作文教学论文(王大林)

第一篇：作文教学论文(王大林)

加强学生课外阅读提高学生作文水平

嬉子湖中心学校 王大林

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，所谓妙笔就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际我们学校申办的省级课题就是要解决阅读与写作的问题，旨在让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。

为了更好地从根本上提高学生的阅读与写作能力，我特地对本班学生进行了一次课外阅读的问卷调查，调查的结果让我及同行们惊心，绝大部分学生连《西游记》、《水浒传》都没有看过，他们所获得的关于这两部长篇小说上的人物及相关故事只是从电影上获得的，更不要说《红楼梦》了，至于外国作品就可想而知了。残酷的现实更清醒了我们的头脑，加强农村孩子的课外阅读的训练，特别是已是上了初中的孩子的阅读练习已是大势所趋，刻不容缓。怎样才能将阅读与写作结合起来呢?通过我多年的语文教学实践，特别是参与学校的省级课题研究，把我的一些想法与做法说出来，与大家共同商榷，希望得到同行们的斧正。

首先明确阅读是什么？阅读是一种演变的境界，拾级而上直 达人类真理的殿堂;是一种想像的空间，自由驰骋而凝天地万端；是一片创新的园地，站巨人之肩而筑成功峰峦；是一隅交流的舞台，陶陶然而神交情映〃〃〃〃〃〃阅读造就做人的精神高度，鄙视或摈弃阅读，将使人生缺失精神的家园；铁骨铮铮的豪气，情意融融的通达，无不沦为恶浊的暗狱。荒芜的文明将如垂暮老人，人之精神再难挺立，人之心魄不复舒张。阅读需要一种精神。

《语文课程标准》已经明确关注这种高层次的阅读需要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生独立阅读的能力；注重情感体验，有比较丰富的知识积累；能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；发展个性，丰富自己的精神世界“新课标”同时要求，语文阅读活动要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关系当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进而提高文化品位和审美情趣。很显然，新课程改革已经意识到培养阅读精神的重要意义，较之于过去的语文大纲有关要求，新课标更加关注人文精神。这正是对若干年来语文苍白无力状况的大逆转，反映了语文学科向着人文精神的阔步回归。

苏东坡有诗“腹有诗书气自华”，就是一种阅读精神。

读古代文化，必然有些困难。不过读书之道，贵在会意，少时存虑，他日通融，也属常事。陶渊明说；“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”读书最快乐的是会意，能自悟。会意并非易得之事，只有丰富的积累，才谈得上会意——这一点，与新课 标提倡的个性化阅读不谋而合。

但是，如今学生的阅读现状令人十分忧虑。从问卷调查中我们可以看得出来。农村初中的学生受条件的限制，阅读的内容也受到限制，85％的学生只读了所学的语文课本上的一些作品，而这些作品的阅读还不是自己独立完成的，而是在老师的带领之下，至于名著，时文，外国作品，他们没有接触的机会，就更谈不上去阅读了，农村经济和家庭环境制约了学生读书的欲望，改变这种局面势在必行。

其次，重视营造读书的氛围。

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。

首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。

再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。

此外，引导学生坚持做读书笔记，剪贴，每周将自己的读书成果在班级上展示交流，共享读书后的喜悦。

第四、重视教给学生读书的方法。

要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。

我校学生有人手一册配合课程标准的校本教材，引导课外阅读的《语文课外读本》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的除此之外，还把学生编成 几个小组，以自然村庄为单位，就近组成课外阅读小组，每人筹集几本读物，并把他们集中在一起，制定阅读计划，几个人共同读一本书然后交流读书方法和读书心得，再把每组读的成果集中起来，在班上交流，看谁读得多读得好。

第五、重视读写结合，提高读书效益。

“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。

其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如教《鲁提辖拳打镇关西》一文后，我就要求学生根据小说的特点，创作一篇小小说；学生看了《西游记》以后，被故事中的人物和情节深深吸引，于是我就要求学生根据情节的需要，创作一篇《西游记后传》，学生对这类题材的作品兴趣浓，创作欲望高，学生续写的内容五花八门，各具特色，充分展示了他们的才华，使他们尝到了写作的甜头，不再把写作文看作是头痛的事情，收到了意想不到的效果。另外，鼓励学生把自己的作品向校刊上投稿，我也从每次作文中抽取好的文章推荐到校刊上，让他们真切感受成功的喜悦。第六、重视检查阅读效果

心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。第三，经常组织读书经验介绍。第四，召开读书心得交流会。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。

