第一篇：一次庭审质证中的意外收获
会计知识在一次庭审质证中的意外运用
摘要：对方在庭上提供的证据，有时也可以作为对自己有利的证据。记账凭证中反映的科目往往揭示了经济业务的实质。如有机会查看到对方的记账凭证，不要错过机会，或许其信息对自己很有用，当然，这需要具备一定的会计知识。
不知道别人有没有这样的经历，就是在庭审质证时，意外地发现对方提供的证据竟然可以为我所用。自己正愁收集不到对自己有利的证据，结果质证时发现对方提供的证据竟然可以帮忙。我在代理案件中就有这样的经历。
一、简要案情
某大型国有企业（简称甲方，不能说具体名称啊，这个要讲保密才对），承包了一段公路。其中的桥梁部分的劳务分包给我的当事人，即某某劳务承包公司也就是乙方。双方合同附件部分中约定了结算价，但个别地方有歧义，正是这个别歧义，产生了巨大争议。
工程做完后，甲方申请仲裁，说乙方的工程款拿超了300万元，说工程计价为1900万元，结果实际拿了2200万元。要求裁决乙方返还。乙方找到我，给我介绍案情，说不仅仅没拿超，反而还没拿完。工程计价不完整，有些合同外项目没有计价，还有因设计变更增加的工程量没有计价，有些不应当由自己承担的费用，甲方也将其计入到了乙方承担的费用中去了。这个案件对我们是很不利的。因为合同外工程，没有合同约定，也不能证实我方做了（该隐蔽的该拆除的都隐蔽、拆除了，从来也没有搞过工程变更签证）。我方认为不应当由我方承担的费用，主要是桥梁灌注混凝土的周转件租金。混凝土项目，合同约定的单价是每方500元，但没有注明人工费、料件费是多少。灌注混凝土，是要用钢板、扣件的。这些周转件是从外面租来的。租金大约为280万元，由甲方分几次支付给出租单位。当初支付这些费用时，甲方要求乙方写借条，然后甲方将款支付给出租单位。比方说，要给ABC公司支付100万元租金，先由乙方给甲方写下100万元借条，然后甲方直接给ABC公司支付100万元。甲方在最终结算时，将这部分款项看成是为乙方的代付款。
案情就是这样的，很明显，对我方很不利。甲方作为总承包方，因建设方资金长期拖延，导致费用增加，也在亏损。所以，甲方就想办法把损失转嫁到各分包商。正常情况下，合同外工程费用、设计变更增加的工程费，甲方没理由不承认。但现在甲方就是不承认了，我们也没办法证明（或者说要想证明，得付出相当高的代价，显然不经济）。初步承接此案时，乙方代表人说，可以请甲方项目负责人出庭来证明某些事实。甲方项目负责人只是在口头上答应帮忙还原事情本来面目，但真要他出庭，或要他出具一个书面说明，他当然不会做（国有企业领导人大概都这样吧，真话是不敢说的）。本人对案件结果肯定有些担忧。
二、寻找突破口 既然我们没什么证据，那就主要看看对方提交的证据吧。对方是国有企业，证据资料还是很完整的。对方在申请仲裁时，提供了一份证据清单，但并没有把证据全部提交，因为计价资料实在太多，大约有两尺高吧。我要求对方提交原件质证，当时抱一丝希望，想查看一下我方签字的文书到底是借条还是请款报告（当事人清楚地告诉我写的是借条，不过，我还是想试试运气）。由于我坚持，对方只好在第二次开庭时请人把几大箱资料拖到仲裁庭来。仲裁庭让我慢慢地看。
这多资料，我不可能都看完。我关注的是那些周转件的租金借条。甲方企业会计也来了，我就说：“请把那些有关周转件租金支付的借款凭证帮我一张张地找出来，我要看看是不是我方签字的”。会计当然轻车熟路地帮我一张张地找出来，我就把她找出来的资料折页作个记号。
三、意外发现
通常质证时，对方只需要把原始凭证拿来质证即可。这些原始凭证都入账了。学过会计的人都知道，入账时要根据原始凭证填写记账凭证（原始凭证粘在记账凭证后面），根据记账凭证填写账簿。由于已经入账，所以对方没有把原始凭证拆下来，而是连同记账凭证一起提交给仲裁庭。恰好是这些记账凭证，暴露了对方的真实意图。
如果有会计知识的人都知道，如果甲方代我方支付了上述周转件租金（如果这些租金应当由我方承担的话），假设是100万元吧，那么甲方的账务处理就应当是：
借：其他应收------乙方000 000 贷：银行存款
000 000
如果乙方工程已经办理计价，那么，这100万元可以冲抵应付乙方的工程款，这时的账务处理就应当是：
借：应付工程款----乙方000 000 贷：银行存款
