浅谈周记在德育中的运用

第一篇：浅谈周记在德育中的运用

浅谈周记在德育中的运用

政和三中张舞凤

语文新课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”作为一名语文教师，对学生进行思想品德教育也是必须的。

周记，顾名思义，一周一记，是指对学生一周的所见所闻或所做的事情进行记叙，并适当发表自己的观点与见解。学生周记所涉及的内容十分广泛，包括个人生活、学习、情感世界、家庭、人际交往等等。周记基本上记录了学生的心路历程，不仅从某种角度反映了学生的喜怒哀乐，同时也反映了学校的教学、管理、服务等措施对学生成长的影响，与其他德育手段相比，具有针对性和高效性的特点。

周记在班级管理中的作用显而易见：⑴周记使教师能够及时了解学生的思想动态。⑵周记可以帮助学生及时了解生活中的困难和烦恼。⑶周记是老师与学生解决知识的桥梁。⑷周记是学生的诉苦书，是学生的求救信，是他们宣泄情绪的平台。⑸周记可以提高学生的写作水平。坚持记周记，是老师了解学生，实施德育教育，指导学习、疏导思想的有效途径。在多年的教学实践中，我坚持这一做法，收到了意想不到的惊喜。下面将我的措施与反思总结如下：

（一）规定周记制度：规定制度是行为规范的“法律保障”。开学伊始，首先明确这次规定，使学生明白，周记是一项任务，必须每周完成，坚持不懈。慢慢养成了好习惯，不写周记，反而觉得生活中少了什么。这是第一项规定。第二项规定，坚持写在周记本上，而非每周一张纸。这样，每个人的周记，代表的是他的成长历程，这些资料如果保存下来，对于他来说是一种人生财富。对于老师来说，可以作为以后考核的依据或研究课题的材料。第三项规定，字数。中学生要求写作文字数在500字左右。因为是周记，并且他们的功课也很多，酌情减100字。写400字，对于他们来说，这是轻而易举可以完成的。第四项规定，收发的时间。学生交的时间必须固定，否则会纵容他们拖沓、懒散的毛病。教师发的时间也必须固定。这是教师对学生的责任。教师必须对每一本周记认真阅读并写好批语。教师的鼓励和信任是学生坚持的动力。

（二）明确周记的内容：

虽然周记的内容应依照学生自身的意愿自主选择，但如果教师有自己的教育目标，可以确定周记的内容。所以，上学期每周的题目我给予了一定的引导，大概分为以下几个方面：

（1）向你介绍我

开学伊始，大家都来自不同的学校，不同的班级，彼此之间非常陌生。利用周记，让学生每个人介绍自己，使教师对学生有足够的了解。选择部分习作在班内交流，使学生对学生也有一定的了解。题目可以是《这就是我》、《我的家庭》、《我的理想》等。

（2）适应环境 学生由小学升入初中，对于新的学习环境有所怀疑。教师可引导其从多方面加以熟悉，让他能够尽快认识同学、认识新班级。题目可以是《今天，我认识了„„》《我所在的七年五班》《我的老师》

（3）学习方法通过几周的适应，学生能将大部分的精力转移至学习上来，可以结合月考，利用班会课的时间进行学习方法经验交流会。以此为契机，周记题目为《我的学习方法》《我的月考反思》等。

（4）感恩教育

现在的青少年，大部分是独生子女，他们的感恩的思想很少。于是，我又想到了这样的题目：《我为妈妈干家务》《给父母的一封信》。对老师的感恩来自于我的切身感受，有时遇到从前教过的学生，从来都不向老师打招呼、问好，简直形同陌路，于是，我想让他们思考在见到以前教过的老师时应该怎么做。

（5）学期回顾

一学期上就要画上句号了，你有什么新的收获呢？写下来，与同学们交流一下吧！《我的假期生活》《我的收获》等都让学生在反思中成长不少。上学期，因为目标明确，所以确立了题目，下学期则可以让学生我手写我心，自主发挥。

