幼儿倾听能力（5篇范例）

第一篇：幼儿倾听能力

一、倾听能力培养对中班幼儿教育的重要性

（一）中班幼儿倾听的主要特征

中班是幼儿在幼儿园三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，这个阶段的幼儿通常在4~5岁之间，与小班、大班相比，他们的特征更加显著，主要存在于以下几个方面。1.中班幼儿语言能力有所增强

经过了一年的小班教育，中班幼儿已经适应了幼儿园生活的方式，年龄的增长使他们更成熟一些。他们在课堂上能够听倾听老师的问题，表现力强，在回答过程中，开始表达自己的想法，语言能力的提高，使他们更乐于与同学、老师交流。交流的过程注重于听和说，而倾听是一个听的过程，在中班时期，交流的增多使幼儿的倾听行为变得更频繁。2.中班幼儿注意力有所集中

幼儿常常被新事物吸引，新玩具、新图书、新衣服等事物使他们转变自己的注意方向，停留在一件事物上的时间很短，随着年龄的增长，中班幼儿在一件事物中能集中注意力的时间更长，例如中班幼儿在看图书显示出失去兴趣要转向其他东西时，教师的鼓励能够使他们重新认真的翻阅读书，表现出他们有意识的集中自己的注意力。但这种注意力的集中还是很有限的，中班幼儿的注意力集中时间约为10分钟，这种注意力的集中与事物有关，例如看图书和看动画的注意力不同。

3.中班幼儿的想象力日渐趋于丰富

中班幼儿接触了动画、游戏等事物，在拓展视野的同时，常常在游戏、制作、观察活动中表达出他们突然想到的想法，例如画猴子，他们能够在没见过的情况下画出猴子的多种形态，这些形态源于他们对猴子掌握的知识。突发奇想的创作与他们接触事物的程度有关，虽然幼儿的想象力天马行空，但由于接触的事物较少，经验不足，在独立创作上还是有很大的难度。

（二）中班幼儿倾听能力培养的重要性 1.倾听是一种学习

教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%[8]。数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，尤其对于幼儿教育来说，由于语言表达能力不足，更多的是在听中学习，只有听到讲话者传输的信息，才能使幼儿掌握更多的信息，才能学习更多的知识。2.倾听利于交流

台湾心理学家黄月霞认为：“倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的语言。”[10]倾听是接受、分析、理解、分享的过程，是语言表达的前奏,只有认真倾听了,才能与人交流，达到有效沟通。在幼儿语言发展中,倾听能让孩子愿意说,幼儿能够从“听”中掌握语言的表达。

倾听能够培养幼儿良好的品格，帮助幼儿在生活中养成良好的习惯，使幼儿在成长中更受欢迎。

二、中班幼儿中倾听能力的培养内容和现状分析

（一）培养内容

倾听能力是指听者将言者口语表达的信息在脑中转换成意义的能力[9]，其构成要素有以下几点：倾听过程中的注意分配能力、对倾听内容的辨析能力、排除干扰能力[3]。根据中班幼儿的特征分析，培养中班幼儿倾听能力中主要从以下三个层次来进行教育。1.养成专注倾听的习惯

中班幼儿好动，自控能力较差，✔倾听能力培养的第一阶段要求幼儿能专注的、认真的听，以听的姿势、听的态度为主。✔由于中班幼儿与教师尚未形成正式的师生关系，教师在这个时期采取制定班级纪律、强调课堂秩序的手段来纠正幼儿的动作、姿势，或利用例如抚摸、眼神关注的方式能够传达交流是帮助幼儿转移注意力，养成倾听习惯的第一步。2.倾听信息的内容

中班教育的这个层次要求学生能够在倾听中分辨不同内容，例如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等。音乐、动画中引导学生辨别信息内容是最常见也是最重要的方式，幼儿对于画面色彩的感知能力和对语言掌握的能力能够通过动画、音乐快速的提升，这也是现在中班教育中最常用的教育方式，不仅能够提高幼儿的倾听能力，同时也便于管理。3.理解信息的内容

