用爱架起通往学生心灵的桥

第一篇：用爱架起通往学生心灵的桥

用爱架起通往学生心灵的桥

自从踏上工作岗位以来，我一直在思考：该怎样成为一个受学生欢迎的老师？通过这几年的摸索，我真正体会到了那句格言“没有爱，就没有真正的教育。”

这种爱不同于职业性的爱，它应该是发自内心深处的，把学生看成自己家人般的爱。用理解和宽容，用关怀和爱护，用信任和尊重架起一座通往学生心灵的桥梁。

这几年来，我所接触的孩子大多都来自贫困家庭，在常人看来，他们很不幸，因为他们的父母都在外打工，这群孩子成了时下最受关注的留守儿童，可是又有谁知道这群孩子心中的孤独，谁真正关心他们的健康成长。他们的父母为了工作，大多对孩子都疏于管理，在这种情况下，孩子们的心是孤独的，他们的性格就变得有些孤僻，因此，他们更需要的是关爱。

因此，平日里，我始终坚持做到师生平等，从不歧视或偏爱任何一位学生。无论学生成绩好坏都一视同仁，鼓励他们谈自己的想法，对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助，帮助他们恢复自信，走出自我评价的误区，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。当学生之间有了小摩擦，我得细心询问、公平处理，努力去打开他们的心结；当学生有厌学情绪，我则耐心加以疏导；学生生病或家中遭遇了不幸，我们更应真诚地付出关爱，让他们时时沐浴着友爱的阳光，处处感受着师爱的温暖……每个孩子心中都有一棵纯洁、稚嫩的心苗，只有先给他们爱的呵护，才能让他们感受到爱和学会传送爱。虽然，我们不可能转变好每一个学生，但我们只要以诚相待并且热情地去鼓励和帮助、充分地理解和信任他们，以精神甘露去洗涤精神污垢，用心灵的温暖去医治心灵创伤，也可以让一些顽皮的孩子变得驯服、使一些不爱学习的孩子变得爱学习、使一些成绩差的变得有信心。我发现：当一个孩子被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

世界也许很小很小，心的领域却很大很大。教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这几年的教师工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好教师工作的前提，爱心是打开学生心灵之门的钥匙，只要我们心中拥有太阳，用无私的爱心温暖冰冻的心灵，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。

也许有人说，教师是一件苦差事，累差事，没有明显的上下班概念，但我们的收获也是无人能比的，又有谁能收获那么多孩子的爱，又有谁能接触那么多纯洁的心灵，只要我们发自内心的去爱他们，用爱架起一座通往学生心灵的桥梁，我们生活的空间将是遍地阳光。

第二篇：架起走进学生心灵之桥

架起走进学生心灵之桥

孚玉中心小学

黄文龙

去年我班（603班）有个学生叫刘周，我发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气。甚至连最基本的计算题都做错，每次测验，语文、数学都只有三十、四十分。学校里教过她的老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，又到了六年级，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样走出校门，面对这知识大爆炸的时代，叫她如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！于是我开始了围绕她的工作。首先，是家访，搞清楚她的家庭情况。来到她家，正碰上她在家烧饭。原来她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与她奶奶的交谈又让我心里的凉意变成了寒意。因为她成绩太差，家里打算让她念完小学，就让她出去学裁缝！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，进了初中也学不了，还不如早点出去挣点钱。”

听了这些话，我的心情格外沉重，难道我们这些教育工作者就眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，长期承受学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落，让她产生了自闭的心理。

每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重新竖起搞好学习的信心。

针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。有次她突然头疼，我连忙送她到附近医院„„，经常找她闲谈，引导她用感恩、心态看待现实生活„„与此同时，我还组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！10月19日是她的生日，我知道后，连忙买来蛋糕，组织学生举办了一次班级生 日会。她那天高兴极了，脸上泛起了幸福的红晕。经过联系，吹蜡烛的时候，她父母如约打来了电话。这时，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门向过去告别的泪花。

其次，与其他科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，12岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶„„我们抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我们适时鼓励她。一次数学课上，叫她上黑板板演，这个沉默的女孩居然做对了。我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这道应用题你做的非常好，你一定昨晚预习了吧！只要努力，老师相信你一定行的”她点了点头。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、鼓励”的方法。她的成绩也一步步上升。与此同时，语文在科任老师的帮助下，也有了起色。这样一直坚持下去，最后，她以语文69分，数学75分的成绩顺利地进入初中！

