2015教师岗前培训教育学试卷

第一篇：2015教师岗前培训教育学试卷

2015年黑龙江省高校教师培训

模拟练习题b 一、单项选择题（共10分）请将下列各题中唯一正确答案的字母序号填入题干后的括号内。

1.高等教育是一个动态的概念，作为近现代高等教育开端的是（A）

A.欧洲中世纪大学 B.汉代太学 C.唐代书院 D.鸿都门学 2.在我国，高等学校可以追溯到西周时期（奴隶社会）。春秋战国时期，创建于齐国桓公年间当时唯一的官办高等学府是(C)A．太学 B．岳麓书院 C．稷下学宫 D．白鹿洞书院

3.课程改革的趋势包括课程的基础化、国际化、综合化和（A）A．职业化 B.大众化 C.普及化 D.精英化

4.教学大纲的组成一般由说明、附录和（B）A．教学计划 B．正文 C．教案 D．教学记录 5.1998.8.29《中华人民共和国高等教育法》提出以提高国民素质为根本宗旨，重点是培养学生的创新精神和（D）A．经济意识 B．合作精神 C．国际理解 D．实践能力 6.我国高等学校的办学形式在学制上可以分为两大类即全日制普通高等学校和（B）

A．职业技术学校 B.成人高等学校 C.民办高等学校 D.远程高等教育 7.根据课程目标可以把课程类型分为（A）

A．学科课程和经验课程 B．基础课程和专业课程 C．显性课程和隐性课程 D．理论课程和实践课程 8.教学大纲的组成一般由说明、正文和（B）

A．教学计划 B．附录 C．教案 D．指导思想 9.提出形成性评价和总结性评价的学者是（D）

A．泰勒 B．科隆巴赫 C．斯塔弗尔 D．斯克里芬 10.《中华人民共和国学位条例》规定：学士学位由国务院授权的高等学校授予，硕士、博士学位由国务院授权的高等学校和科学研究机构授予，目前授予学位门类（C）个。

A．10 B．11 C．12

D．13

二、多项选择题（共10分）请将下列各题中所有正确答案的字母序号填入题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分。1.我国高校教师队伍结构的基本类型包括（ACDE）。A．学缘结构

B．能力结构 C．专业结构

D．年龄结构 E．学历结构

2.高等教育目的的作用（ACDE）。

A．导向作用

B．反馈作用 C．调控作用

D．激励作用 E．评价作用

3.广义的高等学校的教育制度包括（ABCDE）。

A．高等学校的招生就业制度

B．教师职务聘任制度

C．教育评估制度

D．教学科研制度 E.学位制度 4.高等学校教学基本形式（ABC）A．课堂教学 B．实验课教学

C．社会实践教学 D.学生自学 E.生活教学 5.高等学校的社会职能主要有（ABD）。

A．培养专门人才 B．发展科学 C．社会实践 D.社会服务 E.传承文化

三、判断题（共10分）请将你认为正确的在题干后括号内划“√”，错误的划“×”。

1.从一般性质来说，高等教育学是一门教育学科。从特殊性质来说，高等教育具有综合性，理论性和应用性。(√)P4 2.学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。（√）比较确定

3.教学是高校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。（×）

教学是培养高级专门人才的基本途径，是学校教育工作的中心环节。

4.高等教育的个体功能是高等教育对自身所起的作用，也就是高等教育要促进高校自身的规模和效益的增长。（×）促进个体身心发展 5.高校教师的任务就是教书育人和科学研究。（×）还有服务社会 6.马克思主义关于人的全面发展学说是制定高等教育目的的理论基础和方法论指导。（√）

7.世界各国高等教育的招生制度大体可归纳为证书制和高考制。（√）

8.教学是高等学校教育工作的中心环节。（√）

9.高等学校的教学方法是指教师为达到教学目的所采取的教学策略和教学手段。（×）教师和学生

10.大学教材建设包括教材的编写、教材的选择、教材的使用三个方面。（√）

四、辨析题（共15分）判断正误，并作出简要分析。

1.高等学校的专业建设主要是指课程体系、内容、方法的建设。答：错误。课程体系、内容、方法的建设只是高等学校的专业建设一个方面，还包括专业培养目标建设，专业教师队伍建设，专业设施建设，专业管理的建设。

2.根据课程有无具体明确的计划，可分为显性课程和隐性课程。答：正确。显性课程指教学计划里明确规定需要开设的课程，隐性课程教学计划里没有明确规定，包括学校中的规章制度、校园环境、人际关系、校风校训等。

3.我国规定学位分学士，硕士、博士和博士后四级。

答：错误。我国的学位分成学士、硕士和博士三级。博士后不属于学位。

五、问答题（每小题5分，共20分）1.简述高等学校教学的基本任务

答：（1）提高文化素养，促进理论深化，改善知识结构

（2）提高智力体质，培养实际能力，增长创新才能

（3）培养科学观念，陶冶品德和美感，促进个性发展

（4）养成自主学习，研究性学习的能力和习惯，教会学生学习和研究

2.高校学生具有哪些基本社会特征？ 答：（1）敏锐的时代精神感受能力

（2）以群体方式参与社会活动的积极性

（3）要求民主和改革的呼声强烈

（4）内部结构层次的复杂性 3.简述高等学校从事科学研究的意义。

答：（1）高等学校科研是提高师资水平的基本途径

（2）是培养大学生科研能力的重要手段

（3）是发展新学科的坚实基础

（4）是学校直接为社会服务的主要渠道

（5）是加速学校管理现代化的重要条件 4.现代大学的职能是什么？ 答：（1）通过教学，培养专门人才

（2）通过科研，发展科学

（3）培养人才，发展科学，从广义上讲都是为社会服务

六、论述题（每小题10分，共20分）

1.结合实际论述如何建立良好的高校师生关系。

答：高校师生关系包括教育关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系。良好的师生关系的主要特征是：相互尊重、相互理解、民主平等、和谐融洽。建立良好的师生关系有重要的意义：良好的师生关系能够增加师生感情，提高教学效率、增强教学效果；增进师生健康。

建立良好的高校师生关系应该注意以下几点：首先，师生交往要以平

等为基础，加强理解和沟通、拓展双方交往渠道，重新审视教师的权威，要树立正确的学生观。（重点）

其次，要端正师生交往态度。师生之间亦师亦友、宽容大度、严格要求；遵循师生交往原则、平等、相互理解、尊重；要了解师生交往知识；要树立正确的学生观，求同存异、和而不流。

最后，建立良好的关系，要努力避免师生关系工作化，学生对老师信任度较低，师生关系伦理倾斜等。（可简单阐述）2.试述高等教育改革与发展的趋势。

答：借鉴国际高等教育发展的经验按照我国高等教育的基本国情，在21世纪初，高等教育的国际化、现代化、多样化、大众化，终身化特征将日趋明显。

（1）国际化。如实施双语教学、教学内容紧跟国际科技前沿、鼓励中国 学生出国留学，外国学生来中国留学等等。

（高等教育国际化实现需要主要基于：赶超世界先进水平；提高高等教育资源利用率；最主要是将我们人才培养放在世界范围来进行，有利于增强我国人力资源的国际竞争力，从而提高我国的国民整体素质和综合国力。）

