初中英语人机对话考试——挑战与选择

第一篇：初中英语人机对话考试——挑战与选择

何锋：初中英语人机对话考试——挑战与选择

 何锋，江苏省中小学教研室副书记，英语教研员，译林版牛津中小学英语系列教材主编。

为了实现英语教学评价工作的信息化，提高中考英语听力和口语测试的信度和效率，从2009年起，江苏省中考英语听力口语自动化考试（以下简称“人机对话考试”）开始实施。中考英语听力口语自动化考试采用人机对话形式进行听力和口语二合一考试，实现了考试和评估的全流程自动化（何锋，2010）。人机对话考试是一项具有挑战性的工作，一是因为在全国同类考试中属于首次，没有可以借鉴的经验；二是如何科学设置听力和口语测试题型、如何使考试环节更加合理和科学以及如何对考试成绩数据进行有效分析并对初中英语教学起指导作用等方面还存在许多需要改进和完善之处。六年来的实践证明，选择了挑战，就选择了机遇，人机对话考试促进了我省中小学英语教学的飞跃性的发展，它既是实施大规模听力口语考试的有效方法，又在很大程度上改变了中小学英语教学中长期存在的“重知识，轻能力；重笔试，轻口试和听力测试”的倾向，对我省基础教育阶段的英语教学产生了良好的导向作用。

人机对话考试的背景和意义

为了深化英语课程改革，落实《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001；以下简称《课标》）提出的“测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力”的要求，全面检测初中学生的英语听说能力，在2007年试点的基础上，2009年江苏省在英语中考中实施人机对话考试，命题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成，实现考试和评估的全流程自动化。人机对话考试对于促进考试和评价的改革以及提升中小学英语教学质量具有重要的意义。

人机对话考试首先可以保证考试技术的先进性。它能减少主观的、短期内难以避免的以及一些不可预料的影响听力、口语考试的因素对听力、口语考试的影响，增强中考考试的信度和效度，确保考试的有效性；其次可以保证测试内容的针对性。积累丰富的听力口语测试材料，建立符合英语听力和口语测试要求的、适合初中毕业生实际水平的听力和口语试题库，体现英语语言的交际功能，确保测试对教学具有正面的导向作用；三是可以保证测试结果反馈的准确性。借助计算机系统完成听力和口语考试，并由计算机对考生的听力答案和口语录音进行全自动评分，反馈评估结果，通过测试反馈提出对教学有价值的建议，提高教学的针对性。考试流程如下图所示。

人机对话考试要求、题型、评分

人机对话考试作为中考的组成部分，以交际性语言测试思想为理论基础，依据《课标》中“听”、“说”五级目标要求和《功能意念项目表》，并根据人机对话大规模考试的特点来定义听力口语自动化考试的测量目标。1.人机对话考试要求

听力部分测试要求：（1）能根据语调和重音理解说话者的意图；（2）能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；（3）能借助语境克服生词障碍、理解大意；（4）能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。

口语部分测试要求：（1）能比较连贯地朗读所学课文或难度略低于所学语言材料的短文；（2）能根据情景提示用英语回答问题；（3）能就熟悉话题，根据所提供的信息，说一段话，不少于七句；（4）在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。2.人机对话考试题型

2009年至2011年人机对话考试口语部分包括“朗读短文”和“话题简述”两种题型，2012 年新增“情景问答”题型。听力和口语考试的题型及分值分布具体如下（见表1）：听力口语自动化考试分听力测试、口语测试两部分，共五大题，满分30分。听力部分共20分，其中“听对话回答问题”占10分，“听对话和短文回答问题”占10分；口语部分共10分，其中“朗读短文”占3分，“情景问答”占2分，“话题简述”占5分。考生考试成绩以20%的比例计入中考英语总成绩。

听力测试的第一部分题型为“听对话回答问题”，测试考生对简短对话的理解，要求考生能听懂对话，并作出正确的判断。命题依据《课标》中“功能意念项目表”的五级要求内容，话题内容为小学初中均需学习内容，呈递进和涵盖关系。

听力的第二部分题型为“听对话和短文答题”，测试考生对一段对话或独白的理解，要求考生能听懂对话或独白，并作出正确的判断。命题依据《课标》中“功能意念项目表”的五级要求内容，话题内容为小学初中均需学习内容，呈递进和涵盖关系。示例如下：

你将听到一段对话和两篇短文，各听两遍。听每段对话或短文前，你将有时间阅读相关小题，每小题5秒钟；听完后，每小题你仍有5 秒钟的时间在屏幕上点击你认为最合适的备选答案。

听一段对话，回答第11—12小题。

答题完毕，请等待“嘀”的信号，进入第一篇短文。11 Where do they find the mobile phone?

