寓言特征

第一篇：寓言特征

寓言的概念和特征

（一）什么是寓言？ 用假托的故事或者自然物的拟人手法，来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺和劝诫的作用。（《现代汉语词典》第1544页）我国古代的寓言，起源于劳动人民的口头创作。“寓言”一词最早见于《庄子》，具有用故事来帮助说理文体元素。《揠苗助长》、《自相矛盾》、《守株待兔》、《刻舟求剑》等都是出自先秦散文。《伊索寓言》是外国文学中早期寓言的代表作，大部分是拟人化的动物寓言，少部分是以普通人或神为主人公。

（二）寓言的特征 寓言一般篇幅短小，语言凝练，常常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。寓言结构简单却富有表现力，一般具有明显的讽喻性和教育性，常用比喻、夸张、象征等修辞手法。它的故事情节多为虚构，主角多是人格化了的动物、植物或者自然界的其他事物。在教学中，我们可以从以下2个角度理解文体特点。

1、浅与深 寓言故事浅显，道理深刻，它是“穿着外衣的真理”（俄国寓言作家陀罗雪维夫语），这个“外衣”就是故事，“真理”就是蕴涵在故事中的道理和生活经验，为了让一些生活经验和道理能让人明白，寓言常借用生活中常见的情境和情节，用讲故事和谈话的风格娓娓道来，故事浅显，但道理深刻。

2、趣与理 著名作家严文井说：“寓言是个怪物，当他向你走来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当他转身要离开的时候，却突然变成一个哲理，严肃认真。”寓言中，生动活泼的故事与深刻的道理和谐统一，它的趣为理服务，它的理通过趣来表现。

第二篇：寓言教学应理顺的策略和特征

寓言无疑是受小学生欢迎的一种文体，它短小精悍，常用假托的故事或自然物的拟人化的手法，表达一个深刻的道理，具有很强的艺术性。寓言教学理应让学生感受其独特的艺术魅力，并在潜移默化中感悟寓意。而做到这一点，有赖于教者对以下诸多关系的熟谙及各种头绪的厘清，以谋求统一，形成合力，从而达到相融无痕的境界。

一、得意与得言

意，即文本的内涵；言，即文本的语言。意与言，是内容与形式的关系，二者是密不可分的。因此，寓言教学既要得意，也要得言，二者是和谐统一、相互促进的。可在实际教学中并非如此，主要表现为“重意轻言”。对寓言内容的理解、对寓意的探究，教者是不遗余力，使出浑身解数，唯恐有所遗漏；而对故事语言的品味、感悟则常常是一带而过，以致在课堂上出现了“直奔主题”的教学倾向：即在文本还未深入研读、角色形象尚未有具体感受、语言未曾细细品味的情况下，便迫不及待追问学生文本的寓意，其结果或是问不出所以然，或是理解肤浅，甚至误解寓意。教者对此往往也是一筹莫展，只好越俎代庖，干脆将寓意和盘托出，告诉学生。如此教学，又哪有一丝“语文”的影子？

“得意”固然是寓言教学的重中之重，但若不建立在“得言”的基础上，便成了虚无缥缈的空中楼阁。这样，学生对寓意的感悟就失去了依托，所谓的道理充其量不过是干巴巴的“筋”而已。“皮之不存，毛将焉附？”“言”是“皮”，“意”是“毛”，“得意”必先“得言”，言意兼得，这才是双赢的。

也许有人说，寓言的语言明白如话，描写也是粗线条的，没有必要在品味语言上花时间。对此观点，本人不敢苟同。寓言虽然情节简单，描写也不可能细腻，但故事中的“人物”形象往往栩栩如生，这是何故？毫无疑问，这是语言描写的功劳。所以，引导学生感受寓言的形象，必须抓住描写“人物”语言、动作、神态等方面的词句进行品味揣摩，舍此别无他途。

如《狐假虎威》一文中有这样一段话：“老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸。”教学中若能关注其中加点的词语，指导学生通过朗读、表演、评议等方法进行感悟，学生自然能入情入境，充分体会到狐狸的狡诈、做作及老虎被蒙蔽的神态，这就为学生理解、概括寓意奠定了基础，做好了铺垫。

二、审美与审丑

寓言是一种文学体裁，属于语言艺术的范畴，寓意性是寓言最基本的美学特征。它通常以简单的描写寄托生活的真理，寓讽刺、劝谕于生动的形象之中，使人获得启示和教益。例如，《守株待兔》是对经验主义的讽刺，《牧童和狼》是对说谎者的批评，《蜗牛的奖杯》是对骄傲自满、不思进取者的揶揄。在教学中，应引导学生通过读、思、议等方法，由表及里，去伪存真，逐步感悟其深刻的寓意，从而获得生活的真谛和审美的享受。另外寓言常构思奇妙，想象丰富，笔调幽默，语言精湛，体现了语言艺术的形式美，也必须引起教者的关注和重视，并能以语文的方式引领学生去体会。