1000 000 本来我原只想核实我方的签字内容的。经核实，其中发现有一张87万元借条，我方并没有签字（这87万元对方立即当庭减除了）。另外，在核实凭证时意外地发现对方的会计处理并不是作上述账务处理的，而是借记工程施工类。那就是说，甲方自己也认为这100万元计入了工程成本，既然记入了成本，显然不可能再要乙方承担。甲方是国有企业，如何做账务处理，是有严格的流程的，不可能把这么简单的账务处理搞错。
四、对方主动泄露天机
终于大致看完了凭证，就该我发表质证意见了。我就对仲裁庭说，既然甲方对这些款项作账务处理时，并没有借记其他应收款或应付工程款，那么就说明甲方自己也不认为这些款项应当由乙方承担。按证据规则原理，当事人自己提供的对自己不利的证据，更有证明力。请求仲裁庭依法确认这部分租金不由我方承担。
我说了我的意见后，轮到对方律师发言。这个律师不懂会计，他说如何做账，企业有一套完整的流程，不可能做错。说我对会计专业是外行，说的话不能信。
对方律师发表了意见，然后我就举手要发问。我问对方：“如果这些钱是你方代我方垫付的，那么你方在支付后如何做账务处理？”对方律师说：“这个涉及到会计专业问题，我本人作为律师对此并不在行，今天我单位的会计也在，请她来回答你这个问题，她的回答等于我的回答”。我表示同意。于是会计马上就回答；“进成本啊”。我本无设置笼子让对方钻的想法，但对方会计自己要钻进来（如果她想还原事情的本来面目，我对她表述敬意）我马上进行了反驳：“如果是代为支付，不可能成本，只能进其他应收款或应付工程款”仲裁庭将各方的发言认真记录在案。然后我在辩论阶段论证了这些款项不应当由我方承担的事实和理由，其中重点谈到了对方自己的账务处理中也没将这些款项记入往来账，而是进了成本，说明对方自己也承认这些款项应当由其自行承担。
五、尴尬的结局
大家肯定关心仲裁结果，是不是？很遗憾，除了上面说到我方没打借条的87万元之外，甲方的其他请求都得到了支持。我想了想，这个结果也并没有超出我的意料。因为对方是当地特大国有企业，与当地的关系非同一般。不过，我方也拿到了对方的软肋，对方的凭证复印件以及在仲裁庭的陈述，对甲方来说，永远是一颗隐藏的炸弹。一个国有企业，把进入自己成本的支出算成是应收款，在所得税清算时已在税前列支了，又要找乙方来要，如果要到了，这笔钱放哪个科目呢？总不能放“营业外收入”吧
目前甲方没有申请执行。如果他们真要申请执行的话，我们只能把仲裁庭的证据和记录拿出来，举报他们会计做假账。我想，甲方权衡利弊后决定不申请执行吧
第二篇：一次意外的收获
一次意外的收获
十月的青田秋高气爽。清晨，妈妈说要带我去瓯江边散步。可我心里却是一百个不愿意，噘着嘴说：“瓯江边有什么好看的？那里脏死了。”
记得前几年，爸爸带我去瓯江边，展现在眼前的有沾满污泥的塑料瓶，有吃剩的臭气熏天的食物，有奇形怪状的包装袋，无数只大头苍蝇把成堆的垃圾当作自己的“安乐窝”，不堪入目。混浊的江水流淌着，那流水声仿佛是江水的一声声叹息和无奈的哭泣。远远就能闻到瓯江边传来的阵阵刺鼻的臭味。
妈妈神秘地笑着说：“你还先去看了再下结论吧！”在妈妈的强烈要求下，我无可奈何地踏上观赏瓯江的旅途。
当我来到江边时，我惊呆了，这里跟我想的真是天壤之别啊：江边筑起一道高高的防洪堤，往日那刺眼的垃圾和刺鼻的气味一扫而光。在那长长的防洪堤上，人们三五成群地聚在一起锻炼身体，别有一份惬意。绿莹莹的江水缓缓地流着，在阳光的照耀下像一条闪光的银带，微风吹来，鳞波荡漾。
我们沿着江边，往上游走去，只见不远处，一块巨大的标志牌映入眼帘，上面写着：国家保护动物——鼋。我看见了，不解地问妈妈：“那上面画的是什么呀？是鳖吗？”妈妈笑眯眯地说：“不对哦，那种动物叫鼋。它可是国家野生保护动物。全国只有200只左右，光是我们瓯江流域就大约有80多只呢！”说完妈妈露出了自豪的神情。
“为了使”水上大熊猫“——鼋有良好的生活环境，我们青田县政府可是做了很大的努力。为给幸存的鼋建一个”安乐窝“，县里还全面停止了在保护区的采沙作业，并把破坏的产卵区重新填埋；为了给幸存的鼋有一个安静、舒适的生活环境，取消了投资近8亿元的”三溪口水电站“，停止了临江在建的加油站；为了让大家都能保护一级野生动物——鼋，在保护区设立了4块醒目的巨大标志牌，也就是我们看到的标志牌，并且组成了一支巡逻队日夜在此巡逻着。” 爸爸眉飞色舞地讲述着他了解的一切。
我此时才明白——原来瓯江两岸在这么短暂的时间里发生巨大的变化，是政府在环保方面做出了不懈的努力；原来鼋能在我们的瓯江流域生活，是我们瓯江有良好的水质。我想：无论是现在，还是将来，鼋在瓯江里都会快乐地生活着！因为青田的明天会更加美好！会更美丽！
一次意外收获