爱心与鼓励是实现刘周同学成功转化的两大支柱。

1、奉献爱心，增其自信。我记得一位教育家说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助她们，使她们增强自信心。

2、运用鼓励，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，从而提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。

爱心与鼓励，转变了刘周同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！

第三篇：用理解架起心灵之桥

用理解架起心灵之桥

2000年以来，由于工作的需要，我一直担任学校教务处主任到副校长，但一直也不舍得放弃班主任工作，有一段时期又一人兼两个班的班主任，同时，又兼两个班的语文课，既要做好学校的工作，又要管理好班级，还要做好语文教学工作，这里的苦与累也只有我自己可以体会到。工作一忙起来，一天都无法走入教室，有的学生在日记中写到：我们多么希望卢老师也能多走进教室陪陪我们啊！

为增强与学生沟通，无论工作再忙，我坚持以送给学生一页赠言的形式，与学生进行心灵的沟通，寥寥数语，却似小溪涓涓流淌，又如小曲娓娓动听。它饱含着班主任的千言万语。一片情深，它是联系师生感情的一条绚丽多彩的纽带。如：我班一名同学成绩优异，但心理素质差，我送她的赠言是：“世界上没有永远的成功，更没有永远的失败，战胜自己，是成功的第一步”。用心与她交流，让她逐渐成熟起来。获得中考状元，（当年创造了中考成绩七个学科有五科满分的佳绩），当她接受记者的采访，谈到我对她的帮助时，不禁留下了眼泪，此时，无人知道她们用心换来的这份师生情。

二十年来，我始终坚持学生自我管理，班级中的大小事都由学生办，学生从中找到了自己的位置，品尝到了自己的价值，从而懂得：只有融入班集体之中，才能获得快乐。我让更多的学生感受到了集体生活的快乐。

每年我都有外出开会的时候，他们都努力表现自己，争取做得最好。一次，我家里亲人去世，由于很突然，没来得及到校，也没来得及告诉我的学生们，学生开始询问老师到哪去了，没有人告诉他们，在得不到消息的情况下，每个人都努力表现得最好，最后猜测老师可能生病了，理由是老师没有病不会不到校，即使开会也会回学校看我们。于是派几个学生在放学后找遍了中心医院的大楼，在我回校前一天晚上，几个同学自发把教室打扫得干干净净，把我的桌椅擦得干干净净，等待我回来，让我感动得流下泪。

当然，有泪水，也有汗水。作为两个班的班主任，这里的辛苦是无人知道的。两个班一墙之隔，每天往来于两班之间不知多少次，别的班主任可以安静地坐在教室，而我总是穿梭于两班之间，仿佛两个孩子，总有另一个不在身边，让我牵挂，这种辛苦也只有我自己真切地感受到，但学生一句“为了卢老师我必须好好学习”化解了我所有的辛苦，我又一次被我的学生感动了，被孩子们真诚的心感动了。我深深地明白：被自己的学生喜欢，被教过的学生依恋着，这就是幸福，这就是快乐。

中考前夕，我会给我的每个学生写上一封信，那一封封信饱含了三年来我至诚的情感，我确信学生们是带着我的期望走进了中考考场。中考后，以优异的成绩考入二中的一名同学，他的母亲激动地告诉我，孩子把我写给他的信压在书桌下，每天都看着，作为孩子一生的激励。那位赴美留学的学生给我的来信中说：您对我的关于人生的教育，足使我受用一生，您是我永远的老师、永远的朋友。一生或许太遥远，但我知道我的真心，我的热情已在孩子的心中激起了层层涟漪。

我是教师，把工作做好是我义不容辞的责任。在工作中，我感受到了无穷的乐趣，从教会学生学习、教会学生生活，到教会学生做人，更让我领悟到了人生的真谛。

“幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在。”我愿在三尺讲台享受着教育幸福，享受学生带给我的那份快乐。

