教学随笔----如何使课堂教学高效化

第一篇：教学随笔----如何使课堂教学高效化

教学随笔-----------如何使课堂教学高效化

平师附小

梁玉伟

2011-6-19 小学生，一般是六——十二岁，属童年期，正处于心理发展变化的关键时期。在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。根据儿童时期的综合特点，结合我在教学过程中的发现，我认为小学英语教学主要有以下三个特点。

一、重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣

重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。

二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围

我认为，教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助。使其教学活动得以顺利进行。

三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养

在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。

在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。另外，书写也是小学英语教学的主要内容和目的之一，从小学起教师就应当狠抓学生的书写教学，并常抓不懈。为了培养学生良好的书写习惯，教师要起到示范和身教的作用，教师自己的书写首先要做到工整和规范，这样才能做到言传身教。

总之，我们教师重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键；有和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英语的重要保证。

第二篇：高效课堂教学随笔

高效课堂教学随笔

正如一位老师所说，评价一堂课不能说是有效还是无效，因为学

生在上完一堂课后不可能还停留在和原来一样的水平上，多多少少是有所进步的，所以对于一节课，只能说是高效还是低效？为了让学生们在同样的时间内有更多的收获，我们提倡课堂的高效。

针对自己平时上课的实践经验，我有以下几点体会：

一、备课时目标明确。课标是教师备课及教学的风向标。教师在认真研读课标的基础上，确定本节课的学习目标。学习目标也不一定是全盘照搬参考书中，也应该结合具体的学情，来确定本班的学习目标。针对教师所确定的学习目标，来设计相应的教学环节。任何形式的环节创新都不能偏离于具体的学习目标，应该是从“目标”中来，到“目标”中去，一切为“目标”服务。

二、上课时“以学生为主体”。上课时，“满堂灌”和“一言堂”已经不适合于现在的课堂，也不符合学生的成长规律。教师更多的是充当学生学习的引导者，合作者和学习者，在课堂中与学生一起探究，讨论和思考。

作为引导者，在学生的难点方面予以适当的指导，教师只是巧妙地抛出问题，让学生来充分思考，获得探究的成功和喜悦。长此以往，学生就会认为学习是一件快乐和有趣的事情，思维能力增强，对知识的记忆和理解会更加深刻。如果教师直接将问题的答案告知学生，那么我想学生的课堂效果会大打折扣。

作为合作者和学习者，教师应该把自己变为一名学生，以学生的思维来重新审视当节课所学内容，和学生们一起思考，一起面对困惑，一起来尝试着解决问题。这样不仅拉近了教师与学生的距离，而且学生们掌握的知识将会更加扎实。说教学是一门艺术，一点都不为过。

三、评价性语言要多样。在自己的课堂上对学生评价最多的就是“你真棒”，“你真聪敏”类似的话，其实我感觉这种评价就是低效的。对被表扬的学生来说，只是知道自己表现好，但不知道好在什么地方；对于其他学生来说，希望从别人那里学习优点，但不知道自己该从哪些方向努力。在自己反思之后和听完同事的课之后，我深切地感受到对学生的评价性语言一定要多样具体，这样你的学生才有了前进和学习的明确方向，学生的进步会更快。

四、课堂作业少而精。我们不希望给学生增加额外的学习负担。所以只有让学生充分利用好课堂的40分钟，才能减轻学生在课外复习巩固的压力。在课堂内探索新知之余，应该让学生做练习来巩固当节课所学重点知识，课堂作业的布置也是有技巧的：作业量应保证学生在课堂中能够完成而且作业内容就是本节课最核心的内容，让学生所学及时得到巩固。

所谓“高效”，就是应该向课堂的40分钟取得最大的效益，在课堂上充分理解所学知识点，课下才能更好地巩固提升。

第三篇：高效课堂教学随笔

高效课堂教学随笔

寺后张小学王全周我通过认真学习和对“高效课堂”的研讨，了解到高效课堂的重要性，并通过自己的实践总结了一些经验，下面就谈谈自己对高效课堂的一些看法。

一、合理驾驭课堂教学时间。

课堂45分钟怎样分配教师活动和学生活动才能使课堂高效？我是这样安排的，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过20分，大部分时间让学生练习和巩固。

二、设计精彩导语，激发学习兴趣，恰当的导入能使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，明确思维方向，提高注意力，激发学习兴趣，为良好的教学效果的取得奠定基础。激发了学生的认知好奇心，又使他们产生了学习的动机，为下面的讲授新课起到穿针引线的作用。

