见小草在呼唤:“小朋友,快救救我呀!”。

为了我们城市的美好,我多么希望我们每个人都自觉遵守“爱护花草树木”这条规则。只有这样,我们的城市,我们的生活环境才会更好、更美!

读完这位学生的日记,我不禁为某些成年人的公德心竟然不如一个孩子而汗颜。我是这样批阅孩子的日记的:“孩子,你让老师看到了你真挚、善良的心!只要大家共同努力,我们的城市一定会越来越美好!”

二、日记,塑造孩子的人格美

孩子在日记中记叙日常生活的同时,也在不断开动脑筋、观察生活,从中懂得做人的道理,逐步形成一些较为高尚的人格品质,比如孝敬父母、尊敬长辈、热爱劳动、关心集体、帮助他人、同情弱者,等等。通过记日记,学生锻炼了细心、爱心、坚韧等品质。下面是另一个学生的日记:

5月20日?摇?摇星期日?摇?摇晴

前不久,妈妈在宿舍外面的空地上开垦了一小片土地,种了一些茄子苗。今天,我做完作业来到地边,看见茄子苗都快干死了。弱小的苗苗多可怜啊!它们好像在说:小主人,你快给我浇点水吧,我快渴死了。平时都是妈妈在照看它们。今天妈妈加班,怎么办啊。我想起自己口渴时的滋味多难受啊!

我连忙跑回家,拿了个小水桶,来到池塘边提了一小桶水。我用勺子把水一勺一勺地浇进茄子窝里,我彷佛听见它们“咕咕”的喝水声,我的心里真高兴。起初,我干劲十足,可来回提了两桶水后,我就有些汗流浃背,手脚发软了。我开始有了想放弃的念头。这时,我想起妈妈经常对我说的:干什么事都要认真,不要半途而废。于是,我又鼓起劲儿,继续给茄子苗浇水。差不多过了一个小时,我终于把几十棵茄子苗都浇完了。我坐在地边休息,看见这时的茄子苗好像比没浇水时鲜嫩多了。它们在风中摇摆着小叶片,好像在向我点头致谢。看到它们的样子,我的心里可高兴了,一点儿也不觉得累了。

孩子在日记里感受生活,体验劳动的快乐,学习关心植物,帮助弱小,培养爱心、同情心,这不正实现着我们教育的目的吗?

三、日记,孩子习作的源泉

“听说读写”的能力是语文教学的“知识与技能目标”。而“写”往往是孩子的难点。突破这个难点的关键很大程度上取决于孩子生活经验的积累。所以,我们提倡“体验作文”。而日记则是让孩子用敏锐的眼睛捕捉生活体验的重要方式,是解决孩子习作材料来源的有效途径。

只要孩子有了记“日记”的习惯,就会留心观察、留心思考,就会在他们的日记本上留下无数美好的景象和生动的生活场景。在习作指导中,教会孩子从日常积累里选取有用材料,教给孩子有序表达的方法,并鼓励孩子:作文一点不难,它就像写日记一样简单。这样孩子就会轻松地从写日记过渡到写作文,使学生的单元习作变得轻松,从而激发并保持孩子习作的兴趣,从而学生的作文也不会出现“无米之炊”的尴尬。

四、日记,师生情感沟通的桥梁

孩子在日记中叙写感受,交给教师阅读批注。在这种互动中,教师会更了解孩子的内心,了解孩子的情感,而“了解是教育的前提”。因此,日记是沟通师生情感的桥梁。在孩子把日记拿给教师分享的时候,教师面对的就不仅是一篇简单的文字,而且是孩子单纯、童稚的心灵。而保护他们的隐私,教师责无旁贷。

教师在认真阅读孩子日记的时候,一定不要作写作能力好坏的评价,而应该肯定孩子选材的恰当,肯定孩子流露情感的美好,如真诚、善良、热情、勇敢、敏锐等,这样孩子才会把写日记当作向教师进行心灵倾诉的通道,把教师当成自己成长的亲密伙伴,与教师分享自己的喜怒哀乐。此时的日记已经不是一项学习的任务,而是一种成长需要。达到这样的境界,不仅是孩子的幸福,更是教师的幸福。

