第一篇：北师大版六年级数学上册第一单元圆的周长教学反思
《圆的周长》教学反思
很感谢教研组给我们提供了教学活动的平台。兴趣是最好的老师；问题是数学的心脏。我在教学《圆的周长》一课时，以情境引趣；以问题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，在学生创造性地学习中，学生可以较好理解圆的周长的意义及圆周率的意义，并推导出圆周长的计算公式。在后期几位老师的评课中，给我们提供了很多宝贵的经验和建议，经过认真的学习和反思我得出以下几点：
一、创设情境，以趣导学，促进学生自主地回到课堂活动中。
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学”，数学教学的内容应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而自主地解决生活中所遇到的实际问题，促进学生的和谐发展。调查中,我了解到不少学生在看电视时目不转睛,做游戏时，兴趣盎然，力图成功。可一到书桌前就注意力不集中，不是作业抄错了题，就是计算失误，这种情况并不能说明孩子笨，而是没有兴趣的学习,使他们的注意力不能完全投入到学习中。正如一位著名的教育学家而言“兴趣是最好的教师”。所以培养和激发学生的学习兴趣,是促进学生主动学习的根本措施。做为教师，课堂教学是传授知识和培养学生能力的主要途径。因此，我在课堂教学过程中，注意从多方面入手，激发学生的学习兴趣，从而较好地调动了学生学习的主动性和积极性，收到较好的课堂效果。针对这个问题，我本着数学来源于生活、应用于生活、数学生活化、数学生活化的数学教育理念，精心设计了学生近期关注的动画片《喜羊羊和灰太狼》中的动物来激发学生学习兴趣，将学生从课外活动的残留思绪中拉入课堂活动中。为整节课做了一个好的开端。
二、在旧知识向新知识的迁移处提问，体验成功的快乐。
任何一节教学内容，总有一个比较重要的数学概念或知识，如何指导学生去理解、掌握这些概念和知识的方法，也是十分重要的。事实上，学生并非上学后才接触数学。也不仅仅是在数学课上才接触数学。他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而形成属于自己个人的数学知识，虽然这些知识是非正式的、不系统的，有的概念是模糊的、不清楚的，甚至是错误的，但在新的数学课程中，这样的经验和知识成为学生进一步学习数学的出发点。在学生对正方形的周长有了一定认识回顾后，进而顺向迁移出远的周长的概念。在课堂教学中层层递进，环环相扣，紧紧围绕这节课的重点展开教学，把抽象的教学概念形象化，学生的参与性、主动性、积极性被充分地调动起来。
三、提出学生不能运用旧知解决的问题，就引发学生探索欲望，进而深入到教学重点中 在这节课上，在学生各抒己见解决圆的周长的测量时，学生可能说，圆形的周长可以滚动、绕绳等方法测量出来后，我先进行了演示，后马上抛出问题：出示圆形池塘，我要知道它的周长，我怎么去滚呢？并用一根拴有小球的绳子不停的甩动，形成一个虚圆，继续问：这是一个圆吗？要知道它的周长，你们还能用滚动和绕绳的方法来测量这个圆的周长吗？如此一来，学生带着寻求新知识的强烈欲望，进入新的学习情境中。在师生共同得出应该可以通过计算来解决圆形的周长后，我还进行了提问：你们估计圆形的周长跟什么有关？学生回答出直径后又问：那么圆形的周长与直径到底是什么关系呢？这一简简单单的一句提问，马上把学生的注意力集中过来，积极投入到实验当中去，并探究出本节课的教学重点。
四、运用新知解决实际问题，将生活中的数学运用到生活中。
在师生共同探索下归纳总结出圆的周长计算方法后，本着数学来源于生活、应用于生活。学生尝试运用于实际问题中。在解决课本中圆镜的问题后，紧接着又回到导入部分的问题，学生尝试运用所探索出来的正确科学计算圆的周长的方法，来解决美羊羊和喜羊羊的跑步路程问题。即使数学回到了生活，又达到整节课首尾呼应的作用。但在学生尝试计算圆镜的周长时，出现了错别字。而我当时却认为这非数学教学的问题所以仅仅是圈出来而已，并没有作出更正。但后期的评课中，评课老师给我指出这一误点，让我知道了数学和语文也是相互联系的，需要指出并加以订正。并且课堂教学中不应出现这样的错误。在以后的教学过程中加以更正。
为了确切地把握好每一节课的教学要求，为了使每一节课的教学更具有针对性，为了使学生思维都具有明确的目标。在今后的教学过程中，我应结合教学实际和学生的生活实际，引发兴趣、问题，吸引他们高度的学习欲望，引发他们主动发现问题、分析问题、思考问题、解决问题，恰到好处地提问，留给学生更多思考的空间，促进他们积极动脑。并且多向其他教育工作者学习。尽量使每节课都能够取得较好的教学效果。
第二篇：六年级数学上册 圆的周长 教学反思
“135”互动课堂六年级数学教学反思
《圆的周长》 教学反思