第四篇：用真情架起心灵之桥（写写帮推荐）

用真情架起心灵之桥

良好的校风学风离不开良好的班风，良好班风的树立关键在于班主任的管理。班主任是班级工作的组织者、领导者和指挥者，是实施教育的主体，二者之间存在着角色对立的问题，要想消除对立，建立比较和谐的人际关系，必须善于沟通。如何用真情与学生架起心灵之桥呢？我认为可以从下列两个方面进行：

一、掌握沟通的特点

1、认识消除沟通的障碍是一个渐进的过程

师生间的关系是：“领带与被领导的关系”，他们之间存在着一层很难打破的障碍，这种障碍主要由两方面：一方面，学生有与他们交往，即沟通的“亲和动机”，这是沟通的心理基础；另一方面，后天的社会实践又使他们产生“感情防卫”（刚进校的新生或受过挫折的学生表现特别突出）。因此，班主任要允许学生有一个沟通的预热期，然后在逐渐加深沟通程度，千万不可急于求成，否则就会激发和强化学生的戒备心里，欲速则不达。例如新接班时，又一位学生见到我就有点窘迫，甚至有点戒备心理。通过了解，知道原来他与前任班主任有些过节，所以我便下意识接近他，用朋友的口吻与他谈心，使他了解到我对他并没有成见，慢慢放下戒备心理。现在，他与我见面总能亲热地交谈，像朋友一般。这就是消除障碍的结果。

2、使沟通内容准确、有效

班主任和学生的沟通，无论内容和形式上都应是双方互相了解的，这就要求班主任一方面要注意了解和熟悉学生，掌握青少年学生身心发展的特点和规律，沟通的内容要“对症下药”，要考虑学生的接受能力，尽量通俗；另一方面要向学生敞开心扉，把学生当成知心朋友。例如：有位学生课堂从不举手发言，不了解的教师认为他是因不懂而逃避发言，开始我也是这样认为。一次我把他找来，本想让他知道课堂多发言的好处，交谈中无意发现他原来有点口讷，如果紧张说话更困难。针对这种情况，我再也不强求他课堂发言，也不提及此事，只是平时空闲时便跟他闲谈，使他见到老师不再紧张；能自然地交谈，消除低人一等的自卑感，更主要的是让他知道老师心里并没有轻视他。我认为只有这样，才能保证沟通的准确性和有效性，才能促进学生的心理健康。

3、要创造良好的沟通气氛

消除角色对立的最有效做法是班主任通过组织各种各样、丰富多彩的，融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的活动，把教育的目的、意义、要求等转达给学生。同时，班主任还要以身作则，率先垂范，不能把班级工作搞成对于班主任来说是例行公事，学生则是敷衍了事，这样就达不到沟通的目的。例如在开展班队活动时，自己事先要做好充分准备，并充当主要角色，跟学生融为一题，使学生意味着活动的重要性，这样才能起到良好的教育效果。

二、沟通的主要渠道

1、以心换心，心灵沟通

沟通是双向形的，需要班主任以心换心，与学生同架心灵的桥梁。心灵沟通的核心，是班主任必须对学生尊重和信任。对学生尊重、信任和提出严格的要求，步进式尊师爱生的师生关系在班级工作中的具体表现，而且也是心灵沟通的基础。如果“我讲你听”、“我打你通”，还讲什么心灵沟通呢？

在学校这个教育阵地中，每个班里都有一定的差生，他们大多放荡不羁、吊儿郎当。他们心目中似乎一切都无所谓，甚至对老师采取敌对的态度。这样的学生，遇事时我们更要以真诚的态度来谈论问题，使他们认识到一个人违纪会影响全班的荣誉，从中领略班主任的苦心，使他们与你心灵相通，消除逆反心里，从而起到互尊互信的效果。以上这种情况，从心理角度来讲，教育者与被教育者既需要心理接触，也需要心理相容。在班级工作中，班主任要尽量让学生理解你，与你有认同感，才能对班主任的要求产生自觉性和责任感。另外，班主任的人格力量也有助于学生的心灵相通。俗话说：“身教重于言教”，榜样的力量是无穷的，如果班主任不能以身作则，言而无信，言而不一，动不动用粗暴的态度对待学生，学生就会失去信任和理解，就会给心灵沟通造成障碍。