总之,鼓励学生写日记,培养学生记日记的习惯,对于实现语文教学“人文性”教育目标作用重大,学生只要坚持不懈地写日记,养成写日记的习惯,写作水平和能力就会不断提高。

第三篇：浅谈周记在班级管理中的作用

浅谈周记在班级管理中的作用

作为班主任,如何掌握班级情况的第一手资料,对班主任工作的时效性、实效性是至关重要的。学生写周记是我做班主任工作长期坚持下来的进行班级管理的方法之一。实践证明，每周一次的周记能有效地提供班级及学生个人的信息，使班主任在工作时提高针对性、实效性、时效性，沟通了师生间的感情，有利于师生交流感情、共同配合，建立一个民主、和谐、良好的班集体.在实践工作中，我得益非浅，表现在：

一、建立师生交流的“绿色通道”.促进班主任和同学、任课教师的三方了解，加强三方沟通，有利于形成合力，师生共同提高。我做班主任期间，总想方设法协助任课教师树立威信，宣传他们的成绩和特长。每当他们获得成绩时，都会告诉全班同学，使学生加深对任课老师的了解，对老师产生崇拜感，进而效仿的激励作用。同时，我又利用命题周记的形式——“我看任课老师”，让学生畅谈对每位任教老师的印象。然后进行归纳和总结，协助任课老师做好教育教学中薄弱环节，建立教育教学的良好基础.实现“良好的开端是成功的一半”。利用周记作为载体，最终实现师生的共同进步。

二、实现班级工作的“有的放矢”

例如：在双休日实行“补差”后，一位同学在周记中说：我觉得每位教师在双休日补课时都变的很有耐心、细心，也让同学们感到易懂、易接受，只有（X X）老师还像以前一样总让我们自己读书，很少讲东西。这样的周记告诉我，大部分同学在这样的学习中有收获，而且能判断老师的行为。所以我就利用班会作了再动员，鼓励后进同学抓好机会，坚持不懈，争取赶上大家。

还有几位同学在周记中说：近来，我们班有些同学在班上玩起了纸飞机，严重影响了班级的卫生环境和学习环境。希望这些同学能从自己和班级的利益和影响出发，纠正这些不良行为。因为有几个同学同时反映，而且反映集中在个别同学身上，说明情况很重要，需要及时处理。但我并没有把这些个别同学立即找出来训话、没收东西。而是在班会课的时候在班上公开读了一篇这样的周记。同学们哄堂大笑，那几个同学心照不暄。第二周，就有周记反映说这种不好的现象已经没有了。看来是我的做法极大的照顾了他们的自尊心。这可是我开始没想到的——读了周记还有这样奇妙的作用，实现了学生的自我管理。

三、建立教师的“良师益友”形象

周记帮我深入同学內心，排除他们来自生活、学习中的障碍，更好地进步。从同学们的周记中我了解到了班级中哪些人爱好什么，有什么特长，哪些同学学习认真，还有哪些人纪律性、自觉性差。以及一些不能公开讲和不愿讲的话，同学们都常在周记中与我进行心的交流。这样，使我了解同学更深入、更全面，与他们也更贴近。

经常有同学在周记中谈自己。例：“我妈说我是个女孩子，越往高年级成绩就会越差，而且别人也这么说，这是真的吗?”还有：“我很苦恼，班上同学都不愿跟我玩，还嘲笑我，他们说我又黑又丑又胖，还偏爱打扮。”要对老师说出这样的话，是需要极大勇气的。对同学给予我的信任，我丝毫不敢怠慢，总是认真地把我的看法，建议告诉她们，有时我答复的话比她们的周记还要长得多。虽然，批阅周记要花很多时间，写很多东西，但我得到的回报是——越来越多的同学不仅视我为老师，还视我为生活中的朋友。周记帮助我实现了“亲其师、信其道。”

四、实现同学的“主人翁”地位

由于，我每次都能认真批阅，尊重了学生的劳动，并且将好的周记用“★”标出，时不时地在班会课上朗读一些具有代表性，积极关心班集体的周记。因为每个同学的被尊重、被肯定、要求他人重视的心理需要得到了满足。这样充分调动了他们积极参与班级管理，真正把自己当作主人翁来关心自己的集体。大家都很认真地对待周记，也更关心班级中发生的事，真正把自己看成是班级的主人。同学间互相提醒、督促，都不愿班会课在周记中提到批评的时候有自己。这样，对于班级管理逐渐形成了一种良性循环。

