如何巧妙用古诗词来提高学习兴趣

第一篇：如何巧妙用古诗词来提高学习兴趣

为了有效地提高学生学习地理的兴趣，使地理课堂教学充满生机与活力，在地理课堂教学中，我们不妨来点花色品种，来刺激学生学习的兴趣。

描写春天的：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇春江晚景》)

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(志南《绝句》)教学方法

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)

描写夏天的：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出静慈寺送林子方》)

描写秋天的：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》)

描写冬天的：谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花。(韩愈《李花二首》)

描写春雨的：随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》)

描写梅雨的：三日雨不止，蚯蚓上我堂。(梅尧臣《梅雨》)

描写锋面雨的：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。(赵师秀《约客》)

描写夏季阵雨的：坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。忽惊云雨在天上，却是山前晚照明(崔道融《溪上遇雨》)

描写秋雨的：今年粳稻熟苦迟，庶见霜风来几时。霜风来时雨如泻，把头出菌镰生衣。眼枯泪尽雨不尽，忍见黄穗卧青泥。茅苫一月陇上宿，天晴获稻随车归。(苏轼《吴中田妇叹》)

描写冬雪的：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》)

描写露的：荆溪百石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。(王维《山中》)

描写气候的：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之焕《凉州词》)

描写庐山瀑布的：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》)

描写垂直地带性的：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。(白居易《大林寺桃花》)

描写赤道地区的：坐地日行八万里，巡天遥看一千河。(毛泽东《送瘟神》)

描写满月的：海上生明月，天涯共此时。(张九龄《望月怀远》)

描写天气特征的：夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然《春眠》)

描写水循环的：黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白《将进酒》)

描写森林有涵养水源，保护水土作用的：明月林间照，青泉石上流。(王维《山居秋瞑》)

描写生物循环的：落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《已亥杂诗》)

描写过去河套平原的：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(《敕勒歌》)

描写地形是丘陵的：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

描写四川盆地的：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)

描写山地的：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。(李白《望庐山瀑布》)

描写森林美化环境的：绿树村边合，青山郭外斜。

第二篇：妙用诗文巧作文

妙用诗文巧作文

在作文中巧妙地运用古诗文，可以使文章的立意构思更为新颖，内容更为丰富多彩，语言更为华丽多姿，因此能够得到更高的分数。如何在作文中巧妙地运用古诗文呢？下面我们就从“运用古诗文的作用”“运用古诗文的形式”“运用古诗文的位置”“运用古诗文的误区”和“运用古诗文的训练”等五个方面分别阐述。

一、运用古诗文的作用

1.巧用古诗文可使抽象内容变得具体形象，可感易知

寂寞是什么？曾几何时，有李白“举杯邀明月，对影成三人”，也许，寂寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧！曾几何时，有李后主感慨“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，也许，寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧！曾几何时，有陈子昂感叹“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，也许，寂寞就是芳草依旧，天涯依旧，物是人非的空虚心境吧！于是，我问月亮，广寒宫的嫦娥告诉我，寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我无法回答。（选自高考优秀作文《寂寞的意韵》）

2.可以增加作文的文化内涵

2003年高考佳作《用旁观的眼神》用议论的笔调表达自己的观点时写道：

用旁观的眼神看事物，是理念的超越。是“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”的潇洒，是“泰山崩于前而色不动”的坚强。用旁观的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因为自己的情思而偏移，才能顿悟：自己的心态才是最准确的一面镜子。从“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”中收获一份乐观，从“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”中品读一缕情思，成为后人仰望的一种超凡的高度！

抽刀断水，是最无奈的神话；举杯消愁，是最动情的悲歌。感动于“不知近水花先发，疑是经冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的飘愁，沉浸于“细看来，不是杨花，点点是离人泪”的哀怨，顿然领悟：用旁观的眼神，是与心进行深刻对话后偶得的一种风骨，一种锤炼后的迸发与升华1