（2）现代化。高等教育思想、内容、方法、设备都要现代化。（3）多样化。高等教育的体制、类型、标准都要多样化。

（4）大众化。从高等教育内在发展规律来看，高等教育大众化将是世界各国的首要目标，也是普遍提高国民素质的有效途径。

（5）终身化。高等教育改革与发展的必然趋势之一是其要终身化。

七、案例分析题（满分共15分）

2008年1月4日晚，北京某著名高校的一间教室里，一位著名的经济学教授正在上该学期最后一堂课，他发现学生逃课现象严重，便愤而锁门点名。接到点名消息赶来的二、三十名学生被锁在门外，他们担心这次缺课会直接导致该科成绩不及格，非常着急，其中一名学生用脚踢门，老师情绪更加激动，开始骂人，一位女生不满老师的做法，拿起书旁若无人地向教室外走去，老师试图阻拦，双方发生肢体冲突。这一事件在高校中反响较大，其负面影响是不言而喻的。

问：结合此次事件，请你谈谈高校如何建构和谐的师生关系。第六题，1小题，适当结合该事件

第二篇：教师岗前培训教育学判断

高等教育学复习（选择、判断）选择题或判断题

1、西方的古代高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至欧洲中世纪p142、修辞学校的主要教学内容为“三艺”，即文法、修辞、辩证法，以培养能通过演讲辩论参与生活的人才。哲学学校的教学内容除了“三艺”外，增加了“四艺”，即算术、天文、几何、音乐。P143、中国古代，带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就出现了。西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。P15

4、稷下学宫大学创立于公元前四世纪中后期，它不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。p165、公元前124年，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。P166、中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。P187、早期中世纪大学主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。其中文学课程是七艺，即文法、修辞、辩证法、算术、天文、几何、音乐。最重要的神学教材是《圣经》。中世纪的教学方法主要有读课和辩论两种。P19 8、1862年由林肯总统签署生效的“莫利尔法案”提出通过赠地建立农工学院。著名代表为麻省理工学院和威斯康辛大学。P289、1904年，查里斯·范海斯被任命为威斯康辛大学校长。他提出高等学校的基本任务应包括：把学生培养成有知识能工作的公民；进行科学研究，发展科学和文化；把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。1912年，查尔斯·麦卡锡第一次使用威斯康辛思想概括了上述思想。从此，威斯康辛思想成为高等学校三大职能确立的标志，载入了高等教育发展的史册。P2910、在美国研究生教育发展过程中，最重要的事件是约翰.霍普金斯大学的成立。P30、19世纪60年代初，清王朝中的洋务派兴办了一批洋务学校，其中开办最早、最具代表性、也是最富高等教育性质的一所是1862年成立于北京的京师同文馆。P3112、1898年京师大学堂的创办是中国教育史上的一件大事，因为他不仅是全国的最高学府，而且还是全国教育行政机关，对全国高等教育、乃至全国教育都有重要的统领作用。

13、1901年颁布了“兴学诏书”，强调“兴学育才，实为当务之急”。1902年由张百熙拟定《钦定学堂章程》这是中国历史上第一个正式颁布的学制，即“壬寅学制”，但未实施。1903年张百熙、张之洞颁布的《奏定学堂章程》，称“葵卯学制”第一个正式颁布并与实施的学制。P32

14、蔡元培于1917年在北大主持了评议会，提出教育独立论，主张教育要交由教育家去办，实行教授治校。P34 15、1993年启动 “211工程”，即面向21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科，到2005年共有119所高校和六百多个重点学科进入工程建设。1998年5月，中央领导人在北京大学百年校庆上向全社会宣布，“要有若干所具有世界先进水平的一流大学”，因此以“985工程”为名开始建设世界一流大学的工程，至2005年，已有三十多所著名大学列入该工程。1998年8月全国人大常务委员会通过《中华人民共和国高等教育法》，该法于1999年开始实施。《中华人民共和国教育法》（1995年），《中华人民共和国教师法》（1993年），《中华人民共和国民办教育促进法》（2002年）。P40-4116、教育民主化运动促进了高校教育机会的扩展，教育民主化对高等教育发展的影响主要表现在：1）扩大高等教育机会。2）调整教育结构。3）改革高等学校入学制度（美国）p47

17、我国古代“政教合一”和“学在官府”的现象说明了政治对高等教育发展的作用。p4918、在市场经济体制国家中，高等教育发展规模和发展速度受到高等教育消费市场和劳动力市场的调节。在计划经济体制下，高等教育进程、发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。p5519、据舒尔茨计算，美国1929-1957年间国民经济增长额中，33%应归功于教育。P7220、高等教育目标是指高等教育所要培养的高级专门人才所要达到的质量要求和专业规格。高等教育对文化发展的作用主要表现在传承、改造和创新方面。P7521、高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点。高等教育目标还是高等教育的归宿。P8922、高等教育目标首先是为一定的社会生产关系及其综合——经济基础所决定，为经济的集中表现——政治所决定。制定教育目标的依据除了按照社会需求来确定外，还应按照人的需求来确定。P90

23、专业培养目标包括：1）培养方向；2）使用规格；3）规范与要求。P95

24、英才就是那些具有突出的智能水平和品德要素，能够在政治、军事、思想、学术、教育、文化、经济的每个某个方面或多个方面对社会的发展作出杰出的创造性贡献，从而在一定范围内影响历史进程的人。就是人们平常所说的“家”，往往还是 “大家”。P9625、所谓学术人才，专指从事基础理论或应用基础理论研究，以及与此相关的研究的科学工作者，比如哲学家，数学家、物理学家、史学家。他们的基本使命是运用各种抽象发价值符号系统构建某个学科的概念、定律和学说，创造新知识。P9726、所谓实用人才，泛指一切从事非学术研究性工作的实际操作者，比如工程师、教师、医师、行政人员、企业管理者、表演艺术家、发明家等等。P9727、通才和专才的区别，首先可以通过知识面以及职业适应面来考察。知识面和职业面宽广的是通才，事实面和职业适应面单一的是专才。P98（还需要看书）

28、1998年《中华人民共和国高等教育法》规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会注意贤达化建设。P10229、根据专业的不同外延，可以把高等教育领域内的专业分为三个层次：我国高等学校本科专业分为11个“学科门类”（简称“科”）、71个“种类”（简称“类”）和249种具体专业（简称“种”），专业的层次结构”就是“学科门类”、“专业种类”、具体“专业”三个层次的结构。P106（还应看看书）

30、专业模式分为两种：“大专业模式”和所谓“小专业模式”。“大专业模式”对应“通才教育”，代表为麻省理工学院。“小专业模式”对应“专才教育”，代表为前苏联。P112

31、高等学校的课程特征主要表现在以下几个方面：专业性、探究性、前沿性。高等学校课程按纵向结构分为四种：普通教育课程、基础课程、专业基础课程、专业课程；横向结构分为必修课程和选修课程两种。高校课程文件：课程方案（教学计划）；课程标准（教学大纲）两个主要部分。P114

32、美国学者博比特在1918年出版了《课程》一书，提出著名的 “活动分析法”；1923年美国学者查特斯出版了《课程编制》一书，他把课程开发的方法称为“工作分析”；美国著名教育学家泰勒1949年出版了《课程与教学的基本原理》，确立了其“课程基本原理”泰勒的“评价原理”和“课程基本原理”统称为“泰勒原理”P118

33、根据“泰勒原理”，课程编制过程可以分为四个步骤或阶段：1）确立目标；2）选择经验；3）组织经验；4）评价结果。确定目标最为关键，所以泰勒原理又被称为“目标模式”。目标分为行为目标、展开性目标和表现性目标。P118