我们也应认识到，解读寓言不只是一个审美的过程，同时也是一个审丑的过程。丑代表着人性的负面，是与美相比较、相对立而存在的生活样态，是人的本质力量的扭曲与异化。寓言中的角色不少是反面的，具有凶残、强横、虚伪、狡诈等性格特征，其形象或表现是丑的。作为一种客观存在，寓言教学必须引导学生去“审丑”。现代丑学创始人罗森克兰兹说，“吸收丑是为了美而不是为了丑”。因此，教者应通过巧妙的方法，揭示出丑的内在本质，使学生从中获得正确的审美评价，以激发他们憎丑爱美的情感体验。

但在教学中，对丑的“人物”形象的解读须点到为止，不必作深层探究，否则就可能适得其反。例如，对《狼和小羊》一文的结尾——“说着，就往小羊身上扑去„„”，某教师的教学方法是让学生充分想象，探讨狼是如何咬死小羊的。学生的发言甚为“精彩”，有说咬断小羊喉咙的，有说用爪子划破小羊肚子的，还有说大口大口撕咬小羊的皮肉的，不一而足。对此，执教者也颇为满意。其实，这种充分暴露“人性”阴暗面、大肆渲染血腥恐怖场面的做法有无必要？会给小学生带来什么样的负面影响？教者显然是缺乏考虑的，因此这是一个得不偿失的“蛇足”和败笔。设若教者在此处稍加点拨，使学生再次认识狼的凶残本性，并将爱与同情的种子悄然撒入他们的心田，那该有多好啊！

总之，寓言作品中的审丑应当与审美相结合，并且以审美为最终目的。只有这样，审丑才能走出阴暗的泥淖，化丑为美，发挥其应有的育人功能。

三、简约与丰满

寓言言简意赅，语言上较为简约，意蕴却极为丰满。与此相适应，寓言教学也应做到简约而丰满。简约，是指从目标到环节，从方法到语言不蔓不枝；丰满则指教学过程中，引领学生对寓体进行充分感悟，扎实品味，对寓意能深入探究，多角度思考，从而使学生的理解由浅入深，能透过现象看本质。简约与丰满并不是对立的，简约，才能为实现丰满留下空间。

有教师在执教《自相矛盾》一文时，只抓住一个“戳”字展开教学，引导学生读懂一个字，读出语言上的破绽，读懂文本蕴含的寓意。但在简约干净的教学环节中，却又分明让我们感受到丰满的教学细节：一问“课文写的用什么戳什么？”二问“如果矛戳不穿盾，说明什么？”三问“如果矛戳得穿盾，说明什么？”在此基础上引导学生读出楚国人“夸口”的语气。最后讨论“用你的矛戳你的盾，结果会怎么样呢”这一提问后楚国人的表现。其间，教者抓住“羞愧”“后悔”“忠告”这三点，通过恰当的、艺术的引领，使得简单的内容变得丰满了，模糊的人物变得清晰饱满了，故事所蕴含的寓意也就水到渠成地揭示出来了。

因此，提倡简约，是删繁就简，“简”就是摒弃繁琐的提问与发胖式的分析，留下“主干”和“中心”，并以此为前提，以学生的发展为本，以最简单的线条拉动最丰富的材料，让学生在与文本、与老师与同伴的对话中，感受形象，悟情明理，得到情感的熏陶和智慧的启迪。

四、方法与得法

小学阶段的寓言大多情节简单，语言浅显易懂，寓意也较为明朗，因而不少教师在教学中总是沿着既定的思维方向，或按照固定的教学思路来展开，久而久之，便形成了程式化的、一成不变的教学方法。而这正是语文教学的大忌。教学是一门艺术，“教无定法，贵在得法”。如何才能得法呢？笔者以为，教者须以文本的实际和学情为抓手，以精心预设教案、学案为基础，以加强课堂调控为关键，努力拓宽教学思路，丰富教学方法和手段，做到推陈出新、不落俗套，这才能提升教学品位，形成个性化的教学风格。这一点，也是检验教师学识素养和教学功力的试金石。

