科研论文：幼儿倾听能力的培养（合集五篇）

第一篇：科研论文：幼儿倾听能力的培养

科研论文：幼儿倾听能力的培养

科研论文：幼儿倾听能力的培养

摘要：倾听能力在幼儿的学习、生活中起着重要的作用，如果忽视了对其的培养，将会给幼儿的发展带来极为不利的影响。本文主要利用文献法，阐述了培养幼儿倾听能力的必要性，针对现实生活中影响幼儿倾听能力发展的主客观因素，总结出了一些自己的看法和建议。提出了幼儿倾听能力的发展会受幼儿自身、家长的放任态度以及周围环境的影响。作为幼儿教师，我们应有意识、有计划的去培养幼儿的倾听能力，将其渗透到各门学科和一日活动当中，组织活动时应注意材料的选择，多给幼儿一些鼓励，并注重个别差异。

关键词：倾听能力培养

一、问题的提出

【案例1】

曾经听过一位老师在给孩子们上健康课《我是小小飞行员》在导入环节老师提问道：“小朋友们想一想，什么东西可以在天上飞呀？”问题还没问完，其中一个小朋友就抢着说：“老师，我知道老鹰可以在天上飞。”其他小朋友听了，也抢着说“麻雀也可以在天上飞。”“乌鸦也会飞。”“还有喜鹊和布谷鸟„„”这个老师只能停下来，等她们稍微安静下来，才能够继续上课。

【案例２】

一天早晨入园时，一个小朋友对坐在她旁边的一个小朋友说自己昨天晚上看了一部动画片，说到里面的情节时手舞足蹈的，十分投入。可是听的小朋友只安静听了一会，就开始不耐烦了起来，说：“我看过一个更好看的动画片，比你那个还好看。”便开始讲起了那部动画片的情节。开始讲故事的小朋友很不高兴，两个人争了起来，最后不欢而散。

以上案例所反映的现象在幼儿园里很普遍。在幼儿园里经常会发生这样的事情，老师在教学过程中，一个问题刚刚提出来，甚至话只说到一半，有些幼儿就会开始争着发表自己的意见，使别的幼儿也无法继续听老师讲课，造成课堂纪律的混乱，影响了教学的正常进行。在日常幼儿的交往中有些幼儿显的很浮躁，经常会打断别人的讲话，急着表达自己的想法。从这些现象中可以明显看出幼儿在活动中以及和同伴交往中缺少一个应该注意培养的行为习惯，即倾听。

二、倾听的含义

倾听，①侧着头听。《礼记?曲礼上》：“立不正方，不倾听。”孔颖达疏：“不得倾头属听左右也。”清唐甄 《潜书?居山》：“与之处数日，见其身如丘山，神如渊水，无疾言，无矜色，无流视，无倾听，以服其静而自憾未能也。”②细听；认真地听。南朝 宋 鲍照 《登庐山望石门》诗：“倾听凤管宾，缅望钓龙子。”《太平广记》卷二八一引《河东记?独孤遐叔》：“满座倾听，诸女郎转面挥涕。”宋 文天祥 《跋辛龙泉行状》：“予语以山川风俗之故，君离坐倾听，若谨识之。”巴金 《秋》：“她也专心地在一边倾听。”

三、培养幼儿倾听能力的必要性

幼儿园语言教育的终期目标有四大块，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿注意倾听和习惯，发展语言理解能力。”并明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”，在其“表达与表现”部分的第一条便是“注意倾听他人讲话，理解别人讲话的意思”。有目的、有计划的对幼儿进行倾听能力的培养，可以使幼儿逐渐形成自觉的、良好的倾听习惯，为幼儿以后的语言学习、交流奠定基础。

倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。但在实际教学中，老师们大多数只重视幼儿的表达能力的培养，并会从多方面进行训练，而容易忽视对幼儿倾听习惯的培养，从而影响了幼儿语言能力的发展以及在人际交往中对语言的理解。幼儿没有良好的倾听习惯，对他们的发展是极为不利的。很多幼儿习惯想到什么就说什么，总是打断别人的话，不能够安静的倾听，有的则不愿意听别人说话，也有些是听不懂。理解是建立在倾听的基础上，如果不仔细的去听，就无法理解，更无法做出相应的行动。