A.On the bookshelf.B.In the bag.C.On the table.听第一篇短文，回答第13—15小题。

请根据短文内容，选择正确答案，完成信息记录表。答题完毕，请等待“嘀”的信号，进入下一篇短文。

口语测试的第一部分题型为“朗读短文”，测试考生的语音、句子重音、连读、不完全爆破、意群和停顿、升调和降调以及流畅程度，要求考生能比较流利、连贯地朗读一篇所学课文或难度略低于 所学语言材料的短文。

口语测试的第二部分题型为“情景问答”，测试考生对日常交际用语的掌握情况，要求考生能根据所给情景提示用英语回答问题。示例如下：

你有10 秒钟的时间阅读屏幕上的情景提示。之后你将听到两个问题，请根据情景提示的内容用英语进行回答。注意，每个问题问两遍，每题的答题时间为15秒钟。回答完毕后，请等待“嘀”的信号，进入测试的第五部分。

请看下面的情景提示：

你喜欢看电影，每个月去看一次电影。

口语测试的第三部分题型为“话题简述”，测试考生按题目要求和要点连续说话的能力，要求考生能按题目和提示要点连续说一段话，清楚地表达主要意思，不少于７句话。示例如下：

你有2 分钟的时间阅读屏幕上的要点提示，并作答题准备。在听到开始录音的提示后，请用英语进行话题表述，你的表述应不少于2 句话，时间为1 分半钟。要点：

１．南希14 岁，是七年级学生； ２．她放学后打篮球，每周两次； 她喜欢这项运动，花很多时间练习；

３．每周五去“同伴俱乐部”；在那里，老生给新生讲学校生活情况；同伴朱莉帮助她全面了解新学校情况。3.人机对话考试评分

考试结束后，考生的考试数据上传到阅卷服务器内，机器对考试数据进行统一处理。听力部分均为单项选择题，实现电脑自动评分。口语进行电脑自动分档评分。评分系统根据设定的评分标准，主要从四个方面对考生朗读和表述能力进行评估：（1）完整性。“朗读短文”题检测考生能否顺利读完全文，以及顺利读完的话语比例；“话题简述”题检测考生能否完整表达题目的语意，以及清楚表达的语意比例。完整性特征是评分的起评基本特征。（2）准确性。针对单词部分进行评估，主要包括单词的元音、辅音、重音发音的准确性。（3）流利性。针对句子进行评估，主要包括语速、插入（重复、修正）、连读和失去爆破、弱读与同化等。（4）韵律性。针对句子进行评估，主要包括意群、停顿、节奏、重读弱读、语气语调等。以“朗读短文”部分评分标准（见表2）为例，评分标准对语音、语调、语速、节奏感和连贯性都进行了精确的描述，以保证评分的科学客观性。

人机对话对教学的反拨作用及教学启示

自2009年人机对话考试实施以来，虽然考生和试卷年年不同，但测试要求不变，然而这几年考生的听力均分、口语均分及总均分在逐年增高，说明江苏的初中学生的英语语言能力，尤其是初中毕业生的英语听说能力有了扎实的提高，“哑巴英语”的现象正在得到改善。比如：2014年的考试，全省初中英语听力能力和水平出现了较大的改善和提高。它表现在：一方面，今年试卷的听力难度有部分上升，听力部分出现了一些“二会”词，但考生的成绩表明这些词并没有妨碍全省听力成绩的提高，这从一个侧面说明全省英语听力水平的提高。另一方面，今年试卷的听力部分，海外专家首次使用基本接近正常语速的水平朗读试卷，但这也没有妨碍全省考生听力成绩的大面积提高。

考试是教学过程的重要组成部分，它对语言学习的积极导向作用表现在：测试的结果不但能判断外语教学目标设置的正确性和可行性，而且也能反馈和控制外语教学活动。正确地运用考试的导向作用能更好地促进外语教学。从测试的评估反馈情况来看，江苏考生发音和表达方面存在一些问题，主要包括辅音发音太重、元音发音不准确、不按意群停顿、语调生硬不自然、语速过快、吞音现象严重、重音不准。在朗读短文时，考生在连读、句子重音、句子意群划分、语调，韵律节奏、流畅程度等方面存在不足。因此，教师在平时教学中，应对上述存在的问题引起足够重视，并加强教学中的针对性，以使测试对教学的反馈得以真正体现。

人机对话考试反馈情况对小学和初中英语听力和口语教学有如下四点启示： 1.通过教材语音板块教学，夯实学生语音基础。

语音教学是小学和初中英语教学的共同目标之一，但教学要求不同。小学阶段的语音教学主要是培养学生听音、辨音和模仿的能力，要求学生掌握字母读音和了解基本的读音规则，了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。初中阶段是在小学语音学习的基础上进一步拓展学生的语音能力，要求学生了解语音在语言学习中的意义、掌握语音规则，使学生具有一定的拼读能力，能够用语调表达意图和态度。在课堂教学中，教师在利用教材语音板块着重训练学生的发音、重读和语调等的同时，对测试反馈的考生的发音问题和朗读短文中出现的连读等方面的问题要进行有针对性的训练。比如：初中起始年级可以充分利用教材中的语音板块，强化语音教学，要注重语义与语境、语调与语流相结合，引导学生掌握语音规则，使学生具有一定的拼读和拼写能力，能够用语调表达意图（何锋，2010）。夯实学生的语音基础，能够增强学生学好英语的自信心，有利于克服人机对话时的紧张情绪。