那天，我一不小心撞到 仙人球上，哎呦，可扎死我了，那天晚上，我查阅了资料，发现仙人球的刺史用来防身的，以免防止敌害的攻击。
我觉得仙人球比较好玩，就观察了仙人球，查阅了资料。仙人球的是一种美丽的花卉，它生长在非洲，在非洲很常见，他它更是五颜六色，有红色、绿色还有棕色„„.它的品种也是非常多，有仙人球，仙人掌、仙人塔、还有仙人山„„别看他这么小，作用可大着呢，在沙漠中，如果有一个人走不出去，还可以把仙人掌砍断，流出来的绿色之水可以作为他们的生命之源，还可以把仙人掌切成一片一片的敷在脸上，可以起到消炎和补水的作用，它的生命力非常顽强，一个多月不浇水也可以生存下来。
这天，我惊奇的发现仙人球上长出了几朵小花，花白白的，扩散着淡淡的清香，我从此喜欢上了仙人球，更加的喜欢他顽强的生命力。
通过这次观察，我知道了许多仙人球的知识，知道了仙人球广泛的功能，知道了仙人球顽强的生命力，知道了仙人球的花扩散着淡淡的清香，更知道了只有多发现，注意生活中的点点滴滴，才会有更多的发现、收获、惊喜„„只有多发现才会有美好的未来。
一次意外收获
暑假里的一天，一大早，我心情格外的好，因为妈妈答应带我去市里水上公园玩。可是，刚吃过早饭，天气就突然变了，浓云密布，直向房顶压过来，真有一种“黑云压城，城欲摧”的势头。于是妈妈毅然下了“将军令”：“我看天快下雨了，不要去了。”我一听心里别提多难受了，可又怎么办呢？我一下子冲出门去，到小区院子里玩。
在小区西面的一块土地上，我捡起一根树枝乱画起来。不料，就在我涂鸦的时候，几只小蚂蚁爬上了小树枝，很快就爬到了我的手上，气急之下，我一下将它们狠狠地甩到地上。恰在此时，我看到了地上的蚂蚁窝，只见它们都在“蚂”不停蹄地搬着一块块面包渣，来回穿梭，忙忙碌碌，不知疲倦，活像码头工人。我一下子被这壮观的场面吸引住了。“它们在干什么？它们要去哪里？它们为什么要在一起？„„”
这时，妈妈从阳台上喊我：“要下雨了，赶快回屋写作业吧！”这句话提醒了我，我恍然大悟，“要下雨了，蚂蚁是要搬家啊！”可它们搬家地场面太壮观了，成千上万只蚂蚁不知疲倦，忙忙碌碌，整齐有序地一点点搬运自己的东西。有时蚂蚁还时而用一对又黑又亮的眼睛注视着我，用两只灵敏的触角向我打招呼。我也不断得跟随搬运队伍来到蚂蚁窝旁。
我蹲在窝旁，仔细看起来：只见好多蚂蚁搬着比自己大几倍甚至十几倍的东西奋力的前进着；对更重的东西，就会有几只，十几只，几十只自然地聚集起来，一起去搬运它；遇到困难时，很自然地会有蚂蚁主动停下自己的活，赶快过来帮忙。这么多的东西，这么多的蚂蚁，干起活来却井然有序，很快就搬完了。“啪，啪，啪”几个大雨点掉在我身上，我赶快跑回家。
晚上，我躺在床上，还在思索着：蚂蚁，如果只是一只，它是多么渺小啊，可是聚在一起，居然能完成让人难以想象的任务，蚂蚁太聪明了，它们能清楚认识到自己力量的微弱，团结的力量大无比。
一只小小的蚂蚁尚能如此，更何况我们人类，如果能团结一致，又有什么样的困难不能战胜呢？
一次意外的收获
每个人一生都有许许多多的收获，有些收获是劳动得来的，而有些收获是意外得来的。今天，我就有了一个意外的收获。
早上，我吃杂粮面包,掉了许多面包屑在地上。我想等会儿家里的鸡来找食吃，会把它啄干净的，就没有清扫它；还顺手往外一扔，把一个苹果壳扔在了稻谷场上。做好作业，已近中午，我又到厨房找吃的。突然我发现地上有许多蚂蚁，爬来爬去，忙得不亦乐乎。看来鸡没有来，蚂蚁倒不请自来了。我就蹲在那里看。只见蚂蚁们一个一个都驮着粮袋——面包屑，排着队伍往一个方向前进。我就奇怪了，为什么它们不在这儿直接吃掉面包屑，还要花大力气把它运回洞呢？原来它们有东西都要与大家一起分享，从不占为己有。小的能运，那么大的能行吗？我赶紧又去稻谷场上找我扔掉的那个苹果壳。远远的，只见那个苹果壳好像自己动了起来。走近一看，只见黑压压的一群蚂蚁围着那个苹果壳，更多的外援也正在匆匆赶来，无数个小力士齐心把苹果壳抬了起来，挪动了一下，替补的又上去了许多，这样一步一寸，艰难地抬动着食物。真令我感动啊！不论多么艰难，它们都始终没有放弃，而是紧紧团结在一起，齐心协力，把食物抬回了家。
这次意外的收获真不小，它不仅让我懂得了有好东西要与朋友一起分享，还更让我认识到了团结的力量。小家要团结，民族要团结，“大家”更要团结。
第三篇：一次意外的收获作文
一次意外的收获作文
篇一：中考作文《意外的收获》
中考作文
意外的收获