四、影响幼儿倾听能力发展的因素

综合各种文献资料发现：幼儿倾听的能力会受到主客观方面的影响。主要表现在：

（一）主观因素（即内因）

幼儿的能力受生理和心理发展的制约。幼儿的年龄段特点决定了幼儿的注意力好分散、无意注意多于有意注意、容易受外界事物影响、自制力较差、专注于一件事物的时间较短、缺乏耐心等。所以如果话题过于单调、枯燥和乏味，那么在倾听过程中一旦外界出现什么新鲜的事物，或者有新奇的声音、物体等的出现，幼儿难免会出现走神、做小动作、东张西望等现象。还有一些幼儿因为性格开朗，活泼好动，有很强的表现欲，总是急于表达自己的想法，从而会打断别人的说话。

（二）客观因素（即外因）

1、家长的放任对幼儿的影响

很多家长不了解培养幼儿倾听能力的重要性，再加上对孩子的溺爱，导致在幼儿频繁的出现插嘴，打断大人讲话等情况下，并不给予纠正，从而让幼儿习惯了即时的表达自己的想法。还有些家长觉得让幼儿想到什么就立刻说出来是件好事，可以充分表达幼儿的想法。家长这些思想的误区和错误的做法，使得幼儿越来越不懂得如何倾听了。

2、周围环境对幼儿的影响

周围环境中的成人对幼儿的影响也很大，例如老师，亲戚，邻居等等。成人之间在平时讲话时比较随意，在言行上也不会过多注意，潜移默化的影响了身边的孩子。而且他们在听孩子讲话时，也很少能表现的很有耐心。幼儿感兴趣的事物，成人不一定感兴趣，当孩子兴致勃勃讲话时，很多家长表现出的是不耐烦的情绪，更有些家长找出各种借口打断孩子的讲话。一些老师在某个同学出现插嘴、打断别人说话等情况时，并不给予纠正，而这个时期的幼儿又爱模仿，所以其他小朋友也有样学样，在班级形成了不良的风气。成人的这些错误态度也会给幼儿带来不良的影响。

五、如何培养幼儿的倾听能力

幼儿的倾听能力对幼儿的发展起着如此大的作用，作为幼儿教师更应重视对幼儿的倾听能力的培养。本人认为可以从以下几方面进行：

（一）教学活动中，注意材料的选择

教师应该了解幼儿的特点，因为年龄阶段的原因，幼儿注意力好分散，自制力差，理解能力不强。所以在材料的选择上，应尽量采用色彩鲜明的教玩具。可利用多媒体教学，这种教学形式生动、直观、易于接受，幼儿也十分感兴趣。在进行故事活动时，可以配上色彩鲜明、形象生动的图片，或是美妙动听的音乐。讲故事时教师要注意语气声调的变化，要做到口齿清晰、富有感情，还要合理搭配丰富的表情和动作，为幼儿营造一个良好的欣赏氛围。在故事内容的选择上，挑选幼儿容易理解的、喜闻乐见的内容，或是从时下热门的事物中选择一些适合幼儿的内容进行故事创编。

（二）渗透到各门学科，和一日活动当中

环境是幼儿语言学习的关键，幼儿倾听习惯的养成要渗透到各门学科，以及一日生活当中。例如：语言课时，老师在讲故事或给幼儿播放磁带之前，先对幼儿提出要求，让他们仔细听，听听故事中都出现了些什么？发生了什么事？实习时在幼儿园上语言课《夏天来了》，诗歌开始前，我先提醒幼儿，让他们注意故事中出现了哪些东西？他们都在做什么？于是大部分幼儿就会主动去专注于故事内容。

可以设计各种有趣的游戏，例如“传话筒”，老师说一句话，让小朋友们一个一个往后传。在这个过程中，幼儿会仔细的倾听上一个小朋友说的话，尽量把话记下来，以便把话一字不差的传到下一个小朋友那里。还有有趣的“找错”游戏，老师讲一个小故事或说一段话，但是把其中几处改错，例如：在讲一段有关春天的小故事时，故意说池塘里有荷叶和青蛙，让小朋友们来找出故事中的错误，这样也有利于培养他们的倾听能力。游戏开始前要先告诉幼儿只有仔细听清楚老师的话，才能知道怎样去玩好游戏。