（三）周记的处理原则

基于周记的特殊性质，我认为处理周记应该要注意：

1、坚持平等对话和老师指导相结合。从教育教学的实践来看，新型的朋友式的平等的对话关系在我们师生关系的处理上越来越重要。所以，在撰写评语时，必须要注意不能用压迫性的语言来对待学生的周记。“要真正实现对话，教师必须转变角色，变单纯的传授者为参与者”。实践中，我一般会通过说理，让学生明白对话的重要性；通过举例，帮助学生自我感悟，同时也让学生自由选择；通过自己的参与（假如我是“他”，我会怎么做），让学生学会抉择。我觉得，如果在评语中经常出现“应当”、“要”、“必须”等词语的话，学生不但不愿接受，反而会反感我们的教育，只能适得其反。

2、处理一定要及时。周记一般都是学生一周心情的展现，由于人的心情变化我觉得时间长了再来批改周记是没有多大效果的。甚至会给学生一个感觉，我们根本不重视他（她）。如果不能及时批改，我们一般会通览全部周记，找出最为急切的几本加以交流，通过面批及时解决问题。我们对周记的热心自然能带来学生对周记的重视。只有这样，学生才会将与老师的对话看得那么重，甚至看成一种享受。

3、处理一定要细致，评语要做到贴心、耐心，不能嘲讽学生。在撰写评语时，除了字迹工整外，我觉得做到细致、贴心、耐心，也是很重要的。我们经常可以看到，有时由于老师工作繁忙往往会草草批阅一下，甚至只写“阅”和时间。我想，我们不该吝啬那么一两句安慰的话；我们的一句话也许就是改变他一生的契机。所以对待周记，我们没有任何理由不去重视，也许学生仅仅只有短短的一句“本周无事”。或慰问，或鼓励，或老师撰写的优美句子，或名人名言，话不在多，“礼”轻而“情义”重。

4、该保密的保密，该公开的公开，充分发挥它应有的作用。作为学生的内心独白，我觉得，周记必须得到他人的尊重。因此，周记中该保密的东西绝对不可以告诉他人。“信赖，往往创造出美好的世界”（冯骥才语），保密既是对学生心灵的呵护，更是对教师工作（人际交往）艺术的一种挑战。无意的泄密是很难避免的，我们只有树立绝对的尊重学生个体的意识，才能处理师生间这种信任与被信任的关系。保障周记权利

因为周记可能会涉及隐私，所以班主任应该做到为每一篇周记保密，周记所涉及的问题无论有多难，无论什么问题，老师都应尽力解决。

（四）收获周记果实

我们渴望得到相互间的理解，我们更渴望我们的知识能传递给下一代，发挥周记的作用，处理好周记，相信我们会在德育工作中寻找到更多的乐趣，一定能促进新型师生关系的确立。

通过多年的实践，我用周记作航灯，为学生的德育发展指引了前进的道路，在以后的工作中，我将继续坚持并逐步完善这一方法，使周记与德育更好地结合起来，发挥更大的作用。

第二篇：浅谈英文日记在写作教学中的运用

浅谈英文日记在写作教学中的运用

张掖市体育运动学校

任艳红

摘要

写英文日记可以提高学生对英语学习的兴趣，克服学生对英语作文的畏难情绪，对学生综合运用英语的能力有很大促进作用。

关键词

英文日记

写作教学

在高考英语（NMET）试题中，书面表达占30分，占全卷总分的20%，可见高考中英语考试对学生写作能力非常重视。体校学生自2008年参加高考以来，英语写作能力弱的学生英语成绩普遍很不理想。因此，英语教师在教学中非常重视写作能力的培养，不断加强对学生写作的训练。但是在写作课上，很多学生写作积极性不高，经常要老师催来催去才勉强完成任务，写出的文章也是错漏百出，批阅十分麻烦。由于老师的精力有限，每个学期下来也只能为每个同学批改有数的几篇，这样的训练量显然不足。

我对这种困境进行了深入的调查研究，认为造成学生对英语作文的畏难情绪和积极性不高的原因主要在于以下三个方面：

1、写作能力不像说话能力那样可以自然习得，不少同学用母语写作业同样有困难，更不用说用另一种语言写作了。英语作文对于那些基础较差的同学来说简直是不可能的事情。写作能力是在大量训练的基础上才能提高。