2.通过教材阅读板块教学，培养学生听说、朗读和复述能力。

在阅读板块教学时，教师可以根据课文内容和学生水平特点，采用复述课文、简述课文大意、讨论等练习方式系统全面地训练学生的听说能力、朗读能力，尤其是话题简述能力。

阅读板块阅读材料均与学生的学习、生活密切相关，语篇简短，语言简单，题材广泛，体裁多样。教师要鼓励学生多听教材中阅读板块的录音，反复模仿和朗读。模仿既是一种练习形式又是学习语音语调的有效途径，可以先让学生听录音，然后反复模仿跟读直到能流利地复述或背诵。朗读有助于学生准确掌握英语的语音、语调，增加表达的连贯性和流畅性，增强语感。除了让学生听录音模仿跟读外，教师要反复示范朗读，引起学生对语音问题的注意。教师自己示范朗读，要求学生注意单词在连贯语句中的变化，尽量做到连读。在初中起始年级的阅读教学中，教师要帮助学生按照课文内容正确划分意群，标出句子的停顿、重音和语调的变化，还要注意节奏。比如，在学生进行朗读时，可以指导学生通过音调的高低等方面分别表现肯定、否定、疑问、惊叹等情感。3.结合教材其他板块教学，提高学生综合运用语言能力。

小学教材听力板块、初中教材“综合技能(Integrated skills)” 板块中听力部分和口语表达部分涵盖了《课标》中“功能意念项目表”的内容，如问候、介绍、建议、问路、购物、就餐、旅游、打电话、谈论天气和家庭生活等，语境真实。听力是语音的基础，学生只有通过大量的听，才有可能开始模仿。精确的辨音能力是模仿的基础。在反复的听中把握英语的语音、语调、重音、节奏，然后进行模仿、朗读和口头表达的训练。小学和初中教材“项目板块(Project)”包括了前几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧。项目活动的目的是让学生通过参与真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造了综合运用听、说、读、写技能的机会。教学中，教师可以结合教材的单元话题，让学生根据所听录音或屏幕上呈现的图画，针对具体问题或者日常交际情景作出正确反应，更为真实地反映现实生活中丰富的交际内容。教师还可以利用这些语言材料给学生进行听、说、读、写糅合在一起的综合操练，鼓励他们在平时的生活中加以灵活运用，以提高综合运用语言的能力。4.坚持听力和口语测试，促进学生语言能力全面提升。语言测试是衡量外语教学成效的主要手段，是外语教学过程的重要组成部分。测试既为教学服务，又直接影响教学。在平常的教学和期中、期末考试中坚持听力、口语测试可以强化学生对英语听说的重视，提高听说教学的有效性，促进学生听说能力的提升，同时可以使学生及时了解自己口语训练的成效和水平。通过听说测试中的口语交流，既可以提高学生的英语口语，还可以训练他们的心理素质，培养他们良好的情感态度和自主学习的能力。

人机对话评估方式对提高学生的英语能力、改善和帮助英语教学是积极、有效的，这种方式应该在总结经验的基础上，形成制度，长期坚持下去，以使中小学英语教学取得良好效果。

来自《英语学习》（教师版）2014年第8期

第二篇：初中英语听说教学如何应对中考“人机对话”

初中英语听说教学如何应对中考“人机对话”

张婧，常州市勤业中学

“人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语课程改革的一种有效手段。江苏省将在2009年中考中推行这种模式，代替过去“人人对话”的传统英语口语考试模式，应该说“人机对话”是英语教学改革的必然趋势。但是，长期以来，中考英语口语测试都是在“人人对话”的环境下进行的，因此，“人机对话”模式必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也促使各学校积极探索英语听说教学改革，不断创造条件以适应这种考试模式的需要。

一、“人机对话”与传统听说测试的比较

所谓“人机对话”，它包含几个方面：(1)出题自动化：以海量题库为基础；(2)考试自动化：采取人机对话方式；(3)判卷自动化：全部阅卷由计算机完成；(4)结果反馈：自动化生成评估报告。它由电脑来扮演考官的角色，所有问题和指令都由电脑发出，考生根据从耳机中听到的或在电脑屏幕上看到的指令和要求回答考题，电脑会自动将考生在考试中回答问题时所有语音信息进行录音并保存，考生进行考试的全过程不介入任何人为因素，考试结束后，所有考生的考试录音将传送至教育考试行政主管部门规定的地方，统一进行网上评卷。这种完全基于现代信息技术环境下的英语听说测试与传统听说测试相比，有很多优势。1.可以营造一个更加科学、公正、公平的测试环境