当然，要实现周记以上的效果，我认为在实际操作中还要注意以下几方面的问题。

一、讲清周记的內容：可以谈同学任何想谈的事。不论古今中外，不论天文地理，不论事情大小，不论是自己还是他人，但应该侧重在身边人、身边事。可以采用自由命题，也可以采用班主任命题。像“我看老师”“谈减负”“我的学习收获”“新学期计划”“我的同座”等等。

二、讲清写作的基本要求：每篇不少于200字。这个标准很低，同学们的周记常常超过了这个标准。要以写作文的态度认真对待每次周记，一般是夹叙夹议，要谈事情，也要发表自己的看法和感想。每周一早读前交，何时写不作要求。

三、尊重学生，认真批阅，对学生的疑问要给予答复（公开或单独答复视情况而定），为学生严守秘密。这是班主任一定要做到的：在这一点上，我认为我一直坚持做得较好，所以充分发挥了周记的作用。批阅时，周记中的错别字我也从不放过，给予纠正。同时还采用激励措施，好的表扬，打“★”号，在班级朗读等等。

应该说，周记让班主任多了一份额外的付出，付出时间和精力。但它同样会让班主任有意外的收获，使班主任在管理班级方面获得了更多的第一手信息资料，工作有针对性，防微杜渐，加强了师生对话，在学生心目中，老师有时是老师，有时像父母，有时像知心朋友。

第四篇：浅谈 学生日记在小学语文教学中的作用)（定稿）

浅谈 学生日记在小学语文教学中的作用

日记一个重要的任务，就是书面表达，也就是写,要求学生把所学到的知识用到生活中去。要注重把自己平时的所见所闻，所思所感，通过书面形式表达出来，必须注重自己积蓄的倾吐。不要缺乏表达能力。日记的形式多种多样，摘抄，记事，感想，等，无论你选择哪种都要不脱离实际，把读与写之间系上一条绿丝带，合并读与写的功能，达到合二而一的效果。以读带写。

罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。”有个学生在日记中讲述了他童年的故事：“上小学时，他非常顽皮，课堂上总是不大安份，不时在老师讲课时插上几句，喜欢提一些稀奇古怪的问题，并经常在老师提问题时抢先答题。因此没少遭一些老师们的白眼，如数学老师就总是看他不顺眼，对他在课堂上的表现不是大声呵责就是冷嘲热讽，表现出极大的不耐烦，可对他学习上的失误却极尽挖苦。而语文老师却对他非常赏识，有机会就让他回答问题，并不时夸他脑子灵活，总是有让人出乎意料的答案，合理引导他，因为他姓乔，有点少爷派，老师给他起名叫乔老爷，赏识给了他信心和动力，使他的语文学习进入了良性循环，因此成绩名列前茅；”他经常写日记记载自己的心历过程，把语文课上的点滴知识都记载的非常清楚，我曾在班里做过学生最爱上什么课的调查。许多学生，尤其是后进生的回答：“最爱上语文课！”什么原因呢？学生说：“语文老师从来不

歧视我们，他认为我们都能行！”因为我曾这样对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明与蠢笨之分，只有自信与不自信之分。那么，从现在开始，找回你的自信，写在日记里，表象在课堂上。，老师相信你们都是最棒的！” 短短的几句话，开启了学生封闭的心扉。如果能在教学中把课堂教学与学生的记事实际紧密联系起来，根据教材特点，精心和创造性练笔，那对于提该学生的作文水平是有帮助的。在新课程背景下的今天，通过学生从读中悟写以读带写，训练学生的写作欲，让日记在教学中起到不可替代的作用，这样的教学一定是40分钟的时间，当120分钟过。

一、利用教材，挖掘读写结合点，从词入手，不放过标点。

在语文教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应该指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时，在阅读教学中引导学生品词品句，也是为写作积累了丰富的词汇。不积小流，无以成江河。要使学生“满腹经纶”教他们完整的词，句，段等，让他们在写的时候有抓手，把一天所学，所想都记在自己的日记里，无论什么事，什么人，什么地点，都可以无顾虑的记，无条件的写，这是对语文教学业是个挑战，日记写明白了，作文也就有着落了，真是一举几得啊，和乐而不为呢。但在教学中要把学生学到的词，有甄别的用。不要记流水账，记日记的时候不要贪多，小学低年级的孩子，有写就好。写作教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或者某一个情节，激发了学生的浓厚兴趣，引