2、学生在写作中总想着不能犯语法错误，因为那样会影响他的成绩，这使学生不能自由地表达思想，阻碍了正常水平的发挥。

3、课堂上的紧张气氛不利于学生创造性思维的发挥，写作往往需要一个相对轻松、舒适和安静的环境。

为了改变这种状况，提高学生的写作积极性，使同学们在写作中找到乐趣，我尝试了让学生练习写英文日记这种方法，收到了较好的学习效果。

一、英文日记教学的优点

与常规的课堂写作教学相比，英文日记教学具有以下三大优点：

1、以日记的形式要求学生每天都要用英语至少写一段文字，日积月累，一学期可写几十篇，而不是以前的一个学期只有区区几篇，从而使我们有机会大量地练习使用英语写作。

2、没有课堂的紧张气氛，没有统一的题目，同学们可以在没有压力的环境下，以比较轻松的心情写作。如在课外或在自己舒适的卧室里写自己亲身经历或感兴趣的东西，更有利于发挥学生的创造力。

3、我们不再是为了成绩而用英语写作，而是应用到实际生活中，记述自己的真实情感，不用担心犯一些语法错误会影响他们的成绩，这令学生大胆地也更愿意用英语把所见、所闻和所想记下来。

二、具体做法 首先，老师向学生说明英文日记教学的用意和意义，要求学生每人准备一本日记本，每日坚持用英语把生活中的所做、所闻、所见和所感写下来，字数不限。然后，学习了解英文日记的格式和写法。展示一些日记范文，让学生阅读，总结英语日记的格式、正文内容及注意点。最后定时收日记，认真批改。每本日记都要写上评语（优点、不足之处、注意点），教师的评语要以鼓励性的语言为主，以表扬学生的写作精神。

用英语写日记不可能一步到位，一定要遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的规律。英文日记写作可分为三个阶段进行。

1、初级阶段──多做模仿性写作。

这一阶段主要训练学生以示例为主要内容的日记写作，即先给一篇范文当成练习写作的参照物，让学生有文可依，这样会减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。学生通过范文的学习，可以同步对范文进行仿写、改写、缩写、扩写等等，使学生强化记忆范文中的词语和句型，达到提高书面表达能力的目的。

例如，一位学生在学习了介绍节日的短文后，仿写如下：

习作

（一）Monday，Sep.29 Fine

Mid-Autumn Day usually comes in September or October.this day everyone eats mooncakes.The mooncakes look like the moon.So we all call them mooncakes.They’re delicious.At night，the Chinese families often stay in the open air and eat mooncakes.How happy they are！

这篇习作简单明了，描述完整，学生易于接受，达到了初步练习写的目的。

（二）中级阶段──转入独立性写作

在经过了第一阶段的模仿性写作后，学生对日记写作有了一定的理性认识与实践体会，这时我就向学生提出要扩充词数、增加内容和写作素材，让学生的习作更贴近生活实际，写他们身边最感兴趣的人和事物，提高他们写作的独立性。

初期，学生的日记大多是一些日常活动的简单记录。如：

Today is Sunday.I woke up at eight in the morning.Then I eat breakfast and watched TV.At about twelve o’clock, I had lunch and went to sleep.In the afternoon, I played basketball with my classmates……（选自同学的日记）经过一段时间后，学生逐渐熟悉了这种写作方式，而且对用英语写作有了一些自信，开始不满足于只写一些流水账，这时候就开始写一些难度大一点、更感兴趣的话题，如：每周描述班上的一位同学；每周描述一个自己去过或熟悉的地方；简述假如我们有钱有时间后想做的事情等等。

（三）提高阶段──增强创造性写作

这一阶段要求学生把所学的英语知识与生活实际结合起来，并有效地融汇于英语写作当中。

这个阶段要放宽学生写作时间，由原来的一天一篇改为二、三天一篇，但要求上交的日记质量高、词数够、内容丰富、主题鲜明、情节生动、语法正确。

如中二班李雪同学的一篇习作

My school, what a beautiful place As a student, I love our school very much.Our school, it is an old place with a wonderful history.Many winners of Olimpic Games, Asian Games and