中考英语口语与听力合测，并实行“人机对话”，这种模式能有效地减少人为误差，标准统一，打分会比较公正。“人人对话”模式下，考官与考生一对一进行面试，随着考生人数的激增，主考教师的选拔和培训难以满足考试的客观需要；同时，考生受口语能力以外的因素影响较大，如主考官语言水平的差异、考生的情绪波动等；除此之外，“人人对话”模式下，口语成绩由主考官当场打分评定，没有实况记录，没有原材料复核，对口试评分的公正性和科学性无法进行核查，对评分误差控制小，给解决考试纠纷带来了一定的难度。而在“人机对话”模式下，既可以做到标准统一、对考生一视同仁，同时还可以实现考试场景再现，“人机对话”模式充分利用现代信息技术营造了一个更加科学、公正、公平的测试环境。

2.可以统一英语听说测试的技术标准

初三英语口试和听力测试都计人中考英语总分，直接影响到考生的升学。由省教育厅和中科院自动化研究所及牛津大学出版社联手，建立大型题库和评价标准系统，通过计算机人机对话考试，统一考查学生英语听力及口语。3.可以再现考试信息，使评判更加准确

考试的时候，考生坐在电脑前，戴上特制的耳麦，计算机开始播放听力试题，考生根据提问一一作答。计算机记录下考生的答案后，综合打分。不仅如此，计算机还能指出考生具体的问题，使语音测试的结果评判更加准确。

二、中考“人机对话”对现行英语听说教学提出的挑战 1.对英语听说教学提出了更高的要求

每一种新的考试模式的实行，必然会带来一些新的影响。全省统一实行口语、听力测试“人机对话”，播放的语速将全省统一，这对于当前许多地区的学生而言，难度肯定加大，为此，各个学校必须要有意识地强化英语听说教学，要适当调整教学计划，加强听力、口语教学，以适应听说教学模式的挑战。2.对教师自身英语素质的挑战 英语教师本身的语音、语调，将直接影响到所教的学生。适当、标准的语音、优美的音调，平时的教学方式、方法等都对教师发出了挑战。按照新课标的要求，英语老师在课堂上要尽量用英语组织教学，尽量减少或不使用母语，使学生能够从各个方面学习英语并练习使用英语。这对于许多老师来说，是一个巨大的挑战。

3.对学生适应环境能力的挑战

“人机对话”采用标准统一的试题和考试环境，相对客观公正，“铁面无私”。但是，“人机对话”的“冷酷”也会给考生带来意想不到的困难，在测试过程中如果学生注意力不够集中，错过或没有听清楚就会给考生带来很大的“遗憾”。而在以前的“人人对话”口试中，学生如果没听清楚还可以请老师重复一遍，但“人机对话”后就不会有这样的机会了。另外，“人机对话”对学生发音标准要求更高。因此，学校除了将更多地培养学生的语感外，还应要求学生多听录音，熟悉机器播放时的语音语调，培养学生的注意力，避免“人机对话”时因听不懂而手足无措。

4.对学校英语听说教学环境建设的挑战

人机对话的考试形式对学校的硬件教学设施也提出了具体的要求。一个学校是否可以提供给学生用来训练的机房，是否有语音室，学生能否经常上机做适应性训练题等。同时，学生的电脑操作水平也会间接影响学生的训练的熟练程度，从而直接影响最后的听说考试成绩。

三、英语听说教学应对中考“人机对话”的对策 1.教师思想观念的转变

在这种新形式、新环境下，老师自身要适应这种转变，积极探索，尝试用全英文组织课堂教学，使英语听力日常化，教师要充分利用课堂有限的教学时间，为学生创造良好的语言环境。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式。在具体实施全英文授课过程中，应注重培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的自信心，这是进行听力训练的前提。学生如果对听力训练持有兴趣，那么他就会变被动学习为主动学习，主动寻找听力资料进行听力训练。此外，教师应努力提高自身业务素质，尽可能做到用流利得体的英文组织课堂教学，为学生起到良好的示范作用。

2.加强英语听说教学方法创新，尽快适应中考“人机对话”测试要求 现代教育技术在外语听力教学中有着非常重要的作用，它是提高外语听力教学质量的着力点。教师可以充分采用多媒体教学强化英语听力。传统的听力练习基本上采用单一媒体形式，如一盒录音带外加一台录音机的教学模式。单一媒体存在诸多不足，这在一定程度上制约了英语听力的效果。随着时代的进步，科技的发展，多媒体在教学当中的普遍运用，为英语听力训练开启了一扇有效之门。多媒体改变了单调的“听”，做到了视听结合，教师可以利用多媒体进行听力训练的渠道多样化：

第一，教师可以根据需要进行自录。教师根据课堂所需，自编自制，设置相应的听力材料。第二，可以使用现有教学录音带上的录音资料进行筛选录制在电脑中，以备后用。第三，盘中的短篇对话也可以被电脑所用，动静结合，是助听的又一臂膀。第四，到网络中去寻找所需的音频设置，可以下载材料而备用。通过这样大量的输入，学生的听力会有大幅度的提高，那么在此基础上，再要求学生进行相关的“说”的输出，结合一定的场景，给出可参考的语言材料，或者设置一些学生喜欢的活动，让他们大量的练习、实践。3.利用网络加强学生训练

