用真情架起心灵之桥（写写帮推荐）

第一篇：用真情架起心灵之桥（写写帮推荐）

用真情架起心灵之桥

良好的校风学风离不开良好的班风，良好班风的树立关键在于班主任的管理。班主任是班级工作的组织者、领导者和指挥者，是实施教育的主体，二者之间存在着角色对立的问题，要想消除对立，建立比较和谐的人际关系，必须善于沟通。如何用真情与学生架起心灵之桥呢？我认为可以从下列两个方面进行：

一、掌握沟通的特点

1、认识消除沟通的障碍是一个渐进的过程

师生间的关系是：“领带与被领导的关系”，他们之间存在着一层很难打破的障碍，这种障碍主要由两方面：一方面，学生有与他们交往，即沟通的“亲和动机”，这是沟通的心理基础；另一方面，后天的社会实践又使他们产生“感情防卫”（刚进校的新生或受过挫折的学生表现特别突出）。因此，班主任要允许学生有一个沟通的预热期，然后在逐渐加深沟通程度，千万不可急于求成，否则就会激发和强化学生的戒备心里，欲速则不达。例如新接班时，又一位学生见到我就有点窘迫，甚至有点戒备心理。通过了解，知道原来他与前任班主任有些过节，所以我便下意识接近他，用朋友的口吻与他谈心，使他了解到我对他并没有成见，慢慢放下戒备心理。现在，他与我见面总能亲热地交谈，像朋友一般。这就是消除障碍的结果。

2、使沟通内容准确、有效

班主任和学生的沟通，无论内容和形式上都应是双方互相了解的，这就要求班主任一方面要注意了解和熟悉学生，掌握青少年学生身心发展的特点和规律，沟通的内容要“对症下药”，要考虑学生的接受能力，尽量通俗；另一方面要向学生敞开心扉，把学生当成知心朋友。例如：有位学生课堂从不举手发言，不了解的教师认为他是因不懂而逃避发言，开始我也是这样认为。一次我把他找来，本想让他知道课堂多发言的好处，交谈中无意发现他原来有点口讷，如果紧张说话更困难。针对这种情况，我再也不强求他课堂发言，也不提及此事，只是平时空闲时便跟他闲谈，使他见到老师不再紧张；能自然地交谈，消除低人一等的自卑感，更主要的是让他知道老师心里并没有轻视他。我认为只有这样，才能保证沟通的准确性和有效性，才能促进学生的心理健康。

3、要创造良好的沟通气氛

消除角色对立的最有效做法是班主任通过组织各种各样、丰富多彩的，融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的活动，把教育的目的、意义、要求等转达给学生。同时，班主任还要以身作则，率先垂范，不能把班级工作搞成对于班主任来说是例行公事，学生则是敷衍了事，这样就达不到沟通的目的。例如在开展班队活动时，自己事先要做好充分准备，并充当主要角色，跟学生融为一题，使学生意味着活动的重要性，这样才能起到良好的教育效果。

二、沟通的主要渠道

1、以心换心，心灵沟通

沟通是双向形的，需要班主任以心换心，与学生同架心灵的桥梁。心灵沟通的核心，是班主任必须对学生尊重和信任。对学生尊重、信任和提出严格的要求，步进式尊师爱生的师生关系在班级工作中的具体表现，而且也是心灵沟通的基础。如果“我讲你听”、“我打你通”，还讲什么心灵沟通呢？

在学校这个教育阵地中，每个班里都有一定的差生，他们大多放荡不羁、吊儿郎当。他们心目中似乎一切都无所谓，甚至对老师采取敌对的态度。这样的学生，遇事时我们更要以真诚的态度来谈论问题，使他们认识到一个人违纪会影响全班的荣誉，从中领略班主任的苦心，使他们与你心灵相通，消除逆反心里，从而起到互尊互信的效果。以上这种情况，从心理角度来讲，教育者与被教育者既需要心理接触，也需要心理相容。在班级工作中，班主任要尽量让学生理解你，与你有认同感，才能对班主任的要求产生自觉性和责任感。另外，班主任的人格力量也有助于学生的心灵相通。俗话说：“身教重于言教”，榜样的力量是无穷的，如果班主任不能以身作则，言而无信，言而不一，动不动用粗暴的态度对待学生，学生就会失去信任和理解，就会给心灵沟通造成障碍。