三、准确把握课堂教学环节，注重学习方法的传授。

古人曰：授人以鱼，只供一餐；授人以渔，终身受用。所以我认 为教学生学就是教学生学习的方法，思维的方法。课堂上注重培养学生通过观察，实验，探究，交流与合作等方法获取新知识，四、充分利用多媒体教学，提高课堂效率。

计算机和动画功能能很好的弥补语言、文字描述的局限性，能使 抽象的知识变得鲜明生动，从而能使学生在此基础上进行进一步的理性思维和实验推导。

根据学情恰当设计教学环节这样的一节课学生学的轻松愉快，而且每个学生都学有所获，学生再也不是一味地听老师讲课，而是积极思考，积极讨论，积极练习，积极完成本节课的学习目标。谁敢说这样的课堂不高效呢？

小学高效课堂的思考（教学随笔）

寺后张小学石进忠

四十分钟的课堂时间，常常感觉不够用，一晃而过，不一会儿就该下课了。所以，“如何更有效地利用每分钟的时间，更好地提高课堂教学的质量”是常常萦绕我脑海的问题。通过一个月来的思考和探索，我对“课堂的有效性”形成了一下以下几点认识：

一、明确概念。

我认为，首先提法要准确，考察一节课的教学效果，不应说“这节课有效还是无效”，而应说“这节课是高效还是低效”。任何一节课，哪怕是教学设计很糟糕，学生完全不在状态，但每个学生多多少少都会有所收获，不可能上了四十分钟的课，学生会在原有水平上倒退。所以，谈不上无效，每一节课都应该是有效的，只是效率高还是效率低的区别罢了。在同样的四十分钟内，学生收获大，就是效率高，学生收获小，就是效率低。

二、追求高效课堂，必须钻研教材。

钻研教材应是语文教学永恒的主题。任何不钻研教材、不把握教材的教学都是盲目的。没有对教材的深入挖掘和准确把握，任何内容和形式上的创新都如无源之水，无本之木，必然导致教学的失败。

三、追求高效课堂，必须研究学情。

课堂教学所面对的是一个个活生生的儿童，他们的已有知识、生活经验不尽相同，一个教学内容的设计，要尽量符合每个儿童的需要，这

就是所谓的因材施教。当然，要完全做到针对每个孩子都因材施教，在中国目前的教育体制下，那是不太可能的。毕竟全班有二三十个孩子，所以老师们的工作是超负荷运转。但是，我们不能怨天尤人，要顺应形势，做力所能及之事。比如，老师可以研究本年段儿童的普遍认知水平和学习心理，设计出符合大多数儿童需要的课堂教学，同时，也要关注两头的学生（水平超高和水平超低的孩子），并给予相应的帮助和指导，尽己所能地照顾到每个孩子，是每个学生都有更多的收获，使教学收到更好的效果。

课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师们，真是任重而道远啊！让我们扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步吧！

第四篇：如何使小学课堂教学更高效

如何使课堂教学更高效

瓦市小学中山校区

王小茹

【摘要】 随着课程改革的不断深入，我们在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革。究竟怎样才能使课堂教学更高效呢？本文从“影响教学效果的现象及成因分析”，到“提高教学效果的策略及成功事例”，阐述了在小学低段教学中使课堂教学更高效应注重的策略。

【关键词】 课堂教学 有效 【正文部分】

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。有效的课堂教学是语文教学的生命。而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和学习积极性。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”然而，我们看到的往往是老师教得苦，学生学得累，学习效果甚微的现状。为什么老师们同样是忙忙碌碌，班级生源也差不多的一些学校，平行班之间孩子们掌握的知识却不一样呢？这很大程度上关系到老师课堂教学效率。如何在有限的教学时间内完成教学目标，使学生可以轻松接受知识，达到课堂教学的高效性呢？本人回顾了28年的小学语文教学生涯，从中谈一些个人的看法。

一、影响教学效果的现象及成因

《语文课程标准》强调，“学生是学习和发展的主体”，“必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，这就要求教师在课堂中积极发挥学生的主体作用，真正的解放学生，让学生勇于实践，成为主体。由此可见“自主、合作、探究”是有效课堂的“载舟之水”科学地运用这一理念对实施有效课堂教学具有重大的意义。然而，“水能载舟，亦能覆舟”。从周围小学课堂教学模式看，存在误区较多，现归纳如下：

1、教学目标欠明确 文本理解不深入

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是教科书。教师必须先钻研理解文本，要“在文本中走几个来回”。明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。但是，一些教师匆匆忙忙地浏览一下课文，还没吃透文本，就拿着手中现成的教案进入课堂，这样，课堂教学是自然不可能取得高效的。