还可以利用社会课，采用多种形式，例如情景表演等，从道德角度教育幼儿。倾听，是尊重他人的一种表现。不仅应作为一种能力去培养，更是一种社会道德的需要。

作为教师，还要能够利用一日活动的各个环节，多与幼儿进行交流。早晨入园时的谈话活动就是很好的机会。可以同幼儿进行一对一的交流，可以问问幼儿“昨天看了什么动画片呀？”“有没有发生什么好玩的事情呀？”“周末去了哪里玩呀？”问问他们身边的感兴趣的事，主要是为了培养幼儿有意识的去倾听别人说话。

（三）多给幼儿一些鼓励

幼儿对鼓励很敏感，他们非常希望能得到老师的表扬和肯定。多给予幼儿积极的评价，当幼儿仔细聆听别人说话后，得到了老师的表扬，幼儿就会产生积极的情绪。正因为幼儿的这个特点，教师就应该经常从正面来肯定幼儿，反复如此，幼儿便会乐于去倾听。当然，出现了不好的现象时，教师也应及时纠正，改掉幼儿的不良习惯。

（四）注重个别差异

由于个体差异，每个幼儿都会有自己不同的特点，对他们的要求也就不同。对倾听能力较弱的幼儿，在和他们说话时吐字要清楚，口型要稍微夸张些，放慢语速，让他们听清每一个音，可利用手势或肢体语言，使他们能够理解。对于倾听能力较强的孩子，可以多让他们多进行一些复述、回忆类的活动。老师讲完一篇故事以后，让幼儿尝试着复述故事的内容。实习时上语言课《小蚂蚁飞上天》，讲完故事以后，我根据每个幼儿能力的不同，采取不同的方式，请一些小朋友大概回忆一下故事中出现了哪些东西？发生了什么事？然后请个别能力较强的幼儿，让他们尝试着去回忆故事中的一些细节。在倾听的基础上进行回忆，可以使他们的能力得到充分的提高。

总结

倾听能力对幼儿的综合发展起着重要的作用。倾听，就意味着要认真听他人讲话，并理解别人的意思。通过对幼儿倾听能力的培养，不仅能够激发幼儿听的兴趣，还能养成幼儿良好的倾听习惯。这使幼儿不光在语言能力上得到发展，同时也培养了幼儿的注意力、观察能力和理解能力，从而提高了幼儿的思维能力。歌德说过：“对别人述说自己，这是一种天性；因此，认真对待别人向你述说的他自己的事，这是一种教养。”可以看出，倾听也是一种道德表现，是对他人的尊重，可以起到培养幼儿的道德感，发展幼儿社会性的作用。对幼儿的倾听能力，除了教师在教学活动中，有目的、有计划的去培养，更需要渗透在其他各种活动之中，需要根据个体差异和每个孩子的特点，个别对待。还需要家园配合，让家长参与到对幼儿倾听能力的培养中来。从小培养幼儿良好的倾听习惯，能为幼儿以后的语言学习和交流奠定基础，能给幼儿今后的学习生活带来很大的帮助，让幼儿受益终身。

参考文献：

《幼儿园课程研究论文集萃

（二）幼儿园语言教育与科学教育》

《幼儿园指导纲要（试行）》

《幼儿园教育指导纲要（试行）》

《礼记?曲礼上》

第二篇：科研论文：培养幼儿动手能力之浅见

科研论文：培养幼儿动手能力之浅见

科研论文：培养幼儿动手能力之浅见

[摘要]

培养幼儿的动手能力对其发展意义重大而深远，如何利用课堂教学培养幼儿的动手能力呢？利用各学科之间的相互渗透和相互作用，是培养幼儿动手能力的关键。

一、在音乐和律动中培养动手能力。

二、在绘画和手工中培养动手能力。

三、在表演和舞蹈中培养动手能力。

四、在体育活动和自理教育中培养动手能力。

五、在科学观察和实验操作中培养幼儿的动手能力。我们要把握教育的基本规律，紧紧抓住课堂教学这个主阵地，培养幼儿的动手能力。

[关键词]意义 关键 途径 能力

人的手和大脑有着非常密切的关系,培养幼儿的动手能力对其发展意义重大而深远。培养幼儿的动手能力，有利于促进幼儿大脑的发育，有利于培养幼儿的自信心和创造力。那么，如何利用课堂教学培养幼儿的动手能力呢？课堂教学是任何阶段学校教育的主渠道和主阵地，幼儿教育自然也不例外。因此，紧抓课堂教学，利用各学科之间的相互渗透和相互作用，是培养幼儿动手能力的关键。

