寓言故事——老虎的皇冠哪去了

第一篇：寓言故事——老虎的皇冠哪去了

寓言故事——老虎的皇冠哪去了

一天，老虎大王丢了一个价值连城的王冠，他怒火冲天，急急忙忙地找到了小兔子、狡猾的狐狸、还有沉稳的大象，一个一个质问有没有见到王冠。

小兔子蹦蹦跳跳地进了老虎大王的办公室，问道：“大大大„„王，有有有什么事呀？”老虎大王生气地说：“你见到我的王冠了吗？”小兔子害怕地说：“大大大„„王„„我可没有看见。”老虎说：“那你走吧！”小兔子飞一般的跑了出去。狐狸在路上的草丛里见到了一个王冠，心想：“肯定是老虎跑的时候让树枝刮掉了，却没发现，这么漂亮的王冠，我才不给你！”轮到狐狸了，他大摇大摆的走进来问：“大王，您叫我有什么事吗？”“你把我的王冠交出来，有人说你捡到了”，老虎大吼，狐狸打了一个激灵，眼睛滴溜溜一转“难道他发现了？不可能！他在诈我！”“我才没看见！不过听说大象捡着了。”狐狸答道。老虎把大象叫进来，火冒三丈地对大象说：“是你偷走我的王冠了吧？”大象扬起鼻子，拱拱嘴，露出雪白的大象牙说：“我才没有呢！”大象走了，狐狸对老虎说：“如果我帮你找到王冠，你送给我一栋别墅吧？”老虎心很急，说：“行吧！”狐狸过了两天交给了老虎，如愿以偿的得到了一栋别墅。

美华小学三年级:郭子聪

第二篇：《眼镜哪去了》教案

活动目标：

1、理解故事有趣的情节和语言，以及主人公粗心的性格特点。

2、物品使用完后知道物归原处。

活动准备：

1、提前预留小任务，请幼儿自带故事角色玩具或图片。

2、《眼镜哪去了》教学挂图、教师教学资源。

3、幼儿学习资源。

活动过程：

1、检查布置的小任务的完成情况，将幼儿带来的熊、松鼠、浣熊、猫头鹰等玩具集中放在前面，引出故事。

知道：小朋友的学习用具都带来了，老师布置的小任务也完成了，你们记得可真牢！可是有只小熊的记性不怎么好，他的眼睛找不到了，眼睛哪去了呢？

2、分段欣赏故事，同时操作相应的动物玩具。

（1）从故事开头至“也许它被火箭带上天去了吧。”

提问：熊的朋友松鼠、狐狸和浣熊见到小熊后是什么表情？说了那些稀奇古怪的话？引导幼儿猜猜看松鼠、狐狸和浣熊为什么药这么做。

（2）引导幼儿猜想：小熊的眼镜到底哪儿去了？

请幼儿自由阅读幼儿学习资源，引导幼儿自己在书中找到答案，并用完整、清晰的语言讲述故事的后半部分。

3、出示教学挂图或教师教学资源，请幼儿完整欣赏故事。

（1）可围绕以下问题自由结伴讨论：

如果我是故事中的小熊，该怎样保管自己的东西？

上学后，我们的学习用品增加了，怎样才能使这些学习用品不丢失？

（2）教师与幼儿共同归纳保管物品的流程：分类--确定摆放位置--制作标志--物归原处。

活动延伸：

请家长鼓励幼儿独立保管好自己的物品，并和幼儿一起整理自己的物品，时刻提醒物归原处。

第三篇：原创寓言故事：狐狸和老虎

原创寓言故事：狐狸和老虎

原创寓言故事：狐狸和老虎

森林里，大大小小、食肉的、食草的动物们生活在一起，各自都有各自的觅食本领，都在一块儿成长长大。一只狐狸在生活之余，感觉闲着无聊，便自愿做了教书先生，每天傍晚时分，在湖畔一棵大树下教森林里的蟋蟀、蚂蚱、蛐蛐等昆虫以及乌龟、蜥蜴等爬行动物们识字、算术，讲故事。因为讲得好，树上的喜鹊、百灵、黄鹂等鸟儿们也不时来听狐狸讲故事。学习结束后，在明亮的月光下，他们围着狐狸，有的弹琴，有的唱歌，有的跳舞，表示对狐狸的感谢。狐狸的心里很有成就感、自豪感。尤其是当它看到路过的狼一副孤独、落寞的样子时，狐狸的心里更是美滋滋的。