2、以情动心、情感沟通 有一位心理学家说过：青少年的心灵是一架多弦琴，其中的一根是和音，只要找到它弹一下，就会使其他弦一起振动，发出共鸣，产生美妙的音乐。如果班主任能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，我们的班主任工作就会收到更好的效果。因此，班主任在思想教育时要懂通情达理，情通才能理达，情不通则理不达。如果只讲理、不讲情，那就只能干巴巴、枯燥无味的说教了。例如：有位学生经常逃学，所以就是家中有事请假，老师也认为他是骗人的，就是不答应，故此他变本加厉，无论有事无事、大事小事都有不跟老师说，反正想逃就逃。你越批评，他就逃得越厉害，这样是解决不了问题的，你要用情去感动他。有一次，我发现他又逃学，但这次真是家中有事，回来时，我真诚地跟他说：以后真的有时，要向老师请假，私自逃学是违反学校纪律的。可他却小声地说：“我恐老师不答应”。听到这里我心里明白了，便适时地对他许下承诺，只要你不骗老师，真的有事向我请假我一定同意，以后务必做到。从此以后，他有事就请假，每次我都答应，回来还给他补课。现在逃学越来越少，甚至没有。通过此事，我认为在诸多教育方法中，向学生讲大实话也具有特殊的魅力。对学生空对空不行，面对面也不够，还必须心连心。用真情实意对待学生，使学生感到亲切，这样最容易拨动学生的心弦，产生共鸣，从而收到生动深刻的思想教育。

3、转换角色，思维沟通

思维沟通的核心，是班主任对学生的生活、学习的体验和理解。班主任要换位思考，经常站在学生的角度审视自己的工作作风、思想作风及工作方法。心中要装着学生，时刻为学生着想。青少年时期正是长知识、长身体、形成世界观的时期，各人的性格、情趣、爱好、思想基础、家庭状况等不尽相同，班主任一定要深入到学生中去，掌握第一手资料，对学生的喜、怒、哀、乐都放在心上，给予适当的关注，恰当的评价，热情的帮助。在各项教育工作中班主任要以学生的身份出现，对于敢顶撞冒犯自己的学生，要更多地理解其心情和处境；对于敢大胆提出意见的学生，更要注意认真思考和慎重处理。

总而言之，班主任在处理繁琐的班级工作中，一定要善于与学生沟通。对犯错误的学生，要弄清事情的真想，尽可能用正面材料进行说服教育。在教育的同时，又要理解、体贴和信任学生，使他们产生好感，了解了你，和你也有认同感，这样才能正视错误，提高思想认识，并成为改正错误的动力。通过多方面的诱导教育，启发学生的自我教育，才能消除对立情绪，建立比较和谐的人际关系，用真情与学生架起心灵之桥，促使良好班风的形成。

第五篇：泪水架起心灵之桥

泪水架起心灵之桥 城父中心小学 李静

2014年9月1日，我成为城父中心小学一名光荣的人民教师，我怀着无比向往的心情来到学校，我幸福地对友人说：“我将要面对的是世界上最烂灿的笑脸，最纯洁的心灵。

刚到学校，校领导对我的评价很高，让我带了六年级兼班主任，当时气宇轩昂，心情很激动。但两个月下来，我困惑了、茫然了、不知所措了。

我班有70多人，其中40多人是留守儿童，有10多人是单亲家庭，有5个是孤儿。同时，他们的态度是课上不专心听讲，随便私下交流，牛头不对马嘴地课堂应答，课间无视纪律，追逐打闹，课后马马虎虎地做作业。。。

在这短短的两个月中，发生了很多的事情，打架、去网吧、上课玩手机、晚上去同学家住、拉班结派找低年级同学麻烦的比比皆是，每天这70多人，把我搅的是焦头烂额、筋疲力尽，愁眉泪眼。

每天我都小心的观注这70多位的心思，谨慎处理着每天所发生的事情，但唯有一件事情，我不知如何处理：一天上课，一位女同学在自己的座位后面捡到了500元钱，我当时很吃惊，哪位同学这么有钱，有这么多零花钱。突然后面有位穿着破旧，个子瘦高，满脸脏乎乎的男生——李凯利。他说：“老师，是我丢的。”“你为什么有哪么多钱？”我不解的问道。因为以我对李凯利的了解：成绩差，上课不认真，不讲卫生等等。总之就是个差生。“我是买菜的，我。。我是交电话费的。”越说越紧张的李凯利，低下了头。我感觉到，这钱绝对有问题。我让他下课后到我办公室来。下课后，他果然来了，第一句话就是“李静，给我的钱。”我很吃惊，竟然直呼老师的名字。我说：“李静没有要你的钱。李静想和你聊聊，你的钱是谁给的。”他不说话，一直沉默。我只好让他先上课，下课后想起来是谁给的，老师就给你。