一、在音乐和律动中培养动手能力。

好动是儿童的天性，教育要顺应幼儿的天性.针对儿童好动的特点，在音乐和律动教学当中，要充分利用和发挥这一特点。进行节奏训练时，要有意识地要求幼儿动口念节奏,动手打节拍。这样做,一方面激发了幼儿的学习兴趣，培养其对音乐的感受能力。另一方面，在快乐的情景中培养了孩子的动手能力。律动教学，更是针对儿童好动的特点，专门设计的教学内容。在幼儿完全学会了歌曲、明白了歌曲的感情之后，跟着音乐做一些简单的适合歌曲内容的动作训练幼儿的动手能力。

二、在绘画和手工中培养动手能力。

绘画是一种重要的艺术形式,通过线色、颜色等形象的方式把个人的主观感受表现出来的，对促进孩子的全面发展、开发孩子的潜能、培养孩子的静气举足重轻。绘画的过程除了眼、脑，动手也是必不可少的。所以，绘画的过程也是一个培养幼儿动手能力的过程。在对幼儿进行系统全面的绘画教学中，要特别重视石头画、叶画的训练。要引导幼儿走向大自然，利用自然，大胆地动手，在用石头、树叶拼画的过程中，感受大自然的魅力，激发学生的想象力、创造力，培养幼儿的动手能力。同样的道理，手工制作也是培养幼儿动手能力的重要途径，容不得半点马虎和疏忽。和绘画比起来，手工制作更能直接培养孩子的动手能力。

三、在表演和舞蹈中培养动手能力。

语言教学在培养幼儿感受能力、想象能力和表达能力的同时，也培养了幼儿的表现能力。而动手能力，就是表现能力很重要的方面。一个场景或场面的表演，不仅需要基本的语言素养，也需要一定的动手能力。要充分利用语言课堂上表演的相关内容，培养幼儿的动手能力。舞蹈是一种难度较大、综合性的表演。每一个舞蹈动作的完成，都离不开手的动作。因而，舞蹈教学，更是培养幼儿动手能力的主课堂，更需要把它组织好。

四、在体育活动和自理教育中培养动手能力。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在关于《健康》课程的教学要求中指出：在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动，都和手息息相关，对培养幼儿的动手能力有着很大的促进作用。《健康》课程也要求，指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。基本的生活自理能力，像洗手、洗脸、刷牙、系鞋带等等，都是要靠幼儿的小手去完成。指导幼儿学习自我服务技能，不仅是培养了其生活自理能力，也培养了幼儿的动手能力。

五、在科学观察和实验操作中培养幼儿的动手能力。

科学是一门观察研究的课程，也是一门实验操作的课程。要多引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。发现的过程除了观察，还有触摸、比较、试验。要为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。科学学习，很有利于幼儿动手能力的培养。

总之，任何一项能力的培养都是一个长期的过程，也是各类课程综合作用的结果，这是教育的基本规律。我们要把握这一基本规律，紧紧抓住课堂教学这个主阵地，充分发挥各科教学内容的相互作用，促进幼儿的健康成长，培养他们的综合能力，其中当然包括其动手能力。

[参考文献]

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2、《教育学》

3、《心理学》

4、《幼儿园教师指导用书》

5、《3-6岁儿童学习与发展指南》

第三篇：小班幼儿倾听能力的培养

小班幼儿倾听能力的培养

一、倾听习惯的重要性

幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。

“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。

1、家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。

兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。

其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。

如，在阅读活动《气球》中为了让幼儿对颜色有直接感知的认识，设计了为幼儿准备红、黄、蓝、绿的气球让幼儿自由的游戏进行找朋友，然后字宝宝与相同颜色的气球找朋友。在愉快的游戏中，幼儿不知不觉地对倾听产生了浓厚的兴趣。第三，要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。

2、幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。（1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，我们会给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音等；在幼儿散步或外出参观时，让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）„„，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。例如上周，我们小二班开展了“会唱歌的车子”，活动中我选择了三辆有代表性的车子如消防车、警车和救护车。通过聆听他们的声音，学学车子唱歌的声音，了解这些车子对于我们生活的不同作用。