遇到这难得的经验，我才发现“先苦后甘”说的一点也没错。那天，我正要出门去玩时，妈妈突然把我叫住，说：“儿子，我帮你报名了画画比赛，今晚我们一起画吧!”我又没有说要参加，妈妈就擅自帮我报名。我生气的说：“为什么不先跟我商量，我又没有说要参加??”只见她板起脸孔说：“不管，我说要参加就要参加。”晚上，当我要上楼睡觉时，妈妈又把我叫住，说：“你要去哪?”我说：“睡觉啊!”她说：“睡什么觉啊，我们还要画参赛作品呢!”哦，真讨厌!于是，我抱着几千个不甘愿，只好坐下来开始画。
之后的一个星期，我几乎每天都画到快十一点才睡，害我睡不饱。那个星期过后的下个星期六，妈妈接到一通主办单位打来的电话，挂断电话后，她开心的跟我说：“我们得了耶!主办单位叫我们明天去领奖。”不会吧!我们居然能得奖，真是奇迹啊!隔天，我们全家一行人浩浩荡荡出发。一路上，我因为昨晚太晚睡而小眯了一下，等我睁开眼睛，已经到停车场了。在会场，我们遇见了康老师，他们两一见面，就聊个没完没了，等颁奖典礼开始，她们才停下来。不知为什么，当主持人念到我的名字时，我一点兴奋的感觉都没有，真奇怪?奖品是一个小书包，里面有蜡笔、水彩、笔记本、画布。真好，得一个奖居然有这么多奖品，真是“天上掉下来的礼物”。
虽然之前那么辛苦的画画，不过有这么棒的礼物，一切都值得了。篇二：写意外收获的作文600字
写意外收获的作文600字
意外收获 星期天上午，我一个人在家里玩电脑，忽然听见楼下有人叫我。我一看，原来是我的同学邢浩，他约我下去玩卡。我兴致勃勃地带上卡就下去了。去哪里玩呢？邢浩说，南陵广场肯定有很多玩卡的人。我们来到那里一看，果然如此。我们在旁边看了看，发现他们个个都是顶尖高手。虽然如此，我和邢浩还是上阵了，因为我们也号称是顶尖高手啊，就这样不战而逃，说出去多难听！我们找到了一个玩卡人士，向他挑战。谁知，我的“铁砂掌”加上邢浩的“降龙十八掌”，也敌不过那个臭小子。我的天，他简直是“如来神掌”，轻轻一拍，我们的卡就成了他的战利品。只不过十来分钟，我们俩带去的卡输得一干二净。望着他手里厚厚一叠卡片，心里好不是滋味。可是愿赌服输，我们不得不像斗败的公鸡一样准备回去。正在这时，忽然听见有人断喝：“臭小子，星期天不在家写作业，跑这里玩卡！老子扒你的皮！”那人一把揪住那个玩卡高手的耳朵，大声命令：“还不把卡扔了！”那小子心不甘情不愿地把刚刚赢的卡，包括自己的卡全部扔掉，然后跟他爸爸一起走了。我和邢浩像两只饿狼一样扑过去，把那些卡抢到自己的手里，每人抢了一小堆呢。一看，好多精品啊：黄盖、程普、孙尚香、小乔、赵云??哈哈，我们发大财了。和我们带过去的卡相比，多出好多倍！这真是意外收获啊。吃午饭时，我眉飞色舞地把自己的好运气说给老爸老妈听。篇三：关于意外的作文7篇
关于意外的作文7篇
关于意外的作文7篇
关于意外的作文：意外
洮南市实验小学
六年二班
孙硕
“咦，这是怎么啦？我怎么来到了‘眼镜国’？ ”我心里嘀咕着。
一天早上，我刚出家门，就发现所有人都戴着眼镜，再一看，都变成了低头族。由于汽车改良，加上也没事儿，就连司机都在低头看手机，都戴着眼镜。再一看邻居家还不到三周岁的宝宝都戴着眼镜玩儿小孩手机。
到了学校终于有不一样的景色了，由于学校不让带手机，学校里还好，但现在教育制度变了，晚上不准留作业，同学们回到家又是一通玩手机。一吃完饭就下楼买东西，现在买东西先进了，买完自动扣钱。就连吃饭时都在玩儿手机。家里再也没有了欢声笑语，只有手机陪伴着自己，我看到此时的世界被吓了一跳，这还是人类吗？这是一群手机的奴才啊！
这时我突然坐了起来，赶紧向外面看了看，我长吁了一口气，原来一切都是一场梦，还好，是一场梦，——可是这真的不是现实吗？
教师评语：小作者以未来喻时下人们对手机的偏爱以及对手机的危害提出创意性构想，思维敏捷，构思新颖，结尾给人以无限的遐想空间。
关于意外的作文：意外
洮南市第四小学五年三班徐梓涵
夜晚，清风阵阵。隔着窗户能看见我熟睡时的安逸。突然，“吱??吱??”我摸到了一只毛茸茸的东西，好软的毛呀！一定是什么动物的皮，还这么有质感呢！
等等，伴随着一声尖叫，一只灰糊糊的大球突然串了一下，我急忙点灯便看见了一只肥头大耳的大老鼠。爸妈急忙跑过来问：“女儿，这么晚了，你又在鬼叫什么？”我指了指那只老鼠，妈妈大叫了一声，两只眼珠子快冒出来了，我急忙跑下床说：“老爸，这货就交给你了，任务艰巨，你要小心行事，如有不测，自己解决。”说完，我便拉着老 妈去厕所说：“老妈，我刚才摸了它，能不能被传染，该不该打疫苗？它好像咬了我一口，我想去医院??”