电脑和网络已经成为一个满足师生获取各个方面信息需求、提高初中英语课堂实效的巨大的教学平台。近年来适合国情的英语教育软件如《英语听说直通车》《轻轻松松背单词》等应运而生。学生可以利用英语学习软件和网络资源学习英语，英语听力水平也可以在网上得到训练和提高。网络资源是无限的，每一个老师和学生都可以在网上通过“百度”等搜索引擎，去查找相关的有用的资源，当然，还可以到书店，音像制品店等购买到适合自己的学习资料。

第三篇：2009年人机对话考试工作总结

****年“人机对话”考试

**考点工作总结

本考试，市卫生局的领导和部署下，在学院领导的重视和精心组织下，已顺利完成，现总结如下：

一、领导重视，机构健全

学院领导十分重视本次计算机等级考试工作，本学期一开学，就召开了有关人员会议，及早部署、安排，成立了考点组织机构，对考务工作进行了安排，又专门召开工作人员培训会，落实安排了考试工作，组织大家认真学习考试管理中心下发的有关文件精神，按规定设置考务、宣传、保密、保卫、后勤、医务等组织机构。

二、精心布置、逐步落实

考前学院大门上方悬挂了红布白字“****年上（下）半年人机对话考试铜川考点”的大型横幅，在适当的位置张贴了标语和各种醒目的路标，各工作机构办公室门上贴有标志，考场外划有白色警戒线，严肃醒目。宣传组和考务组人员专门设计了考试安排专栏，机试时间、考场及起止考号、考场规则、违纪处理规定、违纪曝光栏、考场分布示意图、监考人员守则等，并设置了“考风考纪举报箱”。各考场按规定位置和高度贴有、考场编排，考生物品存放处、考场规则和违纪规定。

******考点

2010年1月10日

第四篇：2014初中英语选择模拟及答案

一.语音知识(共5小题;每题1.5分，共7.5分。)

在下列每组单词中，有一个单词的划线部分与其他单词的划线部分的读音不同。找出这个词。

1.A.pieceB.cheekC.dealtD.receive

2.A.gloveB.stoneC.globeD.spoke

3.A.flewB.knewC.threwD.grew

4.A.hotelB.hopelessC.holidayD.honest

5.A.societyB.preciousC.decisionD.medicine

二.词汇与语法知识(共25小题;每题1.5分，共37.5分。)

从每小题的四个选择项中，选出最佳的一项。

6.Allen _______ any good job since he came to New York City two years ago.A.hasn’t found

B.didn’t find

C.doesn’t find

D.hadn’t found

7.“Let me _______ you, ”said my boss, “you should call me immediately after you arrive at the airport.”

A.ask

B.advise

C.remember

D.remind

8.The boys spent the whole morning _______ possible answers to the question.A.discuss

B.and discussing

C.discussing

D.and discussed

9.This village ______ to be the place in which Ernest Hemingway, one of the greatest American writers, wrote this story.A.is believing

B.is believed

C.believes

D.believe

10.It’s reported that by the end of last month the sale of the company ______ by 10%.A.has risen

B.had been rising

C.had risen

D.has been rising11.-How _________ will you be able to finish the painting?

-In a couple of hours.A.soon

B.often

C.long

D.fast

12.______ any friends in the city, he felt quite lonely and helpless.A.No to have

B.No having

C.Not to have

D.Not having

13.Dr.White was away to the South last month, so he didn’t attend the meeting _______ in Beijing.A.having held

B.to hold

C.to be held

D.held

14._______ at his paper over the weekend, Neil didn’t finish it

A.As he worked hard

B.Hard as he worked

C.How he worked hard

D.How hard he worked

15.-Are you satisfied with her work, sir?

-Not at all.It couldn’t be any _______.A.better

B.best

C.worse

D.worst

16.That was _______ matter that I had no choice but to talk it over with my parents.A.a such serious

B.a so serious

C.such serious a

D.so serious a

17.This disease is second only _______ heart attack as a cause of death all over the world.A.to

B.of

C.with

D.from

18.The word is new to us.You’d better ______ in the dictionary.A.look at it

B.look for it

C.look it up

D.look it out

19.If there is no one _______ him with the preparation, he will have to put off the meeting.A.help

B.to help

C.helps

D.helped

20.As soon as she _______ open the letter, Mrs.White will find out what has happened to her husband.A.tears

B.is tearing

C.will tear

D.has torn 21.______ the government argees to give extra money, the theatre will have to be closed next month.A.Unless

B.If

C.Since

D As

22.To reduce weight, plastic has taken _______ of iron and steel in making boats.A.its place

B.place

C.the place

D.a place

23.-Let me help you with your suitcase.-________.A.You’re very nice

B.Yes, you’re so helpful

C.No, I can do

D.It’s very kind of you

24.These three English novels are for you.The rest _______ for the other students in your class.A.were

B.is

C.are

D.was

25.You _______ have seen Jane in her office last Friday;she’s been out of town for two weeks.A.couldn’t

B.mustn’t

C.wouldn’t

D.shouldn’t

26.Henry never said that he was good at maths, _______ he?