（2）多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。

幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学能看清发音的口型，便于幼儿模仿。（3）以身作则，成为幼儿倾听习惯养成的榜样

有兴趣地做好幼儿的听众，耐心、认真地倾听幼儿的述说，并对他们所说的内容感兴趣，这是成人给予幼儿最好的鼓励，也是在潜移默化之中给予幼儿良好倾听习惯的榜样作用。

但是要注意当幼儿向你滔滔不绝对你讲述昨天幼儿园发生的事，或者和海鸥朋友一起玩的情景；或着是他们自己杜撰的故事„„，你都要认真地倾听，即使孩子们的话噜噜嗦嗦，没有条理；即使你听了半天，没有听出孩子在讲些什么，但是，你必须面带微笑，装出一副非常认真入迷倾听的样子，并不时地为孩子加油，不时地做出你丰富的表情，让孩子觉得你在认真听他讲，非常认同他的讲述，为他的讲述喝彩，这样，他并会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时，他也会认真地倾听对方说话了。

第四篇：小班幼儿倾听能力的培养

小班幼儿倾听能力的培养

一、倾听习惯的重要性

幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。

“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。

1、家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。

兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。

其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。

要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。

2、幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。

（1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。

为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，我们会给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音等；在幼儿散步或外出参观时，让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）……，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。例如上周，我们小二班开展了“会唱歌的车子”，活动中我选择了三辆有代表性的车子如消防车、警车和救护车。通过聆听他们的声音，学学车子唱歌的声音，了解这些车子对于我们生活的不同作用。

（2）多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。

幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学能看清发音的口型，便于幼儿模仿。

（3）以身作则，成为幼儿倾听习惯养成的榜样

有兴趣地做好幼儿的听众，耐心、认真地倾听幼儿的述说，并对他们所说的内容感兴趣，这是成人给予幼儿最好的鼓励，也是在潜移默化之中给予幼儿良好倾听习惯的榜样作用。这样，他并会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时，他也会认真地倾听对方说话了。

第五篇：浅谈大班幼儿倾听能力的培养

浅谈大班幼儿倾听能力的培养

总论点：从小培养幼儿的良好倾听习惯将为幼儿一生的可持续发展奠定基础

关键词：倾听习惯

黄金时刻

趣味性

家园配合 提

要：

一、培养幼儿良好倾听习惯的重要性。

二、如何培养幼儿良好的倾听习惯。

（一）学习活动中培养幼儿良好的倾听习惯。

1、开展晨谈活动培养幼儿倾听能力。

2、设计趣味性较强的教育活动。

3、充分利用“黄金时刻”。

4、正确对待幼儿的“抢嘴”现象。

（二）生活活动中培养幼儿良好的倾听习惯。

1、提出有一定难度的任务。

2、组织多种形式的游戏活动培养幼儿倾听习惯。

3、运用赏识的方式鼓励幼儿倾听。

（三）家园密切配合培养幼儿良好的倾听习惯。良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。目前我园正在开展养成教育活动，我们大班孩子主要是学习习惯的培养，在倾听这方面的习惯上养成得还不够好，表现出：有插话的，有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的，有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等等。这些现象势必会影响他们的注意力，没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。所以，从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。良好的倾听习惯的习得将为幼儿一生的可持续发展奠定基础。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“要培养幼儿注意倾听的习惯，发展其语言理解能力。”孩子倾听能力的强弱，影响着其学习和语言发展力。从小养成良好的倾听习惯，为孩子终身学习语言交流奠定基础。“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。倾听是对他人的一种尊重和理解，是对自己的一种学习和提高。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍，而倾听是早期教育的第一步。在平时的教育活动与生活中，我们没有足够重视对孩子“倾听”的习惯的训练、培养。教育家克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，孩子完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”看来，注重对大班幼儿“倾听习惯”的培养，已到了刻不容缓的时刻。那么如何培养大班幼儿的倾听习惯呢？

一、学习活动中，培养幼儿良好的倾听习惯。

在众多的良好学习习惯中，认真倾听是一个重要方面，它也是与人交往中体现出一个人良好修养的一个标志。幼儿在活动中能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与活动，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。