National Games were developed in our school.My school is a sports school.I have become a real player since I attented this school.My school-life is rich and colourful.We can take kinds of exercise every day, which can make me more and more healthy.I will become more and more stronger.So I think it is valuable for me to study here.There was a time when I had unforgetful friendship.I knew a girl in our class.She was lovely and kind.We became a couple of very good friends.I helped her with study and she took care of my life.But she got away from me a few months ago.I felt sad and realised that how important and precious the friendship was between us.My school, how beautiful the place is!our school surrounded many trees and flower make it look like a garden.Now I live very happily here.My school make me have a new goal to strive for.三、效果和结论

经过长时间的尝试和努力，学生的英语水平和英语写作能力有了很大提高。更重要的是，很多同学不再惧怕英语作文，尽管自己的作文中仍然存在这样或那样的语法错误，但已经能用英语把自己的所见所想写下来。更令人可喜的是，学生还从中找到了用英语记日记的乐趣，而且渐渐形成了一种习惯，这非常有利于日后英文作文水平的提高。

实践表明，英文日记符合同学们的兴趣特点，能提高用英语写作的积极性，给同学们大量运用英语写作的机会，从而有效地提高英语写作水平，不失为一种很好的写作学习手段。

第三篇：浅谈周记在班级管理中的作用

浅谈周记在班级管理中的作用

作为班主任,如何掌握班级情况的第一手资料,对班主任工作的时效性、实效性是至关重要的。学生写周记是我做班主任工作长期坚持下来的进行班级管理的方法之一。实践证明，每周一次的周记能有效地提供班级及学生个人的信息，使班主任在工作时提高针对性、实效性、时效性，沟通了师生间的感情，有利于师生交流感情、共同配合，建立一个民主、和谐、良好的班集体.在实践工作中，我得益非浅，表现在：

一、建立师生交流的“绿色通道”.促进班主任和同学、任课教师的三方了解，加强三方沟通，有利于形成合力，师生共同提高。我做班主任期间，总想方设法协助任课教师树立威信，宣传他们的成绩和特长。每当他们获得成绩时，都会告诉全班同学，使学生加深对任课老师的了解，对老师产生崇拜感，进而效仿的激励作用。同时，我又利用命题周记的形式——“我看任课老师”，让学生畅谈对每位任教老师的印象。然后进行归纳和总结，协助任课老师做好教育教学中薄弱环节，建立教育教学的良好基础.实现“良好的开端是成功的一半”。利用周记作为载体，最终实现师生的共同进步。

二、实现班级工作的“有的放矢”

例如：在双休日实行“补差”后，一位同学在周记中说：我觉得每位教师在双休日补课时都变的很有耐心、细心，也让同学们感到易懂、易接受，只有（X X）老师还像以前一样总让我们自己读书，很少讲东西。这样的周记告诉我，大部分同学在这样的学习中有收获，而且能判断老师的行为。所以我就利用班会作了再动员，鼓励后进同学抓好机会，坚持不懈，争取赶上大家。

还有几位同学在周记中说：近来，我们班有些同学在班上玩起了纸飞机，严重影响了班级的卫生环境和学习环境。希望这些同学能从自己和班级的利益和影响出发，纠正这些不良行为。因为有几个同学同时反映，而且反映集中在个别同学身上，说明情况很重要，需要及时处理。但我并没有把这些个别同学立即找出来训话、没收东西。而是在班会课的时候在班上公开读了一篇这样的周记。同学们哄堂大笑，那几个同学心照不暄。第二周，就有周记反映说这种不好的现象已经没有了。看来是我的做法极大的照顾了他们的自尊心。这可是我开始没想到的——读了周记还有这样奇妙的作用，实现了学生的自我管理。

三、建立教师的“良师益友”形象

周记帮我深入同学內心，排除他们来自生活、学习中的障碍，更好地进步。从同学们的周记中我了解到了班级中哪些人爱好什么，有什么特长，哪些同学学习认真，还有哪些人纪律性、自觉性差。以及一些不能公开讲和不愿讲的话，同学们都常在周记中与我进行心的交流。这样，使我了解同学更深入、更全面，与他们也更贴近。