A.was

B.did

C.didn’t

D.wasn’t

27.The little girl showed the policeman the corner _______ she was knocked off her bike.A.and

B.which

C.that

D.where

28.The snow was so deep that the climbers could not ________ to the camp.A.get over

B.get along

C.get through

D.get around

29.In need of money, Bob had to take ______ job that was offered to him.A.whatever

B.no matter what

C.whichever

D.no matter which

30.My friend and I would like to go to the concert, but ________ of us has got a ticket.A.both

B.none

C.Neithe

参考答案

选择题：

1.C2.A3.B4.D5.B6.A

7.D8.C9.B10.C11.A12.D

13.D14.B15.C16.D17.A18.C

19.B20.A21.A22.C23.D24.C

25.A26.B27.D28.C29.A30.B

第五篇：从多角度谈游戏设计-选择与挑战

从多角度谈游戏设计的四要素上篇：选择与挑战

很多人来翡翠教育集团都在问游戏行业怎么样，我学了游戏设计能做什么，要怎么给游戏下定义？说到这里就有很多理论了，尽管大多数游戏设计者都会在某些方面上达成一致意见，不过这个问题大家从来没有过一个公认确切的答案。游戏设计现在还在起步期：尽管像国际象棋这类的棋牌类游戏已经有数千年的历史了，然而仅仅几十年前人们才开始认真对待游戏设计。随着棋牌类游戏和电脑游戏变得越来越流行，人们现在对游戏报以了更多的期望，这意味着——那些我们在80年代觉得好玩的游戏已经达不到我们今天心中所定的游戏标准了。

Fat Worm Blows a Sparky游戏

Fat Worm Blows a Sparky——尽管这个游戏当时倍受好评，创作者后来承认这个游戏在设计上是有质疑的：“玩家应该（和开发者一样）忍受折磨成了有逻辑可言的了。”

尽管游戏设计是一个复杂的功课，设计一款游戏的过程并不难。这里有一些需要遵守的简单规则，我们可以把这些规则看作是基础得不能在基础的原理——也就是游戏设计的几个要素。作为创作者和艺术家，我们不会总是按部就班遵守规则，但是要是理解了它们，这样我们就可以按照自己的方式来打破这些规则。

那么现在，游戏是什么？这个问题挺复杂的，所以我们需要把这个问题拆开来看。先来看看游戏设计的第一个层面：游戏中最基本的方面是什么？ 挑战

一款游戏的核心就是挑战。即使是最简单的游戏——比如对着某个东西扔石子，或者“抓到你了，轮到你抓我”的这类游戏——这些曾几何时都是人类最重要的生存技巧——跑得快的人能够逃离捕食者的追捕，而投掷好手则可以更好地进行捕食。

从扔石头游戏好像不太容易和网络上的生死竞赛游戏联系起来，不过这些游戏都是为了满足我们内心的某些欲望而存在的——这些游戏都会让我们会为胜利而欣喜若狂，为失败而垂头丧气。人类这种想通过比赛赢得胜利的心是一种非常原始的欲望。

所以游戏为了满足这种欲望，就得设置一些挑战：比如说一个目标。传统意义上说来，我们的会设置输赢的不同情景（比如不能死，还要把公主救出来），不过挑战不只是通关那么简单——每个障碍，每个谜题，每次击败对手都是一次挑战。我们喜欢把挑战分解开来：有微观挑战（比如跳过一个坑，杀死一个坏蛋），主要挑战（通过关卡），以及宏观挑战（完成游戏）。

当然了，不是所有的挑战都必须由设计者制定：围绕着游戏概念（比如竞速破关）组成的社团；一些喜欢“Ironmade”游戏模式（一旦死掉就要从游戏的最开始玩起）或者“和平竞速”（游戏过程中没有攻击行为）的玩家都是挑战制定的影响方。（其中，一个特别有趣而复杂的挑战就是“按A键”挑战——评论员要通过尽可能少地按A键来通过超级玛丽的一个关卡。）

如果游戏没有了挑战，游戏还算游戏吗？

本质上来说，一款没有了挑战的游戏算不上是游戏了——它只是个玩具。然而，这并不一定是件坏事——比如《我的世界（Minecraft）》和《模拟人生（Sims）》就是非常受欢迎的游戏，但它们就是差不多可以归类到“玩具”类的游戏。（尽管玩家可以自己给自己设立挑战）

还有一些也很好玩的网络“玩具”类游戏，比如Danniel Benmergui出品的《Storyteller》或者Ben Pitt创作的《You are the road》。这些游戏没有所谓的输赢，但依旧那么好玩——如果你想走这条游戏设计路线，它们都是非常好的参考案例。