（一）在“晨谈活动”中培养幼儿的倾听能力。

在每天教学活动开始前，我们安排了“晨谈活动”的时间。请幼儿说说自己前天放学回家发生的自己认为最好玩的一件事，自己最感兴趣的一件事。孩子们在自己讲述和倾听别人讲述时身心得到了放松与愉悦，在一阵阵的欢笑中，孩子们的倾听习惯得到了培养。

（二）设计趣味性较强的教育活动。

在组织教育活动时我非常注意利用赋予变化的、生动直观的动态教具如:幻灯、录像、课件、木偶等。例如故事《大熊有一个小麻烦》我利用课件和木偶，边讲解，边表演，将大熊不能大胆地表达自己的意愿及其他人不注意倾听带来的危害表现的淋漓尽致。如此便使幼儿产生了极大的兴趣，使幼儿全神贯注的投入进去，既较好的理解了故事内容，又达到了发展幼儿注意倾听的能力。

（三）充分利用一天的两个“黄金时刻”。

据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10和下午3点左右。为此我们在这两个时间段安排了定时倾听活动。活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有 生动的故事介绍。如，当优美、舒缓的间奏音乐响起，让幼儿把小人书当娃娃轻轻地抚摸；或者可以做一做我们教过的手语，当欢快的音乐响起，教师与幼儿一同拍手、动作；体会故事中角色的心情、语气的变化；让幼儿模仿故事中的角色，感受插图中生动、可爱的形象。因此，让幼儿思维最集中、大脑最灵活的关键时刻里充分倾听、感受，从而获得满足，在不知不觉中学会倾听。

（四）正确对待幼儿的“抢嘴”现象。

课堂上“幼儿抢嘴”确实是幼儿积极动脑的表现，我们是否应该加以阻止？阻止吧，多多少少会扼杀幼儿学习的积极性；不阻止，幼儿从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成“自我为中心“的毛病。对孩子来说，课堂是个多彩的世界，孩子是独立的个体，谁都无法预料会发生什么意外。那么作为教师应该如何正确地面对幼儿的插嘴呢？

我班是音乐班，幼儿思维比较活跃，课堂上我发现我班孩子发言非常热烈，都愿意说出自己的想法，都有“说”的愿望，这可是一个好现象，我的心里暗自窃喜，但是他们总是想到什么就说什么，如果你要他们想到了然后举手再得到老师邀请起来回答的话，往往会出现孩子站起来一片茫然的情况，他还会告诉你：“老师，我忘记了。”这样不但使课堂气氛冷了下来还会打断其他孩子的思路，所以现在的我对待孩子的插嘴现象采取一路绿灯，久而久之，发现小朋友们上课的热情逐渐没有了，我百思以后终于得其解，对待那些站起来回答问题却是“牛头不搭马嘴”的孩子，我现在采用的大多是肯定和表扬的 评价，再有就是讲道理。比如：“你今天很勇敢，老师喜欢请你回答问题。”或“很好，谢谢你愿意起来回答问题。”等。就这样，又过了一段时间我发现我的宽容保护了孩子们回答的热情，激发了他们在集体面前说话的自信和表现愿望，这帮小家伙更加“能说会道”了，而且也开始等老师问完问题再举手回答问题。

二、生活活动中，培养幼儿良好的倾听习惯。

（一）提出有一定难度的任务。

在完成任务中培养幼儿的倾听习惯为幼儿提出有一定困难的倾听任务，并不是给幼儿提出的目标越高越好，而是根据幼儿的实际情况，是他们经过努力能够记住的问题。也就是我们平时所说的：“站着够不着，踮起脚来够的着”的任务。在一日生活的各个环节中我们都有意识的要求幼儿去倾听，如：讲故事时，我会说“老师不一定讲到哪里停下，请小朋友告诉我刚才我讲的最后一句话是什么，请小朋友要认真的倾听。”在游戏时我也会经常的问孩子们刚才活动中小朋友们或老师说了什么？通过一段时间的培养，发现幼儿在听记时，虽然还不能完全复述，但认真倾听、努力听记的幼儿面在不断扩大。