2、以情动心、情感沟通 有一位心理学家说过：青少年的心灵是一架多弦琴，其中的一根是和音，只要找到它弹一下，就会使其他弦一起振动，发出共鸣，产生美妙的音乐。如果班主任能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，我们的班主任工作就会收到更好的效果。因此，班主任在思想教育时要懂通情达理，情通才能理达，情不通则理不达。如果只讲理、不讲情，那就只能干巴巴、枯燥无味的说教了。例如：有位学生经常逃学，所以就是家中有事请假，老师也认为他是骗人的，就是不答应，故此他变本加厉，无论有事无事、大事小事都有不跟老师说，反正想逃就逃。你越批评，他就逃得越厉害，这样是解决不了问题的，你要用情去感动他。有一次，我发现他又逃学，但这次真是家中有事，回来时，我真诚地跟他说：以后真的有时，要向老师请假，私自逃学是违反学校纪律的。可他却小声地说：“我恐老师不答应”。听到这里我心里明白了，便适时地对他许下承诺，只要你不骗老师，真的有事向我请假我一定同意，以后务必做到。从此以后，他有事就请假，每次我都答应，回来还给他补课。现在逃学越来越少，甚至没有。通过此事，我认为在诸多教育方法中，向学生讲大实话也具有特殊的魅力。对学生空对空不行，面对面也不够，还必须心连心。用真情实意对待学生，使学生感到亲切，这样最容易拨动学生的心弦，产生共鸣，从而收到生动深刻的思想教育。

3、转换角色，思维沟通

思维沟通的核心，是班主任对学生的生活、学习的体验和理解。班主任要换位思考，经常站在学生的角度审视自己的工作作风、思想作风及工作方法。心中要装着学生，时刻为学生着想。青少年时期正是长知识、长身体、形成世界观的时期，各人的性格、情趣、爱好、思想基础、家庭状况等不尽相同，班主任一定要深入到学生中去，掌握第一手资料，对学生的喜、怒、哀、乐都放在心上，给予适当的关注，恰当的评价，热情的帮助。在各项教育工作中班主任要以学生的身份出现，对于敢顶撞冒犯自己的学生，要更多地理解其心情和处境；对于敢大胆提出意见的学生，更要注意认真思考和慎重处理。

总而言之，班主任在处理繁琐的班级工作中，一定要善于与学生沟通。对犯错误的学生，要弄清事情的真想，尽可能用正面材料进行说服教育。在教育的同时，又要理解、体贴和信任学生，使他们产生好感，了解了你，和你也有认同感，这样才能正视错误，提高思想认识，并成为改正错误的动力。通过多方面的诱导教育，启发学生的自我教育，才能消除对立情绪，建立比较和谐的人际关系，用真情与学生架起心灵之桥，促使良好班风的形成。

第二篇：泪水架起心灵之桥

泪水架起心灵之桥 城父中心小学 李静

2014年9月1日，我成为城父中心小学一名光荣的人民教师，我怀着无比向往的心情来到学校，我幸福地对友人说：“我将要面对的是世界上最烂灿的笑脸，最纯洁的心灵。

刚到学校，校领导对我的评价很高，让我带了六年级兼班主任，当时气宇轩昂，心情很激动。但两个月下来，我困惑了、茫然了、不知所措了。

我班有70多人，其中40多人是留守儿童，有10多人是单亲家庭，有5个是孤儿。同时，他们的态度是课上不专心听讲，随便私下交流，牛头不对马嘴地课堂应答，课间无视纪律，追逐打闹，课后马马虎虎地做作业。。。

在这短短的两个月中，发生了很多的事情，打架、去网吧、上课玩手机、晚上去同学家住、拉班结派找低年级同学麻烦的比比皆是，每天这70多人，把我搅的是焦头烂额、筋疲力尽，愁眉泪眼。