比如，同是执教《伊索寓言》一课，有两位教师的教法大为不同。因本课的三则寓言大同小异，都是先讲故事，再点明寓意，第一位教师就按照感知大意——感受形象——感悟寓意的思路，按部就班地教学，教法上也是同出一辙。而第二位教师则不然，三则寓言教法各不相同：教《狐狸与葡萄》与第一位教师大致相同，教《牧童和狼》则采用了变序教学法，先找出本文的点睛之笔，即故事的最后一句话：“一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。”再引导学生抓住这一点学习故事，感悟牧童如何“一贯说谎”，“没有人相信”的言外之意，此举使学生保持了对文本的新鲜感，学得饶有兴致。教《蝉和狐狸》时，则采用了“组织自学——汇报交流”的教法，学生学习热情高涨，发言积极，讨论热烈，你一言我一语，课堂上不断碰撞出情感和智慧的火花。显然，两位教师的教法，孰优孰劣是不言自明的。

再如，在揭示寓意这一点的教学处理上，也有高下之分。平庸者方法呆板生硬，缺少弹性和灵活性，有的启而不发，有的仅“授之以鱼”，有的则干脆“灌输”。而高明的教师则机智灵活，随机应变，不仅给学生以“金子”，还给予“点金术”或“金手指”：以语言描写见长的文本则抓住关键词句，引导学生品味揣摩，感悟形象，升华认识，得出寓意；情节曲折、对话较多的寓言，就让学生分角色朗读或进行表演，在情感体验中自然悟出寓意；对文中留白较多的寓言，则引导学生充分想象，加深对寓意的理解„„总之，若能从实际出发选择合适的教法，既不因循守旧，也不哗众取宠；既注意继承，又敢于创新，寓言教学自然会异彩纷呈，春色满园。

五、务本与拓展

几年前，张庆先生针对语文教学的时弊，曾提出“务本”一说，对纠正“无度拓展”的教学倾向起到了积极的作用。寓言教学也同样需要处理好二者的关系。不少教师草草教完一则寓言，便玩起了“拓展”的花样：或对寓意大加发挥，深挖一通，让学生听得云里雾里，似乎不如此便显示不出教者的水平；或补充另一篇寓言来学习，美其名曰“比较阅读”“拓展阅读”„„种种做法，不一而足。

寓言教学当然需要拓展，但这必须建立在学好当下文本的基础上，否则就是本末倒置，喧宾夺主。而且即使有拓展的必要，也必须做到“有效”“适度”这两点。所谓“有效”，指从实际情况出发，以拓宽学生视野、加深对文本寓意的理解为目的，而不是为了拓展而拓展。如一教师在教《蝉和狐狸》一文即将结束时，出示了一道课后练习题：“为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？”让学生讨论，这一教学环节是建立在学生把握寓意且学过两则寓言的基础上，是对当下文本的横向拓展（两则寓意均选自《伊索寓言》），是对教材编者良苦用心的体察，以加深对“人物”形象和寓意的认识为宗旨，因而是有效的。

而所谓“适度”，一是指对寓意拓展的深度应在学生的“最近发展区”范围之内，学生“跳一跳”，就能“摘到果子”；二是用于拓展的文字材料的数量应恰如其分，不能超过一定的限度，否则就是“无度”，是“肥了人家的田，荒了自家的园子”，这样的拓展不要也罢。比如，一教师执教《谁的本领大》一课，教学近乎完美，学生也已悟出“每个人都有自己的长处和短处，要正确认识自己，看待他人”这一寓意。可教者并未就此打住，而是继续组织学生深入讨论，力图拓展寓意，使他们悟出“勇敢地表现自己，展示自己的才华也应受到尊重和鼓励”这更深一层的道理。结果可想而知。因为这对二年级的学生来说是苛求了，毕竟他们的思维品质是无法与中高年级的学生相提并论的。

以上是对寓言教学的几个对应关系的哲学思考，除了上述列举的，还有接受与探究，预设与生成，短与长，浅与深，等等，也都值得思考。总之，只有理顺了上述关系，才能澄清问题，解决教师在教学策略等方面的偏差，提升教学智慧，创造出精彩绝伦的寓言教学课堂。

第三篇：《伊索寓言两则》学习者特征分析的评析

《伊索寓言两则》学习者特征分析的评析

值得肯定的地方：

1、对学生的了解比较深入，充分掌握学生的认知水平，也能够了解学生的学习兴趣、学习习惯。

2、能按照新课改的要求，实现小组讨论、合作探究的方式学习，培养学生的自主、合作的能力

3、就目前教育水平而言，充分利用教学资源，（比如：网络班级）更好、更形象、更快捷、更方便的展开教学。

本人建议：

1、其中2和3中的对寓言故事感兴趣和较强的学习兴趣相重复，应去掉其中一条

2、对学习者的分析没有没有注重分析很如何由寓言故事概括出寓意，可将2改为：学生对寓言由形象的故事情节概括出寓意的能力有待提升

第四篇：寓言

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已经是第一篇 | 下一篇：=爱情公寓里你没...引导语：简单的小故事，简单的心理寓言，但却很有启发，一个小的心理问题有可能希望下面这七个小小的心理寓言能给你带来人生的启示。