中班幼儿由于智力尚未成熟，在这个阶段，中班教育主要以音乐、绘画、游戏为主。倾听的这个层次培养幼儿能够听懂教师传递的信息，例如在做游戏时能够知道游戏规则、知道应该如何去做游戏，要求幼儿在倾听过程中集中注意地倾听，不东张西望、不做小动作等。

三个层次之间既相互联系又循序渐进，专注的听是理解的听的基础，只有专注的听才能听清、听懂，才能理解。学会倾听不但要求幼儿＂听见＂，还要求幼儿对所听的内容进行理解，只有会听了，才能更好地促进其他各种能力的培养。

（二）现状分析 1.幼儿倾听习惯未养成

中班幼儿由于心智的局限，自我控制能力较差，注意力集中程度低，在听的过程中很容易受到环境的干扰，专注程度不高，往往“听不到”教师的话或听得不全面，例如在教学课堂中，学生往往缺乏倾听别人说话的耐心，前一秒仍认真听讲，下一秒便开始若无旁人的做自己的事，所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。

2.幼儿对于信息内容理解能力薄弱

中班幼儿的理解能力还比较薄弱，对相对较长的讲话内容，幼儿还不太能够听清和理解，在交流中不能得到有效的沟通。造成障碍的主要原因是幼儿接触的事物较少，幼儿做的事情依赖于他们的经验和感知，因此在抽象理解思维还不具备、经验不足的条件下，很难立即掌握没听过或见过的概念。

三、中班多种教学模式对幼儿倾听能力的培养案例探究

乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划[11]。每个教师在进行教学活动时都会运用到教学模式，不同的教学模式对教学活动会产生不同的效果。

体验式教学是指通过创设一定的情景，让幼儿感知、体验情景中的思想、情感，获得直接的体验，并帮助幼儿将获得的情感体验加以内化，引导他们自觉地将其迁移到新的情境中[7]。角色扮演课堂中，幼儿进入不同的角色身份，在扮演过程中，学生需要与他人沟通，注意听别人说的话来进行互动，从扮演中倾听他人，从而发展语言交流能力和想象力。

以中班幼儿园中幼儿扮演老师的角色为例，幼儿拿起粉笔到黑板上，模仿起老师的上课方式，以不同以往的活动场景展现自己，此时幼儿的注意力转入新鲜的话题中，倾听意愿更加强烈，同时由于角色扮演，幼儿会更加注重教师和其他学生的活动，体验到倾听和沟通的重要性。由于角色扮演对于幼儿来说更像是一次表演游戏，幼儿乐于表现自己的心态让他将注意力集中在角色的扮演上，也会更注意倾听老师给的引导。

体验式课堂使幼儿能够亲身体验不同的场景，从感知中培养倾听的能力，对幼儿的教育起到重要作用。

（二）游戏互动教学

游戏互动是中班幼儿中的一种教学模式，游戏中幼儿除了能得到身心的愉悦外，还能满足了幼儿好玩的天性。在游戏内容的选择上，幼儿游戏的内容通常具有教育意义，能够启发幼儿团结协作、沟通等方面的能力。游戏对于倾听能力的培养具有重要作用，以幼儿常做的传话游戏为例，老师想好一句话，嗅在第一个幼儿耳朵旁告诉他，让该幼儿一个一个传下去，传到最后一个小朋友，请他起来说你听到了什么。做这个游戏时，在前一个幼儿讲给下一个听时，不能分心，要仔细听清楚，并且要记住这句话，再传给下一个幼儿，这样就训练了幼儿的倾听能力。再如做“请你猜猜我是谁”的游戏，让幼儿倾听分辨同伴说话的语气，这就必须幼儿在平时在意班上小朋友的说话口气，做游戏时注意倾听分辨，才能准确地猜出。类似的游戏不仅能够锻炼幼儿的倾听习惯，同时也能增强幼儿在倾听过程中的理解能力。