经常有同学在周记中谈自己。例：“我妈说我是个女孩子，越往高年级成绩就会越差，而且别人也这么说，这是真的吗?”还有：“我很苦恼，班上同学都不愿跟我玩，还嘲笑我，他们说我又黑又丑又胖，还偏爱打扮。”要对老师说出这样的话，是需要极大勇气的。对同学给予我的信任，我丝毫不敢怠慢，总是认真地把我的看法，建议告诉她们，有时我答复的话比她们的周记还要长得多。虽然，批阅周记要花很多时间，写很多东西，但我得到的回报是——越来越多的同学不仅视我为老师，还视我为生活中的朋友。周记帮助我实现了“亲其师、信其道。”

四、实现同学的“主人翁”地位

由于，我每次都能认真批阅，尊重了学生的劳动，并且将好的周记用“★”标出，时不时地在班会课上朗读一些具有代表性，积极关心班集体的周记。因为每个同学的被尊重、被肯定、要求他人重视的心理需要得到了满足。这样充分调动了他们积极参与班级管理，真正把自己当作主人翁来关心自己的集体。大家都很认真地对待周记，也更关心班级中发生的事，真正把自己看成是班级的主人。同学间互相提醒、督促，都不愿班会课在周记中提到批评的时候有自己。这样，对于班级管理逐渐形成了一种良性循环。

当然，要实现周记以上的效果，我认为在实际操作中还要注意以下几方面的问题。

一、讲清周记的內容：可以谈同学任何想谈的事。不论古今中外，不论天文地理，不论事情大小，不论是自己还是他人，但应该侧重在身边人、身边事。可以采用自由命题，也可以采用班主任命题。像“我看老师”“谈减负”“我的学习收获”“新学期计划”“我的同座”等等。

二、讲清写作的基本要求：每篇不少于200字。这个标准很低，同学们的周记常常超过了这个标准。要以写作文的态度认真对待每次周记，一般是夹叙夹议，要谈事情，也要发表自己的看法和感想。每周一早读前交，何时写不作要求。

三、尊重学生，认真批阅，对学生的疑问要给予答复（公开或单独答复视情况而定），为学生严守秘密。这是班主任一定要做到的：在这一点上，我认为我一直坚持做得较好，所以充分发挥了周记的作用。批阅时，周记中的错别字我也从不放过，给予纠正。同时还采用激励措施，好的表扬，打“★”号，在班级朗读等等。

应该说，周记让班主任多了一份额外的付出，付出时间和精力。但它同样会让班主任有意外的收获，使班主任在管理班级方面获得了更多的第一手信息资料，工作有针对性，防微杜渐，加强了师生对话，在学生心目中，老师有时是老师，有时像父母，有时像知心朋友。

第四篇：浅谈周记在语文教学中的作用

浅谈周记在语文教学中的作用

【摘要】新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”它要求我们关注每一位学生的情绪生活和情感体验，道德生活和人格形成，关注的实质是尊重、关心、理解。由于关注的形式的不同必然得到的效果也不同，下面以我浅薄的教学经验谈谈以周记作为对学生的关注形式在语文教学中的作用。

【关键词】：周记的作用 写作素材 师生关系 沟通渠道 得与失

一、写周记可以让学生积累丰富的写作素材。

周记给学生创造了一个可以让他们畅所欲谈，抒发苦怒哀乐，挥洒青春激昂文字，放飞梦想的蓝空。我们山区的孩子有个共同写作瓶颈：那就是对新鲜事物接触少，知识面较窄造成了写作素材的局限。

所以学生更应该多积累他们所能见到的一点一滴，甚至是发现了只有一只眼的蚂蚁也应仔细观察然后把它的特征写进他们的周记里，说不定哪一天可用上这个写作素材呀！就算用不上他们也可以向大伴们炫耀一下他曾经见过只有一只眼睛的蚂蚁，就像小时候向好朋友炫耀爸爸给自己从城里带回的超人玩具时的那份骄傲。好胜心让他们对生活更用心观察了，“生活并不缺少美，只是缺少了发现”，而如今发现多了美也就多了，周记的内容也丰富了。

从孩子们绘声绘色的描述中，我知道了他们是怎么样把躲在洞里的老鼠活生生的捉住的；知道了为何他们年纪小小居然能掌握了犁田的本领；知道了他们为什么能在篮球场上摆出那么优美的投篮姿势；我还知道了„„他们越写越起劲了，因为那是他们成长过程中值得骄傲的一次次“壮举”啊！