34、高等学校课程内容的选择原则是：科学性原则；量力性原则；满足性原则；过程性原则； 经济性原则。P12035、高等学校教学过程的特点是：1）专业理论性；2）独立性；3）创造性；4）实践性。P10536、学生“跳一跳，摘到桃”的状态体现了教学走在发展前面的教学原则（传授知识与发展能力相统一的原则）P134；“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”（孔子）、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（学记）体现了教育主导作用与学生主动性、独立性相结合的教学原则（启发性原则）。P133，大学教师应该“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”体现博与专相结合的原则。P13837、“一刀切”违背了因材施教的教学原则P136

在古代，个别教学是主要的教学组织形式。分组教学是班级授课制的另一种辅助形式。P14238、教师确定教学方法的依据有几个方面：1）有利于完成教学任务；2）符合大学生心理发展的一般规律；3）符合学生的实际情况；4）符合教学内容的特点。P16039、50年代末由美国“结构教育”的代表人物布鲁纳首先提出发现教育法；案例教学法是美国哈佛大学公商管理研究生院于1918年首创的。P157、15640、程序化了的教材通过机器来呈现给学生的，称做“教学机器”；通过课本来呈现的，称做“课本式程序教学”；通过电脑来呈现的，称做“计算机辅助教学”（CAI）。P15741、教学的基本组织形式——班级上课制是将学生按年龄、文化程度编成班级，由教师按固定的课程计划分科实施教学的形式。其优点主要表现为：1）有利于多快好省地培养人才；2）有利于教师作用的充分发挥；3）有利于发挥集体的教育作用。缺点是不能适应学生的个体差异，难以充分贯彻因材施教的原则，不利于发展学生的个性特长。P14042、较为重要的两种教学辅助形式：个别辅助和分组教学。P14143、高等学校的教学，主要由三大环节组成，即课堂教学、实习实践、毕业论文设计。课堂教学是高等学校基本的教学环节。上课是课堂教学的核心环节。P14544、常用的教学方法，第一类，运用语言传递教学内容的方法，如讲授法、问答法、讨论法；第二类通过直观感知教学内容的方法，如实验实习法、演示法、参观法等；第三类，通过教师指导的独立活动获取知识技能的方法，如自学指导法、练习法等。问答法又称“答辩法”、“谈话法”。讨论法又称“辩论法”P15045、选修制是高等学校的一种教学制度，它允许学生在一定程度内有限制或无限制的选择学科或课程。与选修制相配套的是学分制。P16046、学分制产生于美国，1917年蔡元培首先在中国北京大学实行选修制。P16147、教学组织形式的发展趋势是：1）教学活动的小规模化2）教学活动的短学程化3）教学活动场所多样化。P14348、教学工作的基本环节有：备课、上课、课外作业布置与检查、辅导答疑、学业成绩的检查与评定。其中，上课是教学的中心环节。P14449、高等学校科学研究的特点有：1）基础研究雄厚；2）学科门类齐全；3）人才与智力密集；4）学术交流频繁；5）后备力量充足。P172 50、1993年《中华人民共和国教师法》和1995年《中华人民共和国教育法》的颁布，对教师的内涵作出了原则上的规定：教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。主要包括以上的内容：1）教师是履行教育教学职责的专业人员；2）教师必须从教于各级学校或其他教育机构。P18951、教师的角色特征有：传授者的角色、管理者的角色、代理人的角色P189-190

52、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国教育法》规定了实行教师资格制度，1995年12月12日国务院又公布了《教师资格条例》，这一方面是提高教师自身素质的需要，也有利于建立公平、平等、竞争、择优的师资选拔机制，既有利于提高教师的社会地位与声望，也符合使我国教师资格逐步与国际惯例接轨的改革要求。P20353、我国大学教师的学衔成为 “职称”，我国大学教师的学衔制，将高等学校的教师分为教授、副教授、讲师、助教四级。P20554、我国《教师法》和《教育法》规定：国家实行教师职务聘任制度。就是指聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或者教育行政部门根据教育教学需要设置的工作岗位，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务或职称的一项制度。《教师法》规定考核的原则是：客观、公正、准确，考核的内容是:政治思想、工作态度、工作成绩。P206

55、高等学校管理以学术管理为特征。

56、高等学校自主权是指：高等学校独立处理自己内部事务的权利，如教什么、怎么教的能力，指定研究计划的权利，法律规定的有关权利等等。是进行创造性研究和教学活动的必要条件。是分析高等学校与政府和社会之间关系的关键点，反映了政府和社会对学校活动支持和干预的程度。

57、高等学校的学校管理主要存在着两种性质的权利，即学术权力和行政权力。学术权力反映的是以教师群体为代表的管理权，所谓“教授治校”就是强调学术权力主导学校管理的一种主张。行政权力赋予是组织赋予管理阶层的职责和权力，它体现在高等学校科层制的组织结构中。

58、以行政权力和学术权力在高等学校管理中的关系。可将西方学校的管理模式分为三种：一是学术权力主导模式，以欧洲大陆国家为代表，即“欧陆模式”；二是行政权力主导模式，以美国为代表，即“美国模式”；三是介于二者之间的混合型模式，以英国为代表，称为“英国模式”。P211

59、根据我国高等学校所面临的改革与发展任务，可以将高等学校班学自主权氛围改革权与发展权两类范畴。60、高等学校管理的原则：一目标性原则，二整体性原则，三民主性原则，四效益型原则P2261、根植于不同国家的政治经济制度和自身的文化传统，西方国家的高等学校建构了不同的权利结构，逐步形成了以下三种典型的管理模式，即欧洲大陆模式、英国模式和美国模式。其中欧洲大陆国家学术组织的基本结构是假手与 国家官僚机构相结合。英国模式是把教授行会与院校懂事、及院校行政管理人员的适度影响结合起来的模式，副校长主持主要事务。美国模式与欧洲大陆模式的区别是学术权利不及行政权利有影响（还需看书）

62、1998年我国以法律的形式确立了高等学校的领导体制。1999年1月1日开始实行《中华人民共和国高等教育法》第三十九条规定：“国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。63、分权——矩阵型组织形式又可称为“学院制模式”，为许多西方综合性大所采用。（还需要看书）

64、高等学校一般实行校院系三级建制。校级以下设立学院，开始于中世纪大学，系建制于19世纪上半叶始于哈佛大学。（还需要看书）

《中华人民共和国高等教育法》第41条规定，高等学校的管理人员实行教育职员制度。

65、高等教育管理模式主要有集权模式（代表为法国）、分权模式（代表为美国）、并重模式（代表为日本、英国、德国）。我国已基本形成了中央与地方分组管理高等教育，高等学校享有办学自主权力的高等教育管理制度。（还需要看书）

66、1998年颁布和实施的《中华人民共和国高等教育法》规定：国务院统一领导和管理全国高等教育事业。高等教育享有办学自主权和法人资格。办学自主权是指依法自主决定学校事务的权利；法人资格是指高等学校以自己的名义和财产，独立享有法定权力和独立履行法定义务，依法承担自身行为法律后果的资格。我国已经基本形成了中央与地方分组管理高等教育、高等学校享有办学自主权力的高等教育管理。P23467、我国高等教育招生制度的主要特点。第一，统一性，第二多样性，第三竞争性