（一）成长的寓言：做一棵永远成长的苹果树

一棵苹果树，终于结果了。

第一年，它结了10个苹果，9个被拿走，自己得到1个。对此，苹果树愤愤不平，于是自断经结了5个苹果，4个被拿走，自己得到1个。“哈哈，去年我得到了10％，今年得到20％！翻了一了。

但是，它还可以这样：继续成长。譬如，第二年，它结了100个果子，被拿走90个，自己得 很可能，它被拿走99个，自己得到1个。但没关系，它还可以继续成长，第三年结1000个果 启示：其实，得到多少果子不是最重要的。最重要的是，苹果树在成长！等苹果树长成参天大长的力量都会微弱到可以忽略。真的，不要太在乎果子，成长是最重要的。（大学生励志网 www.xiexiebang.com）

切记：外部评价系统经常是一种家族遗传，但你完全可以打破它，从现在开始培育自己的内部成“为自己而玩”。

（三）规划的寓言：把一张纸折叠51次

想象一下，你手里有一张足够大的白纸。现在，你的任务是，把它折叠51次。那么，它有多

一个冰箱？一层楼？或者一栋摩天大厦那么高？不是，差太多了，这个厚度超过了地球和太阳

【心理启示】：

到现在，我拿这个寓言问过十几个人了，只有两个人说，这可能是一个想象不到的高度，而其是一栋摩天大厦那么高。

折叠51次的高度如此恐怖，但如果仅仅是将51张白纸叠在一起呢？

这个对比让不少人感到震撼。因为没有方向、缺乏规划的人生，就像是将51张白纸简单叠在做那个，每次努力之间并没有一个联系。这样一来，哪怕每个工作都做得非常出色，它们对你的整叠加而已。

当然，人生比这个寓言更复杂一些。有些人，一生认定一个简单的方向而坚定地做下去，他们企及的高度。譬如，我一个朋友的人生方向是英语，他花了十数年努力，仅单词的记忆量就达到了到了一般人无法企及的高度。

也有些人，他们的人生方向也很明确，譬如开公司做老板，这样，他们就需要很多技能———技能、决策技能等等。他们可能会在一开始尝试做做这个，又尝试做做那个，没有一样是特别精通的这个方向将以前的这些看似零散的努力统合到一起，这也是一种复杂的人生折叠，而不是简单的切记：看得见的力量比看不见的力量更有用。

现在，流行从看不见的地方寻找答案，譬如潜能开发，譬如成功学，以为我们的人生要靠一些看来，东莞恒缘心理咨询中心的咨询师毛正强说得更正确，“通过规划利用好现有的能力远比挖掘

（四）逃避的寓言：小猫逃开影子的招数

“影子真讨厌！”小猫汤姆和托比都这样想，“我们一定要摆脱它。”

然而，无论走到哪里，汤姆和托比发现，只要一出现阳光，它们就会看到令它们抓狂的自己的 不过，汤姆和托比最后终于都找到了各自的解决办法。汤姆的方法是，永远闭着眼睛。托比的西的阴影里。

【心理启示】：这个寓言说明，一个小的心理问题是如何变成更大的心理问题的。

可以说，一切心理问题都源自对事实的扭曲。什么事实呢？主要就是那些令我们痛苦的负性事 因为痛苦的体验，我们不愿意去面对这个负性事件。但是，一旦发生过，这样的负性事件就注做的，最多不过是将它们压抑到潜意识中去，这就是所谓的忘记。

但是，它们在潜意识中仍然会一如既往地发挥作用。并且，哪怕我们对事实遗忘得再厉害，这袭击我们，让我们莫名其妙地伤心难过，而且无法抑制。这种疼痛让我们进一步努力去逃避。

发展到最后，通常的解决办法就是这两个：要么，我们像小猫汤姆一样，彻底扭曲自己的体验事实都视而不见；要么，我们像小猫托比一样，干脆投靠痛苦，把自己的所有事情都搞得非常糟糕个让自己最伤心的原初事件就不是那么疼了。

有很多酗酒的成人，他们有过一个酗酒而暴虐的老爸，挨过老爸的不少折磨。为了忘记这个痛 除了这些看得见的错误方法外，我们人类还发明了无数种形形色色的方法去逃避痛苦，弗洛伊机制。太痛苦的时候，这些防御机制是必要的，但糟糕的是，如果心理防御机制对事实扭曲得太厉题，譬如强迫症、社交焦虑症、多重人格，甚至精神分裂症等。