起了他们的回忆或者想象。但在教学中，不要忽视了标点的作用，有的孩子非常的会写，就是不会用标点，该引不引，该顿不顿，句号写逗号，这样的结果視其不会写，标点是想象，回忆，高兴，伤心的标志，所以，教学中，我更加注重写作中标点的重要性。例如，我在教谁的本领大一颗时，就其课文中的一些引号，感叹号，省略号等做了详细的说明，告诉孩子为什么要用这些标点，抓住这些符号，让孩子也来当当小作家，充分展开想象：省略号省略了哪些内容，同学们有的说：省略了太阳和风更多的比赛，有的说引号让人一看就知道谁说的话，清晰有条理。教学中抓住这一切入点，让孩子们有感而作，写出了他们的想象，同时又深化了主题。

二，让日记敲开学生的心梦

学生都有好活动的天性，因此，在课堂教学中非常有必要引入良性的竞争意识。在教学中，以小组为单位，看哪个小组的同学发言踊跃，发言稿写的好。然后评出日冠军、周冠军、月冠军、学期冠军。在舒展每个人天性的同时，又培养团体精神。课堂，最好的“老师”就是学生本身，因此，课堂上老师有时故意向学生“请教”，让学生在“教”了老师之后有了成功的愉悦。对整节课的把握，老师就是不断地设问，通过问题来让学生开动脑筋，并跟上老师的思维写一些课堂日记，把握记事的方向，具体的问题让学生来做。提倡学生采取科学的态度进行争论，对每个学生的发言，即使写的不好的同学也不能采取全盘否定的办法，尽量

找出其闪光点。

在大力推广素质教育的今天，发展学生的个性特长，增强学生的自信，已是必不可少。教师苦教，学生死学的时代已一去不复返了，日记教学也是一剂“良药”。日记是儿童体验成功的乐园，它可以能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功。当学生写出自己的日记后，教师尽量寻找某一优点加以表扬，如“你会把所学的语文用到生活中去了”、“你是小小语文家”、“你有自己的想法，了不起”、“真是个爱动脑筋的好孩子”等等，听到这些鼓励的话语，学生更喜欢写日记了。

作为一名教师，我常常这样想：我们的教育到底要培养什么样的学生呢？拿破仑说过：不想当将军的士兵不是真正的士兵，他的军队能勇往直前，征服欧亚大陆，靠的就是士兵相信自己是当将军的料的这个自信心。可以说，一件事情能不能取得成功跟一个人的自信心有着很大的关系。因此，如何让孩子们培养写作的信心呢？我认为，日记教学是一种极其有效的办法。有谁能说清楚，将来的孩子有可能就是因为日记的作用成了有名的作家呢。

语文教学，开始都从读，说，而起，最终的落脚点实在些上。从某种角度来说写日记就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。感觉是个很重要的心理体验，一个人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望，没有了活力。要让自己感觉最棒，“我能行”，虽然有的孩子开始写东西是东拼西凑，流水账不断，但

感觉到了，也能写的很完整，很自信。如何在教学的过程中，探索出一种方法，让学生找到自信与活力、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。这就需要教师和学生默契的配合，在小学阶段给他们良方，钥匙，领写，少范文，少条框，多放手，对孩子的记事本要保密性强，不要向外透露更多的信息，免得伤了孩子的自尊心，一定要敲开孩子的心梦，让他们飞，也许一篇日记能让他们飞的更高，更远，成为真正的写作高手。

总之，语文教学艺术的殿堂，是生活的导航者。让学生多读生活，多写生活。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。像蜜蜂一样学会采蜜。如要求学生在自己的采蜜本上，一定要坚持一边阅读，一边作笔记；要求学生细心观察日常生活，并且坚持写日记，周记。这样训练，同样可以达到读写有机结合之目的。古人把阅读比作根把作文比作叶子，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要源泉之一，指导学生留心周围的人是事，看社会，看看家庭，就让学生有取不尽的材料，很容易把自己的东西在习作中表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”学生就不再怕写日记了。