68、学历是指人们在教育机构中接受科学技术、文化知识和能力培训的学习经历。

69、学位是评价个人学术水平的一种尺度，我国的学位制度分为三级：包括学士、硕士和博士学位。我国学位制度的领导机关是国务院学位委员会。我国学位授予单位是高等学校和科研机构。高等学校资源配置主要遵循三大模式：市场调节、政府计划和学校自主。

70、美国的高等教育制度——美国高等教育主要实行地方分权管理；法国的高等教育制度——法国实行高度集权的中央管理；英国的高等教育制度——大学是自治的，同时接受国家高等教育拨款委员会的资助。德国的高等教育制度——社会政治地位很搞，享有很大的自治权，在大学内部，校长拥有很大的权限。日本的高等教育制度——与我国目前的状况极为相近。可以再看看书。

71、国务院转批的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：到2010年，我国高等教育的入学率将达到适龄青年的15%。可见，中国高等教育大众化问题已列入政府议事日程。

72、高等教育多样化是高等教育大众化的必然结果。

精英教育是指在校学生人数在这个国家适龄人口的15%。普及高等教育是指在校学生人数在这个国家适龄人口的50%。大众化教育是指指在校学生人数在这个国家适龄人口的15%~50% 73、在我国，实施高等教育的机构包括大学、独立设置的学院、高等专科学校、电视大学、职业大学、教育学院、成人高等学校和其他承担高等教育的机构。

第三篇：高校新教师岗前培训《高等教育学》(2010)试卷

新教师岗前培训

《高等教育学》（2010）试卷

一、单项选择题（20题，每题1分，共20分）

1.不同学科领域的高等教育的构成状态称之为（B）。

A 层次结构B 科类结构C 形式结构D 能级结构

2.人力资本理论的奠基人是（A）

A舒尔茨B 斯特鲁米林C沃尔什D 丹尼森

3.一般认为高等教育入学人数和适龄人口相比，（C）时，属于大众高等教育阶段。

A <15%B>15%C 15%-50%D >50%

4.高等教育的目的可表述为：培养德、智、体全面发展的社会主义（D）。

A 中级人地B 中级专门人才C 高级人才D 高级专门人才

5.《中华人民共和国教师法》颁布的时间是（B）。

A 1985年B 1993年C 1992年D 1995年

6.“身教重于言教”说明了教师劳动特点的（C）。

A 复杂性B 简单性C 示范性D 创造性

7.选修制成型于（A）。

A 美国B 德国C 英国D 中国

8.我国最早采用班级授课制的学校是（D）。

A 北洋水师学堂B 京师大学堂C 三江师范学堂D 京师同文馆

9.教师劳动特点的（C）决定了教师必须具有高度的协作意识。

A 复杂性B 简单性C 群体性D 创造性

10.第一次提出“教学与科学相统一”原则的学者是（D）。

A 布鲁纳B 杜威C 范海斯D 洪堡

11.教育要适应人的发展的个别差异性，做到（C）。

A 循序渐进B 教学相长C 因材施教D 防微杜渐

12.中世纪大学主要围绕（A）四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。

A 文法医神B 文理法农C 法商工农D 神哲理法

13.整个课堂教学的中心环节是（C）。

A 备课B 辅导答疑C 上课D 课后总结

14.受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历称为（C）。

A 学衔B 学位C 学历D 学识

15.舒尔茨计算了美国1929-1957年间国民经济增长额，他认为，有（D）归因于教育。

A 10%B 15%C 23%D 33%

16.根据《中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分为（A）。

A 学士、硕士、博士三级B硕士、博士、博士后三级

C协士、学士、硕士三级D协士、学士、硕士、博士四级

17.高等教育对文化发展的促进作用主要表现在传承文化、改造文化和（D）。

A 积累文化B 统一文化C 引领文化D 改造文化

18.决定高等教育发展速度和规模的主要因素是（A）。

A 经济B 政治C 文化D 法律

19.最早确定高等学校服务社会职能的国家是（A）。

A 美国B 英国C 法国D 德国

20.班级授课制最主要的缺点是不利于（C）。

A 扩大教学规模B 发挥教师主导作用C 教师因材施教D 培养学生集体观念

二、判断题（10题，每题1分，共10分）

1.综合化是当代国际高等教育的发展趋势之一。（对）

2.在西方文明古国，博物馆和图书馆也是从事高等教育活动的重要场所。（对）

3.“文以载道”体现了科学性与思想性相统一的教学原则。（对）

4.教学有法，但无定法。（对）

5.学生知识掌握多了，能力便自然得到发展。（错）

6.科学研究的起点是发现并提出问题。（对）

7.教学方法仅仅是教师施教活动方式的总和。（错）

8.高校享有办学自主权和法人资格。（对）

9.教学是学生独立发现的一种活动。（错）

10.太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确定。（对）

三、简答题（3题，每题8分，共24分）

1.简述教学组织形式的发展趋势

答题要点：

第一，教学活动的小规模化；

第二，教学活动的短学程化；

第三，教学活动场所的多样化。

2.简述现代高等学校的基本职能。

答题要点：

第一，培养高级专门人才；

第二，发展科学；

第三，直接为社会服务的职能。

3.当代国际高等教育发展趋势主要包括那些方面？

答题要点：

第一，高等教育大众化；

第二，高等教育国际化；

第三，高等教育多样化；

第四，高等教育综合化；

第五，高等教育私营化。

四、论述题（2题，每题13分，共26分）

1.试述高等学校管理原则。

答题要点：

第一，目标性原则。高等学校应根据社会需要和身躯实际情况，确定适宜一办学目标；高等学校的所有管理活动和环节，都要围绕着这一目标来进行，都要为实现这一目标而服务，以此目标为指导，协调处理好办学过程中各要素之间的关系，优化配置学校内外部的人力、物力和财力等资源，从而更好地履行人才培养、科学研究和社会服务等方面的职能。

第二，整体性原则。高等学校管理应以人才培养为中心，协调处理好个人发展与社会需要、教学与科研、老师与学生、学术事务与非学术事务等方面的关系，促进学校事业的持续发展和学校管理的有效运行。

第三，民主性原则。高等学校应该领先广大教职工和学生办学，采取多种形式鼓励师生员工和社会力量高等学校管理。

第四，效益性原则。高等学校按照办学目标的要求，正确处理好社会效益和经济效益之间的关系，在日常管理和运行过程中树立经营学校的理念，使学校办

学效益得到全面提高。

2.试述高等学校科学研究的原则。

第一，科研与教学相结合的原则。一方面，高等学校通过教学为科学研究事业培养大批高层次的人才，作为提供人才的“蓄水池”，而且培养人才的过程也是为开展科研工作提供了良好的环境。另一方面，高等学校的教学也有赖于科学研究的促进。

第二，基础理论研究与应用开发研究协调发展原则。一方面，要重视基础研究，加强基础研究，保证基础研究的条件；另一方面，要鼓励应用研究，扶持应用。

第三，个体研究和集体协作相结合的原则。一方面，当今时代学科分化和学科综合是学科发展的特点；另一方面，既尊重个人创造又强调集体合作，在个人意志与社会需要、个人思考与集体智慧之间找到最佳结合，实现科研效益的最优化。

第四，计划选题与自由选题相结合的原则。首先要支持和尊重教师的自选项目允许并鼓励他们按照自己对科学发展的理解以及自己的兴趣爱好而提出科研课题，为这些研究提供可能的条件。其次，要鼓励、支持教师申报各级各类计划课题，激励他们将个人的研究兴趣和社会的需要结合起来，将个人的研究兴趣纳入到社会需要之中。