3.可以深化主题，彰显文章主旨

2016年新课标全国卷甲卷《知行合一，提高语文素养》：

社会生活实践是知识付诸行动的必由之路。西汉学者戴圣说“无征不信”，意思是说没有经过验证的说法都不能相信，这就说明了社会生活实践之于提升语文素养的重要性；孟子说“权，然后知轻重；度，然后知长短”，更是强调实践在学习知识方面的重要性；陆游也说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，更是叮嘱我们学习必须亲自实践，唯有如此才能显出真知灼见。

4.可以形成整句，增加文采

2016年山东卷《机遇总是留给有准备的人》开篇即写道：

“落红不是无情物，化作春泥更护花”，也许落红在期盼着春天的万物复苏；“逝者如斯夫，不舍昼夜”，也许流水在期盼着奔向大海的机会；“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，也许桃花在期盼着故人的归来….5.可以使抒情的语言更有感染力

“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，走进春天，你会发现春天的色彩，瑰丽，灿烂；“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，走进春天，你会发现春天的形象，清新，明丽；“浅深春色几枝含，翠影红香半欲酣”，走进春天，你会发现春天是美好的，馨香的；“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，走进春天，你会发现春天还是自由灵动的……

春天哟，春天，紫燕翻飞，柳丝吐芽的春天；万物兴盛，如花美眷的春天。走进春天，融进春天，你就会成为春天的一朵芽苞、一泓碧潭、一枝花叶、一只翩然欢翔的飞燕……

二、运用古诗文的形式

在作文中运用古诗文，从不同的角度来说，有不同的用法。比如有“全部引用”与“局部引用”，有“援引”和“嵌用”，有“直接引用”和“化用再现”，有“仿写”与“翻新”等等。下面就这些用法分别加以说明。

全部引用，即援引，就是将某句诗文以直接引语的形式用在文章中。例如：

《论语》中说：“子日：君子周而不比，小人比而不周。”告诉我们君子以公正之心对待天下众人，不徇私护短，没有预定的成见及私心；小人则结党营私。

局部引用，即嵌用，就是将某句诗文的一部分嵌入自己的句子中，引用?r只有引号，有时引号也可不用。例如：

读无字之书，即是学习书本上没有的知识，包括为人处世原则，如古语所云“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，这些知识书本上不一定有，需要实践出真知，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。（2017年高考浙江满分作文《读好三本书，人生臻佳境》）

直接引用，即将某句诗文直接用在自己的文章中，不加任何变化。如上文所说的“援引”例子。

仿写，即模仿某句诗文写出一句新的文句来。翻新，即根据原诗文的意思，写出新的理解与意义。仿，着重在语句的形式；翻，则着重在语句的内容。例如2004年陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头：

漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：“无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来。”慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。

改写可以是化用意境，再现古诗文的情景，也可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造，例如2001年天津考生的《新六国论》。该文从苏洵《六国论》“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中找到立意的突破口，提出六国破灭是“由于六国国君缺乏诚信”的观点；然后紧扣“诚信”剖析史实，论证观点；最后化用杜牧《阿房宫赋》中的名句，以“前人之鉴，后世之师。后人哀之而不鉴之岂不更让人悲哀”收尾。文章立意深刻，分析独到，闪耀着个性的光芒。

三、运用古诗文的位置

引用的古诗文根据文章的需要可以出现在文章中任何地方，具体说来，有“标题…‘题记…‘开头…‘结尾”等处，这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关注，给人留下较深的印象。因此着重谈谈在文中这几个地方引用古诗文的妙处。

1.以名句为题，画龙点睛

俗话说：“题好文一半。”标题是文章的眼睛，巧妙地运用古诗文中的名句作为文章标题，能使作文题目靓丽夺目，扣住读者的心弦，获得阅卷老师的青睐。

可直接引用名句，如《似曾相识燕归来》（2015年浙江卷满分作文题目，直接引用了宋代晏殊的《浣溪沙》中语），《何处望神州》（2017年新课标全国卷满分作文题目，直接引用辛弃疾词《南乡子》中语），《花气袭人知骤暖》（2016年新课标全国卷Ⅱ，该句出自陆游《村居书喜》，《红楼梦》中“袭人”的名字即出自该诗）。