真正抵达健康的方法只有一个———直面痛苦。直面痛苦的人会从痛苦中得到许多意想不到的人的生命财富。

切记：阴影和光明一样，都是人生的财富。

一个最重要的心理规律是，无论多么痛苦的事情，你都是逃不掉的。你只能去勇敢地面对它，达成和解。如果你自己暂时缺乏力量，你可以寻找帮助，寻找亲友的帮助，或寻找专业的帮助，让对这些痛苦的事情。

美国心理学家罗杰斯曾是最孤独的人，但当他面对这个事实并化解后，他成了真正的人际关系有一个暴虐而酗酒的继父和一个糟糕的母亲，但当他挑战这个事实并最终从心中原谅了父母后，他日本心理学家森田正马曾是严重的神经症患者，但他通过挑战这个事实并最终发明出了森田疗法„最后都变成了他们最重要的财富。你，一样也可以做到。

（五）行动的寓言———螃蟹、猫头鹰和蝙蝠

螃蟹、猫头鹰和蝙蝠去上恶习补习班。数年过后，它们都顺利毕业并获得博士学位。不过，螃觉晚上活动，蝙蝠仍倒悬。

【心理启示】：这是黄永玉大师的一个寓言故事，它的寓意很简单：行动比知识重要。

用到心理健康中，这个寓言也发人深省。

心理学的知识堪称博大精深。但是，再多再好的心理学知识也不能自动帮助一个人变得更健康多年心理学的人士，他们学心理学的目的之一就是要治自己，但学了这么多年以后，他们的问题依之所以出现这种情况，一个很重要的原因是，他们没有身体力行，那样知识就只是遥远的知识，知命体验。

我的一个喜欢心理学的朋友，曾被多名心理学人士认为不敏感，不适合学心理学。但事实证明不够敏感，但他有一个非常大的优点：知道一个好知识，就立即在自己的生命中去执行。这样一来真切的生命体验，他不必“懂”太多，就可以帮助自己，并帮助很多人。

如果说，高敏感度是一种天才素质，那么高行动力是更重要的天才素质。

这个寓言还可以引申出另一种含义：不要太指望神秘的心理治疗的魔力。最重要的力量永远在玄妙的潜能开发、炫目的成功学等等，都远不如你自己身上已有的力量重要。我们习惯去外面寻找结果忘记了力量就在自己身上。大学生励志网

切记：别人的知识不能自动地拯救你。

如果一些连珠的妙语打动了你，如果一些文字或新信条启发了你。那么，这些别人的文字和经的是，你把你以为好的知识真正运用到你自己的生命中去。

犹太哲学家马丁·布伯的这句话，我一直认为是最重要的：

你必须自己开始。假如你自己不以积极的爱去深入生存，假如你不以自己的方式去为自己揭示生存就将依然是没有意义的。

（六）放弃的寓言：蜜蜂与鲜花

玫瑰花枯萎了，蜜蜂仍拼命吮吸，因为它以前从这朵花上吮吸过甜蜜。但是，现在在这朵花上

蜜蜂知道这一点，因为毒汁苦涩，与以前的味道是天壤之别。于是，蜜蜂愤不过，它吸一口就为什么味道变了？！

终于有一天，不知道是什么原因，蜜蜂振动翅膀，飞高了一点。这时，它发现，枯萎的玫瑰花

【心理启示】： 这是关于爱情的寓言，是一位年轻的语文老师的真实感悟。

有一段时间，她失恋了，很痛苦，一直想约我聊聊，希望我的心理学知识能给她一些帮助。我过去了，两人的时间总不能碰巧凑在一起。

最后一次约她，她说：“谢谢！不用了，我想明白了。”

原来，她刚从九寨沟回来。失恋的痛苦仍在纠缠她，让她神情恍惚，不能享受九寨沟的美丽。只小蜜蜂正在一朵鲜花上采蜜。那一刹那间，她脑子里电闪雷鸣般地出现了一句话：“枯萎的鲜花

当然，大自然中的小蜜蜂不会这么做，只有人类才这么傻，她这句话里的蜜蜂当然指她自己。的道理。以前，她想让我帮她走出来，但翅膀其实就长在她自己身上，她想飞就能飞。

放弃并不容易，爱情中的放弃尤其令人痛苦。因为，爱情是对我们幼小时候的亲子关系的复制方面看，都离不开爸爸妈妈。如果爸爸妈妈完全否定他，那对他来说就意味着死亡，这是终极的伤曾体验过被爸爸妈妈否定的痛苦和恐惧，所以，当爱情———这个亲子关系的复制品再一次让我们们的情绪很容易变得非常糟糕。