（三）三环节模式教学

三环节教学模式的环节有创设情境、情景讨论、情景拓展的方式进行授课，常用于语言教学中，语言教学对于倾听能力的培养作用更大。

以幼儿课程《我要吃的水果》为例，第一环节教师设计情景，引出谈话话题，首先请幼儿品尝切好的水果，每人一小块，引起幼儿的兴趣。第二环节引导幼儿围绕“水果”的话题自由交谈，教师用提问的方式引出话题，例如你喜欢吃什么水果，你带来的水果是什么颜色，什么形状的，有什么味道等，引导幼儿自由交谈。这个过程中能够引导幼儿将注意力集中到回答问题上，帮助幼儿养成倾听的[1]习惯。接着第三环节对前两个环节进行升华和讨论，通过谈话起到教育意义，同时启发幼儿应该养成注意倾听他人。

三环节教学模式对于倾听习惯的培养是以情景吸引幼儿注意力展开，注重引导幼儿进入倾听的环境，结合幼儿的特征，在情景的启发中引导他们注意养成倾听习惯。

四、中班幼儿倾听能力的培养总结

经过相关案例的分析，可知不同的教育模式对于中班幼儿的倾听能力培养都是有效的，无论哪种教学方式，归根结底都需要注重教师和幼儿的互动，注重从教学活动中引导幼儿学会倾听，从教学的角度来看可以从以下两个方面进行培养。

（一）教学内容方面

（1）对中班的幼儿应选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。幼儿关心的问题往往是他们感兴趣的，中班幼儿能够接受生动形象，具有模仿性的课堂内容，通过他们感兴趣的内容方面进行沟通能力的培养将产生更大的作用。例如电视节目中的动画人物是幼儿们非常感兴趣的，教学过程中组织学生对动画人物和活动进行讨论，并进行表演和相关的游戏活动，激发他们去认真倾听节目的兴趣，同时要注重给予积极的肯定，奖励幼儿倾听的成果。

（2）对中班幼儿应选择贴切生活的内容。从日常生活的活动中可以渗透幼儿对倾听习惯的培养，习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的，因此要注重在日常活动中各个环节中渗透倾听习惯的培养，例如幼儿日常的点名活动，点名时间是培养幼儿倾听习惯的良好机会，点名时要求幼儿仔细听，用有规则的点名、无规则的点名等方式进行，能够让幼儿产生兴趣，因此也会更加安静倾听，养成注意倾听他人的习惯。又如在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述，在讲述的同时注意对幼儿的提问，帮助幼儿养成倾听的习惯。

（3）对中班幼儿应注重从游戏内容中培养倾听能力。游戏对幼儿的吸引力是无限的，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果，游戏式的教学模式不仅能够激发幼儿对活动的关注，更能将平常的生活习惯灌输到游戏中，一些幼儿的游戏内容具有启发意义，例如个人游戏中“撕纸游戏”使幼儿倾听和沟通能力得到锻炼，团体游戏“你比我猜”能够锻炼学生团队协作能力。

（二）教学方法方面

教师的教学方法对于幼儿倾听习惯的养成和倾听能力的培养尤为重要，教师的教学方法主要有以下几点方法对培养幼儿倾听能力较为重要。

（1）提问法。多用“为什么”“哪些”让幼儿来回答问题，减少“好不好”“是不是”类的提问，通过问“为什么”让幼儿认真听课，让幼儿带着问题和寻求答案的心理有意识的去听，激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望，只有认真听讲才能回答出正确答案，当然在回答好的时候教师应该给予鼓励，才能达到养成倾听的习惯。