第五篇：日记在作文教学中的作用.doc

如何发挥日记在作文教学中的作用

安泽二中郭海燕

特级教师魏书生将日记活动形象地称之为“道德长跑”抑或“心灵的闪动”。学生将每日所做过的事、见过的人、用过的物和各种感受经验教训记下来，那将是一笔可观的聚沙成塔的财富。因此，针对目前初中生习作矫揉造作、虚假雷同、苍白无力、无病呻吟的状况，积极鼓励学生写日记，培养学生写日记的习惯，显得尤为重要。

孩子们从牙牙学语到出口成章是一个非常漫长的过程，而这个过程就像是我们建房子，有了牢固的地基，才会有坚实的框架，只有这样建起的房屋才能经得起风吹雨打。一年级，孩子们没有较好的语言组织能力和表达能力，到了二年级有较好语文基础的孩子已经具备了简单的表达能力，而在这时，老师能够及时引导，培养他们的观察能力和语言组织能力，练习写简单的日记，这样无疑会为以后的作文教学打下良好的基础。

1、写日记可以积累大量的写作素材。学生恨“无米下锅”，而日记则要将日常生活中的所见所闻、所思所感，真实的记录下来，可以小到一个富有个性的动作眼神、一句富有哲理的话，大到国家大事、世界形势。天长日久，源头活水丰富了，写作时就会下笔有神。

2、写日记可以培养学生的观察思考分析的能力。学生要将自己的日记内容写得充实，平时必须注意观察、思考、分析。观察时要仔细，要抓住事物的形状色彩，人物的外貌语言、动作、心理、神态，事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果等。、写日记可以提高学生的语言表达能力。日记是将教材中所学到的雅词佳句、写作技法尝试和运用的地方，经常写日记，学生的模仿和运用能力就会增强，语言表达能力就会提高。

4、写日记还可以陶冶学生的情操，培养学生健全的人格。指导学生写观察日记是鼓励学生说真话的第一步。学生写反省日记，就是让学生不断正视自己的过失、错误，以便吃一堑，长一智；学生写感悟日记，就是让学生对人生、对生命、对社会、对自然的感悟，以引起学生对真善美和假恶丑的思考。

我们还要注意拓展日记写作的内涵和外延，让学生独抒性灵，弘扬个性

首先，让自己成为学生可以依赖的真诚的朋友。这是学生愿意对你倾诉的前提。作为初中语文老师，首先要把学生当作真诚的朋友，以心换心，站到学生思维的角度平等沟通，理解他们，帮助他们，要不得半点虚伪和架子，将此自觉地运用到自己的日常教学和课外交往中的点滴中去。这样学生才会从心底里对我们敞开情感和思想的大门。

第二，了解学生的心态，有针对性、循序渐进地引导学生“放手”，拓展写作的内涵和外延。按日记内容进行定性，日记可分为记事日记、生活日记、感悟日记、观察日记等。作为学生日记，随着学生生活的丰富，阅历的拓展，很自然地学生日记中的内涵和外延需要拓展，让学生写日记有真话可讲，有真情可抒，有真感可发。日记的首要任务是掘源，即开掘写作的源头活水，使学生真正突破认识上的自我封闭，走向思想与观念的开放交流与碰撞。

三、合理利用好日记的批阅和讲评，形成良性的心理激励机制 能否将日记的写作训练持久到推向深入，很大程度上取决于教师能否合理充分地把握好评点日记的机会。我主要采取两种激励方式：书面批阅和课堂讲评。实践表明，书批比面批更能保护学生的自尊，因而更利于激发学生对老师的倾诉和交流的欲望；而科学的讲评也相当重要，通过展示佳作，激发学生的自信心，形成稳定的心理激励机制，促使他们在作文和做人两方面共同进步。

评点日记时注意把握以下几点：一是挖掘优点进行表扬，尽量做到恰如其分，因为太“过”易使学生形成反感，“不及”又使其易生沮丧，失去兴趣；二是引导，点拨和矫正尽量做到言辞委婉、恳切；三是讲民主，堵不如疏，无论其认识是否正确，我都允许甚至鼓励他们大胆地写出来。另外，还必须绝对尊重学生的隐私。学生掏给你知心话，除非他们愿意，否则你绝不要公开，不作为谈资。