可巧妙化用名句，如《怎一个“情”字了得》（2003年高考满分作文标题，化用了李清照《声声慢》词中的“怎一个愁字了得”），《忙兮忙兮奈若何》（2004年上海高考满分作文标题，化用了项羽《垓下歌》中的诗句“虞兮虞兮奈若何”），《你是我在人间的四月天》（2017年天津卷高考满分作文标题，化用了林徽音的“人间四月天”）。

2.以名句作题记，导引全文

题记，是指写在文章题目之下、正文之前，自拟的凝练的句子或引用的名言警句。它独立成段，作为对文章内容的重要阐释或揭示其主旨，起引导全文的作用。恰当地引用古诗文中的名言警句，既可以起到点题、揭示主旨、渲染气氛的作用，又给文章增添了不少文采，成为一大亮点。

如2017年天津卷高考佳作《英雄不平凡》的题记：“君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日进也。”（该语句出自《荀子?天论》，引用之以作题记，启人深思）

3.以名句开篇，先声夺人

文章开篇就引用古诗文中的经典名句，往往一下子展示出作者的才华与个性，吸引住读者，起到先声夺人的效果。如2016年天津卷《墨海泛舟》开头：

手捧一卷书，心中无纤尘。泛舟于墨海之上，任逝者如斯，我自守一份清凉自在。看千古江山，风景如画，慨叹“浪花淘尽英雄”；听“帘卷西风，人比黄花瘦”，体悟相思之苦；唱“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，品评豪情干云霄。与其说“书籍是人类进步的阶梯”，倒不如说“书籍是一味救心的良药”。泛舟墨海之上，时光也安静下来了。

4.以名句结尾，升华主题

在文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智，升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如2017年甘肃省高考满分作文《兼济天下，不负青春》在临近结尾处如此写来而突出了文章的主旨：

日月不淹，历史老人抖擞精神，将发展图强的使命放在了我们这代人的肩上。我们有青春，有热血，我们有理由为脚下这片热土奉献一份力量。志存高远，方可不负韶华。“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方”，魏源的这句话同范文正公的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”源同一理，都在提醒我们要建立宏大的人生格局，有了大格局才能有大胸襟，有了大胸襟才能有大作为。视野若限于一隅则只能做个自了汉，唯有放眼四方，才能做兼济天下的大豪杰。

四、运用古诗文的误区

恰当地运用古诗文，才能为作文添彩；如果运用不当，就会为文章添堵。因此，了解引用的误区，并在作文时避免犯同样的错误，是十分必要的。

运用古诗文的误区有哪些呢？笔者根据教学中的经验，总结出了四个方面：记忆错误，理解错误，不会剪裁，卖弄之嫌。下面分别阐述。

1.记忆错误

记忆错误有两种情况：一是记错了作者，即将诗文张冠李戴了；二是记错了诗文，或虽然记对了但是由于粗心大意而写错了。引用虽好，如果出错，亮点反成败笔，则不禁令人叹惋。

2.理解错误，即对诗文的理解出现了偏差或者错误

比如，有篇作文中描写鲜花盛开的时候，引用岑参《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句。其实，该诗写的是塞北的冬天，寒风凛冽、大雪飘飞的情景，雪花落在树枝上，像梨花盛开了一样，而不是写春光明媚之时万紫千红的情况。

3.引用过多，不会剪裁

比如有篇《今年花胜去年红》的作文，其中写道：“唐人眼中的花，妩媚而浓烈。‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。’那里的落英缤纷，很美。”该文说的是花开之美，只引用“日出江花红胜火”就可以了，再加上“春来江水绿如蓝”一句，就有了狗尾续貂之嫌。另外，引用该诗句之后，在评论时说“那里的落英缤纷”，也是理解上的错误，因为白居易是写江边花开之美，而不是说花落之姿。

4.引用过多，卖弄之嫌

在运用古诗文时，要当用才用，不可为炫耀而堆砌。比如下面这篇作文《一名高中生的忏悔》中写道：

我为上网经常迟到，看到迟到被抓的难友们，我安慰道：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”上课也不注意听讲，地理课上“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”，数学课上“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”，政治课上不学“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的辩证法，历史课上不体味“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”的古训，语文课上不听“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的作文经验，而是偷看无聊小说，然而“君子坦荡荡，小人常戚戚”，看小说的心情并不好受，有时干脆“学然后知不足，教然后知困”，打起了盹儿，甚至打起了“此曲只应天上有，人间能得几回闻”的呼噜。“梦里不知身是客，一晌贪欢”，我被老师叫醒回答问题时“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，回答不出不得不“茕茕孑立，形影相吊”，罚站在大庭广众之下。