（2）故意念错法。幼儿对于学过的知识常常有印象，例如听过的歌、听过的故事等，在教学过程中，提点幼儿学过的知识，不仅达到温故知新的目的，在进行讲述时，故意念错、讲错，幼儿在发现老师错误时会加以纠正。此方法在于检验幼儿是否认真倾听，只有认真倾听了才能帮助老师纠错，帮助幼儿锻炼倾听能力，也使幼儿巩固知识。

第二篇：小班幼儿倾听能力的培养

小班幼儿倾听能力的培养

一、倾听习惯的重要性

幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。

“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。

1、家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。

兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。

其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。

如，在阅读活动《气球》中为了让幼儿对颜色有直接感知的认识，设计了为幼儿准备红、黄、蓝、绿的气球让幼儿自由的游戏进行找朋友，然后字宝宝与相同颜色的气球找朋友。在愉快的游戏中，幼儿不知不觉地对倾听产生了浓厚的兴趣。第三，要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。

2、幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。（1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，我们会给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音等；在幼儿散步或外出参观时，让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）„„，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。例如上周，我们小二班开展了“会唱歌的车子”，活动中我选择了三辆有代表性的车子如消防车、警车和救护车。通过聆听他们的声音，学学车子唱歌的声音，了解这些车子对于我们生活的不同作用。

（2）多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。

幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学能看清发音的口型，便于幼儿模仿。（3）以身作则，成为幼儿倾听习惯养成的榜样

有兴趣地做好幼儿的听众，耐心、认真地倾听幼儿的述说，并对他们所说的内容感兴趣，这是成人给予幼儿最好的鼓励，也是在潜移默化之中给予幼儿良好倾听习惯的榜样作用。

但是要注意当幼儿向你滔滔不绝对你讲述昨天幼儿园发生的事，或者和海鸥朋友一起玩的情景；或着是他们自己杜撰的故事„„，你都要认真地倾听，即使孩子们的话噜噜嗦嗦，没有条理；即使你听了半天，没有听出孩子在讲些什么，但是，你必须面带微笑，装出一副非常认真入迷倾听的样子，并不时地为孩子加油，不时地做出你丰富的表情，让孩子觉得你在认真听他讲，非常认同他的讲述，为他的讲述喝彩，这样，他并会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时，他也会认真地倾听对方说话了。

第三篇：小班幼儿倾听能力的培养

小班幼儿倾听能力的培养

一、倾听习惯的重要性

幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。

“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。

1、家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。

兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。

其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。

要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。

2、幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。

（1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。

为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，我们会给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音等；在幼儿散步或外出参观时，让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）……，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。例如上周，我们小二班开展了“会唱歌的车子”，活动中我选择了三辆有代表性的车子如消防车、警车和救护车。通过聆听他们的声音，学学车子唱歌的声音，了解这些车子对于我们生活的不同作用。

（2）多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。

幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学能看清发音的口型，便于幼儿模仿。

（3）以身作则，成为幼儿倾听习惯养成的榜样

有兴趣地做好幼儿的听众，耐心、认真地倾听幼儿的述说，并对他们所说的内容感兴趣，这是成人给予幼儿最好的鼓励，也是在潜移默化之中给予幼儿良好倾听习惯的榜样作用。这样，他并会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时，他也会认真地倾听对方说话了。