不过，爱情和亲子关系相比，有一个巨大的差别：小时候，我们无能为力，一切都是父母说了我们有力量自己去选择自己的命运。可以说，童年时，我们是没有翅膀的小蜜蜂，但现在，我们有

但是，当深深地陷入爱情时，我们会回归童年，我们会忘记自己有一双可以飞翔的翅膀。等我就不再会是对亲子关系的自动复制，我们的爱情就获得了自由，就有了放弃的力量。

切记：爱情是两个人的事情，两个完全平等的、有独立人格的人的事情。你可以努力，但不是果，因为另一个人，你并不能左右。

所以，无论你多么在乎一次爱情，如果另一个人坚决要离开你，请尊重他的选择。

并且，还要记得，你不再是童年，只能听凭痛苦的折磨。你已成人，你有一双强有力的翅膀，成毒药的关系。

（七）亲密的寓言：独一无二的玫瑰

小王子有一个小小的星球，星球上忽然绽放了一朵娇艳的玫瑰花。以前，这个星球上只有一些有见过这么美丽的花，他爱上这朵玫瑰，细心地呵护她。

那一段日子，他以为，这是一朵人世间唯一的花，只有他的星球上才有，其他的地方都不存在发现仅仅一个花园里就有5000朵完全一样的这种花朵。这时，他才知道，他有的只是一朵普通的

一开始，这个发现，让小王子非常伤心。但最后，小王子明白，尽管世界上有无数朵玫瑰花，独一无二的，因为那朵玫瑰花，他浇灌过，给她罩过花罩，用屏风保护过，除过她身上的毛虫，还听过她的沉默„„一句话，他驯服了她，她也驯服了他，她是他独一无二的玫瑰。

“正因为你为你的玫瑰花费了时间，这才使你的玫瑰变得如此重要。”一只被小王子驯服的狐

【心理启示】：

这是法国名著《小王子》中一个有名的寓言故事，我曾读过十数遍，但仍然是直到2005年才 面对着5000朵玫瑰花，小王子说：“你们很美，但你们是空虚的，没有人能为你们去死。” 只有倾注了爱，亲密关系才有意义。但是，现在我们越来越流行空虚的“亲密关系”，最典型情。

我们急着去拥有。仿佛是，每多拥有过一朵玫瑰，自己的生命价值就多了一分。网络时代，拥太罕见的事情。但我所了解的这些滥情者，没有一个是不空虚的。他们并不享受关系，他们只享受

“征服欲望越强的人，对于关系的亲密度越没有兴趣。”广州白云心理医院的咨询师荣玮龄说尽一切办法拉近关系的距离。但一旦拥有后，他们会迅速丧失对这个亲密关系的兴趣。征服欲望越

对于这样的人，一个玫瑰园比起一朵独一无二的玫瑰花来，更有吸引力。

然而，关系的美，正在乎两人的投入程度和被驯服程度。当两个人都自然而然地去投入，自然变成人生养料，让一个人的生命变得更充盈、更美好。

但是，无论多么亲密。小王子仍是小王子，玫瑰仍是玫瑰，他们仍然是两个个体。如果玫瑰不旅行时非将玫瑰花带在身上，两者一定要黏在一起，关系就不再是享受，而会变成一个累赘。

切记：一个既亲密而又相互独立的关系，胜于一千个一般的关系。这样的关系，会把我们从不是我们生命中最重要的一种救赎。

如果不曾体验过，你就无法知道这种关系的美。

编后语：社会变得越来越纷杂，人们的心也会越来越累，在复杂中会渐渐迷失自己，其实，我着的态度面对生活。大学生励志网推荐这些小寓言或多或少会给人们的心灵带来一丝启发，我们会要过得简单很容易，就只是隔着一堵心灵的墙而已。

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第五篇：教案特征

优秀教案的特征

内容提要：教案是教学实践活动的蓝图，它直接影响着教学效果的优劣。本研究通过对优秀教案的分析，发现我国中小学教师的优秀教案的结构特征主要有：比较全面的教学目的分析；简要的重点、难点分析；具体的教学准备；明确的阶段程序；合理的板书设计。美中不足的是：对学生情况分析不够；忽视教学方法的选择；教学方法单一。

关键词：优秀教案； 结构特征；内容分析

一、研究目的

教案，是教师为有效进行教学活动而事先设计的工作蓝图。具体说来，教案是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定的实施方案。教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案设计是有序、高效的教学实践活动的基础，亦即备好课是上好课的基础。具体说来，教案在教学实践中具有如下五方面的作用：