每天我都小心的观注这70多位的心思，谨慎处理着每天所发生的事情，但唯有一件事情，我不知如何处理：一天上课，一位女同学在自己的座位后面捡到了500元钱，我当时很吃惊，哪位同学这么有钱，有这么多零花钱。突然后面有位穿着破旧，个子瘦高，满脸脏乎乎的男生——李凯利。他说：“老师，是我丢的。”“你为什么有哪么多钱？”我不解的问道。因为以我对李凯利的了解：成绩差，上课不认真，不讲卫生等等。总之就是个差生。“我是买菜的，我。。我是交电话费的。”越说越紧张的李凯利，低下了头。我感觉到，这钱绝对有问题。我让他下课后到我办公室来。下课后，他果然来了，第一句话就是“李静，给我的钱。”我很吃惊，竟然直呼老师的名字。我说：“李静没有要你的钱。李静想和你聊聊，你的钱是谁给的。”他不说话，一直沉默。我只好让他先上课，下课后想起来是谁给的，老师就给你。

下节课，刚上课，语文老师就来了，告诉我，李凯利不在教室了。可刚刚还在这儿的，这会儿会跑哪了？而且这几天城父在集会，我担心这孩子跑到街上去了。别出什么事。我赶紧到街上，找了几条街。才找到他。正在玩套圈。我苦口婆心，把他说回去上课。接着我拨通了他父亲的电话。电话那头是一人一直在咳嗽的老人。从声音中来听至少有50岁了。而且身体很差。他跟我说了很多家里的情况。这时，我才了解到。这位父亲是一位长期患有疾病，年纪52岁的老人。同时在深圳市打工，做什么他没有说，李凯利的母亲在他小的时候就去世了。有一个80多岁的奶奶在家，看顾他操劳家务。现时为了李凯利，为了这个家，年仅14岁的姐姐也在深圳市打工，放弃自己的学习机会照顾爸爸。这学期，爸爸给奶奶留下了1000元钱，做为他们这学期的生活费。李凯利就偷偷的拿走了500元。听了爸爸的这一番话，我的心都酸了。这孩子的行为。绝对和这个家庭的情况有关系。

下午，李凯利的奶奶来了。当时，我在上课，窗户外面有位银发苍苍，衣衫破旧，背弯下去的老人，在窗户外面等了很长一段时间。我问了一下。才敢开口，见了我，老奶奶就哭着说：我没有把孩子教育好，给老师添麻烦了。看着这位还裹着小脚，穿着很小很小鞋的奶奶，牙齿一个都没有了的奶奶。我把她请到我的办公室，老人边哭边说，原来，李凯利的父亲38岁才结婚。当时，因为家里穷，只好娶了一个智障者媳妇，生了姐姐和李凯利后，就去世了。奶奶把姐弟俩从小拉扯大。因为李凯利爸爸身体不好，不能多劳动。奶奶也年纪大了，姐姐只好五年级辍学，出去打工帮扶家里。接着，老奶奶边哭边说：“孩子喜欢吃青椒炒鸡蛋，奶奶再穷，每天还给孩子做着吃，自己只吃酱豆。”看着面前的奶奶，我的眼泪也止不住了。把把500元钱给了老奶奶，老奶奶接过来，一直感谢。

下午，李凯利的姐姐打电话给我，让李凯利接电话，我找来李凯利，开了外音，电话那头的姐姐，哭着说：“弟弟，姐姐没用，赚不了钱，让你受苦了。你如果缺钱，跟姐姐说，姐姐给你寄，别拿咱奶的钱，咱奶太苦了。”看到李凯利的眼也湿润了。电话结束后，我问李凯利，你姐姐多大了，打工几年了，他哭着说，姐姐比他大两岁，打工三年了。看着孩子哭了，我所有批评的话都没有了，自己当着李凯利的面前哭2分多钟。李凯利看到这些，也哭着说：“老师，对不起，以后我一定不犯错了，你别哭了。”