下节课，刚上课，语文老师就来了，告诉我，李凯利不在教室了。可刚刚还在这儿的，这会儿会跑哪了？而且这几天城父在集会，我担心这孩子跑到街上去了。别出什么事。我赶紧到街上，找了几条街。才找到他。正在玩套圈。我苦口婆心，把他说回去上课。接着我拨通了他父亲的电话。电话那头是一人一直在咳嗽的老人。从声音中来听至少有50岁了。而且身体很差。他跟我说了很多家里的情况。这时，我才了解到。这位父亲是一位长期患有疾病，年纪52岁的老人。同时在深圳市打工，做什么他没有说，李凯利的母亲在他小的时候就去世了。有一个80多岁的奶奶在家，看顾他操劳家务。现时为了李凯利，为了这个家，年仅14岁的姐姐也在深圳市打工，放弃自己的学习机会照顾爸爸。这学期，爸爸给奶奶留下了1000元钱，做为他们这学期的生活费。李凯利就偷偷的拿走了500元。听了爸爸的这一番话，我的心都酸了。这孩子的行为。绝对和这个家庭的情况有关系。

下午，李凯利的奶奶来了。当时，我在上课，窗户外面有位银发苍苍，衣衫破旧，背弯下去的老人，在窗户外面等了很长一段时间。我问了一下。才敢开口，见了我，老奶奶就哭着说：我没有把孩子教育好，给老师添麻烦了。看着这位还裹着小脚，穿着很小很小鞋的奶奶，牙齿一个都没有了的奶奶。我把她请到我的办公室，老人边哭边说，原来，李凯利的父亲38岁才结婚。当时，因为家里穷，只好娶了一个智障者媳妇，生了姐姐和李凯利后，就去世了。奶奶把姐弟俩从小拉扯大。因为李凯利爸爸身体不好，不能多劳动。奶奶也年纪大了，姐姐只好五年级辍学，出去打工帮扶家里。接着，老奶奶边哭边说：“孩子喜欢吃青椒炒鸡蛋，奶奶再穷，每天还给孩子做着吃，自己只吃酱豆。”看着面前的奶奶，我的眼泪也止不住了。把把500元钱给了老奶奶，老奶奶接过来，一直感谢。

下午，李凯利的姐姐打电话给我，让李凯利接电话，我找来李凯利，开了外音，电话那头的姐姐，哭着说：“弟弟，姐姐没用，赚不了钱，让你受苦了。你如果缺钱，跟姐姐说，姐姐给你寄，别拿咱奶的钱，咱奶太苦了。”看到李凯利的眼也湿润了。电话结束后，我问李凯利，你姐姐多大了，打工几年了，他哭着说，姐姐比他大两岁，打工三年了。看着孩子哭了，我所有批评的话都没有了，自己当着李凯利的面前哭2分多钟。李凯利看到这些，也哭着说：“老师，对不起，以后我一定不犯错了，你别哭了。”

从那天后，李凯利几方面表现都好了一些。但过了两个星期后，上课又开始说话，老毛病又犯了。我把他叫到办公室。本想批评他一下。但我看到他带着泪光的眼晴，我又哭了，我哭了几分钟后，说：“李凯利，要不，老师给你姐打电话，你跟你姐聊聊吧。”他说：“老师，我错了，我对不起你，对不起我姐。别跟我说好吗？”自已又能哭了。每次，李凯利犯错，我会让他姐姐和他说说话，或让奶奶给他做青椒炒鸡蛋。比我说一堆堆的话都有用。现在这个孩子各方面表现都大有进步。成绩也进步很大，这次期中考试考到了第9名呢！

关爱无边，亲情漫漫。我是一名乡村教师，和千千万万的教育者一样，同守着这份爱心，守着，这用我的真心去点燃的“他们”的希望。让他们的生命沐浴灿烂的阳光里。

2014-11-20