１１、指导性。教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的施教蓝图，教师有关下一步教学活动的一切设想，如将要达到的目标，所要完成的任务，采取的各种教学措施等均已反映在教案中。因此，教案就成为指导教师教学的基本依据，教学活动的每个步骤，每个环节，都将受到教学方案的约束和控制。

２、统整性。教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统。教案就是对这诸要素的系统安排与组合。

３、操作性。良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配等都作出了具体明确的规定和安排。这一系列的安排都带有极强的可操作性，成为教师组织教学的可行依据。

４、预演性。教师备课、写教案的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。它能使教师如临真实教学情境，对教学活动的每一细节周密考虑，仔细策划，为教学活动的顺利进行提供可靠保证。

５、突显性。教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出一种或几种教学要素，以达到特定的教学目的。

教案是教师施教的蓝图。教案对教学活动及其效果的影响是直接的、甚或是决定性的。只有设计出科学、合理的优秀教案，才能不断改善教学实践，提高教学质量。本研究的目的就是通过对我国中小学教师中的优秀教案进行内容分 析，以揭示优秀教案的结构特征，总结设计优秀教案的经验，以供广大中小学教师相互学习，为年青教师备课提供参考依据。

二、研究设计

本文中的“优秀教案”是指在教育期刊中公开发表的教案。本研究运用内容分析方法，以“教案”为关键词，在《中国学术期刊网（ＷＷＷ．Cnki.net）》中检索出相关文献730余篇，按时间由近及远的顺序，选取30份教案（不含有关教案及教学设计的理论文献和非中小学教学的教案），作为相研究阅读分析的样本。

本研究根据有关教学设计理论及对样本文献的阅读，将教案内容分为两大类进行编码设计。一类是教案的结构要素；另一类是教案中所反映出的教学方法特征或教学模式特征。

关于教案的结构要素，我们将其分为教学目的或目标、学生情况分析、教学重点难点分析、教学条件准备、教学过程或程序、教学时间设计、教学方法选择和教学板书设计。

１、教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。因此，确定教学目标，是教案设计中首先要考虑的问题。２、学生情况分析。学生情况分析是教师全面分析和了解学生已有的知识准备、能力水平、身心成熟程度和学习动力状态。分析学生情况目的在于准确把握教学起点，恰当组织教学内容和选择教学方法。

３、教学重点难点分析。教学重点难点分析就是要突显一些重要因素、攻克特定难关，以实现特定的教学目的。

４、教学条件准备。教学条件准备，就是要根据特定的教学目的及所选定的教学方法，做好所需的仪器、挂图、教具等物质条件准备。

５、教学过程设计。教学过程设计是教案的主体部分。它是对教学活动的进程作出阶段性划分及教学行为作出操作性规定。它是实际教学活动展开的直接依据。

６、教学时间设计。教学时间设计是指对单位教学时间依据教学的程序阶段作出合理的时间划分，从时间维度控制教学活动的进程，以保证教学任务的完成。

７、教学方法选择。各种教学方法或教学模式都有其独特的功能。教学方法或模式选择，就是要根据特定的条件、特定的教学任务选择合适的教学方法或方法组合。

８、教学板书设计。教学板书是指教师为辅助课堂口语的表达，而写在黑板上的文字或其它符号。良好的板书设计有助于使教学内容概括、系统、有层次，有助于突出重点、攻克难点。关于教案中反应的教学方法特征和教学模式特征，由于每种教学方法的运用都要结合运用讲授法，故讲授法不再单独编码。该向度的编码分类主要有：问答法（或谈话法）、情境问题法、讨论法、学生操作、演示法、实验法、发现法、启导自学法。一份教案中有多种方法者，则分别进行登记。

三、文献统计与分析

（一）教案结构要素的统计与分析

我们对进入样本的30份教案中，出现各要素的频次进行登记，并以样本容量30为基数计算出各要素出现的百分比，统计结果如表1。

表1 优秀教案结构要素频次统计表 教学目标 频次 %

从表1中可以看出，中小学教师中的优秀教案在结构要 学生分析 0

教学准备 18

重点难点 21

教学程序 29

时间设计 3

方法选择 6

板书设计 17

文献量 30 90 0 60 70 97 10 20 57 100 素方面表现出如下特征：

1、比较明确的教学目的。90%的优秀教案都有比较明确的教学目的，而且教学目的也比较全面，不但有掌握知识、发展智力，形成技能的目的，还有品德、情意方面的目的。明确的教学目的为教学活动指明的方向，减少了教学活动的盲目性、随意性，保证了教学任务的完成。但从文献阅读中我们也感到一丝遗憾，绝大多数教案中都使用了“教学目的”，而鲜见把教学目的转化为操作性的具体教学目标，“教学目标”理论在优秀教案中没有得以体现。