第二篇：经济地理论文王兴安

经济地理论文（吉林省）

吉林省集安新开河股份有限公司生产的边条参在南方市场很受欢迎，但近些年来由于假冒产品的冲击使新开河人参品牌形象和市场信誉受到了很大影响，企业不得不在销售旺季派专人去南方打假。企业在2005年获得地理标志产品专用标志使用权后，仅一年时间就扭转了被动局面，正宗的新开河参重新占领了市场；抚松县长白特产实业公司生产的露水河红松母树林籽仁通过地理标志保护先后打开了欧盟、美国和东南亚市场，价格和销售量都有大幅度提升，每300克出厂价由40元提高到了70元；白山市颐年堂参茸有限公司以获得地理标志保护为产品的主要卖点，市场竞争力大大提高，销售网络从原来的浙江一省扩展到了江苏、福建、贵州、湖南、安徽等多个省份。地理标志产品保护，已经成为一把开启吉林省特色经济之门的“金钥匙”。

吉林省政府和吉林省质监局等业务主管部门较早地认识到了地理标志产品保护的重要性。吉林省政府将地理标志产品保护作为全省“十一五”期间重点工作进行推进，成立了推进工作组，对使用地理标志产品专用标志的先进企业还出台了相应的奖励措施。各级地方政府也高度重视地理标志产品保护工作，将申报地理标志产品纳入工作计划，白城、白山、延边、通化、抚松、临江、集安、梅河口、柳河、扶余等地政府更是将申报地理标志产品作为政府重点工作，专门组织人力、物力申报。吉林省质监系统将地理标志产品保护作为服务地方经济的突破口，全力以赴组织申报地理标志产品，积极制定地理标志产品专用标准和组织企业使用专用标志，不断出台新的措施加强地理标志产品监管，大力宣传提高吉林省地理标志产品知名度，为吉林省地理标志产品走出去搭建平台。

经过几年的努力，目前吉林省已有长白山人参、延边苹果梨、长白山中国林蛙油、露水河红松母树林籽仁、长白山天然矿泉水、梅花鹿相关产品（鹿茸、鹿鞭、鹿胎膏、鹿尾、鹿血、鹿筋、鹿胎盘）、通化山葡萄酒、长白山红景天、长白山淫羊藿、白城燕麦、梅河大米、延边大米、扶余四粒红、白城绿豆、白城油葵、姜家店大米、延边黄牛肉、集安板栗等24个产品获得国家地理标志保护。大川平贝母已经通过专家审查会审查，将在近期获得正式保护。集安鸭绿江咸鸭蛋得到国家质检总局受理，长白山蓝莓、长白山五味子、集安蜂蜜、集安蜂胶、集安蜂花粉、集安蜂王浆、黄松甸黑木耳、查干湖胖头鱼等产品的申报工作也已经全面展开，吉林省拥有地理标志产品的数量在全国名列前茅。

人们决对粮食属性的认识问题，不能再用传统的眼光来看待粮食，把它作为经济作物来看，认识到位了，思路就开阔了，眼界就打开了。省农办主任王守臣认为，搞粮食转化，把资源优势变为经济优势，是吉林农民在“十五”由小康向富裕迈进的必由之路。

第三篇：论文王妮妮1

培养良好习惯，成就美好人生 ——小学语文教学要注重习惯培养

平城南街小学

王妮妮

小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。而良好的学习习惯能使学生终生受益，小学阶段正是学生养成良好习惯的最佳时期，可以从预习、使用工具书、专心听讲、书写、善于观察这几个方面去培养。

一、培养学生认真预习的习惯。

预先学习教师将要讲授的功课，是一种重要的、良好的学习习惯。能经常预习的学生自学能力强，学习更主动，效率更高。为了培养学生认真预习的习惯，就要提出符合学生实际的预习要求，然后注重在课堂上检查与落实。具体来说，要抓好以下几个环节：

1、读。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过不同形式的读，如大声读、轻声读、默读等，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，更有助于学生发现问题，增强听课的目的性。所以，读在预习中是最不能忽视的一个环节。

2、查。初读一篇课文，总会遇到一些不理解的生字新词，使用字典、词典等工具书了解它的读音，理解它的含义，而不是等着老师的讲解，这样印象更深刻，学习效果会更好。

3、画。俗话说得好“不动笔墨不读书。”我们伟大的领袖毛主席就做得非常好，但凡是他读过的书，都会在书上留下他的圈圈点点，或是一些符号标记，又或是他的一些见解和体会。毛主席既是如此，又何况我们这些正在成长中的晚辈呢？所以，在自己预习的过程中，对于自己已经理解的字、词或句子，可以在旁边写上自己的见解和体会，而对于不懂的地方，可以用特定的符号标记出来，自己去查工具书理解或去请教老师或同学。