第五，经济效益和社会效益兼顾的原则。一方面，要加强高校科研成果的推广应用，另一方面，要充分考虑其社会利益和教育影响力，确保科研成果的水平和质量。

第六，学术规范和学风建设优先原则。首先，要重视高等学校科学研究的教育性原则；其次，要把学风建设当作学校科学工作的生命线来抓。

五、案例分析题（1题，共20分）

结合实际，谈谈高校课程特征。

答题要点：

第一，高等学校课程具有专业性。

第二，高等学校课程具有探究性。

第三，高等学校课程具有前沿性。

第四篇：高校教师岗前培训教育学

2009岗前培训考试资料（教育学）

大学职能的历史演变（简答P4）1.十八世纪以前培养人才的职能。2.2.十九世纪初德国大学发展科学职能的产生。3.十九世纪末美国大学服务职能的发展。

现代大学的职能体系（论述P8）大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学、服务社会的多重职能，经历了一个漫长的历史过程。在社会经济生活与国家发展中的重要作用日益为人们所认识，高等学校成为社会生活的中心，人们越来越要求大学在社会中承担更大职责，发挥更多的职能。1.培养专门人才是现在高校的根本

使命

高校是培养中国特色社会注意事业建设者和接班人的摇篮，是科学文化的殿堂和制高点，也是对外开放的窗口和文化思潮相互激荡的前沿。谁掌握了高校，谁就拥有人才，从而拥有未来。这就决定了高校肩负着重要的历史使命。2.发展科学是现代高校的重要职能发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中。大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。3服务社会社会是当代高校职能的延伸培养人才，发展科学，从广义上讲，都是为了服务。但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务。

现代高校社会服务的范围已很广泛，服务的形式已趋向多样化，主要形式有：（1）教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等。

（2）科技服务，包括科技成果装让、技术资讯。

（3）信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务。影响教育目的的因素（简答P19）1.社会的教育目的是由一定社会的政治经济制度的。

教育发展的历史证明，教育的性质是由社会的经济基础和政治制度决定的。不同社会，不同阶级，都是不同的教育目的。

2.教育目的受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约

人类征服自然和改造自然的能力与教育有密切的内在联系。

3.民族传统对教育目的产生重大影响 民族传统是一个民族在长期的社会实践中形成的世代相传的具有特点的社会因素，如风俗、习惯、道德、思想、艺术、制服等。

4.确定教育目的，特别是制定各级各类学校的培养目标，还要考虑到受教育者身心发展的规律。

我国高等教育目的的层次性（概念P24）1.高等学校培养目的。2.高等学校培养目标。3.专业培养目标。

我国制定培养目标应处理的几个关系（论述P26）

高等学校培养目标的制定，要体现国家的教育方针和教育目的，符合高等教育的性质和高等学校的任务，适应大学生身心发展的特征。除此之外，高等学校培养目标的制定还要处理好以下几种关系： 1.德与才的关系

德与才的关系也被称为红与专、政治与业务的关系。我国社会主义人才是按照德才兼备的辨证关系来培养人才的。

2.身与心的关系（P26）

身与心的关系，即身体素质发展与心理发展素质的关系。身体素质是在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态结构生理功能的综合的、稳定的特征。包括身体形态、身体机能、身体适应能力与抗疾病的能力。心理发展指心理健康水平和心理素质水平。其中心理健康水平包括智力发展状况、情绪状态、行为反应、心理适应能力等具体内容。我们要把二者很好的结合起来，既要重视心理的健康发展又要有强健的体魄。3.业务素质与文化素质的关系

素质是指人的个体在先天生理的基础上，通过外界环境和教育作用的影响而形成的基础品质和能力。业务素质的高低，代表一个人从事某种工作的能力水平，要想胜任自己的本职工作就必须具

有较强的业务素质。文化素质，就是做人的基础。未来社会要求人才要有一定的文化修养，具备一定的文化底蕴。在培养过程中我们要兼顾两者，不可偏废。通才教育和专家教育的内涵及其相互关系（简答P46）

（一）通才教育及其特征通才教育是一种通识教育 1.知识的基础性和经典性。2.内容的综合性和广泛性。3.教育形式的多样性和灵活性。4.过分通博，学科的深入发展受影响。

（二）专才教育及其特征 专才教育是指培养专门人才的教育 1.专才教育主要是通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性。

2.教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。

3.比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。4.在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。

通才教育与专才教育作为两种人才培养观念和模式，既有相斥的一面，又有相联系的一面。专才教育以一定的基础学科知识为基础，基础步扎实，专业训练难以深入。反之，博而不约，博而不专，也很难攀上科学的顶峰。

我国高等教育大众化应遵循的原则（简答P58）

（一）发展速度要适度

加快发展要注意规模适度，防止大起大落。

（二）以内涵发展为主提高规模效益 一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新校，集中力量实现由学校尽量达到合理规模。

另一方面，应通过联合办学的方式，使资源优化配置，在不增加投资的情况下，可学校资源集中共享。

（三）建立多元化的筹资体系

我国政府的税收还不足以支持大众化的高等教育，应建立起政府投资为主，多渠道筹集筹集资金的多元化筹集体系。

（四）发展终生教育

高等教育不仅是指正规的有一定年龄阶段的学校教育，还包括任何年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出的各种非正规教育的形式，即终身教育。

学制建立的基本依据（简答P61）

（一）学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平

（二）学制的建立要受到社会政治制度的制约

（三）学制的建立要适应受教育者的年龄特征和发展水平

只有全面认识学制发展的特点和规律，并据此进行各方面的探索和试验，才有可能创建比较合理和完善的学制。

推进弹性学制的必要措施（简答P72）

（一）推进学分制

弹性学制作为学年制与学分制之间的过渡学制，其思想的主旨是逐步向完全学分制目标靠近。

（二）打破学校、专业界限

1．打破学校界限。实行弹性学制后，学生可以跨校选修自己感兴趣的课程，学校与学校之间的壁垒被拆除。

2．打破专业界限。实施弹性学制，传统的专业内涵发生了变化，专业口径得到拓宽，狭窄的专业得到改造，专业界限被打破。

3．确定学生转系、转专业制度。建立学生转系、转专业指导委员会。学生在转系、转专业前，提供详细的报告，由评估委员会进行评估来决定学生是否真正的适合转系或转专业。

（三）改革教学管理制度 1．改变传统的班级授课制度。2．改革考试管理制度。3．改革学籍管理制度。

高校现行的领导体制，突出以下哪些特点（P82）

1、实行党委领导，明确了集团领导和

个人负责的关系，他通过实行民主集中制，一定程度上避免了个人专断，造成决策失误的情况。

2、校长作为高校的最高行政长官，长

期以来难以落实的权力一定程度上得到法律的保障，权力和责任分离的状况有所改善。

3、实行党政分开，各行其职，有效的客服了多少年来党政不分、以党代政的倾向；同时，党在高校的地位不仅没有被削弱，反而得到相应的加强。

我国高校行政管理体制改革的几个基本方向是（P86）

1、进一步调整高校行政管理的权力结

构，适当实行权力重心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。

2、校级职能部门必须进一步精简机

构、大量裁减机关人员编制，提高办事效率；要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理；

3、人事制度的改革是当前及今后我国

高校综合改革的一个重要方向，他涉及到职称评定，分配制度和人员聘用和考核等方面。

4、高校办社会的现状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会优化问题实行后勤社会话的目的在于，卸掉学校办社会的包袱，使学校集中有限的财力和精力来搞好教学和科研工作，提高学校的办学效益。