“放心！不会有事儿的。”老妈安慰我说。突然卧室里传来凄惨的叫声，“老鼠死了吗？”我怪叫。
“每次吃东西都在床上，还往床底下扔食物袋儿??”我听到了爸爸的数落声。
还是先看看老鼠怎么样了吧！我跑进卧室，见老爸正提着一只老鼠向外走，我的心就一紧：老鼠终于死了！
唉！都是我的错，这只老鼠也是因我而死??罪过呀罪过！我以后再也不能往床下扔垃圾了，如果再招来老鼠，我的妈呀！
教师评语：小作者语言活泼，开朗。独特的构思跃然纸上，彰显灵动的气息与鲜明的主题。
关于意外的作文：意外
洮南市第二小学
五年三班
苏婧雯
“醒醒”。等等，今天不是星期天么，爸爸妈妈不是不在家吗？我把眼睛睁开一点，0.001秒后，我的尖叫声充满整个房间，然后我一下子坐起，当我坐好的那一刻，我和我的小伙伴们都惊呆了，因为我的玩具成——精——了！
我刚要说话，可那只把我叫醒的熊却先开口了：“你可醒了，有饭吃吗？我们都饿了一整夜了。”
“我们？不是只有你们几个吗？”
“天真的人类！”
“我天真！我出生的时候你们都没造出来呢！”
“你们家是我们玩具的集合地，当然不止我们了。”
它爬下去，把门打开，又马上爬上来，它数道：“3、2、1！”接着一大堆玩具跑了进来，我一看，心想，这哪里是一堆玩具呀，简直是一个军队呀！
我穿着拖鞋走到冰箱前拿了一盘面包放在地上，玩具们顿时沸腾了，没一会儿，面包就没了，我拿着空盘子走出去，才发现玩具们也跟着我出来了，它们有的爬上沙发，有的打开电视，有的颐指气使地在屋子里闲逛??突然，它们又聚拢在一起，开始研究起我 的家来，一个个的眼神儿都变得诡异无比。我一看，不好，马上关掉电视，开始了家园保卫战。
“那是碗，不是你们的帽子。”我跑过去抢过它们头上的碗，放在桌子上。
“别，那是水杯，不是大海”。我又赶紧把玩具从水杯里捞出来。
突然，头顶一声响，我一抬头，妈呀，变形金刚飞上了天花板??
我被砸昏了，等我再醒时，发现屋子里亮堂堂的，阳光铺了一地，家里静极了，似乎一切都没有发生，玩具们也都乖乖地躺在各地的小窝里，睁着一只只俏皮的眼。我看了下日期，什么！星期一，时间：早上七点十分。哇！上学快迟到了，我一下跳起来飞速收拾好飞出了家门。
教师评语：小作者想象力非常丰富，通过诙谐的语言诠释一个活生生的通话世界，故事情节曲折，层次感强。
关于意外的作文：意外
洮南市快乐作文班
何星磊
我的身边发生过许多的意外，有小小的意外；有大大的意外；它能给我意外的收获也能给我意外的惊喜，有时却是意外的不幸??下面的故事很有意思，大家一定要看哦！算了，不管你们了，就是一个人都不看，我也要继续写下去！
有一次，在我考试的时候，我的笔突然没有油了，哎呀！我的天哪，我的笔为什么没有油啊？就算没有，我也可以换笔囊啊！可悲、可悲啊！可叹、可叹呐！你说连笔囊都没有我上哪儿找笔去？
考试的时候，头不能回，话也不能说。我只能木讷地望着老师了，渐渐地，我的大脑开始在老师的眼神里飞速地旋转起来：“你看什么？没带笔就不用写了，回家吧??”我仿佛听到老师温柔的声音。
突然，我的后桌拍了我一下，轻轻对我说：“你答题是不是没带笔啊？来我借你一支吧！”哈哈！这可真是意外！
我没敢回头，只是小声地说了声谢谢，我看不到我后桌的表情，但我猜想那一定是个笑脸??
教师评语：小作者语言诙谐，幽默。从新颖的构思中体现故事情节的曲折，同时也反映 同学之间纯粹的友谊之情。
关于意外的作文：意外
洮南市第一小学
五年四班
赵艺
上午，我正在对付老妈留的作业，妈妈对我说：“家里没有鸡蛋了，我去买鸡蛋，你在家写作业。”“好吧！”我头也不抬地答道。妈妈出门了。
“小主人，我好饿呀！给我一个苹果吧？”
“咦！谁在说话？”我被突如其来的声音吓了一跳，“小主人，我是灰灰熊呀！”
“灰灰熊？”我朝床上望去，发现床上的灰灰熊不见了。
“你在哪？”
“我在地上！”终于，我看见了这只灰灰熊，就蜷在桌子底下，我立即把它抱了起来，放在桌子上，我削了两个大苹果，灰灰熊一个，我一个，我们边吃苹果边玩。阳光懒洋洋地照着我们，我向窗外看了一眼，突然叫道：“小熊，你看，天上有个绵羊！”小熊也抬起头，看见天上有一只可爱的小绵羊，于是，它就乐得跳了起来??