从那天后，李凯利几方面表现都好了一些。但过了两个星期后，上课又开始说话，老毛病又犯了。我把他叫到办公室。本想批评他一下。但我看到他带着泪光的眼晴，我又哭了，我哭了几分钟后，说：“李凯利，要不，老师给你姐打电话，你跟你姐聊聊吧。”他说：“老师，我错了，我对不起你，对不起我姐。别跟我说好吗？”自已又能哭了。每次，李凯利犯错，我会让他姐姐和他说说话，或让奶奶给他做青椒炒鸡蛋。比我说一堆堆的话都有用。现在这个孩子各方面表现都大有进步。成绩也进步很大，这次期中考试考到了第9名呢！

关爱无边，亲情漫漫。我是一名乡村教师，和千千万万的教育者一样，同守着这份爱心，守着，这用我的真心去点燃的“他们”的希望。让他们的生命沐浴灿烂的阳光里。

2014-11-20

第三篇：架起心灵之桥

架起心灵之桥

桥是一只放大了的板凳，是行走的通道；桥是捷径，提高效率的路径；桥亦是纽带，是沟通人与人心灵的工具。

其实每个人的心里，都有一块留给修桥的基地，有人修了它有人忘了它，甚至于有人从没有理会它。于是有人的心灵充实了，而有人的心灵，却总是空缺着这么一块位置；于是有了世间的善﹑真﹑恶之别。那么没修桥的人，听听那些正在修桥的人的心灵之声——叮叮，咚咚，就像欢快充实的交响乐。

请听我说，为自己架起一座沟通心灵的桥吧！

架起一座爱心之桥。你需要的是同情心，利他心，还有真诚的笑，善意的鼓励„„这样，你的爱心之桥破土动工了！叮叮，梆梆！当你的爱心之桥向网络一样接到其他人的心灵上时，你便成功了。请记住：善意地帮助他人，投以真诚的微笑，伸出你的手拉拉误入歧途的人，张开怀抱，进入别人的一片蓝天；分享自己的一份快乐，用爱心感化家人﹑同学﹑朋友﹑陌生人。

这样，心理指数开始升级，道德指数加一星，热度：20℃

然后，架起一座情谊之桥。你需要爱心之桥，珍惜，理解，奉献，想念，感激。接着我们可以开工，这次我们要在爱心之桥上架起一座心型立交桥。也许会有些难，但如果你是个有心人，如果你有毅力，你可以建好。完工后，我们需要让它和爱心之桥接轨，然后接到桥的“网络”中去，那么，我们的情谊之桥完工了。你需要：珍惜爱情、亲情、友情、师生情等等，不遗余力地为自己的情谊奉献，用自己的真情迎接每一个人，分享他们的喜悦和悲伤。这样，你的情谊之桥才能被激活。

心理指数越升越高，道德指数加两星，热度：60℃

在此基础上，我们开始修筑“宽容与悦纳之桥”。当然，你需要情谊之桥、爱心之桥、博纳、海阔天空、宽广的胸襟、豪迈的气概、原谅他人的胸怀。接着，从爱心之桥的心尖筑起，沿着情谊之桥的棱角建筑，直到包容了那些棱角，然后我们可以直接将它接入网络。当然，你要以宽容之心对待世间万物，原谅别人无意的伤害，抛弃自私自利与心胸狭隘，让别人走进自己的天空„„做完这一切，““宽容与悦纳之桥””开始被激活，不过，这个过程可能会有一点小小的差错：系统会告诉你：“文件残缺”。别着急，这是因为我们漏掉了“yuanze.exe”程序——我们的宽容不能包容有意的伤害。那么，你只要说：“我要原则”，系统便会照常运行，并自动接入网络。