（二）组织多种形式的游戏活动，培养幼儿的倾听习惯。

幼儿园活动中，我们根据幼儿的年龄特点，组织多种形式的游戏活动让幼儿参与。在参与活动的实践中锻炼幼儿的倾听习惯。教师要充分利用幼儿喜欢游戏的特点，有意识的多设计一些有助于注意倾听 5 的活动，来训练幼儿的良好倾听习惯。如：语言听说活动“传话游戏“，要求幼儿必须倾听前一位幼儿所说的话，然后把原话传递给下一位幼儿，这样不但培养了幼儿的倾听能力同时也培养了幼儿大胆而清楚说的能力。对于幼儿的来说，有意注意的培养是非常必要的，幼儿只有能够主动地控制和集中自己的注意才能很好地完成活动目标。不仅要充分利用无意注意，并要积极发展幼儿的有意注意。对于这个年龄段的孩子来说，注意的集中性很差，无意注意占主导地位，能直接引起他们注意的是形象、直观、色彩鲜艳的东西，我就利用富于这些特点的卡通图片或几何图形或数字，通过限时竞赛游戏的方式，让幼儿说出刚才看到什么？再请其他没看实物的幼儿复述，幼儿以吸引幼儿的倾听及注意，培养幼儿有意识的控制自己，集中注意力。以达到培养幼儿良好倾听习惯的目的。

（三）赏识的方式，鼓励倾听。

活动中出现的很多问题是由于教师没有注意强化幼儿的优良行为而造成的。当幼儿感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，我非常善于发现幼儿表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，设立奖励措施，满足幼儿被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。如对倾听得认真的小朋友，奖给小粘贴。活动中，我把自己编的幼儿喜欢听的、较符合幼儿心理特点和实际生活的优美的句子说完让幼儿马上复述。如：“我是音乐大班的孩子。”“我爱我的班级。”“幼儿园是 6 我们大家共同的家。”“小鸟在林间唱着动听的歌”。“我看见花儿张开了笑脸。”等等，句子由如前面较简单的逐步加大难度。给听得认真、说得好的幼儿及时奖给小粘贴。由于我能对认真倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬奖励，对于回答问题的幼儿，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，得到小粘贴，就会马上停止其它动作认真倾听别的小朋友的讲话，这时我也及时发现表扬。这样长期强化训练，幼儿认真倾听的好习惯在稳定形成。

三、家园密切配合培养幼儿良好的倾听习惯。

家园合作是培养幼儿良好生活习惯的关键。陈鹤琴先生提出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负主要责任，”新《纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则赢取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”

幼儿倾听能力的培养同样需要家园配合，通过一系列的亲子活动、家长会等形式与家长共同探讨提高幼儿倾听能力的可行的方法。在生活中，家长应多和孩子沟通交流，带孩子到大自然中聆听美妙的声音，到大社会中倾听丰富的声音，充实幼儿的感性经验，我们也跟家长提出要求，可以利用周末、节假日，带幼儿外出参观或旅游，拓宽幼儿获取知识的渠道书，另外还可以将每天教给幼儿的故事、儿歌的录音带提供给家长，让家长在家中播放给幼儿幼儿听；也可以将有关的故事、儿歌的书面材料复制给家长，让家长在家中读给幼儿听，或请幼儿在家中复述时，家长有所参照，巩固幼儿园中学到的内容。总之，倾听是一种民主的氛围；倾听是一种真诚的谦虚；倾听是一种相互间的尊重；倾听是一种积极的赏识；倾听是一种热情的期待；倾听是一种无言的要求，养成幼儿良好的倾听习惯要依靠幼儿园一日生活中的各个环节来培养，更离不开家庭与幼儿园的共同配合，在幼儿语言教育过程中，一定要重视幼儿良好倾听习惯的养成，为幼儿更好地表达奠定坚实的基础。从小播种下倾听习惯的种子，将会获得百分百命运的收获。著名教育家孔子说：“少年若天性，习惯如自然。”倾听习惯的培养是一项长期的教育过程，其中的很多内容不单单是在大班时才得于培养的，我们必须树立全局观念，将幼儿倾听习惯的培养从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展，完成幼小衔接中的社会适应性准备，只有这样才能帮助孩子顺利度过人生第一过渡期，为幼儿顺利适应小学生活奠定基础。参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社。

2、王小雨《学会倾听—让幼儿跟着老师的思维一起舞动》。

养成教育论文

浅谈大班幼儿倾听能力的培养

赵 艳 阳

祁县政府机关幼儿园