第四篇：浅谈大班幼儿倾听能力的培养

浅谈大班幼儿倾听能力的培养

总论点：从小培养幼儿的良好倾听习惯将为幼儿一生的可持续发展奠定基础

关键词：倾听习惯

黄金时刻

趣味性

家园配合 提

要：

一、培养幼儿良好倾听习惯的重要性。

二、如何培养幼儿良好的倾听习惯。

（一）学习活动中培养幼儿良好的倾听习惯。

1、开展晨谈活动培养幼儿倾听能力。

2、设计趣味性较强的教育活动。

3、充分利用“黄金时刻”。

4、正确对待幼儿的“抢嘴”现象。

（二）生活活动中培养幼儿良好的倾听习惯。

1、提出有一定难度的任务。

2、组织多种形式的游戏活动培养幼儿倾听习惯。

3、运用赏识的方式鼓励幼儿倾听。

（三）家园密切配合培养幼儿良好的倾听习惯。良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。目前我园正在开展养成教育活动，我们大班孩子主要是学习习惯的培养，在倾听这方面的习惯上养成得还不够好，表现出：有插话的，有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的，有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等等。这些现象势必会影响他们的注意力，没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。所以，从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。良好的倾听习惯的习得将为幼儿一生的可持续发展奠定基础。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“要培养幼儿注意倾听的习惯，发展其语言理解能力。”孩子倾听能力的强弱，影响着其学习和语言发展力。从小养成良好的倾听习惯，为孩子终身学习语言交流奠定基础。“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。倾听是对他人的一种尊重和理解，是对自己的一种学习和提高。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍，而倾听是早期教育的第一步。在平时的教育活动与生活中，我们没有足够重视对孩子“倾听”的习惯的训练、培养。教育家克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，孩子完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”看来，注重对大班幼儿“倾听习惯”的培养，已到了刻不容缓的时刻。那么如何培养大班幼儿的倾听习惯呢？

一、学习活动中，培养幼儿良好的倾听习惯。

在众多的良好学习习惯中，认真倾听是一个重要方面，它也是与人交往中体现出一个人良好修养的一个标志。幼儿在活动中能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与活动，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。

（一）在“晨谈活动”中培养幼儿的倾听能力。

在每天教学活动开始前，我们安排了“晨谈活动”的时间。请幼儿说说自己前天放学回家发生的自己认为最好玩的一件事，自己最感兴趣的一件事。孩子们在自己讲述和倾听别人讲述时身心得到了放松与愉悦，在一阵阵的欢笑中，孩子们的倾听习惯得到了培养。

（二）设计趣味性较强的教育活动。

在组织教育活动时我非常注意利用赋予变化的、生动直观的动态教具如:幻灯、录像、课件、木偶等。例如故事《大熊有一个小麻烦》我利用课件和木偶，边讲解，边表演，将大熊不能大胆地表达自己的意愿及其他人不注意倾听带来的危害表现的淋漓尽致。如此便使幼儿产生了极大的兴趣，使幼儿全神贯注的投入进去，既较好的理解了故事内容，又达到了发展幼儿注意倾听的能力。

（三）充分利用一天的两个“黄金时刻”。

据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10和下午3点左右。为此我们在这两个时间段安排了定时倾听活动。活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有 生动的故事介绍。如，当优美、舒缓的间奏音乐响起，让幼儿把小人书当娃娃轻轻地抚摸；或者可以做一做我们教过的手语，当欢快的音乐响起，教师与幼儿一同拍手、动作；体会故事中角色的心情、语气的变化；让幼儿模仿故事中的角色，感受插图中生动、可爱的形象。因此，让幼儿思维最集中、大脑最灵活的关键时刻里充分倾听、感受，从而获得满足，在不知不觉中学会倾听。

（四）正确对待幼儿的“抢嘴”现象。

课堂上“幼儿抢嘴”确实是幼儿积极动脑的表现，我们是否应该加以阻止？阻止吧，多多少少会扼杀幼儿学习的积极性；不阻止，幼儿从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成“自我为中心“的毛病。对孩子来说，课堂是个多彩的世界，孩子是独立的个体，谁都无法预料会发生什么意外。那么作为教师应该如何正确地面对幼儿的插嘴呢？