就这样一年过去了，当他们再一次翻开周记时回味起之前的那份天真和烂漫，也许不禁会捧腹大笑，也许会伤感流泪，或是另有所悟。静止的文字拨动着孩子们心弦的跳动，他们为自己曾经记录下这么珍贵的花季雨季心语而感到庆幸和欣慰，周记陪伴着他们的成长呀，不是吗？周记的内容丰富了，他们积累的素材多了，那么你还担心他们的写作水平没有提高吗？

二、周记让学生更喜欢听你的课。

教师作为学生学习的指导者和思想走向成熟的引导者，决定了我们必须要成为孩子们真诚的倾听者、抚慰者。那么，批改学生周记的过程就是老师去聆听学生心声的过程。因为周记中容纳着孩子们的许多梦想与渴望，承载着无数的眼泪与忧伤。这刻的教师不单单承担的只是长辈的角色还是好朋友的角色。想要学生们认真去学好你语文的这一科目，首先要和学生建立良好的师生关系，让他们放松心情去认可并接受你这语文老师。那么你有必要和学生拉拉家常，而文字间的沟通对于我们含蓄的中国人来讲是个最好不过的语言沟通渠道了。

如：有害羞的女学生在她的周记写道：老师，救救我吧！我很苦恼！因为我的好朋友写了一封表白信给我，叫我做他女朋友，但我只想把书读好，我不知道该怎么拒绝他，好害怕伤了他的心连朋友也做不成。我该怎么样办？看着她字里行间渗透出的无助和着急，我决定拯救这颗无助的心灵，于是我在她的周记里写上了这样的话：小利，你是聪明美丽的好姑娘，有同学喜欢你，那是很正常的事情呀，大伙包括老师都很喜欢你啊，因为你好学聪颖！你说你只想读好书是吗？老师很认同你这个观点，因为你们正值长知识的青春年华，当然是以学习为重呀！你也不用太担心，你把你的想法告诉你的好朋友我相信他会明白你的。老师支持你！在下一周的周记中我发现这个女孩的写作情感不再是忧郁和苦闷了，而是这样写的：今天的太阳真美啊，我和好朋友一起回校，一路上我们争论着李白和杜甫的诗谁的写得更好，说着说着我们就到了学校门口„„文章结尾还画了一个灿烂的笑脸写着：送给我的语文老师，谢谢你的鼓励，我做到了！

从那以后我发现了小利上我的课不再是发呆，也不再是低头不语，而是出乎我的意料，胆小的她居然敢举手回答我的问题！渐渐地她变得越来越开朗了，语文课成了她展现自我风采的舞台。到了学期末她的语文成绩也从中等飞跃到了前茅。这位女同学的事例让我明白了做学生真诚倾听者和抚慰者可发挥出的不可意料的作用。

三、学生的周记还是一面镜，照出了我工作中的得与失。作为教师以学生为镜可照出自己工作的得与失。我们作为他们的长辈，因此对于一些有关自己工作过程中的失误大部分学生还是不敢于当面和老师说的，那么如何让他们毫无顾忌的指出自己教学中的不足之处呢?找他们当面问?不行，真实性低！因此，还是选择书面的形式比较妥当。于是我布置他们回去写一篇周记，内容是“老师，我想对您说”。结果交上来的周记果真正是我所需的：

有学生写道：老师，您的眼睛好漂亮，而且好像会说话，当我答不出问题时，你投以我鼓励的目光；当我开小差时，你又投以我严厉的光芒„„这位学生的话让一向自卑我找到自信，真谢谢他！

另一位学生说：老师，我想告诉你一个秘密，希望你知道了不要生气哦！你上课时老喜欢用书遮住你的脸蛋。不知道你有没有发觉呢？天啊，要不是这位学生的话，我还真不知道自己的这一细节！因为我近视很深，但又懒得戴眼镜，所以要把书本贴得很近才可以看清字。

还有学生说：老师，您布置的作业太简单了我没有动力去做，能不能出点深的给我们做？原来我只考虑到中等生，却忽视了尖子生需要一些更有挑战性的题目，于是我后来经常另外找了些及得上他们水平的习题给他们做，果然他们的积极性高多了。

