班班有特色人人有特长实施方案

第一篇：班班有特色人人有特长实施方案

永宁山子宜学校

“班班有特色人人有特长”实施方案

（2014--2015--2）

“班班有特色，人人有特长”是小学阶段教育工作核心目标的重要组成部分，是实现“德、学、能”阶段培养目标的有机载体。旨在把基础教育目标与学生的终生发展相联系，充分体现以人为本、一切为了学生的发展的育人理念。是尊重学生个性发展、为学生奠定既博又专的坚实基础，打造学校教育品牌的长期工作。

一、指导思想

实践科学发展观、遵循学生成长规律、充分体现素质教育的要求。以激发培养兴趣直至形成能力为主旨，坚持减轻学生课业负担的原则，坚持强化学生成功体验的原则，坚持开发学生非智力因素的原则，坚持防止学生厌学的原则，构建学校特色教育的基本模式。

二、对“班班有特色”的界定

“特色”是指经过长期基础教育的培养，使每一个受教育个体的兴趣爱好得到充分的发展，逐渐转变成为个性特长；志趣相同的受教育群体，运用其特长能力推动研究性学习，从而产生鲜明的学习发展个性，能够在某一方面，对学生健康成长产生深刻影响，并具有一定导向功能的具体形象。比如：演讲活动是集声音训练、演讲技巧、舞台表演、作品分析等一系列活动的集合，是高于学科教学的能力特长的培养过程，是综合了语文、音乐、舞蹈、艺术鉴赏等多学科知识所形成的能力。“班”是“特色”的载体，是广义的群体概念。“班”可以是一个班级内的活动小组、一个班集体、一个年级，更可以是校级的特色活动队。是灵活的、多元化的特长活动的组织形式。

如果人人有特长，学校教育就有了特色。班班有特色是人人有特长的条件，也是人人有特长的集中体现。二者紧密相联、相辅相成，没有主与次的区别，个性特长的发展与班级特色的建立是密不可分的。

三、“班班有特色”的整体结构

1、学科特色活动层面：这个层面是以培养特长意识、形成特长观念、养成特长活动习惯，最终形成“特长”成果为目的，以每个班级体为活动的基本载体，以班主任老师或任教班级的科任教师为活动的组织引领者，以大多数学生的学习发展需要和教师的特长为依据，确定班级特色发展主题，开展特色教育的总和。

学科特色活动，绝不是课堂教学的延续，而是学科知识之上的兴趣发展，是学科知识的实际应用，是生活知识的涉猎，是特色化了的学习活动。例如：语文学科可以有“好词好句”、“美文欣赏”、“小小剧社”、“私塾先生”、“诗歌广场”、“小鉴赏家”等活动。数学学科则可出现“趣味数学”、“精彩思维”、“我的猜想”等活动。英语学科设立“口语交流广场”、“童话王国”、“单词巧记”、“英语口头作文”等活动。科学学科可成立“恐龙时代”、“物种起源”、“飞行器俱乐部”、“小小责任田”、“太空探索”、“模型世界”等研究活动。艺术学科的“炫彩T形台”、“舞蹈之星”、“手工坊”、“书画大观园”、“收藏家”、“红领巾歌剧院”、“小品大舞台”… …

2、能力特色活动层面：这个层面是以“掌握一项终生健身技能、学习一种终生娱乐技术”为教育目的的校本课程为基本活动载体，以社会力量办学和艺术特长教师为组织引领者，以全体学生的终生发展需要为依据，开展的全校性的统一特色教育。

能力特色活动，是学科特色向艺术特色活动的引领，是对学生特长发展方向的丰富。例如学校校本课程所开设的足球、音乐课程，以及现已出现的计算机、美术、书法等。

3、艺术特色活动层面：这个层面是以发展部分学生的艺术特长为目的，以学校艺术特长活动队为活动的基本载体，以艺术学科教师为活动的组织引领者，开展特色活动的集体的总和。例如学校现有的七个艺术特长兴趣组。