2、授课形式花样多 面面俱到不扎实

一些教师，为追求“亮点”，大量搜集材料，看看这样，好，运用，看看那样不错，搬来。一堂课上，孩子们又是表演，又是采访，还要合作讨论等等，面面俱到。课堂存在着很大的盲目性，离开课本，远离文本，天马行空，漫无边际，花样多多。但心急

吃不了热豆腐。结果，一堂课下来，看起来热热闹闹，学生却云里雾里，不求甚解，学不踏实。

3、过分依赖多媒体 挤走学生读思写

合理运用多媒体进行教学能创造一种生动活泼的教学氛围，它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。但过多的依赖多媒体教学，势必会导致多种教学手段的不能运用。甚至会占去学生课堂中必须的读、写、思的时间。例如：一位老师在上三年级课文《卖木雕的少年》时，短短的一节课上，居然用大量的时间去放映十多张有关非洲的美丽风光及非洲木雕的各式图片。那学生就像是在看电影一样，静静地看着，还不时地发出“哇！哇！”的赞叹声。试想，短短的几十分钟的时间，还有多少时间留给孩子去读课文、去思考、去展开想象的翅膀呢？更有意思的是在一次“校长展示课”上，前两堂课下来居然没有一位用到粉笔，直到第三节课时，上课的是一位40多岁的男校长，他不时的在讲台上找粉笔，嘴里反复地说“教师里居然没一支粉笔。”可见多媒体滥用的程度了。语文教学过程是学生读、听、看、思、写的过程，语文课上必须让学生踏实掌握字、词、句、篇等能力。可是，由于多媒体的滥用，美丽多姿的方块字没有办法浮现，汉字教学被弱化。

4、学习习惯没养成，上课难为听和讲

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”尤其要让学生养成“集中精力，专心致志听讲的习惯”。可是，一些学生对老师缺少了尊敬，上课自由散漫，想说就随便说，连最起码的遵守纪律的约束都没有。往往是老师大声说课内的，学生趁机玩抽屉里的，或是学生安静想课外的。造成答非所问。

二、实施有效课堂教学的几点浅见

增对以上一些现象，本人认为提高课堂效率必须做到以下几点：

1、钻研教材是前提 吃透文本是法宝

钻研教材，吃透文本时每一位教师有理由站在讲台前的前提，我们都知道，每每去听特级教师的课时，都会发现，他们会把整篇课文都装在脑子里，甚至连一个标点也不放过。进而会有动情的语言，丰富的表情与学生对话，传达作者的情思，引领学生与文本对话。他们的课上得如行云流水，游刃有余。我想，除了他们本身的功底外，很大一部分也就是得益于他们钻研文本。记得于永正老师曾说过：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去的诵读、默读，当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”唉，大师还是这样，更何况我们一般的教师呢！更得要吃透文本！当然，钻研教材，吃透文本还要求我们去了解文章的作者，明白写作的意图，同时还要加以有效的课外延伸。并且针对本班学生情况设计合理 的教案。只有深入地钻研教材，吃透文本，我们也才敢进课堂，才能创建高效的充满活力的魅力课堂。

2、课堂氛围要愉悦 学习兴趣要激发

巴甫洛夫的研究表明：兴趣能增进并引起大脑皮层的积极态度，心情愉快的去学习，大脑皮层就会产生兴奋优势中心，学习的效果就会更好。谁都会说，兴趣是最好的老师。那么如何才能使学生对你的课产生兴趣呢？暂且来看这么一个例子：一般的学校，一学期都会组织学生去电影院看

一、两次电影。去电影院之前，无论是大队辅导员还是班主任都会对学生进行纪律教育，要求学生遵守公共秩序，不能在电影院里大声喧闹等等。但我们的孩子往往每次的表现都不一样。有时一场电影看下来是鸦雀无声，偶尔夹着不约而同的掌声或赞叹声，可有时则相反，整场电影下来听到的是孩子们的吵闹声，和看到的三五成群的进出卫生间，并且是陆陆续续的，似乎没有停止过。同样的纪律教育，同样的老师带班，结果却迥然不同。究其原因，就是电影内容对孩子的吸引力不同。孩子产生的兴趣不同。同样道理，要使学生对你的课产生兴趣，我们的老师应是一位出色的演员，也是一位富有才华的导演。用你的好心情，用你的微笑，用你那生动、诙谐、幽默的语言来调动学生的情绪，来活跃课堂气氛。用你那工整的板书，广博深厚的知识来带给学生美的享受。当上到有趣之时，你就是一位大孩子和学生一起哄堂大笑，当课堂出现不和谐音符时，你又是一位严厉的老师毅然掌控课堂。