4、问。人无完人，不管是谁，都会有疑惑，要想自己不断地进步，就要谦虚，就要不耻下问。所谓“三人行，必有我师焉。”别人都有 可能成为我的老师，我也可能成为别人的老师。在预习的过程中，遇到了不懂的问题，就要虚心地请教别人，和同学共同讨论，共同进步。

二、养成勤用工具书的习惯。

工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。

小学生最重要的工具书是字典，即使是对于五年级的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，学生的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典印象更深刻。所以，我的建议是：学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养学生勤查字典的好习惯。

三、养成认真听讲、积极思考的好习惯。

上课专心听讲，是学生掌握学习内容的关键。因为听课是学生学习的中心环节，是学生获取知识、发展智能的主要途径。教师要教给学生听课的方法，要眼看、耳听、手记、大脑想。要想提高听课效率，必须集中精神，上课时紧紧跟着老师的思路，必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。在课上要认真思考每一个问题，积极回答每一个问题，加深理解，增强记忆，提高心理素质。专心听讲是一种良好的学习习惯，而有的同学只是喜欢别人听自己表述，他们在听别人发言时，注意力大多集中在某某哪说错了，往往忽略表达的整体内容。这就需要教师加以引领，让学生明白“善听者才是善思者”。小学生应保持良好的倾听心态——耐心、静心、用心，听清楚发言者的内容，对观点进行归纳，想想他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。教师应对学生听讲的姿势给予明确要求——身坐正，眼睛看黑板或课本，用点头、微笑、摇头等表示自己在听，不乱插嘴，等对方发言完再举手表达自己的意见。爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现并提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。作为教师，要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问、质疑。在教学课文时，我们应抓住文中语句构词的特点让学生质疑。

有价值的问题或许会使学生陷入百思不得其解的苦闷之中，而或成为激起激烈争论的“导火索”，但教育的佳境也在于此：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。

四、培养良好的写字习惯。

（一）执笔姿势、书写姿势正确。在课堂上，我们要常常提醒学生保持正确的书写姿势，即：眼睛离书本一尺，身体离桌子一拳，指尖离笔尖一寸。紧记这“三个一”，保护好我们的眼睛，让我们用一双明亮的眼睛看到更广阔的世界。这么多年来，我所教的学生很少有近视的现象发生。

（二）书写符合要求。教师给学生布置作业，不管是课堂作业，还是课外作业，都要提出明确的具体的书写要求。比如：书写工整、字迹端正、写完后要认真地检查等等，久而久之，习惯成自然之后，这就养成了良好的行为习惯了。我们知道由于学生各方面的素质不同，他们之间还是存在着一定的差别的，班里总有一些书写不够工整的学生，我们当然不能要求他们和那些优秀的学生比，只能要求他们自己跟自己比，只要有进步，哪怕只是一丁点，我们也要及时地给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强他们的自信心，继续努力前行。

五、培养善于观察、勤于动笔的习惯。

（一）做个生活中的有心人。我们知道生活中处处是美景，处处皆学问。比如我们带孩子去动物园玩，组织学生去春游等，在孩子们欢呼雀跃、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只是笼统地看个大概。观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。还要引导孩子与相邻的或者相似的事物 进行对比，得出异同，加深印象。

（二）勤于动笔积累。当我们用心地观察了身边的人、物、事之后，都会有自己感受和体会，这时，就要及时地用笔记下来。坚持下来，就养成了写日记、记随笔的好习惯。平时读课外书时，让学生一支笔，摆开一个本，边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择孩子特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩”“太妙了”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。

良好的学习习惯是孩子成长的关键。多一个好习惯，孩子心中就将多一份自信心；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会；多一个好习惯，孩子们生命里就多了一份享受美好生活的能力。所以我要说：培养良好习惯，成就美好人生。我们要在这方面继续努力，让孩子们早日养成良好的学习习惯，让孩子们踏着这块成功的基石快乐地成长。

第四篇：“三五三一”教学模式论文王桂玲

“三五三一”教学模式

———浅谈如何在语文课堂上激发学生学习兴趣

额敏一中

王桂玲

摘要：文科是各学科的基础学科，所以教师在教学中就要勇于探索，用科学的教学方法，使素质教育真正落实到课堂上，注意激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”，把好语文科这一关激发学生的学习兴趣从而全面提高语文成绩。