对我国高等教育结构改革的若干启示（P94）

1、各种类型机构要保持自己的特色，不同类型的高教机构在层次上应有高、中、低之分，在性质上应有学术和职业的区别，这对于提高教育质量和办学效益都是有益的。

2、高等教育为地方经济、社会发展服

务，我国各地经济与社会发展水平极不平和，造成各地对人才数量、规格的要求不一致，地方高等院校应适应地方要求，办出地方特色。

3、建立对应的转学机制，专科学校的课程当然不应该是大学课程的简单浓缩，但对于少数有进一步升学要求和能力的学生，应该建立一种灵

活的机制，让他们转入四年制的大学继续学习，这对于个人何国家都是有益的。

高等教育宏观结构的主要方向（P96）总体上说，高等教育应实行稳步发展的方针和“过莫、结构、质量、效益”统一的发展战略。由于高等教育内部有着不同的层次、学科、类型，而我国行业、地区的经济、文化发展的程度又恨不平衡，所以高等教育结构的调整只能实行非均衡的发展战略。具体来了说应把握以下几个方向：

1、高等教育的结构调整必须以社会需

要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与社会经济发展相协调

2、中央和地方合理分工，突出高等教

育为地方服务的功能

3、确立新的高等学校类型结构，实施

不同要求的管理

4、确立各层次的比例和重点

高等学校教师的特点（P103）

1、教师劳动特点的复杂性决定了教师

对职业具有持久稳定的兴趣；

2、教师劳动特点的创造性决定了教师

具有强烈的成就感；

3、教师劳动特特点的群体性决定了教

师的高度协作意识。

建立良好的高校师生关系对高校教育教学活动的优势的影响（P129）

良好师生关系具有民主平等、尊师爱生、教学相长的特点。在大学教学中应充分体现这些特征，教学过程会成为一种双向甚至多向交流的、充满乐趣的过程，成为师生平等合作、共同探索的统一过程。

教学过程的概念及其特征（P133）教学作为一种动态过程而展开，被视为教学过程。所谓教学过程就是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。

高等学校的教学过程具有双边性、目的性和中介性。

双边性表现在教学实在教师引导下师生之间的共同过程。目的性表现在学校的教学活动不是自发的、盲目的、而是为实现一定社会教育目的而专门组织起来的活动。中介性表现在教学活动是以教材为中介，主要是通过传授和学习教材内容来进行的，是教师教什么和学生学什么的一种有意识有目的的学习活动。

教学过程的规律（P135）

教学过程的基本规律是指教学过程内部各构成要素之间必须的内在来纳西，是一种客观存在。

1、直接经验与间接经验相结合，教学

内容由间接经验向直接经验转化的规律；

2、传授知识与培养能力、发展个性相

统一，又以培养能力、发展个性为主的规律；

3、专业知识教学与思想品德教育相统一，注重教学中理论的先导性、社会定向性与自主选择性的规律；

4、教师的主导作用与学生的主体性相

统一，注重学生学习自主性的规律。大学教学的基本任务（P141）

1促进学生的知识积累和知识结构优化； 2促进学生能力的发展；

3促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性品质的形成与发展。

教学计划：（P164）

高校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对

某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教学计划专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程及其主要的教学形式和学时（学分）的学分分配。简答：学分制教学计划（P165）学分制教学计划是在高等学校推行学分制教学管理制度的过程中相应地制定和实施的。比起学年

制教学计划来，其更加突出了课程板块，通过板块调整学生知识结构。整个课程体系有普通教育、基础教学和专业教学三大板块构成，总学分一般为160-170学分，其中普通教育50学分，基础教育70学分，专业教育50学分。普通教育为全校学生均需修读的课程，包括“政治理论”、“品德与修养”、“军事与体育”、“语言与技能”和“综合知识”等五个系列；基础教学课程有专业基础课和沟通临近学科的课程组成；专业教学除专业教学课程之外。还包括社会实践与生产实践等。每个板块只规定学分，而不限定课程。

编制教学大纲的意义（P166）教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定每个学时必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。

从形式上看，教学大纲一般分为两个部分，既说明、正文。说明部分阐明本门学科的教学目的、要求，以及教材编选的依据、教学方法的提示；正文部分，即大纲要求的基本部分，是根据学科本身的逻辑系统地安排全部教材的主要课题、要目或章节，规定每个课题的讲授内容、基本论点和教学时数；有的还规定练习、作业、实验等主要教学环节。教学大纲是学科教学的指导性文件。无论是教材或教学参考书的选编，授课计划的规定，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。

简答：大学教材的基本特点（P167）

1、教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研。

2、教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映科学知识与理论，还要反应知识获得的过程。

3、教材能够反映与科学有关的、从生产与社会提炼出来的实际问题，并能有创见性、针对性和科学性。

4、具体、生动、图文并茂，应配以精选的插图、照片、图表，便于学生学习。

5、统筹安排，综合平衡。编写者应从全局出发，积极配合，以提高教材的总体质量。

课程建设的要求（P171）教学大纲要富有特色；

教材要适应所处时代发展的需要； 教学资料要完整； 考核手段要科学；

有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果；

拥有能满足教学要求的教学设施。

论述：现代教学活动的主要环节（P178）高校的教学活动主要由课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计（论文）等几个环节组成。课堂教学

课堂教学的基本环节包括备课、上课和专业成绩的考核与评定等。我们主要讲备课和上课。

1、备课

备课就是教师上课前的准备。为确保上课的顺利进行和教学质量，教师必须在上课前根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。教师在备课时一般需要做好以下几项工作：

（1）研究课程标准。课程标准是教师备课的指导文件。

（2）钻研教科书的有关章节内容，真正吃透教科书中的内容和材料，做到“懂”、“透”、“化”，确定教材内容与学生知识储备的联系，确定教材重点与难点。（3）研究有关的教学参考资料，收集与本学科、本课题有关的材料并加以精选和组织。

（4）了解学生的一般特点。①了解学生学习新任务的先决条件或预备状态，这主要指学生在认知、情感态度、学习动力等方面是否已做好了铺垫工作。②了解学生对目标状态是否有所涉猎。③

了解学生对学习新任务的情感态度。④了解学生对学习新任务的自我监控能力。

（5）根据课程标准的提示、教科书和教学参考资料的内容及学生特点，选择有效地教学方法、手段。

（6）拟定教学活动计划，设计课的结构及进程。教学活动计划有“学期教学进度计划”、“课题（单元）教学计划”和“课时计划（教案）”。

2、上课

教师在规定的时间内，遵循教学原则，根据教学大纲，选择有效地教学形式和教学方法，使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识和技能，并获得多方面的能力。

一般而言，要上好一堂课，应力求做到以下几点：

（1）目标明确。上好课的先决条件在于有一个清晰、明确的教学目标，即教师应时刻注意教什么，怎样教，最后达到什么目的。明确教学目标关键在于钻研课程标准与教材，深刻掌握课程标准和教学的内在要求。