这样的老师这样的课还有谁会不喜欢呢？

3、倾听习惯早培养 听有所思启思维

教学过程始终伴随着倾听。倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。在学习中，学生倾听习惯的养成对于他们的学习生涯产生举足轻重的作用。只有学会倾听，善于倾听，才能启发思维，获取知识，培养能力。小学生尤其是低段学生，大都喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说。因此，我从接一年级开始就重视培养学生学会倾听的习惯。告诉学生有关听的重要性。如：“不但自己会说，还会听别人说的孩子才是会学习、会思考的好孩子。”为了培养孩子们养成听的习惯，我从教拼音开始就要求学生之间互相“逮”。即每当请一个学生读拼音、生字、或课文时，就要求其余孩子认真“逮”。听听他（她）的平舌音、翘舌音读准了没，前鼻音、后鼻音分开了没，第二声、第三声区别开没。这样一来，孩子们听的劲头可大了，个个瞪大眼睛看书上，竖起耳朵听人家读，往往稍有一点不准就给逮住了。每当学生逮住一处时，我都会大加表扬：“你听得真认真。”“你真会听话，好样的！”“你逮住他（她）的缺点，帮他改正过来，我们谢谢你！”这样的好习惯一直延续下来，如今，孩子们都能做到听有所思，听有所悟。会对同学发言中的精华部分进行汲取，而对发言中的不合理的地方及时举手发表自己的见解。从而在思维的碰撞中不断地启迪思维，迸发灵感，使问题的讨论不断地引向深入。现在，不管是上语文、数学，还是其他课程，孩子们上

课特别认真。经常会有科任老师跟我说：“你们班学生上课听力特别棒，发言特别积极。”

4、课堂时间合理用 课内作业保质量

短短的一节课一晃而过，这就要求老师精心设计教学过程，课堂教学要求精讲，把更多的课堂时间交还给学生去读、去思、去讨论、去写、去交流。不能把希望寄托在课后的加班加点，加大作业量上。必须做到：花少的时间，取得好的成绩。比如，学生听写生字、新词，有的要求学生课后每个生字写一行，听写正确率达到96%，有的则要求学生每个生字写三个，听写正确率也能达到96%，甚至更高。显然，后者比前者效果好的多，他起码会有更多的课余时间自由安排，或体能上去了，或兴趣爱好发挥了。然而这一切，就需要老师上课“精讲”。根据美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也最长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。因此我抓住第一印象教生字：我在上识字课时，凡要求学生掌握的生字，都要把握“书空”这一关。即要求学生竖起食指，瞪大眼睛，盯着我拿着粉笔举得高高的手，跟着我把这个生字一笔一划板演在黑板上，然后在一些易混易错的笔画上用红色或黄色标出，并稍加点拨。我一直用这一方法教低段生字，效果很好。不需要孩子课后每个生字写几行，只是在课堂上端端正正写3个。孩子们听写几乎没有错别字。“学个踏实，玩得痛快。”是我一直以来要求孩

子做到的。因此，“语文课堂作业本”，我都要求学生在课内完成。当然我会合理安排时间，在学生做课堂作业时，先要求学生认真审题，学生开始写了，我就开始巡视了，与其说是巡视，到不如说是认真检查孩子的作业，及时表扬字迹工整，漂亮的孩子。“XX的字写得真好，老师看了好像吃蜜糖一样。”这样一来，孩子们更认真审题，认真写字了。当然还有最后一环，当他们完成差不多时，我就把代表性的难题、错题在黑板上讲解清楚。然后同桌交换互相批改、互相逮错。纠同学的错是小学生的天性，孩子们对同学的要求可高呢，那个认真劲啊，比检查自己的作业还要认真得多！

如何使课堂教学更高效，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。我们要认真学习教育教学理论，不断反思自己的教学实践，不断探索有效教学的途径，不求最好，只求更好。

第五篇：高效课堂教学随笔

高效课堂教学随笔

王蕾

效率，是一个所有行业都在追求的一个词汇。如何在有限的时间里创造出最大的效益，是每个人追求的目标。在我的理解里，什么叫做高效课堂，高效课堂就是一节“活”起来的课堂，此处的活可以理解为活跃，活波，有活力等等，总之就是让这节课的氛围达到最高，激发出学生们学习的热情，这是一节高校课堂最基本的要求。

然而吗，让一节课活跃起来，此处的活跃并不是指形式上的“热闹”，而是要真正的达到活而不乱，就是说一节课是在热闹的氛围中有纪律、有目标、有任务的进行下去。那么，怎样才能在这样的课堂上完成一节高效课呢，接下来，我就从这几个方面来谈谈我个人的见解：