《圆的周长》是在学生学习了正方形和长方形的周长基础上，在学习了圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。
本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。
本节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握基本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会分享。
对于本节课的设计我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习态度及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采用小结、应用等基本教学环节，使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的课堂目标。本着这样的教学设计与意图来进行《圆的周长》这节课的教学，课后，感觉问题很多。
一、我的教学设计与多媒体联系密切，因为键盘鼠标放置在一个角落，每次使用得提前占用一些时间，教学环节不流畅；学生的层面不能一眼看到，使我不能及时观察到学生的表情，不能及时的调整自己的教学策略。
二、不能很好的设计最细化的问题。问题较为粗略，学生答题有理解上的困难。回答很是不积极。这是我这节课的失败的关键所在。
三、学生的活动交流自主合作学习没有很好的体现。尽管我用了大部分时间，让学生去合作交流，最终得到本课的重点知识，但经过学生的活动，为了节省时间，我代替他们把活动的结果利用计算机这一媒体展示出来，我想，这是错的。不过，孩子们真的没有发现，我的设计只能落空。最后不得不自已代替学生得出新学的知识。
四、自己多年的农村教学，已经把自己的语言，神态包裹的严严实实。没有
更多的流畅的教学语言，没有激励的话语。自己的言行，犯下些许的小错误。
自己在设计的时候本着“135”互动课堂的模式，以问题为主线，以自主为核心，以互动为平台的理念。可是在操作中又出现了这些问题，今后的教学中我要吸取教训，争取课堂精彩，学生灵动！
第三篇：六年级数学上册 圆的周长 教学反思
六年级数学上册 圆的周长 教学反思总结
这是一篇关于六年级上册数学教学反思,六年级数学上册教学反思,六年级数学教学反思的文章。本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。本课的重点是圆的周长本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。
本节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握基本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会分享。
本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他（我的博客:http://hi.baidu.com/onlytoi（月光拇指））们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习态度及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采用小结、应用等基本教学环节，使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教育，培养学生的爱国热情及学习热情。
本节课灵活性较强，希望看到学生的不同闪光点，看到他们的创新火花，看到他们快乐学习的笑脸。
本着这样的教学设计与意图来完成小学高年级《圆的周长》这节课的教学工作，课后，感觉——一个字“差”，三个字“真的差”。
一差:不能很好的适应新的教学环境。第一次带着话筒上课，我与它的配合太不默契了。低头声大，抬头（我的博客:（月光拇指））声小，占据了我的一些大脑空间；我的教学设计与多媒体联系密切，因为键盘鼠标放置在一个角落，每次使用得提前占用一些时间，教学环节不流畅；学生与听课教师的层面不能一眼看到，使我不能及时观察到教师的表情，不能及时的调整自己的教学策略。
二差:不能很好的与学生进行配合。陌生的学生，尽管短暂的了解，但是还是知之甚少。就拿这个来说吧:看大屏幕，自读小故事。学生却大声齐读开来，一个可以由学生自己感悟的知识，自读就可以了，听到学生的声音，我又不好意思打断他们，只能任由他们读下去。三差:不能很好的设计最细化的问题。问题较为粗略，学生答题有理解上的困难。回答很是不积极。这是我这节课的失败的关键所在。