（2）内容正确。内容正确是指教师要正确的阐明教学内容，因为教学目标主要是通过使学生正确地理解和掌握教学内容来实现的，（3）方法恰当。即课上使用的方法符合教材特点、学生特点并能充分利用现有的设备条件，有利于学生顺利掌握本节课的教学内容。教师在课堂上要灵活选择教学方法。

（4）组织严密、紧凑。严密、紧凑的课堂组织主要体现在两个方面：①要处理好课堂中人与人、人与物的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥。②要注意将教学活动的各个环节组织的一环扣一环，前后接应，相互衔接，不浪费一分钟时间，从复习旧课到引入新课，从提问到板书，从巩固练习到课外作业都要严密、紧凑。

（5）积极性高。即教师和学生都能处于积极主动的状态之中，教师能引导学生的思路，启发学生的思维，激发学生的潜力，整个课堂活动都能表现出在教师

引导下学生的积极性。实验课

实验课是教学环节的重要组成部分。一般由学校安排一定的课时和实验课教师，学生在教师的指导下，运用一定的仪器设备或其他手段，进行独立操作，人为地引起事物或现象的变化，从观察这些事物或现象的变化过程来获取新知识或验证已学知识。实验课具有课堂教授所无法比拟的优势，直观性、操作性以及学生在实验中的主动性、探索性和创造性是实验课教学的主要特点。实验教学有验证性实验、探索性实验和设计性实验三种形式。不论是哪种实验形式，在教学中都由以下环节组成：

1、实验课的准备

教师要做到：（1）研究实验内容，确定实验方案并准备讲义；（2）检查实验室有关设备和各项实验器材的准备情况；（3）准备实验中要求学生的注意事项；（4）给学生布置要预习的实验内容；（5）对参加实验的学生进行分组等。学生在预习中一般要：（1）认真预习实验教材，了解实验仪器、设备；（2）写好实验预习报告。

2、实验报告的撰写

实验结束后，要立刻对所记录下来的各种数据进行处理，对各种实验现象进行分析和讨论，得出实验结论，然后写出实验报告。实验报告一般有以下几部分组成：（1）实验名称；（2）学生简况；（3）实验目的、要求；（4）实验原理；（5）实验方法、步骤和条件；（6）实验的数据处理及实验结果；（7）实验现象的分析、讨论；（8）结论；（9）参考文献。

3、实验报告的总结

实验课结束，师生要一起总结，主要从以下几个方面进行：（1）讨论和检验实验结果是否达到了要求，由教师解答并纠正严重存在的问题和不足，并对学生在思想认识、道德品质和科学素养等方面表现出来的问题及时进行批评教育。（2）根据实验课的进行情况，对实验中好的做法及存在的问题进行系统的归纳，肯定成绩，指出不足，对学生中的共性错误，教师要用解答或示范操作加

以纠正；（3）对学生在思想认识、道德品质、科学素养等方面反映出来的问题，要及时进行批评教育。为了养成学生良好的实验室工作习惯，树立严谨的科学研究态度，做完实验后，教师要组织学生收拾好实验器具，经检查合格才准许离开实验室。

（三）学年论文（课程设计）学年论文（课程设计）要求如下：

1、课题的选定，应根据确定的课程范围及其有关的理论知识，选择具有综合性并有一定实际意义的课题。

2、学年论文或课程设计，应按一定的研究程序由学生独立地完成，即能围绕课题任务，搜集、分析、归纳所需的文献资料及实际材料，独立地运用理论知识及占有的材料解决课题提出的问题，并能用通顺的文字或准确的图表系统地表达研究的成果。

3、学年论文或课程设计，一般从本科三年级开始安排，应纳入正式教学计划。

（四）毕业论文（毕业设计）

毕业论文或设计，是带有总结性的集中的科研训练，是在系统掌握专业知识与技术及平时科研训练的基础上，按照规范化的研究程序与方法所进行的科研活动，毕业设计或毕业论文是高等学校整个教学过程中最后一个基本环节，是整个教学过程的总结，对教学起着检查、巩固和提高作用。

1、毕业论文与毕业设计的目的 作为教学的一个重要环节，毕业设计或毕业论文应达到如下目的：

首先，巩固和加强学生所学的基础课与专业课的知识，弥补教学过程中的某些薄弱环节，并培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和技能，独立分析与解决实际问题的能力，以及从事科研的能力。

其次，使学生收到工作、研究能力的综合训练，包括：调查研究、查阅文献、收集资料的能力，撰写实验报告、论文和设计说明书的能力。对于理工科来说，还包括设计、计算和绘制工程图纸的能力、技术分析能力。

再次，培养学生严肃认真、严谨科学的研究和工作作风。

2、毕业设计的一般过程与要求（1）文献资料的收集与阅读阶段。学生收集并阅读本专业内与毕业设计内容有关的书刊、文献资料，并写出一定字数的文献综述，作为文献查阅阶段的总结。（2）毕业设计的准备阶段。学生独立拟定出完成设计任务的具体方案，并以教学小组为单位进行开题报告，对方案进行必要的论证，确定出完成毕业设计任务的具体步骤、方法和时间安排。（3）设计制图和试验研究阶段。毕业设计的主要工作将在这段时间内完成。（4）撰写设计说明书或论文阶段。学生在规定的时间内完成毕业设计工作后，要按统一的规格写出设计说明书或论文。

（5）毕业设计的检查阶段。一般分初期审查、期中检查和毕业设计的评阅三个阶段来进行。

（6）毕业设计的答辩。毕业设计经指导教师签字后，可以参加毕业答辩。答辩委员会根据学位授予条件提出是否授予学位的建议，报校学位委员会审批。

3、撰写毕业论文的步骤与方法（1）选择课题，确定题目。（2）查阅文献，收集资料，（3）全面思考，拟定提纲。（4）撰写初稿，修改定稿。（5）论文答辩，评审质量。

4、教师指导毕业论文设计与毕业论文的原则

在学生撰写论文的过程中，指导教师要发挥其指导作用，对学生全面负责。教师在指导学生时应遵循以下原则。（1）教育性原则。要善于鼓励学生独立完成撰写论文，教育学生正确对待他人的研究成果。

（2）科学性原则。要教育学生按照辩证唯物主义、历史唯物主义方法论进行调查研究，观察、分析和解决问题。（3）因材施教原则。在对学生进行普遍指导的同时，还要充分考虑学生不同的特点和差异，给予个别指导。①②①②③④⑤⑥

教学法方法的概念（P189）

教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的方式和手段的总体，它包括教师的教法和在教师指导下学生的学法。教学评价的类型（P200）

1、诊断性

2、形成性

3、总结性

4、个体内差异

简答：科学的学业评价有六个步骤（P204）

1、确定和表述代考课程的教学目标

2、编制试题

3、建立试题题库

4、实施考试，取得信息

5、阅卷评分

6、考试结果的统计分析与对策 简答：编制试题（P204）

必须紧扣课程教学大纲和总体设计，难易适度。

在同一试卷中，同一类型试题的编写格式不应有异，要统一规格，以免应试者因格式不同而误解。

试题用词要恰当，文字要简明，表意确切，不泄露解题依据和思路，避免使用艰深字词，有关答题方法和要求的指导语，应简明扼要，不至于应考者费解或误解。

多项选择题的备选答案，在性质上应有相似之处，但又要避免雷同或存在暗示；正确答案不应排列在相同位置，应随机编排。

所编试题，应尽可能避免将教材、参考资料中完全相同的文字表述成试题。试题应各自独立，不可相互牵连，各题之间不要互有关联和重复，一题的正文或答案的表述不应给其他试题提供线索和暗示。