有一天，狐狸对它的学生们说：“同学们，别看老虎、狮子号称是‘森林之王’，我只是一位自由的森林活动家，不过我是‘无冕之王’，什么狼狗马鹿，见了我都会害怕而逃；我要是抖起威风，大熊二豹见了我也得打哆嗦。只不过平时我不愿意出手罢了。每天轻松地抓几只小兔、鸡鸭填饱肚皮就行了。吃饱了，给你们上好课、你们高兴才是我最看重的，是我生命的最大价值体现。”小动物们听了很是感动。有的自觉充当了狐狸的信息员，将探知道的鸡鸭、鼠兔的居所、行踪及时告诉狐狸，帮助狐狸觅食。狐狸告诉小动物们：“三日后，我给你们露一露，展示展示。到时候，就连虎王也会亲眼目睹、见证我的威风和风采。”

三天后，狐狸以邀请老虎检阅它教学成效的名义行走森林。一路上，森林里的动物们看到狐狸身后的老虎，纷纷四下逃散。小动物学生们亲眼目睹了这一幕，惊呆了，惊呆之后是满满的崇拜。这件事成为森林界的著名热点事件，记者鹦鹉连发报道，动物们也口口相传，一些动物也从此对狐狸刮目相看。事件传至人类界，人类将其称为“狐假虎威”，评价道：倚仗别人的权势欺压、恐吓人，算不得英雄。

第四篇：剧本台词，眼睛哪去了

话剧剧本台词，眼睛哪去了

时间：10分钟左右

梗概

有一个公司是做项目工程的，之后，“施工单位报了很多增加工程款的签证单，而我们分公司的工程部经理、副总，甚至分公司老总没有仔细调查就签下去了，但是，也是有点原因没有去看的，所以，老板也原谅了他们，可是，他们自己却很后悔，最后，也知道错了。”

剧中人6个

施工方：：26岁

负责人：：32岁

工程部经理：：33岁

分公司副总：：40岁

工程副总：：41岁

老总：：60岁

话剧剧本台词，眼睛哪去了

第一幕

地点，室内

施工方：：朋友们，我告诉你们，人要想发财有一招，工程款项多多报，拿着废纸来签单，见了老板多赞扬，老板一高兴，不管他三七二十一，签单，钱下来了。你们说，这招好吧，到了。（敲门）

负责人：：请进。

施工方：：负责人您好。

负责人：：你好。

施工方：：我来是让你签证的。

负责人：：先放着吧。（很忙，在工作）

施工方：：（放在了桌子上了）负责人，你现在有多大岁数了。

负责人：：40了。

施工方：：哎呀，那你可真不像40岁，我还以为你比我年轻呢，二十五六岁呢。

负责人：：哪里，哪里，哪个好时候早都已经过去了。

施工方：：负责人，你昨天是不是从大学生门口路过了。

负责人：：对呀，干嘛。

施工方：：（悄悄话）当时有两美女大学生，把脖子都给崴了。

负责人：：为什么呀。

施工方：：看你看的。

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第五篇：科技馆里的中学生哪去了

科技馆里的中学生哪去了？

—对校外青少年科技教育机构现状的思考

摘要：

多年以前，成为校外科技教育机构（少年宫、青少年科技馆、少年之家）的一名科技兴趣小组学员是很多青少年引以为荣的乐事，在这里他们可以参加他们喜爱的科技活动，很多同学可以从小学一直活动到初中甚至高中阶段，一些同学甚至把在这里的学习兴趣转换成了志向。可是现在的校外科技兴趣小组的学员却越来越集中在于低龄化，绝大部分学员集中在小学，而中学生的人数却是却越来越少，这个现象不得不引起我们的思考。本文就是从学生自身成长环境的变化、功利化培训带来的严重后果、教师能力几个方面进行了原因的分析和思考，并提出了校外科技教师勤于思考、善于实践是其基本功。要认真反思作为一名校外科技教师的社会责任。我们在教给学生什么，我们为什么而从教。作为校外教育机构的管理者，要给予教师更多的理解和支持，不单纯以获奖成绩和经济效益作为衡量教师的标准，应着重培养它们的动手实践能力、教育活动的设计能力、以及对本专业对青少年科学素养影响的思考能力！同时在在教师引入机制上，应加大教师数理化师资队伍的建设。

关键词：环境的变化、功利化的结果、教师能力 序言：

多年以前，成为校外科技场所（少年宫、青少年科技馆、少年之家）的一名学员是很多青少年引以为荣的乐事，在这里他们可以从事他们喜爱的科技活动，参与各种收费不高但是趣味盎然的兴趣小组，很多同学可以从小学一直活动到初中甚至高中阶段，一些同学甚至把在这里的学习兴趣转换成了志向。尽管那时这些科技场所的硬件条件是十分简陋，但是培养出了一批社会建设的栋梁之才。随着社会的飞速发展，全社会对青少年科技素养的关注提高到非常高的程度，政府投入越来越多，校外机构办学条件的越来越得到改善，可是现在的校外科技兴趣小组的学员却越来越集中在于低龄化，绝大部分学员集中在小学，而中学生来到科技馆参加活动的人数却是却越来越少，这个现象不得不引起我们的思考。到底是什么原因造成了这种情况呢？本文就这个现象表达一些个人的想法。（本文所探讨的主要是校外科技兴趣小组的现状，不包括校外教育场所开展的学科辅培训班）