２、多数教案有教学条件的准备。60%的优秀教案明确标示了教学条件准备。如果教学手段只涉及粉笔＋黑板，那是不需要提示教学准备的。多数案例列出了教学的条件准备，说明了我国中小学教学手段的多样化，及多媒体开始运用于教学中，这有利于激发学生学习兴趣，提高教学质量。

3、有重点难点分析。70%的优秀教案有重点难点分析。重点难点分析是我国中小学教案设计的一个传统。明确重点难点，有利于实际教学中中心突出，层次分明，采取合适策略解决关键问题，以确保教学质量。

4、明确的教学程序设计。在97%的优秀教案中，有对教学过程的详细设计，教案中都会列出“教学过程”的小标题。教学过程设计明显表现出程序性、阶段性、操作性的特点，即规划出了非常详细的教学步骤和教学行为，这可保证 教学实践有序而扎实地进行。

5、半数以上优秀教案有专门的板书设计。从优秀教案的板书设计中可以看出，教案中板书设计表达有两种方式：一是在教案中留出专门地方列示板书设计；二是在教学过程及教学内容显示中以加注方式表明板书。

运用有关教学设计理论观照优秀教案，我们发现优秀教案在结构要素方面美中不足的是：

（1）缺乏对学生情况的分析。在30份优秀教案中，没有1份教案有关于学生情况的分析。教学的一条重要原则是“因材施教”只有全面深入地分析学生的知识准备、能力水平、学习兴趣等，才能做到因材施教，准确把握教学起点。缺乏对学生情况分析，原因可能有二：一是教师自以为对学生是了解的；二是分析学生情况需做大量观察、测试工作，而没时间去做。无论何种原因，都值得我们去反思。

（2）忽视教学时间设计。绝大多数优秀教案都有明确的教学步骤和程序的设计，但只有10%的教案有明确的时间分配。时间分配是从时间维度控制教学进程的一种有效方式，它使教师明确在一定的时间内去做合适的事，以保证教学任务的完成。

（3）对教学方法的选择重视不够。从表1中可以看出，仅有20%样本教案对教学方法或教学模式做了专门选择。每种教学方法或教学模式以及教学方法的组合，都有其独特的 功能，我们应根据变化了的教学目的、教学内容选择恰当的、合适的教学方法或教学方法组合。

（二）优秀教案中教学方法特征的统计与分析 对优秀教案中反映的教学方法特征统计结果如表2。

表2 教学方法特征统计表

问答法 情境问题

频次 %

从表2中我们可以看出，我国中小学教学方法（优秀教案中的）以问答方法为主要方法。这种方法在一定程度上体现了师生间的互动，有利于启发学生积极思维，发展学生的思维能力。但它也有一定的局限性，即主要是老师提问，学生作答，学生的主体性并不能充分发挥。问题情境法、讨论法，学生操作法，演示法、实验法也都是比较常用的方法，这些方法都有利于激发学生学习兴趣，活跃学生思维，培养学生动手能力。但美中不足的是培养学生创新能力和自学能

讨论法

学生操作

演示法

实验法

发现法

启发自学

文献量 9 10 9 15 7 0 2 30 67 30 33 30 50 23 0 7 100 力的发现法和启导自学法在文献中却反映极少或者无。这与中央提倡民族创新和我国倡导的教育创新是极不相称的，这不能不引起我们的惊觉。

四、几点建议

综上分析，为了提高教案质量，设计出科学、合理的教案，进而改进教学，提高教学质量，我们认为应当注意以下几个问题：

1、学习和保持优秀教案的优点，在教案设计中继续加强对教学目标的确定、对教学条件准备的明确，对重点难点的分析、对教学过程的规划和对板书的科学设计。

2、不断学习和探索教案设计的理论和方法，加强对学生情况的分析、重视对教学时间的设计和注重对教学方法的选择。

3、要进一步进行教学方法的改革探索。优秀教案中的教学方法说明，我国中小学的教学方法已由传统的以讲授法为主转变为以启发式的谈话法（问答法）为主。这是历史性的可喜进步。但教学方法改革也应与时俱进。当今世界所需人才的核心素质是创新能力和自学能力，因此，我们应加强发现法和启导自学法（或自学辅导法）的应用性研究。使这两种方法也能成为比较常用的方法。

参考文献：

１ 田慧生，李如密，教学论，河北教育出版社，1996年，288——289页。

南纪稳，陕西师范大学教育科学学院副教授殷春华，西安市第九十九中学一级教师