所编试题应便于作答，易于施测，力求阅卷评分时简便、准确，有效地排除无关因素干扰。

简答：高等学校科研的特点（P209）同其他种类的科学研究相比，高等学校的科学研究具有以下几方面的特点：

（一）高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题。

（二）科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足。

（三）高校是开展基础研究的重要基地。

（四）信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息。

（五）重视教育科学的研究室高等学校科研的特色之一。

论述：如何看待高校教师教学与科研之间的观关系（P222）

论述：如何看待高校教师教学与教研之间关系（无正确答案，自行解决吧：）简答：思想政治教育的基本途径（P232）

（一）思想政治教育课教学

思想政治教育课教学是高校对学生进行马克思主义基本理论教育和共产主义思想教育的主要形式，它包括： 马列主义理论课教学。思想品德课教学。

（二）教职员工的“三育人”

所谓“三育人”，就是要求教师要教书育人，干部要管理育人，后勤职工要服务育人，以不同的方式对学生实施思想政治教育。

（三）党、团、学生会组织活动通过这些组织开展活动对学生时时思想政治教育，影响面广，学生容易接受，可以收到事半功倍的效果。

（四）校园文化

校园文化主要是指通过开展各种文化活动，营造学校的文化氛围、文化环境，对学校内成员特别是学生思维方式、思想观念的形成、发展产生积极影响。

（五）社会实践

社会实践是学生理论联系实际的主要途径，也是学生接受思想政治教育，由知到行的必经之路。

（六）心理教育和心理咨询渠道在今天社会激烈变化，学生面临的压力比过去大的形势下，有许多学生在心理，思想认识上不能适应这种变化和压力。心理健康教育和心理咨询在这方

面发挥着越来越重要的作用。

（七）学生的自我教育渠道

这个渠道的思想教育功能，主要是通过学生会，学生的社团组织，班级组织的系列活动体现出来的。在发挥这一渠道的作用时，要加强学生会，党团组织，各种社团的核心作用，在为活动提供一定的物质保障的同时，是活动沿着积极有益的方向发展。

总之，高校思想教育工作必须树立系统观念，把许多因素有机的联系起来。学校的思想政治教育工作一定要多渠道，多种手段相配合，才能较好的完成思想政治工作的任务。

论述：新形势下大学生社会实践活动所面临问题与对策（P266）

（一）新形势下大学生社会实践活动所面临问题分析

多年来高校社会实践活动的开展，取得了巨大的成绩，也积累了不少经验。但随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的进一步发展，使对社会实践活动的深入开展面临着一些新的问题。大学生社会事件受到新的社会因素的制约

社会实践活动的有效开展需要一个良好的社会环境，需要社会和人民群众的支持，理解和配合。事实上，新形势下大学生社会实践活动在很大程度上受到新的社会因素的制约。

社会实践活动受到实践主体——学生自身因素的制约

这一方面反映为部分学生对社会实践的活动目的不明确，积极参与的主动性较差，常常是为了应付学校布置的任务勉强而为之；或者是抱着从众心理和好奇心而随波逐流，甚至有的把“三下乡”活动看作是借机“游山玩水”的最佳时机等。另一方面，不凡大学生作为社会实践活动的组织者，缺乏应有的组织能力，语言表达能力，社交能力和分析问题的能力，一旦在社会实际生活中遇到实际问题，显得难以适应社会等等，这也从一定意义上制约了“三下乡”活动的有效开展。

大学生社会实践受到高校自身条件的限

制

这主要表现为三个方面：一是高校在组织，领导和实施大学生社会实践活动的过程中，对社会时间爱你活动的重视与支持和宣传发动等学法应有的高度和力度，特别是有些院校对大学生社会实践活动在思想政治工作中的地位和作用认识不到位，二是部分高校师生的科研水平和现有的科技成果转化率不高，很难产生直接经济效益，引不起社会实践单位的兴趣和积极性，这也从某种程度上制约了社会实践活动的广泛开展。大学生社会实践活动缺乏有效的调控机制

大学生社会实践活动经过20年的发展，可以说许多高校都积累了不少的经验，并形成了各自的一些确保社会实践活动有效开展的做法。但是由于各类评比中常常是缺乏一个真正可以量化的科学指标体系和标准，结果是往往凭看材料、听汇报或凭印象而确定，有时甚至还夹杂着个人人际关系的成分，甚至有人借机搞不正之风，这就使得评比结果失真的现象多有发生，一定程度上挫伤了一些高校和个人参加社会实践活动的积极性，从而影响了社会实践活动的深入开展。

（二）深入开展社会实践的对策性

思考

⒈ 加大宣传力度，努力提高全社会对社会实践活动意义的认识

通过“三下乡”活动总结表彰会、成果展示等各种形式的活动来宣传大学生社会实践活动，从而提高全社会对社会实践活动意义的认识。

⒉ 精心组织，努力消除影响社会实践活动效果的消极因素

社会实践活动要始终以“受教育，长才干，做贡献”为指导方针，从实际出发，有计划、有组织的开展活动。

⒊ 加强制度建设，努力使社会实践活动科学化、制度化

首先，应将大学生参加社会实践活动纳入学校整体的教学、管理体系中去，要明确活动时间及计划安排。其次，必须建立相关的制度，调动教师积极参加社

会实践活动指导的积极性，可将教师指导学生参加社会实践活动纳入教师工作量，及时对教师参加社会实践的情况做以鉴定，存入教师个人业务档案，并与教师评优、评职、分配相挂钩。再次，要坚持“受教育，长才干，作贡献”的方针，建立有效、科学的活动评价体系，及时表彰、奖励先进的集体和个人，调动高校师生组织开展“三下乡”活动的积极性，以促进“三下乡”为主要内容的社会实践活动向深层次发展。⒋ 丰富实践内容，加强基地建设，努力推进社会实践科学化

社会实践的科学化与否，是决定社会实践活动能否持续、健康发展的关键，这里特别要强调几点：一是要突出实践活动的教育主题，引导学生围绕主题展开活动；二是提高实践活动的内涵，把参加实践活动同服务社会结合起来。三是要体现时代的特色要有针对性，并注意把建立实践基地作为依托和载体。

第五篇：岗前培训试卷-2013

岗前培训试卷-201

3单位：姓名：分数：

一、判断题（每小题10分共50分）

1、在雷雨天，不要走进高压电杆、铁塔、避雷针的接地导线周围避雨，以免发生触电的危险（）

2、生产经营单位进行爆破、吊装等危险作业，应当安排专门人员进行安全管理,确保操作规程的遵守和安全措施的落实。（）

3、对违章、违规人员按照规定不予以惩罚。（）

4、发现不安全隐患要有记录，并安排单位人员立即整改，发现重大安全隐患不用及时上报。（）

5、对改进所辖区域安全管理工作提出整改措施及与建议。（）

二、填空题（每小题10分共50分）

1、处理、制订防范措施。

2、配合上级主管部门进行各类事故的，经常对班组工人进行安全上的，使员工安全意识不断提高。

3在安全生产方面出现的问题。

4、“三不伤害”，不被人伤害。

5、劳动保护是依靠技术进步和，采取技术组织措施，消除劳动过程中危及和健康的不良条件与行为，防止伤亡事故和，保障劳动者在劳动过程中的安全和健康。