突然，耳边传来妈妈的声音：“呀！怎么睡着了。”我睁开双眼，发现我抱着灰灰熊睡着了，妈妈把鸡蛋放到冰箱里，就去客厅看电视了。我一边写作业一边悄声对灰灰熊说：“灰灰熊，那一定不是梦。”
我看见灰灰熊对我笑了一下??
教师评语：小作者通过想象的空间向我们展示内心神话的世界，主题鲜明，构思独特，结尾耐人寻味??
关于意外的作文：意外
洮南市实验小学
五年一班
陶宣名
很多人受到过意外，有的是轻伤，有的是重伤，轻伤算得了什么，重伤可真就重大了。
我出现过一次意外，这个意外，既不是轻伤，又不是重伤，是我的脑袋受了伤。
“要迟到了，要迟到了。”我叫道。紧赶慢赶，终于赶到了书法班，就开始练起书法来。写着写着，我的笔没水了，可我却不知道，同桌说：“你的笔没水了。”我也没有听见，同桌又说了一下，我还是没有听见。直到一声“放学”，我才听见了。我愣愣地看着同桌说：“真的，假的。”同桌说：“你今天怎么了？”我说：“不知道。”
同桌怪异地瞪了我一眼，就忙他自己的事了。我把本放到了桌子上，只觉得我的手凉凉的，也没在意，同桌却突然大叫起来：“呀！你的手出血了。”
我一看，真的出血了，我把本翻过来，才发现书钉上面有血印，哦！原来是在钉本的时候弄出血了。
我奇怪地说：“我怎么一点都不知道，难道我精神出了意外？看来，我回家必须洗脑了。”
同桌说：“你不如去洗发店洗吧，省得在家洗不干净，到了洗发店，一定会把你的意外洗干净的。”
听了同桌的话，我和同桌一起傻笑了。
教师评语：小作者的写作手法超乎想象，这样的文字驾驭功底彰显你的文字魅力。
关于意外的作文：意外
洮南市实验小学
四年二班
石芮荧
大家知道吗？在我们的身边到处都是意外。比如：老人在马路上跌倒，阿姨拎着方便袋突然坏了，朋友忘记带笔袋了??而我的意外是在那个梦里??
我是一个漂亮的小蝴蝶，我在花园里飞呀飞呀！
“嗡嗡嗡??”这个声音一定是我的好朋友丽丽。
丽丽左看看右看看，挠着头说：“是小蝴蝶。”它一边喊一边向我飞来欢呼道：“我们一起玩吧！”
“可是，就我们两个人，我们去找小松鼠吧！”就这样，我和蜜蜂丽丽一起朝小松鼠的家飞去。
小松鼠同意与我们一起玩，我们忘乎所以地玩了起来??
天黑了，我们都各自要回家了。我摸着黑，一点一点地朝家的方向飞，突然一声鸟叫，我吓得顿时哆嗦起来，大声呼救。这时，萤火虫飞到我的身边说：“小蝴蝶，你怎么了？”“我怕黑??”我哭着一字一句地说。萤火虫一边扶我起来一边安慰我：“不怕，
第四篇：课堂中意外收获
课堂中意外收获
慈溪新城中学邹波
传统的课堂教学是在教师的控制下，严格按照预设方案有条不紊地进行。在整个过程中，教师的工作是“讲”，学生的任务是“听”。这种课堂是在教师严密调控下的“顺利”，天衣无缝般的“严谨”，少的是学生的激情参与，大胆的推测探究；最终，收获的是无生机的“课堂成功”。
随着新课程标准的颁布实施，培养创新意识和创新能力，注重学生学习情感和学习态度，关注学习结果、学习过程，鼓励算法多样化与解决问题策略多样化，重视动手实践、自主探索与合作交流的意识深入人心。课堂教学改革换来了课堂的生机和活力，同时形形色色的“课堂意外”也就应运而生、层出不穷。
课堂意外无非有三种：一种是由于学生对知识的片面理解而造成的错误意外（失误），一种是因为学生的深入思考而获得的“灵感一现”。还有一种，就是学生已经通过各种渠道，提前了解或者掌握了老师将要讲授的新课内容。这三种情况都会或多或少地延缓或促进课堂教学的实际进程，扰乱老师教案的预设[1]。
案例一：
在《图形变换的简单应用》（浙教版七下）教学中。有这样一题：“要在一条河上架一座桥（桥通常与河岸垂直），小聪、小明、小慧分别提供了一中设计方案（如图）。哪一种方案能使从A地到B地的路程最短?请说明理由”。
课前我就预测会有很多学生选择小聪或小慧的方案，所以当我给出这题时我改变了此题的解题过程；我先告诉学生小明设计的方案的路程最短；然后让学生作出小明的方案图（即AD∥BC，CD垂直河两岸）。当小组讨论了很长时间，还没有人作出时，我就耐不住兴致提示学生：如果没有这条河你会用什么方案使A、B两地的路程最短，绝大多数学生会想到连接A、B两点；现在有了这条河我们可以理解成通过图形的平移来作出小明的方案图；这时绝大多数学生理解了为什么小明的方案最短；我又给出了一个问题，请学生作出小明的方案图；当我正在暗自庆幸此题的难点已经解决时，结果却出乎我的意料——没有一个学生会作；眼看快下课了，所以我就直接告诉学生如何作出此图；当我解释完为什么会如此作时，用心爱心专心
有一个学生举手示意，他有另一种作法，为了不打击学生的积极性，我让这个学生在黑板作出图画；他的作法如下： ⑴分别过A、B两点作河两岸的垂线