四差:学生的活动交流自主合作学习没有很好的体现。尽管我用了大部分时间，让学生去合作交流，最终得到本课的重点知识，但经过学生的活动，为了节省时间，我代替他们把活动的结果利用计算机这一媒体展示出来，我想，这是错的。不过，孩子们（我的博客:（月光拇指））真的，没有发现，我的设计只能落空。最后不得不自已代替学生得出新学的知识。
五差:自己多年的山村教学，已经把自己的语言，神态包裹的严严实实。没有更多的流畅的教学语言，没有激励的话语。自己的言行，会犯下些许的小错误。
不想再多说什么，只想默默的思考。为什么自己的精心设计却没有在学生身上闪现？还是因为自己的设计根本不够精心？
第四篇：(北师大版)六年级数学上册 圆的周长
（北师大版）六年级数学上册 圆的周长
班级______姓名______
（一）填空
1、（）叫圆的周长。
2、圆的周长和它（）的（），叫做圆周率，用字母（）表示。
3、圆的半径是3厘米，直径是（）厘米，周长是（）厘米。
4、圆的周长是28．26米，它的直径是（）厘米，半径是（）厘米。
5、一台时钟的分针长6厘米，它走过2圈走了（）厘米。
6、一圆的周长是12．56厘米，如果用圆规画这个圆，圆规两脚的距离是（）厘米。
（二）判断
1、两个圆的周长相等，它们的直径也相等。（）
2、圆的周长总是该圆直径的∏倍。（）
3、大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（）
4、大圆的直径是小圆半径的4倍，那么大圆的周长是小圆周长的4倍。（）
5、半圆的周长就是圆周长的一半。（）
6、在一个长8厘米，宽6厘米的长方形内剪一个最大的圆，这个圆的周长是18．84厘米。（）
7、圆的半径扩大2倍，它的直径也扩大2倍，它的周长将会增加一倍。（）
8、用圆的周长除以该圆的直径，所得的商是∏。（）
（三）求各圆的半径
C=28．26米
C=53．38米
d=18厘米
第五篇：2016新北师大版六年级数学上册第一单元(圆)作业(二)圆的周长范文
北师大版六年级数学上册第一单元（圆）
作业
（二）圆的周长
一、填空。
1、围成圆的（）的长叫圆的周长，用字母（）表示。
2、圆的周长除以直径的商是一个（）的数，叫做（），用字母（）表示，计算时通常取（）。
3、圆的周长=（）×（），用字母表示（）或（）。
4、一个圆的直径是5m，周长是（）；一个圆的周长是21.98dm，直径是（）。
5、一个圆的半径是4cm，周长是（）；一个圆的周长是28.26m，半径是（）。
6、在一个周长20cm的正方形里画一个最大的圆，这个圆的直径是（），周长是（）。
7、一个钟表的分针长8cm，从5时到6时，分针针尖走过了（）厘米。
8、圆的半径扩大3倍，直径扩大（）倍，周长扩大（）倍。
9、一个半径为5厘米的圆，如果半径增加1厘米，那么直径增加（），周长增加（）。
··
2210、在π、3.14、、3.14中，最大的是（）,最小的是（）。
711、一个半圆的直径是10cm，它的周长是（）；一个半圆的半径是3dm，它的周长是（）。
12、一个半圆的周长是20.56m，它的半径是（）。
13、一个圆的半径、直径、周长的和是46.4cm，这个圆的半径是（）,周长是（）。
14、在一个直径 10cm的圆里画一个最大的正方形，这个正方形的面积是（）。
二、判断题。
1、圆越大，圆周率就越大。
（）
2、圆的周长总是直径的3.14倍。
（）
3、两个圆的半径相等，它们的周长也一定相等。
（）
4、半圆周长等于圆周长的一半。（）
5、边长3cm的正方形与直径3cm的圆周长相等。
（）
三、选择题。
1、圆周率是一个（）小数。
A、有限
B、无限
C、无限不循环
2、圆的周长总是直径的（）。
A、3倍
B、3倍多一些
C、3倍少一些
3、要画一个周长25.12cm的圆，圆规两脚尖的距离应取（）cm。A、4
B、8
C、25.12
4、在一个长8cm、宽6cm的长方形里画一个最大的圆，圆的半径是（）
cm；如果画一个最大的半圆，直径是（）cm。
A、8
B、6
C、4
D、3
5、右图中两个小圆的周长之和与大圆的周长比较，（）。
A、一样长
B、大圆的周长长
C、大圆的周长短
四、应用题。
1、一个圆形牛栏的半径是20m，要用多长的粗铁丝才能把牛栏围上5圈？（接头处忽略不计）
2、一台压路机前轮直径是1.5m，如果前轮每分转6周，半小时可以前进多少米？
3、一辆自行车外轮胎直径是70cm，如果每分转150周，要过一座1300m长的桥，大约需要几分钟？（得数保留整数）
4、一辆汽车的车轮直径为0.5米，汽车行驶1570米，车轮转了多少周？
5、杂技演员表演独轮车走钢丝，车轮直径30cm，要骑过14.13m长的钢丝，车轮要转动多少周？
6、一个挂钟的分针长20cm，经过30分钟后，分针的尖端所走的路程是多少厘米？经过45分钟呢？
7、一个运动场如下图，求它的周长。
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