一位后进生却这样对我说：老师，我觉得上你的课很有趣，我很认真听，但就是成绩提不起来呀！这位学生的话让我若有所思，原来平时自己只是注重教书，却忘了要经常指导学生怎么样去学，居然忽略了“授之以渔的重要性”。

还有学生说：老师，我喜欢你的提问方式，每次回答你的问题都让我有一种成就感，所以我很喜欢上语文课！„„

“老师，您读课文很好听„„”；

“老师，您的粉笔字写得太潦草了，我看不清„„”

原来自己有这么多缺点和优点呀！谢谢你的真诚的夸奖和诚恳的批评，让我真正认识了自我，从而更好地去完善自我。

四、周记还是连接师生情感的纽带。

教师是学生最真诚的倾听者、抚慰者，一分耕耘，一分收获，你的真诚也就换来了学生对你的信任。有了信任对你也便有了倾诉的可能性和欲望，就是这种倾诉和倾听的关系让师生的沟通更融洽，自然水到渠成了。任何一项有人参与的活动都是建立在良好的人际关系的基础上的，教师的教与学生的学这一过程也不例外。师生间的感情打好了，还怕学生不认真听你的课吗?还怕他不自觉去完成你布置的作业吗？

我记得刚教八3班时，有个学生对于我是意见很大的，也许是刻板效应吧，所以她上我的课是很不乐意去听的，叫她回答问题她特意与我过不去。我很纳闷！后来我特别关注她的一举一动，并找机会让她表现，并适时表扬她，她的作业我也改得特别详细，还经常在她的周记中有意无意的写一些带有鼓励性的话。渐渐地她不再是像之前那样讨厌我了，开始在周记里写一些关于她的私人事情，而不是应付式的作文了，可见她开始信任我了，这时我更是抓紧时机“下手”，我在她的周记写了一些自己读书的事情，或一些生活小事，目的让她对我有个全新的理解。真心真的可以打动学生的“芳心”，在第二学期她的周记中居然写了这样的一番话：老师，对不起！过去我对你有一些误解了，认为你偏心，看不起学习成绩差的学生，其实你是个好老师，你是我读书以来最关心学生的一位老师。老师，我有空想到你宿舍坐坐可以吗？我们交个朋友吧？真诚的等待您的答复。我和这位女生的矛盾就这样涣然冰释了。是周记扭转了我们这道不逾越的鸿沟啊！

另外，我要强调一下在处理学生周记过程中的一些注意事项： 老师应该用真诚的态度去对待学生在周记里所写的每一句话；有责任为学生保密；仔细批阅，认真反馈；一定要站在学生的立场上思考问题；语言要委婉、诙谐、幽默尽量体现亲和力，民主、平等；诚信，说到做到。

以上仅是我个人在语文教学实践中的个人看法。周记作为一种交流方式和提高写作水平的渠道，希望我能在以后的教学过程中继续发掘周记的更多作用，充分利用这一驶向学生心灵彼岸的小舟，了解学生，认识自我。从中完善自我，积累教学经验，从而不断提高自己的教学水平。

第五篇：数学日记在初高中数学衔接教学中的运用（范文）

数学日记在初高中数学衔接教学中的运用

摘 要：数学日记是让学生以日记的形式来对自己的数学学习过程进行记录，主要是记录自己对数学知识的理解、问题以及评价，有助于学生对学习过程的反思，让学生养成良好的数学探究学习习惯。本文主要论述如何在初高中数学衔接教学中进行数学日记的记录。

关键词：数学日记；高中数学；衔接教学；运用

数学日记作为一种新型的教学形式，旨在让学生养成良好的数学反思习惯，每天对自己的数学学习过程进行总结，对自己在数学学习中出现的问题及时发现，然后就会主动探究这些问题的解决方式。教师通过对学生的数学日记进行检查，也能够及时了解学生的内心世界，了解学生目前的数学学习状况，尤其是到了高中数学学习阶段，面临着初中数学和高中数学知识之间的衔接，而学习难度加大，学习方法在发生改变，学生避免会对数学学习产生困惑，而通过数学日记的记录方式能够让学生了解自己的困惑之处在哪里，同时释放自己的数学学习压力。而教师也能够根据学生数学日记中的问题来及时调整自己的教学策略。