四、工作途径与目标

基础阶段：养趣——以学科特色和校本课程为主体，以教学班级为活动载体，构建特长培育的基础。

发展阶段：拓趣——以学科特色和艺术特长活动为主体，扩充特长活动选项，满足小群体的兴趣需求，形成主题活动意识，开展丰富多彩的小组活动。进入特长的自主发展阶段。

提高阶段：成趣——打破班级界限，以学科特长团队、艺术特色团队为载体，迅速提高整体特长水平，形成高品位的、具有一定专业素养的真正意义上的特色。

五、实施过程

1、调查、了解阶段 开展“班班有特色，人人有特长”这项活动，首先要对学生特长发展的价值取向调查研究，还要思考学生健康成长的需求是什么。其次考虑学生的基本状况、特长结构。第三要考虑自身的特长及辅导能力。第四要考虑家长的支援能力。只有充分了解了这些方面的问题，才能提出合理的活动主题，确定适合学生实际的发展模式。

2、选择发展模式，确定特色主题

发展模式的确定，应该是在充分进行学情分析和教师能力分析之后完成的。已经确定的模式，也要根据特色建设的实际进程进行调整。确定的特色活动主题，应该是符合实际的、有操作性的。

综合学校办学理念落实情况及主、客观条件，特色工程在本学期的具体实施计划：

各班主任自主确定特色主题，学校根据教师选定的主题及设计内容，充分考虑“特色”的丰富性和学生兴趣的需求，进行适度调整，对不够适当的选题等进行指导。学校可以调整、规定个别班级的特色发展主题。

3、制定中长期活动计划，确立近期活动目标

中长期的活动计划要具有兼容性：学校的教学工作、行为养成教育、临时主题活动都可以成为特色活动的推动力，都要统筹兼顾。学期活动目标的确定一定要从班级实际出发、从学生的基本能力出发。同时还要考虑学生的接受能力、兴趣取向等各方面因素，绝不能是肤浅的、粗糙的、想当然的、教师一厢情愿的。

4、组织发动，具体实施（1）师生明确创建“特色”培养“特长”的重要意义。（2）制定“特色”、“特长”的规范。

（3）教师制定科学合理的活动计划，并进行培养和训练。（4）及时检查、评价，不断改进。

（5）形成良好的活动态势，特色成果初步显示。

此项工程的开展，最大的阻力在教师。参与活动创建的班主任、学科教师，首先要对活动的意义有正确的认识，才能影响和带动学生认识，形成教育合力，按照计划展开创建班级特色工作。每一位教师都要充分认识到：此项工程的实施，是锻炼、提高教师的实战训练；是对每位教师综合素质的检验；是实施素质教育、提高办学水平的有效举措。它与课堂教学是相辅相成的关系，它的激趣、引趣，形成特长能力之功是课堂教学所难以代替的。其次，合理安排教学、学校活动、常规教育时间，保证特色活动的长期持久地开展。第三，活动规范化。特色班的活动一定是有计划，应付不得，凑合不成。学校对实施过程要有检查、考评，保证计划的具体实施。

5、过程指导，时时调控

班级特色的指导教师要具有责任意识，要时刻关注整体和个体两个方面的特长发展情况。如果学生在学习的过程中出现了兴趣减弱、能力不足、消极对抗等问题，则要对主题及活动形式进行及时的调整。

6、期末总结

班级特色活动要有计划，存在的问题要有反思，学期末写出活动总结。

第二篇：班级人人有特色主持词

2014年“人人有特长”成果展示演出主持词

主持人：七四班 张猛

七五班

赵怡君

甲：尊敬的各位领导、老师 乙：亲爱的同学们： 合：大家下午好！

甲：五月的暖阳点燃心中的热情 乙：五月的一初中凝聚着青春和梦想 甲：我们的校园欢声笑语、书声朗朗 乙：我们的教室歌声嘹亮、笛声悠扬 甲：我们的课堂大容量、快节奏、高效率 乙：我们的老师不抛弃、不放弃每一位学生 甲：我们班班有特色 乙：我们人人有特长