完成后，恭喜你，心理指数满分；道德指数：五星(满格)；热度：100℃

您成功地架起了三座“心灵之桥”并将其接入网络，它们会自动升级，不过要注意桥的维护。

当你成功地架起心灵之桥后，你就会发现自己正被人们所接纳，自己正走入大家的群体，自己的修养在不断提升„„

襄樊市襄阳区张湾镇中心学校8年级 高刻飞

第四篇：用理解架起心灵之桥

用理解架起心灵之桥

2000年以来，由于工作的需要，我一直担任学校教务处主任到副校长，但一直也不舍得放弃班主任工作，有一段时期又一人兼两个班的班主任，同时，又兼两个班的语文课，既要做好学校的工作，又要管理好班级，还要做好语文教学工作，这里的苦与累也只有我自己可以体会到。工作一忙起来，一天都无法走入教室，有的学生在日记中写到：我们多么希望卢老师也能多走进教室陪陪我们啊！

为增强与学生沟通，无论工作再忙，我坚持以送给学生一页赠言的形式，与学生进行心灵的沟通，寥寥数语，却似小溪涓涓流淌，又如小曲娓娓动听。它饱含着班主任的千言万语。一片情深，它是联系师生感情的一条绚丽多彩的纽带。如：我班一名同学成绩优异，但心理素质差，我送她的赠言是：“世界上没有永远的成功，更没有永远的失败，战胜自己，是成功的第一步”。用心与她交流，让她逐渐成熟起来。获得中考状元，（当年创造了中考成绩七个学科有五科满分的佳绩），当她接受记者的采访，谈到我对她的帮助时，不禁留下了眼泪，此时，无人知道她们用心换来的这份师生情。

二十年来，我始终坚持学生自我管理，班级中的大小事都由学生办，学生从中找到了自己的位置，品尝到了自己的价值，从而懂得：只有融入班集体之中，才能获得快乐。我让更多的学生感受到了集体生活的快乐。

每年我都有外出开会的时候，他们都努力表现自己，争取做得最好。一次，我家里亲人去世，由于很突然，没来得及到校，也没来得及告诉我的学生们，学生开始询问老师到哪去了，没有人告诉他们，在得不到消息的情况下，每个人都努力表现得最好，最后猜测老师可能生病了，理由是老师没有病不会不到校，即使开会也会回学校看我们。于是派几个学生在放学后找遍了中心医院的大楼，在我回校前一天晚上，几个同学自发把教室打扫得干干净净，把我的桌椅擦得干干净净，等待我回来，让我感动得流下泪。

当然，有泪水，也有汗水。作为两个班的班主任，这里的辛苦是无人知道的。两个班一墙之隔，每天往来于两班之间不知多少次，别的班主任可以安静地坐在教室，而我总是穿梭于两班之间，仿佛两个孩子，总有另一个不在身边，让我牵挂，这种辛苦也只有我自己真切地感受到，但学生一句“为了卢老师我必须好好学习”化解了我所有的辛苦，我又一次被我的学生感动了，被孩子们真诚的心感动了。我深深地明白：被自己的学生喜欢，被教过的学生依恋着，这就是幸福，这就是快乐。

中考前夕，我会给我的每个学生写上一封信，那一封封信饱含了三年来我至诚的情感，我确信学生们是带着我的期望走进了中考考场。中考后，以优异的成绩考入二中的一名同学，他的母亲激动地告诉我，孩子把我写给他的信压在书桌下，每天都看着，作为孩子一生的激励。那位赴美留学的学生给我的来信中说：您对我的关于人生的教育，足使我受用一生，您是我永远的老师、永远的朋友。一生或许太遥远，但我知道我的真心，我的热情已在孩子的心中激起了层层涟漪。

我是教师，把工作做好是我义不容辞的责任。在工作中，我感受到了无穷的乐趣，从教会学生学习、教会学生生活，到教会学生做人，更让我领悟到了人生的真谛。

“幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在。”我愿在三尺讲台享受着教育幸福，享受学生带给我的那份快乐。