上课迟到，不注意听讲，本来就是坏习惯，所以文章题目说是“忏悔”，但看文中之语，尤其是引用的诗文，真让人觉得他真的不是在忏悔，而是在调侃。如此“掉书袋”之作，虽然当年被评为满分，但笔者认为，实难及格。

五、运用古诗文的训练

要在作文中恰当地运用古诗文为文章增光添彩，进行适当的训练是十分必要的；只有经过一定的训练，才能临场写出精美的文章。如何进行训练呢？根据历年高考作文中因恰当运用古诗文而得高分的文章来看，可从记忆、理解、梳理分类、仿写、再现、多读诵而潜移默化等方面着手。前三点是基础工作，后三点是实际练习，二者相辅相成，缺一不可。

记忆要准确，要牢固。理解要全面，要充分，要辩证。梳理分类要及?r，要细致。梳理分类有助于准确的理解与记忆，也有利于下一步的恰当运用。只有这样，才能避免犯引用不当、理解偏差等方面的错误。

仿写可结合“语言文字应用”板块中的“仿用”“补写”等专题来进行训练。再现可结合该板块中的“扩写”展开训练。多读诵而潜移默化则是平常学习的功夫，可结合每天早读来进行。当然，这些训练都不能仅仅靠高三，在高二乃至高一就要进行。另外，养成写日记的习惯，也可以结合每天的日记来进行针对性的练习。做这种练习时，每次不一定要写成篇，多数情况下只写一个片段即可。因为这种片段就是组织成整篇作文的材料，材料写好了，准备的充分了，临场写作时，则可以拿来为我所用。

第三篇：如何提高学习兴趣

小朋友总是被动的学习，不能集中注意力，怎样才能提高他的学习兴趣呢？

我姑父给表弟买了一台万 利 达Q18，用了将近快一个月了，上面有好多的游戏呢，挺不错的，还可以答题，他好喜欢！有一次做题目，还得了满分，还到处炫耀呢！

第四篇：如何提高学习兴趣（范文）

如何提高学习兴趣

我们要说这个如何提高学习兴趣，那么我们我们就必须要了解什么是兴趣，你见过牛和马吧？它们吃什么，你吃什么？它们住哪里，你住哪里？你见过牛和马吧？它们都没有作业可作。人生胜过牛马一生，人生又有不如牛马一生。人就是有脑子，有知识，才称雄世界。有劳有逸，分配好时间。定下计划，排除一切杂念，静心做作业。人生有目标，才会有自制力。兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种或活动的心理倾向。有人说过，“兴趣是人最好的老师”。人都会因为兴趣而执着于某一样活动，并在最后取得或小或大的成功。

很多人都喜欢唱歌、旅游、玩等好多事情，可是就是对学习不感兴趣，我也想学习成绩好，怎样能让我对学习感兴趣呢？

首先，不要先入为主的认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节。

了解自己对什么东西感兴趣，对什么东西兴趣最小。仔细想想为什么会这样。要扩大自己的活动范围不只去做自己感兴趣的事，而充满兴趣的要去做一切可能做的事情。所有的知识都是融会贯通的，你可以以自己感兴趣的科目为出发点，将所有的知识体系化，从而培养对学习的兴趣。

其次，认真是对待产生兴趣的重要来源。

认真是和兴趣成正比的，你的学习认真了，不仅会取得好成绩，还

能享受知识本身给你带来得成就感，成就感和好的成绩就会刺激你对学习的兴趣，而兴趣又会促使你更加认真的去学习，从而取得更好的成绩。

第三，寻找积极的情绪体验

情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，不要抱着消极的或应付的态度去学习，努力在学习中获得真正的乐趣和满足，还可以寻找课本中对自己成长的种种帮助和好处，这些都有利于学习兴趣的提高。