一、有明确的教学目标

在备课时要围绕教学目标。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。衡量教学是否成功的唯一标准就是学生能否达标。所以，在备课时，一定要明确本节课的教学目标，这节课都要完成那些知识内容，都要达到一个什么水平，目标一定要明确，具体，不能太笼统，而且，自己在备课时，一定要设计好每一个教学目标应该在怎样的情境中是实现，设计好师生之间的活动，站在学生的角度，去设想在课堂上学生对于这个知识点都可能会出现哪些错误，相应的再讲的时候就可以把这些易错点设置成陷阱，只有有了一次失误，才会引起他们的下次注意。另外，对于本节课的重难点也要心里清楚，最好在上课之前就把这些写在黑板的右上角，让学生做到心里有数，在课堂上讲解重难点时，可以告诉同学们，接下来的内容有点难度，希望同学们认真听讲，或者说，接下来的内容是我们这节课的重点，也是考试当中经常考到的知识点，大家要重视起来，这样以来，大家自己的45分钟也会变得有目的性。

二、要精讲例题，多做一些课堂练习

精讲,就是以教育方针为指导思想,以教学大纲与课本为依据,从学生的实际出发,抓住教材的主要矛盾和内在联系,研究教学方法,做到有的放矢,突出重点,分散难点,主次分明,详略得当。要做到精讲,教师必须首先熟悉大纲、课本和学生,明确教学目的,这是搞好精讲的前提。抓住关键和重点,讲得轻重适当。教学时间有限,而知识是无限的。要在有限的时间内,使学生获得的知识明确牢固,就必须精讲。选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练。精讲多练，向课堂要质量，是减轻学生学习负担的有效途经。体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，符合新课标的教育理念，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。另外，应该体现出“学生为主体，教师为主导”的新课改思想，在课堂上多做一些练习题，让学生及时的将课堂上所学的知识点尽快的应用到具体的题目中，通过学生的做题情况可以及时的收到反馈信息，做到及时处理。

三、营造轻松、欢快的课堂氛围

德国教育家第多斯指出：“教学的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒、鼓励。因此，营造和谐、愉悦、充满求知欲的课堂氛围，激发学生学习动机、唤起学生的求知欲，能使学生在课堂上保持积极健康向上的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以是学生产生较强的记忆力，而且还能活跃思维，发挥潜在智力，促进学生积极主动地学习。

我们知道兴趣是最好的老师，所以我们可以创设一些生动活泼的学习情境，勾起学生们的求知欲，激发起他们学习兴趣，对于我们化学教学来说，就可以充分利用实验情景来激发学生们的学习兴趣。另外，我们知道化学史是一门漫长的历史，很多化学家把毕生通过怒吕获得的知识财富都留给了古代，而学生对于这些科学家很好奇却知之甚少。这样，我们就可以创设化学史情景来激发学生的好奇心。另外，还有现代化的教学手段，为创造以学生为主体的课堂提供了有利的条件，我们可以利用声音、文字、图形、图像、动画、影视等各种信息进行多媒体教学，这样会使得很多枯燥的内容具有真实感和表现力，大大提高教学效果。

四、努力提高教师自身的课堂表现力

教师在不断提高自身的业务水平，不断丰富自身的专业知识的同时，不得不关注一个更重要的问题，就是在言传身教的过程中，如何提高自我的表现力，如同一部影视剧有好的剧本，还得有好的演员。作为一名教师首先要注意锤炼自己的说话艺术，要有意识地练习自己的口才。说到底，教师也是靠口才吃饭的。教师是依靠语言来传播文化、传授知识的，口才是教师最大的资本。一名教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，融知识性与趣味性于一体，这样学生才会喜欢我们的课，想学、爱学、乐学、学会。明明是同样的讲课内容，由于表达方式与技巧的不同，给予对方的感受和收获大有不同。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂语言艺术的教师，纵有再高深的知识，学生也不会喜欢听他的课，难从他的手中学到真知。所以，我们必须在训练自己的声音上狠下功夫。语速要适中，讲话要幽默、会控制音调，做到抑扬顿挫，对于重点或是比较容易出错的提防，要大声强调。另外，面部表情和手势动作也很重要，总之，好的课堂必须要求教师是一个好演员。

总之，我们新课程课堂教学改革的重点是：“挤水分，去虚套，切实在课堂教学效益上下功夫”。我们应该在实践中探究，在探究中完善，真正达到快乐、高效”。