我班是音乐班，幼儿思维比较活跃，课堂上我发现我班孩子发言非常热烈，都愿意说出自己的想法，都有“说”的愿望，这可是一个好现象，我的心里暗自窃喜，但是他们总是想到什么就说什么，如果你要他们想到了然后举手再得到老师邀请起来回答的话，往往会出现孩子站起来一片茫然的情况，他还会告诉你：“老师，我忘记了。”这样不但使课堂气氛冷了下来还会打断其他孩子的思路，所以现在的我对待孩子的插嘴现象采取一路绿灯，久而久之，发现小朋友们上课的热情逐渐没有了，我百思以后终于得其解，对待那些站起来回答问题却是“牛头不搭马嘴”的孩子，我现在采用的大多是肯定和表扬的 评价，再有就是讲道理。比如：“你今天很勇敢，老师喜欢请你回答问题。”或“很好，谢谢你愿意起来回答问题。”等。就这样，又过了一段时间我发现我的宽容保护了孩子们回答的热情，激发了他们在集体面前说话的自信和表现愿望，这帮小家伙更加“能说会道”了，而且也开始等老师问完问题再举手回答问题。

二、生活活动中，培养幼儿良好的倾听习惯。

（一）提出有一定难度的任务。

在完成任务中培养幼儿的倾听习惯为幼儿提出有一定困难的倾听任务，并不是给幼儿提出的目标越高越好，而是根据幼儿的实际情况，是他们经过努力能够记住的问题。也就是我们平时所说的：“站着够不着，踮起脚来够的着”的任务。在一日生活的各个环节中我们都有意识的要求幼儿去倾听，如：讲故事时，我会说“老师不一定讲到哪里停下，请小朋友告诉我刚才我讲的最后一句话是什么，请小朋友要认真的倾听。”在游戏时我也会经常的问孩子们刚才活动中小朋友们或老师说了什么？通过一段时间的培养，发现幼儿在听记时，虽然还不能完全复述，但认真倾听、努力听记的幼儿面在不断扩大。

（二）组织多种形式的游戏活动，培养幼儿的倾听习惯。

幼儿园活动中，我们根据幼儿的年龄特点，组织多种形式的游戏活动让幼儿参与。在参与活动的实践中锻炼幼儿的倾听习惯。教师要充分利用幼儿喜欢游戏的特点，有意识的多设计一些有助于注意倾听 5 的活动，来训练幼儿的良好倾听习惯。如：语言听说活动“传话游戏“，要求幼儿必须倾听前一位幼儿所说的话，然后把原话传递给下一位幼儿，这样不但培养了幼儿的倾听能力同时也培养了幼儿大胆而清楚说的能力。对于幼儿的来说，有意注意的培养是非常必要的，幼儿只有能够主动地控制和集中自己的注意才能很好地完成活动目标。不仅要充分利用无意注意，并要积极发展幼儿的有意注意。对于这个年龄段的孩子来说，注意的集中性很差，无意注意占主导地位，能直接引起他们注意的是形象、直观、色彩鲜艳的东西，我就利用富于这些特点的卡通图片或几何图形或数字，通过限时竞赛游戏的方式，让幼儿说出刚才看到什么？再请其他没看实物的幼儿复述，幼儿以吸引幼儿的倾听及注意，培养幼儿有意识的控制自己，集中注意力。以达到培养幼儿良好倾听习惯的目的。

（三）赏识的方式，鼓励倾听。

活动中出现的很多问题是由于教师没有注意强化幼儿的优良行为而造成的。当幼儿感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，我非常善于发现幼儿表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，设立奖励措施，满足幼儿被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。如对倾听得认真的小朋友，奖给小粘贴。活动中，我把自己编的幼儿喜欢听的、较符合幼儿心理特点和实际生活的优美的句子说完让幼儿马上复述。如：“我是音乐大班的孩子。”“我爱我的班级。”“幼儿园是 6 我们大家共同的家。”“小鸟在林间唱着动听的歌”。“我看见花儿张开了笑脸。”等等，句子由如前面较简单的逐步加大难度。给听得认真、说得好的幼儿及时奖给小粘贴。由于我能对认真倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬奖励，对于回答问题的幼儿，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，得到小粘贴，就会马上停止其它动作认真倾听别的小朋友的讲话，这时我也及时发现表扬。这样长期强化训练，幼儿认真倾听的好习惯在稳定形成。