关键词：营造和谐的课堂气氛，竟争的形式，激发学习兴趣。跟据我校的新的教学模式，“三五三一”教学模式，我们也在不断探索更适合于学生的教学模式。

三即三次备课，第一次由主备人充分备课，然后再由组内人员集体备课，组内人员充分提出自己的意见和建议，再由主备人总结归纳，得出一份适合与上课的详细教案。经过三次备课，对本单元的教学目标，知识的重难点以及教学的方式方法都有了统一认识。

五即五个环节：明确目标，自主学习，交流展示，点拨提升，训练反馈。这是贯穿于整个课堂教学过程中的教学方式，完全以学生为主体，教师在课堂教学中体现了将权力完全下放给学生，学生获得自主学习的权利，教师在课上上给于学生点拨，在学后通过训练得到反馈，更加明确了学生在课堂上掌握所学知识的程度。一灵活任课教师可根据自己学生的实际情况灵活掌握教学方法。

在语文教学中，我是如下贯穿这种新的教学模式的。在新生字词的学习上，要求学生按照课下的标注，自己查字典读出并熟记生字生词。在课堂中充当引导者，指引着，监督者。为学生引导和谐的课堂

教学环境。让学生与学生，教师与学生自由交谈，发表自己的观念，学生充分融入到课堂教学中。在阅读课上采用设疑的方式，激发学生的学习兴趣，并给于学生设立学习的目标，让学生有目的的学习。

在阅读的训练上，做到先明确问题，带着问题去读文章，而不是盲目读。在分析问题的训练与掌握中，注重小组学习与合作。见学生分成每四人小组，全班分成12大组，注重小组之间成员的分配，做好不同层次的学生进行穿插，练习时根据小组之间的竞争，激发学生积极主动的参与性。在训练过后分组表演，选择几组进行评比表演。对表现好的小组提出表扬。每一堂课上都要求学生课前预习，布置预习任务。以使学生对上好课做好充分的准备。

内容探究性学习是把教学活动看成学生的自主探究的过程，教师只是为学生学习服务的，学生才是探究的主体。教师任务是调动学生学习的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。

在实际语文教学中，许多语文教师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准启发探究的切入点，更可能所提的问题太难等等。受应试教育下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习

惯于背诵书本知识，忽略了语文这门课程的特殊性。因此，在中学语文教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。那么，在中学语文教学中应该如何组织学生开展“探究性学习”呢？

“兴趣是最好的老师”在求知过程要使学生积极主动地获取知识，就要激起他们的学习兴趣，在小学语文教学中，如何激发学习兴趣呢？几年来的教学实践，我总结以下几点经验：

1、营造和谐的课堂气氛

心理学家表明，学生的认知活动是受情绪因素的宽松活跃，民主和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。所以教师就要努力地营造宽松、活跃、民主和谐的教学氛围，在教学过程中要尊重学生关爱学生，改变教师那种“至尊无上”的地位，让自己成为学生的朋友和引路人，如有的学生把问题答错了，我不仅没责怪他们，还常带着微笑，表扬了他们敢于大胆回答问题，再说一些相应的鼓励他们的话，这样学生就不会对教师产生畏惧感，他们就会更大胆积极地回答问题了，从而大大地调动了学生学习的兴趣，收到很好的教学效果。

2、竟争的形式，激发学习兴趣

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。”苏霍姆林斯基提醒我们“无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”小学生有着很强的好胜心，所以我在课堂上常常注意创造一个竞争的学习环境，这样可以很有效地激发他们的学习兴趣。如：在课

堂中我常以小组为单位，在以积分的形式让学生展开比赛。比赛项目有：朗读、抢答、书写，还有学生在课堂中的表现，等等。

3、用导入方式，激发学习兴趣。

学生十分钟的课间活动中，进入课堂，因小学生自控能力较差又较贪玩常常不能马上稳定自己的情绪，他们的兴趣，还停留在教室外，好的导入方式，能激发学生的学习兴趣，稳住学习情绪，推动求知欲望。如：教学《向往奥运》这一课，我是采用联系实际，导入新课的方法，先让学生说说关于北京申办，筹备奥运会，你知道什么？你的心情怎样？再请他们用“我从——知道了——，我对此感到——”句式说一说。这样联系实联导入，让学生感到有话说，同时激起了他们学习本课的兴趣，让他们很快地旱灾入课堂状态。