甲：我们用歌声吟唱岁月的甜美 乙：我们用朗诵演绎校园的多彩 甲：我们用舞步旋转生活的欢欣 乙：我们用乐器奏响青春的节拍 甲：全员德育结硕果 乙：素质教育开新花

合：新密市第一初级中学“人人有特长”成果展示活动，现在开始！

结束语：

甲：斗转星移，一初中哺育我们长大，乙：日月轮转，一初中见证我们成长。

甲：今天，我们载歌载舞，展示风采。

乙：明天，我们功成名就，载誉归来。

甲：一初中2014年“人人有特长”成果展示活动已进入尾声，但艺术的种子却深深扎根在我们心中。

乙：让我们共同祝愿一初中明天更美好！

甲：各位老师，各位同学，一初中2014年“人人有特长”成果展示到此结束。

合：谢谢！

第三篇：不必人人有特长的美文摘抄

做一个中国人需要多大的能耐，这个问题并不幽默。

重庆媒体刊登了一个长篇报道，9岁女孩姗姗3年换了6个特长班，仍无任何特长兴趣，并向父母写下保证书：“我自愿不学钢琴、电子琴、二胡、舞蹈，还包括绘画、武术等，我长大后不怨妈妈、爸爸。”

9岁的孩子，3年6套把式，家长和孩子应该说都为“特长”做了努力。这固然有“潜能”未被发现的可能，然而，我们难道就不能问一下，一个人没有特长又有何不可呢？

这个问题是没有人去问的。人们大都相信“一个人总该有特长”，总该会在音乐、舞蹈、绘画、武术当中有一样。他们既不会设想一个人是否可能无特长，也不会设想特长班的种类是不是已经足够多。

于是，大家“共同探讨”对像姗姗这样的孩子怎样培养特长的问题。教育专家说：“当发现孩子遇上了令他双眼发光的事物时，这种兴趣就值得培养。”我知道，这肯定不是指培养孩子去当美食家，虽然他们见到爱吃的东西就很容易双眼发光。“聪明家长”现身说法，孩子不想学特长了，没有逼，没有打，而是陪着去学习，多鼓励，也适当地发一下“威”，孩子就又“学得津津有味”了。记者也着急：爸爸妈妈是望女成凤啊，你怎么就不来劲呢？未来要是不比其他的同龄孩子强……

好心，而且目标明确。弦子总得学点特长才好，否则就输在了起跑线上，就会比同龄人差。这些所谓的“特长”，其实并非发乎意愿，或者发乎意愿也被认为没有意义，大多会戛然而止，因为很快，孩子们就只要“考高分”这个唯一的特长了。目前大家只是暂时地还要在“学特长”的路上走。不知不觉地顺乎大流。对大部分的人来说，“特长班”不过是一个建立在社会焦虑基础上的虚幻的本领培养经历。

从接受“特长教育”的普及程度来说，至少中国的城市，我估计已居国际领先水平。如此普及的特长教育，虽然偶有成功例证，但罕有基于对某一件事情的热爱从而发展为兴趣的情况，仍然是遍产“吃尽苦中苦，方成人上人”的人工锤炼佳话。

我们这个社会已经习惯于认为，人应该掌握高强的本领，才可以立于不败之地。高强的本领、多样的本领，这既是个人的基业，也牵连“强国”、“合格的公民”、“优秀的中国人”等宏大概念。它隐然表明，一个人如果本领不够高强，那么，不仅是活该无法获得基本生存保障，而且有拖累国家、做人不合格、为国增耻的嫌疑。

一个正常的社会又应该是什么样的呢？它本身就是由大多数不具备特殊本领的人组成的，这些人不仅将成为社会的主体，而且将成为社会的基石。所谓芸芸众生，无非如此。这就是说，一个人原本即使无特长、无高超本领。也足以获得怡然自乐的生活，足以获得一种普通人的生活之快乐和意义。

一个社会，如果有这样的理念，即人的基本快乐和基本生活，必须靠“过人的本领”来保障，那其实是构造一种由“人上人”和“人下人”组成的社会。这种理念不仅剥夺了普通人的生活乐趣和生命意义，并且为这种剥夺制造了社会解释。