一、学生自身成长环境的变化

1、相对繁重的学业负担

由于我国教育机制的特点，学生从小学深升入初中后，学习任务确实加重了，学校对学生的课业要求相对也有了更多的要求，为了自身的学业发展以及中高考的要求，很多学生会选择放弃在校外科技兴趣小组的学习。即使学生愿意，但是很难得到家长的支持。这是造成校外兴趣小组中学生减员的重要原因之一。

2、校内外学习资源的丰富

随着社会的进步，青少年在校外获取知识、技术的渠道已经和以往不能同日而语。网络教育、民办培训、科学馆、植物园、工业博物馆、科技开发区等社会场所都为青少年的实践与学习提供了更多的机会和选择。并且这些机构在自身开展科普宣传和科普教育方面往往具有鲜明的特色，实力不容忽视。与此同时，学校加强了对学生全面素质的培养。各种由本校教师或外聘教师开设的科技选修课相比原来有了明显增加，而且，随着校内综合实践课、研究性学习、高中通用技术的不断完善和发展，学生可以在校内继续开展自身的兴趣学习，从而不必再在业余时间来到校外机构进行学习。

二、功利化的结果

1、为什么我们现在的校外机构的小学生居多？其中很重要的一个原因就是很多科技培训可以和小升初挂钩，家长为了能够给孩子寻觅一个珍贵的科技特长的资质，这个阶段会大力支持孩子参加兴趣小组，而一旦完成了这个使命，很多家长就对校外科技小组的认可度发生了很大的下降，孩子的兴趣爱好往往会为学科成绩而让路。

2、我们自身也是造成这种现象的主因

校外机构生存难，很重要的一点就是因为校外教育机构属于非义务教育，很多地方需要自筹资金，这就无形中驱动学生培训的思考就是经济利益最大化，因此，培训低年龄断的学生成为了科技辅导的主力军。毕竟，小学生相对考虑问题简单，而家长迫于小升初的一点希望和唯恐孩子输在起跑线的担心，也会鼎立支持。本来，科技竞赛的形式是为了给学有所长的学生一个展示自身才华的平台，以及刺激学生的求知欲，可目前，我们的一些校外科技活动以不是从专业特点出发，不是从学生的全面发展出发，而是仅仅围绕各种竞赛，把校外科技兴趣小组的培训完全变成了赛前辅导，所有的课时安排、课程设计都围绕竞赛获奖。而这种随着竞赛的风向转变而转变的课程设计其实很多地方已经忽略了教育的本质。比赛的结果是几家欢喜几家愁，很多孩子成为了分母。北京晚报刊登的一篇《少年宫成为培训考级的圈钱机器》虽然话语刺耳，但确实点了我们的痛处。

三、教师能力的欠缺

以前校外的教师都有一定特长或者一门绝活，这和当时校外科技辅导员的师资来源有很大关系。他们虽然整体上没有很高的学历，但是它们或者具有在校内从事过一线教学的丰富经验，或者具有专业的业务背景（比如模型专业队）。因此在组织学生开展活动上、或者在科技项目的专业辅导水平上，都具备较好的水平，尤其是动手实践能力方面非常突出。例如，由北京市少年宫无线电老师著写的《怎样看无线电电路图》一书，能够数次再版，达到数十万册。还是由北京市少年宫教师主编的《少年电子技师》成为喜爱电子技术青少年的必读之作。可以说，在当时的校外科技教师队伍中聚集着一批能工巧匠。而随着这些具备丰富实践经验的老教师的退休，这一校外特色有暗淡的迹象。目前的校外科技教师呈现年轻化，高学历化的特点，应该说，他们虽然具有一定的学科背景，但是在动手实践能力方面却存在着很大的先天不足，这也是我国高等教育中存在的一个问题。而作为科技辅导员，其是否具有较强的而动手实践能力至关重要，因为校外科技的重要特点就是实践和动手。通过统计和分析我区科技辅导员创新竞赛的情况，在教具制作和教师发明两个项目上报名参赛并取得不错成绩，基本上都是年龄在五十岁上以上的老教师。这不能不说是一个尴尬的现象。一个缺乏自身专业特点和动手实践能力的教师很难凭借自身的实力带出具有创新实践的学生。因此，他们在实际辅导活动中，经常会只围绕一些竞赛开展活动，导致或者跟着厂家转，或者要借助院校或其他社会力量的支持。这些都制约于他们的辅导水平。并且，现在的年轻教师往往是从院校毕业后直接进入校外教育机构，且其中还有一些并非师范专业，他们尚缺乏对教育规律的了解和对学生行为习惯重要性的认知。这些情况，往往会影响他们辅导学生的实际效果。也成为制约他们辅导学生学习周期的重要原因。如果长此以往，我们公办的校外科技培训机构没有自身的课程或者活动特色，并且没有可持续性，那么，凭什么吸引中学生来到这里学习？