4、注重激发情感

情感的激发是提高教学质量的重要环节，因此教师必须善于激发学生情感，寻找拨动学生心弦的动情处，以引起强烈的共鸣，从而使学生能随着主人公的命运共欢喜、共悲伤，实现以情激趣

语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体。语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。我认为要想激发学生学习语文的兴趣，必须先抓住语文课堂教学，关键是从教材、学生、教师这课堂的三要素入手，来“激活”语文课堂教学。

1.要激活语文课堂教学，首先“激活教材”

兴趣往往是学习的先导。浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官以最活跃状态，最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。兴趣是推动学生学习最实际的内部动力。有兴趣才会入迷；入迷，才能钻得进去，学习才会有成效。课堂教学是实施新课程改革的主阵地。

首先，用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。

布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为笔墨中饱蘸着作者的思想情感，甚至凝聚着心血和生命。我们要紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情。要紧抓课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。要根据作品中的具体形象，引导学生展开丰富的想象和联想，联系自己的生活经验来丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。这样充分调动了语文的自身魅力，文章对学生有了吸引力，文中所描绘的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，就会轻易叩击学生心灵，在学生心中引起共鸣。从而，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。

其次，用多媒体技术，变抽象语文为生活语文。

心理学研究证明，越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，激发人们认知的兴趣，从而提高效率。对于包罗万象的语文学科来说，多媒体是不可多得的辅助教学手段。它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，可以方便地调

用图表、文字，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，帮助学生理解，提高教学效果。我们还可以运用多媒体技术创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中，得到最深切的情感体验，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，并促进心智的和谐发展。当然，多媒体的运用也要注意适度、适时、得体、实用，不可滥用，反之，则适得其反。

此外，切实将教材做为范例，教材才能教活，教师才有心情听取和肯定学生的不同意见和见解；才有时间、有耐心启发学生、引导学生、训练学生、教育学生；才不至于始终牵挂着教学任务教学进度而赶急图快不敢放手。

2、要“激活”语文课堂教学，核心是“激活学生” 首先，把课堂的“舞台”还给学生。

新课改特别强调学生的主体地位，课堂教学中必须让学生成为学习的主人。知识的激活和内化，离不开主体的实践。唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，其素质才能得到迅速而全面的发展。魏书生说他很“懒”，这是一种有目的、有意识的“懒”，这正是为了把更为广阔的课堂空间让给学生，正是为了更充分地发挥学生的主体作用。

只有把课堂学习的主动权交给学生，才能促进学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们自觉地努力探索。才能调动学生学习的主动性，才能使学生由不学转为愿学，由愿学转为乐学。课堂上，教师应积极创设宽松和谐的学习氛围，不断调动学生思维的积极性，培养他们勤于思考、勇于质疑的好习惯，给学生一个展现才

能的舞台。这样才有利于发现学生存在的问题，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。

其次，在课堂上要贯彻激励性原则。

教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以激发学生的积极性，让学生体会到成功，享受到尊重。语文是一门特殊的课程，很多情况下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即就答案唯一，那也可用不同的语言表达。因而，在语文教学过程中，教师要激励学生相信自已，勇于发言。更何况“说”的过程，本身就是思维能力与表达能力的训练过程。学生的意见，老师要真诚地尊重并尽可能地予以采纳，对于回答出了错的学生，即使出了“不可思议”的错，也不能训斥，因为这正是他最需要你激励和帮助的时候。

激励更要注意面向全体学生，让语文课堂成为全体同学的乐园，成为所有学生梦想成真的天堂。

再次，以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲。

中学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探究活动，如果教学内容和教学方法不断更新与变化，就可以有效地激发学生进行新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。如果总是采用相同的教学方法，学生学习的积极性就会受到压抑。为此，教师设计各种体裁课文的教学，要以新课程标准为依据，从学生的心理实际、学习课文的愿望和现有语文能力的情况出发，采用多种方法组织教学，从多个角度创新突破，使每个单元、每篇课文的学习有新意，有新鲜感。

3.要“激活”语文课堂教学，“激活”教师是关键。首先，教师应以满腔的激情投入课堂教学。

古人云：感人心者，莫先乎情。一些教师上课不注意感情投入，精神萎靡不振，表情呆若木鸡，语言枯燥乏味，……试想，这样的课堂，学生哪里有兴趣，哪里有激情！怎能体会到学习是一种乐趣，是一种享受呢？文学是人学，是以情铸就的，教师讲课若情注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉、能给人以启示、鼓舞和力量的东西了。在语文课堂中，教师要用情渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景……带着浓烈的感情去教了，那么学生的心田必定得到滋润，主动学语文的劲头就会自然增强。