段，垂足分别E、F
M⑵ 连接E、F和A、B交点M
⑶过点M作河两岸的垂线，交点为C、D
⑷连接A、D和B、C
当这个学生作好图形时，下课了；所以我对这个学生作的图形没有评价对错。课后，我发现这个同学的作法是对的（先证△CMF∽△EMD得到∠MED＝∠CFM ⑴，EM﹕MF＝ED﹕FC⑵；再证△AEM∽△BMF得到AE﹕BF＝EM﹕MF⑶；由⑵⑶得到AE﹕BF＝ED﹕FC最后证明△AED∽△BFC；通过∠ADE＝∠BCF得到AD∥BC）；由于这种证法超出了初一学生的能力范围，所以我在课堂上没有证明，但是我表扬了这位同学的勤于思考，当同学们投出赞扬的目光时，我发现他的嘴角露出了微笑。
启示：课堂教学是一个平等交流教学相长的过程，不应该存在“谁牵着谁的鼻子走”的狭隘的理解。如果在课堂上充分发挥学生的主体地位，那么课堂上会收到意外的惊喜；同时在课堂上细说思路，一为自我整理，使之更加缜密，二为互相教育，共同提高。在鼓励作法多样化的基础上实施积极的作法优化策略，可谓春风化雨，润物无声[2]。
案例二：
在《认识事件的可能性》（浙教版七下）这堂课中，为了反馈“必然事件、不确定事件、不可能事件”概念掌握程度，我学生举例在生活中的这三个事件；其中有一位学生举例：‘人不能在月球上生活，是不可能事件’。当时我就让学生思考对吗？大多数学生很疑惑。此时我反问‘人不能在月球上生活’是对还是错，全班气口同声回答对的；于是我又反问‘人不能在月球上生活，是一个什么事件’大家还是气口同声的回答必然事件，所以‘人不能在月球上生活，是不可能事件’是错的；因为先说是‘不能'，接着说‘不可能’，双重否定的句子等于肯定。并接着评论①叙述不可能事件时，应该正面叙述。②事件的结果以当时为背景，至于人类最终能在月球上生活，还待科学技术的发展。
启示：由于课前教师没有意料到在让学生举例生活中的这三种事件会有难点；对学生出现的不确切的叙述，开始有点措手不羁，但最终没有一口否定了事，而是循循善诱，及时予以纠正，使学生明白其中的缘由。
案例三：
在《事件可能性的大小》（浙教版七下）练习中，有这样一题：“抛掷两枚均匀硬币，硬币落地后，朝上一面只可能有以下三种情况：①全是正面；②一正一反；③全是反面，因此这三个事件发生的可能性是相等的，你同意这种说法吗？”当时我认为这题比较简单，因为我在上节课中已经讲到“两枚硬币落地有几种不同的可能”；但事实且出乎我的意料，一个班级里只有五个学生不同意上述说法，另一个班级里却多数学生同意上述说法。课后，我在反思为什么同一个老师上的课，会有截然不同的结果呢？原因就是我在讲解“两枚硬币落地有几种不同的可能”时，采用了不同的方法；一种是让学生通过动手试验归纳出答案；而在另一种，由于时间的缘故有教师讲解。
启示：无论任何原因都要把探索的主权交给学生，把精彩的表现让给学生。老师的职业本质就是“绿叶”对“红花”的滋养和陪衬。老师的智慧应该体现在对课堂各种意外的驾驭和合理利用上。
虽然每个教师课前都认真备课，但有时是教师本人的原因、有时是学生的原因，使得教育过程中充满不确定的事，正是有了这种不确定，课堂才有了生命和活力，师生有了智慧和创造。由于数学课是不可重复的智慧和激情相伴而成的过程，因此每堂课应该让学生尽情释放自己的思维感受过程，而不应该是设计的一成不变的程序过程。所以教师在平时的教学过程中坚持师生平等的原则，用教育机智去化解课堂教学中的意外；会使自己在教学水平不断的提高。
参考文献
[1]陈和平.感谈节外生枝.浣江小学教师课堂教学反思作品集
[2]贺海文.也谈课堂意外.滴墨汪洋网站
第五篇：一次“聊天”带来的意外收获
一次“聊天”带来的意外收获
横河实验小学 吕 群
有效教学、效益课堂是数学教学的永恒话题，也是老师们追求的目标。很多老师都会在新课教学结束时给学生留课外作业，以达到巩固新知和拓展的效果，我们的课堂教学只有短暂的四十分钟，利用课外时间巩固新知是教学的常用手段，如何更好地提高课堂教学效率，我试图寻找课外与课堂新的链接点，使课堂教学更出彩。
淡墨无痕，无意准备却精彩绽放