第四，科学安排学习时间

一般的说当一个人连续长时间的学习同一内容时，就会感到 乏味和疲劳。因此，同学们要劳逸结合。该休息时休息，该学习时学习，而且学习时间安排要科学。文理科交叉、难易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的时间学习也是保持学习兴趣的方法，习惯在特定时间出现的兴奋性和学习密切相关哦。

第五，勤于计划，总结，知己知彼

对每一个科目内容、自己的程度有一个明确的认识，知道自己在进步可以促进成就感，知道自己离目标已经很近可以激发出兴奋和激情。这些都是学习的的动力，如果你给自己作了明确的分析，你会发现你的学习兴趣简直是在呈几何技术增长呢。

第五篇：如何激发学生学习兴趣来提高课堂教学效率

如何激发学生学习兴趣以打造高效课堂

姓 名：刘石坤

单 位：曲靖市师宗县大舍中学

联系电话：***

如何激发学生学习兴趣以打造高效课堂

从教育理论方面来说，教与学是双边的课堂活动。教师既要在课堂上辛勤付出，学生们也要完全地接收消化，这样，教与学才能达到最完美的结合。试想，如果一个教师讲课不清不楚，再好学的学生也很难学好的。当然，这种情况还是极其少数的，更多的情况是：我们会发现，不是教师的课讲得不清楚，不明白，而是课堂气氛比较平淡，引不起学生对你所授的课的学习兴趣。特别是职中的学生，基础相对较差，学生上课你有你讲，他有他睡，或者开小差，就是不听，这样必然收不到好的教学效果。那么，怎么才能深深地吸引职业中学的学生对你所授课的学习兴趣呢？我想，最关键是让学生感觉在享受学习，而不是被逼学习，下面就这个问题进行探讨一下，谈谈自己的几点不成熟的方法：

一、营造一个轻松，活跃的课堂气氛。

我的方法是多用幽默，诙谐的语言来讲课，寓教于乐，让学生在笑声中轻松学到知识，在笑声中学有所成。这就需要教师在平时多积累一些幽默的词汇和灵感了。同时，在课堂上碰到学生的违纪现象，我会用轻松、幽默的方式化解，效果也挺不错的。例如，有次“五一”节放假回来上课时，我发现授课班的一些学生上课没有精神，有的趴在台上睡觉，有的眼睛定在前方某处，想入非非，精神不能集中。可能由于学生在放假回家时玩得较晚，导致没有精神上课吧。一般地，我们的处理方法可能是点名批评一顿，或者，干脆叫他们站起来听课。我个人就不太喜欢用这个方法。我觉得这样做比较容易刺伤学生的自尊心，容易令学生产生逆反心理，造成师生的对立面。学生如果对一个老师产生对立情绪，那么这个教师的课讲得再好，他也不喜欢听了。我的方法是先叫同学把所有睡觉的学生都弄醒了，然后，我就说：“对面的男孩、女孩看过来，不要开小差”，借用学生们喜欢听的一首流行曲的歌词，幽上一默。这时，所有学生都笑起来，之后，睡觉的学生都清醒了，上课走神的学生也意识到自己的不是而回过神来认真听课。平时上课，特别是职中班的学生，自控能力差，我会碰到许多类似的违纪现象，我都坚持用这种轻松，幽默的方式化解。我的这种方法是有理论依据的。从心理学的角度来说，人的神经如果受了刺激，就很难再有困意了。这样的刺激包括：惊吓、兴奋、开心等。所以，我们适当地令学生开怀大笑，对消除学生的睡意是有很大帮助的。而且，这种方法又保存了学生的颜面，避免学生产生对立情绪，真是一举数得。慢慢地，学生就会对老师产生敬重心理，进而过渡到喜欢上你所授的课，这样，学生的学习兴趣就一步步地提高了。另外，本人在讲授课程时喜欢用一些生动、形象的事例来打比喻，使学生对所学知识有较形象的认识，例如，本人在授课时发觉学生求型如：“函数yxx1的定义域”这类题时,学生往往求完X≥0且X≠1时,不懂得用区间表示.我就教学生先把X≥0在数轴上表示出来,然后我就说：X≥0是数轴上阴影部分，可以把X≠1看成一把刀，由于1是不能取的，我们把阴影部分看成一快“肥猪肉”，在X=1处一刀切下去，“肥猪肉就分成两块，一块就是0≤X＜1，另一块就是X＞1，用区间表示为：X0,11,