其次，教师应运用语言的魅力为课堂导航。

热情洋溢的语言，让人听了如坐春风；抑扬顿挫的语言，让人听了得到美的享受；铿锵有力的语言，让人听了激情昂扬。语文教师在教学中要充分发挥语言特有的感染力，动之以情，授之以趣。朗读就是一个很好的途径,它能够感染学生的情绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导学生走进语文天地。走得进，方能悟得多，才能思得透。当然，这需要研究教师怎么读，学生以什么方式读。如果大家都读出美感来，学生的兴趣难道不会大大地提高吗？

当然，教师授课的语言也同样重要。不同类型、体裁的课文需要不同的语言艺术去演绎，例如，趣闻逸事可以以活泼欢快的形式，让学生参与；抒情的散文可以以诗情画意的描述，让学生沉醉；哲理性的小品文可以以简洁隽永的分析，让学生领悟；人物传记可以以教师慷慨激昂的姿态，引学生感受；写景状物的说明文可以以清晰的线索，让学生沿着线索去想象……语言艺术是催化剂，是语文教师的制胜法宝，火候到家，便可事半功倍。

语文课堂教学中，教材、学生、教师这三个要素是三位一体、共生互动的，只有使三者都“活”起来，才能从根本上“激活”语文课堂教学，才能让我们的语文课堂教学演绎成学生人生旅途中最亮丽的风景，才能让我们课程改革真正呈现勃勃生机，才能使素质教育真正落到实处。

教学中，无论是什么方式的探究学习，都必须以学生扎扎实实的独立学习为基础，探究学习不是以尖子生为主，中下学生做听众的学习方式，而是每个学生积极参与，人人既是老师，又是学生。另外教学中，合作学习可以是同桌议论，也可以是四人小组讨论，还可以让学生自由选择合作对象，三四个、七八个都行，只要有利于合作学习，应当有多种选择：内容简单的题目，可以同桌合作；难度大的问题，可以四人小组讨论，学习的内容不一样，应当选择相同学习内容的伙伴合作。

第五篇：高三英语教学论文王乐

英语书面表达的“六个注意”

宜君县一中王乐

在高中阶段的英语教学中，“写”作为语言输出的形式，是倍受重视的一种技能。因此，写的考查形式—— 书面表达，在高考试卷中有着很大占分比例———30分。在水平能力一定的前提下，要最大限度地得到高分，须依次做到六个注意。

一 审清题意，用准格式

考题的要求多种多样，从形式上看，有日记、书信、通知（口头与书面）、便条、启示（寻物与招领）等；从体裁上看，有记叙，如日记、人物与地域介绍；有议论，如经验体会、观点意见、计划决心等；有说明，如调查报告、图表和漫画内容等。因此，注意格式，学会下列语句并恰当应用成为能否得分的关键。

“ Dear Editor/ Sir/ Madam”

“Thank you for your last letter.”

“(I’m)looking forward to receiving your reply.”

“Best wishes” “Yours sincerely/faithfully”

“Attentions please” 或 “ May I have your attentions, please?”

“That’s all.Thank you”

“NOTICE”/LOST/FOUND”

“Here is the survey„”

二 书写工整，卷面整洁

在正规的考试中，书写的工整程度和卷面的整洁程度比语言的准确和内容的精彩更能影响得分。因为这种题型的阅卷只能人工进行，也就避免不了情绪的影响。所以，书写与卷面是影响得分的第二大因素。

三 长度适中，符合要求

高考书面表达的长度要求一般是100或120词左右。写的太长难免招烦，写的太短则是不会写或缺乏认真和重视的标志。

四观点明确，条理清楚

议论文中，这点尤为重要。所谈观点须分层表达，每层要有“中心句”，论述以中心句为核心，并将其放在段首为好，形成明确、清晰的段落。过多的段落会使观点零乱，过少又缺乏条理，没有层次。

五语句正确，通顺无错

在能力或时间有限的情况下，至少保证前几句或首段无错与通顺，无错起码做到主谓一致和名词的单复数准确两个方面。这样会极大增加印象分。

六巧用复合句与非谓语词形

在文章中，适时地使用下列结构和词语会对作文获得“上上等”的作用不小。“„ be about to„when„”“„ not until„ that”“„the minute/moment„”“„, who/when/where„”“„ no sooner„than„”“Hardly „ when „”“(Not)Having done„”“ „(not)to be done„”

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„„