做一个中国人，需要多少本领？你需要防身的能力，例如你要能够识别假币。辨别商品真伪，面对各种现实伤害和心理危机。因为这些都是你自己将要面对的事情，你须有以备之。你还需要拥有特长和过人的本领。你不能是一个普通人，因为人们都认为普通人无价值、很悲惨，而且有碍国光、不值得同情。

在荒谬的社会现实和社会认知基础之上，我们中国人，都在努力掌握各种本领，走在逃离成为一个普通人的路上，而最后，大多数人仍然无可避免地成了普通人。

第四篇：人人通和班班通实施方案

“人人通和班班通”建设实施方案

为加强我校人人通和班班通建设，大力促进我校教师教育教学模式的变革，学生管理方式、学习方式的变革，家庭、学校、社会的交流模式改革，培养师生自主学习的能力和创新创造的能力，提高我校人才培养质量，实现师生网络学习“人人通和班班通”，创建教育教学新概念，针对我校实际情况特制定本方案。

一、工作目标

1、展示学校形象。发挥学校网站的“窗口”作用，宣传学校的办学理念、办学思想以及办学特色，让社会各界充分了解学校。

2、搭建交流平台。充分发挥学校网站的“互动”作用，促进学校与社会、家庭的相互交流，促进教师与教师、教师与学生、教师与家长、学生与学生之间的相互交流；

3、提供个性化学习的平台。充分发挥网站便捷、快速的作用，为师生和家长提供丰富的教育、教学资源，使师生沿着自己的途径，按自己的速度接受教育与学习，以有效地降低教育教学成本，提高教育教学效率。

4、构建展示平台。充分发挥学校网站的展示作用，及时上传文本、图片、影像等资料，展示学校的管理特色，展示教师的教育科研论文及其成果，展示学生的创新型作品。

二、组织机构

1、领导小组 组 长：王俊伟 副组长：赵子明

成员：杨钢铁 谢嘉瑞 王理解 信息管理员：杨星星

2、领导小组职责分工：

组长：负责确定空间建设的整体思路，任务分配及完成情况督导； 副组长：负责管理人员和师生空间建设任务；

成员：各领导小组成员在率先示范建好自己空间的同时，要组织其他教师完成空间建设任务。

3、领导小组下设技术工作小组 组长：杨星星

成员：张鸿毛 郗瑞瑞 张小轩

工作职责：负责机构平台建设，管理空间帐号，提供技术支持与培训，并保持网络畅通。

4、技术工作小组具体工作：

①开展空间建设技术培训工作；针对师生在个人空间建设中存在的疑难问题，开展专题讲座，并在学校机构平台上开辟个人空间建设技术服务专栏，提供在线服务；

②负责机构平台创建、资料更新与后台管理； ③负责学校专题空间、特色空间建设版面设计；

④负责空间帐号申请与发放，密码重置工作，负责全校师生空间情况数据统计、上报工作；

⑤保持学校网络畅通。

三、建设进度安排

前期：拟订“人人通和班班通”空间建设实施方案。中期：

1、完成空间建设培训及机构平台的搭建，教师完成空间基础建设，100%的教师和学生建有自己的个人学习空间。

2、全校师生建有自己的个人学习空间。

3、教师丰富空间建设，师生进行互动交流。

后期：资源补充搭建、资源更新要求规定出台及空间建设评比活动的开展，使信息化课程教学深入课堂。

(一)前期建设

1、基础平台空间的认识及基础操作培训 通过培训使培训人员深入了解个人空间所带来的作用及教学创新方式；使教师具备掌握技能操作，使其迅速发展空间建设工作，指导教师利用自己的空间搭建个性化教学平台，并且展示教师个人平台魅力。