四、建议

综合以上因素，如果没有清醒的认识并采取积极的改进，我们的校外科技辅导机构对广大中学生及家长吸引力就会越来越小，而中学阶段，恰恰是青少年兴趣发展成熟的重要时刻，开始从单纯的参与转化到浓厚兴趣并开始影响其未来的选择。如果来科技馆的中学生越来越少，真的是一种倒退。针对以上情况，笔者提出一些建议

1、校外科技专业辅导教师应该居安思危，努力提高自身业务能力。并且重点放在动手实践的指导和活动设计方面的思考。不但要有科学的理论基础作为教学设计的依据，而且积极提高自身动手实践能力。既要会说，更要会做！

2、减少传统机械式和食谱式的实验，鼓励学生做更深入的探索，帮助学生了解科学探究的本质。科技教师要认真了解校内课程改革的发展情况和趋势以及社会科技资源的特点，同时要知己知彼，对自身实际情况认真分析，扬长避短，设计出符合自身专业特色的活动内容。校外科技教育的特色在于因地制宜、灵活多样，而且受到的制约相对较少，可以及时调整目标、内容及方式。

3、随着社会的发展，校外科技教育的活动形式应该采取小组培训和社团活动相结合的方式，对于小学生，小组培训仍然是重要的活动方式，但对于中学生，建议向学生社团方向发展，而且活动人数趋向小班化，开展学生在兴趣方面的深化培养。活动形式要采取社会化、实践化的方式。鼓励他们的独立思考和大胆实践，培养他们的质疑精神和深入研究的能力，从而培养他们从事科学的严谨态度和肯于辛勤实践的行为习惯。

4、科技教育的目標是教育每一個国民拥有较好的科学素养。作为从事校外科技辅导一线工作的教师，要认真反思作为一名校外科技教师的社会责任。我们在教给学生什么，我们为什么而从教。作为校外教育机构的管理者，要给予教师更多的理解和支持，鼓励他们开展教学实践，不单纯以获奖成绩和经济效益作为衡量教师的标准，应着重考察它们的动手实践能力、教育活动的设计能力、以及对本专业对青少年科学素养影响的思考能力！

5、在教师引入机制上，即不拘一格降人才，但也应该强调教师的专业化选择，应加大教师数理化师资队伍的建设。

以上仅是本人作为一名长期从事校外青少年科技辅导教师的管窥之见，很多还待于更加深入的思考和实践。不妥之处，还望指教。

参考文献：

《科学教师与科技辅导员科学素质凸显的问题及思考》——北京师范大学教育学部课程与教学研究院，高潇怡

博士

《数理师资培育的创新》——台湾彰化师范大学

张惠博

作者简介：

尹华军，从事校外电子技术教学20年，现担任西城区青少年科技馆活动部主任职务，负责组织、策划、科普活动和科技竞赛管理。近年来一直从事青少年科技创新辅导工作，辅导的多名学生在全国青少年科技创新大赛中、北京市青少年科技创新大赛、北京市青少年机器人大赛获得优异成绩（全国一等奖1人次,北京市一等奖10人次。并获银帆奖、金鹏科技奖。本人荣获北京市校外先进个人称号、西城区先进教育工作者、西城区教育系统优秀教师、西城区“科技园丁”、“先进科技工作者”，“优秀辅导员”等称号。西城区科技学科骨干教师。第32届北京青少年科技创新大赛十佳科技辅导员。先后担任过北京四中、北师大第二附属中学、北京第二实验小学、北京黄城根小学、北京中古小学校外科技辅导员。在教学辅导中，努力引导青少年从发现并解决身边的问题入手，避免好高骛远、脱离实际。，引导学生学以致用，培养青少年的助他精神，把培养青少年的社会责任感和科学精神放在辅导的核心位置。每年都坚持为学校师生开展青少年发明创造讲座。联系电话：***.电子邮件：kjgyhj@126.com