第五篇：爱心架起心灵之桥

爱心架起心灵之桥

----------关爱留守儿童个人事迹材料

我是学校四年级班主任，同时还兼任学校“留守儿童”关爱工作。我校地处农村，许多学生的家长期在外务工，使学校“留守儿童”超过了60%。由于把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看，因此使得这些留守儿童更需要关爱。近年来，我在学校关爱留守儿童工作小组的领导下，在同志们的大力帮助下，我采取多种形式，从关心“留守儿童”的生活入手，做“留守儿童”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。我凭着特有的执著和坚韧，给“留守儿童”营造了一个健康成长环境，帮助“留守儿童”走出了阴霾，走向了成功；同时，我也获得过嘉奖，多次被评为镇级“优秀教师”。

一、诲人不倦，架心灵之桥

正确认识“留守儿童”优点和缺点，就要真正有“诲人不倦”的信心、恒心、耐心和诚心。为了帮助他们找回自信心，我与他们建立一种彼此信任、平等民主的关系，进行情感交流。学生王俊伟因父母离异又无暇照顾她而被托寄在外婆处，外婆年老隔代教育力不从心，一段时间王俊伟的思想受外界诱惑出现较大的波动。我发现后及时通过各种渠道了解状况，与之亲近。“精诚所至，金石为开”，在感觉她的心灵与我靠近时找适当的时机,与其促膝谈心。我俩在用真心交流后，王俊伟的思绪恢复平静，她又回到了正确的轨道上。

二、找闪光点，铺情感之路

“留守儿童”从小缺乏父母的关爱，这就需要长辈与他们进行情感上的沟通。西方教育流行一句话：“孩子是没有错的。”所以，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导。学生高某父母离异后，父再婚长住海南并又生一子，他从小就被扔给奶奶照顾未感受父母之爱，心灵寂寞。在受人迷惑接触过一次网络后，他便被网络的新奇所吸引，心之所向，行为之动，于是他背着人深夜到网吧通宵上网，且有愈陷愈深之势。我发现这一状况，便找他来谈话，先述其优点并表示对他的好感，后询问这一段时间他精神不振的原因。在他不肯说真话时，我点破其不实，并暗示已知实情。谈话间，我注意技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。我于是经常询问他的生活，给他讲一些做人的道理，转变他的人生观、世界观，鼓励他积极参加体育活动，以增强其自信心。当该生出现反弹波动时，我及时调整教育思路，使其始终保持坚定的信心。

三、视同己子，沐爱之阳光

由于农村学校地域特殊性，多数“留守儿童”上学都比较远，且安全意识较薄弱，这样他们就充满了安全方面的隐患，而且有些安全隐患是十分严重的。

学生锁景苛父母都在广东珠海经商，奶奶充当临时监护人。由于家离学校远，他便在学校附近租一间房单独住宿，双休日才回家。他特挑食，个头较小，但酷爱运动。一次，他在跳绳时不慎摔下将左手的手腕骨折断。当同学们向我报告后，我迅速到他跟前，看到他用右手把受伤的左手端着，他脸色苍白，嘴唇发乌，不停地颤抖，我吓住了。说实话我是第一次见到人手腕骨折，但想着孩子这时更疼更怕，我镇定下来，并用双手托住他的身体，找来几位学生，迅速将他送往太和卫生院。一路上，我一个劲安慰他：“没事的，别怕！”医生拉骨并找准位置接骨时，我紧紧抱住他不让他乱动，口里还一直说：“一会儿就好了，听话好孩子。”看他疼得额头上冷汗直冒，我心里真难受，我跟他说：“疼就喊吧，别憋着。”但他的坚强更让我感动，我让他把头靠着我的肩膀上，希望这份依靠能让他减轻一些痛苦。在整个医治过程中，我感觉我跟他就是父亲，他对我依赖极大。

事后，针对这一突发事件，我作了很深的反思：教师对留守学生不单是应该在道德品质方面、学习方面进行教育，还应该在安全和自卫方面加强教育。

关爱无边，亲情漫漫。我是一名乡村教师，和千千万万的教育工作者一样，固守着这份清贫，守护着这方神圣，用我的爱心去点燃“留守儿童”的希望，让他们的生命沐浴灿烂的阳光，使他们真正走出心灵的荒漠，回到亲情的绿洲。我奉献着，幸福着，快乐着，无厌无悔！

大店联小陆作华