游戏内部也可以含有这种“玩具类”的元素。《Spore》就是一种你可以在里面做生物设计——小到微生物，大到太空物种。但是对于一些人来说仅仅是在制造器中创造出奇妙的怪物就感到满足了。如果你在RPG或者模拟人生风格的游戏中为人物创作花费过多于5分钟的时间，那么你可能就会意识到，要创造出符合自己想象的东西是多么重要的一件事了。

《Spore》中的生物创造机所制造的一个很奇怪的生命体。

也就是说，玩具和游戏不能划上等号。如果你想做一款玩具，可以。但如果你想做的是一款游戏，那你得设置有挑战。

如果我们没能合理地设置挑战会如何？

我们都会觉得说把游戏做的太简单或者太难就是属于“差劲的挑战设置”——这是游戏设置中很重要的一部分内容，我们在之前的文章有谈论过这个话题，不过这里还有更多的东西是值得一提的。对玩家的挑战应该设置得合情合理，这也就意味着不仅在难度上要合适，而且要确保玩家能够合理地完成任务。

一个很有说明性的例子就是Solitaire纸牌游戏（很多人把它叫做Klondike）。基于不同版本的统计，Solitaire中大概79%的牌局是能赢的。这意味着你甚至在还没操作之前，就已经有21%的概率会出现你根本赢不了的情况。

这79%的获胜率——这也是假设玩家每一步操作都很完美，他们完全知道桌面上的牌序和所有下一步的移牌动作的情况下的胜率。当然了，事实上，有时你会面对两种相同的选择（我是应该移黑桃4还是移梅花4?），这当中的一个选择会让你走到赢不了这局游戏的死胡同里。由于除了猜没别的方法来做下正确的移牌决定，Solitaire的“挑战”经常都让人觉得是它更多是对人们的“运气”的挑战而不是技巧。

尽管如此，Solitaire可以说是有史以来最受欢迎的游戏——一部分原因是因为它跟Windows系统捆绑在了一起，但也有部分原因是它的简单性和游戏时间够快够短。

接龙纸牌编号11982——这是一局不可能通关的接龙牌局 如果把我们的挑战做到难得不可理喻也不行，反过来——干脆没有设挑战了也一样不行。对于我们大部分人来说，游戏就是一种抽象的学习经历。当我们掌握了一款游戏，它对我们就失去了娱乐性。这也是我们为什么很少玩比如蛇梯棋或者一字棋这种游戏的原因——如果我们已经能轻松“解决”这个游戏，那它就没什么挑战性了，我们也因此就得不到什么乐趣了。

当然，解决游戏的能力取决于玩家的游戏技巧。儿童们喜欢一字棋是因为它能给孩子们带去游戏最需要最重要的挑战性，这大概就和大人喜欢玩四子棋一个道理。玩家只有在不断迎来挑战时才会保持他们对游戏的兴趣：这就是很多人都梦想成为国际象棋大师但很少人会想成为一字棋冠军的原因。

不过，游戏绝不仅仅只是挑战。如果我让你列出100种不同的动物，你可能会觉得挺有挑战的，但是你不会觉得好玩。像这样光列举出动物名字并不是真正的游戏——这只是对你知识的测试。所以是什么让挑战变得好玩的？测试跟游戏的区别在哪里？

选择

是选择让挑战变得有趣——再具体一点说应该是有意义的选择。当我们进入游戏，我们期待着做出选择，并我们做出的选择对游戏产生影响。这些选择可以是学术性的（你想成为展示还是法师）或者是在激烈的战斗时瞬间性的抉择（是攻击还是预测反击再或者还是要闪躲？）。

我们做出的选择是我们游戏中技巧的体现。随着我们玩游戏玩得越久，我们就越擅长，就越能做出“正确”的选择。如果游戏曾经人类的生存很重要，那就是因为它让人们能够训练自己在危险中应对的能力。能够做出选择是激起重要的，我们的选择将决定谁会存活，而谁会成为老虎的果腹之餐。

玩家的选择应该要在游戏中能够体现出来。如果玩家做了选择，而游戏内容却不会因为玩家的选择而出现变化，那我们就要问了，我们玩游戏来干嘛？大量的RPG游戏都会有一些对话中的选择是没有对应效果的，但是我们接收这些，因为从游戏总体上来看我们做出的选择是有意义的。

给玩家“假的选择”会让玩家对游戏更有投入感，但是如果太多假选择就会让游戏变得廉价并失去意义。免费独立游戏《Emiliy is away》是一款很有感染力的游戏（值得你花一小时去玩它），不过游戏的结尾是无论你做什么都没办法改变的。

挺进地牢游戏界面

“挺进地牢”中很典型的假选择——选择“抗争”会开启Boss战，而选择“放弃”会带你进入到下一个画面，这里你要重新做出刚才的选择。（也就是说你只能选择“抗争”）

没有选择的游戏会如何？

从很多方面来看，游戏就像是测试。如果你删减了让玩家做选择的能力，你就相当于让他们成为了被动的旁观者，把你的游戏变成了一个“交互式电影”。我们经常听到一种叫做“低选择性游戏”的游戏批评（包括一些RPG游戏）——就是玩家会感觉到自己在这个游戏中无关紧要，好像有自己没自己，游戏都照样进行的感觉。