三、家园密切配合培养幼儿良好的倾听习惯。

家园合作是培养幼儿良好生活习惯的关键。陈鹤琴先生提出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负主要责任，”新《纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则赢取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”

幼儿倾听能力的培养同样需要家园配合，通过一系列的亲子活动、家长会等形式与家长共同探讨提高幼儿倾听能力的可行的方法。在生活中，家长应多和孩子沟通交流，带孩子到大自然中聆听美妙的声音，到大社会中倾听丰富的声音，充实幼儿的感性经验，我们也跟家长提出要求，可以利用周末、节假日，带幼儿外出参观或旅游，拓宽幼儿获取知识的渠道书，另外还可以将每天教给幼儿的故事、儿歌的录音带提供给家长，让家长在家中播放给幼儿幼儿听；也可以将有关的故事、儿歌的书面材料复制给家长，让家长在家中读给幼儿听，或请幼儿在家中复述时，家长有所参照，巩固幼儿园中学到的内容。总之，倾听是一种民主的氛围；倾听是一种真诚的谦虚；倾听是一种相互间的尊重；倾听是一种积极的赏识；倾听是一种热情的期待；倾听是一种无言的要求，养成幼儿良好的倾听习惯要依靠幼儿园一日生活中的各个环节来培养，更离不开家庭与幼儿园的共同配合，在幼儿语言教育过程中，一定要重视幼儿良好倾听习惯的养成，为幼儿更好地表达奠定坚实的基础。从小播种下倾听习惯的种子，将会获得百分百命运的收获。著名教育家孔子说：“少年若天性，习惯如自然。”倾听习惯的培养是一项长期的教育过程，其中的很多内容不单单是在大班时才得于培养的，我们必须树立全局观念，将幼儿倾听习惯的培养从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展，完成幼小衔接中的社会适应性准备，只有这样才能帮助孩子顺利度过人生第一过渡期，为幼儿顺利适应小学生活奠定基础。参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社。

2、王小雨《学会倾听—让幼儿跟着老师的思维一起舞动》。

养成教育论文

浅谈大班幼儿倾听能力的培养

赵 艳 阳

祁县政府机关幼儿园

第五篇：科学育儿：培养小班幼儿倾听能力

培养倾听能力的切入点：孩子们良好的倾听习惯不是一朝一夕就形成的需要家长的共同配合，持之以恒的训练和教育，为孩子今后的成长学习奠定基础。

（一）培养幼儿良好的倾听和礼貌习惯。懂得尊重他人，眼睛看着说话的人，并不随便插嘴，安静地听别人把话说完。

（二）利用游戏培养孩子的倾听习惯：（家长也可以在家和幼儿做类似的游戏）

有目的开展一些游戏活动将倾听习惯渗透到游戏中.可使孩子在游戏中形成稳定的自觉性行为。

1、利用“传话游戏”培养孩子的倾听习惯。传话游戏可以训练孩子的记忆能力。如让爸爸告诉孩子一句话请孩子告诉妈妈﹙或爷爷奶奶﹚。在幼儿园我们老师是进行分组进行。利用开火车的游戏方式教师告诉每组排头让排头的幼儿依次向后传话看哪一组传得又对又快。这样经常性的开展能逐渐培养孩子仔细倾听的能力和习惯。

2、利用“辨错误游戏”培养孩子的倾听习惯。常常发现有的孩子在听说一件事只听到其中的一部分就听不下去了，回答问题时出现风马牛不相干的事情。这说明孩子倾听的质量不高。听得不仔细、不专心和不认真。因此在日常活动中经常开展一些辨别错误的游戏让孩子去判断语言的对错吸引孩子注意倾听并加以改变。如“小鱼在天上飞，鸟儿在河里游，兔子尾巴长，猴子尾巴短”等等让孩子挑出其中错误的地方并纠正辨错误游戏，不但培养幼儿的思考能力而且更好地促进倾听习惯的形成。