2、重点培训

(1)空间平台的介绍；(2)应用案例的讲解；(3)空间在教育信息化建设中的应用 ；(4)空间建设指导方案讲解

3、机构平台及个人空间建设机构平台的建设

（1）机构平台作为学校对外展示窗口，同时也是学校内部联系、互联互通的纽带。校内校外人员通过机构平台快速查找和进入相应主题空间。学校动态、重要通知，可通过机构平台进行发布，同时，将学校各类优秀个人空间展示于机构平台，展现学校风采的同时方便浏览者快速进入。(2)初期个人空间建设 建设要求：①教师个人空间必须注册本人真实姓名。②教师个人空间必须创建以下栏目：个人展示；我的课程（本栏目包括：授课计划、课程介绍、方法手段、电子教案、教学课件、课时作业、教学视频、单元检测等）；资料积累；研讨交流；个性化栏目。③学校组织对老师的空间建设，按照空间评比细则进行全面检查评比，检查不合格者将会有相应的处罚，对于建设优秀的空间按等级进行相应的奖励。

(二)中期建设 学校空间中期建设任务主要包括指导全校教师完成自己的空间课程搭建和组织实施空间教学活动。

1、主题空间建设(1)学校名师空间建设每位名师建立一个主题空间，名师主题空间上展示本工作室简介、设置导航、本工作室所有人员空间导航等。校内校外所有人员都能通过专业主题空间了解名师工作室基本情况，学生可快速找到所需学习资源.(2)教师空间课程建设 空间课程是开放、共享、丰富、紧密的一个活的课程，教师们通过结构工作确定教学内容，建立空间课程资源，布置学生作业，为师生的学习交流提供了便捷的学习的平台，让课程资源的学习不再受时间、地点等空间的限制，达到随时随地的学习。(4)互动学习交流空间 空间互动学习交流平台打破了以往的交流方式，实现了师生之间的在线信息交流，提高了学生对学习的兴趣。教师通过转变角色观念，成为学生获取资源的领航者、自主学习的辅导者、解构重构的指引者等，利用空间平台讨论、对话、交流、互动，让学生实现最佳的自我学习效果。

2、教学型主题特色空间建设 教学型主题特色空间建设通过以往自已积累的教学课件、教学素材、专业材料、专业延伸等内容进行空间的搭建。它既是空间课程的延伸，又是个人专业研究方向的延伸。

3、个性化个人空间的建设个性化个人空间的建设主要侧重于个人爱好来建设，同时要想突出个性还得要有自已的主题，如设计、艺术、摄影、文学等主题，通过与对外的交流展现个人空间魅力。

(三)后期建设

1、空间内容更新要求 依据空间建设主题和需求完成对栏目框架的搭建和修改，完成平面美化及导航设计，对资源和信息的更新要求要是健康的、实时的、准确的、全面的、新颖的，同时还要进一步的进行归类、整理、筛选和重构。

2、对外交流 在空间上加强与兄弟学校老师的交流，邀请空间建设优秀老师开展学术交流，将最新的学习内容和教学方法在群组上进行交流和探讨，总结教学和学习上所遇到的问题。

2016年1月8日

第五篇：保护环境人人有1

保护环境人人有责

南宁市西乡塘区双定镇中心小学李业其 各位老师、同学们：

大家早上好！

今天我国旗下讲话的题目是《保护环境，人人有责》。

同学们，我们的家园富饶而美丽，我们生活，学习的地方空气是那样的清新，环境是那么的优美。地球就像妈妈一样给我们带来幸福，带来快乐。可是，你们知道吗？我们生活的地球正面临着严峻的环境危机，它将给我们人类带来无穷的灾难。“救救地球”已成为世界各国人民最强烈的呼声。

同学们，我们是地球的小主人，环保意识是现代人的重要标志。我们应当地树立起爱护环境，保护环境的责任感。从身边的小事做起。当你无论是在学校还是在社会中，多弯弯腰捡捡地上的果皮纸屑；更不要随地乱扔乱丢；多走几步，不要穿越绿化带、践踏绿地，那你就是一个保护环境的好孩子；看见水龙头没关紧，你能上前动手把它拧紧；看到光线充足，能主动把教室里的灯关掉，那你就是一名节约资源的好学生……“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，只要大家脑子里有爱护环境的有心人，就能为我们的家园尽一份力，添一片绿，将来就能把地球建成一个更美好和谐的新家园。

环境永远是我们的朋友，善待朋友，就是善待我们自己。“地球只有一个”，让我们共同保护我们的家园吧！

我的讲话完毕，谢谢！