新接手一个四年级，开学第一天傍晚，语文老师来布置家庭作业，要求学生把练习簿的第一页“两折”，学生学着样子折出了老师要求的格子。我顺手拿起一张纸，要求学生把它对折，问：现在这张纸平均分成了几份？学生回答：两份。然后要求学生再对折，问：现在这张纸平均分成了几份？学生回答：四份。我在黑板上板书“对折再对折”，又问：你发现了什么？学生回答：对折一次，这张纸平均分成两份，再对折一次，这张纸平均分成四份。接着，我又问：如果再对折一次，这张纸会平均分成几份？学生很快接上来：8份。在这随意和学生聊天的过程中，学生对我的话题感了兴趣，我趁热打铁，继续和学生聊：刚才语文老师说的“两折”在我们数学中是什么意思呢？一学生回答：“两折”应该是把这张纸折成两份。“解释的非常好，那么你知道三折是怎么样的呢？”学生争先恐后：“三折就是把这张纸折成3份。”“三折和对折三次一样吗？”“不一样，三折是把纸折成了三份，而对折三次把纸折成了8份。”太棒了，学生完全弄清楚了“对折再对折”和“两折”，“三折”的区别，这不仅是一种数学语言的培养，更让学生分辨出两种不同的概念，在这极短暂的时间里，在和学生看似聊家常的过程中，学生有了收获，我相信，每一位学生会对这次数学聊天留下印象。我想，作为一个数学教师，要有敏锐的数学意识，数学存在于每时每刻，不是只有课堂上才可以传授数学知识，善于观察，善于发现，善于思考，不仅可以让学生学到更多生活中的数学，还可以激发学生学习数学的兴趣。
这个无意的举动在五下年级教学轴对称图形时“无心插柳柳成荫”。数学书
P4做一做：像下面这样把一张纸连续对折三次，剪出的是什么图案？四次呢？
备课时，我在思考，这样抽象的题目只有借助操作才能让学生知道最后的结果是什么？但我也有困惑，五年级的学生应该培养他们的空间思维能力，依靠操作来完成教学目标是不是最佳的方法呢？一时想不出更好的办法，于是我准备了剪刀和纸，打算和学生通过实际操作再来提炼解决这个问题的方法。课堂教学中，当我抛出做一做这道题时，果然有学生提议：“老师，我们来剪一剪吧。”正当我打算剪一剪时，有学生举手，“等等，老师，不操作我也能解决这个问题。”“哦？你有什么想法？”“你曾经和我们聊天时说过，对折一次就会把纸平均分成2份，对折两次把纸平均分成4份，对折三次把纸平均分成8份，那么，我在想，当我们对折3次画上半只蝴蝶，展开一次半只蝴蝶就变成1只蝴蝶，展开2次1只蝴蝶变成2只蝴蝶，展开3次，2只蝴蝶变成4只蝴蝶。”我的心里一阵激动，曾经的一个无意举动今天能在课堂上带来精彩，真是淡墨无痕却留香啊。“有谁听明白了这个想法？”我再接再厉，又有学生描述了这个想法。“让我们来验证同学们的智慧。”同学们开始操作：把纸对折两次，画图、剪、展开，果然蝴蝶从半只变成1只，又变成2只，中下学生也明白了蝴蝶变化的过程。操作成了我们验证想法的手段，思考与交流培养了学生的空间思维。这一次，让我再次感受到平时善于捕捉，多和学生聊数学能使课堂事半功倍。浓墨留彩，有意储备能水到渠成
有了初尝成果的喜悦，我开始有意储备，希望自己的课堂教学能有更多的水到渠成。在五上年级小数除法这一单元教学循环小数时，方法丛书中遇到了这样一道题：用计算器计算前三题，然后按规律写出其他各题的得数。
1÷7= 2÷7= 3÷7= 4÷7= 5÷7= 6÷7= 9÷7= 12÷7= 24÷7=
通过计算，得出结果：
170.142857 270.285714 370.428571 470.571428 570.714285 670.857142
971.285714 1271.714285 2473.428571 提问：发现什么规律？
生1：得数中小数部分的数字没有变化，数字的位置发生了变化。生2：除数都是7，被除数是1的几倍，商是0.142857的几倍。生3：老师，只要记住142857就能很快算出某个数除以7的结果。
“142857”真的是一个特殊的数吗？我上网查阅了有关142857的秘密，真是不查不知道，一查吓一跳，已经有很多人发现了它的神奇之处，于是我专门找了一个课外时间和学生交流142857，同学们对它产生好奇的同时，更对这个6位数有了不一样的感觉。
在教学整除时，遇到这样一道拓展题：一个六位数，它的2倍、3倍、4倍、5倍、6倍，所得的积仍是六位数，而且和原来六位数的数字相同，但数字的位置不同，请问：这个六位数是什么？题目一出示，3秒钟后就有学生举手：“老师，我想这个数应该是142857。”“为什么？”“我们曾经找过一个自然数除以7的商是循环小数，循环节有规律，数字不变，数字的位置发生变化，后来，您和我们专门讨论过142857的秘密，所以我的直觉这个数应该是142857。”直觉？是的，这个数就是142857，我能否定学生的直觉吗？数学在很多时候就需要学生有这样的直觉，学生的直觉从哪里来？不就从我曾经浓墨重彩对142857 的秘密发现中来吗？有了这样的有意储备才有今天的水到渠成啊！
作为教师，多思考，多尝试，多找课外与课堂的知识链接点，在培养学生数学兴趣的同时，利用课外广泛的知识为数学课堂服务，让我们的课堂爆发出更多的亮点，也让学生在学数学的道路上走得更远，看得更高！
点击咨询 