1、注重数学日记的交流性

美国著名的心理学家罗杰斯曾经说过“成功的教学是依赖于一种真诚的师生关系和和谐的教学氛围。”因此在教学中就需要注重教师和学生之间的交流，教师和学生之间应该坦诚相待，打开自己的心扉，营造和谐融洽的教学过程。学生在进入到高中以后，数学难度的加大必然就让学生的心理受挫，因此教师让学生写数学日记的时候就需要将自己的真实想法写出来，一些不愿意和老师当面说的话都可以通过数学日记的形式表达出来，将自己在数学学习中的困惑、问题以及自己的对数学的看法和教师进行交流，然后教师及时对学生的数学问题进行解决，这样就能够提升教学效率。

比如在学习苏教版高中数学“立体几何”这部分内容的时候，学生在初中学习的都是平面几何，刚接触到立体几何的时候学生内心就会产生一种恐惧，一些空间想象能力不强的学生学习起来就比较困难，需要学生对空间中的线线关系、线面关系以及面面关系进行正确判断，这都是建立在较强的空间想象能力的基础之上的。而学生在进行判断的时候需要严格按照数学定理来进行判断，因此学生在写数学日记的时候就需要对这些定理进行总结，学生还可以将自己在学习立体几何中遇到的一些困惑写出来。教师在看了学生的数学日记以后，就可以给出学生一些具有针对性的建议，比如给学生正方体的模型让学生对正方体中线面关系进行观察，让学生在实物的观察中来增加空间想象能力。在数学日记的辅助下，教师和学生之间的交流就能够顺利进行。

2、注重数学日记的探究性

数学日记本身就是一种思维活动，体现学生在数学学习过程中的数学情感，是学生对数学学习过程的反思、领悟以及内化，也融合了学生对数学的知识的探究过程。教师要引导学生在书写数学日记的时候注重表达自己的真情实感，对数学知识、数学思维方式的看法都可以记录下来。对数学问题有新的看法的时候也可以记录下来，学会从多方面来思考问题，提升数学日记的探究性。

比如在学习苏教版高中数学“三角函数”这部分内容的时候，涉及的公式较多，教师为了简便学生的学习过程，也会让学生记忆一些较复杂的公式，比如万能公式，这固然就简便学生的思维过程，但是却给学生带来了繁重的记忆量。一些学生在进行数学日记写作的时候就将这些问题提了出来，并且积极探究如何减少记忆量的方式，学生在探究中就发现所有的推导公式都可以由三角函数的倒数关系、商的关系以及平方关系推导过来的，因此学生就将每个推导公式的推导的过程进行演算，这样就不需要进行大量的记忆，在使用的时候只需要利用基本公式进行简单的演算即可，教师要鼓励学生在数学日记中对数学知识进行探究，提升学生数学思维的广度。

3、注重数学日记的反思性

数学日记的反思性指从多角度来对数学问题进行思考，对数学问题进行全面的分析，抓住数学知识的一般规律，在反思中提升数学知识的迁移能力。学生还需要对自己在高中数学学习中的行为进行反思，反思高中生数学和初中生数学之间存在着怎样的联系和区别，如何转化区别，对自己在数学学习中表现不好的地方及时进行改正，以便尽快适应高中生数学节奏。

比如在学习苏教版高中数学“函数”这部分内容的时候，初中的函数知识涉及面比较窄，主要是一次函数和二次函数，而到了高中以后，学生需要学习指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等多种函数，学生在学习的时候难免出现疑惑，尤其是将这几个函数结合起来进行问题解决的时候，难度就加大。此时就需要学生反思函数学习的一般规律，学会从函数的本质来进行思考，比如要对函数的奇偶性进行证明的时候，学生就需要对f（-x）=f（x）和f（-x）=-f（x）这两个式子进行熟练应用；在对函数单调性证明的时候，需要通过做差或者做商的方式来进行证明。学生在数学日记的写作中都需要对这些数学一般规律进行反思，这样才能够把握函数的本质，学习起来也比较强轻松。

参考文献

[1]黄少培.数学教育中的“数学日记”.中学数学教学参考，2006，（6）.[2]刘莉.数学日记对高中生数学学习的影响.广西：广西师范大学，2008.[3]王艳.初高中数学教学衔接问题研究.四川：四川师范大学，2012.