学生们被我生动的讲法引得笑起来。但在笑声之余，对所学内容都有了较深刻的认识，而且，学生们在以后碰到类似问题都会处理了。因此，我的教学方法得到了许多学生的认同和喜爱,因为他们能在轻松,愉快的课堂气氛中学有所成。

二、课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣

传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。

具体方法，是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。

“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。在课堂上，每个学生都有发表言论表现自己的机会，使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解，既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受，因而提高课堂效果。

“启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。以调动学生的学习兴趣。

“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。

显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。

三、建立良好的师生关系

相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。

尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。

学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。

四、运用知识效果激励学生，激发学习兴趣。

教育心理学研究表明，兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。就是说，学生学习有愿望、有行动，但如果行动结果没有满足感，就难以产生兴趣。语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力，归结到底是为了应用。因此，教师要用所学知识的效果激励学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获取学有所得的满足感，来增强学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己。如：听说训练、演讲、读写竞赛，在活动中及时发现每个学生的闪光点，给予肯定，并开辟专门栏目，来展示学生的优秀作文、作业，让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。

一个人对感兴趣的事情总是表现出注意的倾向。语文教师只有在教学过程中，努力激发起学生学习的兴趣和热情，才能真正提高课堂教学效率，全面提高教学效果.五、选题要“有的放矢”，不要搞“题海战术”

习题练习，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础，形成能力，编拟习题的原则是符合教学大纲的要求，使每个学生通过一定时间的思考，大多能做正确为宜，可根据教学目标精选习题，力求概念习题化，体现一定的知识点和能力上的要求，采用题组的形式让不同水平的学生来练习，充分注意题组的梯度，控制难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，在习题的形式上，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，暴露问题的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合，通过练习，使每一个学生都能动手动脑，获得初步的成功，进而在成功的基础上再进行新知识的练习，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力，同一个班级的学生，习题量及习题难度可以不一样，学习成绩较好的学生除完成基础练习题外，还有附加题或思考题，一般学生完成基本题即可，学生在练习过程中，常常会存在一些问题，出现一些错误，有的会因此丧失信心，这就要求教师及时反馈、及时指导、及时讲评。并要求学生在理解的基础上订正，然后教师再出一些类似的题目让学生再练习，从而使学生从失败中找到成功，努力做好培尖补差工作，对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的，通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的知识面，以提高他们分析，解决综合题的能力，对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，出一些明显的，通过努力能做的简易题，并注意对他们的个别辅导，只要求他们基本能掌握识记目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值，通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。

六、要“多表扬少批评”，不要“表扬少批评多”

在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，记得在一次数学课上，一位学生由于受到我的批评，产生了逆反心理，为了表示抗议，竟然不做我布置在黑板上的练习题，我见了心里很着急，但一时又想不出让她做练习题的法子，这时恰好她的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业？”我急中生智地抓住这个好时机，说：“怎么不做呢？她是在思考，如果不经过思考，怎么能做正确呢？”这个学生听了我说的话后，立即就取出了练习本解题了，这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，得到满足。

在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，考试包括形成性测试，章节测试，单元考试，期中期末考试等。同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准评价学生的学习，能使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

七、老师要有扎实专业知识能带领学生在学习中领略到尽量多的成功感。

我觉得一个有经验的老师，应该善于启发和引导学生学会归纳和总结所学的知识要点，把纷乱繁杂的思维，梳理出一个清晰的轮廓来。因此，学生每做完一题练习，我都要他们问问自己，从这道练习题，我们学到了什么？以后碰到类似的题目，我们该如何处理？引导学生找出答案，经过一段时间的锻炼，我发现学生们的解题能力是有一定程度的提高的，这会产生一系列的连锁反应，学生越解出多一点的题目，就越对自己有信心，越能领略到解出题目的成功感，就越对数学感兴趣，我觉得也是提高学生学习数学兴趣的一个重要因素。

总之，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，就能保证学生能学好数学。