所以，一款没有给玩家选择余地的游戏真的还叫做游戏吗？嗯，也许在某种程度上还算把——像蛇梯棋就被很多人认为是一种游戏，尽管表面上除了掀桌根本没有影响游戏结果的方法。不过值得注意的是，蛇梯棋基本只有小孩子才会想玩。

这个游戏给小孩子的挑战跟给成年人的不太一样：这是教会孩子们如何跟朋友一起玩游戏的一种挑战，数数你移了多少步，看看梯子会到哪里。因为蛇梯棋不需要技巧，这意味着大人和小孩可以一起愉快地玩这个游戏。对于我们大部分人来说，蛇梯棋算不上是“合适的”游戏——但是对于孩子们来说，它算得上是个不错的游戏了。

如果我们提供的选择不正确会怎么样？

在游戏中给出选择这个概念很普遍，所以，我们不打算在这里讨论所有的问题，我们来看看人们在设计选择机制时经常犯常见错误有哪些：

“无选择”——把玩家做出选择的能力剔除。犯这种错的形式有好几种，不过其中最常见的是玩家之间的能力对抗设置。当玩家可以使用晕眩或者无敌技能的时候，游戏内的交互就消失了，然后那些“受害者”会觉得游戏玩得特没意思。

这也是我们之前谈论过的话题，不过重点我们要保持游戏中玩家之间的交互性。如果你打算采用任何PVP战斗系统，你就要考虑设计一些能促进玩家做出选择的能力，而不是去禁用玩家这种选择的能力——防止敌人攻击的魔法或者使用魔法并且还能让他们逃跑或者喝药水补血补篮，这绝对比直接把他们打晕更有乐趣。

“没有实际作用的选择”——就是无论玩家做出什么选择，最后结果都是一样。这样做会让玩家失去经历感，这经常让玩家感觉他们在游戏里什么控制权也没有。

“唯一的正确选择”——当一个选项太强会让决策的过程成为一种形式化的过场。当游戏中特定人物或者卡牌特别厉害以至于它们主导了整个游戏meta——玩家总会去选择最厉害的角色进行战斗或者要当巫师的时候只会选精灵（最强）。

“没有头绪的选择”——当选择摆在玩家面前却没有任何解释。要与Clan Douglas还是Clan Fraser建立联盟？（他们是谁？有我什么事？）——玩家应该要能够了解他们做出选择的原因以及这些选择会造成怎样的长期影响。

一种常见的做法就是游戏会用选择来淹没一个新玩家。但一名玩家对游戏进行学习时，他们不太可能理解每个选项的预期结果。事实上，大量的选择可以导致玩家“分析系统瘫痪”，玩家会因为被太多选项搞得不知所措而无法做出选择。

这是为什么对游戏来说，“好的游戏教程非常有用”以及为什么 “游戏在让一个玩家掌握了基本技能之前，常常把其他方方面面内容先锁起来”的原因。对于类似《十字军之王(Crusader Kings)》或者《欧陆风云Europa Universalis 》这类复杂的策略游戏，很多新玩家玩还没玩就被吓跑了因为他们完全不知道他们在游戏里能做什么。

如果选择中一个选项后来被证明是“错误的”，那么这种没有头绪的选择所存在的问题就更加复杂了——举个例子，如果一个RPG游戏玩家升级错技能了。玩家可能会把自己想象成一个冰巫师，但却发现冰的法术在后期的游戏中远远不如火符。这些有时会被成为“新手陷阱”，虽然这些游戏一开始看起来很有吸引力，但是随着游戏的进展，玩家指会发现自己没什么作用处。

“选择”这个整体概念是为了让游戏有趣的。当玩家能够和游戏进行交互的时候，他们会成为游戏中积极的参与者。当玩家被游戏排除在外时，他们会成为被动的旁观者。想要吸引玩家，就得确保游戏的挑战能让他们对游戏保持兴趣。

结语：致翡翠教育集团在校学习游戏3D模型及角色场景设计的莘莘学子，挑战和选择这两个概念还只是游戏设计的一部分。我们确实是给玩家挑战没错，但我们需要确保这些挑战可以让玩家的技能被充分地测试。当玩家能跳过一个陷阱，而我们却无法为此自动地认为玩家掌握了跳跃的技巧；或者当玩家杀死了敌人，他们却没还没有掌握战斗的能力——所以我们应该如何确保玩家能够充分地测试自己呢？同时也希望大家能在翡翠教育集团学习期间能丰富创造力，学会怎么设计场景，人物角色来吸引玩家眼球的游戏，留住玩家才是游戏最初的目的。

来源：游资网

编辑：长沙天心书院校区班主任--刘美君